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第1篇

關(guān)鍵詞:天津職業(yè)大學(xué);雙師素質(zhì);教師培養(yǎng);目標體系

天津職業(yè)大學(xué)是天津市培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的市屬普通高職院校,是天津市普通高校中最早創(chuàng)辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校,2006年被確定為國家首批28所“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位。在示范校建設(shè)過程中,學(xué)校致力于打造一支“雙師素質(zhì)”的教師隊伍。所謂“雙師素質(zhì)”教師是指具有一定學(xué)術(shù)背景并接受過專門訓(xùn)練的教師,他們不僅具有較高的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力,還具有較強的從事本專業(yè)工程技術(shù)實際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗,具有較強的運用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實際技術(shù)問題的能力;他們是理論與實踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。天津職業(yè)大學(xué)注意在專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、教育教學(xué)能力、職業(yè)教育理論和職業(yè)指導(dǎo)技能,以及教育科研等能力方面培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師。

一、專業(yè)理論知識的培養(yǎng)

(一)“雙師素質(zhì)”教師必須具備廣博堅實的專業(yè)理論知識

天津職業(yè)大學(xué)是以面向天津地區(qū)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為教育目的。首先,要求教師必須具備專業(yè)所面向的職業(yè)或職業(yè)群所需要的扎實的專業(yè)知識;其次,要求教師必須具備專業(yè)前沿的應(yīng)用知識。職業(yè)教育主要是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟,隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展,中國經(jīng)濟在日新月異地發(fā)展,尤其是隨著天津濱海新區(qū)的開發(fā)建設(shè),許多外資企業(yè)落戶天津,對一線上的高級應(yīng)用型人才提出了挑戰(zhàn),這個時期的高等職業(yè)教育者,必須要具備專業(yè)前沿的最新知識,使學(xué)生能及時掌握新技術(shù)、新工藝、新材料以及新管理在企業(yè)生產(chǎn)、管理中的應(yīng)用,教學(xué)中做到高屋建瓴、吐故納新,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會落伍。

(二)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)理論知識培養(yǎng)的方式

1.嚴把人才入口關(guān)

天津職業(yè)大學(xué)嚴把教師入口關(guān),學(xué)校的教師來自兩條渠道:首先,從普通高校的碩士研究生、博士研究生中選拔,教師的學(xué)歷從一定程度上反映了教師的專業(yè)知識的深度;其次,從企事業(yè)單位中調(diào)入高級專業(yè)人才,要求必須是“雙高”,即高學(xué)歷(研究生或研究生以上學(xué)歷)、高職稱(副高級職稱或正高級職稱)。

2.積極鼓勵廣大教師提高學(xué)歷層次

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神,為加快天津職業(yè)大學(xué)師資隊伍建設(shè),提高廣大教師的學(xué)歷水平和專業(yè)知識,保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,天津職業(yè)大學(xué)積極鼓勵青年教師攻讀碩士學(xué)位,畢業(yè)后,教師持畢業(yè)證、學(xué)位證到人事處辦理報銷手續(xù),這一舉措調(diào)動了廣大教師學(xué)習的積極性,截至目前,天津職業(yè)大學(xué)教學(xué)一線的專職青年教師都已取得碩士研究生學(xué)歷、學(xué)位,還有的教師在繼續(xù)攻讀博士。

3.運用走出去、請進來的方法豐富教師的前沿專業(yè)知識

學(xué)校分批選派專業(yè)教師到相關(guān)高校、研究生院或國外去學(xué)習、深造;或讓教師接受行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的師資培訓(xùn);或聘請大學(xué)教授、行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來學(xué)校做講座。通過這些活動,幫助專業(yè)教師了解行業(yè)的新知識、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合。2008年先后派一百多名教師到新加坡、香港等地進修、學(xué)習,還請?zhí)旖蛞黄瘓F的總經(jīng)理、天津眼科醫(yī)院的一線專業(yè)人員、海德堡中國有限公司印刷技術(shù)骨干等到天津職業(yè)大學(xué)做講座。

二、專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)

(一)“雙師素質(zhì)”教師必須具備過硬的專業(yè)實踐技能

專業(yè)實踐技能是指在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事實踐、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和科研等工作所需要的操作技能。它包含了使教師對所教專業(yè)科目內(nèi)的高新技術(shù)知識和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護和操作技能的掌握。在整個技能結(jié)構(gòu)中處于核心地位,其熟練程度是反映其培養(yǎng)對象業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標之一。天津職業(yè)大學(xué)在第三期教師聘任中明確提出“一線教師至少要具備半年以上行業(yè)學(xué)習的經(jīng)歷”,或是考取中級以上行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書。

(二)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的目標

1.掌握與所授理論課程相當?shù)膶I(yè)職業(yè)技能

天津職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的是服務(wù)于天津地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型人才,教學(xué)內(nèi)容既包括客觀的專業(yè)技術(shù)理論和規(guī)律,也包括主觀能動性較強的經(jīng)驗性知識,所以,天津職業(yè)大學(xué)要求教師必須掌握與所授理論課程相當?shù)膶I(yè)職業(yè)技能。

2.具有豐富的實踐工作經(jīng)驗和工作閱歷

專業(yè)技能的內(nèi)涵,不僅指具體的技術(shù)、技能,也包括在實踐工作中獲得的工作經(jīng)驗和工作閱歷,即教師的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有經(jīng)驗性知識和實踐工作經(jīng)歷,天津職業(yè)大學(xué)要求教師下到企業(yè)中去,豐富自己的實踐工作經(jīng)驗和工作閱歷,例如:電信工程類專業(yè)的教師要有電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗;機械工程類專業(yè)的教師應(yīng)懂得模具加工、金屬工藝等方面的實際操作和程序;計算機應(yīng)用類專業(yè)的教師應(yīng)從事過相關(guān)技術(shù)項目的開發(fā)和實踐;經(jīng)濟管理類專業(yè)的教師具有商業(yè)、管理和貿(mào)易的實踐經(jīng)驗和資歷等。

3.掌握最新的、相關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能

近年來,新技術(shù)、新工藝大量運用于生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位,在專業(yè)職業(yè)技能上引發(fā)了突破性的革新和革命。天津職業(yè)大學(xué)要求教師隨時關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息,及時學(xué)習和掌握各種在實際操作中應(yīng)用的新技術(shù)。例如隨著科技的進步,秘書人員的會議記錄手段由亞偉速錄機替代了原始的紙和筆的記錄,這就要求文秘專業(yè)的教師要掌握一定的速錄技能,會計專業(yè)也是如此,原來的數(shù)據(jù)核算,靠的是算盤,現(xiàn)在掌握的是會計電算化技術(shù)。如果教師不能掌握最新的、相關(guān)的專業(yè)技能,其在課堂上的教學(xué)、實訓(xùn)室的訓(xùn)練,就猶如是無源之水、無本之木,很難駕馭教學(xué)。

(三)“雙師素質(zhì)”教師專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的方法

1.充分利用校內(nèi)的實訓(xùn)條件對教師進行專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)

天津職業(yè)大學(xué)實訓(xùn)室的建設(shè)申報是先由各專業(yè)帶頭人根據(jù)專業(yè)的需要提出自己的設(shè)計方案,學(xué)校再請崗位專家、教學(xué)專家進行論證,這就要求專業(yè)教師參與校內(nèi)實踐基地建設(shè),并給予責任和壓力,促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息,將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到校內(nèi)實驗、實踐基地建設(shè)中去。學(xué)校要求教師在3年教學(xué)期間,必須有半年的時間深入企業(yè)學(xué)習,回校之后的教師需要在實驗室、實習工廠和實訓(xùn)車間進一步鞏固、提高實踐技能。校內(nèi)實訓(xùn)條件的充分運用對于教師實踐技能的培養(yǎng)起著十分重要的作用,它融生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一體,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境,以達到學(xué)校的基地建設(shè)、教師實踐技能提高和學(xué)生實踐教學(xué)三者互為促進的目的。

2.積極拓建校外培訓(xùn)基地,讓教師到實際工作崗位上去鍛煉職業(yè)操作的綜合技能

天津職業(yè)大學(xué)有兩百多家相對固定的校企合作聯(lián)系單位,校企合作是生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備和人員方面的多方面深層次的合作。天津職業(yè)大學(xué)是面向社會的辦學(xué),是面向生產(chǎn)實踐的辦學(xué),教師定期到校外實訓(xùn)基地學(xué)習、鍛煉,對實際崗位的專業(yè)技能有深刻的體會;同時,教師有時也帶著教學(xué)和實踐領(lǐng)域中的一些問題,和企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員進行交流,藉以提高教師自身的專業(yè)操作技能。

三、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)專業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

專業(yè)教育教學(xué)能力,首先是指教師對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)設(shè)計能力,具體課程的教學(xué)內(nèi)容的整合能力,課程實施的整體設(shè)計能力、教學(xué)方法與教學(xué)方式的運用和創(chuàng)新能力;其次是指教師對專業(yè)課程標準、單元設(shè)計、考核標準的制定及課程開發(fā)與教材編寫的能力;再次是指教師利用計算機輔助教學(xué)工具及相關(guān)教學(xué)軟件進行教學(xué)的能力等。

天津職業(yè)大學(xué)在示范校建設(shè)期間,以教高〔2006〕16號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,和教高〔2006〕14號《教育部,財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》為指導(dǎo)思想全面徹底地進行教育教學(xué)改革。

1.全面修訂專業(yè)教學(xué)計劃

利用寒暑假休息的時間,專業(yè)教師全員深入崗位一線調(diào)查了解各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位及崗位評價情況,分析歸納學(xué)生的工作任務(wù)及典型工作任務(wù),根據(jù)典型工作任務(wù)的需要研究學(xué)生必須具備的專業(yè)核心能力,根據(jù)核心能力的需要設(shè)置課程,打破學(xué)科體系,以工作任務(wù)為驅(qū)動。

2.投入大量的人力、物力深入課程的改革

按照工作任務(wù)為驅(qū)動,以工作項目為導(dǎo)向或以工作過程為導(dǎo)向,融教學(xué)做為一體的改革思想,要求每位教師至少完成一門專業(yè)核心課程的開發(fā),包括課程標準規(guī)范、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計,通過大家的說課、講課、評課、改課的過程,教師的專業(yè)課程教學(xué)能力有了很大提高;根據(jù)課程開發(fā)的成果進行補充、豐富更多的崗位知識和專業(yè)知識,進行整理之后便形成比較科學(xué)、實用的專業(yè)教材。

3.開展全校教師的office辦公軟件的競賽

通過開展全校教師的office辦公軟件的競賽,提高教師的計算機輔助教學(xué)能力。目前大部分教師都考取了《全國計算機信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊(windows平臺office系列)》中、高級證書,在全國教學(xué)科技競賽中天津職業(yè)大學(xué)教師也是名列前茅。

(二)職業(yè)教育、心理學(xué)知識的培養(yǎng)

高職院校的一部分教師來自企事業(yè)單位,他們的專業(yè)技術(shù)水平很高,但缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的知識,在課堂上講不清楚、說不明白。為此,天津職業(yè)大學(xué)的教師一入校就補上這一課,首先把教師送到天津師范大學(xué)培訓(xùn)中心,對教師進行為期1個月的教育學(xué)、心理學(xué)的脫產(chǎn)培訓(xùn);培訓(xùn)結(jié)束后,由學(xué)校教務(wù)處安排關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)特點的系列講座,教師們結(jié)合教育對象特點進一步學(xué)習職業(yè)類學(xué)習的教育學(xué)、心理學(xué);新教師還要參加拜師會,由有經(jīng)驗的老師手把手幫助新教師設(shè)計教學(xué)方案,進入課堂聽課,研究學(xué)生學(xué)習心理,使新教師很快成長。作為高職教師,能否掌握職業(yè)教育的理論與方法、心理學(xué)知識,不僅關(guān)系到教師能否順利地進行教育教學(xué)和科研工作,而且還將影響所有高職教育過程的存在價值和社會效益。為此,高職教師應(yīng)加強職業(yè)教育和心理學(xué)理論知識的學(xué)習,高等職業(yè)師范院校對現(xiàn)有的教育類課程要進行重新組合,除開設(shè)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、教材教法外,還應(yīng)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)、教育測量與評估等課程,并注意加強微型課程的建設(shè)和管理,組織師范類系列講座。

(三)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容,高職教師必須具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力。為了幫助學(xué)生很好地就業(yè)、科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯,天津職業(yè)大學(xué)除了專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以外,在學(xué)生進入畢業(yè)綜合實習階段,各專業(yè)還派專業(yè)教師針對實習崗位上的具體問題進行指導(dǎo)、解決,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。目前,職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一門新興學(xué)科,如何做好這方面工作,有一個理論研究和實踐探索的過程。天津職業(yè)大學(xué)教務(wù)處定期對教師們進行關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能力的總結(jié)和理論的指導(dǎo),使職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行,近幾年天津職業(yè)大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率在天津地區(qū)一直遙遙領(lǐng)先,這跟學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)的思路有關(guān),同時和教師們的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)是分不開的。

四、教育科研能力的培養(yǎng)

教育科研工作是各院校辦學(xué)的重要內(nèi)容之一?？茖W(xué)研究是將已積累的知識加以應(yīng)用來揭示客觀世界和認識自然規(guī)律的探索過程,同時又是通過科研的實踐活動創(chuàng)造新知識的過程;科研活動具有積累性和繼承性,是知識的學(xué)習和實踐的綜合過程。參加科研活動,可以使教師更新知識、積累知識、應(yīng)用知識、創(chuàng)造知識,使教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。高職教育的特點是不斷更新教學(xué)內(nèi)容,加入業(yè)已成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程,使之符合當時當?shù)氐穆殬I(yè)能力的需要,這就要求高職教師積極參加科技成果轉(zhuǎn)化,積極進行技術(shù)改造,具備很強的科研能力。

天津職業(yè)大學(xué)在近期教師聘任中明確規(guī)定教師的科研任務(wù),校內(nèi)社科培育課題、校內(nèi)教改課題、天津市課題、職業(yè)研究會課題、國家級課題分別給予不同的分值,科研任務(wù)和教師的工作量、工作薪酬緊密相連。為了提高教師的科研能力,學(xué)校積極創(chuàng)造條件,把教師送出去參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動,在大環(huán)境中開闊視野,了解科技發(fā)展的最新動態(tài);鼓勵青年教師與校外專家學(xué)者合作從事課題申報、研究,發(fā)揮專家學(xué)者“幫、帶”作用;從物質(zhì)上、精神上,對取得科研成果的青年教師給予一定獎勵,增強其從事科研的動力。

目前來看,高職院校的科研能力比較低,其中一個原因是高職院校與普通高校站在同一個賽點上,這是很不合理的,尤其在自然基金、社科基金的課題申報上國家應(yīng)給予高職院校一定的傾斜政策,或者針對高職院校設(shè)立專項課題。高職院校的課題數(shù)量、課題質(zhì)量和社會經(jīng)濟效益直接掛鉤,教師的教育科研能力直接影響著其實踐技能的操作能力和實踐指導(dǎo)能力,直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙師素質(zhì)教師”是一個層次的概念,有較高層次的“雙師”(相當于高級職稱),中級層次的“雙師”(相當于中級職稱)和尚未達到“雙師”標準的初級技術(shù)人員。由于教師的專業(yè)、學(xué)歷、能力、年齡、經(jīng)驗各不相同,“雙師”培養(yǎng)的目標要求也應(yīng)各不相同。天津職業(yè)大學(xué)把高層次教師、骨干教師作為師資隊伍的核心力量,重點培養(yǎng),高層次教師的實踐技術(shù)水平的要求也相應(yīng)較高,學(xué)校在科研、實踐技能鍛煉等方面給予高層次教師更多的扶持,使高層次教師的水平通過各種形式的實踐性工作和培訓(xùn)不斷得到更新提高和補充;對于中等層次的“雙師”,提供更多的培養(yǎng)機會和學(xué)習條件,幫助他們尋找理論水平和實踐技能水平提升的突破口,快速推動他們成為高級“雙師”;對于年青教師給予特別培養(yǎng),安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐工作經(jīng)驗的老教師或聘請高層次的校外專家、技術(shù)人員,發(fā)揮他們對青年教師的“傳、幫、帶”作用,指導(dǎo)青年教師提高理論水平和技能水平。

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