發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:03:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（1）科學(xué)儲(chǔ)存各種數(shù)據(jù)。在構(gòu)建信息化體系過(guò)程中用微型桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，確保其和原來(lái)的Windows系統(tǒng)有機(jī)配合，可以合理使用系統(tǒng)內(nèi)部各種資源，且對(duì)配置要求不高。同時(shí)存儲(chǔ)方式較單一，一般而言Access管理對(duì)象主要包括窗體、宏、模塊、頁(yè)以及報(bào)表等，上述所有對(duì)象均存放在后綴是.mdb的一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)文件夾內(nèi)，便于用戶(hù)進(jìn)行操作管理。其次，Access是個(gè)主要面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)工具，其面向數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中各項(xiàng)功能并進(jìn)一步將其對(duì)象化，然后將數(shù)據(jù)庫(kù)所具備的相應(yīng)管理作用集中封裝入不同種類(lèi)的對(duì)象體系內(nèi)，整個(gè)應(yīng)用體系主要由各種不同對(duì)象組成，各個(gè)不同的對(duì)象屬性不同，并定義不同對(duì)象行為。利用對(duì)象方法與屬性可以有效操作管理數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化用戶(hù)開(kāi)發(fā)工作。同時(shí)，Access還是一種可視化工具，其整體風(fēng)格與Windows較為相近。這種系統(tǒng)還為用戶(hù)提供查詢(xún)、表及報(bào)表生成器，表向?qū)А⒋绑w向?qū)Ъ安樵?xún)向?qū)У雀鞣N工具，操作極易掌握。此外，Access可以說(shuō)是將Windows系統(tǒng)當(dāng)作基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行集成開(kāi)發(fā)，其集成了各種不同的向?qū)Чぞ摺⑸善鞴ぞ?，可以提供工作者工作效率，有利于?gòu)建各種數(shù)據(jù)庫(kù)，確保用戶(hù)的各項(xiàng)應(yīng)用工作順利實(shí)現(xiàn)。
（2）其檢索各種資源的速度非常快，且十分精確，查詢(xún)檢索界面十分獨(dú)特，將映射與篩選兩種功能合為一體，用起來(lái)精準(zhǔn)迅速。且由此開(kāi)發(fā)形成了Socket應(yīng)用程序服務(wù)器，簽署了相關(guān)Tcp/Ip協(xié)議，將一系列商業(yè)邏輯及時(shí)輸送到用戶(hù)應(yīng)用程序體系中。其不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)防火墻的約束，使用這種形式是商業(yè)邏輯調(diào)用對(duì)象的一種重要方法。
（3）安全性與可擴(kuò)展性。Socket用成熟的商業(yè)化加密形式，能夠隨機(jī)更新密鑰且不會(huì)受到系統(tǒng)約束。而用戶(hù)口令用單向加密形式，可以確保整個(gè)系統(tǒng)具備較高的安全系數(shù)。此外，因?yàn)橛脩?yīng)用程序服務(wù)器，客戶(hù)端能夠隨時(shí)升級(jí)無(wú)需改動(dòng)用戶(hù)接口。
（4）信息化建設(shè)體系組建了職稱(chēng)評(píng)定、審核的應(yīng)用管理平臺(tái)，并形成了職稱(chēng)評(píng)審條件的量化規(guī)范性數(shù)據(jù)庫(kù)，讓整個(gè)評(píng)審工作流程更加規(guī)范，促使其向著智能化、電子化、程序化及網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，有利于實(shí)施智能化審核查詢(xún)與統(tǒng)計(jì)分析，真正達(dá)到了網(wǎng)上無(wú)記名投票的目標(biāo)，促使數(shù)據(jù)輸送統(tǒng)計(jì)分析變得更加便捷，有利于各種數(shù)據(jù)管理程序的電子化。
2.結(jié)束語(yǔ)
首先，學(xué)校要把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度。學(xué)校要在設(shè)備、資金、人才和政策上向?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，同時(shí)還要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中心等的建設(shè)，為教師和學(xué)生開(kāi)創(chuàng)另一條模擬實(shí)踐工作的途徑。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的職稱(chēng)晉升、工資待遇，以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，不僅要看學(xué)歷高低和理論水平，還要重點(diǎn)考察其實(shí)踐性教學(xué)能力和實(shí)際工作能力。
二、把企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)
聘請(qǐng)沈陽(yáng)第一機(jī)床廠的張財(cái)民工程師對(duì)機(jī)械類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)江蘇泰州蜂陵動(dòng)力機(jī)械廠胡振家工程師進(jìn)行數(shù)控電火花線切割機(jī)床培訓(xùn)。聘請(qǐng)上海法道公司姜華工程師進(jìn)行加工中心的培訓(xùn)。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學(xué)片，使資源重復(fù)使用，這樣使更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師獲得了先進(jìn)的技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)能力，效果較好。
三、把專(zhuān)業(yè)教師送出去
（一）一部分進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)高學(xué)歷
我院從2001年起，先后送培十余人進(jìn)入哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)機(jī)械與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，為使我校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎(chǔ)。
（二）一部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線實(shí)踐技術(shù)
為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)校安排一些領(lǐng)悟能力好、動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。分別
派一些教師到沈陽(yáng)機(jī)床廠數(shù)控培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設(shè)備的維修等。又派幾名教師到銘山機(jī)械廠進(jìn)行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了加工中心的整體構(gòu)成，典型機(jī)構(gòu)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實(shí)際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項(xiàng)、工藝路線的優(yōu)化等。教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，也鍛煉了實(shí)踐能力，收益頗豐。
四、新教師入校即入廠
剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進(jìn)入實(shí)習(xí)加工中心，以老帶新進(jìn)行快速的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快將在高校中所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，打破了以往的新來(lái)大學(xué)生先講些基礎(chǔ)課，再轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時(shí)間，提前給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉一段時(shí)間，增加感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高處理生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)提高教學(xué)水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容，讓他們盡快進(jìn)入“雙師”雙能的角色。
五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”
在我院的數(shù)控中心成立后，即對(duì)教師進(jìn)行全面整合優(yōu)化。將原來(lái)的理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員合并為一個(gè)教研組織，打破了原來(lái)各自獨(dú)立的格局，去除了原來(lái)不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進(jìn)行“雙師”的培訓(xùn)，既要讓具有教師資格證的教師進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化考取中級(jí)以上技工等級(jí)證，又要讓具有技師證的實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行理論進(jìn)修及講授技法培訓(xùn)。讓理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行二人組隊(duì)，相互“培訓(xùn)”、相互交流，起到“雙培”的效果。
六、規(guī)范兼職教師隊(duì)伍
積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)變化的要求，這對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，已不是為彌補(bǔ)高職師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。
七、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)；聘任；經(jīng)驗(yàn)
實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)聘任制度是我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項(xiàng)重大改革，是關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革正在不斷深入發(fā)展，我們要充分把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，著手革除歷史上形成的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端，逐步建立充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理制度，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的環(huán)境，使每一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都能在與本人的知識(shí)、能力和客觀需要相適應(yīng)的工作崗位上，更好地為振興經(jīng)濟(jì)，發(fā)展科技、教育，繁榮文化貢獻(xiàn)力量。
我院的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)聘任編制是1993年由上級(jí)部門(mén)規(guī)定的，距今已有十幾年了，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)的需要。而且現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘分開(kāi)的政策，這將鼓勵(lì)更多人自覺(jué)地提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，努力去爭(zhēng)取獲得更高一級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，故出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象———專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)低聘，即獲得高一級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)多年，仍然受聘于低一級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。甚至出現(xiàn)取得主任醫(yī)師資格多年，依然只是受聘于主治醫(yī)師等現(xiàn)象。這必將大大打擊他們的工作積極性，甚至有些單位出現(xiàn)了跳槽現(xiàn)象，造成了人員不穩(wěn)定，勢(shì)必對(duì)醫(yī)院的發(fā)展造成一定的影響。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，我院從2003年開(kāi)始試行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)內(nèi)聘制度，實(shí)行至今已有七個(gè)年頭，收到了不錯(cuò)的效果。
一、具體做法
根據(jù)上級(jí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)聘任的文件精神和醫(yī)院的具體情況，制定了《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)聘任的暫行規(guī)定》，從思想道德、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、科研能力、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面進(jìn)行一系列的規(guī)定。每年醫(yī)院根據(jù)崗位需要，推出一定數(shù)量的崗位進(jìn)行競(jìng)聘。組織符合聘任條件的職工進(jìn)行競(jìng)聘演講，由學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)分，黨委會(huì)討論，擇優(yōu)錄聘；并對(duì)內(nèi)聘人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核辦法，實(shí)行兩年一聘，打破聘任終身制。
1.1按需設(shè)崗。根據(jù)工作實(shí)際需要，設(shè)置崗位。主要是考慮各科室各職稱(chēng)、各層次人員的科學(xué)合理的配置，盡量達(dá)到最優(yōu)化管理。避免有些科室高職稱(chēng)的醫(yī)務(wù)人員較多，有些科室高職稱(chēng)的醫(yī)務(wù)人員較少等及各科室、各專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡的情況。特別是護(hù)士崗位，在實(shí)際臨床工作當(dāng)中，可起到醫(yī)生和病人之間的紐帶作用。
如果發(fā)揮好的話，不僅可以保證醫(yī)療質(zhì)量，提高工作效率，還能提升醫(yī)院的信譽(yù)。
1.2組織報(bào)名。由組織人事科負(fù)責(zé)。以醫(yī)院名義發(fā)放文件至各科室，通知符合條件的人員限時(shí)到人事科辦理報(bào)名手續(xù)———填寫(xiě)表格，遞交材料。具體要求按照《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)聘任的暫行規(guī)定》執(zhí)行，實(shí)行公開(kāi)透明的聘任制度。
1.3資格審核。組織人事科對(duì)遞交材料進(jìn)行真實(shí)性復(fù)核，并參照醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)其競(jìng)聘資格進(jìn)行進(jìn)一步的審核。其中包括獲得資格證的時(shí)間（我院目前是要求獲得資格證滿(mǎn)一年才具備競(jìng)聘資格），學(xué)分證的情況（主要是檢查醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)再教育的情況），（刊登雜志的級(jí)別）等等。如發(fā)現(xiàn)不符合競(jìng)聘資格的人員，則及時(shí)反饋給本人，取消其競(jìng)聘資格，中止競(jìng)聘程序。
1.4競(jìng)聘演講。組織符合競(jìng)聘資格的人員參加演講。
醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)作為評(píng)委，進(jìn)行評(píng)分。主要是讓競(jìng)聘者介紹個(gè)人工作學(xué)習(xí)情況，競(jìng)聘崗位，個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以及競(jìng)聘的完成目標(biāo)。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過(guò)競(jìng)聘的情況，對(duì)其業(yè)務(wù)能力，分析、解決問(wèn)題的能力，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分。演講結(jié)束后，競(jìng)聘者離場(chǎng)，立刻組織工作人員當(dāng)場(chǎng)計(jì)分，當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)、排名情況，擬定聘任名單提交黨委會(huì)討論決定，做到快速、公開(kāi)、透明。
1.5黨委討論，擇優(yōu)錄聘。黨委會(huì)根據(jù)競(jìng)聘者的演講情況、學(xué)術(shù)委員會(huì)提交的聘任名單，綜合考慮競(jìng)聘者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步集體討論、決定擬聘任名單。
1.6公示聘任名單，頒發(fā)聘書(shū)。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務(wù)公開(kāi)欄進(jìn)行為期七天的公示，接受全院職工的監(jiān)督。公示期間，職工有權(quán)以實(shí)名制方式向院紀(jì)檢或人事部門(mén)反映情況（不接受匿名投訴）。公示期滿(mǎn)，如未收到有效的投訴，則視為無(wú)異議。最后，以醫(yī)院名義與受聘人員簽訂專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)內(nèi)部聘任協(xié)議，并頒發(fā)聘書(shū)。具體工作由人事科負(fù)責(zé)。
二、初步取得的成效
2.1調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性。
2.2解決職工之間的內(nèi)部矛盾，有利于人際關(guān)系的和諧。
2.3激勵(lì)職工自覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷的提升自身的技術(shù)水平；鼓勵(lì)大家努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì)等方面，發(fā)揮了良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
2.4為醫(yī)院人才穩(wěn)定提供了保障，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
三、存在的主要問(wèn)題及建議
3.1雖然文件規(guī)定實(shí)行兩年一聘，動(dòng)態(tài)考核制度，但實(shí)際操作起來(lái)，具有一定的難度，主要是動(dòng)態(tài)考核的標(biāo)準(zhǔn)難以把握，具體指標(biāo)的制定難以做到合理、科學(xué)。
3.2實(shí)行內(nèi)部聘任制度，雖然解決了一些職工高資格低聘任的現(xiàn)象，也只能是暫時(shí)緩解“燃眉之急”，并不能從根本上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)聘任問(wèn)題，治標(biāo)不治本。
在技術(shù)層面，信息技術(shù)學(xué)科特質(zhì)利于開(kāi)展傳記研究，對(duì)教師而言，利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行研究能促進(jìn)自身素質(zhì)提升和教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新。此外，建立電子檔案有助于個(gè)體持續(xù)探究以不斷自省，這些對(duì)信息技術(shù)教師而言并無(wú)技術(shù)；在操作層面，傳記研究法簡(jiǎn)單易行、便于實(shí)施；在目的層面，傳記研究法研究“人”，而信息技術(shù)教師應(yīng)用此法對(duì)“人”和對(duì)“己”考量來(lái)提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，恰恰迎合研究主旨。
二、具體應(yīng)用形式
形式一：基于自傳研究的自我建構(gòu)。自傳研究的方式很多，以建立電子檔案為例。第一步，研究設(shè)計(jì)。這個(gè)階段信息技術(shù)教師首先應(yīng)明確研究目的是為了促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。在界定問(wèn)題時(shí)要圍繞這一目的，如信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如何？自己多年來(lái)的教學(xué)成果、突破有哪些不足？教師要對(duì)方法本身爛熟于心。第二步，搜集資料?；谘芯磕康暮脱芯繂?wèn)題，資料一方面是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)文件、圖片等，搜集方式除了傳統(tǒng)的圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等外，互聯(lián)網(wǎng)作為巨大的資源寶庫(kù)是很好的幫手。另一方面則是研究者自己與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的成長(zhǎng)過(guò)往和工作歷程，主要以信息技術(shù)教師的回憶為支撐。第三步，資料分析。在整理資料時(shí)，教師可建立一個(gè)電子檔案，復(fù)雜的可以是一個(gè)網(wǎng)站，簡(jiǎn)單的可以是分類(lèi)的文件夾。不管選用網(wǎng)站或文件夾，檔案確立后，還要根據(jù)設(shè)計(jì)意圖分列不同子檔案，便于分類(lèi)管理。然后，將搜集來(lái)的資料轉(zhuǎn)換成Word文檔、數(shù)碼圖片、視頻等分別歸類(lèi)在不同的檔案項(xiàng)目下保存。對(duì)材料進(jìn)行檢查時(shí)，可以隨時(shí)到檔案中進(jìn)行提取修改，也可以把新材料添加進(jìn)去。第四步，撰寫(xiě)報(bào)告。通過(guò)分析資料，教師自我反思，并將自己的心得、經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)想法、工作計(jì)劃等寫(xiě)成電子報(bào)告保存在電子檔案中。形式二：基于傳記、生命史、口述歷史、敘事探究的自我完善。區(qū)別于自傳，選用傳記、生命史、口述歷史、敘事探究方式，研究對(duì)象一般應(yīng)選擇信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，依據(jù)不同類(lèi)型的特點(diǎn)和要求，圍繞不同的焦點(diǎn)，搜集與研究對(duì)象相關(guān)聯(lián)的資料，要注意資料的多樣化和準(zhǔn)確性，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程、講授用的PPT、研究課題的官方網(wǎng)站、學(xué)術(shù)講座的視頻等，這些都是研究對(duì)象觀點(diǎn)、思想的集中體現(xiàn)，具有相當(dāng)大的研究?jī)r(jià)值。在分析資料時(shí)，要結(jié)合研究對(duì)象的性格、經(jīng)歷等，力求全面、深刻認(rèn)識(shí)資料背后反映出的理論思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教師應(yīng)該以這些人物為榜樣，對(duì)照自身的不足之處，不斷革新自己的理念、充實(shí)技能、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
三、傳記研究對(duì)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的作用
1.教師能掌握專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，開(kāi)拓視野
信息技術(shù)教師在用傳記法研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者時(shí)，可以接觸到領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，如研究信息技術(shù)權(quán)威，信息技術(shù)教師可以輕松知曉信息技術(shù)發(fā)展程度、最先進(jìn)的技術(shù)、信息技術(shù)在教育中應(yīng)用與普及效果；研究教育大師，信息技術(shù)教師可以掌握最科學(xué)、最適應(yīng)當(dāng)下的教育理念。每一位研究者的經(jīng)歷都是一本不斷翻新的百科全書(shū)，研究專(zhuān)家學(xué)者，可以打開(kāi)信息技術(shù)教師教學(xué)以外的廣闊視野。
2.促進(jìn)教師自我修正，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架
聚焦權(quán)威人物，信息技術(shù)教師可以從他們身上學(xué)到自己沒(méi)有的知識(shí)和品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)回顧和分析自己的教育過(guò)程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，參照專(zhuān)家學(xué)者的先進(jìn)教育理念和實(shí)踐成果，信息技術(shù)教師可以很好地梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建良好知識(shí)系統(tǒng)，提升教育質(zhì)量。
3.借助巨人肩膀，提高教師的科研能力
教師的科研能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該抓住實(shí)際問(wèn)題，將其作為研究課題在實(shí)踐中分析，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。在傳記研究過(guò)程中，信息技術(shù)教師既可以通過(guò)分析材料學(xué)習(xí)專(zhuān)家們對(duì)待問(wèn)題的看法、解決問(wèn)題的方式，也可以通過(guò)訪談方式與學(xué)者們進(jìn)行交流探討。
4.利于教師學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的理念、方式，改革教學(xué)
教師首要任務(wù)是提升教學(xué)質(zhì)量，在教育專(zhuān)家的熏陶下，信息技術(shù)教師的教育理念、教育方式等都會(huì)得到優(yōu)化，帶動(dòng)教學(xué)的改革。在科學(xué)的教學(xué)原則的前提下，信息技術(shù)教師把握技術(shù)性、整合性和發(fā)展性，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力，既是對(duì)自身能力的全面提升，又是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的良性促進(jìn)。
5.激發(fā)信息技術(shù)教師提升職業(yè)、人文、科學(xué)等綜合素養(yǎng)
有些具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的畢業(yè)論文寫(xiě)作，的確具有困難性，對(duì)于一些工程學(xué)科的學(xué)生而言，該畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)是結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行的。
例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用或者軟件工程學(xué)科，就需要進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且完成、能夠成功運(yùn)行才能夠符合他們的畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的畢業(yè)論文由于要基于真正的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，意味著從一開(kāi)始的系統(tǒng)框架的搭建以及數(shù)據(jù)的鏈接都要非常明了如何實(shí)現(xiàn)，才能夠不斷推動(dòng)整體設(shè)計(jì)的進(jìn)行。所以有很多工科學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法獨(dú)立完成這樣的論文以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而嘗試用多種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。便會(huì)去尋找一些愿意有償代做系統(tǒng)設(shè)計(jì)，且愿意提供畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學(xué)業(yè)拿到相應(yīng)的學(xué)分得以畢業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)更多的其他知識(shí)豐富人生。
但是在進(jìn)行該類(lèi)設(shè)計(jì)很多知識(shí)的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，例如涉及數(shù)學(xué)小論文的知識(shí)內(nèi)容、通信類(lèi)相關(guān)技術(shù)論文等等，就需寫(xiě)作人員在開(kāi)始構(gòu)思整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之前，進(jìn)行必要的技術(shù)掌握，才能避免在實(shí)際研發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)或者模型分析的論文中，在材料準(zhǔn)備階段，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘原理及技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)理論內(nèi)容，探討該類(lèi)已經(jīng)在期刊中所提到的相應(yīng)的預(yù)警規(guī)則，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的安全預(yù)警模型進(jìn)行多維度的介紹?！咎峁?/p>
2010屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作規(guī)范及指導(dǎo)要求
一、做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生資格要求
凡修完本專(zhuān)業(yè)全部必修課程，已修課程全部完成的學(xué)生方可參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)。
2010屆所有學(xué)生，必須參加并完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，不可免修；畢業(yè)論文不及格的學(xué)生不能畢業(yè)。參加畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
各系部各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作具體要求參見(jiàn)學(xué)院整體要求和各專(zhuān)業(yè)實(shí)施細(xì)則及安排。在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，嚴(yán)禁抄襲他人的作品，一旦發(fā)現(xiàn)按不及格處理，當(dāng)年不予畢業(yè)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程要求
1．學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按照時(shí)間表進(jìn)度、按照指導(dǎo)教師要求進(jìn)行論文修改。
2．根據(jù)我校關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的相關(guān)要求，教師指導(dǎo)專(zhuān)科學(xué)生論文（發(fā)送郵件指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)、詳細(xì)批閱）。并有批閱記錄。
3．學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，若出現(xiàn)與指導(dǎo)教師溝通等方面的問(wèn)題，可及時(shí)與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)系部相關(guān)教師聯(lián)系，以謀求盡快解決。
4．在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，嚴(yán)禁抄襲他人的作品或直接從網(wǎng)上下載文章，一旦發(fā)現(xiàn)，則按不及格處理，且當(dāng)年不予畢業(yè)。
5．對(duì)于因自己的原因遲遲未能與指導(dǎo)教師聯(lián)系，從而最終因時(shí)間問(wèn)題無(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文的學(xué)生，責(zé)任自負(fù)。
6. 2010年4月10日前學(xué)生通過(guò)E-mail或QQ將畢業(yè)論文初稿（電子稿）一份交到指導(dǎo)教師處；2010年4月10日至2010年4月30學(xué)生要與指導(dǎo)教師溝通，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱、修改，并滿(mǎn)足論文撰寫(xiě)規(guī)范以及各系部規(guī)定的內(nèi)容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師確定論文合格后方可由系內(nèi)安排畢業(yè)答辯。
7． 學(xué)生將指導(dǎo)內(nèi)容在論文評(píng)審表中進(jìn)行填寫(xiě)，指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)。
8． 各專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)選題要求進(jìn)行論文寫(xiě)作。
三、畢業(yè)論文的時(shí)間安排
1. 學(xué)院各教學(xué)系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
指導(dǎo)工作，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題工作，可通過(guò)E-mail或QQ等與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利完成。
2. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿上交截止時(shí)間為2010年4月10日。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）終稿上交截止時(shí)間為2010年4月30日。
4. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯時(shí)間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時(shí)間請(qǐng)登錄哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)網(wǎng)查詢(xún)。
四、2010屆畢業(yè)畢業(yè)論文必有文件資料
1. 畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表（見(jiàn)附件-2）。
2. 畢業(yè)論文（封皮、首頁(yè)）（見(jiàn)附件-5）。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正文（順序?yàn)椋悍馄ぁ⑹醉?yè)、中文摘要、目錄、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等九部分）（見(jiàn)附件-4）。。
五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范《哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范》（見(jiàn)附件-3）
關(guān)鍵詞：教師 反思 成長(zhǎng)
近幾年，我國(guó)職業(yè)教育得到了跨越式的發(fā)展，事業(yè)規(guī)模已成為高等教育的“半壁江山”，一個(gè)具有中國(guó)特色和充滿(mǎn)生機(jī)活力的職業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才的職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革的指導(dǎo)思想更加明確。
目前職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，如職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師極少，教師沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，采用灌注、填鴨式教學(xué)；難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問(wèn)題直接影響到職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面筆者從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試等方面簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)改革的體會(huì)。
一、教學(xué)思想改革
更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。教師必須重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特征，以樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)技術(shù)人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求職業(yè)技術(shù)教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求職業(yè)技術(shù)教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投入性，這就要求職業(yè)技術(shù)院校加強(qiáng)在師資、場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。
二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵
職業(yè)技術(shù)院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專(zhuān)多能人才。這就要求原來(lái)的專(zhuān)業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。
三、教學(xué)改革內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革
通過(guò)幾年的摸索，我們根據(jù)紡織業(yè)第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群的實(shí)際需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，合理地制定了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，我們重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著我們調(diào)研的深入，不斷配合考察結(jié)果，更新教學(xué)課程內(nèi)容。
1.更新教育觀念，構(gòu)建具有應(yīng)用性的課程體系
職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹(shù)立起正確的人才觀，以我校專(zhuān)業(yè)為例，我們根據(jù)社會(huì)對(duì)紡織業(yè)應(yīng)用性人才崗位群的需要，培養(yǎng)紡織業(yè)一線專(zhuān)業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。紡織業(yè)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)踐課程，使之與理論教學(xué)相輔相成，相互融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用性輔助人才。目前紡織專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課三部分組成。該課程體系針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行，突出體現(xiàn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才的辦學(xué)特色。
2.課程設(shè)置突顯職業(yè)技術(shù)注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的特點(diǎn)
課程設(shè)置以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，突出職業(yè)技能的核心位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育。
（二）靈活選用教材
完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的保障。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。職業(yè)技術(shù)教育近年出版的精品教材不多，主要原因是教材沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。職業(yè)技術(shù)院校的教師可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)教材。教材編寫(xiě)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。
（三）教學(xué)方法改革
現(xiàn)代教育不僅要完成傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲透職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，通過(guò)灌輸方式，強(qiáng)化知識(shí)記憶。但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化時(shí)代，這種傳統(tǒng)方法必須加以改革。經(jīng)過(guò)多年的探索，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，職業(yè)技術(shù)院校課程在教學(xué)方法上已成功采用了多種教學(xué)方法。
1.啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，而教師作為引導(dǎo)者，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)課堂的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)效果。
2.案例教學(xué)
采用案例教學(xué)方法的必要性不容置疑。
通過(guò)案例教學(xué)一方面使學(xué)生對(duì)法律的理解實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的跨越。另一方面，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使得課堂中雙向互動(dòng)式的討論落到實(shí)處，不流于形式，真正實(shí)現(xiàn)在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，從而在討論中深化學(xué)生對(duì)律師公證基本理論和基本事務(wù)的掌握。
3.討論、辯論式教學(xué)法
口頭表達(dá)能力、雄辯能力以及分析、判斷能力是法律職業(yè)人才應(yīng)具備的最基本的技能，課堂案例的討論、辯論是培養(yǎng)學(xué)生這些最基本技能的最主要的實(shí)訓(xùn)方式。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過(guò)該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力；同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本（接本）時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書(shū)管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類(lèi)似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒(méi)有發(fā)展， 毫無(wú)創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿(mǎn)活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)， 沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見(jiàn)面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說(shuō)來(lái)，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的主要問(wèn)題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問(wèn)題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專(zhuān)業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見(jiàn)， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來(lái)總覺(jué)得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專(zhuān)題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展的專(zhuān)題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需經(jīng)過(guò)教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過(guò)易、任務(wù)過(guò)輕或所使用的是一些過(guò)時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過(guò)這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來(lái)看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過(guò)程管理很重要
開(kāi)題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫(xiě)周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫(xiě)論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無(wú)窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫(xiě)入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過(guò)耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無(wú)所遁形的。
3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來(lái)衡量：
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%
（1）指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)
根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。
（2）評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫(xiě)規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫(xiě)評(píng)閱表。
（3）答辯
成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、回答問(wèn)題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以?xún)?nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項(xiàng)制度保證， 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
