發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生值周個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；影響因素
隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質(zhì)量成為改革教育的主要任務(wù)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要的指標(biāo)[1-2]。從資料的檢索來看，目前關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究多集中于現(xiàn)狀及大學(xué)生適應(yīng)度等其他方面的研究。與此不同，本研究則集中于探討大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素。大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上會受到外界的影響。但與此同時,學(xué)生個人的內(nèi)在因素也會對該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，甚至學(xué)生的這種內(nèi)在因素會對學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，比如在一些環(huán)境并不是太好以及師資力量并未足夠強大的學(xué)校依舊會有學(xué)習(xí)興趣很高的學(xué)生，而在具有良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)秀師資力量的學(xué)校中也不排除存在學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生?；谶@些認(rèn)識，我們編制了《關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷》并實施了大樣本調(diào)查,以探究大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與相關(guān)因素的關(guān)系。
1實證調(diào)查過程
1.1問卷設(shè)計
通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并總結(jié)學(xué)者們提出的量表[3-6]，本課題組最終確定了“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的測量指標(biāo)，主要借助上課認(rèn)真度、自習(xí)時間、逃課情況及學(xué)習(xí)態(tài)1度等維度對大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行測量，并從自身、學(xué)校及社會等角度設(shè)置了分類變量，以便對不同群體的學(xué)習(xí)興趣差異進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。
1.2問卷的發(fā)放與回收
調(diào)查采用隨機抽樣，分成調(diào)查小組對圖書館、自習(xí)室、選修課堂等場所對西南某大學(xué)的不同學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中問卷發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷為192份，有效問卷返回率為96%。
1.3數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
采用SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。在分析具體內(nèi)容之前，我們首先對問卷以及量表的信度進(jìn)行檢驗。信度分析結(jié)果表明：本文所采用量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbacha值為0.671，高于臨界值0.6，因此，該問卷的內(nèi)部一致性符合要求，可以繼續(xù)對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
1.3.1大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與影響因素的相關(guān)性分析
根據(jù)所選擇的影響因素，相關(guān)性分析分為兩部 分，一是學(xué)習(xí)興趣度與課程設(shè)置之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，其中課程設(shè)置分為課程的時間安排和課程的難度兩項特征；二是學(xué)習(xí)興趣度與學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)關(guān)系，其中學(xué)習(xí)環(huán)境分為自身信心和周邊同學(xué)的積極影響。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程安排、自身學(xué)習(xí)自信心以及周圍同學(xué)的積極帶到作用都存在顯著的相關(guān)關(guān)系。因此，可以進(jìn)一步對這些變量之間的因果關(guān)系進(jìn)行探索性分析。
1.3.2大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與影響因素的因果關(guān)系分析
我們基于回歸分析對因果關(guān)系進(jìn)行分析。由以上回歸函數(shù)關(guān)系可以看出，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要影響因素是周圍存在的積極影響，然后是學(xué)生自身的自信心，再次之才是課程的相關(guān)特征。這表明，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受外界因素影響非常明顯，因此，學(xué)校需要注意學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍的培育，以便于從無形中促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2結(jié)論與建議
隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質(zhì)量成為改革教育的主要任務(wù)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要的指標(biāo)。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并總結(jié)學(xué)者們提出的量表,本課題組最終確定了“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的測量指標(biāo)，并實施了大樣本調(diào)查。基于調(diào)查問卷的分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)的同學(xué)上課時較不認(rèn)真或較認(rèn)真，極認(rèn)真和極不認(rèn)真較少，大多數(shù)人對自己的大學(xué)生活比較有信心，大多數(shù)的同學(xué)有上自習(xí)的習(xí)慣，甚至有很多同學(xué)每星期上較多的自習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度較樂觀。整體而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況基本服從正態(tài)分布，大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)比較感興趣，對學(xué)習(xí)極不感興趣的只是少數(shù)。②大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與客觀因素中的周圍人積極影響成正比，與自身因素中的自信心成正比，與課程的時間安排合理性、相關(guān)課程的合理難度也成正比，但是周圍存在的積極影響所發(fā)揮的決定作用最大?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們提出以下對策建議以期提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，學(xué)校需要高度重視學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍的培育，努力形成全校性的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于從無形中提升每一個大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，需要注意課程設(shè)置的合理性，包括課程內(nèi)容、課程難度以及課程的時間安排等因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的基礎(chǔ)出發(fā)，對課程進(jìn)行合理的設(shè)計。多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)高校，對自己的專業(yè)并不了解以及對相關(guān)的專業(yè)課程無基礎(chǔ)。如果學(xué)校直接設(shè)計難度較大的課程會在一定的程度上打擊學(xué)生的自信心，從而降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的專業(yè)由于學(xué)期學(xué)分的限制，對相關(guān)課程設(shè)置的時間安排并不合理，例如有些相對基礎(chǔ)的課程應(yīng)當(dāng)放在專業(yè)課程的前面卻安排在與專業(yè)課相同的學(xué)期。在設(shè)計課程難度方面，可以將學(xué)生的目標(biāo)、學(xué)生希望從課程中的收獲以及課程的學(xué)時等因素考慮進(jìn)去。若是課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅限于了解，課程的學(xué)時比較短，教師可以在講授該課時降低難度，講得淺顯一點，更多的注重挖掘?qū)W生的興趣而非注重于讓每一個學(xué)生都能接受課程所有知識。第三，需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種賽事或者活動；教師方面，可以為學(xué)生提供一起從事科學(xué)研究的機會；輔導(dǎo)員方面，可以多進(jìn)行心理引導(dǎo)。多方共同協(xié)作和努力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。
作者:李薇 袁雅琴 單位:重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 時間管理 現(xiàn)狀 問卷調(diào)查
古人云：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。由此可見時間是一種珍貴和稀缺的資源。那么何謂時間管理？時間管理（time management）是指在時間消耗相等的情況下，為提高時間利用率和有效性而進(jìn)行的一系列的活動，包括對時間進(jìn)行有效的計劃和分配，以保證重要工作的順利完成，并能及時處理突發(fā)事件或緊急變化。時間管理理論的發(fā)展有一個逐步演變的歷史，早期的時間管理主要體現(xiàn)在利用一些便利貼、備忘錄和記事本將一天或一定階段所要做的重要事記錄下來，此后的時間管理方法則逐步注重計劃性，人們往往利用商務(wù)通等電子手段來計劃和安排事情，通過制定近期、中期、長期的目標(biāo)來分配自己的工作重點，這一時期的時間管理方式注重完成工作的時間和工作量，應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)上則注重完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間和數(shù)量?，F(xiàn)今的時間管理則更注重生命因素的均衡發(fā)展，要求將精力放在最重要的事情上，時間的帕金森定理表明，工作往往會自動膨脹地占滿所有可用的時間，因此，應(yīng)該把最佳的時間用在最重要的事情上，所謂“好鋼用在刀刃上”?？梢姡龊脮r間管理不僅要注重個人的管理，注重產(chǎn)能，更要善于將時間投入與自己目標(biāo)相關(guān)的事情上，從而達(dá)到效果、效率、效能的“三效”統(tǒng)一。大學(xué)四年生活是我們?nèi)松顚氋F的學(xué)習(xí)階段，直接關(guān)系著我們未來的發(fā)展。如何有效地利用時間、進(jìn)行合理的時間管理是擺在很多大學(xué)生面前的困惑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在時間管理方面存在種種問題，普遍存在浪費時間現(xiàn)象，分析存在問題的原因，并試圖找到解決問題的方法，從而引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃自己的時間，提高時間管理能力，為未來更好的融入社會、實現(xiàn)自身價值打下基礎(chǔ)，本次課題就是針對大學(xué)生時間管理現(xiàn)狀所做的調(diào)查報告。
一、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象是全日制在校大學(xué)生。但由于各種條件的限制，就以浙師大為例進(jìn)行抽樣調(diào)查，針對不同專業(yè)不同年級共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率達(dá)96%。問卷的內(nèi)容是有針對性地問大學(xué)生時間管理的一些問題，一般采取三至四個問題供學(xué)生選擇。通過問卷調(diào)查，基本能反映當(dāng)代大學(xué)生時間管理現(xiàn)狀。調(diào)查得到的數(shù)據(jù)筆者進(jìn)行了仔細(xì)和細(xì)心的統(tǒng)計，并對其進(jìn)行相關(guān)的分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.75%大學(xué)生認(rèn)為自己存在浪費時間現(xiàn)象
很多大學(xué)生都承認(rèn)自己存在嚴(yán)重的浪費時間現(xiàn)象，輕易地讓時間溜走。一般初到大學(xué)他們都壯志雄心覺得自己一定得好好學(xué)習(xí)，充分利用大學(xué)時光。但是往往不懂得怎樣進(jìn)行時間管理，于是迷茫地度過了大學(xué)生活。明顯的時間浪費現(xiàn)象主要有長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者逛街等，隱性的時間浪費現(xiàn)象主要是有些大學(xué)生似乎每天都是忙忙碌碌的，可是他們自己都不知道自己真正做了什么和得到了什么，尤其很多忙于學(xué)生會各種工作和活動而忽略學(xué)習(xí)的重要性。很多同學(xué)做事缺乏條理和明確的目標(biāo)從而導(dǎo)致迷惘，在迷茫中荒廢掉了寶貴的時間。于此相對應(yīng)的則是75%的大學(xué)生覺得自己的大學(xué)生活不充實，只有少數(shù)的5%的人認(rèn)為自己的大學(xué)生活很充實。
2.51%大學(xué)生對時間管理方面知識有一點了解
關(guān)于大學(xué)生對于時間管理方面知識的調(diào)查了解中可以看出大約一半的人有一點了解，25%的大學(xué)生表示從未了解過，24%表示了解一些。這表明大多數(shù)大學(xué)生對時間管理有一定的認(rèn)識，但缺乏深入和全面的了解，甚至還有一小部分表示從未接觸過。由這個問題進(jìn)而問到學(xué)生是否自己有過時間規(guī)劃過，調(diào)查顯示77%表示偶爾有，只有21%的學(xué)生表示一直有，2%的學(xué)生從來沒有，這個問題可以看出大學(xué)生在管理自己時間上缺乏一種堅持，或者自己沒有正確分配時間導(dǎo)致無法長久持續(xù)下去，因此加強對大學(xué)生時間管理知識的宣傳和教育已是非常必要和重要了。但是在問到時間管理的重要性上90%的大學(xué)生認(rèn)為是非常重要的，這也在另一個方面反映出廣大學(xué)生知道時間管理的重要性，只是缺乏一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
3.關(guān)于大學(xué)生自己認(rèn)為無法合理管理時間的調(diào)查分析
關(guān)于這個問題的調(diào)查中可以看出45%的大學(xué)生覺得自己沒有這種規(guī)劃的習(xí)慣，48%的大學(xué)生覺得個性不喜歡被時間限制，7%的大學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生工作等其他活動導(dǎo)致的。僅僅通過這個問題并不能很好的反映出當(dāng)代大學(xué)生無法合理管理時間的真正原因，需結(jié)合以上問題調(diào)查加以綜合分析。
從整個問卷調(diào)查來看對于大學(xué)生浪費時間、無法合理管理時間的原因主要總結(jié)了一下幾點：
第一，缺乏自覺性。目前大學(xué)生的日?；顒泳哂忻つ亢碗S意的特點，在紛繁復(fù)雜的課堂之外，在選擇休閑活動時缺乏主見，往往是周圍流行什么，他們就追隨什么流行風(fēng)過后又感空虛無聊和失落郁悶等。大部分學(xué)生的活動基本處于盲目狀態(tài)，對自己的時間缺乏規(guī)劃和管理，更談不上開發(fā)。很多學(xué)生都存在懶惰思想，對于制定好的行動計劃，往往因為自己的懶惰而使計劃付之東流?？梢?，引導(dǎo)并幫助學(xué)生勤于思考、學(xué)會總結(jié)，善于通過各種方式鍛煉學(xué)生的意志力具有重要意義。
第二，時間結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查，時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生花費大量的時間在“睡懶覺”、“室內(nèi)閑談”、“上網(wǎng)聊天”、“娛樂玩?！钡确矫?，有意義的活動時間過少；社會活動中小圈子交際活動過多浪費了時間和精力。
第三，對時間管理了解不夠。很多大學(xué)生也知道時間的重要性，但對時間管理概念很模糊，不懂得一個具體的時間管理規(guī)劃。并非所有大學(xué)生都不愿規(guī)劃使用自己的時間，大約77%承認(rèn)自己偶爾有時間的規(guī)劃，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中的很大一部分人的問題在于對時間規(guī)劃不盡合理，缺乏時間管理方法和技巧的訓(xùn)練。實踐表明，盡管大學(xué)生自由支配的時間相對充裕，但他們當(dāng)中不少人用于娛樂休閑時間遠(yuǎn)超過用于課余學(xué)習(xí)的時間。因此，我們應(yīng)當(dāng)有針對性地幫助一些大學(xué)生合理規(guī)劃好自己大學(xué)時光，使他們的大學(xué)生活既豐富多彩，又能保證他們獲得學(xué)業(yè)上的成功，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
三、具體對策
（一）明確自己的目標(biāo)
時間觀與人生相關(guān)聯(lián)，一個人的人生觀決定他的時間觀。一個人將一生的時間當(dāng)做一個整體時，首先必須考慮它的起點。也就是說，我們必須選好目標(biāo)，明確在什么地方使用自己的時間。當(dāng)我們明確自己的人生方向時，我們才能正確對待時間，把握時間，利用時間，成為運籌時間的人。確定目標(biāo)有如下原則：目標(biāo)表述必須具體；目標(biāo)必須有量化標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)必須是可以達(dá)到的；目標(biāo)必須有時間限度；目標(biāo)的結(jié)果必須經(jīng)得住時間的考驗
（二）制定合理的計劃
制定有一個合理科學(xué)的計劃至關(guān)重要。首先可以為自己列一個清單，把自己要做的事情一一寫下來，自己就可以清楚地看到自己手頭上的任務(wù)，同時，我們應(yīng)該分清楚必須做的事情和不必須做的事，知道什么是緊急事，什么是重要事，從而合理調(diào)整時間。在此基礎(chǔ)上，我們還要將事物分段，做一個長期規(guī)劃，一步步向目標(biāo)邁進(jìn)。計劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時間浪費。應(yīng)該說明的是，不浪費時間并不是把所有時間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時間都是浪費。每個人都有自己的生理節(jié)律，呈周期性變化，這就是所謂的“生物鐘”。受這種變化的影響，我們的體力、腦力就會出現(xiàn)高峰和低谷交替出現(xiàn)的起伏現(xiàn)象。有的屬“早起型”，有的則是“晚睡型”。所以，我們就要找出對自己來說價值最高的時間段，也就是學(xué)習(xí)效率最高的時間段，把重點的、難度大的事情盡量安排在這一時間內(nèi)去完成。這樣做所花費的時間不長，但往往能夠取得最佳的效果，做到事半功倍。當(dāng)然，在低谷的時間則應(yīng)安排適當(dāng)?shù)倪\動和休息。制訂計劃還必須強調(diào)的是，必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，那樣就沒有任何意義了，而且往往還會適得其反。
（三）合作執(zhí)行計劃，跳出緊急誤區(qū)
在事物區(qū)分的基礎(chǔ)上，一個好的計劃會讓生活變得更充實，但必須保證計劃的可行性并加以落實。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)事情的輕重緩急來適當(dāng)取舍，在有限的時間里完成最有意義的事情。在執(zhí)行計劃時，則應(yīng)該努力克服困難，避開環(huán)境影響。當(dāng)然，我們在區(qū)分緊急的時候，也要注意不要進(jìn)入所謂的緊急中?！爸亍焙汀凹薄笔遣灰粯拥母拍?，人們往往去做急的事情。但是，大部分急的事情其實是不重要的。因此，不要把全部的時間拿去做那些緊急的事情，而要去做真正重要的事情，以便保持平衡。很多同學(xué)會苦于自己制定的計劃無法長期執(zhí)行，在這里特別指出的是在執(zhí)行計劃中可以加強同學(xué)之間的合作，可以選擇一至兩個平時在一起較多時間的同學(xué)，各自熟悉彼此的時間管理計劃，然后一整天結(jié)束之后相互監(jiān)督各自的執(zhí)行情況，如完成的很好可以相互約定一起去放松自己的心情之類的事情，這樣提高完成計劃的積極性。
（四）進(jìn)行計劃執(zhí)行后的思考及修正
計劃執(zhí)行后我們需定期檢驗自己計劃是否合理，是否取得階段性的成果，及時地總結(jié)經(jīng)驗，如發(fā)現(xiàn)存在一些問題應(yīng)及時加以修正，以利于下一步計劃的制定。
雖然每天只有二十四小時，但你只要細(xì)心觀察，節(jié)約點滴時間，你是可以擁有比別人更多的時間的。比如說，如果我們把看電視、上網(wǎng)這些浪費掉的時間省一些出來，我們就可以做很多事情。大學(xué)是容易迷失的時候，所以時間管理是我們健康成長的關(guān)鍵，時間管理的原則要求我們節(jié)約時間，愛惜時間。節(jié)約時間很重要，但是提高個人時間利用效率則更重要。只有提高個人時間運用效率，我們才真正地合理利用了時間。時間對于每一個人都是公平的，要想保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，就要守時惜時，發(fā)揮每一分鐘的最大功效。
參考文獻(xiàn)：
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一、更新觀念
（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢
北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會任占忠會長指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗和吸納國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績，到知識能力并重；從重視專業(yè)教育，到強化職業(yè)探索；從重視傳授知識，到互動體驗培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強化職業(yè)適應(yīng)。
大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計方法對于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動力具有積極作用，其特點是以個人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。
（二）形成中國大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想
目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。
從具體實施來看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎(chǔ)期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)；二年級為提高期，要通過參加各種社會實踐，鍛煉自己的實際工作能力，最好能尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；三年級為強化期，在加強專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時，把目標(biāo)鎖定在與實現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學(xué)生對自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備作一個總結(jié)。
二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣
要將愛好培養(yǎng)成特長，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實的職業(yè)興趣;通過寒暑假社會實踐，根據(jù)自身價值和社會價值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。
（二）塑造自身的職業(yè)性格
在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識的同時，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生的性格，會使學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的競爭中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。
（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價值觀
職業(yè)價值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。開展大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強化就業(yè)形勢政策教育，幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。把大學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強化職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。
（四）培養(yǎng)職業(yè)能力
1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)
（1）謙虛而隨和地處理職場關(guān)系。在職場中，需要盡快學(xué)會與人合作、溝通；不宜太張揚，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ?，帶著陽光、帶著幽默、帶著愉快的心情對待每一個人；把注意力集中在快樂工作上，就會產(chǎn)生一連串積極的情感交流。
（2）樂觀地面對職場困難。大學(xué)生應(yīng)該對自己前途樂觀，相信能改變命運，進(jìn)而改變中國。一個人如果要謀求長久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場危機感，危機不是來源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。
（3）始終保持對工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。
（4）平和的面對周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來充實自己欠缺的經(jīng)驗，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會自我調(diào)解。
2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍
（1）建立長效機制。從新生入學(xué)就告知每個人必須適應(yīng)社會，從大一開始就努力營造一個職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。
（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢等，這些對增強就業(yè)競爭力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實際意義。
（3）模擬招聘。為了幫助和引導(dǎo)大學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，通過舉辦現(xiàn)場模擬招聘會，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生提前感受職場氛圍，學(xué)習(xí)如何更好地推銷自己，增強綜合素質(zhì)。
（浙江財經(jīng)大學(xué)，浙江 杭州 310018）
【摘要】創(chuàng)業(yè)不僅是鍛煉自我的一個機會，也可以作為就業(yè)的一條出路，而大學(xué)生作為未來的主人公，正面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。本文以杭州下沙高教園區(qū)為例，了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法以及各學(xué)校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，利用量表問卷探尋影響創(chuàng)業(yè)盈利能力的因素；最后通過因子分析生成主成分因子，算得因子綜合得分，與創(chuàng)業(yè)盈利能力建立回歸模型。研究得到以下結(jié)論：因子分析在個人特質(zhì)、幫助、困難三方面共提取出8個因子，利用加權(quán)平均算得綜合得分，并與盈利做線性回歸，結(jié)果表明因子綜合得分與盈利能力與正相關(guān)。最后根據(jù)得到的結(jié)論對高校、社會和政府提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育；因子分析；綜合得分；回歸分析
0 引言
（1）調(diào)查背景及意義
近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。加之當(dāng)前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。國家明確提出要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也將隨之成為高校思想政治教育不可或缺的組成部分。但是綜觀目前高校，雖然都有開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多只是蜻蜓點水，局限于紙上談兵，沒能深入實踐。很多大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)的意愿，但缺乏政策支持、理論指導(dǎo)、實踐幫助，也只能不了了之。由此觀之，建立一個系統(tǒng)、科學(xué)、適合我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模型對大學(xué)生教育和國家就業(yè)有很大的意義。
（2）研究思路
本文采取問卷調(diào)查法，設(shè)計兩份問卷，分別針對普通大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。第一份問卷針對普通大學(xué)生，以隨機抽樣的方式在杭州下沙高教園區(qū)選取杭州電子科技大學(xué)、中國計量學(xué)院、浙江財經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江金融職業(yè)學(xué)院為樣本采取地。第二份問卷，在第一份問卷的基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，走訪下沙商業(yè)區(qū)和各高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)。
1 調(diào)查結(jié)果分析
1.1 普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主觀狀態(tài)分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有84.14%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是有必要的，并且有70%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有興趣，可看出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)熱情較高。但是，在對創(chuàng)業(yè)的了解程度上，大學(xué)生卻知之甚少，大多數(shù)只是偶爾關(guān)注相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息，也并不了解國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。正是這種信息的缺失，使得很多有點創(chuàng)業(yè)苗頭的大學(xué)生放棄這方面的想法。
在具體的教育實施方面，有40.5%的大學(xué)生希望從大二開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，另外，有37%的大學(xué)生希望通過課余實踐的方式開展教育，有33%的大學(xué)生希望進(jìn)行選修課，可看出大學(xué)生對靈活教育因材施教比較贊同，同時希望通過實踐加深理解；有45%的大學(xué)生希望每周3-4課時，有38%的大學(xué)生希望每周1-2課時，證明大學(xué)生很希望得到合理的創(chuàng)業(yè)教育。
經(jīng)調(diào)查，大部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育較為重視，達(dá)到調(diào)查大學(xué)生主觀認(rèn)為的“一般”水平，處于重視和非常重視的卻只有37%。另外還有13%認(rèn)為自身所在高校是不重視創(chuàng)業(yè)教育的?？梢?，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待提高，當(dāng)然也不排除是高校的創(chuàng)業(yè)信息并未有效的傳遞到學(xué)生中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生了這種印象。
1.2 創(chuàng)業(yè)大學(xué)生基本狀況分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在大三及之前就開始創(chuàng)業(yè)，而大四開始創(chuàng)業(yè)的人僅有6%，應(yīng)考慮大部分大四的學(xué)生都忙于考研或找工作。目前，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要資金來源是團(tuán)隊合資及家庭資助，銀行貸款、學(xué)校補貼和社會扶持的比例都不高，表明大學(xué)生想要從外界籌集創(chuàng)業(yè)資金比較困難。大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動資金都在10萬元以下，5萬元以下超過了50%，可見當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集規(guī)模較小。多數(shù)被調(diào)查者月平均盈利在3000元以上，月平均盈利在1萬元以上的占21.6%，月平均盈利在1000元以下的所占比重為10.2%。在資金周轉(zhuǎn)情況方面，49%運轉(zhuǎn)情況一般，資金運轉(zhuǎn)好的占到27%。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中有超過50%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在大一大二就開始開展，并且以課余實踐和選修課是比較合適的，課余實踐往往更能鍛煉人而選修課更能體現(xiàn)教育的因材施教和因人而異。另外，調(diào)查中82.3%的人認(rèn)為課時應(yīng)該在每周4課時以下，認(rèn)為應(yīng)安排每周3-4課時的占到將近一半的數(shù)量。
1.3 綜合對比分析
基于以上結(jié)果，采用獨立樣本T檢驗的方法，挖掘普通大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不同視角的不同看法。結(jié)果顯示，普通大學(xué)生和已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時間不存在顯著差異，均認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)從大二開始接受創(chuàng)業(yè)方面的教育比較合適。大二階段對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓有興趣創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生盡早開始培養(yǎng)能力和素質(zhì)，對大學(xué)生的職業(yè)生涯起到幫助作用。在教育方式方面，兩者均認(rèn)為大學(xué)生在課余時間接受實踐式的創(chuàng)業(yè)教育比較合適。在選不選擇創(chuàng)業(yè)教育的問題上，很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的概念還不足，很有可能因此而錯失了挖掘自身創(chuàng)業(yè)潛力的機會。
在創(chuàng)業(yè)個人特質(zhì)的對比分析中，對比兩組對創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的看法，存在很大的差異。普通大學(xué)生認(rèn)為，理財能力、創(chuàng)造力、自我控制能力等對創(chuàng)業(yè)有很大影響，這些卻被已創(chuàng)業(yè)人士列為他們最不具備的特質(zhì)。相反，已創(chuàng)業(yè)人士都比較具備的特質(zhì)，如自信、責(zé)任心、抗壓能力等，正是普通大學(xué)生認(rèn)為不那么重要的。不過，進(jìn)取心、吃苦精神、吃苦精神等方面，雙方都一致認(rèn)同。
1.4 分析小結(jié)
調(diào)查分析，雙方對“創(chuàng)業(yè)”都存在一定的誤區(qū)，普通大學(xué)生覺得一些先天的能力和意識對創(chuàng)業(yè)的影響比較大，而忽視了性格對創(chuàng)業(yè)的影響。事實來看，只具備一些能力而缺乏意識，很可能還未成功就已放棄。而認(rèn)為自己不具備那些能力的大學(xué)生可能理所當(dāng)然地放棄創(chuàng)業(yè)，浪費了他們在創(chuàng)業(yè)上的一些潛能。
對于已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)的激情已然被消磨殆盡，導(dǎo)致他們只能看到自己身上樸實的性格優(yōu)勢，而對進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)起推進(jìn)作用的創(chuàng)造力等特質(zhì)沒有發(fā)展興趣。因此，絕大多數(shù)被調(diào)查的創(chuàng)業(yè)者只能自己在學(xué)校附近開店，卻沒有進(jìn)一步發(fā)展拓寬的趨勢。而其中一些發(fā)展迅速的創(chuàng)業(yè)人士正是具備了雙方認(rèn)為重要的特質(zhì)，才有大好的前景。綜上，我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)必須將兩方的觀點加以結(jié)合，方能塑造一個有能力儲備又有精神支持的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。
2 模型的建立
2.1 因子分析
2.1.1 數(shù)據(jù)處理
對個人特質(zhì)、所受幫助、所遇困難三個部分分別做因子分析，可看出三個部分提取出的因子累計方差率都不高，分別為64.169%、61.883%和70.754%，因此將一些分?jǐn)?shù)較低的因素刪去。根據(jù)描述統(tǒng)計結(jié)果，將個人特質(zhì)中的政策及法規(guī)意識、理財能力等9個因子刪去，將受到的幫助方面的選修課程、參與講座等5個因子刪去，將遇到的困難方面的無場地、與學(xué)業(yè)無法兼顧等4個因子刪去。
在建立回歸模型之前，先對以上三方面分別進(jìn)行降維處理，并利用KMO和Bartlett檢驗判斷數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。經(jīng)檢驗，KMO值均大于0.5，且Bartlett檢驗值均小于0.05，表明數(shù)據(jù)適合做因子分析。
2.1.2 因子分析結(jié)果
（1）個人特質(zhì)方面
當(dāng)提取3個公因子時，累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到71.815%。由旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣得出，factor1_1為能力因子；factor2_1為心態(tài)因子；factor3_1性格因子。
factor1_1=0.894X1+0.863X2+0.845X4+…+0.456X22
factor2_1=0.27X1+0.257X2+0.239X4+…+0.376X22
factor3_1=0.13X1-0.108X2-0.176X4+…+0.486X22
則根據(jù)累計方差率可以得到個人特質(zhì)方面的綜合得分：
f1綜合=0.30575factor1_1+0.2896factor 2_1+0.20344factor3_1/0.71815（1）
（2）所受幫助方面
當(dāng)提取3個公因子時，累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到82.813%。factor1_2為前期條件準(zhǔn)備因子；factor2_2為中期實踐培養(yǎng)因子；factor3_2為后期資源利用因子。
factor1_2=0.911Y1+0.909Y2+0.851Y4+…-0.022Y7
factor2_2=0.136Y1+0.274Y2+0.322Y4+…+0.162Y7
factor3_2=0.004Y1+0.021Y2+0.085Y4+…+0.789Y7
則根據(jù)累計方差率可以得到幫助方面的綜合得分：
f2綜合=0.3638factor1_2+0.27749factor 2_2+0.18683factor3_2/0.82813（2）
（3）遇到的困難方面
提取2個公因子，累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到85.667%，大于70%。factor1_3為知識指導(dǎo)因子；factor2_3為資金管理因子。
factor1_3=0.939Z1+0.926Z2+0.909Z4+0.05Z7+0.372Z5
factor2_3=0.15Z1+0.191Z2+0.215Z4+0.921Z7+0.79Z5
則根據(jù)累計方差率可以得到困難方面的綜合得分：
f3綜合=0.54111factor1_3+0.31556factor 2_3/0.85667（3）
（4）因子綜合得分
首先要確定三個部分的權(quán)重，利用問卷二的數(shù)據(jù)，用平均數(shù)算得三個部分各個因子的平均累計分?jǐn)?shù)，分別為：個人特質(zhì)851.72分，幫助方面743分，困難方面779.8分，又根據(jù)困難的實際意義，應(yīng)賦予負(fù)系數(shù)。則可得到三個部分的權(quán)重分別為0.35869、0.31291、-0.3284。則可得到以下結(jié)果：
F綜合=0.35869f1綜合+0.31291f2綜合-0.3284f3綜合=0.15271factor1_1+0.14464factor2_1+0.10161factor3_1+0.13746factor1_2+0.10485factor2_2+0.07056factor3_2-0.20743factor1_3-0.12097factor2_3（4）
2.2 綜合得分與盈利的關(guān)系
為探究每個樣本的綜合得分與盈利的關(guān)系，我們先以盈利為y，F(xiàn)為x畫散點圖，結(jié)果如圖2：
我們的盈利能力是用問卷上的問題來衡量的，分為5段，其中“1”代表月盈利1000元以下，“2”代表月盈利1000-3000元，“3”代表月盈利3000-5000元，“4”代表月盈利5000-10000元，“5”代表月盈利10000元以上?；诖说玫綀D3。
剔除散點圖中的異常值，對綜合得分F和盈利能力進(jìn)行了線性回歸。結(jié)果顯示，模型的擬合度較高，R方達(dá)到了0.903。得到的線性模型如下，兩個系數(shù)的sig值均小于0.05，表明系數(shù)顯著。
y=-3.763+0.619F（5）
因子綜合得分與盈利能力是成正相關(guān)的。
2.3 模型應(yīng)用
首先，我們可以根據(jù)各個影響因素，讓被測人員根據(jù)自己的實際情況打分，通過F綜合的公式（公式4），算得F綜合。再根據(jù)公式5算得其盈利能力的分?jǐn)?shù)。如F綜合=10時，算得y = 2.427，則意味著該被測人員的創(chuàng)業(yè)盈利能力應(yīng)在4000元左右。該模型可以根據(jù)社會環(huán)境的變化，在模型應(yīng)用以后定期收集已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對模型因子的反饋，不斷地對模型進(jìn)行修復(fù)、完善，使模型保持與社會變化接軌。
3 總結(jié)
3.1 對高校的總結(jié)建議
3.1.1 創(chuàng)業(yè)教育萌芽階段
在大一、大二階段，主要是注重創(chuàng)業(yè)教育氛圍的建立，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣：（1）高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)級課程，主要以必修課為主，設(shè)置時間為一年，面向全校學(xué)生；（2）高?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家論壇等形式來營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；（3）高校積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，增強對創(chuàng)業(yè)活動的理性認(rèn)識和信心；（4）高校應(yīng)積極宣傳當(dāng)前政府在創(chuàng)業(yè)方面的政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
3.1.2 創(chuàng)業(yè)教育孵化階段
在大二、大三階段，高校主要應(yīng)針對大學(xué)生個人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)所需的幫助進(jìn)行指導(dǎo)：（1）高校應(yīng)該開設(shè)中級創(chuàng)業(yè)理論課程，這一階段主要以選修課為主，課時可設(shè)置為3-4課時；（2）高校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)，通過創(chuàng)業(yè)技能和心理素質(zhì)培訓(xùn)，幫助其應(yīng)對在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難與挫折；（3）高校應(yīng)提供專門的創(chuàng)業(yè)咨詢，幫助大學(xué)生解答一些創(chuàng)業(yè)方面的疑惑和解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。
3.1.3 創(chuàng)業(yè)教育成長階段
在大三、大四階段，高校主要應(yīng)致力于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，同時應(yīng)幫助學(xué)生建立社會人脈基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)平臺：（1）高校對之前培育出的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供適合創(chuàng)業(yè)的場所和資金；（2）高校應(yīng)對已處于創(chuàng)業(yè)階段的團(tuán)隊進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助解決實際困難，并進(jìn)行全方位評估，確定企業(yè)成長方向，幫助更好的管理和運營企業(yè)；（3）高校應(yīng)該建立起創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟平臺，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊之間獲得諸如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持，幫助學(xué)生建立廣泛的社會人脈基礎(chǔ)。
3.2 對社會和政府的結(jié)論建議
3.2.1 前期條件準(zhǔn)備
在前期準(zhǔn)備條件方面，主要的幫助來自創(chuàng)業(yè)者個人家庭、學(xué)校和社會。從根本上看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備條件的幫助主要取決于政府的影響力。在這個結(jié)論下，要增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率，政府應(yīng)當(dāng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)力度，主要包括：出臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；建立創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，健全創(chuàng)業(yè)教育機制；促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳范圍，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳力度；提高對成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的獎勵，促進(jìn)社會形成創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。
3.2.2 中期實踐培養(yǎng)
在中期實踐培養(yǎng)方面，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助主要來自于學(xué)校和社會：促進(jìn)創(chuàng)業(yè)研究，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更系統(tǒng)、完善的教育方式和體系；培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導(dǎo)；開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐；獲得風(fēng)險投資機構(gòu)、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)經(jīng)濟管理部門的支持和參與，將其聯(lián)系在一起，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供一個很好的生態(tài)環(huán)境。
3.2.3 后期資源利用
在后期資源利用方面，由大學(xué)生自身能力的運用和政策普及執(zhí)行對創(chuàng)業(yè)帶來的幫助。而這些主要集中在大學(xué)生的能力培養(yǎng)以及社會對創(chuàng)業(yè)政策的實際運用。在這方面，建議主要有：對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力、態(tài)度、意識的重點培養(yǎng)；完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息機制，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策信息的有效宣傳和普及；完善健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的流動和運作機制，保證大學(xué)生受到創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠；建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇和平臺，集社會各方面力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的摸索提供經(jīng)驗和技術(shù)分享。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會實踐；實踐形式；實踐模式
一、大學(xué)生社會實踐的內(nèi)涵
大學(xué)生社會實踐是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計劃、有組織地參與到經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)生活的一種實踐教育形式。大學(xué)生社會實踐的核心內(nèi)涵在于加強大學(xué)生思想道德建設(shè)，將書本知識學(xué)習(xí)和投身社會實踐相結(jié)合，根本目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育“四有”新人，價值目標(biāo)是樹立中國特色社會主義共同理想。它旨在通過大學(xué)生對社會的了解、觀察、分析與服務(wù)，進(jìn)而了解世情、國情，主動、自覺地接受社會的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，是大學(xué)生認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐的過程體現(xiàn)，是高等教育的重要組成部分和大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生探索、掌握、實踐、驗證、發(fā)展真理和形成正確人生觀、世界觀、發(fā)展觀的重要保證，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、教育與科技相結(jié)合、認(rèn)識與改造相結(jié)合的重要途徑，是大學(xué)生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實際、了解實際的重要渠道。此外，大學(xué)生社會實踐還可以促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展。
二、大學(xué)生社會實踐發(fā)展中遇到的問題
（一）大學(xué)生在社會實踐中仍處于被動地位
改革開放以來，我國大力改革和發(fā)展教育事業(yè)，并取得了舉世矚目的成績。但無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都始終沒有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。盡管我們認(rèn)為大學(xué)生才是社會實踐的主體，但是大學(xué)生作為高等教育的對象、思想政治教育的客體，在大多數(shù)情況下仍然在教育中處于被動的地位。相對應(yīng)地，高校教師、輔導(dǎo)員等群體也一直習(xí)慣于以教育者“權(quán)威”自居，對大學(xué)生實施甚至灌輸教育。從這個角度來說，教育者和被教育者在教育過程中分別處于主動、被動的位置，這體現(xiàn)了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統(tǒng)、單一的主客體關(guān)系打破，自然也就無法建立起以大學(xué)生為主體的社會實踐新局面，不利于發(fā)揮大學(xué)生的主體意識。
（二）實踐形式有待創(chuàng)新
當(dāng)代大學(xué)生社會實踐已經(jīng)有三十余年的歷史。無論是校園文化實踐活動、學(xué)科專業(yè)實踐活動還是校外實踐活動，都逐漸形成了具有代表性的實踐活動形式。每年各種活動在開展時間、活動內(nèi)容、活動流程乃至學(xué)生參與的群體、活動合作方往往都沿襲多年來的經(jīng)驗做法。當(dāng)然，依靠經(jīng)驗辦事是有利于提高活動組織、實施的效率的，也可以規(guī)避一些不必要的風(fēng)險。一些精品活動通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以不斷進(jìn)步、精益求精。但是，這也容易造成大學(xué)生在實踐活動中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有繼承性的傳統(tǒng)實踐活動中，新一批參與其中的大學(xué)生往往會先研究前輩留下來的活動資料，往往也因為這樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實現(xiàn)突破創(chuàng)新。
（三）考核評價方式有待完善
首先，實踐報告作為當(dāng)前考核大學(xué)生社會實踐的最主要依據(jù)，實踐報告所獲得的成績分別與個人、團(tuán)隊受表彰情況有關(guān)，筆者發(fā)現(xiàn)實踐報告得“優(yōu)秀”的大學(xué)生更容易獲得社會實踐"先進(jìn)個人”的表彰。實踐團(tuán)隊中，獲得優(yōu)秀實踐報告的成員越多，該實踐團(tuán)隊也更容易獲得“優(yōu)秀實踐團(tuán)隊”的表彰。
當(dāng)前高校對大學(xué)生社會實踐的考察比較片面，主要是依據(jù)實踐報告來進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生在實踐過程中的真實表現(xiàn)和實踐成果。在成績評定和表彰上，對學(xué)校立項的實踐活動參與者存在明顯的偏向性。這樣的評價體系，對少數(shù)精英群體具有“保護(hù)性”，不利于提高廣大學(xué)生參與社會實踐的積極性和主動性，也無法全面評估社會實踐的實際效果。
三、完善大學(xué)生社會實踐發(fā)展的建議
（一）校企聯(lián)合的“雙元”實踐模式
高校對大學(xué)生的特點和需求了解更為全面，在活動策劃和組織管理上具有得天獨厚的優(yōu)勢，并且能為大學(xué)生提供充分的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持；企業(yè)最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的物質(zhì)資源，貼近社會生產(chǎn)生活的實際需要，能為大學(xué)生提供可靠的實踐場地、資金支持和最實用的案例學(xué)習(xí)。校與基層一線相互合作開展大學(xué)生社會實踐活動是新時代高等教育的發(fā)展趨勢，這不僅能為高等教育提供更多的社會資源，也有利于促進(jìn)教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。人才培養(yǎng)成功與否很大程度上取決于個人對社會帶來的價值，那么只有全方位地深入了解社會的需要，才能有針對性地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因而，大力加強學(xué)校與社會的合作，推行校企聯(lián)合的“雙元”實踐模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
當(dāng)前的校企聯(lián)合實踐模式以企業(yè)為高校創(chuàng)辦實踐基地的形式為主，這樣可以長期為大學(xué)生提供穩(wěn)定的實踐場所和崗位。這樣既能保障學(xué)生參與社會實踐的機會，促進(jìn)實踐教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，也能為企業(yè)注入更多新鮮血液，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。
高校在選擇合作單位時，應(yīng)傾向于對培養(yǎng)大學(xué)生的主觀愿望強、社會信譽高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細(xì)的共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化共建期間的社會實踐活動計劃等內(nèi)容。對于實力雄厚的學(xué)校，在拓展實踐基地的同時，還可以鼓勵師生自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作發(fā)項目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動性，還能為學(xué)生提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺。
（二）社會服務(wù)型實踐模式
高等教育和大學(xué)生社會實踐的基本落腳點，即是培養(yǎng)為國家和社會服務(wù)的、具備優(yōu)秀素質(zhì)和能力的人才。因而，實行社會服務(wù)型實踐模式是高校實踐教育社會功能最直接的體現(xiàn)，也是最基本的要求。當(dāng)前我國的社會服務(wù)型實踐以志愿服務(wù)活動為主要內(nèi)容。近些年，由團(tuán)中央組織實施的青年志愿者行動已經(jīng)累計有七千多萬人參與進(jìn)來，分別深入到貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教、支農(nóng)、醫(yī)療衛(wèi)生及科技服務(wù)等志愿工作。其中，扶貧接力計劃、志愿服務(wù)西部計劃、“三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)”活動等是當(dāng)前幾大重要的志愿服務(wù)活動類型。
志愿者服務(wù)活動讓大學(xué)生真正有機會深入到山區(qū)、農(nóng)村、基層，了解最真實的國情、民情，到祖國最需要的地方為老百姓做點實事。在這個過程中，大學(xué)生不僅增進(jìn)了對社會的認(rèn)識、增強社會責(zé)任感，而且通過運用自己所學(xué)到知識、才能為人民群眾服務(wù)，還一定程度上實現(xiàn)了自我的社會價值感，是對大學(xué)生最生動、最具實效性的社會實踐教育。
社會服務(wù)型社會實踐通常都是以義務(wù)服務(wù)、公益活動為主，對參與志愿服務(wù)活動的大學(xué)生來說，是沒有直接的物質(zhì)利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學(xué)生的參與積極性的問題。首先，政府應(yīng)在政策和物資上大力支持志愿服務(wù)活動。近年來，國家對志愿服務(wù)西部的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的物質(zhì)補貼，對于服務(wù)期滿、表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，在報考公務(wù)員時可以優(yōu)先錄取等政策，很顯然對大學(xué)生投身于西部建設(shè)具有正向激勵作用。其次，時常關(guān)心和慰問正在服務(wù)期內(nèi)的大學(xué)生，對家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務(wù)工作。同時，對志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)與之保持經(jīng)常的溝通和聯(lián)絡(luò)，了解服務(wù)地區(qū)的困難和需求，及時幫助志愿者解決工作中遇到的實際問題，這樣才能使志愿服務(wù)工作落到實處。
（三）健全評估考核機制
大學(xué)生社會實踐的組織實施是非常復(fù)雜的過程，耗費的人力、物力、時間都是比較多的，要使其規(guī)范、有序地開展下去，必須建立健全評估考核機制，對社會實踐運行的各個環(huán)節(jié)、取得的實際效果進(jìn)行全面的總結(jié)、評估和考核。只有這樣，才能及時、有效地把握高校實踐教育取得的效果及存在的問題，通過表彰先進(jìn)來激勵大學(xué)生參與社會實踐的熱情等，使大學(xué)生社會實踐活動精益求精、做得更好。
當(dāng)前社會實踐活動的評估考核，按照考評對象的不同，主要分為對參與實踐的大學(xué)生的考評與對組織方的考評。從考評的內(nèi)容來看，對大學(xué)生的考評，主要以其參加實踐的時間、實踐單位的評價及實踐報告為依據(jù)；對組織方的考評則主要依據(jù)社會實踐活動的計劃和總結(jié)材料以及參與人數(shù)、媒體報道情況等量化的實踐效果，從社會實踐的內(nèi)容、形式與學(xué)生的專業(yè)知識和社會需求的貼合度、參與面與受眾面、對社會產(chǎn)生的影響力等方面來進(jìn)行考察。現(xiàn)有的這種考評形式在考察內(nèi)容上存在一定的片面性和局限性，考評者對考評對象在社會實踐活動開展過程中的實際表現(xiàn)知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報演講作出判斷，主觀性較強。
針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)建立起綜合全面的評估考核機制，按照比例分?jǐn)偟男问椒謩e考察學(xué)生、組織方、學(xué)校、合作企業(yè)及實踐基地在社會實踐過程中的行為表現(xiàn)。其中以大學(xué)生和組織方為考評重點，同時要總結(jié)學(xué)校整體的部署、指導(dǎo)情況，并定期對合作企業(yè)及實踐基地進(jìn)行評估和考核工作。
對組織方的考評亦同，以目前的考評指標(biāo)為主，并參考過程監(jiān)控中所得到的詳細(xì)信息、學(xué)生對組織方的評價等內(nèi)容，對其在社會實踐計劃、組織的全過程進(jìn)行綜合考察。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實踐過程交流和成果分享，并適當(dāng)對優(yōu)秀個人和組織者進(jìn)行表彰獎勵。對于某些長期性的社會實踐活動，或無法在短期內(nèi)取得顯著效果的實踐活動，還要進(jìn)行后期的效果追蹤，并根據(jù)實踐效果決定該類實踐活動的持續(xù)時間和周期。
總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生社會實踐教育是一項長期的事業(yè)，一方面要自上而下地改變傳統(tǒng)的教育體制，減少行政干預(yù)和教師權(quán)威，放權(quán)給高校自主設(shè)計教學(xué)計劃，放權(quán)給大學(xué)生自主組織和參與社會實踐活動；另一方面要自下而上地以人才培養(yǎng)和大學(xué)生的實際需求為根本導(dǎo)向，為學(xué)生參與社會實踐提供全方位的指導(dǎo)和支持。在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式，認(rèn)真做好社會實踐的規(guī)劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將實踐教育與專業(yè)學(xué)習(xí)和日常教育相結(jié)合。通過把每一環(huán)節(jié)做到實處，來實現(xiàn)社會實踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強大學(xué)生社會實踐的實效性?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問題；對策
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要領(lǐng)航者，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，面度大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的一系列問題，輔導(dǎo)員要積極輔助大學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動性開展學(xué)習(xí)生涯，為全面提升個人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。下面簡單探討下輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題與對策。
一高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)與內(nèi)容分析
（一）工作職責(zé)
高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治工作、輔助教學(xué)管理與學(xué)生管理的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理，在幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面發(fā)揮著重要價值。對于高校輔導(dǎo)員而言，其本身肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達(dá)成這一目標(biāo)，在工作中就必須加強自身建設(shè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，做好成才輔導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員具體工作中，要結(jié)合高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問題，努力做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作。
（二）工作內(nèi)容
高校輔導(dǎo)員對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，時刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難。積極深入到學(xué)生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，做學(xué)生的良師益友。要在實踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點，經(jīng)常深入班級，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，宣傳推廣，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中會出現(xiàn)諸多問題，輔導(dǎo)員要立足于這些問題，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)，幫助他們積極解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，從而充實的度過大學(xué)生活，為個人未來成才與就業(yè)提供支持。
二高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義
（一）幫助學(xué)生解決問題
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個新環(huán)境之后，在學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應(yīng)方面都會出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在影響著他們的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，對個人健康成長造成阻礙，不利于大學(xué)生迅速以良好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，享受大學(xué)生活、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問題，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的心態(tài)應(yīng)對大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上迅速走出高中教學(xué)模式的影響，適應(yīng)大學(xué)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中積極實踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個人綜合能力提供支持。輔導(dǎo)員有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實施，能讓學(xué)生迅速同新老師與同學(xué)們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關(guān)系，在大學(xué)教學(xué)新模式中以積極進(jìn)取的態(tài)度面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對個人性格成長、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，充實個人學(xué)習(xí)與生活。
（二）促進(jìn)個人成長
輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能為大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，提高個人自學(xué)能力，適應(yīng)新環(huán)境，在積極的幫助與指導(dǎo)下適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供心靈、生活與學(xué)習(xí)上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速建立對專業(yè)知識的興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到問題可迅速同輔導(dǎo)員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對抗情緒，拓寬個人獲取知識的渠道，從而合理安排個人學(xué)習(xí)與生活，做到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有的放矢，提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量。
三輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題
（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)重要性認(rèn)識不足
高校輔導(dǎo)員在學(xué)校管理工作中肩負(fù)著諸多職責(zé)，工作中各項事務(wù)繁重，面對龐雜的日常事務(wù)在開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)只能退居二線。由于輔導(dǎo)員諸多工作涉及教學(xué)、行政、學(xué)生獎懲及資助、問題活動管理、黨建等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)開展的重要性降低，同時由于不同科系學(xué)生數(shù)量不同，面對繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的效率與質(zhì)量都會受到影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃個人學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問題時無法得到有效指導(dǎo)與解決。
（二）規(guī)劃意識不強
輔導(dǎo)員在輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識不強、缺乏有效理論指導(dǎo)、實踐目標(biāo)不清晰等問題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)流于形式，未深入挖掘?qū)W習(xí)指導(dǎo)的作用與價值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。不少高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)局限于填寫相關(guān)內(nèi)容，缺乏相應(yīng)教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識支撐，使得學(xué)生本人也并未充分意識到學(xué)習(xí)指導(dǎo)對個人大學(xué)生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開展。
（三）輔助工作不到位
高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃工作的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮領(lǐng)航者與引導(dǎo)者角色，輔導(dǎo)方法單一、輔導(dǎo)舉措缺乏創(chuàng)新、輔導(dǎo)措施落實不力等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的完成。輔助工作不到位使得學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)與成才積極性無法得到激發(fā)，無論是后續(xù)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會出現(xiàn)問題，也使得輔導(dǎo)工作含金量低下，學(xué)生收獲少，這對于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更好的利用個人時間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務(wù)個人成長有不利影響，一旦遇到學(xué)習(xí)問題、感情問題等時無法做出準(zhǔn)確應(yīng)對。
四輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對策
（一）積極轉(zhuǎn)變角色
高校輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知職業(yè)角色，結(jié)合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學(xué)生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗，從學(xué)生身心需求出發(fā)，就開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極進(jìn)行探索。要聯(lián)合院系領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員、班級干部、優(yōu)秀學(xué)生等總結(jié)有益經(jīng)驗，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況與疑惑就學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極探索，做到多請教、多學(xué)習(xí)、多匯報、多交流、多總結(jié)、多反思，為開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供支持。輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性與價值，轉(zhuǎn)變角色積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與輔助者價值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)。在開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意融入經(jīng)營理念，為規(guī)劃工作提供有效指導(dǎo)，明確告知學(xué)生們用心經(jīng)營個人學(xué)習(xí)生涯的重要性，在指導(dǎo)過程中強調(diào)對學(xué)生個人成長方面的教育和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃內(nèi)化為個人成長的動力，在設(shè)置目標(biāo)中兼顧當(dāng)前與長遠(yuǎn)，以服務(wù)自身發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的走向成功。
（二）重視規(guī)劃理念的融入
輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識與理論，以先進(jìn)的工作意識提升自身水準(zhǔn)，在提高個人綜合素質(zhì)與思想政治覺悟的同時，就大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、要求及執(zhí)行等進(jìn)行深入研究，適應(yīng)新形勢新發(fā)展需要，為廣大學(xué)生提供切實的學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)。工作中要以自己的思想、品德、行為、學(xué)識為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，將政治意識與責(zé)任意識、思想與行動、學(xué)習(xí)傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來，積極調(diào)動學(xué)生參與積極性，以大學(xué)生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在院系管理、班級管理與學(xué)生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)深入學(xué)生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習(xí)慣來經(jīng)營自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。
（三）重視創(chuàng)新探索
要重點加強規(guī)劃意識與理念的融入，從輔導(dǎo)員角色出發(fā)，在學(xué)生管理工作中將規(guī)劃意識內(nèi)化為學(xué)生成長不可或缺的重要意識，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為主導(dǎo)個人生涯的關(guān)鍵，通過分析影響學(xué)生長短期目標(biāo)與行為的因素，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的進(jìn)程進(jìn)行推演、設(shè)計和安排。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要切實發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，教授給學(xué)生科學(xué)的測量工具，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供全面到位的場外指導(dǎo)。要將創(chuàng)新打造為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的著力點，引導(dǎo)學(xué)生對個人成長經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，圍繞個人真實意愿對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，了解學(xué)生大學(xué)生活中的困惑與迷茫，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中抓住有利時機，有針對性的引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識與探索精神在學(xué)習(xí)、生活中做出改變，最終為實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供支持。
（四）加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)
高校還要重視高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。要重點就輔導(dǎo)員工作中的基礎(chǔ)知識測試、主題班會、案例分析、談心談話、主題演講等加強培訓(xùn)教育，全面提升輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)與考核活動，選拔出業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員積極傳授工作經(jīng)驗，集中對輔導(dǎo)員老師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，在輔導(dǎo)員隊伍中營造加強學(xué)習(xí)、增強素質(zhì)、推動工作的良好氛圍，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效率，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長服務(wù)。
五結(jié)語
綜上所述，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中存在不少問題，輔導(dǎo)員要適應(yīng)工作需求，積極轉(zhuǎn)變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為更好的渡過個人學(xué)習(xí)生涯提供有效指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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理工類學(xué)生學(xué)體特點為對專業(yè)學(xué)習(xí)十分重視，欠缺人文思考與人文情懷，尤其對于個人“成才觀”的養(yǎng)成還處于原始的模糊感知階段。我項目組成員設(shè)計了一組有關(guān)學(xué)生成才觀的調(diào)查問卷。選取理工科專業(yè)兩個班學(xué)生作為調(diào)查對象；發(fā)出問卷100份，收回有效問卷98份。其中問卷第6題“你覺得目前你是哪一類學(xué)生？”的分析中，有72人選擇了B選項“知道未來形勢嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道如何努力”。這充分表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于自己的未來及個人價值，沒有真實的、可觸的認(rèn)識。對于理工科高校學(xué)生除了院系輔導(dǎo)員及相關(guān)負(fù)責(zé)老師在日常工作交流中的有益灌輸和啟發(fā)外，學(xué)生很少能夠有參與到關(guān)于“成才觀”問題的思考中來。
二、大學(xué)英語教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用
問卷第5題“您認(rèn)為自己價值觀的確立，受到什么影響最大？”的答案中，有60人次選擇了“家庭教育”，29人次選擇了“學(xué)校教育”，這說明學(xué)生普遍認(rèn)為，家庭和學(xué)校是個人價值觀形成的主要渠道。理工科高校學(xué)生如同其他大學(xué)生一樣，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后擺脫了高中時期家長的“時時看管”，家庭因素對于學(xué)生人生觀和價值觀養(yǎng)成的影響力大大削弱。加之理工科院校學(xué)生接觸人文思考，尤其是對于“成才觀”這個重要問題的思考機會是少之又少。而大學(xué)英語教學(xué)課堂其實是一個未被重視的成才觀“培養(yǎng)皿”。高校新生入學(xué)兩年內(nèi)都會開設(shè)《大學(xué)英語》課程，學(xué)期總學(xué)時最低也在48學(xué)時，某些學(xué)周較長的學(xué)期可達(dá)90學(xué)時，《大學(xué)英語》課程學(xué)時總數(shù)在理工科學(xué)生每學(xué)期的總學(xué)時數(shù)中絕對是“重頭戲”。目前絕大多數(shù)大學(xué)英語教材均使用每單元選取一兩篇課文的編輯形式，課文內(nèi)容一般會涉及政治、社會、文化和經(jīng)濟等各個方面。如果課文選得好，內(nèi)容貼切，積極向上，發(fā)人思考，大學(xué)英語課堂就會變成大學(xué)生正確成才觀有效的培養(yǎng)陣地。
三、《大學(xué)體驗英語綜合教程》中成才觀相關(guān)課文的分析
《大學(xué)體驗英語綜合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材第三版共分四冊，每冊8個單元，每單元配有PassageA和PassageB共兩篇課文。筆者對該套教材課文作了梳理，其總數(shù)為64篇，其中課文主題與大學(xué)生成才觀直接相關(guān)的就有20篇，占總四冊教材總篇數(shù)的31.25%，具體內(nèi)容如下圖所示。這些課文材料的內(nèi)容在課堂講解過程中，教師都會有意無意地促使學(xué)生思考課文內(nèi)容，總結(jié)作者觀點，內(nèi)化蘊含的道理，從而讓學(xué)生潛移默化接收到其中“隱性”的大學(xué)生成才觀教育，進(jìn)而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生如何養(yǎng)成正確的個人成才觀。
四、一些疑問
在討論大學(xué)英語課堂教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用問題時，很多人都會持懷疑態(tài)度，在理論高度及具體操作層面都有很多值得探討的地方，主要集中在以下方面。
1.大學(xué)英語不是主要教語言技巧嗎？
怎么開始承載思想道德教育內(nèi)容了？這正體現(xiàn)了很多人對英語教育的誤讀。不可否認(rèn)，英語教學(xué)是第二語言教學(xué)，它主要包括語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)知識的講授。但對于成功的語言教學(xué)來說，最重要的是雙語語言文化交際能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，就必須讓學(xué)生對于課文內(nèi)容，思想觀點有深刻認(rèn)識。上述圖表顯示了課文與大學(xué)生成才觀的有機契合。英語教師在分析篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，通常會反復(fù)地操練學(xué)生的閱讀、總結(jié)等技巧，當(dāng)學(xué)生完全掌握課文內(nèi)容時，就會做到一種無意識的成才觀培養(yǎng)。
2.一線英語教師們會有這樣的學(xué)生成才觀培養(yǎng)意識嗎？
目前教學(xué)一線的英語教師確實在有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀方面欠缺自發(fā)性和主動性，這與社會對大學(xué)任課教師的工作職責(zé)定性不無關(guān)系。隨著高等教育及管理的發(fā)展，高校各部門職責(zé)愈發(fā)精細(xì)化。公眾對于任課教師的工作，一般定義在“傳道、授業(yè)、解惑”，而“育人”這個職能則似乎責(zé)無旁貸地被僅限于高校輔導(dǎo)員老師的本職工作中。其實，在當(dāng)今中國高校教育發(fā)展的潮流中，老師應(yīng)該是“學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人”，是“生活的指導(dǎo)者”，甚至“人生的方向標(biāo)”。特別是理工科高校大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，利用理工科學(xué)生較為新奇的人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我社會價值，逐步形成正確的成才觀。
3.理工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)對學(xué)生成才觀的養(yǎng)成能有多大影響？
這個領(lǐng)域前人鮮有思考。究竟理工科高校大學(xué)英語教學(xué)中有意識地引導(dǎo)對學(xué)生成才觀有多大的影響，我們確實難以界定。大學(xué)英語課堂教學(xué)固然不能替代原有的高校學(xué)生思想教育體系，但其在理工科高校學(xué)生成長觀養(yǎng)成這一問題上的作用可以用之前的“錦上添花”來形容。大學(xué)生的成才觀養(yǎng)成主要來源于學(xué)校的德育工作、學(xué)生個人家庭教育以及學(xué)生交際圈的影響。大學(xué)英語教學(xué)，尤其對于理工科高校學(xué)生而言，是他們能夠接觸到個人成才觀思考領(lǐng)域的一個重要輔助途徑，是高校學(xué)生成才觀教育的有益補充。
五、對理工科高校英語課堂的展望
Abstract： College students are an important and special group. With the growth of their consumption level， as well as rapid development of tourism in China， more and more college students tend to regard traveling as their way of relaxation. Meanwhile， patterns of consumption and experience model have changed along with the change of the time， tradition of package tours which usually gathering lots of strangers as a group couldn't meet the needs of the consumers any more. More and more consumers start looking for a more stylish， more personalized， and a participatory， in-depth travel mode. As it comes to college students， considering their economic strength， self-help travel issues such as difficulties in finding the platform which provides the details and information for self-help tour， this article is mainly about establishing a college students reciprocal travel platform which has been very specified based on the contemporary situation of Xi'an Universities.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；旅游現(xiàn)狀；互助旅游平臺
Key words： college students；contemporary situation of travelling；reciprocal travel platform
中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0001-03
0 引言
隨著我們的生活水平不斷提高，大學(xué)生旅游熱已經(jīng)被大眾所接受，同時，越來越多的家長也贊同自己的孩子在大學(xué)期間到全國各地走一走，希望他們能夠拓寬自己的視眼，健康的成長。在旅游群體當(dāng)中，大學(xué)生是整個旅游市場的一個重要而又獨立的組成部分。大學(xué)生作為社會的一個特殊群體，具有一定的經(jīng)濟獨立能力和自我生活能力，有相對寬松的時間，具有更多的冒險精神和追夢遐想，這些促成了大學(xué)生旅游熱[1]。
在國外，互助旅游已經(jīng)成為一種普遍的旅游，尤其被大學(xué)生們所鐘愛，具體的形式是借助互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識異地或同城的朋友，商量好后進(jìn)行異地互訪，被訪者在自己家中接待一位遠(yuǎn)方朋友，可能的話可以提供車、導(dǎo)游等，然而在自己旅行時將獲得遠(yuǎn)方朋友相應(yīng)周到的接待，從而做到低消費或無消費住宿、旅行[2]。這種旅游方式皆被國外的青年大學(xué)生所喜愛，同樣，也不斷的滲透到我國的旅游事業(yè)中。
1 大學(xué)生旅游現(xiàn)狀
當(dāng)今全國高校數(shù)量逐年上升，在校生人數(shù)超過2000萬人，可見中國的大學(xué)生旅游是一個龐大的隊伍[3]。就西安而言，在校大學(xué)生就有120多萬。本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)參考法以及訪談法，對西安市在校大學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷3000份，回收2500份，其中有效問卷2345份。其中有接近93%的大學(xué)生表示非常喜歡旅游，另外5%的大學(xué)生表示一般喜歡，只有2%的大學(xué)生沒感覺。我們從性別、專業(yè)、出行方式、景區(qū)的選擇、結(jié)伴的對象、出游時間、出游目的等19項，對西安在校大學(xué)生的旅游現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)。具體的調(diào)查內(nèi)容和調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：93%的學(xué)生非常喜歡旅游，5%的學(xué)生一般喜歡旅游，2%的學(xué)生對于旅游沒感覺。
1.1 出游地點的選擇 自然景觀、人文景觀、城市風(fēng)光等都是大學(xué)生選擇的范圍，尤其是一些知名度高的景區(qū)更受到大學(xué)生的向往，如圖1所示。其中，鐘情于自然風(fēng)景區(qū)的占了總?cè)藬?shù)的46%；其次，旅游目的地選擇民族風(fēng)俗區(qū)有25%左右；選擇繁華城市區(qū)和海濱城市區(qū)，分別約占總?cè)藬?shù)的12%和8%；紅色旅游革命區(qū)和高校校園占9%。當(dāng)然，其中很多的大學(xué)生會根據(jù)自己的專業(yè)而選擇旅行的地點。例如，旅游專業(yè)的同學(xué)往往會因為專業(yè)而選擇旅游的地方，歷史系的同學(xué)總會去一些紅色旅游革命區(qū)，同時也能說明當(dāng)代大學(xué)生對祖國大好河山的無比熱愛，這也符合其內(nèi)心世界豐富、求知欲旺盛的心理特征[4]。（圖1）
1.2 出游時間的安排 大學(xué)生的課余時間大都很零散，所以在出游時間段的安排上是不固定的，自由選擇，這樣的大學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的42%左右；大約43%的學(xué)生會安排在具體時間段上，最多人選擇在“十一”黃金周和五一小長假進(jìn)行一次中長途的旅行，趁此時間休息調(diào)整精神狀態(tài)，而在雙休日則選擇學(xué)校周邊的地方去放松；而選擇寒暑假期出游的人約占總?cè)藬?shù)的15%，大部分的原因是一直在外地求學(xué)，想利用寒暑假在家多陪陪父母，還有相當(dāng)部分大學(xué)生利用寒暑假以及周末去兼職或參加各種活動。
1.3 出游的消費情況 根據(jù)調(diào)查，金錢是影響著多數(shù)大學(xué)生出游的主要因素。所以，對旅游有感覺但是沒去旅行的大學(xué)生有66%，主要是因為沒有錢，其中來自農(nóng)村的學(xué)生占74%。一般大學(xué)生在出游的消費上選擇如下：
旅游交通工具的選擇上，大部分的學(xué)生選擇自行車、長途汽車、火車等經(jīng)濟實惠的交通工具，很少一部分同學(xué)會乘坐飛機、動車；旅游住宿方面，一般不選擇星級賓館，而選擇住親戚、朋友、同學(xué)家、大學(xué)宿舍或廉價的旅館；在旅游過程中飲食大都很不講究，主要以吃方便面、快餐乃至家常便飯為主；僅次于車費的花銷是購買紀(jì)念品或者當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、品嘗旅游地的風(fēng)味小吃；娛樂方面的東西考慮的比較少。因此整個旅游過程較為節(jié)約。
1.4 出游的目的 說到出游目的，其實很多人的旅行時目的很單純，比如說去避暑避寒、隨便去散散心、了解各地風(fēng)情等。根據(jù)調(diào)查得到圖2所示，65%的大學(xué)生出游主要是為了欣賞景觀、參觀古代建筑、從而增長見識，而15%的人是為了休閑散心，另外找同學(xué)、熟人玩接近16%，而純粹娛樂性質(zhì)上的游玩、觀光的人不多。
2 互助旅游平臺的研發(fā)
2.1 自助旅游與互助旅游的比較 自助旅游和團(tuán)隊旅游，它本身有許多弊端，如隨團(tuán)旅游，不但受到時間地點的限制，而且導(dǎo)游的推銷和逼迫式消費讓人無法拒絕，再加上走馬觀燈式的看景點，就會導(dǎo)致整個旅途不愉快；再如自助旅游，雖然沒有隨團(tuán)的那么多局限和繁瑣，自由的可以取舍，但是，不夠安全，線路的選擇也較為耗時，所以很多人選擇到BBS或社區(qū)里找一些驢友團(tuán)結(jié)伴而行。而互助旅游在旅游花費方面學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以通過最優(yōu)的行程設(shè)計，以最小的投資獲得最滿意的旅游經(jīng)歷。
2.2 互助旅游平臺的設(shè)計理念 我們從大學(xué)生旅游動機、旅游經(jīng)費、最優(yōu)路徑的選擇、期待的旅游方式等幾個方面考慮，建立一個有實用價值的旅游平臺。采用模糊控制算法，解決那些無法建模的復(fù)雜問題，它能夠模仿人的思維方式，考慮到費用、時間、地點等因素來分析不確定、不精確的情況，進(jìn)行最優(yōu)決策的推薦。當(dāng)然，我們也采用了google的搜索和地圖服務(wù)，有效的利用API進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)一些憑一己之力無法完成的功能，比如，谷歌的地圖的最優(yōu)路線服務(wù)。
2.3 互助旅游平臺的功能 互助旅游平臺的主要功能有：
①首頁：主要包括網(wǎng)站的最新信息，其設(shè)計力求抓住用戶內(nèi)心。拋棄傳統(tǒng)旅游資訊網(wǎng)的大量繁雜信息。簡約但不簡單，整體布局有以下幾個板塊：校園互助導(dǎo)航（主要提供旅游信息集散地導(dǎo)航）；路線查詢；今日推薦；學(xué)校周邊（主要關(guān)注學(xué)校周邊的旅游和食宿等信息）；這個周末怎么辦（主要給注冊用戶一個喊話的模塊，一起商量“這個周末怎么辦？”這個“首要大事”）；在線問答（有專門志愿者提供在線提問解答）；熱評（去過一個地兒，如果好的話，在此版塊發(fā)起熱評，吸引大家都去哦）。
②個人主頁：屬于個人博客，用戶注冊后才能使用。這是屬于用戶的個人天地，你可以在上面寫寫日志，分享心得，和訪問者交流，你可以在此選擇自己喜歡的風(fēng)格裝扮以此來展示你自己的個性，將自己喜歡的東西放在“個人主頁”上，讓大家都可以來欣賞、認(rèn)識你，是一個充分展示你自己的網(wǎng)上平臺。
③信息中心：在這里各種旅游信息，每個注冊用戶都有權(quán)限發(fā)部信息。這個板塊是這個平臺的核心，它是聯(lián)系線上和線下的紐帶。
④食宿驛站：該板塊主要是向大學(xué)生介紹供食宿的大學(xué)地點及可提供的一些幫助，并推薦實惠的餐廳及安全的旅店，通過鏈接可以直接瀏覽各家餐廳及旅店的信息。
⑤登錄注冊：提供登錄注冊，通過注冊成為會員可以享受更多的優(yōu)惠，例如：注冊會員可上傳旅行日志相冊，景點推薦，以及其他比較好的信息供他人分享。
⑥Talk-Box：此功能很像著名社交網(wǎng)站—facebook右下角的及時交流窗口。通過此工具你可以在線及時的和各地的大學(xué)生進(jìn)行交流。
⑦路線查詢：借助google地圖API進(jìn)行開發(fā)，提供優(yōu)質(zhì)的路線選擇服務(wù)。
綜上所述，在互助旅游平臺中，允許旅行者根據(jù)自己的興趣發(fā)出邀請?zhí)?，并在帖中?biāo)出出游的地點、出游方式、消費估算、想要結(jié)伴的條件等，并將帖于旅游平臺的交流板塊中，等待有意向的驢友來回應(yīng)。對于安全問題，整個平臺采用的是教育平臺，實名制交流，等到一個興趣愛好一致的團(tuán)隊組建好之后，通過平臺中的最優(yōu)路徑的選取模塊，從而自動獲得我們整個旅游的線路、餐飲、住宿等詳細(xì)的旅行清單。
大學(xué)生可以通過互助的方式進(jìn)行校際和地區(qū)間的旅游，這樣不僅滿足了他們看世界的愿望，也加深了各高校之間的交流，這不但幫助他們緩解了生活、學(xué)習(xí)上的壓力，在很大程度上，也鍛煉了她們的自我學(xué)習(xí)和社交能力。通過每次旅游策劃，旅游過程，他們可以學(xué)到很多書本上沒有的東西，每次的探索與冒險，也極大的鍛煉了他們面對困難和解決問題的能力。
3 互助旅游平臺的推廣
3.1 新型的網(wǎng)絡(luò)平臺想要推出，必然起步較難，用戶數(shù)量勢必少，但是互助旅游平臺的服務(wù)對象是廣大的大學(xué)生群體，所以我們要將平臺的特點和功能大力的擴散到各所高校，從而擴大宣傳力度。同時，我們需要邀請旅游業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，對我們的平臺做出公正客觀的評估，確保其實用性、價值性。
3.2 互助旅游平臺要有專人去更新內(nèi)容，并去各大知名論壇、名人的博客、微博等處發(fā)帖，帖子簽名處或文章內(nèi)容內(nèi)加上自己網(wǎng)站的鏈接，同時注重網(wǎng)站友情鏈接，多做一些高質(zhì)量的友情鏈接，建立品牌意識，擴大網(wǎng)站認(rèn)知程度。
3.3 互助旅游平臺要充分注重用戶體驗，邀請自己的朋友、廣大大學(xué)生朋友們，以及一些喜歡旅游的人加入平臺的管理和宣傳的工作，征詢他們的意見和看法，同時借鑒一些做得好的旅游網(wǎng)站，不斷更新和改進(jìn)旅游平臺的功能。
3.4 通過錄制一些與旅游相關(guān)的視頻，加上自己網(wǎng)址或者網(wǎng)站的介紹，然后發(fā)到各大視頻網(wǎng)站上面，選擇視頻的時候盡量找一些質(zhì)量好有新意的，這樣才能有較好的宣傳效果。
4 結(jié)束語
大學(xué)生是一個熱愛生活、富有激情、敢于挑戰(zhàn)的群體。他們喜歡接受新生事物，不僅期待學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，同樣喜歡大自然的清新、現(xiàn)代化的刺激、人類文明的遺跡。經(jīng)濟的有限性，決定了大學(xué)生各種出游選擇。旅行社的帶隊出游縱然舒適安全，但是昂貴的旅費將大學(xué)生拒之門外；個人旅行固然輕松自由，但是缺乏安全和新點子以及對目的地陌生，總會產(chǎn)生幾許孤寂。所以基于大學(xué)生出游的問題，我們搭建了大學(xué)生互助旅游平臺，期待能夠帶給他們省錢、便捷、舒適的旅行路線，結(jié)交到志同道合的朋友，提升個人文化素養(yǎng)，樹立健全的人生觀、價值觀，從而讓旅行成為我們?nèi)松砷L的重要一部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹喜蛙.曹喜蛙作品選集——2009中國大學(xué)生旅游節(jié)典藏圖書[M].北京：中國經(jīng)濟時代出版社，2008.
[2]任曼麗.當(dāng)代大學(xué)生旅游消費市場現(xiàn)狀及開發(fā)策略分析[J]. 安陽工學(xué)院學(xué)報，2008，3：57-59.
