發(fā)布時間：2023-03-15 15:01:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁
進(jìn)入21世紀(jì)隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機(jī)多媒體網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點
①支持互動式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機(jī)實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進(jìn)一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵教學(xué)模式特點
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學(xué)生通常不在同一地點，學(xué)生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個別學(xué)習(xí)模式
個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。
學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點，通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學(xué)生計算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計算機(jī)的教材。一套四個，其中有"鍵盤認(rèn)識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學(xué)員利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實時交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；
⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實時交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對教學(xué)意見或建議；
⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 網(wǎng)上教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.040
現(xiàn)代社會由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)滲透入每個人的日常生活，其中就包括學(xué)習(xí)。相較于其他學(xué)科，眾所周知，英語課程具有其特殊性。它不但要求學(xué)生建立起龐大的詞匯庫，而且需要將其進(jìn)一步融會貫通，培養(yǎng)出熟練的聽說讀寫能力。這就決定了英語教學(xué)的模式僅靠單一的課堂教師講解，難以快速有效地完成教學(xué)目的。通過互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)網(wǎng)，把它分為學(xué)習(xí)、考核、管理三模塊，前者與任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)息息相關(guān)，后兩者主要以質(zhì)量分析為目標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)模塊
通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生與教師身處不同的空間位置，卻能夠縮短彼此之間的實際距離，實現(xiàn)課堂教育。這就是現(xiàn)代信息化技術(shù)中，利用網(wǎng)絡(luò)將教師的影像傳輸給學(xué)生，同時將學(xué)生的提問也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師，進(jìn)行交互，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)了遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)歷培養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)就有遠(yuǎn)程教育學(xué)院。未來更多的學(xué)校會開展遠(yuǎn)程教育。一方面便利了教師與學(xué)生授課，另一方面從某種程度上緩解了教學(xué)資源不足的問題。英語教學(xué)應(yīng)用最多的就是傳統(tǒng)的講授法。
我們教學(xué)實踐中一直采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，以學(xué)生為主體，告訴學(xué)生必要的理論知識后，就公布今天的基本任務(wù)是什么，高級任務(wù)是什么。最后展開討論，總結(jié)今天的收獲。我們這一“還政于民”的做法立刻受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動，教師贏得教學(xué)的輕松，把更多的時間精力放在觀察學(xué)生的進(jìn)展上。但在教學(xué)實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)幾點不理想的地方：一是學(xué)生往往不清楚自己的任務(wù)，短短的只言片語和基本任務(wù)、高級任務(wù)的簡單劃分不能讓學(xué)生明白我到底該干什么？二是學(xué)生只知今天的任務(wù)，卻忘了上周的任務(wù)，對下周的任務(wù)更是茫然，教學(xué)失去了它該有的連貫性。
我們可以嘗試作一個教學(xué)網(wǎng)，通過教學(xué)網(wǎng)公示今天的基本任務(wù)是什么，高級任務(wù)是什么，基本任務(wù)和高級任務(wù)中又包含若干子任務(wù)，這些任務(wù)實際上一脈相承，是實現(xiàn)這堂課教學(xué)任務(wù)的各個步驟，之所以這么細(xì)分，是為了讓不同程度學(xué)生可以根據(jù)自己情況把其中某一步驟作為起點，當(dāng)然一堂課40多分鐘，他們的終點也不盡相同，但有收獲是肯定的，未完成的各步驟也成為課后自學(xué)的一個導(dǎo)向。
進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)后，學(xué)生可以看到該學(xué)年各周教學(xué)內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生了解全年的教學(xué)任務(wù)，也清楚地知道本周教學(xué)在全年中的位置。右邊的學(xué)習(xí)狀態(tài)標(biāo)示本次課的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生可以輕松自由查看，還可以進(jìn)入課程bbs的討論；教師入口標(biāo)示是教師編寫教學(xué)任務(wù)的入口按鈕，進(jìn)入后，教師可以隨時更新教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生進(jìn)入本周的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁，了解今天的任務(wù)，瀏覽教學(xué)任務(wù)的流程，將根據(jù)自身情況開始它的上機(jī)實踐，在遇到疑難之問時，可以進(jìn)入本周的bbs，發(fā)帖子尋求幫助；學(xué)生在意外獲得一個新的信息是也往往愿意把他所知道的在bbs上與大家分享。一個嚴(yán)肅的教學(xué)網(wǎng)在擁有一個bbs后變得活躍，有人情味起來，大家在上面分享不僅是知識，還有學(xué)習(xí)的快樂。
二、考核模塊
學(xué)習(xí)模塊和考核模塊實際上是融合成一體的，從教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁可以直接按相應(yīng)鏈接進(jìn)入考試或練習(xí)的網(wǎng)頁，因為教與練本來就是相輔相成了，學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)后，可以直接進(jìn)入該階段的練習(xí)題網(wǎng)頁，對他的實踐收獲作個綜合評價。
特別值得一提的是本系統(tǒng)在引入【選擇數(shù)據(jù)】這一步驟后，使得后面的查成績、及質(zhì)量分析的對象變得具體，舉例來說，學(xué)生完成練習(xí)后，老師若直接進(jìn)入【成績總覽】的話，他看到的是所有同學(xué)各次提交成績，非常零亂，但在【選取數(shù)據(jù)】的限定班座號后，可以看到這位同學(xué)每次練習(xí)成績的變化。同樣道理，在老師在限定好試卷名，班級后，通過【質(zhì)量分析】可以看到每個班在這份卷子中每一道題的得分情況，老師面對這份質(zhì)量分析反思一下授課或指導(dǎo)中的不足，并針對這些薄弱點，在下一堂課重點評析。
三、管理模塊
教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)是利用數(shù)據(jù)庫動態(tài)生成網(wǎng)頁的，如果沒有管理模塊，那將讓你陷入頻繁進(jìn)入服務(wù)器，修改數(shù)據(jù)庫的境地。而這一操作恰恰有錯誤操作、引起系統(tǒng)紊亂的危險。這里面所謂的管理，主要包括，以下幾方面內(nèi)容：
（一）學(xué)生、管理員的登錄
不同的身份擁有不同的權(quán)限，因此進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)的第一頁便是登錄網(wǎng)頁，登錄后，學(xué)生選擇自己的年段欄目進(jìn)入，管理員進(jìn)入后將開放所有欄目，其中包括《考試系統(tǒng)管理》一欄。
（二）bbs管理
互聯(lián)網(wǎng)上論壇歷來就是良莠不齊的地方，為了避免教學(xué)網(wǎng)論壇的庸俗化，所有人發(fā)的帖子都必須用他的真名發(fā)表。用管理員的賬號進(jìn)入bbs后，就可以刪除不良帖子，并且在本周課結(jié)束后，關(guān)閉本周課配套的bbs。
（三）考試管理
首頁中就是考試管理系統(tǒng)的鏈接，但這一鏈接也只有管理員才有權(quán)點擊進(jìn)入。管理系統(tǒng)以練習(xí)考試的三個不同階段分類所有管理功能。
1.練習(xí)、考試前：題庫管理、抽題組卷。
2.練習(xí)、考試時：啟動考試、停止考試、開放二次登錄。
3.練習(xí)、考試后：選擇數(shù)據(jù)、成績總覽、質(zhì)量分析。
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，教學(xué)中心已經(jīng)逐步從原來的教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，教學(xué)模式也已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的方式逐步改進(jìn)。多媒體作為一種能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的手段為英語教學(xué)所用，不但符合教育改革的趨勢和發(fā)展要求，而且能在一定程度上減輕學(xué)生和老師的負(fù)累，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。凡事有其兩面性，毋庸置疑，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)越性，但其缺陷亦不可謂不明顯。海量的教學(xué)咨詢以及課堂內(nèi)容，容易混淆學(xué)生視聽，造成重點難點辨析不清，更有可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗、一知半解從而影響教學(xué)成果。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)，既要求教師在教學(xué)過程中要做到對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，能將內(nèi)容刪繁就簡使學(xué)生對重點難點一目了然，又需因材施教，使教授內(nèi)容能深入淺出并為多數(shù)學(xué)生所接受。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)教研活動總結(jié)
本學(xué)期在學(xué)校計劃的安排下，結(jié)合我校計算機(jī)的硬件實際情況開展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織落實，規(guī)范教研管理。
為了更好地貫徹國家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每兩周進(jìn)行一次教研活動，同時加強(qiáng)教研活動的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細(xì)的出勤記錄、活動紀(jì)要。
二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。
(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，切實提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進(jìn)行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學(xué)理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗及時總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計論文評比活動”。共收到教學(xué)設(shè)計論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動暨全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。
(4)為了提高教師對信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。
(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢在必行。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。
(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。
(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，組織教師整理、開發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長服務(wù)的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對我校信息化實驗學(xué)校的評估驗收，，對學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并組織教師加班加點進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁，使學(xué)校順利地通過了市信息化教育實驗學(xué)校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺，走進(jìn)多彩的世界。
以促進(jìn)學(xué)生生動、主動地學(xué)習(xí)為主攻方向，強(qiáng)調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開展了以下活動：
(1) 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學(xué)生開拓了眼界，增長了知識，學(xué)會了本領(lǐng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生對計算機(jī)知識和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。
(2)為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代的要求，豐富學(xué)生的暑假生活，拓展其學(xué)習(xí)的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學(xué)生成為運用信息技術(shù)，獲取、處理、運用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。
(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動”，使學(xué)生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設(shè)備，當(dāng)一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進(jìn)行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓(xùn)基地的功能，讓學(xué)生在掌握更多的先進(jìn)技術(shù)的同時，增加對社會的責(zé)任感，使培訓(xùn)基地真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂園。
(4)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，挖掘和調(diào)動每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極組織學(xué)生參加各級各類比賽：本學(xué)期有78名同學(xué)參加了省奧林匹克電腦繪畫比賽，有一名同學(xué)獲省一等獎，四名同學(xué)獲二等獎，10同學(xué)獲三等獎;有三名同學(xué)參加了省奧林匹克程序設(shè)計比賽，一名同學(xué)獲三等獎;有二名同學(xué)參加了華南地區(qū)計算機(jī)操作應(yīng)用比賽獲二、三等獎。
關(guān)鍵詞：高中英語；網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的優(yōu)勢
（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語節(jié)省時間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢，例如學(xué)生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？
（二）對于不懂的知識點可以反復(fù)強(qiáng)化。無論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標(biāo)點開就能重新瀏覽。針對網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽，直到聽懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。
（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計練習(xí)題庫、模擬考場、錯題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯?？v然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有一定的弊端。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的弊端
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。網(wǎng)上的信息量過大，關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細(xì)的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來不是很方便。
（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點，從而共同進(jìn)步。在英語學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。
（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語也有自己的優(yōu)勢，實際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的機(jī)會，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
三、針對這些弊端提出改進(jìn)的措施
（一）國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)的資料知識來一次大的整理，把知識系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時，政府部門可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學(xué)習(xí)條件，可以通過遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺上師生增強(qiáng)溝通互動。遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學(xué)們提出的問題。
（三）高中學(xué)校要創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。總的來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語具有巨大優(yōu)勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進(jìn)和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。
參考文獻(xiàn)：
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一、扎實有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣
總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補(bǔ)訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強(qiáng)本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學(xué)期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級別參加學(xué)區(qū)、縣、市級評優(yōu)。
第五階段：各年級制定復(fù)習(xí)計劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗以及對教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。
注重教學(xué)成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問題，并制定切實可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級，加強(qiáng)檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進(jìn)我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進(jìn)行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學(xué)、*中心小學(xué)活動。共22節(jié)課，涉及四大學(xué)科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學(xué)校教學(xué)水平的提高，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步的目的。
兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到*學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結(jié)合教學(xué)實踐作專題研討。
（2）請進(jìn)來研討活動
*小學(xué)、*小學(xué)、*學(xué)區(qū)*中心小學(xué)、**小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
4、教學(xué)評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進(jìn)行了培訓(xùn)。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對課題實施過程中存在的問題進(jìn)行了研討?，F(xiàn)市級課題、縣級課題已結(jié)題上報。省課題正在結(jié)題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學(xué)習(xí)階段。
6、圍繞教學(xué)開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺進(jìn)行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學(xué)校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進(jìn)行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評選、學(xué)前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結(jié)集?？督淘贰?0本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強(qiáng)教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績。
二、綜合評價教師學(xué)生，分項進(jìn)行獎勵
1、評選優(yōu)秀教研組
2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。
3、評選教學(xué)成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。
信息技術(shù)的廣泛使用，無疑有利于教學(xué)資源的收集和整合，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把教師囿于單打獨斗、單身只影的封閉境地。特別是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師往往限于教材和課標(biāo)原則性規(guī)定，不能體現(xiàn)自己對本課知識獨特的感悟和認(rèn)識，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，導(dǎo)致設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、流程及教學(xué)方式嚴(yán)重趨同。
海原縣第二小學(xué)是一所由一批年輕教師為主體構(gòu)成的學(xué)校。由于教師人數(shù)眾多、分校管理等因素導(dǎo)致集體備課效率低下，實踐中難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。有經(jīng)驗的教師不能把自己的優(yōu)勢展示出來，年輕教師在教學(xué)設(shè)計時出現(xiàn)的困惑得不到及時解決，使一些教師對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生畏難情緒。某種程度上，教師處于不想做但又不得不做的尷尬境地。怎樣才能使眾多年輕教師每節(jié)課都能有一個基本合格的教學(xué)設(shè)計，在課堂上站得穩(wěn)、受學(xué)生的喜愛？鑒于此，選擇此課題的實驗研究。
2 本課題研究的主要思路
相關(guān)研究成果 目前國內(nèi)還沒有與此案例相符合的課題研究。相近的課題為《基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計研究》，課題組成員為蒼南第三中學(xué)。但其主要研究方向為利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行師生網(wǎng)上互動教學(xué)、學(xué)習(xí)。該校側(cè)重以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為平臺，教師做好教學(xué)設(shè)計即教學(xué)課件，然后上傳到校園網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生可以實現(xiàn)不限時空對該教學(xué)設(shè)計進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)于是進(jìn)行學(xué)案教學(xué)。而海原縣第二小學(xué)側(cè)重對備課環(huán)節(jié)的集體研討，形成集體智慧，基本形成一個合格的教學(xué)設(shè)計，節(jié)省不必要的時間浪費。這對年輕教師較多的學(xué)校是一個很好的嘗試和做法。
本課題的研究方法 本研究采取校本行動研究的方法。所謂“校本”研究，就是立足于學(xué)校教師現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施現(xiàn)狀，并對這些條件、環(huán)境做到有效整合。所謂行動研究，就是和學(xué)校日常教學(xué)工作結(jié)合起來。參加實驗的教師，在做好平時日常教學(xué)工作的同時，注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體作用，積極和同行進(jìn)行交流總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
本課題研究實施的階段和步驟 共分兩個階段：第一階段（大約一年時間），先在低年級組試點；第二階段，在全校各個年級展開推廣。 每個階段又按以下步驟進(jìn)行。
1）分工、分頭備課。根據(jù)同課頭任課教師人數(shù)，將一學(xué)期要上的教材內(nèi)容劃分為若干個單元或章節(jié)（次），教師根據(jù)自己的特長和興趣，選擇一個單元或章節(jié)，自己作為這一單元章節(jié)的主備課人，重點備好這部分的內(nèi)容，提前一個月上傳網(wǎng)上，供其他教師研討交流。
2）交流、討論，教研組長定稿。學(xué)校利用101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站平臺，開發(fā)設(shè)計出“海原縣第二中學(xué)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計模板”。模板上專門留有討論修改區(qū)域。主備課人將自己的教學(xué)設(shè)計上傳網(wǎng)上后，課題組的教師都可以討論發(fā)言，提出對這一節(jié)課的意見和教學(xué)設(shè)計的修改意見。經(jīng)過充分討論后，教研組長綜合大家意見，審定這節(jié)教學(xué)設(shè)計，供大家教學(xué)使用。
3）總結(jié)反思。教師在上課時按照教學(xué)設(shè)計的思路進(jìn)行教學(xué)，課后認(rèn)真總結(jié)一節(jié)課的得失，重點總結(jié)教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的適應(yīng)性，提出改進(jìn)建議。實驗進(jìn)行一個月后，召開備課組會，就實驗過程中存在的問題進(jìn)行反饋總結(jié)，提出改進(jìn)措施。
3 該課題的研究價值
目前教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還處于自發(fā)狀態(tài)，大部分教學(xué)設(shè)計還處于傳統(tǒng)的手寫備課階段，不僅不利于相互交流和學(xué)習(xí)，而且加重了教師的勞動負(fù)擔(dān)。在全校范圍內(nèi)大規(guī)模進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)設(shè)計實驗，在國內(nèi)還為數(shù)較少。如果實驗成功，將極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校教育功能和品質(zhì)的極大提升。其應(yīng)用價值集中表現(xiàn)在以下幾方面。
守住了教學(xué)底線，保證了教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課形式，教師處于各自分散、相對封閉的狀態(tài)下，教師水平參差不齊和對教學(xué)的不同理解導(dǎo)致設(shè)計的教案質(zhì)量良莠不一，很難保證不同教師施教的同課頭課程的教學(xué)質(zhì)量。基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于，每一節(jié)教學(xué)的設(shè)計都是由主備課人精心設(shè)計，經(jīng)過集體智慧充分醞釀討論，教研組長進(jìn)行審核確定的。這樣的教學(xué)設(shè)計，起碼保證教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
一、理解課標(biāo)和教材是備好課的前提
理解大綱要求、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和掌握教材特點是教師備好課的前提?，F(xiàn)行小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)于2002年制定實驗稿，經(jīng)過十年的實踐探索，于2011年修訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新時期的德育元素。例如，《品德與社會》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛我國文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。教師只有認(rèn)真研讀新課標(biāo)，全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實質(zhì)和主要變化，才能把課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實到備課中，為備好課指明方向。小學(xué)品德教材在內(nèi)容編排、活動設(shè)計上豐富了主題活動內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，分析教材，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點才能做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要把集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)、學(xué)習(xí)本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，注重個人思考和理解，才能學(xué)得深、學(xué)得透，為備好課儲備扎實的理論知識。
二、學(xué)習(xí)借鑒與個人思考相結(jié)合是備好課的重點
教育信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源備課成為教師備課的首選途徑?，F(xiàn)行小學(xué)品德課程涉及品德、歷史、自然、社會等多學(xué)科知識，單單依靠教師原有的知識來備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境，設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以有針對性地選取名師的教案、教學(xué)實錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網(wǎng)上收集需要的教學(xué)素材，如歷史人物及事件、時事新聞、背景音樂、小故事等。
雖然網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，但是借鑒不等于“拿來”。教師應(yīng)結(jié)合本地、本班學(xué)生實際，對網(wǎng)上下載的教案、教學(xué)素材進(jìn)行適當(dāng)修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上下載的課件是關(guān)于南寧市特殊學(xué)校學(xué)生的影像資料，與我們那坡縣的實際離得較遠(yuǎn)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是便把內(nèi)容換成了本校某學(xué)生的具體事例，這樣更能激起學(xué)生的情感共鳴。
教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和教師本身的個性特點，決定了教師備課時要有自己獨特的教育思維，展現(xiàn)自己的個性，使教學(xué)活動生成動人的樂章。例如，在備《幫幫殘疾人》時組織學(xué)生開展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動環(huán)節(jié)，有的教師為了便于課堂引導(dǎo)，主張把活動放在課內(nèi)進(jìn)行；有的教師為了讓學(xué)生獲得更多的體驗時間，則主張讓學(xué)生自己在家進(jìn)行體驗。教師的關(guān)注點不同，活動安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準(zhǔn)備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設(shè)計一些情景表演，以“情”動人；如果教師足智多謀，可以多設(shè)計一些問題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動、風(fēng)趣幽默，則可以多設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。
三、集體備課與個人備課相結(jié)合是備好課的有效途徑
小學(xué)品德教師尤其是農(nóng)村小學(xué)的品德教師，大部分都是兼職教師?？陀^上，他們身兼數(shù)職，執(zhí)教的一些班還是大班額，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，沒有足夠的精力來備課；主觀上，許多教師一直把品德學(xué)科當(dāng)做副科來看待，缺乏備課主動性和積極性。對此，筆者認(rèn)為備好小學(xué)品德課需發(fā)揮教師團(tuán)隊力量和個人智慧的作用，走集體備課與個人備課相結(jié)合的道路。
集體備課要求同科目教師在每學(xué)期初就要共同研究課標(biāo)和教材，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，達(dá)成教學(xué)共識。其主要流程是：備課組學(xué)習(xí)課標(biāo)和教材――把備課內(nèi)容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學(xué)。集體備課注重教師個人思考和團(tuán)隊合作，能快速提高個人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經(jīng)被很多學(xué)校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡單拼湊，不能把個人原始備課教案直接當(dāng)成集體備課教案；二是防止發(fā)言人“一言堂”，每個教師都要積極參與研究活動，踴躍發(fā)言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質(zhì)量。
在集體備課的基礎(chǔ)上，個人備課重在落實細(xì)節(jié)和再創(chuàng)造。具體備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課件準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設(shè)計出適合個人的新教案，備課時間縮短了，備課質(zhì)量也提高了。集體備課與個人備課是相互交融的，教師只有把個性化的個人備課和集體備課融合起來，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達(dá)到“因材施教，有的放矢”的教學(xué)目的。
四、本學(xué)科備課與其他學(xué)科備課相結(jié)合是備好課的升華
《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每個教師的職責(zé)?！倍皬?qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和有效性”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)校德育貫穿于學(xué)校教育的全過程，每一門學(xué)科都是相互聯(lián)系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會》課程也一改過去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對性和效性的現(xiàn)象。例如，《給學(xué)校畫張“地圖”》一課，通過畫畫的形式讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校“地圖”的方法，在畫畫的過程中傾注學(xué)生對學(xué)校“愛”的情感，注重學(xué)生對學(xué)校“愛”的獨特感受，使品德教育融人美術(shù)知識教學(xué)過程。又如，語文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠信是金》都告訴學(xué)生做人要講誠信，都是進(jìn)行品德教育的良好素材。此外，數(shù)學(xué)、英語、自然、體育等學(xué)科也蘊涵了豐富的德育內(nèi)容。教師在備課時，要綜觀各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中所蘊含的德育因素和巨大潛力，把品德學(xué)科備課與其他學(xué)科備課聯(lián)系起來，做到融會貫通、相輔相成，使品德學(xué)科與其他學(xué)科水融，實現(xiàn)知識與道德、教育與教學(xué)、教書與育人的統(tǒng)一，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到啟迪與熏陶。
阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動一個地球?！痹鯓恿⒆阈１荆业角藙有１狙行薜闹c呢？我們一直在思考、探索。
現(xiàn) 狀
團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課是我們自己起的名稱。我們的操作模式是這樣的：分學(xué)科、分年級、以教研組為單位組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。在分單元充分研讀教材、教參的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)建立備課家園，上傳教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行互動反思。
語文備課家園我們選擇的是鳳凰語文網(wǎng)，在鳳凰語文論壇各年級備課室中建立備課主題帖；數(shù)學(xué)我們選擇的是小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)論壇各年級備課室中建立備課主題帖；英語我們選擇的是中小學(xué)牛津英語網(wǎng)。我們每個備課主題帖名稱中都注明了海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)。
緣 起
作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道路上遇到了一個又一個瓶頸。
1.自我反思：懷揣著一張“舊船票”
人需要反思，可“櫻桃好吃樹難栽”。作為一線教師，更關(guān)注的是上課、備課、批改作業(yè)、處理學(xué)生問題。有些教師認(rèn)為，反思是領(lǐng)導(dǎo)要求做的事，因此應(yīng)付了事式的、總結(jié)式的、舊貨翻新式的反思比比皆是。
2.同伴互助：演繹著昨天的故事
對于傳統(tǒng)校本教研中的集體備課、同伴互助來說，我覺得定時、定點、定人、定內(nèi)容、定主講的傳統(tǒng)模式一直演繹著昨天的故事。這種以行政命令干預(yù)的集體備課，使得集體備課成了主講人一言堂，同組其他教師不能很好地行使其話語權(quán)。
3.專業(yè)引領(lǐng)：巧婦難為無米之炊
校本研修、教師發(fā)展需要各層次專業(yè)力量的介入，農(nóng)村小學(xué)的師資缺少差異性。區(qū)域共同體、各種教學(xué)研究活動，對教師的發(fā)展有一定的引領(lǐng)作用，但總是感覺到不解渴。
4.備課質(zhì)量：久治不能痊愈的“頑癥”
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高備課質(zhì)量，但實事求是地講，備課與上課兩張皮，應(yīng)付檢查式的備課或多或少地存在，我們想了許多的檢查方式、用了許多的督察辦法，花費了太多的精力，但收效往往甚微。
尋 路
團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課我們醞釀了一個暑期，在學(xué)校行政團(tuán)隊達(dá)成共識后便將它作為新學(xué)期提高教育質(zhì)量上臺階工程的重大舉措，一開學(xué)就正式啟動。作為一項重大變革，我們也充分估計到了它的沖擊力及可能遇到的阻力。回顧我校的團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課運作，主要經(jīng)歷了三個階段：
1.觀望期――給予教師選擇權(quán)
為了開好動員會議，我作了充分的準(zhǔn)備，會議的效果很好，大家聽得心潮澎湃，大多數(shù)教師都很激動，但就是沒有行動。怎么辦？急了效果也不一定好。
我們提出給教師以自由選擇權(quán)，傳統(tǒng)的手寫備課、網(wǎng)絡(luò)備課兩者任選其一。一些年輕教師因?qū)κ謱憘湔n耗時耗力的抵觸而開始嘗試網(wǎng)絡(luò)備課。其他教師沿用傳統(tǒng)的備課方式，但建議他們?nèi)ゾW(wǎng)上多看看，養(yǎng)成親近網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。剛開學(xué)，各辦公室電腦只有一臺，這在一定程度上打擊了教師進(jìn)行團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課的積極性。（當(dāng)然現(xiàn)在因區(qū)域現(xiàn)代化的推進(jìn)，條件得到改善，教師人手一臺電腦。）所以，有很大一部分教師由于年齡差異、能力差異、習(xí)慣差異等因素，在第一個月，大家還處在觀望期。
2.摸索期――典型引路，骨干示范
我們把已經(jīng)起步的主題帖作為典型，每次集體學(xué)習(xí)都大張旗鼓地給予展示，給予肯定。對于片、市級骨干教師采取“趕鴨子上架”的辦法，要求必須率先做好建帖工作。慢慢地采用網(wǎng)絡(luò)備課的教師超過了采用書寫備課的教師，最終其余教師都加入了“摸著石頭過河”的行列。
3.適應(yīng)期――肯定每一點進(jìn)步
任何改革帶來的必然是陣痛，嘴巴上牢騷不斷，行動上不甘落后這可能是所有教師的共同特性。我們的教師付出了許多，瀏覽我們的帖子，晚上十點、十一點上傳教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行互動交流，網(wǎng)絡(luò)備課不再是個別教師的行為。他們在前行的路上收獲著點滴進(jìn)步，享受著基于網(wǎng)絡(luò)教研的幸福。
每天瀏覽各個教研組的主題帖，適時進(jìn)行互動交流是我們對教學(xué)管理人員提出的要求。我的網(wǎng)名是逆水行舟者，在主題帖上與教師互動交流，已成了我重要的工作內(nèi)容之一。
收 獲
魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！
我們的嘗試已進(jìn)行了一個多學(xué)期，時間不長，但它帶給我們的變化卻是巨大的。
1.徹底改變了教師的行走方式
教師完全在開放的、合作共享的氛圍中進(jìn)行著教學(xué)，進(jìn)行著研究；慢慢地反思、研究、合作已成為或正在成為教師每天的習(xí)慣。教師的教學(xué)行為發(fā)生了本質(zhì)的改變。團(tuán)隊研修的智慧多了、真實有效的反思多了、自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)理論多了……
2.有效改變了教師的心智模式
長期以來，由于受環(huán)境的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師形成了一種以封閉、孤獨、孤軍作戰(zhàn)、關(guān)注眼前利益、靜態(tài)思維、習(xí)慣性防衛(wèi)等為核心內(nèi)容的心智模式，嚴(yán)重阻礙了系統(tǒng)思考和組織學(xué)習(xí)，成為學(xué)校教育改革難以繞開的暗礁。團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課有效改變了教師的心智模式，逐步構(gòu)建起創(chuàng)造性的、開放的、合作的心智模式，為教師的專業(yè)發(fā)展注入了不竭的源泉。
3.學(xué)習(xí)型研修團(tuán)隊正在悄然形成
這個學(xué)習(xí)型團(tuán)隊不僅包括我們校內(nèi)的教師，版主、不同層次、不同區(qū)域的教育同仁或多或少，不同程度地參與了進(jìn)來。
4.轉(zhuǎn)變了學(xué)校教學(xué)管理理念
傳統(tǒng)的教學(xué)管理者扮演的角色是一種居高臨下的檢查者、督促者，現(xiàn)在我覺得我們的角色是參與者、欣賞者、呵護(hù)者、服務(wù)者。
5.提高了課堂效率，推進(jìn)了“學(xué)程導(dǎo)航”
團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課帶來的最直觀的變化是反思質(zhì)量、備課質(zhì)量得到了明顯的提升，提高了課堂效率。
我們的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊研修式備課借助了全國一流的專業(yè)網(wǎng)站建立主題帖，它超越了時空，使更多的人了解我們的“學(xué)程導(dǎo)航”，我們在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊研修中與他人一同接受“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式。
反 思
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)對話文化
簡單地將教學(xué)設(shè)計與教后反思進(jìn)行疊加，只能說是初級階段。如何構(gòu)建問題參與式的、問題解決式的對話文化是我們接下來的一項重要任務(wù)?，F(xiàn)在我校已有一半以上的教研組在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)對話文化方面頗有起色。
2.如何科學(xué)評價、引領(lǐng)
對學(xué)校而言，我們除了激勵、服務(wù)、參與外，該如何正確、科學(xué)地評價它是學(xué)校應(yīng)該直面的一個課題。
行走在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊研修式備課的路上，不只是欣賞到鮮花與掌聲，快樂與幸福，應(yīng)該也有忐忑、孤獨、迷茫、疲憊。如何正確引領(lǐng)也是個難題。
3.期待合作共贏
期待兄弟學(xué)校，共同參與團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該既是我的，也是你的，應(yīng)讓它真正成為大家共同經(jīng)營的家園。
4.傳統(tǒng)教研、網(wǎng)絡(luò)教研怎樣相得益彰
