發(fā)布時間：2023-03-16 15:56:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生哲學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
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一級標(biāo)號:1 2 3……
二級標(biāo)號:1.1 1.2 1.3……
三級標(biāo)號:1.1.1 1.1.2 1.1.3……
6，圖表標(biāo)號:
圖1.1 圖1.2 圖2.1 圖2.2……(標(biāo)在圖下方)
表1.1 圖1.2 表2.1 表2.2……(標(biāo)在表上方)
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“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，創(chuàng)辦于1989年，每兩年舉辦一屆。競賽旨在引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
該競賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報送全國組委會參賽。
競賽章程規(guī)定，凡在舉辦競賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍?？粕?、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。申報參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本?？粕?。哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會、法律、教育、管理六個學(xué)科內(nèi)。科技發(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會生活帶來便利的小發(fā)明、小制作等。
競賽以學(xué)校為單位計算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰(zhàn)杯”為流動杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進(jìn)行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場簽訂了投資合作協(xié)議書。
我1989年上大學(xué)，當(dāng)時大學(xué)生還比較值錢，算趕上了“大學(xué)生是天之驕子”的尾巴。1993年畢業(yè)時，學(xué)校第一次實行 “雙向選擇”，也就是畢業(yè)生可以自己找工作，如果找不到，學(xué)校幫你找工作。從前大學(xué)生是學(xué)校包分配，畢業(yè)生沒多少選擇自由。20世紀(jì)90年代后期，全國興起的大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化運動，各大學(xué)急劇擴(kuò)招，上大學(xué)的人數(shù)急劇膨脹，然后學(xué)校把畢業(yè)學(xué)生推向市場，給學(xué)生強加上自由，不再負(fù)責(zé)。教育產(chǎn)業(yè)化的好處是基本普及了大學(xué)教育，給想學(xué)習(xí)的人更多的機會，壞處則是大學(xué)生的教育水平嚴(yán)重縮水，越來越和市場需求脫節(jié)，而且學(xué)費越來越貴。現(xiàn)在的研究生平均水平，我覺得還不如我上大學(xué)時的本科生。我上大學(xué)的時候，經(jīng)常是教授和副教授給我們授課，現(xiàn)在碩士、博士都難得見到自己的導(dǎo)師一面，經(jīng)常是碩士教本科，博士教碩士，講師教博士，教授教“大款”。學(xué)生的研究水平就別提了，北京大學(xué)哲學(xué)系的一位教授曾和我說，他在看博士論文的時候，如果發(fā)現(xiàn)某一段落行文比較流暢，那極有可能是抄來的。我導(dǎo)師也曾和我說，現(xiàn)在很多碩士論文，連基本的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)都是混亂的，怎么就畢業(yè)了呢？如此差的教育質(zhì)量，收費卻是火箭一般地攀升。現(xiàn)在讀個四年的本科得十幾萬人民幣吧？學(xué)不到什么知識，畢業(yè)還找不到工作。與其這樣，還不如把孩子送到外國去，青春不能白白浪費啊，起碼能學(xué)門外語吧。
被入學(xué)考試逼的？
盡管高校擴(kuò)招，名校的門檻和學(xué)費卻越來越高，現(xiàn)在進(jìn)外國名牌大學(xué)讀書，好像比進(jìn)中國名牌大學(xué)還容易一些。我身邊不少朋友，在國內(nèi)考不上名牌大學(xué)，“只能”去外國讀名牌大學(xué)。我的一位遠(yuǎn)方親戚，沒考上清華大學(xué)，于是去了加拿大多倫多大學(xué)。我兩次考清華大學(xué)的研究生，均鎩羽而歸。現(xiàn)在英國華威大學(xué)讀碩士，華威大學(xué)在英國排名前5，在全球怎么也是100名之內(nèi)吧，據(jù)說要進(jìn)前50。而清華大學(xué)的全球的排名，可能是200左右。中國進(jìn)大學(xué)要考好幾門課程，外國大學(xué)一般就要個外語考試，然后是寫申請材料，整體感覺外國大學(xué)更容易進(jìn)。中國的學(xué)生，從中學(xué)考試就考政治，本科考，碩士和博士也考。中國的入學(xué)考試制度，尤其是文科和社會科學(xué)，容易把真正有研究能力或者思維活躍的學(xué)生擋在門外。另外英語考試也很奇怪。聽說留洋回國的學(xué)生，參加北京大學(xué)博士入學(xué)考試，英語通常不及格，實在是匪夷所思。我認(rèn)識北京大學(xué)一位研究中國哲學(xué)的研究生，在博士英語考試上折了好幾次。他的研究素材，基本上都是繁體中文，當(dāng)然，學(xué)術(shù)論文偶爾有洋文，那也是討論中國哲學(xué)的。中國哲學(xué)大師中，精通多門語言的很多，比如馮友蘭，湯用彤等。但是以英文水平為強制標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)科的學(xué)生，畢竟太生硬了一些。況且英語試題組的出題老師還曾私下說，入學(xué)考試的英文題，就是讓別人不會做。別的專家出的題，我只能得70分，那么我出的題，別的專家也只能得70分，否則怎么顯示出我的水平高？相反，外國的語言考試，非常規(guī)范，以實用為第一要務(wù)，強調(diào)最重要的語言使用能力，聽讀寫說一起來，這樣才能在日常學(xué)習(xí)中真正用上英語。如果要在美國讀研究生，一律要考GRE，少數(shù)學(xué)科要考GMAT或者LAST，這些考試不是語言考試，而是智商考試、邏輯、數(shù)學(xué)、類比、反義，統(tǒng)統(tǒng)是考察學(xué)生的邏輯思維，而非單純的語言能力。我參加GRE考試最大的收獲，就是學(xué)會了一些邏輯思維能力。在將來的學(xué)術(shù)研究中，大家都遵循一個思維習(xí)慣，學(xué)術(shù)交流就方便多了。
就業(yè)給逼的？
現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)找不到工作，只能去接著讀碩士，讀博士。國人也容易崇洋，把留學(xué)回國的人叫“海歸”，諧音為“海龜”，相對就把國內(nèi)的畢業(yè)生叫“土鱉”。想在中國進(jìn)外企，沒個海外學(xué)位還真不容易。想在名牌大學(xué)當(dāng)老師，一定需要外國名牌大學(xué)的博士學(xué)位。評職稱就是考英語。崇洋也有道理，誰讓你把中國學(xué)生的素質(zhì)弄這么低？英語考試這么難，也沒見幾個能熟練使用英語的，讓用人單位對國內(nèi)的畢業(yè)生沒信心。
被身邊的人給逼的？
關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育觀 十年研究 主要特性
1.引言
大學(xué)體育觀是體育發(fā)展、提高、進(jìn)步的向?qū)А恿椭е?，是大學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的理論依據(jù)，它們貫穿于大學(xué)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并影響著體育目的、任務(wù)的確立和實現(xiàn)。長期以來，大學(xué)體育是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的主要途徑，而提高學(xué)生健康素質(zhì)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對知識和人才的需要，全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，在全社會形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境的重要組成部分。1999年召開了第三次全國教育工作會議，會上明確提出，學(xué)校教育應(yīng)堅持“健康第一”，自此，關(guān)于學(xué)校指導(dǎo)思想及觀念的研究便成為熱點研究，大學(xué)體育的研究也不例外。至今，該方面的研究也歷經(jīng)十年，其取得的成果值得回顧與反思。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
研究對象：新大學(xué)體育觀十年研究主要特征。
調(diào)查對象：通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，通過關(guān)鍵詞“體育觀”，關(guān)于大學(xué)體育觀研究方面的文獻(xiàn)共計186篇。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過電子文獻(xiàn)檢索，重點查閱了1999―2009年大學(xué)體育觀研究的文獻(xiàn)，對其進(jìn)行收集和整理；通過對井岡山大學(xué)圖書館“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”查閱關(guān)于本研究相關(guān)的論文，為本研究的展開提供了理論啟發(fā)與研究基礎(chǔ)。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法：運用EXCEL統(tǒng)計每篇文獻(xiàn)的發(fā)表年份、作者來源、主要研究方法、研究內(nèi)容等4個變量進(jìn)行歸類并分析。
2.2.3邏輯分析法：對研究所獲得的資料進(jìn)行分析與總結(jié)，并結(jié)合以往的研究結(jié)果運用演繹推理與歸納的方法進(jìn)行分析。
3.研究結(jié)果與分析
3.1十年研究的主要特征分析
3.1.1研究結(jié)果趨向量的擴(kuò)增與質(zhì)的深入。從表1可看出，近十年來對體育觀的研究：研究人員上，數(shù)量迅速增加，特別是一線教師參與研究的趨勢明顯，并逐漸出現(xiàn)相對固定的研究團(tuán)隊；時間上，2005年以后的研究論文占到被檢索文章的75.27%。根據(jù)基金項目的由來和基金項目的內(nèi)容，檢索出18個省部級以上的研究，由18個省部級以上研究大學(xué)體育觀所生成的53篇研究論文，占據(jù)檢索文章的28.49%，標(biāo)志著對大學(xué)體育觀研究團(tuán)隊的形成和開始注重對大學(xué)體育觀研究的系統(tǒng)與深入?？傮w上看，我國大學(xué)體育觀十年研究數(shù)量急劇擴(kuò)增，研究質(zhì)量逐漸提高的特征明顯，但運用文獻(xiàn)資料法的靜態(tài)研究占據(jù)檢索文獻(xiàn)的主導(dǎo)地位；而運用問卷資料法和專家訪談法等動態(tài)研究少之又少；由于研究方法的單一，使研究內(nèi)容的表層化且不深入；現(xiàn)階段的研究多，但研究人員的局限現(xiàn)，使研究范圍不夠全面。
3.1.2研究方法單一，欠系統(tǒng)與完善。新大學(xué)體育觀研究的傳統(tǒng)方法仍占據(jù)十年研究的主導(dǎo)地位，從表1可看出：就主要研究方法的文獻(xiàn)資料研究占被檢索文獻(xiàn)的52.7%，說明現(xiàn)在研究的內(nèi)容很多都是借用別人研究的數(shù)據(jù)，而缺少實際研究的具體情況。但伴隨著研究數(shù)量的增加，研究人員也加強了對相關(guān)文獻(xiàn)的邏輯分析，對現(xiàn)今的研究具體數(shù)據(jù)有所提高，但還是有限。而專家訪談法，只占檢索文獻(xiàn)的2.7%，說明研究的內(nèi)容沒有趕上實際具體情況，很多也許已經(jīng)過時很久了。相對研究大學(xué)體育觀，應(yīng)該了解學(xué)生的具體想法是最好的數(shù)據(jù)，但問卷調(diào)查只占據(jù)檢索文獻(xiàn)的8.1%，說明研究人員沒有很好地根據(jù)實際情況進(jìn)行研究分析。哲學(xué)思辨法占據(jù)檢索文獻(xiàn)的30.1%，說明大部分的文獻(xiàn)都是在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、哲學(xué)思辨研究歷來就是我國教育研究傳統(tǒng)的經(jīng)驗型方法，這一傳統(tǒng)優(yōu)勢得到了保持。但文獻(xiàn)資料研究存在一定的局限性，如資料的系統(tǒng)性、完整性難以保障，缺乏有關(guān)新現(xiàn)象、新問題的第一手資料；哲學(xué)思辨研究則大部分存在方法上的經(jīng)驗主義傾向，缺少建立在客觀事實基礎(chǔ)之上的深層的理論透視。以上足以證明，十年來，大學(xué)體育觀研究方法的欠缺，有待進(jìn)一步深入與完善。
3.1.3大學(xué)體育觀研究者的局限性。從表2、3、4分析結(jié)果可看出，對大學(xué)體育觀的研究人員都是出自學(xué)校這個環(huán)境，雖然環(huán)境對大學(xué)生的了解比社會環(huán)境更接近大學(xué)生研究的主題，但缺少社會環(huán)境的影響，把社會因素給忽略掉了，造成了研究的不夠全面。從研究人員里面，助教占據(jù)檢索文件的13.5%，但由于研究方法的單一性，多數(shù)都是文獻(xiàn)資料收集法，對大學(xué)生本身的觀點缺少進(jìn)一步的認(rèn)識。由于檢索文獻(xiàn)里的專家訪談只占據(jù)檢索文獻(xiàn)的2.7%，說明學(xué)士寫的觀點可能又不太深刻，缺乏專業(yè)人士的意見。其次研究最多的還是講師和碩士，分別占據(jù)檢索文獻(xiàn)的53.2%和62.3%。從研究者的性別分析，男性研究者的文獻(xiàn)占檢索文獻(xiàn)的70.7%，而女性研究者的文獻(xiàn)占檢索文獻(xiàn)的29.3%，充分說明大學(xué)體育觀研究的人員，男性研究人員占更多的主導(dǎo)地位。而體育觀是大學(xué)生男生和女生共同的觀點，說明對大學(xué)體育觀方面研究者的思維觀點，大多數(shù)都是男性的觀點，女性的觀點則很少。以上說明大學(xué)體育觀的研究，又局限于男性研究者。
3.2對大學(xué)體育觀十年研究進(jìn)行反思
大學(xué)體育觀是一種復(fù)雜的觀點，因為某種觀點的形成都是因人而異的，隨著每個人的見解，隨著經(jīng)歷的事和所處的環(huán)境不同，每個人的觀點不同。主體還是大學(xué)生，但大學(xué)體育觀的研究恰恰忽略了對實施主體的關(guān)注，表現(xiàn)出研究的方面都只做到了表面，造成研究方法的簡約和混亂。從檢索的文獻(xiàn)可以得出，部分文獻(xiàn)采用文獻(xiàn)資料法，而文獻(xiàn)資料研究存在一定的局限性，如資料的系統(tǒng)性、完整性難以保障，缺乏有關(guān)新現(xiàn)象、新問題的第一手資料。研究人員大多數(shù)都是講師，而作為最具有自己見解的大學(xué)生，他們的研究卻少之又少。雖然研究的人員逐漸增加，但缺少主體自己的見解，最有表達(dá)主體的觀點。如何改進(jìn)、完善乃至建構(gòu)合適這種新的研究對象觀的研究方法體系顯得尤其重要。
4.結(jié)論與建議
4.1大學(xué)體育觀是一種復(fù)雜的觀點，因為某種觀點的形成都是因人而異的，隨著每個人的見解、經(jīng)歷的事和所處的環(huán)境不同，每個人的觀點不同。
4.2大學(xué)體育觀十年研究的整體狀況不佳，文獻(xiàn)研究主要方法呈單一性，文獻(xiàn)資料法占據(jù)主導(dǎo)地位，讓實際數(shù)據(jù)難以更好地、最有效地表現(xiàn)出來。
4.3研究內(nèi)容表層化，應(yīng)該更好地體現(xiàn)出大學(xué)生對大學(xué)體育的觀點。
4.4研究人員的局限性使研究的范圍降低，對大學(xué)這個大的環(huán)境有所限制，應(yīng)該倡導(dǎo)更多的大學(xué)生進(jìn)入該領(lǐng)域的研究。
參考文獻(xiàn)：
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［3］余飛海.試論終身體育與大學(xué)體育教學(xué)改革［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（20）：192.
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摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學(xué)會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應(yīng)對措施
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學(xué)生進(jìn)行長時間的畢業(yè)實習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時間相重合。由于學(xué)生花大部分時間在找工作或?qū)嵙?xí)上，而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間不夠充分，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評價指標(biāo)，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會計學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點應(yīng)對措施，以期為同行參考。
一、論文（設(shè)計）與就業(yè)之間的矛盾
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財務(wù)會計就業(yè)崗位需求下降，會計畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學(xué)生就業(yè)機會。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學(xué)生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導(dǎo)致就業(yè)機會喪失。三是，在當(dāng)前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實習(xí)考察其實踐能力[1]。
2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學(xué)生普遍對業(yè)論文重要性認(rèn)識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴(kuò)招，很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導(dǎo)時間精力不夠，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學(xué)生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學(xué)期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗的應(yīng)聘者競爭，為增加就業(yè)機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對措施
1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學(xué)校可以適當(dāng)將畢業(yè)論文時間提前至大學(xué)三年級下學(xué)期和大學(xué)四年級上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見面會，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學(xué)生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學(xué)二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學(xué)校可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴(yán)重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學(xué)生需要騰出一整段時間靜下心來進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導(dǎo)教師加強與學(xué)生聯(lián)系，落實學(xué)生返校情況，爭取于4月12日前與學(xué)生見面，同時檢查學(xué)生畢業(yè)實習(xí)周記、實習(xí)報告、實習(xí)鑒定表，在實習(xí)周記、實習(xí)報告、實習(xí)鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學(xué)生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通，保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間，學(xué)生才能安心踏實地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，筆者遇到部分學(xué)生在單位實習(xí)時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機會兩難的選擇。學(xué)生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)接軌。畢業(yè)實習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計事務(wù)所等，尋找會計相關(guān)工作的實習(xí)機會。畢業(yè)實習(xí)可以使學(xué)生了解真實企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問題，而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，增強學(xué)校辦學(xué)效益，具有重要意義。
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【關(guān)鍵詞】基本原理概論；接受度；體會
“基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課）從基本理論角度幫助大學(xué)生從整體上把握的科學(xué)內(nèi)容和精神實質(zhì)，幫助他們樹立崇高的理想和信念，是使大學(xué)生終身受益的一門課程。然而，由于這門課程學(xué)理性強，學(xué)生理解很困難。特別是部分學(xué)生受實用主義影響，認(rèn)為這門課程對自己將來就業(yè)和發(fā)展沒有用，因此不夠重視，甚至抵觸，這必然形成他們學(xué)習(xí)的障礙。要消除這種障礙，關(guān)鍵在課程伊始要通過多種途徑提高大學(xué)生對“原理”課的接受度。
一、認(rèn)識學(xué)科意義明確學(xué)習(xí)目的
思想是行動的先導(dǎo)，學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的積極性。
“原理”課的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富人文底蘊。為建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面提升我國的核心競爭力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育的有機融合，人文社會知識越深厚，越有助于提高運用科技知識的能力，激發(fā)出創(chuàng)新火花。思想政治理論課是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的主要渠道，而“原理”課又是思想政治理論課體系中最基礎(chǔ)、學(xué)理性最強的科目，特別是哲學(xué)的學(xué)習(xí)對提高大學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。科學(xué)發(fā)展史表明，科學(xué)工作者總是要受哲學(xué)的支配，問題在于是受唯心主義和形而上學(xué)的支配，還是受唯物主義和辯證法的指導(dǎo)。一個沒有哲學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)工作者是不可能有所突破的。
世界觀、人生觀的確立，關(guān)乎人生發(fā)展的方向。世界觀、人生觀又決定了價值觀。價值觀對人的行為起著規(guī)范和導(dǎo)向作用。實踐證明，僅有精深的專業(yè)知識并不能保證人的行為的價值取向的正確。在完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中，什么樣的人生觀、價值觀才是正確的，如何正確處理個人與社會、自我與他人、貢獻(xiàn)與索取、個人理想與共同理想、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的關(guān)系，這是困擾大學(xué)生并引發(fā)其思考的現(xiàn)實問題。作為科學(xué)的世界觀和方法論，對于大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著導(dǎo)向與激勵的作用。
“原理”課的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生增強理論思維能力，形成科學(xué)的思維方式。理論思維主要是指辯證思維，是從整體上、全局上、本質(zhì)上對問題進(jìn)行分析綜合、抽象概括的能力。人們在實際工作和生活中，無論工作方法的確定還是學(xué)習(xí)方法的選擇，都離不開思維方法的理論指導(dǎo)和實際運用。知識經(jīng)濟(jì)時代，沒有良好的思維也難以適應(yīng)日新月異的變化，更無法開拓新的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)哲學(xué)，就是使我們獲取科學(xué)的觀察分析和解決問題的辯證思維方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。
二、了解學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展激發(fā)求知欲
了解一門學(xué)科現(xiàn)狀，展望學(xué)科發(fā)展的前景和趨勢，有利于加深對學(xué)科的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的進(jìn)一步探索提供方向。
學(xué)生對產(chǎn)生的歷史必然性在以往的學(xué)習(xí)中了解比較多，已沒有理論新鮮感。他們更關(guān)注的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，社會主義的前途命運。上個世紀(jì)80年代末、90年代初的東歐劇變、蘇聯(lián)解體，使和社會主義受到了前所未有的重創(chuàng)。就在西方資產(chǎn)階級學(xué)者和政客彈冠相慶，宣布徹底失敗之時，馬克思及其學(xué)說卻比以往更加受到世人的關(guān)注和崇敬。世紀(jì)之交，在西方媒體舉辦的“千年思想家”評選中馬克思名列榜首，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了“回歸馬克思”的熱潮，研究馬克思及其學(xué)說的學(xué)術(shù)流派風(fēng)起云涌，紀(jì)念馬克思活動異常高漲。同時西方最負(fù)盛名的思想家德里達(dá)、詹姆遜、哈貝馬斯、吉登斯等紛紛為馬克思辯護(hù)，認(rèn)為馬克思學(xué)說仍是批判當(dāng)代資本主義最有力的思想武器，走向全球化的資本主義也未能超越馬克思理論的分析框架。最近這場始自美國經(jīng)由西方而波及全球的世界金融危機，再次引發(fā)有識之士反思資本主義制度，西方的思想家們對資本主義造成的破壞作用深感不安，同時苦于找不到良方來挽救這個社會，他們又開始向馬克思尋求答案。通過介紹西方學(xué)者對理論的研究、認(rèn)同和借鑒，讓學(xué)生從另一個視角理解在當(dāng)代的影響和價值，拓展了他們的理論視野，激發(fā)了理論學(xué)習(xí)的興趣。
三、傳授科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)能力
黑格爾認(rèn)為，科學(xué)的方法“是知識范圍內(nèi)一切真正科學(xué)知識的靈魂”，教師從方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)能力才能在未來不斷獲取知識、更新知識。
