發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:04:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地 建筑工程
一 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則
為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)。
為全面推動(dòng)我院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、建筑工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高辦學(xué)效率，以便更貼近工程實(shí)際，滿足實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求。
二 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目的
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所和載體。其建設(shè)指導(dǎo)思想為：根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)建設(shè)具有先進(jìn)性，教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有示范性，管理模式和運(yùn)作方式具有規(guī)范性，與理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。
努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點(diǎn)與作用：
（一）、使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地
根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅成為學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的場(chǎng)所，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，提供一個(gè)與實(shí)際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過(guò)一些設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位后，不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等問(wèn)題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時(shí)培養(yǎng)并逐步使學(xué)生形成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的方法能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個(gè)人能力以及與人協(xié)作、交往的社會(huì)能力，使之具備實(shí)踐性強(qiáng)和有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
（二）、使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心
加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時(shí)把行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝反饋到實(shí)踐基地，使實(shí)踐教育能及時(shí)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)充分發(fā)揮基地專業(yè)設(shè)備的功能，開拓為社會(huì)提供技能鑒定、技能等級(jí)考核、材料檢驗(yàn)檢測(cè)、勞務(wù)培訓(xùn)、等多方面的社會(huì)服務(wù)功能，使之具備開放性特點(diǎn)。
（三）、使基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地
充分發(fā)揮人、財(cái)、物優(yōu)勢(shì)，通過(guò)面向社會(huì)開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測(cè)、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的難題進(jìn)行研究、開發(fā)和解決等途徑，使基地逐步形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學(xué)、科研、項(xiàng)目開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學(xué)、研為一體的特點(diǎn)。
三 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組成
（1）砌筑工實(shí)訓(xùn)區(qū)：通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解建筑工程中砌筑工種的基本內(nèi)涵、基本作用及目的，基本操作流程鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
（2）抹灰工實(shí)訓(xùn)區(qū)：一般抹灰是最基本的，在各類建筑中應(yīng)用非常廣泛，本實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握抹灰的基本操作技能，領(lǐng)略一般抹灰工程的施工工藝。
（3）鋼筋工實(shí)訓(xùn)區(qū)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)識(shí)讀配筋圖，編制鋼筋配料單，進(jìn)行鋼筋加工，提高學(xué)生對(duì)施工工藝的感性認(rèn)識(shí)。
（4）模板架子工實(shí)訓(xùn)區(qū)：讓學(xué)生參與腳手架的搭接與拆卸，模板的組裝與拆卸，使學(xué)生在今后的工作中有參與施工的一定能力。
（5）建筑材料樣品展示區(qū)：通過(guò)對(duì)建筑材料樣品的參觀，加深對(duì)理論知識(shí)的印象，更形象的了解到各種建筑材料。
（6）軟件機(jī)房：通過(guò)對(duì)各種相關(guān)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)與操作，如CAD，造價(jià)計(jì)量，計(jì)價(jià)軟件等等，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解并熟練掌握軟件操作能力。
三、實(shí)訓(xùn)基地的布置
現(xiàn)初定方案為擬建一棟三層的實(shí)訓(xùn)樓，一層為施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)實(shí)訓(xùn)，分別為砌筑工實(shí)訓(xùn)區(qū)、抹灰工實(shí)訓(xùn)區(qū)、鋼筋工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模板架子工實(shí)訓(xùn)區(qū)、建筑材料樣品展示區(qū)。二、三層為多媒體教室、軟件機(jī)房及辦公室。
[關(guān)鍵詞]建筑材料 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0163-02
建筑材料實(shí)驗(yàn)是一門與理論課程既相互依存，又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)建筑材料實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論課程的理解，另一方面還可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握必要的工程技術(shù)、測(cè)量方法以及先進(jìn)設(shè)備和儀器的使用方法。它的主要任務(wù)是對(duì)建筑施工過(guò)程中使用的各種建筑材料進(jìn)行性能實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)之進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，以便在建筑設(shè)計(jì)和施工中合理的選材。[1] [2] [3]建筑材料是建筑工程類專業(yè)一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，建筑材料實(shí)驗(yàn)課程是將建筑材料理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的紐帶，是實(shí)施科學(xué)教育的重要途徑[4] [5] [6]，建筑材料實(shí)驗(yàn)操作技能是建筑各領(lǐng)域如試驗(yàn)員、檢驗(yàn)員、監(jiān)理員、工程技術(shù)員等工種必要的職業(yè)能力之一，從我校畢業(yè)的學(xué)生很大一部分也都從事上述的工作。作為一所地方本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，尤其是作為土木工程專業(yè)而言，無(wú)論學(xué)生畢業(yè)后從事工程技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)員還是監(jiān)理員等工作，都需要掌握建筑材料實(shí)驗(yàn)的操作技能。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要基地，做好實(shí)踐性教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識(shí)[7] [8] [9]，因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要意義。[10]
一、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊
建筑材料是社會(huì)上使用最廣泛的材料，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于建筑材料的使用，仍然以傳統(tǒng)的水泥和混凝土為主，不過(guò)建筑新材料、新技術(shù)、新工藝也不斷涌現(xiàn)，比如發(fā)泡混凝土、相變混凝土、干混砂漿以及輕質(zhì)混凝土、增強(qiáng)鋼筋、高性能混凝土、新型防水材料、新型裝飾材料等都在各工程中不斷被使用。為了減少環(huán)境污染，一些新型水泥材料如粉煤灰、礦渣等也不斷被使用以替代原有水泥組分，這些新型材料的使用，對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且，隨著技術(shù)的進(jìn)步，原有的一些實(shí)驗(yàn)方法、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也不斷的變革更新，這些都對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。這就要求對(duì)現(xiàn)有的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，不但要對(duì)重要材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方法不斷更新以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充新型材料的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便在今后的工作中能夠不斷順應(yīng)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的要求。
（二）學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法達(dá)到課程預(yù)期效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講解，學(xué)生做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，課后交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，多名學(xué)生一組，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，以傳統(tǒng)的水泥、混凝土各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，不需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于幾名學(xué)生一組，部分學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)生調(diào)查了解到，學(xué)生畢業(yè)后往往不知道如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中，而當(dāng)面對(duì)新材料、新工藝出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)更是不知所措，由此可以判斷傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）綜合性實(shí)驗(yàn)比重偏小
綜合性實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用多方面的技能、知識(shí)，多種實(shí)驗(yàn)方法，涉及多學(xué)科的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和掌握分析方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指指導(dǎo)教師選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法，選定實(shí)驗(yàn)設(shè)備并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔M織能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才具有重要意義。當(dāng)前建筑材料實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就能知道實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也完全處于被動(dòng)的模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)然就不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
二、建筑材料實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以水泥、混凝土的性能實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，在以水泥、混凝土為主的建筑材料實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增設(shè)了高性能混凝土材料實(shí)驗(yàn)、相變混凝土性能實(shí)驗(yàn)和發(fā)泡混凝土性能實(shí)驗(yàn)，并且還增設(shè)了新型裝飾材料性能實(shí)驗(yàn)。為了保證在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，采取必修和選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)的、主要的建筑材料以必修形式進(jìn)行，而對(duì)新的一些建筑材料以選修的方式進(jìn)行，不選學(xué)的學(xué)生不必書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，分組進(jìn)行，也允許他們進(jìn)行旁聽(tīng)，如有疑問(wèn)還可以由指導(dǎo)老師加以講解，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)上新出現(xiàn)的、新發(fā)展的建筑材料有一定的感性認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都加以介紹，以便學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中如果遇到相關(guān)的知識(shí)可自行學(xué)習(xí)。
（二）增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)簡(jiǎn)單分散，不利于學(xué)生知識(shí)體系的完善，為了提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，把原?lái)水泥、骨料、混凝土、砂漿、外加劑、摻合料6項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合為某個(gè)工程需要的混凝土、砂漿配合比2個(gè)模塊。由原來(lái)的分散實(shí)訓(xùn)活動(dòng)改為集中教學(xué)活動(dòng)，增加了實(shí)訓(xùn)周，避免了試驗(yàn)的間斷性。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組3～5人，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和確定實(shí)驗(yàn)方法，并且對(duì)每名學(xué)生在小組的分工加以明確，從而確保在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每名學(xué)生都得到一定程度的鍛煉。另外，為了適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生在建筑材料性能測(cè)試中發(fā)揮自己的聰明才智，用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定材料的性能，或者提出一些簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法模擬國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中要求的材料檢測(cè)方法，如果有學(xué)生提出了合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，則給予一定的成績(jī)?cè)u(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的手段，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如有的同學(xué)就對(duì)抗壓強(qiáng)度這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)操作方法，在施工現(xiàn)場(chǎng)使用砂子和漏斗模擬勻加力過(guò)程，可以對(duì)水泥試塊進(jìn)行粗略的強(qiáng)度測(cè)定，雖然這樣實(shí)驗(yàn)的精度還有待提高，不過(guò)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）提高動(dòng)手能力，參加工程實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有余力，因此可讓這部分學(xué)生參與到教師的課題研究中。雖然由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不足，在課題研究中僅能起到很小的作用，但是通過(guò)課題研究，讓學(xué)生了解到工程實(shí)踐，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生親自動(dòng)手操作一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。由于是一個(gè)實(shí)際研究課題，參與到課題研究中的學(xué)生普遍有一種自豪感，學(xué)習(xí)熱情也普遍較高，從而激發(fā)了更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要查閱大量的資料，也無(wú)形中提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都起到了很好的促進(jìn)作用。
三、改革成效
對(duì)我校土木工程專業(yè)2011-2012級(jí)共約200名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革效果評(píng)測(cè)，證明收效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是新的建筑材料實(shí)驗(yàn)課程充分考慮了土木工程專業(yè)對(duì)材料知識(shí)及技能的需要，補(bǔ)充了必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，新增了選修項(xiàng)目體系，滿足社會(huì)需求;二是豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉;三是滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識(shí);四是突出了重點(diǎn)材料、新材料的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生能夠密切關(guān)注建筑材料發(fā)展的動(dòng)向，為今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、結(jié)論
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑材料性能實(shí)驗(yàn)的要求，在對(duì)傳統(tǒng)建筑材料實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了改革教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程比例和與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革方法，結(jié)果證明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到了提高，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，工程意識(shí)得到了鍛煉。
[ 注 釋 ]
[1] 張?jiān)粕?應(yīng)用型本科院校土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2012（5）.
[2] 吳華忠.建筑材料課程教學(xué)改革探析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（10）.
[3] 陳兵，吳雪萍，王菁.特色實(shí)驗(yàn)在建筑材料課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索，2012（6）.
[4] 李春紅，秦懷泉.建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.
[5] 張永滿，籍鳳秋，康擁政.道路建筑材料綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].吉林教育，2009（12）.
[6] 王倩.把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.
[7] 鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學(xué)》課程的教學(xué)方法研究[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.
[8] 劉淑梅，呂平.土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與效果分析[J].青島建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.
從上世紀(jì)九十年代開始，建筑行業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞：生態(tài)建筑。生態(tài)建筑簡(jiǎn)稱ECO，就是將某個(gè)建筑物整體看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的綜合原理，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，能夠使?jié)M足人類需要的物質(zhì)、能源在該建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換，獲得一種高效能、低耗損、無(wú)廢棄物、無(wú)污染、保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)平衡的建筑環(huán)境。生態(tài)建筑以及生態(tài)城市的建設(shè)理念，就是以自然界的生態(tài)系統(tǒng)平衡原則為依據(jù)，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環(huán)的和諧關(guān)系，為人類塑造一個(gè)最為舒適合理而且可持續(xù)發(fā)展的理想的生存環(huán)境理論。這種生態(tài)建筑成為21世紀(jì)建筑設(shè)計(jì)和建筑行業(yè)追求與發(fā)展的大方向。為了建筑行業(yè)、城市發(fā)展、自然環(huán)境都實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。有關(guān)建筑行業(yè)的各個(gè)專業(yè)，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們開始了可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)方向的思考。越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人類本身就是自然系統(tǒng)的一部分，它與支撐它的自然環(huán)境息息相關(guān)。在城市的發(fā)展和祖國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)文明建設(shè)的問(wèn)題，并將這置于比經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其它發(fā)展更為重要的地位上。建筑材料行業(yè)是建筑行業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，建筑產(chǎn)品成本的近70%屬于建筑材料的費(fèi)用，每年建筑行業(yè)的材料消耗占全國(guó)材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續(xù)性發(fā)展一定程度上取決于建筑材料的生產(chǎn)與使用，因此生態(tài)建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴(yán)重的資源消耗和環(huán)境污染等問(wèn)題上。生態(tài)建材是采用生態(tài)的生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，使用工業(yè)、農(nóng)業(yè)或者城市固態(tài)廢棄物所生產(chǎn)的無(wú)毒害、無(wú)污染、無(wú)放射性，達(dá)到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護(hù)和人類發(fā)展的建筑材料。從事中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)數(shù)年來(lái)，漸漸與建筑專業(yè)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各建筑公司之間形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，可以從現(xiàn)在建筑行業(yè)的可執(zhí)行性方案中，補(bǔ)充教材對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑造價(jià)等方面的不足，讓學(xué)生把建筑理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的各方面的人才。但通過(guò)與在校生定期的座談會(huì)、畢業(yè)生工作后的跟蹤調(diào)查、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)在建筑行業(yè)的生態(tài)建設(shè)規(guī)范了解甚少。由此可見(jiàn)，對(duì)中職建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育非常重要。
二、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)的重要意義
在中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)校教育中，教給學(xué)生生態(tài)道德的知識(shí)，讓學(xué)生能夠圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境這三個(gè)要素展開對(duì)自然的尊重、對(duì)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)資源的合理利用的意識(shí)。中職建筑學(xué)生生態(tài)道德教育處處體現(xiàn)著當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代性，就是把抽象的生態(tài)道德說(shuō)教與客觀的當(dāng)前的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)建筑工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與建筑科學(xué)辯證統(tǒng)一起來(lái)，用一種良好的生態(tài)價(jià)值觀面對(duì)現(xiàn)代建筑發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和自然界生態(tài)平衡的關(guān)系。要求建筑行業(yè)所有工作者以生態(tài)道德理念去自覺(jué)維系生態(tài)系統(tǒng)的平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用。在中職建筑學(xué)生的生態(tài)道德教育過(guò)程中，通過(guò)生態(tài)道德理念的教育，以培養(yǎng)中學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、對(duì)自然的道德感和偉大責(zé)任感。中職建筑生的生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動(dòng)，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好的享用自然、享受生活，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和相應(yīng)的道德習(xí)慣。本文是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)進(jìn)行研究并總結(jié)如下：對(duì)將來(lái)要在建筑行業(yè)從事技術(shù)工作的中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其生態(tài)文明素質(zhì)要求的主要內(nèi)容有：
（1）學(xué)習(xí)“十”會(huì)議精神，切實(shí)做到在建筑設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，既要立足于建筑設(shè)計(jì)與施工的進(jìn)程，又要注意美化建筑周邊環(huán)境，改善人民生活的環(huán)境與生存的空間。
（2）參與施工的工程技術(shù)人員和施工的工人，以及各工程隊(duì)的工人之間要互相學(xué)習(xí)，也要定期地參加培訓(xùn)，在建筑工作中不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)建筑思想與理念，以完成生態(tài)文明建設(shè)的重任。
（3）教育建筑工人們，從思想上做到節(jié)約建筑材料，不要浪費(fèi)建筑原材料，對(duì)建筑材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，處處以主人翁的態(tài)度愛(ài)惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環(huán)使用，完成自己負(fù)責(zé)的建筑工作。
（4）嚴(yán)格按照工程師所設(shè)計(jì)的圖紙和設(shè)計(jì)要求，對(duì)建筑工程科學(xué)地組織施工，確保每個(gè)建筑工程的質(zhì)量。施工中在原材料的使用和現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備安裝環(huán)節(jié)上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務(wù)。這些是中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容。
三、中等職業(yè)建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)
培養(yǎng)對(duì)策對(duì)中職建筑生進(jìn)行生態(tài)道德教育的形式主要有下面一些辦法：
1、生態(tài)道德教育的主要途徑
課堂教育。學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，應(yīng)將生態(tài)道德教育納入學(xué)校德育的內(nèi)容。課堂是實(shí)施生態(tài)道德教育的主要陣地，對(duì)學(xué)生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)其生態(tài)道德意識(shí)，通過(guò)課堂生態(tài)理論的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的生態(tài)行為，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，樹立和培養(yǎng)生態(tài)道德，讓中職學(xué)生具有良好的生態(tài)行為。
2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺(jué)教育形式，可利用反映當(dāng)前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實(shí)通過(guò)定期的圖片展覽在各班級(jí)教室向?qū)W生展示，以激發(fā)中職建筑生生態(tài)道德意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)道德教育。
3、放映專題實(shí)況記錄片形式
是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過(guò)程向?qū)W生播放，以視覺(jué)和聲覺(jué)的形式配以教學(xué)內(nèi)容，展示基礎(chǔ)知識(shí)與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)生態(tài)道德教育的生動(dòng)性。
4、實(shí)地考察比較形式
這是指讓學(xué)生到大自然、到建筑工地、到生產(chǎn)材料的工廠中去實(shí)地考察，在考察中體察自然生態(tài)美、體驗(yàn)建筑材料生產(chǎn)過(guò)程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態(tài)的惡化現(xiàn)象，通過(guò)比較讓學(xué)生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。
5、征文形式
即教師針對(duì)建筑行業(yè)中的某一方面的問(wèn)題，要求學(xué)生采取征文的形式，提高對(duì)當(dāng)前建筑中這一問(wèn)題的生態(tài)認(rèn)識(shí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，達(dá)到將生態(tài)道德教育的理論化為學(xué)生的主觀意識(shí)的目的。
6、建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)
中職建筑學(xué)生需要有一定的時(shí)間進(jìn)行工地的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，至少要三個(gè)月到六個(gè)月，讓學(xué)生利用這一機(jī)會(huì)對(duì)建筑行業(yè)有一些親密的接觸，并充分體會(huì)生態(tài)道德對(duì)建筑行業(yè)的重要性。所以今年年初在學(xué)生去建筑公司、建筑相關(guān)單位實(shí)習(xí)前，實(shí)訓(xùn)處所制定的學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)習(xí)后的總結(jié)中，都把生態(tài)文明建設(shè)的教育列入計(jì)劃之中。實(shí)習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“生態(tài)道德培養(yǎng)”的專題知識(shí)講座，分別邀請(qǐng)參加過(guò)實(shí)習(xí)的老師、建筑公司的技工、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹建筑公司對(duì)生態(tài)道德的具體要求；同時(shí)對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生布置有關(guān)“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，收集建筑行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容和要求，寫出對(duì)生態(tài)文明建設(shè)對(duì)自己道德修養(yǎng)的感悟文章，并把它作為實(shí)習(xí)考核的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)處老師深入各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，尤其是生態(tài)文明建設(shè)等道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個(gè)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)；對(duì)生態(tài)文明建設(shè)行為與道德表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，生態(tài)文明道德方面表現(xiàn)不夠好的學(xué)生分別談話，要求每一個(gè)學(xué)生都拿出整改意見(jiàn)；同時(shí)對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，加強(qiáng)實(shí)習(xí)跟蹤。實(shí)習(xí)后，每一個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都要上交“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)；在實(shí)習(xí)鑒定中專門辟出一塊進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的道德評(píng)價(jià)，并在實(shí)習(xí)成績(jī)中占據(jù)很大的比例。同時(shí)突出建設(shè)公司對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及由此贏得的建筑行業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)他們的器重。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：建筑工程材料 實(shí)踐教學(xué) 課程改革
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高2006年16號(hào)）中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，近期《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中對(duì)職業(yè)教育又提出了新的要求，指出要以學(xué)生為主體，要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，同時(shí)要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，通過(guò)職業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，改善民生，解決三農(nóng)問(wèn)題，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，要把課程同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的力度不斷加大，而職院校要不斷適應(yīng)這種新的環(huán)境就需要改革，課程改革就是其中重中之重的環(huán)節(jié)。
《建筑工程材料》是建筑類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程體系較廣，涉及面大，知識(shí)點(diǎn)多，其中最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)所占比例較大，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)補(bǔ)充理論教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，最終達(dá)到通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握建筑材料的品種、性質(zhì)、檢驗(yàn)以及應(yīng)用等。也因此，建筑工程材料課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一些能在涉及建筑材料領(lǐng)域的建筑工程公司、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、質(zhì)量檢測(cè)等部門從事各類建筑材料的工程應(yīng)用、科研、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)及管理等方面的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才[1]。
一 建筑工程材料當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)的模式
1、演示教學(xué)法。演示教學(xué)法就是將實(shí)物或與實(shí)物相關(guān)的模型、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。通過(guò)多媒體設(shè)備和CAI課件，運(yùn)用表格、圖形，動(dòng)畫，同時(shí)結(jié)合實(shí)物教學(xué)，將所講到的建筑工程材料理論知識(shí)與實(shí)物結(jié)合起來(lái)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)課是建筑材料課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)．不僅能驗(yàn)證已學(xué)材料的性質(zhì)，還能鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。將建筑工程材料課程實(shí)踐性教學(xué)單獨(dú)列出作為高職院校建筑類相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)集中一周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
三 建筑工程材料實(shí)踐性教學(xué)改革的迫切性
1、實(shí)踐性教學(xué)受到多方面制約。我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，各級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育的投入有限，加之職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)依然處于嘗試、探究、改革階段，因此實(shí)踐性教學(xué)往往受到多方面的制約。實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)有限且不連續(xù)，比如在做水泥凝結(jié)時(shí)間測(cè)定時(shí)，由于水泥凝結(jié)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間觀察到凝結(jié)時(shí)的現(xiàn)象，往往靠老師的演示和講授。
2、實(shí)踐性教學(xué)模式單一老套。教師按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書先敘述實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再詳細(xì)解釋設(shè)備儀器操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，然后要求學(xué)生按照所講授的步驟進(jìn)行操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式?jīng)]有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，完全由老師來(lái)控制，并且很多學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式表現(xiàn)出興趣低下，甚至沒(méi)有興趣，或者應(yīng)付了事，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
3、與其他專業(yè)課聯(lián)系較少。建筑材料課程與后續(xù)的一些專業(yè)課在實(shí)踐教學(xué)中的相互交叉與滲透性較差，各專業(yè)課老師之間相互交流的機(jī)會(huì)很少。這種單一的教學(xué)模式必然會(huì)引起上本專業(yè)課內(nèi)容而忘記其他課內(nèi)容的現(xiàn)象，從而也導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，也影響了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大和相關(guān)知識(shí)的積累[2]。
4、創(chuàng)新不足。建筑工程材料實(shí)踐性教學(xué)往往是按照實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書開展，老師講授、學(xué)生操作均按照一步一步的操作步驟進(jìn)行，沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的要求。
5、單純的強(qiáng)調(diào)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，忽略了與工程實(shí)際的聯(lián)系。建筑工程材料作為建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是獨(dú)立于工程實(shí)際存在的，而學(xué)生操作的是某一材料的分析，檢驗(yàn)等，就業(yè)后，并不是所有人都就職于質(zhì)量檢驗(yàn)、材料檢測(cè)等職位，大部分畢業(yè)生在施工現(xiàn)場(chǎng)難以將所學(xué)材料的單純的分析檢驗(yàn)應(yīng)用于工程實(shí)際。
6、在作者教學(xué)過(guò)程中，建筑工程材料理論課時(shí)與實(shí)踐性教學(xué)比例為1:1，比以往加大了建筑工程材料的實(shí)踐性教學(xué)力度，但按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的要求，實(shí)踐性教學(xué)是在該內(nèi)容的理論課結(jié)束之后再進(jìn)行，使得學(xué)生很難結(jié)合理論知識(shí)來(lái)做試驗(yàn)，所以很多學(xué)生在做試驗(yàn)時(shí)不知所措。通過(guò)建材試驗(yàn)工的技能鑒定考試發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生即便做完了試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容也毫無(wú)印象。
7、專業(yè)培養(yǎng)模式的改革要求課程模式也隨之改革。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度增大，專業(yè)建設(shè)也隨之進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，比如青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院李紅老師的建筑工程技術(shù)專業(yè)“基礎(chǔ)平臺(tái)+職業(yè)模塊”的教學(xué)模式改革[3]，在這種新的專業(yè)培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程與此同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行探究改革，并總結(jié)出一套適合專業(yè)培養(yǎng)模式的課程教學(xué)模式。
四 建筑工程材料興趣+項(xiàng)目實(shí)踐性教學(xué)模式
基于上述問(wèn)題和現(xiàn)狀，在我院建筑工程材料授課課時(shí)最多的專業(yè)《建筑工程管理》專業(yè)建筑工程材料課程實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施了興趣+項(xiàng)目教學(xué)模式改革試行，現(xiàn)將要點(diǎn)總結(jié)如下：
“興趣+項(xiàng)目”模式中的“興趣”即學(xué)生按照自己的興趣自主選擇選作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、按照興趣進(jìn)行分組，按照興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理安排等，“項(xiàng)目”即將原有的每一種建筑工程材料的若干實(shí)驗(yàn)劃分為同一大項(xiàng)，實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目組的形式，有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全程組織安排，老師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教師。
建筑工程材料理論教學(xué)大致分材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水硬性膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑墻材、建筑鋼材、建筑防水材料、建筑裝飾材料等內(nèi)容，每一章又有幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全書總共有三十多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但有些是學(xué)生必做的，必須掌握，而有些是有能力或者有興趣的同學(xué)可以選做，可以我們將所有試驗(yàn)項(xiàng)目分成兩大類，一類是必做的，一類是選作的，下面以混凝土這章舉例來(lái)說(shuō)明興趣+項(xiàng)目教學(xué)模式。
混凝土這一章實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目有混凝土原材料檢驗(yàn)、新拌混凝土和易性檢驗(yàn)、混凝土成型試驗(yàn)、混凝土力學(xué)試驗(yàn)，混凝土配合比設(shè)計(jì)等五項(xiàng)，這五項(xiàng)均為必做項(xiàng)目，其中前四項(xiàng)均為動(dòng)手操作項(xiàng)目，最后一項(xiàng)為課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但均是在該部分理論課結(jié)束后再進(jìn)行，按照原有課程模式下的課程大綱要求，操作項(xiàng)目每項(xiàng)占課時(shí)4節(jié)，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目占課時(shí)2節(jié)，因此混凝土這一章實(shí)踐性教學(xué)共占課時(shí)18節(jié)，對(duì)于總課時(shí)84節(jié)的工程管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生幾乎沒(méi)有興趣，也沒(méi)有創(chuàng)新性可言，基本沒(méi)有達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求。
按照實(shí)踐性教學(xué)興趣+項(xiàng)目模式的要求，我們把混凝土這章共分為三大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為理論講授。不同于原有教學(xué)模式的是，將所有理論教學(xué)連續(xù)講授，理論教學(xué)不出現(xiàn)斷點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)為參觀調(diào)查階段。通過(guò)理論教學(xué)后，學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握所有要點(diǎn)，但對(duì)混凝土的構(gòu)成、性質(zhì)、檢驗(yàn)有了一定的理解，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，前往施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解混凝土在工程中的應(yīng)用，聯(lián)系施工技術(shù)等課程了解混凝土的施工過(guò)程，對(duì)于出現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，參觀結(jié)束后按照開學(xué)初下發(fā)的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目列表中混凝土項(xiàng)目：
某攪拌站按照要求，需生產(chǎn)C30混凝土若干，已知所用的水泥為42.5的普通硅酸鹽水泥，砂子為中砂，石子最大粒徑為40mm，請(qǐng)完成混凝土原材料的檢驗(yàn)、混凝土的拌制、強(qiáng)度試驗(yàn)等，并出具相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
根據(jù)上述項(xiàng)目要求，學(xué)生自主組織分組，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，查閱文獻(xiàn)資料，預(yù)約項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間、預(yù)約項(xiàng)目所用儀器設(shè)備、制訂項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)程，步驟等。并將項(xiàng)目資料上交至指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師同意簽字后可以進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)為項(xiàng)目實(shí)施階段，根據(jù)所做的項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備資料，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，按照預(yù)約時(shí)間安排完成項(xiàng)目，并出具報(bào)告單，同時(shí)提出項(xiàng)目中可以創(chuàng)新的方面，對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡的分析，項(xiàng)目組在上交報(bào)告單的同時(shí)上交一份項(xiàng)目組對(duì)于該項(xiàng)目實(shí)施的討論、會(huì)議等記錄和項(xiàng)目總結(jié)。
所有資料上交到指導(dǎo)教師處后，指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱，并按照學(xué)期初下發(fā)的項(xiàng)目評(píng)分表（包括項(xiàng)目計(jì)劃、進(jìn)程、查閱文獻(xiàn)、步驟、創(chuàng)新性研究等）進(jìn)行打分。
四 建筑工程材料興趣+項(xiàng)目實(shí)踐性教學(xué)模式成功之處
1、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程充滿了學(xué)術(shù)氛圍
通過(guò)改革后的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷查閱文獻(xiàn)資料，通過(guò)向相關(guān)專業(yè)老師請(qǐng)教，通過(guò)項(xiàng)目組內(nèi)或者和指導(dǎo)教師的討論，商議書寫項(xiàng)目總結(jié)等，在提高學(xué)生各方面能力的同時(shí)，也大大提高了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)術(shù)性。
2、期末成績(jī)普遍提高
比較同一專業(yè)2009年和2010年兩屆學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以明顯看出，2009年在原有的教學(xué)模式下的學(xué)生期末考試有27人不及格，2010年在進(jìn)行了試點(diǎn)之后的班級(jí)期末考試只有5人不及格，事實(shí)證明了通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3、老師角色成功轉(zhuǎn)換
原有模式下進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，老師的角色不可缺少，分量也較重，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)候依賴心理很重，老師做，學(xué)生看，有的學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)課后都不清楚做的是什么實(shí)驗(yàn)，更談不上創(chuàng)新，在“興趣+項(xiàng)目”教學(xué)模式下，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決問(wèn)題，改變了原有有問(wèn)題老師解答，實(shí)驗(yàn)不會(huì)了老師負(fù)責(zé)教會(huì)的模式。
4、學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣提升。
由于教學(xué)模式改變了，學(xué)生的角色也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再按照老師的安排和要求去做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，因此學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚，加之有很多選作的實(shí)驗(yàn)為他們準(zhǔn)備，他們可以按照對(duì)課程的興趣自由選擇。、
5、學(xué)生遷移知識(shí)的能力加強(qiáng)。
通過(guò)參觀調(diào)查施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)生將建筑工程材料這門課與其他所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)，大大加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力，并做到理論講授的知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際的結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的其他學(xué)科的問(wèn)題也可以通過(guò)其他學(xué)科講授的知識(shí)來(lái)解決。
五 建筑工程材料興趣+項(xiàng)目實(shí)踐性教學(xué)模式需要改進(jìn)的方面
1、還需要進(jìn)行大面積的試點(diǎn)
雖然進(jìn)行了一個(gè)班級(jí)的試點(diǎn)，效果不錯(cuò)，但是教學(xué)改革牽扯方方面面，最終要指導(dǎo)教學(xué)，因此還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的試點(diǎn)，等積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，課程建設(shè)體系徹底完成后才能進(jìn)行全院推廣。
2、需要與之配套的“學(xué)練一體化教室”的加快建設(shè)
“興趣+項(xiàng)目”實(shí)踐性教學(xué)模式的改革由于課時(shí)，教學(xué)場(chǎng)所的限制，不能發(fā)揮到極致，因此需要加快“學(xué)練一體化教室”的建設(shè)，做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革帶動(dòng)理論教學(xué)的變革。
3、需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成課程的建設(shè)
考慮到其他老師的工作，作者一人完成了前期的試點(diǎn)，但由于作者水平有限，思路受限，加之試點(diǎn)工作千頭萬(wàn)緒，在今后的進(jìn)一步深化過(guò)程中，必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，協(xié)作完成這個(gè)課題。
作者簡(jiǎn)介
楊彬：2007年畢業(yè)于北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
［關(guān)鍵詞］建筑材料；課程教學(xué)；課程特點(diǎn)
建筑材料課程是一門專業(yè)課，學(xué)習(xí)其目的是為了后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后走入工作崗位打基礎(chǔ)，所以這門課程的重要性不言而喻。本門課程開設(shè)的目的主要是讓本專業(yè)學(xué)生可以掌握建筑中需要使用的建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料的性能、規(guī)格、檢驗(yàn)方式、運(yùn)輸、貯存等，并能夠了解建筑材料質(zhì)量控制方式及生產(chǎn)工藝，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，今后可以合理地用材、取材。
一、建筑材料課程的特點(diǎn)分析
（一）范圍廣，但系統(tǒng)性差
本門課程涉及上百種材料，種類繁多，而且每種材料之間又自成體系，彼此之間沒(méi)有相互關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一種好的方法可循，從而感覺(jué)課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣低。
（二）理論內(nèi)容少，實(shí)踐性強(qiáng)
建筑材料課程主要是材料和工程有關(guān)的一些資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敘述性內(nèi)容繁多，具體到實(shí)際的理論性分析和計(jì)算少，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)理解難度增大。學(xué)生學(xué)習(xí)找不到合適的學(xué)習(xí)方法，失去了學(xué)習(xí)信心。
（三）課時(shí)減少，內(nèi)容增多
建筑材料課時(shí)在不斷減少，但是課堂內(nèi)容卻增多了。教師為了趕上進(jìn)度，采用灌輸式教學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)得累，教師也不輕松，教學(xué)效率低下。
二、教學(xué)方法改進(jìn)措施
（一）延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，課堂教學(xué)方式也在發(fā)生著不小的變化，多媒體進(jìn)課堂、微課、慕課等方式紛紛占據(jù)了我們的課堂，許多教師漸漸拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新型教學(xué)模式奉為寶典。但在我們建筑材料課程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍舊占據(jù)了重要的地位。本課程的基礎(chǔ)知識(shí)講解、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)等還是要通過(guò)傳統(tǒng)的教授方式。
（二）突出學(xué)生主體性
學(xué)生在課堂中往往被冠以知識(shí)接受者的名號(hào)，但是在新時(shí)期的課堂下，學(xué)生主體性被一再提起，所以我們要在課堂中將學(xué)生主體性展現(xiàn)。以案例為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，彼此交流想法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效率最好的方式，通過(guò)討論可以將問(wèn)題看得更深入，也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)到作為一名技術(shù)人員的責(zé)任感和使命感。
（三）適時(shí)進(jìn)行專題講座
學(xué)校教師一般都會(huì)進(jìn)行一些科研項(xiàng)目研究，可以依據(jù)這些定期給學(xué)生開展專題講座，進(jìn)行專題報(bào)告，將科研成果講給學(xué)生聽(tīng)，開闊他們的眼界，讓他們認(rèn)識(shí)到建筑材料原來(lái)可以也有寬廣的天地。
（四）多種實(shí)驗(yàn)方式相結(jié)合
我們可以采用基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三種方式?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生快速掌握建筑材料基礎(chǔ)測(cè)試的一些技能，還有助于其理解、鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。綜合測(cè)試能讓學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用并解決綜合性問(wèn)題。對(duì)一些感興趣的學(xué)生，教師可以安排他們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勘察工程中存在的一些材料問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的資料查閱，尋找解決方式和合理方案，培養(yǎng)思維能力。此外，還可以增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身深入實(shí)踐，這樣的好處是可以充分鞏固課堂所學(xué)的理論性內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)操能力，真正做到理實(shí)結(jié)合。比如，在講到混凝土質(zhì)量控制時(shí)，首先讓學(xué)生到工地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，寫出報(bào)告并相互討論，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)提升行動(dòng)力和語(yǔ)言能力等。
（五）“工學(xué)結(jié)合”式教學(xué)管理
教學(xué)管理，即對(duì)課程的相應(yīng)管理。如課程的“教•學(xué)•做”一體化要求教學(xué)必須在課堂、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中交替實(shí)施，要求學(xué)校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定與校企合作適應(yīng)的教學(xué)管理制度，以培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才為模式的教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。建筑材料課程的授課教師一般都是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師不是參加過(guò)工程就是做過(guò)相關(guān)工作，所以這也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到施工地或者建材市場(chǎng)進(jìn)行參觀，真正讓學(xué)生了解建筑材料的銷售、使用情況。職業(yè)院校一般都有校企合作的工廠或者公司，可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到這些地方參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)建筑材料，形成理實(shí)一體化教學(xué)管理。
（六）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取建筑材料新資訊
社會(huì)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，但教材永遠(yuǎn)趕不上社會(huì)的變化。建筑材料課程要求掌握最新標(biāo)準(zhǔn)，如果依賴教材肯定不能掌握最新標(biāo)準(zhǔn)，所以可以通過(guò)一些建材網(wǎng)站、報(bào)紙等獲取最新資訊，也可作為課堂的補(bǔ)充性內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過(guò)一些課外閱讀、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等加深知識(shí)理解。建筑材料這門課程涉及范圍廣，如果想獲得最佳教學(xué)效果必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。所以，我們教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，選取合適的教師方式，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］常婧瑩.如何搞好《建筑材料》課程的教學(xué)［J］.職業(yè)技術(shù)教育研究，2005（5）：39.
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)
建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來(lái)各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來(lái)看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場(chǎng)的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽(yáng)兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:
需要說(shuō)明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒(méi)有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。
根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見(jiàn)下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。
“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng),我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過(guò)以下方法:
【關(guān)鍵詞】 成人教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理 遠(yuǎn)程教育 工學(xué)矛盾
【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0137-01
實(shí)踐教學(xué)是成人教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。尤其是土建類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,無(wú)論是從事設(shè)計(jì)、管理,還是參與工程施工,都離不開實(shí)踐?，F(xiàn)以電大建筑施工與管理專業(yè)為例,提出一些關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理的思考。
1 電大實(shí)踐教學(xué)的不足之處
根據(jù)多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)依然是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),原因在于:
(1)部分新設(shè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)文件不全,輔助資源不夠,導(dǎo)致教學(xué)無(wú)章可循,學(xué)生的操作性不強(qiáng)。
(2)隨著電大學(xué)生規(guī)模的不斷增加,教學(xué)量的加大導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在部分教學(xué)單位沒(méi)有得到足夠重視,時(shí)常流于形式甚至落空;部分學(xué)生也以為實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有必要。然而,開放教育的學(xué)生從實(shí)踐中來(lái),如果不能融入實(shí)踐教學(xué)后再回歸實(shí)踐,就不能滿足開放教育人才培養(yǎng)模式的初衷。
(3)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流在系統(tǒng)內(nèi)開展不夠,致使部分教師和學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)電大實(shí)踐教學(xué)的精神和要求,實(shí)踐教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有效果。
(4)許多分校不具備開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的硬件資源,如必要的儀器與設(shè)備。假如自建實(shí)驗(yàn)室,需要較多設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和教學(xué)場(chǎng)地;假如與高校企業(yè)合作,經(jīng)費(fèi)、安全等洽談?dòng)掷щy重重。
(5)電大學(xué)生流動(dòng)性大,工學(xué)矛盾尤為突出。有的學(xué)生在工作必須加班,有的則隨工作單位遷至外地,出勤率難以保證,遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題亟待解決。
2 改進(jìn)措施
(1)完善實(shí)踐教學(xué)文件,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源
1.1 在中央電大教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,我們結(jié)合西安電大實(shí)際教學(xué)情況制定了各門實(shí)踐課程的規(guī)范性文件資料。如實(shí)施細(xì)則規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師資格和職責(zé)等;實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)要求了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神;課程一體化設(shè)計(jì)為教學(xué)提供多種方案,供教師和學(xué)生根據(jù)具體情況自由選擇。以建筑施工與管理專業(yè)為例,制定有《西安電大建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》《西安電大建筑材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》《西安電大建筑材料實(shí)驗(yàn)課程一體化設(shè)計(jì)》等。
1.2 我們制訂了相應(yīng)課程的參考設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,編匯相關(guān)的參考資料和經(jīng)典案例,力爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的操作性。如為建筑施工與管理專業(yè)制定有《西安電大建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。
1.3 我們廣泛搜集試驗(yàn)錄像和模擬課件并作整理,使學(xué)生足不出戶即能完成試驗(yàn),克服了開放教育試驗(yàn)難、學(xué)生工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題。如建筑施工與管理專業(yè)的《建筑材料》課程實(shí)驗(yàn)提供了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)資源,通過(guò)14個(gè)試驗(yàn)錄像和模擬課件完成4次試驗(yàn)內(nèi)容。
(2)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)管理,做好支持服務(wù)工作
2.1 我們?cè)陂_學(xué)初的網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)會(huì)議中針對(duì)本學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)專門組織培訓(xùn),提前幫助基層理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求, 規(guī)范管理,確保教學(xué)質(zhì)量。除網(wǎng)上培訓(xùn)外,還組織基層來(lái)電大召開關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研討會(huì)議,在系統(tǒng)內(nèi)交流教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)提高。
2.2 我們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)審核設(shè)置指導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)員和校部教師共3道關(guān)口,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。以往期末由于審核工作量極大,校部和基層都背負(fù)巨大壓力,故我們從2010下半學(xué)期起,提前一個(gè)月開始審核,不僅緩解了期末的工作壓力,也對(duì)不合格者預(yù)留了調(diào)整緩沖期。
2.3 我們加入了分校兼職指導(dǎo)教師QQ群,充分利用網(wǎng)絡(luò),使校部教師和兼職教師及時(shí)互動(dòng)溝通,取得了良好的效果。
2.4 建議基層設(shè)立專人與校部教師保持聯(lián)系,將電大實(shí)踐教學(xué)精神傳至眾多導(dǎo)學(xué)員,再經(jīng)導(dǎo)學(xué)員傳至指導(dǎo)教師和學(xué)生,保證上情下達(dá),及時(shí)有效開展實(shí)踐教學(xué)。例如直屬二分校就專門設(shè)立專人負(fù)責(zé)理工類實(shí)踐環(huán)節(jié)工作,收效明顯。
(3)探索實(shí)踐教學(xué)模式,適應(yīng)成人教學(xué)要求
3.1 以往電大畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)為輔,論文為主,因此論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,故我們積極探索實(shí)踐教學(xué)模式改革。如建筑施工與管理專業(yè)在2010年下半學(xué)期選取了兩所基層單位作為試點(diǎn),取消畢業(yè)論文,改為實(shí)踐日記和報(bào)告:學(xué)生結(jié)合土建類崗位實(shí)踐,真實(shí)記錄兩個(gè)月中每日的工作學(xué)習(xí)情況,實(shí)踐結(jié)束后以報(bào)告形式作總結(jié)。這樣更有利于成人學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,同時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合,有效避免了抄襲現(xiàn)象。
3.2 為適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)要求,解決工學(xué)矛盾問(wèn)題,在搜集整理試驗(yàn)錄像和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)課件完備的情況下,我們?yōu)椴糠謱?shí)踐課程提供了多種教學(xué)形式和教學(xué)安排。以專科的《建筑材料》課程實(shí)驗(yàn)為例:
(1)教學(xué)形式包括集中面授實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)課兩種形式:有條件的同學(xué)參加面授實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),輔導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn),并輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè);不能參加面授課的同學(xué)自行配合文字教材、IP錄像理論課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩實(shí)驗(yàn)錄像和模擬操作實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。
(2)教學(xué)安排提供兩種方案:在全部理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),或理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行。輔導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。
3.3 部分課程,如《土木工程CAD》等計(jì)算機(jī)繪圖課程,要求配合計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí);而以往該課程采用傳統(tǒng)的閉卷紙質(zhì)考試,主要考核基本操作,學(xué)生需要死記硬背大量命令,即便具備計(jì)算機(jī)繪圖能力,考試也難以過(guò)關(guān)。故我們?cè)?009年改革考試方式,學(xué)生實(shí)操提交作品,不僅從繁瑣的命令中解放出來(lái),并且繪圖能力得以真實(shí)衡量?？己朔绞降淖兏镆驳贡平虒W(xué),要求基層辦學(xué)必須有合格的硬件條件,指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 武繼靈,邵運(yùn)達(dá),陳麗.遠(yuǎn)程教育"建筑施工技術(shù)"課程學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(5).
關(guān)鍵詞：建筑材料施工；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)改革
引言：
相關(guān)項(xiàng)目的主要驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種主要教學(xué)相關(guān)方法，其主要的基本思想就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及工程實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行密切的結(jié)合，因此可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性、以及主動(dòng)性。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠組織以及引導(dǎo)作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)需要具體實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行過(guò)程中得到了鍛煉和提高，這是當(dāng)前公認(rèn)的主要的科學(xué)的應(yīng)用型本科人才主要培養(yǎng)方法。開始針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的培養(yǎng)模式以及建筑材料實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)需要高度的一致，需要決定對(duì)主要級(jí)土木工程專業(yè)部分本科生進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革，未進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比的分析，因此這就是教學(xué)的主要改革效果。
一、建筑材料的課程項(xiàng)目的教學(xué)現(xiàn)狀
建筑材料是現(xiàn)在全世界上應(yīng)用最廣最多的主要材料，涉及的領(lǐng)域主要包括無(wú)機(jī)材料、有機(jī)材料、高分子材料、復(fù)合材料等等。故而，建筑材料和其他學(xué)科交叉也比較多，因此學(xué)生針對(duì)很多材料的生產(chǎn)工藝應(yīng)用等都需要一些了解，這是有一定困難的。因?yàn)闀r(shí)間、資金、資源的主要限制，實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也比較單一，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量比較少，分析還沒(méi)有對(duì)比性，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容需要與理論課程內(nèi)容有一定程度的脫節(jié)，需要對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用，處于一種“按部就班、照方抓藥”的主要學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題或者是困惑，也因此沒(méi)有條件，也沒(méi)有場(chǎng)地來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革內(nèi)容
針對(duì)于教學(xué)模式的主要改革，改革前的需要的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，各主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間需要相互獨(dú)立。針對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及目前的工程實(shí)際，依據(jù)開始由淺入深、并且由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則逐漸設(shè)置建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。筆者建議首先開設(shè)一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，比如建筑原材料水泥、砂、石實(shí)驗(yàn)等，還有主要目的就是通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)來(lái)開始操作技能，加深對(duì)于建筑材料以及理論知識(shí)的主要理解。并且在此基礎(chǔ)上能夠以開設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠加深學(xué)生針對(duì)建筑材料性能的主要認(rèn)識(shí)。針對(duì)這類綜合性實(shí)驗(yàn)，逐漸分小組完成，每組人數(shù)基本為5個(gè)人，可以采取自愿組合，也可以逐漸有指導(dǎo)教師指定，每個(gè)小組設(shè)置核心組長(zhǎng)一名，組織小組的所有成員都需要定期的開展討論，以至于共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的所需要問(wèn)題。針對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要確定結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)儀器情況開始由教師指定或者是小組共同擬定的實(shí)驗(yàn)課題，比如混凝土的配合比的相關(guān)設(shè)計(jì)、混凝土的耐久性（抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等）的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)的廢渣在水泥混凝土的應(yīng)用等等，在擬定的題目確定需要初步的實(shí)驗(yàn)方案。
指導(dǎo)的主要負(fù)責(zé)教師需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行主要指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是否真正可行，確定之后就可以分小組進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。不論是實(shí)驗(yàn)材料的重要準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)儀器的主要選擇都是需要實(shí)施方案的確定以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫都是由每個(gè)小組自主完成，指導(dǎo)教師還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并且在重點(diǎn)、疑難得重點(diǎn)環(huán)節(jié)之上進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)基本得完成時(shí)，指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生集中討論以及點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要優(yōu)點(diǎn)包括得出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，需要針對(duì)小組得每一個(gè)成員都要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮主要作用，逐漸實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫并且項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果借此給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
三、考試方式得改革內(nèi)容
教學(xué)改革進(jìn)行之前，因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是固定并且單一而且成績(jī)得評(píng)定相關(guān)得主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要提問(wèn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成相應(yīng)質(zhì)量。根據(jù)多組次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得相同，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告還有雷同現(xiàn)象比較的突出，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師提問(wèn)不可能面面俱到，更不可能每一個(gè)學(xué)生都要提問(wèn)到，因此學(xué)生成績(jī)不可避免的有一定的偏差。通過(guò)這樣教學(xué)改革，針對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式進(jìn)行了主要改革。
開始改革之后，如果學(xué)生成績(jī)的評(píng)定需要實(shí)驗(yàn)操作的技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及文獻(xiàn)查閱的能力包括實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)四部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)的操作技能還要根據(jù)學(xué)生在建筑材料的基本物理性能在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)從而進(jìn)行充分的評(píng)定。查閱能力就是要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)布置的主要實(shí)驗(yàn)任務(wù)，查閱的能力需要進(jìn)行的檢測(cè)項(xiàng)目以及檢測(cè)方法，這樣針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目小組需要共同評(píng)定。實(shí)驗(yàn)的主要討論表現(xiàn)就是針對(duì)項(xiàng)目小組中的每一個(gè)成員，并且需要他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要合作能力包括創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進(jìn)行主要評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中基礎(chǔ)技能部分進(jìn)行全部的學(xué)生按照操作步驟書寫，綜合的實(shí)驗(yàn)部分就是每個(gè)項(xiàng)目小組各自撰寫的任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系需要更具體、減少了教師的主觀評(píng)分比例，這樣學(xué)生就需要表現(xiàn)自己的能力，自然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸付出主要的精力以及更大的努力。
四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要意義
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指老師和學(xué)生通過(guò)主要實(shí)施科研項(xiàng)目中的全部以及部分實(shí)際工作從而進(jìn)行主要的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要有意識(shí)、有組織、并且系統(tǒng)的完成的一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值設(shè)計(jì)或者是產(chǎn)品，針對(duì)具體的情景中需要通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法理論在國(guó)外誕生，這些年來(lái)在國(guó)內(nèi)引起了教育工作者的主要廣泛關(guān)注以及研究。則針對(duì)研究成果顯示，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的主要學(xué)習(xí)興趣，開始促進(jìn)學(xué)生活躍、需要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；主要理論體系逐漸聯(lián)系實(shí)際，主要在具體的項(xiàng)目實(shí)施中能夠表現(xiàn)出職業(yè)能力素養(yǎng)，大部分學(xué)生走出校門能夠做好最充分的準(zhǔn)備。本文筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸選擇適宜的機(jī)械專業(yè)本科生完成的重要課題，通過(guò)課堂教學(xué)以及課余指導(dǎo)方式，希望能夠讓學(xué)生要在完成項(xiàng)目的主要過(guò)程中逐漸加深理論知識(shí)的理解以及應(yīng)用，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)：
為了進(jìn)行培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型的自主創(chuàng)新學(xué)生，主要針對(duì)土木工程專業(yè)建筑材料實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式進(jìn)行能夠改革的優(yōu)化。項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)實(shí)踐主要教學(xué)改革，逐漸激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開始提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新能力。把本文通過(guò)筆者的主要切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于建筑材料的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了主要的相關(guān)研究以及分析。
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