發(fā)布時間：2022-06-19 14:14:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑賞析論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]建筑成本價格漲價居民住宅影響房地產價格
翻開記錄，鐵礦石價格2004年上漲18.6％，2005年暴漲71.5％，2006年上漲19％，2007年上漲9.5％。2008年鐵礦石價格已由國外鋼廠率先達成一致：國際鐵礦石基準價格將在2007年基礎上上漲65%。毫無疑問，即使單以粉礦算，今年力拓79.88％的漲幅，也超過了以往任何一年。因此，近幾年，鋼鐵價格已經逐步攀升。
國家發(fā)改委宣布，自2008年6月20日起將汽油、柴油價格每噸提高1000元，航空煤油價格每噸提高1500元；自2008年7月1日起，全國銷售電價每千瓦時平均提高2.5分錢。煤、電、油等能源價格上漲，導致鋼材、水泥、磚等建材進一步上漲。
在建筑主材漲價的同時，人力成本也在上升，以山東濱州普通小工為例，四年之前日工資不過20元～30元，而現在已經是60元～80元。
建筑成本不斷攀升對居民住宅價格有何影響呢？筆者認為，由于城鄉(xiāng)住宅價格的構成不同，對于城、鄉(xiāng)不同區(qū)域居民，影響程度也是不同的。以下分別是對農用住宅和城市居民住宅的影響分析。
一、農村居民住宅分析
1.土地方面、各種稅金、利潤方面的影響
農村建房所使用的土地成為宅基地。宅基地使用權是經依法審批由農村集體經濟組織分配給其成員用于建造住宅的沒有使用期限限制的集體土地使用權。宅基地使用權人對宅基地享有占有權、使用權、收益權和有限制的處分權，即權利人有權自主利用該土地建造住房及其附屬設施以及將房屋連同宅基地一同轉讓（應當將房屋及宅基地使用權轉讓給本集體經濟組織內符合建房申請宅基地條件的成員）、出租。但是，農村村民一戶只能擁有一處宅基地，其面積不得超過省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定的標準。
因為宅基地使用權的取得具有無償性、福利性。所以農民不用擔心土地價格、各種稅金等的影響。當然對于農民的自建房來說，不會有利潤方面的影響。
2.建筑成本的影響
農村建房的建筑成本，其主要由建材費和人工費（承包費）構成。建筑材料近幾年一路攀升，人工費也是漲了好幾倍。
現以山東省濱州地區(qū)博興縣大楊村為例來說明近五年房屋建筑成本的漲幅。該村近些年村民建房是這種四合院的樣子，如圖所示：
農村建房的一般程序是，村民首先向村民委員會申請宅基地（地塊必須符合村里的建設規(guī)劃要求），經鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府批準后取得宅基地；然后村民將房屋建筑施工工程交給鄉(xiāng)村小承包商，承包商總攬整個工程的建設，由承包商雇傭專業(yè)工匠（瓦匠、木匠等）和小工來具體施工；業(yè)主負責購進物料和施工監(jiān)督?？偨ㄖ杀荆üこ坛邪M和建筑材料費）如下表所示，從2003至今已經翻了兩番總額已經超過了10萬元。
農村建房費用表
3.結論
雖然農村居民住宅成本不包括土地價格以及各種稅金等費用，但是總建筑成本自2003年至今也已經翻了兩番，相對于農民普遍較低的收入，十萬元已經是個天文數字，不少農民抱怨“蓋房子是越攢錢越蓋不起”。當前建筑材料價格上漲和人工費的上漲導致的建筑成本上漲，對農民自住房的建設影響是很大的。
二、城市居民住宅分析
1.房價與地價關系研究
就商品房而言，影響房地產最大的因素主要是土地價格，其次才是水泥、鋼材。住房價格是由開發(fā)商的成本和利潤兩部分組成的，也是一種產權價格。但住房價格除了取決于需求方面還存在一個供給價格問題。因為房地產的供給不同于單純的土地供給，它是一個生產過程，因此必須通過銷售價格補償生產過程中的各種支出來獲得合理利潤，才能維持再生產過程，因此房價作為一種供給價格不僅是買方愿意購買的價格，更是賣方愿意出售的價格。在市場機制中，人們對房屋的需求(包括真實需求和投機需求)決定了房價的高低，而房價的高低決定了地價的高低。在“價高者得”的拍賣機制下形成的地價是由當前房價及開發(fā)商對未來房價的預期決定的。房價預期上漲時，地價也必然上漲，反之，地價必然下降。地價是房價的重要構成部分，對房價的形成有一定影響，但這種影響不是決定性的。決定房價的因素是市場需求而不是成本。
2.建筑成本的影響
城市居民住宅和農村居民住宅一樣，建筑成本會隨著建筑材料價格、人工費、能源價格等的上漲而上漲。
3.供求關系的影響
歷史的進程證明，市場經濟的看不見的手恰恰就是用價格機制來調節(jié)供求之間的平衡的。供不應求則價格上升、利潤空間加大、吸引更多投資來增加供給、平衡需求；價格穩(wěn)定之后，投資再增加則價格下降、利潤空間縮小，則投資轉移、供給下降。此起彼伏的達到調節(jié)作用。
著名經濟學家樊綱在2008年3月25日“新浪樂居創(chuàng)新峰會”上做出下述表示：房地產市場前兩年因為各種其他的原因，經歷了一些過快的增長，中國房地產仍然是一個大有潛力的、大有發(fā)展前途的市場。從中國的城市化進程來看還遠遠沒有結束，中國的農民進城的過程還遠遠沒有結束，中國的城市化剛剛走完了一半不到的道路，城市發(fā)展本身還有巨大的空間，這樣的進程是決定中國的房地產市場。中國人居住條件的改善將是今后幾十年、上百年中國經濟發(fā)展的重要市場，也將是中國重要的經濟增長點。
在很長的一段時間，供求關系仍然左右著中國城市的房地產市場。在中小城市，剛性需求不是很大，房價不是很高；而在大城市，房地產的價格受流動性過剩、剛性需求大等影響，房價已經非常高了。
4.市場炒作的影響
房地產市場和股票市場是一樣的，是一個資產市場，就是恐懼和貪婪把人們帶到這個市場。由于恐懼和貪婪，這個市場漲的時候總是會漲過頭的，跌的時候也會跌過頭的，它符合一個追漲殺跌的特點。
像北京、上海、廣州、深圳等這些大城市，房地產價格受炒作的影響很大，當前房價波動的表現，已經很難用成本理論、房價收入比理論和房價房租比理論來解釋。2007年，房價年年漲，月月漲，就差天天漲了，有人把房價定義為海鮮價，海鮮一天一個價，叫時價，不定價。就消費者的角度，很顯然對購買房地產的事情已經從過去的“為與不為”，進入到“能與不能”。也就是說，這個杯子10塊錢我覺得太貴了，我不愿意買；但是現在這個杯子變成了一千萬了，不是我不愿意買，是我買不起。它已經遠遠超出了絕大多數居民的承受能力，房價收入比大幅度增大，房地產市場出現了泡沫。
對于中小城市，流動性較小，需求也不是很旺盛，炒作的成分不大。當房子僅體現其居住功能時，價格和價值就不會相差太大。
5.結論
影響房價的因素是多方面的，目前受房價影響最大的群體是普通工薪階層，而他們最關注普通住宅其土地成本遠高于建筑材料成本。建筑材料、土地以及周邊發(fā)展環(huán)境和市場購買力等共同決定了房價，也就是說在房價成本因素里面建材漲價、人工費提高將會導致的建筑成本上升不會對市場上的商品房價格造成太大的影響。
三、結束語
建筑成本的上漲對農村居民住宅的影響是很大的，而對城市，特別是大中城市的房價有影響，但是不能起主導作用。當然城市的房價已經是非常之高了，但不是由于建筑成本的影響，而是土地價格、供求關系、炒作等因素綜合影響的結果。
參考文獻:
[1]宅基地使用權:《中華人民共和國物權法》.2007年10月1日起施行
關鍵詞:文化;趣味性;專業(yè);延伸性
中外建筑史是建筑學、環(huán)境藝術設計等專業(yè)的一門重要的基礎理論課程。但是在比較傳統的教學模式中主要還是以遵照教材為線索，著重對每個時代具有代表建筑做著重講解，就建筑的造型特征，風格特點等方面做主要講解，學生雖了解古建筑的表象卻很難進一步理解建筑與其當時的文化傳統，政治歷史的聯系，難以理解建筑文化的內涵。建筑史是研究建筑發(fā)展的歷史，同時又在一定程度上印射出社會發(fā)展的歷史，建筑所反映出來的不僅僅是結構、材料、空間，它又以特定的藝術形象反映出時代特征、地域風貌，人文歷史等因素。若在教學中只是對建筑結構、空間特點等內容進行講解，而忽視對建筑所處年代的社會背景、歷史人文等知識的融入，則會使學生無法認識到建筑的歷史性和時代性，無法認識到與建筑相關的文化傳統，導致很多學生在學習建筑史的課程中處于盲目無序、被動接受的狀態(tài)，久而久之失去了對此課程的興趣，而又由于較多的文字理論講解，使學生覺得教學內容枯燥乏味，上課沒有積極性。在嚴肅的建筑史教學中增加學習趣味，豐富完善知識體系，成為提高教學效果的重要方式之一。
一、文化與建筑史實的融合
一座偉大建筑的產生，一種建筑風格的形成與建筑當時當地的文化傳統，地域風俗以及政治歷史等方面都有著緊密的聯系。建筑所涵蓋的文化層面非常廣泛。單方面圍繞著建筑主體結構，建筑造型，風格特點等問題展開研究則顯得教學思路比較單薄，缺乏知識體系的完善性。學生往往只是被動接受教師所灌輸的知識，很難多層面、多角度地去理解去思考建筑與文化傳統的關系，難以理解一種建筑風格的產生與那個時代的淵源，以及建筑背后所折射出的某種文化，某種意志，某種精神。缺乏了主動思考的積極性和學習的趣味性。這與單薄的教學思路的影響有一定的關系。建筑史教學雖不能主動擴展為文化史，但可以將一段時間的建筑成就，發(fā)展特點融入當時文化傳統的框架之中。以教材為主線索，將有關的文化背景、意識形態(tài)、藝術人文甚至名人軼事等等豐富的內容靈活有序地貫穿于教學之中，以便有助于了解建筑文化的內涵。這一方面可以豐富學生的知識層面，完善知識體系，輔助學生對建筑造型，結構特點等建筑本體的理解，更重要的是增加了課程的趣味性，提高了學生學習此門課程的積極性，對于史實理論自然也能輕松接受。
二、多媒體教學手段的介入
書本中雖有大量文字史實的介紹和建筑結構圖樣的分析，但仍有許多學生難以理解和想象建筑的真實效果，利用多媒體對主體建筑進行直觀的圖片賞析，來引入課程的主要內容，配合運用生動形象的文學語言，以豐富的建筑文化為背景，將理論學習與圖片欣賞結合一體，將文化傳統與建筑史實有序融和，將輕松的文學語言與建筑結構分析的嚴謹講解相結合，有效增加建筑史課程的趣味性?；菰餅樯鷦?，化被動接受為主動思考，其教學效果比直接生硬的灌輸式教學方式要好得多。
三、理論與設計的關聯
建筑史作為建筑學、環(huán)境藝術設計等專業(yè)的基礎理論課程，其對專業(yè)的重要作用自然不必多說。每個專業(yè)又根據其專業(yè)特點在教學重點上又各有偏向，怎樣在教學內容上與所屬專業(yè)緊密聯系，做好理論講解向專業(yè)設計的延伸，這又是在教學中需要面對和解決的主要課題之一。就環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，在建筑史與專業(yè)設計的聯系上需體現具體化與細致化的特點。在教學中只是提到相關內容與設計的關系是不夠的，需在教學內容上和教學過程中配合設計實例進行講解，啟發(fā)學生主動從所學內容中吸取精華，并且靈活運用于設計之中。如講到古典柱式時，不妨有意識的延伸到歐式風格的室內設計中，分析西方古典柱式作為一裝飾元素在歐式設計風格中的體現，引導學生對建筑與室內設計關系的思考，引導學生有意識地靈活地運用設計元素，以及設計元素的運用與室內風格體現上的思考。又如在講解中國建筑史部分內容時同樣可以有目的地延伸到中式風格的室內設計中。中國古代建筑以其鮮明的特點而自成體系，無論是建筑群體的空間形象還是建筑單體的外觀，還是建筑各個部位的造型都具有多彩的藝術形象，在引導學生認識了解不同的屋頂型制，以及屋頂上塑造出來的鴟吻、保頂、走獸等裝飾形象，引導其認識門窗上多樣的窗格花紋，以及梁枋柱礎的巧妙處理后，有意識地將這些建筑中的元素與中式風格的室內設計相結合，引用中式裝修中靈活運用此類裝飾元素的成功實例，啟發(fā)學生活學活用的意識，將建筑史理論教學延伸到室內設計之中，讓基礎理論課程與專業(yè)緊密聯系。再如講解中國傳統民居時，對于各地特色建筑如北京四合院，安徽徽派民居，大理白族民居等傳統建筑，其獨特的空間組合方式，墻面的裝飾處理手法以及建筑細部的巧妙裝飾等方面，會給室內設計的內部空間劃分，空間形象的塑造以怎樣的啟迪，大理四合院照壁的裝飾處理和北京四合院影壁的裝飾形象，相對于室內的界面處理有何借鑒之處等等問題可以在學生中展開討論，選擇一兩個專題組織學生收集資料，準備論文，對于所研究的結論，提出的觀點展開集中討論，這不僅可以培養(yǎng)學生探究歷史，思考建筑文化的興趣，同時在共同探討中改變以往灌輸式教育的沉悶氣氛，培養(yǎng)學生的學習主動性，更重要的是將史實理論與室內設計聯系更加緊密。
目前對著書本滿堂灌的教學方式越來越不受學生的歡迎，采用現代化的教學手段，在建筑史課程中融入相關的傳統文化、歷史人文等內容，豐富學生知識層面，將建筑欣賞與理論講解相結合，增加課程的趣味性，同時有意識的將理論學習延伸到專業(yè)設計中，從教學的趣味性和對專業(yè)的延伸性方面入手打破單調的教學思路，增強學生的學習興趣，化枯燥為生動，化被動接受為主動思考，提高學生學習的積極性，從而促進教學品質的提升。
作者:潘文敏 單位:連云港職業(yè)技術學院藝術與旅游學院
參考文獻:
我們于2008年開始從事《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育》研究，其間得到了相關部門的大力支持，歷時近3年時間，已完成了預期的研究目標，現結題匯報如下：
一、課題提出的背景：
1、美術課程標準非常重視課程資源的開發(fā)與利用。美術課程標準指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學?！痹诨A教育新課程改革中，國家、地方、學校三級課程管理方式的實施，為校本課程的建設提供了有效保障，并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵教師積極、大膽地開發(fā)地方課程資源”。美術教育的培養(yǎng)目標，應該是鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體會美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，通過思考、討論、實踐，創(chuàng)造性地運用美術知識，開展美術活動。本課題的研究適應了這一需要。
2、自改革開放以來，我國美術教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國統編教材內容涵括美術概念的各個方面，各地方又應實際情況補充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣，以體現地方民族特色，因而具有強大的生命力而不被其他形式所同化。補充鄉(xiāng)土美術文化教育，聯系生活實際，讓學生了解當地社會與經濟文化、歷史的發(fā)展，更新美術教學觀念，使美術教育不斷適應社會多元化發(fā)展的要求。
3、時代賦予教育工作者傳承和弘揚傳統文化的使命。隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，人民生活條件的改善，生活方式的改變，特別是商業(yè)文化的沖擊，許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護、傳承、弘揚民間文化刻不容緩?！睹佬g課程標準》明確提出我們的美術教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統的熱愛”。因此在教學活動中，教師應積極引導學生走出校園、走進社區(qū)、走進社會、走進大自然，走進中國民間美術文化，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚民間美術特色文化。
二、課題研究的主要內容：
本課題研究將分二條線六個類別按中學組、小學組共十二個點進行（含人員分工）。
第一條線：從興化的人文自然景觀中窺探鄉(xiāng)土美術文化，以人文景觀為線索進行鄉(xiāng)土美術教育。負責人：陳麗萍李霞
1.第一類是以古建筑為主體的傳統人文景觀。負責人：顧建英馮云仇越
2.第二類是以現代建設為主體的新人文景觀。負責人：楊東玲譚森翟建云
3.第三類是在具有詩情畫意的自然風光。負責人：平勤香劉濤 朱健鳳
第二條線：從興化的歷史文化名人中尋繹書畫名家，在相關課題研究中進行鄉(xiāng)土美術教育。負責人：楊平興蔡崢周宇
4.自南宋至清末，從這里走出了262個舉人、93名進士、1名狀元。僅明代，就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相……其中，興化書畫界名家濟濟，代不乏人。據相關史籍記載，自宋、元、明、清至民國時期，大約產生各類書畫家600余名。負責人：徐愛明 曹霞 戴云娟
5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書法家，被載入及明代學者筆記、《中國書畫家大辭典》中。負責人：凌軍馮云朱俊
6.乾隆年間，書畫家李鱓(復堂)、鄭燮(板橋)更是“揚州八怪”的重要代表人物。負責人：施雙紅倪恒祥張海濤
三、課題研究的主要做法：網絡搜索、專家走訪、座談、講座、實地考察、史料研究、實驗課、研究課等。
四、預期課題中期成果：
1、與課題相關的論文
2、地方文化資源開發(fā)利用的專題教案設計
3、地方文化資源開發(fā)利用的專題課件設計
4、地方文化資源開發(fā)利用的專題優(yōu)質課
5、專著：《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育》（教學案例集）初稿
6、論文專集初稿
五、課題最終研究成果：
1、課題終期研究報告
2、課題理論研究專輯
3、課題實踐過程材料
4、課題影像資料
5、興化歷史文化名人書畫藝術賞析圖庫
6、專著：《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育》（教學案例集）
7、《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育論文集》
8、成立興化市第二實驗小學歷史文化名人研究會
9、 以“我知道的興化市歷史文化名人”為主題的硬筆書法大賽及作品集。
10、舉辦興化市水鄉(xiāng)風光為主題的師生書畫、攝影作品展。
六、最終成果轉化：
1、通過展示課向推廣、展示研究成果。
2、通過研究課尋求新的突破。
3、通過鄉(xiāng)土教材傳承地方文化。
4、通過專集宣傳興化市美術教師群體及其科研能力和研究成果。
基于國內園林建筑小品發(fā)展現狀，從設計要素與設計原則兩方面，闡述了人性化設計基本理論，并結合Lawgne躺椅這一典型設計案例進行了說明，以期為我國當代園林建筑小品的人性化設計提供參考。
關鍵詞:
人性化設計，園林建筑小品，躺椅，設計要素
0引言
隨著現代科技的高速發(fā)展，人性化設計在機械設備、交通工具、建筑設施等多方面領域不斷演進與發(fā)展，形成了較為成熟的理論體系，顯著提高了人們的生活水平。其在進入科研領域后迅速取得廣泛關注，成為越來越多設計師所追求的目標，在建筑領域尤為突出。人性化設計在現代建筑中不僅具有重要的理論價值而且擁有很強的指導作用。園林建筑小品作為園林造景的四大要素之一，具有重要的觀賞與實用價值，在當代園林建筑中起著舉足輕重的作用。然而人性化元素在當代園林建筑小品中的體現卻并不顯著，一些建筑商一味追求建筑的速度與利益，忽略了建筑小品在細節(jié)上的品位，導致其實用價值和審美價值大打折扣。此外，部分設計師過于在意自身的主觀意識，而缺乏對觀賞者心理需求的考慮，即缺乏人性化設計，導致建筑小品的功用難以充分發(fā)揮。本文從人性化設計基本理論入手探討如何將人性化理念融入到園林建筑小品的設計中，從而為現代園林建設事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論指導。
1園林建筑小品概述
園林建筑小品的基本定義是造型精致小巧，功能簡潔明了，富有情趣，且選址合適的精美園林建筑物。無論是現代園林抑或古典園林，園林建筑小品已逐漸演變成其中數量最多、應用最廣的人文景觀，并成為展現園林裝飾性與觀賞性的重要構景要素。通常按功能和適用范圍可將其分為供休息、裝飾、照明、展示和方便園林管理及游人使用的建筑小品。曾有評語“從而不卑，小而不卑，順其自然，描其空間，取其特色，求其取景”，展現其重要的特征品質與理論品質。園林建筑小品不僅具有一定的實用功能(如園燈、園椅、標識牌)，更具有重要的觀賞價值，如景墻、門洞等建筑小品的應用，會使得整個園林更具藝術格調。它同時影響著周圍景觀的整體風貌與品質，設計得當時可以展現周圍環(huán)境所蘊藏的歷史文化，并滿足人們的審美與心理需求，帶給觀賞者視覺與心靈上的享受，在整個園林中起畫龍點睛的作用。
2人性化設計基本理論
建筑的人性化設計指建筑者在充分考慮人的基本生理、心理、行為和文化等需求與環(huán)境相互協調的基礎上，在建筑小品上完成人性化需求的物質化。通俗來講，就是建筑小品的設計應在兼顧人的生理需求與精神需求的同時，滿足建筑與環(huán)境的協調性。
2．1基本設計要素
園林建筑小品類似于其他的建筑設計，對其進行人性化設計應把握一些共性的設計要素。設計者必須掌握這些基本要素，并將抽象的理論知識轉化為可操作、觸手可及的設計形式。
2．1．1造型要素
造型要素包含建筑物的體量、形態(tài)等外觀特征，人性化設計要求在園林建筑小品設計時要遵循“人機工程學”基本原理，即以人的尺度為設計依據。人的尺度通常指人體在環(huán)境中完成各項活動的空間范圍，它潛在決定了建筑小品的空間規(guī)格，如電話亭的高度、座椅的寬度等。建筑小品的設計應以滿足人的需求為基礎，以“服務于人，滿足于人”為宗旨，服從于人的生活尺度，為人的生理和心理活動提供相應的空間、環(huán)境等。
2．1．2色彩要素
對色彩要素的運用可以達到改善空間感、表達特定思想主題并烘托氛圍的作用。不同色彩建筑所傳達的感情各異，其會引起觀賞者不同的思維變化與心理感受。因此，建筑的人性化設計必須依據不同性別和年齡的人群對園林主題風格的需求來選擇園林建筑的色調。如在兒童主題公園中，以象征生機活躍、充滿生命力的紅色作為建筑小品的色彩基調，往往更符合兒童的審美情趣。
2．1．3文化要素
一個地方的自然環(huán)境、風俗習慣、建筑風格、、審美特性等構成了當地獨特的文化內涵。建筑是這些文化特征的綜合體與體現者，其創(chuàng)作過程是文化內涵不斷演繹與升華的過程。因此，類似于壁畫、雕塑之類的園林建筑小品應保留當地的文化底蘊，并使其在建筑設計中得以體現，讓觀賞者與當地居民能夠產生文化認同感。
2．1．4功能要素
功能要素要求建筑具有一定的使用價值，這也是園林建筑小品的基本屬性之一。其中最為典型的是服務型建筑小品，它是園林中公共需求的基礎設施，為游人在游覽途中提供生活服務，在園林中不可或缺。此類建筑小品常見的功能有照明、展示、導游、宣傳等。園林和公園是居民和游客觀賞、休閑娛樂的場所，也是進行文化宣傳的陣地。服務型建筑小品中的宣傳類小品如解說牌、文化長廊、展覽欄等因造型新穎、主題清晰、布局靈活，易于被游客接受，具有很好的使用功能。此外，亭廊等建筑小品應滿足不同天氣的特點，為游客提供一個遮風避雨、消暑納涼的場所。
2．1．5行為要素
建筑小品的選取及布局應考慮不同層次人的需求，如考慮兒童在成長過程模仿能力強、活動范圍小、閱歷淺等行為特點，其設計應尊重兒童的天性，將園林建筑小品巧妙地轉化成游玩系統，在滿足兒童好奇與冒險心理的同時，對孩子進行啟發(fā)和引導。而成人游客在園林中疲倦時，一般希望選取可以觀賞自然風光的地方進行休憩，因此為滿足此類游客的行為和心理需求，供休息用的亭廊一般設置在能觀賞風景之處。
2．2基本設計原則
2．2．1以人為本原則
園林建筑小品設計的本質目的是更好的為人服務，因此其最基本的設計原則為“以人為本”。建筑小品的設計反映了人對空間的新要求，即因不滿足原有環(huán)境而進行的創(chuàng)新與提高。這種創(chuàng)作活動由主觀因素與客觀因素共同決定。人是自然環(huán)境的服務對象，是環(huán)境的主體，因此園林建筑小品的設計必須從人的生活習慣、行為特點、心理需求出發(fā)，以這些參考依據來決定對空間的改進。
2．2．2協調性原則
協調性原則要求建筑小品的造型、色彩、風格等與環(huán)境協調一致，從而更好地滿足人的生理與精神需求。建筑小品作為實體構成的空間，需要服從局部環(huán)境協調整體環(huán)境利益的原則，使景觀能夠達到渾然一體的效果。尤其是“仿生學”的巧妙運用可以達到以假亂真的效果，從而使建筑具備了更高層面的審美屬性與審美意義。
2．2．3個性化原則
個性化設計的本質目的是為了體現不同時代的人在生活觀念與建筑觀念方面的差異，即賦予建筑設計鮮明的時代特征。它根據社會的精神文化與物質文化兩方面特征展現當代人們在生活內容與行為模式等方面的特點，從而更好地把握當今社會的價值觀等時代特性，使設計具有歷史延續(xù)性。
3人性化設計在園林建筑小品中的應用
對園林建筑小品進行人性化設計應結合人性化設計基本理論中的基本設計原則與設計要素來進行，本文結合園林建筑小品中符合人性化設計的杰出作品Lawgne躺椅來進行賞析。Lawgne是由建筑師TimvandenBurg與藝術家LisetteSpee聯合設計的供公眾休息用的園林躺椅，其布置于荷蘭布雷達的瓦爾肯伯格公園中央噴泉旁的草坪之中，供過往的游客休息與觀賞周圍景色所用。整個建筑小品的外觀都為弧形設計，造型簡潔卻極富表現力，既增加了游客躺坐休息的舒適度，又展示了優(yōu)美的外形輪廓。其表層覆蓋有一層人工草皮，質感與肌理皆與周圍的天然草坪相協調，且其體量完美地匹配了人的尺度要求，達到了建筑與環(huán)境的完美結合。此外，整個躺椅小品的色彩基調與環(huán)境相一致。純和的綠色，既烘托出生機勃勃、清新質樸的氛圍，又傳達出瓦爾肯伯格公園“貼近自然、融入自然”的主題。
4結語
為使園林建筑小品更充分地發(fā)揮其功用，設計師在進行人性化設計時應堅持以人為本、協調性和個性化設計原則，并從建筑的造型要素、色彩要素、文化要素、功能要素與行為要素五方面入手，力求在保障人的基本生理與心理需求的同時，在人與自然環(huán)境之間搭建起溝通的橋梁，從而幫助人們更好地融入自然。
作者：周建新 王慶斌 單位：河南工業(yè)大學設計藝術學院
參考文獻:
［1］金曉雯．園林建筑小品人性化研究［D］．南京:南京林業(yè)大學碩士學位論文，2006．
［2］于作洪，張魁．如何進行園林建筑小品的人性化設計［J］．科技風，2011，24(6):152-153．
［3］李震．人性化理念在建筑設計中的應用分析［J］．山東工業(yè)技術，2016，34(9):89．
[論文關鍵詞]建筑制圖；現代教育技術；情境
圖紙是工程界的語言．建筑制圖課程的開設就是為了讓學生掌握這門語言教育家夸美紐斯說過．“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”．只有讓學生對專業(yè)產生興趣．才能激發(fā)學生學習的欲望?！皼]有認識的欲望，實質上就是沒有教育”筆者在教學過程中．借助于現代信息技術．對教學過程重新設計．取得了非常好的效果
一、信息化教學的實踐
將現代教育技術和情境教育法結合起來(如圖1所示)，是筆者一直在探索的教學改革模式．希望通過計算機技術的合理運用，豐富課堂教學的內容．將沉悶的課堂變得活潑起來.
1．借助建筑作品賞析．創(chuàng)造情境
建筑制圖是學生進入大學后接觸到的第一門專業(yè)課程．要學好這門課程．需要學生具備一定的空間想象和思維能力，或者通過后天的練習．逐步具備這種能力。但是這種想象不是憑空想象，需要有實物為依托．是從實體到三視圖．再從三視圖到實體的一個逐步累積過程第一堂課．尤為重要。告訴學生這門課很重要．或許學生會被動地接受．但不論是課堂氣氛還是教學效果．都不會令雙方滿意。
借助f1ash軟件．制作一些欣賞片段．如中國各省份的標志性建筑、奧運各場館的建筑風格、中國民居五千年的變化、世界橋梁之最、建筑奇景、美麗校園等等，讓學生用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受．會得到意想不到的效果?？粗蹅延^的建筑造型，在背景音樂的渲染下．大家被千姿百態(tài)的建筑所釋放的美，震撼了!“當技術實現了它的真正使命．它就升華為藝術”．這是德國建筑大師密斯的名言適時告訴學生．他們今后也有可能運用大學里掌握的技術．創(chuàng)造如此美麗的“藝術”時．會讓他們由衷地生發(fā)出一種職業(yè)自豪感。
趁著學生意猶未盡之時．悄悄將屏幕轉換為名人及其代表作品．讓學生感受一個成功的建筑師(如貝聿銘)他的作品．他的理念，他的團隊、他的工作態(tài)度以及他對自己的要求．學生從一開始驚嘆的情緒中．逐漸轉為感動．進而被感染和觸動如果能夠從學生的語言或者肢體語言中感受到這些變化．那么說明學生已經融入了老師創(chuàng)造的情境之中！
2．借助多媒體演示．模擬情境
建筑實體是三維的．而我們的建筑圖紙是二維的如何能通過教學．實現這兩種圖形在學生腦海中的自由轉換．是這門課程的難點之一——空間想象能力的培養(yǎng)所謂空間想象能力．就是大腦通過觀察、觸摸，以及實踐經驗得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。沒有多媒體的時代，我們只能靠幾個簡單的建筑模型讓學生去觀察．甚至用切割橡皮泥的方法去輔助想象．現存可以通過制作多媒體課件，如圖片、動畫、錄像等形式．模擬建筑物的造型和內部結構．以及三維立體如何展開成為平面形的過程。
3．借助現場拍攝．展現情境
紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行冉仿真的模型和動畫也替代不了建筑實體，只有走出教室，走到施工現場．讓學生親眼看到建筑物的建造過程，親自觸摸到建筑實體的成品和半成品．才能真正將圖紙上的平面圖、立面圖和現實世界的建筑物聯系起來．從而提高自己的空問想象能力．找到讀圖和繪圖時的感覺。
但是工程建設周期是一個漫長的過程．學生去工地的時間是有限的．而在這有限的時里．能看到的也只不過是建造過程中的某一個環(huán)節(jié)。所以，每次去現場時．嬗過各種方法拍攝到各種形式、各種角度、各個階段的照片和錄像，編輯好以后．在課堂上展示給學生看．是一個不錯的補充讓學生在閱讀圖紙時．能夠有實物進行參照或者幫助想象或者核對自己想象的結果。
4．借助演示軟件．描述情境
在講授手工繪圖和計算機繪前．向學生演示．目的在于幫助學生理順思路．將錯誤提前指出，使學生在繪圖過程中少走彎路。但是課堂演示的時間短，學生能吸收的畢競有限．實際進行操作時．難免還會遇到問題．雖然老師在課堂上演示過了．但是學生確實不可能一次就全部記?。岳蠋熗谥笇r會重復回答很多相同或相似的問題鑒于以往的教訓．萌生了制作演示文件的想法．雖然網上有海量的資料可以借鑒．但是針對自己講授的課程．只有自己了解重點在哪里．根據以往的教學經驗的積累．知道難點在哪里。筆者嘗試剛adobecaptivate的軟件．將繪圖過程制作成演示文件．然后發(fā)送給每一位學生．讓他們在遇到問題時．借助演示文檔。重溫課堂內容，盡可能自己找到解決辦法這種方式解決了學生課后找不到老師的尷尬．也大大提高了教學效率，、
5．借助計算機繪圖軟件．體會情境
蘇霍姆斯基說過：“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋．那么教師應當提供給學生知識的建筑材料——磚頭、灰漿等．把這一切砌壘起來的工作應由學生去做”。在觀察、觸摸之后．第三步就是實踐——利用autocad和天正建筑繪圖軟件讓學生繪制建筑圖紙繪圖的過程．實質是對制圖基礎知識綜合應用的一個過程．．這個過程中，不光是對繪圖軟件的一個熟練運用．更是對今后工作的一個體會：體會作為一個繪圖員需要的細致．體會作為一個管理者需要的敏銳。能發(fā)現問題，前提是能瀆懂圖紙．所以．繪圖的過程不僅儀是i孳，更是伴隨著思考、改進和創(chuàng)新。
二、信息化教學的效果
實踐證明．通過這一系列信息化元豢的引入，學，l的學習熱情始終飽滿，求知欲很高，課前課后郁有很多同學追著提問，上課的互動也很多．學生會提問．會質疑，會爭辯，這些都說明學生已經從被動接受開始轉為主動思考r更讓人欣喜的是，學生塒自己的要求也提高了，對自己手工繪制的火作業(yè)或者計算機繪制的建筑圖紙．會一改再改．精益求精．．更有共者，部分學生在假期回家時．會將自己的“作品”帶剛家給父母欣賞，其珍惜度和自豪感可見一斑。
三、信息化教學的探索
當然．在該課程上探索的腳步遠未停止，課程的學習，不能儀僅局限在課堂內．要給想進一步學習的同學提供一個開放的、自由的學習環(huán)境。構建建筑制圖課程系統(如圖2所示)的目的在于整合現有的教學資源，借助校園網絡平臺．實現資源共享
1．構建網絡教學數據庫系統
隨著教學素材的積累．將各類教學資源組織起來．進行分類和管理顯得非常必要．．網絡教學數據庫系統可以實現對各類教學資源的管理，如圖片、聲音、影像、動畫、課件等．也可以支持各種素材文件格式，包括swf，html，jpg，avi，doc，pdf等等。根據功能不同，可以建立各種不同的數據庫：將模擬動畫放入模擬圖庫中；將現場拍攝的照片和錄像放入實物圖庫中；將用于教學的建筑圖紙放人建筑圖紙庫中；將網上讓學生自測練習用的試題放入試題庫中同時，可以實現對數據庫中的素材的增加、刪除。查詢、列表、上傳、下載等功能．
2．教學方式模塊化
教師可以基于教學數據庫．用多種媒體形式表達教學內容，建立靈活的個性化的教學機制．大大提高校園網應用效率。利用校園網絡平臺．我們可以將每一種教學方式作為建筑制圖課程系統的一個功能模塊，比如課堂教學、網絡教學、cad實訓、自測系統、優(yōu)秀作業(yè)展示等等。每一種方式都有其優(yōu)點：課堂教學引學生入門．給學生搭設臺階；網絡教學不拘泥于50分鐘，自由度較大：cad實訓能培養(yǎng)學生的動手能力，將理論運用于實踐；自測系統能讓學生測試自己對課程的掌握程度．做到心中有數；優(yōu)秀作業(yè)腱示能讓大家通過欣賞同學好的作品．取長補短，有獎勵作用也有激勵作用通過各種方式的結合，既能充分利用數據庫資源．又能提供大家更多學習方式的選擇。
【關鍵詞】查找讀記歸納強化討論拓展反省總結檢測反饋
曾經有學生笑談"考、考、考，老師的法寶"。的確，考試對學生來說是家常便飯，那么試卷的講評自然也是教學工作中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。如何使每次考試真正成為學生加強基礎、促進思維、提升能力的一節(jié)重要階梯？如何講評既省時又有效、講得到位、講得透徹，能使學生有所得、有所悟呢？這就需要教者在試卷講評這個環(huán)節(jié)上多思考，做個有心人。筆者在試卷講評中從以下幾個方面著手，切實抓好試卷講評工作。
一、 查找讀記
這主要是針對學生在基礎知識上出錯而采取的相應策略。拿初三語文來說，
各地的中考試題都少不了寫字、古詩文默寫、成語、文學常識、名著知識、解釋文言實詞、解釋文言虛詞等題型。這些題目主要考察學生的識記能力。學生在這些題目上出錯，教者無須一一講評，可以督促其自行查找訂正，訂正之后再讀記鞏固，也可以訂正后同桌之間互相抽查過關，同時可以指導學生建立錯題集，將這類易錯的基礎題集中起來，每隔一段時間進行復習鞏固，做到"溫故而知新"。
二、 歸納強化
試卷上學生失分比重較大的主要是現代文閱讀題。在講評時，對于學生易錯
的常見題型可以引導學生一起歸納答題步驟，使他們掌握答題要領，并不斷強化答題意識，力求其答題全面、準確，不偏不漏。具體的做法如下：
1、 按文體分類，歸納不同文體?？碱}型的答題方法。
說明文閱讀中體會用詞的準確性是各地中考試題中較為常見的一種題型。江
蘇省南通市2009中考試題《城市空中森林》一文中"這種建筑由于只承載樹木和土壤，而且采用了板式構造，因此可以建造得輕型一些，不需要完整的底座，只要三根牢固的支柱就可以了。這種建筑的占地面積相對較小，不會占用太多寶貴的城市土地"一句中的"太多"能否刪去？為什么？2010年中考《改造火星
》一文中"有證據表明，火星形成初期，大量的二氧化碳曾經使火星的氣候變得溫和，有一段時間曾有河流流入大海。目前，在火星上仍然可能存在著二氧化碳，在凍結的泥土和極地冰蓋中還可能存在著水"一句中的"可能"能否刪去？為什么？針對這種題型，可以引導學生歸納答題步驟如下：第一步，不能刪除；（或可以刪除）；第二步，解釋此詞的含義或揭示此詞在句中起何重要作用，如強調或限制等；第三步，說明去掉此詞，句子的意思發(fā)生了怎樣的變化；第四步，本文用此詞體現了說明文語言的準確性或嚴密性。另外，如說明方法的運用及其作用、說明內容的概括以及給某個事物下定義等也是說明文的?？碱}型，同樣可以引導學生歸納常規(guī)的答題方法。
議論文閱讀中?？嘉谋鹃_頭的故事有何作用的題型：如2010年江蘇南通市中考試題第9題：文章開頭從愛因斯坦的故事寫起有何作用；泰州市2011年中考試題第16題：文章1-3段講述卡萊爾的故事有何作用等。對于這類題型，可以歸納答題方法如下：第一步，以故事來引出文章的中心論點或議論的話題；第二步，以故事開頭，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；第三步，故事作為事實論據，具體論證了文章的論點，使論證更有說服力。答第三步時可以要求學生把論點的具體內容寫出來。議論文閱讀中還?？几鞣N論證方法的運用及其作用，如上海市2011中考試題第18題就考了文章三四段運用了什么論證方法有何作用。另外給某個論點寫論據、分析文章結構等也是常考題型，這些都是可以指導學生歸納答題方法的。
小說和散文的閱讀中常考體會詞語或句子在文中的含義、某句段在文中有何
作用、賞析句段、體會作者情感等題型。如江蘇省南通市2010中考試題第14題就是請從文中畫線的AB兩句中任選一句進行賞析，寫出它的語言特點和表達效果。2011年南通市中考試題第20題又是對文章第三段畫線進行批注。因此教者可以研究本地區(qū)最近三年的中考試卷，將不同文體?？嫉念}型一一列出，和學生一起總結歸納出答題的基本方法，使他們在答題時有法可循，而不至于隨意盲目，甚至是手足無措。
2、 靈活運用多種講評方法，加深學生答題印象。
比較法就是眾多講評方法中較常用的一種。俗話說"不比不知道，一比就明
了"，講評時教者可以將參考答案印發(fā)給學生，讓學生用參考答案與自己的答案進行比較，從而明確自己答案的欠缺之處。比如說：語言表達繁瑣，概括性不強；"著力點"不準，未能擊中"要害"；未能分點答題，雜亂無層次……也可以將不同學生的同一題答案進行比較：可以展示答得較差的，師生一起分析其失分原因，然后加以修改補充，使之符合答題要求；也可以展示精彩答案，讓其他學生取人之長，補己之短，不斷完善自己的答案。教者采取這樣的做法，既能促進學生認真思考，集思廣益，又能激發(fā)他們的積極參與意識。
3、 精選易錯題型講評，力求重點突破。
每次講評時不要將所有題型都面面俱到的進行鞏固記憶，貪多會讓多種題型
在學生頭腦中"打架"，結果是得不償失?？梢跃蛯W生普遍犯錯的三、四種題型重點講評，歸納總結，強化記憶。如果有時學生只是在某個步驟上常出現錯誤或遺漏，就可以在這個步驟上多花功夫，做上記號，提醒學生重視。對于學生?？汲ｅe的一些題型，教者可以在每次講評之后讓學生重點讀記鞏固，同桌相互抽查對答題方法的掌握情況，每次考試前再要求學生溫習這類題型的答題方法，不斷重復，力求提高答題正確率。
三、 討論拓展：
試卷中常會有分值較高，難度較大的探究題，如是否贊同作者的觀點、說說
自己的看法和理由或讀完文章你獲得了那些啟示等。這類題型是學生考試時難啃的"硬骨頭"，也是教者講評時的難點。這種題型主觀性比較強，要求學生對文章整體有全面準確的把握且要有個體的生活積累或感悟。教者在講評這類題目時很難落到實處，因為它重個性，無法設置統一的答案。如果以統一的答案來衡量學生答案，易扼殺學生的思維個性。因此，這類題型在講評時宜以討論為主，建議以小組討論式進行。4人左右為一小組，相互交流答案。這樣的好處是聽取了組員的多個答案后，可以補充完善自己的答案；還有利于學生走出狹窄的個人空間，拓寬自己的答題思路，學會多角度答題。有時同學間在交流某些生活體驗和生活感悟時，尤易觸動內心，激感的共鳴。而這類能引發(fā)深刻感悟的事往往又是寫作最佳的素材。因為它有學生最熟悉的生活體驗，又有最真的情感，所以這種討論也是學生積累作文素材的一個好途徑。
四、 反省總結：
試卷中常常有非智力因素造成的錯誤：如審題馬虎、未注意限制條件、漏做
題目或未按指定位置答題等。這類失分是較可惜的。教者講評試卷時應督促學生引起重視，可編成順口溜善意提醒他們，如"考時看錯題，考后要后悔"，"答題答錯位，真是傷腦筋"，"漏做題一道，分數白丟掉"，這讓學生在笑之余，意識到細心的重要性，對特別粗心常易出現此類問題的學生，可讓他們擬座右銘，貼在課桌角上時刻提醒自己。
五、檢測反饋：
試卷講評效果可以通過檢測進行反饋。每次講評之前，教者先要做好統計工作，將學生易錯的題型，主要失分題列出來，以便講評時做到有的放矢，同時便于選取與學生錯誤率較高的題型類似的題目進行檢測鞏固。
關鍵詞：中職院校;美術教育;能力
近年來，我國中職院校素質教育得到了社會的廣泛關注，并且隨著學校的迅速發(fā)展和生源的擴大，各專業(yè)技能課程也日益增多。同時，中職教學也出現了一些問題，需要教師結合中職院校學生的特點，更好地適應時展與課程改革的要求。在中職美術教學中，主要存在缺少審美能力培養(yǎng)、教學模式單一等問題，需要教師針對這些問題加以分析、解決。
一、中職美術教學中存在的問題
1.教學目標有待明確
在中職院校的美術教學過程中，教學目標明確可以獲得事半功倍的效果。教學目標的設定，應以美術學為基礎，結合現實應用，培養(yǎng)學生將美學與生活實際相結合的能力。當前，我國大多數中職學校以培養(yǎng)學生的實際應用能力為教學目標，在教學過程中更關注學生學習的實用性，忽略了美術學科的藝術性，造成一些中職學生雖然能夠熟練使用Photoshop、AutoCAD等軟件，但設計的作品缺少新意、沒有靈魂。
2.教學模式亟待創(chuàng)新
隨著國家對中職教育的大力扶持，中職院校辦學水平也得到持續(xù)提升。當前，我國大多數中職學校擁有完善的教學設備，多媒體等在中職美術課堂教學中也得到了充分的應用。但同時我們也應當看到，在中職美術教學過程中，部分教師對于多媒體技術有較強的依賴心理，整堂課都借用多媒體對知識進行直觀的展示，連簡筆畫教學都用多媒體進行呈現，久而久之，學生對手繪的藝術美感缺乏真實體驗。此外，持續(xù)以單一、枯燥的教學模式開展美術教學，也容易削弱學生的美術學習興趣。
3.未重視審美能力培養(yǎng)
受中職院校學生的專業(yè)特點與就業(yè)方向的影響，一些中職學校在美術教學中，片面關注學生理論與技能的教學，而忽略了美術教育對于培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新能力的積極意義。部分美術教師認為，美術課的教學任務是幫助學生掌握美術的技能，如，在進行中外建筑美術教學時，自顧自地對作品進行分析，先入為主地向學生灌輸作品的思想，學生思維被束縛，無法以創(chuàng)新的、發(fā)展的視角產生新的見解，這對于學生審美能力等的培養(yǎng)都產生了抑制。
二、對中職美術教學的一些建議
1.優(yōu)化教學目標
中職院校學生是國家發(fā)展不可或缺的專業(yè)人才，在中職美術教學中，教師應當根據不同專業(yè)學生的實際情況，進行科學、明確的教學目標設計。如，針對與美術相關的專業(yè)，其教學目標應是培養(yǎng)具有扎實美術基礎與專業(yè)技能、藝術創(chuàng)造與表達能力的人才。而與美術專業(yè)關聯較少的專業(yè)，教學目標則更應當關注學生的藝術欣賞能力，將藝術與實際相結合等能力的培養(yǎng)。中職教師在設定美術課堂教學目標時，應針對不同專業(yè)學生的實際學習需求設計不同的教學手段，靈活地安排教學重點，科學地開展美術教學，以保證每個專業(yè)的每名學生都能在中職美術課堂教學中學有所得。
2.開展多元化的教學內容
部分中職學生因美術課程與專業(yè)知識關聯性不大而忽視美術課程，在單一的美術教學模式下，學生的學習興趣也難以得到激發(fā)。要改變學生的思想狀態(tài)，美術教師應當不斷創(chuàng)新教學內容，開展多元化的美術教學，增強與學生的溝通、交流，達到提升學生學習興趣、美術技能水平以及美術素養(yǎng)的作用。具體來說，在借助多媒體技術開展美術教學的同時，還可以帶領學生走出課堂，走向社會開展豐富多彩的實踐教學活動。如，教師可以組織學生到野外寫生，到博物館欣賞藝術珍品，等等。通過多元化的教學模式，改變單一的教學模式，激發(fā)學生對于美術的興趣，拓展學生的藝術視野，讓他們通過持續(xù)的觀察與學習提升美術素養(yǎng)。與此同時，根據中職學校不同專業(yè)課程的特點，教師在美術教學中要有意識地將美術知識與專業(yè)知識聯系在一起，針對不同專業(yè)的美術知識需求靈活開展教學，選擇教學重點，為中職學生順利步入社會、參加工作保駕護航。
3.重視培養(yǎng)學生的審美能力
新時期的優(yōu)秀人才不僅需要掌握專業(yè)技能，而且需要具備各方面的綜合素質。中職美術教學要結合當前的社會形勢，關注中職學生理論與技能的教學，與此同時，關注學生的可持續(xù)發(fā)展能力和各方面素質的綜合發(fā)展。美術課程作為培養(yǎng)學生審美能力的重要課程，在教學過程中，可通過作品賞析培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。如，在賞析《清明上河圖》的過程中，教師要求學生獨立對作品進行賞析，教師發(fā)揮引導與點撥的作用，鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解，通過引導學生發(fā)現藝術美的真諦，為培養(yǎng)學生的審美能力創(chuàng)造條件。結語美術教學對于中職學生的全面發(fā)展、順利就業(yè)都具有非常積極的意義。針對當前中職美術教育中存在的問題，筆者認為，美術教師需要清晰地認識社會的發(fā)展趨勢，分析教學中存在的問題，通過有針對性地完善教學模式，提升中職美術教學的效率，使其更好地適應時代的發(fā)展。
作者:徐凱 單位:江蘇啟東市第二中等專業(yè)學校
參考文獻：
[1]張穎慧.傳統的教學方法在現代中職美術教學中的運用與創(chuàng)新.東北師范大學碩士學位論文，2011.
關鍵詞： 園林植物;空間營造;植物景觀
Abstract: The modern landscape design is to design and create a distinctive visual image and create enough green as primary task. Garden plants is one of the constituent elements of the garden space, the importance and irreplaceability in modern gardens, are increasingly evident. In this paper, according to the relevant information to explain the garden space, and explores how to use plant material to shape the landscape space, puts forward the future development of the application of landscape plants in the landscape to create the.
Keywords: landscape plants; space construction; plant landscape
中圖分類號：文獻標識碼：[C].文章編號：2095-2104(2012)文章編號：
1.園林空間的內涵
1.1山、水、建筑、植物等等一些因素構成了我們整個園林空間，但是因為每個因素的大小不同、組合不同，所以就造就了我們多種形式的園林空間。園林植物是我們整個園林空間重要的構成的要素之一,其重要性和不可替代性在現代園林中,正在日益明顯的體現出來。園林的設計是一種環(huán)境布局,也可以理解成是對我們空間的設計。根據園林綠地中植物空間的數量性質，可將其分為圍合式植物空間、半圍合式植物空間以及開敞式植物空間。
1.2、園林植物空間的構成
園林空間的構成因素有很多，比如：建筑、植物、山、水、裝飾物等等。園林綠地中，植物空間主要由喬木構成，灌木地被的高度與豎向郁閉度決定植物空間圍合的程度。同時,園林空間還會隨著我們時間的改變而進行一些相應的改變，這種改變一般會體現在植物的季相演變方面。從園林規(guī)劃設計的角度發(fā),根據外部形態(tài),通常將園林比較低矮的植物分為灌木、藤本、竹類、花卉、草皮六類。當然由于受氣候等自然條件的影響,各類植物在不同地區(qū)景觀設計中運用也不同不僅僅用來愉悅人們的身心、體現特色、弘揚思想等。可見,基面、垂直分隔面、覆蓋面和時間這四個維度組成了我們整個園林植物空間。園林植物有著多變的形體和豐富的季相變化,其它的構景要素無不需要借助園林植物來豐富和完善。植物與地形相結合,可以強調或者消除由地變化所形成的空間感。
園林植物空間與建筑空間有很大的區(qū)別，主要表現在“時間”上。植物空間可能會隨著時間的推移以及我們季節(jié)的變化以及植物自身生命周期的發(fā)展,構成了四季分明的景象變化。而建筑空間一般就不會出現這樣的變化。
2、如何營造園林景觀
2.1、植物因為擁有時序景觀變化，所以在某種程度上豐富了整個園林景觀的空間構成,也給我們設計者提供了可以滿足各種需求的各種各樣空間類型。
2.2、園林植物有著多變的形體和豐富的季相變化,其它的構景要素無不需要借助園林植物來豐富和完善。從西方國度的各種神殿到具有風景油畫般氣質的荷蘭風光，從中國的“囿”和“圃”到大氣的山水園林，“園林景觀”這一詞匯容積了整個人類的智慧和財富，成為一個時代的明顯標志。
2.3.雖然大部分植物都能使人從視覺上、精神上得到美的享受,帶給人們健康、安靜的生活環(huán)境,但是,還有個別的園林植物本身散發(fā)的氣味和分泌物對人體是有害的,需要園林工作者了解和掌握的, 以觀賞植物為主,適當地運用鄉(xiāng)土樹種, 可使植物在較短的時間內形成較好的景觀效果。
3、園林植物對空間景觀研究的重要性
園林植物以其既能改善人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境,又能創(chuàng)造優(yōu)美的境域空間,而被人們廣為接受并逐漸成為造園的主體。因此園林植物這一構園要素,在今后的園林空間景觀營造中也必將起到重要的作用
3.1、美好的園林生態(tài)基質我們必須要積極的去采納，然后讓它們成為這個景觀設計中不可缺少的一個主要部分?，F代景觀設計中存在著關于大地理尺度景觀這樣的景觀概念，它包含了生態(tài)基質、藍帶、灰?guī)У鹊取?/p>
3.2在現代景觀設計中,生態(tài)功能是我們在整個植物空間的營造時首先需要考慮的問題,如果以綠籬、樹墻為背景來設置花境，則能夠打破這種沉悶的格局，綠色的背景又能使花境的色彩充分顯現出來。園林中多用常綠籬作為某些花壇、花境、雕塑、噴泉及其它園林小品的背景，以烘托出一種特定的氣氛。如在一些紀念性的雕塑旁常配植整齊的綠籬，給人一種莊嚴肅穆之感，在一棵古樹旁，植一排半圓形的綠籬，利于遮擋游人視野，使古樹更加突出
3.3落葉植物和常綠植物通過不同的空間效果以及時序景觀變化的效果，極大的為我們園林景觀空間構成添姿添彩,也為人們提供了比較多的空間類型讓我們進行選擇。“沒有量, 就沒有美”, 此區(qū)人行道前設計
大面積植物色塊, 開敞景觀空間形成強烈的視覺沖擊, 引導行人視線, 植物搭配色彩豐富, 種類多樣, 營造四季景觀, 行人置身于此,可以感覺到身邊的環(huán)境隨著季節(jié)的變化而在改變。
4、植物園林的主要特點
4.1、如今現階段我們所了解的園林的狀態(tài)：因為外界環(huán)境決定了園林景觀的微生態(tài)環(huán)境，比如塵土、噪音、建筑等等一些因素都可能給我們的整個園林景觀造成了不良的影響。而我們現在提出的修正景觀環(huán)境就是需要我們基于以上不良因素進行園林設計。
4.2、植物園林在造景的時候需要我們因地制宜、適時而生以及因地取材。這樣才能保證我們環(huán)境和景觀和諧的本質。植物與地形相結合,可以強調或者消除由地形變化所形成的空間感;園林中通過島嶼、堤岸及水中的植物造景,則可豐富水面空間的色彩和層次。
4.3、隨著人類社會、城市環(huán)境和文化水平的變化、發(fā)展與提高,人們的藝術情趣和審美意識也在改變,園林植物以其既能改善人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境,又能創(chuàng)造優(yōu)美的境域空間,而被人們廣為接受并逐漸成為造園的主體。
4.4、因為變化中的色彩能夠引起大家的注意，而植物景觀中的葉色、花色都會隨著四季的變化而出現各種顏色。可見,園林景觀是一種具有生命力的景觀。論是廣場還是草坪、樹林，其周圍及其中間的種植設計一定要考慮到植物的形態(tài)習性與其空間布局距離，并要考慮時間帶來的樹木生長變化，滿足園林設計的場地需求，為人們創(chuàng)造出宜人的植物空間
5、 如何加強體現營造園林空間的美感
5.1、我們一般使用低矮灌木或者是地被植物當做景觀空間的限制條件。當人們身處這樣的植物景觀中的時候,不僅僅可以保持視線通透,讓我們心胸開闊,而且還容易產生非常輕松自由的滿足感。大片密植的水杉林孤傲挺拔的樹形, 欒樹的黃花紅果搭配綴滿小紅果的火棘, 藤本月季、紅瑞木附以地被, 實行喬、灌、草和諧搭配, 注重植物色彩的季節(jié)變化借助山、水、飾物等與植物進行完美配置。半
5.2、不關我們從哪個角度去設計園林，我們最終都需要保持在人的角度去進行設計，雖然不同的人對于同一個事物會有不同的感覺，但有的時候我們感知的結果卻是趨同的。在特殊功能的小區(qū)設計時慎用某些植物。如:蘭花的香氣會令人過度興奮而引起失眠;紫荊花的花粉可能會誘發(fā)哮喘;含羞草的草堿會使毛發(fā)脫落;月季花散發(fā)的濃郁香味會使某些人憋悶甚至呼吸困難;百合花的香味會使人中樞神經興奮而引發(fā)失眠;
5.3、我們需要加強自然之美的應用：一是借景于自然山水之美;二是借用自然本質之美。園林空間無論是大是小,適當的運用植物材料往往能夠使空間環(huán)境顯得更為協調,如大空間選用體形高大的樹種或以植物群體造景,小空間則選擇體形相應較小的樹種,便可滿足空間比例、尺度協調的要求。
5.4、雖然意會空間之美在園林景觀的設計原則中是抽象的，但我們不能否認它是確實存在的，它的本質直接體現在人們的內心中。人的視線被四周的景物所屏蔽的空間,稱為封閉空間,它無方向,具有私密性、隔離性。在設計中盡可能反映城市的歷史文脈, 在景觀柱、置石、門墻等上面可鐫刻反映愛情、名人、名樓的歷史典故和名人名句, 體現古城的靈韻和詩情畫意
結語：
植物空間營造應該是一種有意識的設計活動，植物不只是人們欣賞的對象，同時也充當著人們活動的范圍界定者，還是人們停留、活動的心理依靠。在園林景觀設計現實及開創(chuàng)中需要兼顧的因素，使得設計人員能夠明白的了解怎樣高效能、高質量地開展園林景觀設計的辦法, 對植物景觀空間營造的探討, 已不僅是一個理論問題, 而是一個實踐問題。因此，園林空間的營造研究將直接影響環(huán)境景觀的質量及藝術水平。
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