發(fā)布時間：2023-03-15 15:01:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育導師總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、樹立“以人為本”的德育理念
一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。我在德育工作中以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發(fā)展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發(fā)展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰(zhàn)勝困難。
二、深化教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志趣和創(chuàng)造能力。
第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表現在教學原則、教學方法的不同之上。實踐證明：樹立全面的教學任務觀，滲透創(chuàng)造教育的精神，深教學活動結構的改革和教法改革，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。
在德育工作中，不斷關注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強德育科研，根據學校實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作有“由外而內”，轉變?yōu)椤皟取睘橹?，“內”“外”結合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。
三、轉變角色，注重以身示范。
新一輪課程改革的實施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標準中提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關心學生。過去教師對學生進行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中，教師要轉變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關系，要成為這個平等中的“首席”。
教師如何來當好這個“首席”呢？我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認真當好這個角色，把自己融入學生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。
四、融于生活，活動豐富多彩。
失真點1：育秧
水稻覆膜節(jié)水綜合高產技術倡導采用旱育秧，是基于早肓秧較傳統(tǒng)的水育秧節(jié)水、省工，且有利于秧苗早發(fā)。因此，如果沒有按推薦采用旱育秧即是技術失真。但采用旱育秧如沒有培養(yǎng)出壯苗也可被認為技術失真。生產中的常見問題包括施肥過多導致肥害、在鈣質土區(qū)沒有對苗床土進行調酸處理使秧苗發(fā)生缺鐵黃化以及揭膜練苗時間太遲致使秧苗細弱等方面，均需切實注意，從而培育出素質良好的旱育秧苗。
失真點2：開廂
開廂過程的技術失真一是廂面太寬或太窄，二是廂溝太淺，三是橫溝位置不對。我們提倡1.67m開廂，是綜合考慮了密度和薄膜寬度的因素。廂面太寬將使水稻栽插密度降低，也會使地膜寬度不夠難于覆蓋；廂面過窄，又會造成密度過大和薄膜浪費，增加成本。廂溝太淺將難于做到廂溝有水廂面無水的管理，一遇灌水或下雨，地膜就會漂浮起來而影響增溫效果，不能確保秧苗早發(fā)。廂溝深度以15cm左右為宜。橫溝是全田水分調度的控制溝，其溝應相對較深，以20cm左右為宜。在一個田中可能會有多家農戶，橫溝一定要統(tǒng)一開，保證溝直并貫通全田，位置應在距上下田埂80cm處。有的農戶習慣將橫溝開到田埂邊處，一是減少了水稻栽插的實際面積，二是不利于保水。
失真點3：施肥
施肥的盲目是較為常見的問題。一是在缺磷、缺鉀、缺鋅上壤上未配施磷、鉀肥和鋅肥，二是氮肥不是施用不足就是施用過量了。覆膜栽培不便于追肥，多采用底肥一道清的施肥方式，氮肥的施用量以較傳統(tǒng)高產栽培低10％～20％為宜。生產中也有施肥不勻的問題，最好按廂把肥料分好一廂一廂的撒，以保證每廂的肥料均勻。施肥后應立即將肥料與表土混合，既能減少氮肥的揮發(fā)損失，也可避免肥害。
失真點4：平廂
不平廂是覆膜栽培中的常見技術失真。廂面的不平整不能使膜緊貼廂面，帶來的主要問題是覆蓋的地膜不但不能抑制雜草反而會促進雜草的生長。旺盛生長的雜草如將膜穿破也就使膜完全失去了作用。平整廂面各地農民有不同的方法，這里我們推薦用一塊長1.6米左右、寬20～30厘米的木板，在上面捆上裝有15～20kg土的口袋，然后一人用條繩子拉著走，這樣又省力又快，效果還好。
失真點5：蓋膜
市面上的農膜厚度、質量不同，價格也就不同。有的示范點當地市場上沒有2m寬的0.004mm的超微膜，買了較厚的膜也就增加了生產成本，買了1m寬的膜在一廂上蓋2幅也就增加了蓋膜用工，膜也不能蓋緊。有的農民圖便宜買了質量差的、加了較多再生料的膜，在稻田破裂的時間早，保水、增溫、抑草效果都會受到影響，也不便于膜的回收，容易導致稻田白色污染。因此，一定要選購質量一級、全新料的、0.004mm厚、2m寬的超微膜。另外，蓋膜時膜一定要緊貼廂面，兩邊要用泥土壓實，以免被風刮起。
失真點6：栽秧
在栽秧環(huán)節(jié)常見的技術失真是密度太低，基本苗不足。建議盡量用簡易“大三圍”開穴器打孔栽秧。這樣可以使密度更規(guī)范，也能使栽秧速度也更快。每箱四行，行距40cm，退窩40cm。幼苗早栽是高產的重要措施，在早茬口田和冬水田區(qū)秧苗2葉后就可以移栽。
失真點7：控水
在控水上通常存在的問題一是在前期淹水太深時不愿放水使水上了廂面，影響地膜的增溫效果，二是在后期出現嚴重旱情時沒有及時灌水。為確保前期灌水適量不致太深可在排水口設平缺口，讓多余的田面水及時自動排出。在秧苗分數夠了以后要曬田控苗。在孕穗期盡量保證稻田在足量的水。在水稻黃熟前15天要把田里的水放干，這樣將十分有利于水稻的收割和地膜的回收。
失真點8：防病治蟲
病蟲害防治不至啦也是水稻覆膜節(jié)水綜合高產技術常見的失真問題。近年在水稻覆膜節(jié)水綜合高產技術示范推廣地區(qū)，不少農戶往往沒有及時防病治蟲，影響了最終的產量效果。應全面落實病蟲害綜合防治技術。前期應注意稻薊馬和螟蟲的防治，中期應注意螟蟲和紋枯病的防治，后期應注意稻包蟲和稻飛虱的防治。
失真點9：揭膜
生產中目前采用的幾乎均為不可降解的聚乙烯膜，因此水稻收獲后的揭膜十分重要。這是應用水稻覆膜節(jié)水綜合高產技術免于白色污染，獲得水稻持續(xù)高產的關鍵。水稻收割時做到低留稻茬，將方便地膜的回收。
關鍵詞:熵值法;資源節(jié)約;綜合評價;青島市;節(jié)約發(fā)展指數;節(jié)約協(xié)調指數
中圖分類號:F29文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0118-06
資源節(jié)約是指在生產、建設、流通、分配、消費等領域,通過法律、經濟、技術管理、宣傳教育等綜合性措施,動員和激勵全社會節(jié)約資源和更有效地利用資源,提高資源的利用率、生產率和單位資源的人口承載力,以最少的資源消耗獲得最大的經濟和社會效益,滿足人們日益增多的物質和文化生活的需要,保障經濟社會可持續(xù)發(fā)展。這里的“節(jié)約”不僅指消費領域的節(jié)儉和其他經濟活動中對人、財、物的節(jié)省或限制使用,還要求在經濟運行中通過徹底轉變現行的經濟增長方式、技術革新、管理創(chuàng)新、結構布局等,實現以盡可能少的資源,創(chuàng)造盡可能多的財富,最大限度地回收利用各種廢棄物,從根本上消除長期以來資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的尖銳沖突和矛盾,實現人與自然的和諧統(tǒng)一。中國對于資源節(jié)約評價的研究還處于初級階段,理論界尚未形成統(tǒng)一、成熟的指標體系來進行評價。筆者在對節(jié)約型社會基本理論進行研究的基礎上,設計了能夠綜合反映資源、環(huán)境、經濟與社會協(xié)調發(fā)展現狀和趨勢的指標體系,對青島市近幾年資源節(jié)約的實際狀況進行了實證分析。
一、資源節(jié)約指標體系的構成
根據資源節(jié)約型社會的內涵和理論基礎,借鑒已有的資源節(jié)約型社會指標體系的研究成果,本文設計了如表1的四層次資源節(jié)約型社會評價指標體系。
二、資源節(jié)約綜合評價方法
(一)基于熵值法的資源節(jié)約綜合評價模型
本文采用熵值法解決評價指標權重計算問題。熵值法是根據各項觀測值所提供的信息量的大小來確定指標權重。
選取n年、m個指標,則X ij為第i年的第j個指標的數值(i=1,2,…,n;j=1,2,…,m)。
對于每一個子系統(tǒng),我們需要計算每個指標的權重,以及該系統(tǒng)各年度的綜合評價指數。
1.數據標準化。
假定評價指標j的理想值為x*j,對于正向指標,x*j越大越好,記最大值為x*j max;對于負向指標,x*j越小越好,記最小值為x*j min。定義x′i j為x i j對于x*j的接近程度。
對于正向指標,x′i j=;對于負向指標,x′i j=;
定義其標準化值y i j =,(0≤y i j≤1)由此可得數據的標準化矩陣:Y={y i j}m×n。
2.計算第j項指標的信息熵值e j。對于第j項指標,指標值X i j的差異越大,對方案評價X i j的作用越大,熵值就越小。
e j =-ky i j ln(y i j),其中,k>0,k=,e j ≥0
3.計算第j項指標的信息效用值g j。
g j =1-e j
4.求評價指標的權重。
ωj =(1≤j≤m)
5.計算三級及四級指標的評價指數。
指標x i j的評價值為:
S i j =ωj×x′i j(i=1,2,…,n);
第i年第k個子系統(tǒng)的評價值為:
S i(k )=S i j。
在前面的步驟(3)中,我們已經計算了各指標的效用值,現將各子系統(tǒng)的效用值求和,分別記作Di(i=1,2,3,4,5)
則第k個子系統(tǒng)的權重為:
Wk=(k=1,2,3,4,5)。
(二)資源節(jié)約綜合評價指數
1.節(jié)約發(fā)展指數
節(jié)約發(fā)展指數是衡量一個社會資源節(jié)約系統(tǒng)結構和功能的綜合指標,它主要評價一個社會在評價期內建設資源節(jié)約型社會的總體水平和能力。定義第i年節(jié)約發(fā)展指數為:
Vi =S k(i )Wk,式中, Sk(i )表示第i年的各子系統(tǒng)指數。其中Wk表示該子系統(tǒng)在五個系統(tǒng)中所占的比重。
2.節(jié)約協(xié)調指數
根據上文,定義第i年的節(jié)約協(xié)調指數為:
Ui=1-,其中,σi為第i年的資源消耗指數、經濟發(fā)展指數、人均資源指數、生態(tài)支持指數、資源綜合利用指數、環(huán)境治理投資指數的標準差;i為第i年的資源消耗指數、經濟發(fā)展指數、人均資源指數、生態(tài)支持指數、資源綜合利用指數、環(huán)境治理投資指數的平均值。
為方便起見,把節(jié)約發(fā)展指數Vi在(0,1)范圍內劃分為五類,按指數值由小到大依次定義為不節(jié)約、弱節(jié)約、基本節(jié)約、比較節(jié)約、高度節(jié)約(如表2所示)。對于節(jié)約協(xié)調指數Ui也有類似的劃分。
三、青島市資源節(jié)約綜合評價實證分析
青島市是山東省沿海旅游城市,礦產資源、風能資源、光能資源和豐富的海洋資源、旅游資源和生態(tài)環(huán)境資源等是其自然資源的主要組成部分。隨著經濟的快速發(fā)展,青島市土地資源約束突出、淡水資源匱乏、能源供應壓力大、產業(yè)結構不盡合理,資源利用率低,生態(tài)環(huán)境承載能力差等問題越來越突出。近幾年,按照中央建設資源節(jié)約型社會的要求,青島市采取了大量節(jié)能降耗措施,在建設資源節(jié)約型社會方面已取得了初步成效。通過對青島市資源節(jié)約狀況的調查,本文以青島市2003―2007年的統(tǒng)計資料為依據,對青島市資源節(jié)約狀況進行了統(tǒng)計分析與評價。
(一)熵值法計算結果
根據熵值法的計算步驟,得出計算結果,其中各子系統(tǒng)的權重計算結果分別(見表3),2003―2007年各子系統(tǒng)指標匯總(見表4),2003―2007年資源節(jié)約型社會節(jié)約發(fā)展指數與節(jié)約協(xié)調指數(見表5)。
(二)評價結果分析
根據上述計算結果,分析2003―2007年青島市資源節(jié)約型社會系統(tǒng)發(fā)展狀況,得出以下結論:
1. 2003―2007年資源節(jié)約發(fā)展狀態(tài)先后經過不節(jié)約、弱節(jié)約、基本節(jié)約三種狀態(tài),各子系統(tǒng)協(xié)調關系分別有三種狀態(tài):2003年處于不協(xié)調狀態(tài),2004―2005年以及2007年處于基本協(xié)調狀態(tài),2006年份處于比較協(xié)調狀態(tài)(表5、圖1)。
2.對節(jié)約發(fā)展指數及節(jié)約協(xié)調指數進行分析(表5、圖1)。
2003―2006年節(jié)約發(fā)展指數及節(jié)約協(xié)調指數呈不斷提高的趨勢,而2006―2007年轉為下降趨勢。大體可以劃分為這幾個階段:第Ⅰ階段:2003年,該階段資源節(jié)約狀態(tài)為不節(jié)約狀態(tài),各子系統(tǒng)處于不協(xié)調狀態(tài)。第Ⅱ階段:2004―2005年,該階段節(jié)約發(fā)展指數處于弱節(jié)約狀態(tài),各子系統(tǒng)呈現基本協(xié)調狀態(tài)。第Ⅲ階段:2006年,節(jié)約發(fā)展指數處于基本節(jié)約的狀態(tài),各子系統(tǒng)的協(xié)調性為基本協(xié)調轉為比較協(xié)調狀態(tài)。第Ⅳ階段:2007年,節(jié)約發(fā)展指數處于弱節(jié)約的狀態(tài),各子系統(tǒng)的協(xié)調性為比較協(xié)調轉為基本協(xié)調狀態(tài)。
3.系統(tǒng)指數分析(表4、圖2、圖3)。
2003―2007年人均資源指數、生態(tài)環(huán)境支持指數、資源綜合利用指數均穩(wěn)中有升,表明資源利用狀況和環(huán)境保護狀況均較好,資源得到較好地利用,環(huán)境質量明顯改善。
2003―2007年,經濟發(fā)展指數總體趨勢為上升,但在2004年出現了大幅波動,2003年的非典大大地影響了旅游總收入的增長,同時也為2004年的飛速增長奠定了基礎,從而使該年度的經濟發(fā)展指數創(chuàng)歷史最高,同時2007年GDP增長率的減緩又使得2007年的指數比2006年弱偏低。2003―2006年資源消耗指數和環(huán)境治理投資指數逐年上升,2007年有所下降,這與經濟發(fā)展速度減緩,政府和企業(yè)減少環(huán)境治理投資和生產投資有關。
4.從各子系統(tǒng)所占的權重來看,對資源節(jié)約水平貢獻前三位的是:環(huán)境治理投資系統(tǒng)、經濟發(fā)展支持系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境支持系統(tǒng),這表明青島市對環(huán)境治理投資比較重視,經濟發(fā)展水平也能夠支持治理環(huán)境所需投資,因而使得生態(tài)環(huán)境質量得到改善。
綜上,經過幾年的治理,青島市資源節(jié)約水平已經有了明顯提高,經濟穩(wěn)步增長,環(huán)境污染程度下降,工業(yè)企業(yè)資源綜合利用率提高,人均資源占有率提高,但是距離資源節(jié)約型社會尚有較大距離,今后應當注意切實保護和利用資源,提高資源利用效率。
四、提升資源節(jié)約型社會節(jié)約水平的建議
基于上文分析,本文認為應從以下幾方面加強節(jié)約型社會建設:第一,加快科技進步,創(chuàng)新資源節(jié)約技術。加大科技投入力度,加強對節(jié)能技術、節(jié)水技術、新材料技術、生態(tài)技術的研究開發(fā),促進技術進步和科技成果的轉化;堅持引進技術與創(chuàng)新相結合。依靠科技進步與創(chuàng)新,調整產業(yè)結構,培育新的經濟增長點。實施產、學、研相結合的科技投入模式,使科研成果和技術創(chuàng)新成果盡快應用于生產領域;充分利用節(jié)能專項資金等激勵措施。安排好節(jié)約能源項目。加大對節(jié)約資源、發(fā)展循環(huán)經濟的重大項目和技術開發(fā)、產業(yè)化示范項目的支持力度。第二,加快產業(yè)、產品結構調整,構建節(jié)約型的產業(yè)結構。一是發(fā)展現代生態(tài)農業(yè),優(yōu)化農業(yè)生產布局,保護和合理使用農業(yè)資源。二是走新型工業(yè)化道路。堅持以信息化帶動工業(yè)化,改造提升資源型產業(yè)。三是積極發(fā)展第三產業(yè),走市場化、產業(yè)化和社會化的發(fā)展道路。第三,充分發(fā)揮政府在推進機制創(chuàng)新中的作用,建立節(jié)約型社會的激勵約束機制、建立廢物利用的資源回收機制、建立健全資源節(jié)約目標責任制。第四,完善法制建設,強化執(zhí)法力度。優(yōu)化法律內部結構機制和外部環(huán)境,推動資源節(jié)約型社會的法制化和規(guī)范化。
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Study on the Comprehensive Evaluation of Resource Saving of Qingdao City Based on the Entropy Method
CHEN Xin1,LIU Zhong-wen1,ZHANG Xv-ping2,WANG Cai-xia1
(1.School of Economic and Management, Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266510, China;
2.Tai’an Campus, Shandong University of Science and Technology, Tai’an 271019, China)
關鍵詞：計算機大賽；參賽總結；教學改革
【中圖分類號】G642.4
自2011年開始，由教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經歷了心理上、品質上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。
回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導教師，我更深刻感受到大賽對提高學生計算機應用能力，推動計算機基礎課程教學改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導學生參賽的實踐進行了認真總結，并就有關問題進行了理性思考。
一、大賽的意義
1.大賽增強了學生的競爭意識，提高了職業(yè)競爭力
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學生的計算機綜合應用能力水平，強化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學習的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關注點從書本知識投向實際應用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質，幫助他們在嚴峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。
2.大賽引領新一輪教學改革，起到示范教學的作用
大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標準、教學-學習平臺和項目教學示范性案例，促進學生信息技術基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學新的內涵，引領新一輪教學改革。指導教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎教育的最新進展，同時將了解的競賽內容和規(guī)程進行歸納總結，最終提煉、轉化為新的教學項目，可以不斷豐富課程教學內容，進而推進競賽內容的普及化教育，更好地適應信息時代對技能型人才的素質要求，提高人才培養(yǎng)質量。
在大賽結束后，我校計算機基礎教研組召開了總結研討會，對競賽的主要內容、技術走向和對職業(yè)學校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導教學改革的信息，進一步提高我校學生信息技術的應用能力。依據高職教育培養(yǎng)目標，同時結合競賽內容，對現有課程教學模塊進行了相應調整，為培養(yǎng)學生具備計算機操作層面、技術層面和專業(yè)應用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學生做了良好鋪墊。
3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度
大賽在引領計算機基礎教育教學改革的同時，也為計算機基礎教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術的交流，一方面為學生提供相互學習、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學的新水平；另一方面學校之間也更加了解，加強了學校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學賽指導經驗，探討和交流教育教學的經驗及成果，對提高教學水平、提升教學質量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會各界對高職教育的關注，更呈現了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。
二、參賽實踐總結
1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證
能夠親自輔導學生并代表學校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓的輔導教師，他們對大賽規(guī)程、技術性文件、學習測評軟件等大賽相關學習輔導內容比較了解，可以更有針對性的進行輔導?！靶隆敝傅氖菦]有參加過教練員培訓、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經過老教師的指導，并通過自身學習、磨練，到明年參加比賽時，經過教練員培訓，就成了經驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓、鍛煉，接觸到計算機基礎教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導的教師也會經常和找們一起討論輔導中存在的問題，幫助檢驗機房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊?，備賽的整個過程中，無論是否是輔導教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。
2.建立科學規(guī)范的參賽選手選拔機制是基礎
在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎、常用應用軟件、網絡應用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進入集訓隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動，使大賽覆蓋每一名學生，達到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關領導高度重視，立即成立競賽領導小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學生下發(fā)了大賽預報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協(xié)作，根據每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學當中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學習興趣高、參賽潛力大的同學進入集訓隊；在決賽正式報名前，對進入集訓隊的同學一直實行動態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結了經驗，從新生入學開始就有計劃、有準備地大力宣傳，在平常的教學中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎的學生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學習訓練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學生中掀起了學習計算機知識、技能的熱潮，借機發(fā)現競賽人才、帶動更多的學生參與，同時也是對學生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學方法，提高教學效果起到一定的推動作用。
3.制定行之有效的輔導方案是根本
（1）采用科學的輔導方案，精心指導方能出成果?？茖W的訓練計劃，是提高輔導效率的關鍵所在。因學生基礎較差，雖然相對一般學生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當大的差距。因此在訓練中要有合理的訓練方法，不斷的摸索、調整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎知識和基本技能的訓練。訓練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓練水平。將學生最初的興趣轉化、引導為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學生學習知識、技能的積極性。為使學生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應盡量為學生提供良好的訓練平臺，來展現他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機房環(huán)境，提供好的機器，進行日常操作練習是必不可少的。輔導教師應根據每個學生的具體練習情況，有所側重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設計性實訓作品讓學生完成，讓其在實踐中自主學會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。
（2）關愛每一個參賽學生，做好他們的心理疏導。心理素質過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導教師應高度重視參賽選手的心理疏導與心理干預，幫助他們克服缺點，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓練，戒驕戒躁，沉著應戰(zhàn)。根據實踐經驗，本人主要從以下三個方面來調節(jié)學生情緒：
1）建立和諧的師生關系。親其師信其道，良好的師生關系可以使學生以非常愉悅的心情去面對每一項學習任務。因此，技能大賽輔導更需要和諧的師生關系。只有師生關系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個共同目標，才會取得好成績。指導教師要努力做好角色轉換，應改變輔導過程中的主體地位，真正成為學生學習過程中的一個好伙伴，引領他們積極投入大賽訓練，養(yǎng)成主動學習的好習慣；同時也要關注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓練感到輕松，成為他們的良師益友。
2）榮譽感、成就感的激發(fā)。有機會參賽的學生求知欲望、榮譽感都非常強，是學生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓強度以及訓練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發(fā)他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導教師要經常勉勵學生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。
3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導教師要積極鼓勵學生發(fā)揚為學校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領，讓學生充分認識到技能大賽不僅是為學校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。
三、幾點反思
前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。
2.應該加大訓練過程中處理和應對環(huán)境不利因素的應變能力以及抗干擾能力。
3.與水平高的學校交流學習的不夠，存在信息閉塞，關門訓練的現象。
4.指導教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。
四、下一步工作思路與建議
1.以賽促教，加大教學改革力度，進一步突出技能教學，堅持實施以促進就業(yè)為導向的學習實踐，提高學生信息素養(yǎng)。
2.以賽促學，組建計算機學習興趣小組，堅持平時訓練與突擊訓練相結合，平時訓練促學會，突擊訓練促提高。
3.通過多渠道收集與競賽有關的信息，加強與高水平學校間的學習交流，借鑒經驗，做到知己知彼，取長補短。
4.學校應完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導訓練工作，加大投入力度，為勇挑重擔、無私奉獻的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺。
5.學校應繼續(xù)加強提高教師培訓層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。
參考文獻：
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[關鍵詞] 膽總管結石；腹腔鏡膽總管探查取石術；內鏡逆行胰膽管造影/內鏡括約肌切開術；微創(chuàng)治療
[中圖分類號] R575.62 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）10（a）-0056-04
Analysis of clinical efficacy of endoscopic retrograde cholangiopancreatography combined with endoscopic sphincterectomy versus laparoscopic cholecystectomy combined with laparoscopic common bile duct exploration in the treatment of primary cholecystolithiasis
LI Zuo'an1 ZHANG Jianmin1 QIAN Changchun1 ZHA Wenzhang2
1.Department of General Surgery， Chengnan Hospital of Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224003， China； 2.Department of General Surgery， the First People's Hospital of Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224000， China
[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of endoscopic retrograde cholangiopancreatography （ERCP） plus endoscopic sphincterectomy （EST） and laparoscopic cholecystectomy （LC） plus laparoscopic common bile duct exploration （LCBDE） in the treatment of primary choledocholithiasis. Methods The clinical data of 170 patients with primary choledocholithiasis， who underwent minimally invasive surgical treatment in the First People's Hospital of Yancheng City from February 2012 to June 2015， were retrospectively analyzed. According to the operation methods， the patients were divided into the ERCP+EST group （"ERCP group" for short） with 97 cases and the LC+LCBDE group （"LCBDE group" for short） with 73 cases. The relevant clinical indexes including the operation time， fasting time after operation， duration of postoperative hospital stay， hospitalization charges and the clearance rate of calculus， conversion to open surgery ratio， postoperative complications and the recurrence of stones between the two groups of patients were compared. Results ①No perioperative mortality occurred， and no significant differences were observed in terms of the number and maximum diameter of common bile duct stone， internal diameter of common bile duct， the clearance rate of calculus and conversion to open surgery ratio between the two groups （P > 0.05）. The operation time， postoperative fasting time and the length of postoperative hospital stay were significantly shorter in the ERCP group than those in the LCBDE group （P < 0.05）， and the total hospitalization cost in the former group was less than that in the latter group （P < 0.05）. ②No significant difference was noted in overall incidence of complications between the two groups （P > 0.05）. Conclusion Both ERCP and LCBDE are safe and effective approaches for patients with primary cholecystolithiasis， and either of them can be selected according to the individual patient's condition.
[Key words] Choledocholithiasis； Laparoscopic common bile duct exploration； Endoscopic retrograde cholangiopancreatography/endoscopic sphincterectomy； Minimally invasive treatment
隨著腔鏡及內鏡技術在膽道微創(chuàng)外科的廣泛應用，膽總管結石由傳統(tǒng)開腹膽總管切開取石+膽囊切除+T管引流術，轉變?yōu)榻泝如R或腔鏡聯(lián)合下取石手術。目前最常用的微創(chuàng)手術方式有兩種，一種是內鏡逆行胰膽管造影（endoscopic retrograde cholangiopancreatography，ERCP）+括約肌切開術（endoscopic sphincterectomy，EST），另一種是腹腔鏡膽囊切除術（1aparoscopic cholecystectomy，LC）+膽總管切開探查（laparoscopic common bile duct exploration，LCBDE）。以上兩種方法符合微創(chuàng)外科理念，但對于單純膽總管結石患者，兩種手術方法各有利弊，究竟采用ERCP好還是LCBDE好，尚待進一步探討[1-2]。本研究通過回顧性分析評估兩種方法的治療效果，以期為膽總管結石患者選擇更合適的個體化手術方案。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年2月～2015年6月江蘇省鹽城市第一人民醫(yī)院普外科及消化科收治的170例單純膽總管結石患者，按術式不同分為兩組：ERCP+EST治療組（簡稱ERCP組）97例，LC+LCBDE治療組（簡稱LCBDE組）73例?；颊呔鶡o上腹部手術史，并經B超、CT或MRCP等檢查確診為膽總管結石。排除合并肝內膽管結石、膽囊結石、急性膽源性胰腺炎及重癥膽管炎患者。兩組患者術前一般臨床資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。
1.2 方法
1.2.1 ERCP+EST 患者局麻下常規(guī)進鏡至十二指腸降部，找到十二指腸，導絲引導下插管造影，確定膽管結石的位置、大小、數量后，沿11～13點方向切開Oddi括約?。ㄇ虚_長度為1～1.5 cm）。EST術后插入取石網籃取石，較大結石（>1.5 cm）采取機械性碎石后取出。取石完成后均經造影證實膽總管無結石殘留，常規(guī)放置鼻膽管（ENBD管）引流膽汁，24～48 h后無出血及胰腺炎證據后拔管。EST術后常規(guī)監(jiān)測淀粉酶并給予抗感染、保肝及對癥處理。
1.2.2 LC+LCBDE 患者全身麻醉，常規(guī)四孔法處理膽囊后（暫不剝離膽囊床及離斷膽囊管）留做牽引，找到膽總管，用電切模式縱行切開膽管前壁0.8～1.5 cm（以取出最大結石為宜），由劍突下10 mm Trocar插入膽道鏡，用沖洗及取石網籃取出結石，放置T管，用4-0可吸收縫線間斷縫合膽總管前壁，T管經右鎖骨中線肋緣下穿刺孔引出固定。繼續(xù)完成腔鏡下膽囊切除。術后1周夾閉T管，術后1個月復查B超，若無殘余結石可拔T管。腹腔留置引流管于溫氏孔處，術后3～5 d拔管。術后常規(guī)給予抗感染、保肝藥物。
1.3 觀察指標及隨訪
比較兩組患者的手術情況（手術時間、膽總管內徑、取石成功率、中轉開腹率），結石情況（最大結石直徑、結石數量），住院情況（術后禁食時間、術后住院時間、住院費用），術中、術后并發(fā)癥。ERCP術后胰腺炎：術后出現胰腺炎相關的臨床癥狀，且伴有術后24 h血清淀粉酶超過正常上限的3倍[3]。術后1個月復查腹部超聲，之后每半年通過門診復查及電話方式隨訪。隨訪截至日期為2015年12月31日。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用SPSS 16.0統(tǒng)計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結果
2.1 兩組患者手術及住院情況比較
兩組均無圍手術期死亡。ERCP組有6例取石未成功，其中2例取石網籃嵌頓，1例十二指腸較大憩室無法行EST，3例為結石較大（直徑>2.0 cm）且嵌頓在膽總管下端無法取出者，中轉開腹手術后成功取石。LCBDE組有3例手術失敗，其原因是膽囊三角炎癥，粘連嚴重，通過中轉開腹后手術成功。兩組手術取石成功率及中轉開腹率比較差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。兩組患者結石數量、最大結石直徑及膽總管內徑比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。ERCP組手術時間、術后禁食時間、術后住院時間均明顯短于LCBDE組，前者住院費用明顯少于后者，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表2。
2.2 兩組患者術中、術后并發(fā)癥情況比較
術中并發(fā)癥：ERCP組術中取石網籃嵌頓2例，即刻中轉開腹后成功取石。術后早期并發(fā)癥（術后15 d內）：ERCP組中5例術后發(fā)生急性胰腺炎，經保守治療后痊愈；EST術后切緣出血2例，均通過止血等保守治療后痊愈；急性膽管炎1例，經抗感染治療后痊愈。LCBDE組中3例術后發(fā)生輕微膽汁漏（ 0.05）。
[關鍵詞]導師；隊伍；德育網絡
為了引領學生健康、幸福成長，龍崗初中認真貫徹落實《加強中小學德育工作的實施意見》文件精神，從加強德育工作隊伍入手，整合社會資源，擴容德育隊伍，立足全員育人，組建了學校、家庭、社會三支導師隊伍，構建了立體化德育教育網絡，為抓好學校德育工作提供了堅強的組織保障。
一、組建全體教職工參加的導師隊伍
學校在實施教師導師制的具體過程中，以班級為落腳點，找準“隊伍、制度、會議、活動”四個突破口，實行“隊伍建在班上、制度定在班上、會議開到班上、活動搞到班上”四項措施，確保導師育人落到實處。
1.隊伍建在班上。導師隊伍分解到各個班級。班主任任各班的導師組長，兼領一個小組；學校領導每人靠一個班級，認領一個小組；每班由任課教師2～3人認領其余的小組；音體美微機等專業(yè)教師認領相應社團成員組成的小組；學校保衛(wèi)、后勤等管理人員認領相關管理崗位學生干部組成的小組。各小組導師與成員基本做到面孔熟、情況摸、底子清，為下一步開展“思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導”打下良好基礎。
2.制度定在班上。制度明確規(guī)定，導師育人必須深入到班級、深入到學生，將與每名學生的談話、幫扶時刻“想在心上、說在嘴上、跑到腿上、干在手上、記在本上”，學校主要領導定期通過抽查學生、檢查記錄、座談調研等形式檢查各項制度的落實情況，保障了制度的順利執(zhí)行。
3.會議開在班上。學校規(guī)定每周一下午班會同時是各班導師團成員集體約談會，班會不再是班主任的專利。每周一下午，導師團全體成員進入班級，先由班主任總結上周班級情況，然后由包班領導和其他導師團成員依次發(fā)言分析各認領小組成員成長進步情況，并指出存在問題。
4.活動搞到班上。教師為此開展了“四個一”活動：開展“聽課評生活動”，通過日常開展的聽評課，深入班級，將聽課對象從關注教師轉移到關注學生身上，課后與相關學生座談，幫助其改進提高。開展“師生快樂大課間”活動，每位導師按照班級分組與學生同做廣播操、打籃球、跳繩，密切師生關系。開展“師生共餐活動”，學校要求每位導師每學期必須和所認領的學生同吃一次飯，更多的教師則是利用周六把學生領到家中，邊吃邊談，師生的隔閡隨著飯菜的飄香逐漸消失，留下的只有師生無隙的交流。
二、組建全體家長參與的導師隊伍
由于實行雙休和假期時間延長，學生在家的時間能占到一半以上，閑暇時間的學生德育管理成為了家長必須面對的課題。
1.搞好培訓，讓家長教導有方。學校主要通過“家長開課”和“電話訪談”兩種形式對家長進行培訓。在課堂上家長與授課老師互動交流，共同探討研究教育孩子的方式方法，向家長闡述家庭教育對孩子成長的重要性；在電話中，及時通報學生近期在校表現和存在問題，引起家長對孩子問題的關注。每次寒暑假放假前，學校都給學生家長發(fā)放《致學生家長的一封信》，讓他們知道在假期中學生管理的重點，明確家長的義務和責任，取得家長的認可與支持，以實現家庭、社會和學校的共同監(jiān)管。
2.設計活動，實現親子共成長。開展“與孩子同行”家長學法活動。學校統(tǒng)一印發(fā)《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《義務教育法》等材料發(fā)給家長，讓家長與學生一起學習，幫助家長明確思想當中存在的一些誤區(qū)，增強學生的自我保護意識，讓家庭真正成為學生成長的搖籃。
開展“引領孩子度青春”活動。學校通過印發(fā)生理健康知識明白紙、召開家長座談會、學生辦手抄報等形式，讓家長正確引領孩子度過青春期、配合學校解決現在面對的“異性不良交往、網絡和垃圾文化、逆反心理”等青春期易發(fā)生的問題。
論文摘要：隨著中職生源質量的逐年下滑，中職德育管理的難度也不斷加大。各中職學校正積極探索全新的“德育導師制”管理模式，學至德育評價問意一直困擾著德育導師制的有效實施。如何構建科學的德育評價模式，如何有效的實施評價方案?本文針對傳統(tǒng)德育評價模式的弊端，闞述了獨具特色的“交警式德育記分制”德育評價模式和實踐操作方案，井總結了其優(yōu)點和不足之處。
中職學校培養(yǎng)的目標決定我們所培養(yǎng)的學生將直接進人社會，工作在各行各業(yè)的第一線。他們的思想道德和行為素質是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，將直接帶人到工作崗位，伴隨其職業(yè)生涯，甚至影響到本地區(qū)的社會風貌。由此可見，學校的德育工作開展的好壞，關系到能否全面提高新一代勞動者的素質問題。面對生源素質的下滑、社會不良習氣的影響、家庭教育的缺失等諸多問題，探索全新的德育管理模式和構建科學的德育評價模式來提高德育工作的實效性，是中職德育工作者面臨的重要課題。通過科學的德育評價來引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德素養(yǎng)，已成為當前德育工作的當務之急。但是，受傳統(tǒng)德育評價模式的影響，當前一些中職學校的德育評價存在較為普遍的問題。
1 德育評價存在的問題
1.1評價形式單一
往往注重對學生道德認知層面評價，而忽略對學生道德行為實踐的檢驗。以學生考試成績?yōu)橹骱徒處煂W生的印象進行的德育總評，甚至以所謂的“政治思想覺悟”的鑒定來評價。
1 .2評價標準過時
隨著中國改革開放的不斷推進，社會經濟和文化得到日新月異的發(fā)展變化，社會轉型期的多元文化和思潮隨之而來。這些變化使得我們不僅要有一個統(tǒng)一性的評價標準，更要有一個反映這些“新新人類”的個性化特征的綜合評價體系。
1 .3評價結果模糊
班主任在素質報告單上對學生的德育評價往往只是寫下“優(yōu)、良、合格、不合格”四個等級作簡單評定。對學生德育素質的重要組成部分一一行為表現缺乏具體的、有說服力的記載，只注重結果評價，而忽視過程評價。
1 .4評價功能低效
在實際工作中，由于教師對教育過程中學生德育評價的教育性認識不夠，往往把學生德育評定作為選拔或管理學生的工具和手段。沒有把評價當作是對學生成長過程的激勵和鞭策，沒有很好的掌握學生思想發(fā)展軌跡和行為表現的動態(tài)變化，以便教育、幫助學生，促進其良好品德和行為習慣的形成和發(fā)展。
德育評價存在諸多方面的問題，導致德育管理工作的實效性大打折扣?？茖W有效的德育評價體系應具有以下三個功能:一是導向功能，指導學生的品德朝著社會所期望的方向發(fā)展;二是診斷功能，通過德育評價，可以鑒別學生品德狀況，為進一步教育學生提供依據，三是強化功能，在評價學生品德時，通過揚善抑惡，引起被評價者強烈的情緒體驗，進而強化良好的品質，抑制不良的品質。基于以上認識，我們學校2005年開始推行德育導師制德育管理模式，修改了原有的學生德育評價方案，配套推出了“交警式德育記分制”德育評價模式，取得了很好的成效。
2“交警式德育記分制”學生德育評價模式
2 .1“交普式德育記分制”
就是把學生的“知、情、行”用分值的形式表達出來，建立知行綜合評價模式。把校規(guī)校紀的內容細化、量化成若干個加減分的項目，其中加分項有25個，減分項目有3大類下分48項。我校借鑒交警部門對駕照管理的形式來管理德育分，因而取名為“交警式德育記分制”。具體做法有:
2.1 .1“駕照”的取得——賦給基本德育分
新生人學，通過一周的軍訓與學習學校規(guī)章制度，經實操(軍訓操練項目)與理論(學校規(guī)章制度)考核合格后，每生賦給基本德育分12分(取得“駕照”)。
2.1.2“駕照”的扣分——對基本德育分的加分與減分
學生以學期為單位實行記分制，對行為表現好的學生由德育導師根據加分項目的權值在基本分上累加德育分，上不封頂。對有違紀現象的學生，則在基本德育分上減分。一學期內如果被扣完12分，則吊銷駕照(基本德育分為零)，學生需重新參加行為規(guī)范學習班，再次學習相關制度并參加義務勞動，直到通過考試和勞動合格，恢復到12分;學習班根據人數情況不定期舉行。一學期沒有被扣至零分的學生，第二學期初重新恢復到12分。
2.1 .3分值記錄與數據統(tǒng)計
德育分的扣分記錄:主要由“交警”與“協(xié)警”來記錄。“交警”主要由學校德育部門行政人員、值日教師組成?！皡f(xié)警”主要由校風糾察隊、學風檢查組、文明糾察隊、食宿管委會等學生會干部和志愿者組成。由“交警”帶領“協(xié)警”分時段檢查，教學時間段重在課間、午間，非教學時間段重在食宿、操場等場所巡視。發(fā)現“小問題”，當場及時糾正教育;發(fā)現“大問題”，則帶當事人到“事故調解中心”—— 值日辦公室調查了解。無論大小問題，“交警”與“協(xié)警”都要面帶微笑，耐心了解情況，如違規(guī)情況屬實，則對照相關條例(扣分項目)進行數據的記錄，撕下二聯(lián)的違規(guī)記錄單，一張交給當事人，貼在學生《成長手冊》減分附頁里，另一聯(lián)交政教處存檔并作為數據輸人的原始憑證。
德育分的加分記錄:主要由任課老師、相關德育導師、班主任來記錄。任課老師對學生的課堂表現(回答問題、課內練習、小組合作活動、實訓操練等)作加分的評價記錄;德育導師針對學生自身個人的縱向比較，對一段時間內的進步和突出表現給予加分記錄;班主任對學生在有利于班風、學風建設等表現給予加分記錄。同樣以兩聯(lián)的形式記錄存檔。
數據的統(tǒng)計:開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，由專職人員負責對原始憑證的保管、及時的錄人和數據統(tǒng)計。分反人區(qū)的社會風貌，第一線。他們的思想道德和科學文化素質狀況。
2 .1.4統(tǒng)計結果的信息反饋
加分信息廣泛宜傳與表彰:每周一匯總，每月一公布，并相關信息、表交給相關人員。把加分的學生信息及時在校園網上表彰，突出的個人事跡由德育行政在晨會上表揚，班級的先進典型由班主任在班會課上宜傳，同時由德育導師通過校訊通形式短信告之家長。通過這些正面引導，宜傳學校良好的精神風貌。
減分信息個別交流與跟蹤指導:對減分信息只到學生當事人和相關德育導師，這樣既維護了學生的尊嚴和面子問題，要讓當事人知道其自身的不足之處。德育導師針對學生的具體情況跟蹤糾正學生的不良行為，及時鼓勵學生的點滴進步。使導師的工作更有針對性和實效性。
2 .2綜合評價
2.2.1“交警式德育記分制”與德育行政處分掛鉤
“交警式德育記分制”是一種定量德育評價，其分值的高低在一定的區(qū)間應該形成定性的評價，否則會讓學生形成一種“錯覺”，認為“小事不斷”也只是數字的變化，與處分沒有什么關系。為了維護制度的嚴肅性，我們把這兩種評價做了個對應表，明確了德育行政處分與德育分的關系。 見表1:
2.2.2“交警式德育記分制”與學分制評價銜接
“交警式德育記分制”作為一種德育的量化評價，最后還是要與學生學業(yè)評價制度一一學分制所銜接，給學生以壓力和動力，我校規(guī)定六個學期德育總學分達不到160學分，不予以畢業(yè)。根據學分制的學分分配方案，根據專業(yè)班級的特點，做了如下的對應關系。
見表2:
其中:財經商貿類專業(yè)與計算機、機械類專業(yè)的學生德育分量化成德育學分時區(qū)間范圍有所區(qū)別。相對而言，文科類專業(yè)女生要比工科類專業(yè)女生多，管理難度相對容易一些。
3“交警式德育記分制”的優(yōu)點及不足之處
學校推行“交警式德育記分制”學生德育評價模式三年來，取得很好的效果。
與德育導師制緊密配合，營造了“人人都是德育工作者”的校園氛圍，導師對學生進行一對一的跟蹤評價與引導，進行心與心的溝通，構建了和諧融洽的新型師生關系。
學生通過參與“協(xié)警”工作和對《成長手冊》的記錄，促進了學生自我教育和管理能力的提高。
及時學生的加分項目信息給家長，宣傳了學校的正面形象，增進家長與學生情感、溝通了家庭教育與學校教育，拉近了距離。
注重過程的記錄和引導，采取了定量與定性的綜合評定，避免了德育評價盲目性，使德育工作有的放矢。分專業(yè)進行不同的綜合評價，確立了“以人為本”的個性化德育觀念。
與“千分制”德育評價相比較，數據容量小，記分更清楚，操作更簡單，統(tǒng)計更便捷。
以上優(yōu)點是顯而易見的，但也存在以下兩個突出的問題，需進一步的加強和研究:
關鍵詞：德育骨干；職業(yè)學校；班主任團隊；輻射作用
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21
一、目前職業(yè)學校班主任隊伍建設中的問題
由于職業(yè)學校學生學習習慣和道德標準都比較差，很多教師望而生畏，覺得管理壓力大，事情煩瑣，還有部分教師為了參評高一級職稱，勉強愿意擔任班主任一職，且達到評審班主任年限后，以種種理由推去班主任工作，造成職業(yè)學校教師申請班主任工作的積極性不高。職業(yè)學校班主任不但要引導學生學習知識和技能，還要矯正學生原來的不好習慣，班級管理需要反復抓，需要投入很大的精力。
職業(yè)學校與普通中學班主任工作的背景一樣，但是學生的基礎情況差距大，兩種不同類型學校培養(yǎng)的目標截然不同，職業(yè)學校班主任在實際工作中遇到的“疑難雜癥”較多。普通高中畢竟有高考這個有形的杠桿作為驅動力，而職業(yè)學校以培養(yǎng)合格勞動者為目標，是一種宏觀的目標，無法用分值來衡量一學生的成績，所以職業(yè)學校班主任培訓不但需要先進的理念培訓，還需要符合職教學生特點的案例培訓和分析，為班主任在實際工作中起指導和借鑒作用。
二、發(fā)揮德育骨干在班主任團隊中輻射作用的途徑
1.以德育骨干為核心，加強學校德育導師梯隊培養(yǎng)
學校德育隊伍的培養(yǎng)，既需要校外德育專家的指導，又需要學校自身內部德育導師梯隊的建設。隨著省市級德育新秀、能手評比逐年累積，德育骨干隊伍日益壯大。依托本校的德育骨干帶動全校班主任隊伍建設，形成以優(yōu)帶優(yōu)、以優(yōu)促優(yōu)的良性循環(huán)，有助于發(fā)揮德育骨干的輻射作用。學校聘請獲得省市級班主任新秀、能手及德育帶頭人稱號的教師組成德育導師隊伍，建立德育業(yè)務檔案，制訂德育導師課堂培訓計劃和培訓內容，學期末分組進行導師交流、總結。學校組織德育導師參加國家及省市級德育培訓和德育研討會，德育導師外出培訓和參觀回校后，在全校范圍內舉行培訓分享會，將學習后的心得或有利于學校自身發(fā)展和提升的理念傳播給全校教師，形成校外培訓、校內共享的局面，共同改進德育工作方法。學校組織校內班主任新秀、能手和德育帶頭人評比，聘請德育導師為評委，形成校級、市級、省級班主任新秀、能手培養(yǎng)梯隊。學校制訂德育導師考核指標和考核內容，與省市級考核時間同步。德育導師每學期進行一次公開主題班會展示，主持校級或片區(qū)德育主體研討活動，探討職業(yè)學校班主任實際工作中解決“疑難雜癥”的方法和技巧。德育導師兩年一次在全校公開述職，供全校教師評議。學校以德育導師為主，組成德育科研團隊，根據國家加快現代職業(yè)教育發(fā)展的要求，進行創(chuàng)新型德育課題研究和撰寫論文，并通過課題研究帶動德育工作上臺階，實現現代職教發(fā)展的新目標。
2.以德育骨干隊伍為載體，加強班主任隊伍建設
班主任工作既要有滿腔熱血，也要有先進的理念，只有在較為科學的班級管理理念指引下，才能將班級工作做好。組織班主任德育理念學習，有助于德育工作更上一臺階。學校以德育骨干隊伍為載體，開展班主任師徒結對工程。學校聘請德育骨干為師傅，與班主任工作未滿5年或新調入學校的老師師徒結對，指導主題班會的開展、優(yōu)秀學生的培養(yǎng)、后進生的提升、常規(guī)工作的抓手等班級工作。制訂師傅和徒弟各自的職責，定時召開師徒交流會、德育沙龍，及時發(fā)現工作中的不足，提出改正的辦法。同時全校每年組織班主任基本功大賽，包括班主任主題班會設計、即興演講、模擬突發(fā)矛盾處理、主持班團活動等，提高班主任基本功，為更好地開展班主任工作打下基礎。學校根據省市級德育新秀、能手、帶頭人評比的總體要求，全校開展校級新秀、能手、帶頭人評比的活動。組織教師觀摩比賽，參與評比過程，喚起班主任爭做新秀、能手的積極性。同時學校制訂3～5年的班主任培養(yǎng)方案，根據培養(yǎng)方案有針對性地實施學校建設計劃。每年組織學校優(yōu)秀班主任評比，對獲得優(yōu)秀班主任的教師進行表彰和經驗交流，分享班主任工作中的好方法及管理班級的心得，以此來提升全體班主任的工作水平。
3.以德育骨干為樞紐，加強班主任德育工作站建設
班主任工作既要依靠教師個人的思路和方法，也要依靠團隊的力量。開學初，將班主任以年級為單位，統(tǒng)一分配在年級班主任辦公室，每個辦公室分配一名德育骨干作為德育工作站站長。各工作站按照學校和系部德育工作要求，制訂本站德育目標和計劃，制訂具體的實施方案。各站長對本站班主任進行指導、管理、培訓，定期召開例會，布置階段性工作，抽查記載站內班級常規(guī)，分析不足并提出整改措施，對于先進或落后典型通過板報表揚或批評。工作站內每月組織示范班評比，頒發(fā)示范班錦旗，表彰優(yōu)秀學生。德育工作站對本年級學生干部和學生會干部進行系統(tǒng)培訓，同時有計劃地開展團員培訓班、業(yè)余黨課班等，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，協(xié)助班主任管理班級，成為班主任的得力助手。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時做好后進生的轉化工作，德育工作站成立后進生幫教小組，每個老師幫教兩名后進學生。成立勵志班，定期學習《弟子規(guī)》《三字經》等，使后進生通過勵志班學習，能夠提高自己的思想認識，向優(yōu)秀學生學習。德育工作站在做好學生管理的同時，還要組織家長委員會，家長代表定期到學校聽課、觀摩學校大型活動等，做家校溝通的橋梁，使學校的管理理念和方法得到家長的支持。
4.以德育骨干為依托，開展豐富多彩的團學活動
德育工作站在德育骨干的引領下，每月根據主題，以年級為單位，開展活動，豐富學生的文化生活，提升學生的思想境界，從而把學生培養(yǎng)成人格健全、積極向上的有為青年。一方面，依托職教特色，以培養(yǎng)技能人才為根本。各年級開展技能競賽月活動，組織校內年級技能比賽、高技能人才演講活動，將獲得技能標兵的學生做成展報，全校進行表揚。同時邀請技能標兵到各班級進行宣講，號召每個學生向身邊技能好的標兵學習，從而增加學生學好技能的信心，找到在職校學習的成就感。另一方面，在社會主義核心價值觀引領下，舉行踐行核心價值觀，爭做文明中專人的系列活動。如借助全國“學雷鋒月”，在全年級廣為宣傳雷鋒事跡，學習雷鋒精神，樹立為人民服務的意識。成立雷鋒組進社區(qū)為孤寡老人搞衛(wèi)生、走向街頭宣傳交通安全。利用社會公共資源共同培育學生價值觀，與文化館、科技館、國家發(fā)展陳列館、軍事博物館、香山書屋、新華書店等共建基地，讓學生了解祖國的繁榮富強，重溫中國傳統(tǒng)文化與地方名人的事跡。與檢察院、法院、城管局等部門共建基地，通過校外德育基地的建設，加強學生與社會的交流，在各種共建活動中感受國家的強盛，樹立學生民主、文明、法治、誠信的良好社會秩序觀。
參考文獻：
