發(fā)布時間：2023-03-16 15:57:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團隊管理建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文題目：福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)
一，本研究的主要依據(jù)和目標(biāo).
本項目的研究意義及其在現(xiàn)實生活的研究現(xiàn)狀
1，本項目的意義
團隊建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進.團隊建設(shè)注重團隊的核心目標(biāo)，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和"——這是團隊建設(shè)根本利益之所在.一個良好團隊的建設(shè)還會在公司決策執(zhí)行，項目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團隊所擁有的合作作用，同時，它也十分重視團隊個體的個性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.
2，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問題
隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來越激烈.廣義上來說，服務(wù)的競爭實質(zhì)上是一種無形產(chǎn)品的競爭.但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭.福州廣告公司經(jīng)過幾年的發(fā)展，從經(jīng)營業(yè)務(wù)較為單一，部門設(shè)置較為簡單，管理制度較為簡單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門設(shè)置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司.
目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問題：
(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè)發(fā)展.
(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè)
(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)大環(huán)境.
主要參考文獻：
[1]朱海松.國際4a廣告公司基本操作流程[l]廣東經(jīng)濟出版社：XX(4)
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[8]朱月昌，略論電視廣告解說詞的創(chuàng)作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7
[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業(yè)的發(fā)展趨勢[l]，視聽天地，XX(6)：68
(二)本項目的研究內(nèi)容，研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題
1.研究內(nèi)容
1.1團隊建設(shè)的相關(guān)理論
本項目主要以一個具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設(shè)方面所面臨的具體問題，團隊建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進.團隊建設(shè)注重團隊的核心目標(biāo)，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和"——這是團隊建設(shè)根本利益之所在.
1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)現(xiàn)狀
業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個具體工作任務(wù)的實施和企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)提出了更高的要求.
1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)方面存在問題
導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團隊建設(shè)上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題.解決業(yè)務(wù)團隊建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.
1.4改善廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)的主要措施
調(diào)整經(jīng)營思路，建設(shè)高效業(yè)務(wù)團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)，最關(guān)鍵是加強對福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.
2.研究目標(biāo)
通過本課題的研究，力求初步建立一個科學(xué)合理的，廣告業(yè)團隊建設(shè).為同行們構(gòu)建一個新經(jīng)營戰(zhàn)略思路，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實際中應(yīng)用和創(chuàng)新.
3.擬解決的關(guān)鍵問題
3.1.通過實際廣告業(yè)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀，對其實際操作中所存在問題進行剖析，并提出相應(yīng)解決實用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團隊建設(shè).
3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.
(三)本研究的特色和立論依據(jù)
1.本項目的特色和創(chuàng)新之處：
1.1.針對性.人力資源戰(zhàn)略問題是一個宏觀而且抽象的問題，當(dāng)前許多專家和學(xué)者都對其進行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對一個具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對性.本文試圖在這些專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己在實際的操作中的過程，綜合探討廣告業(yè)團隊建設(shè)問題.
1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來，人力資源戰(zhàn)略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個方面.結(jié)合具體的行業(yè)對其進行人力資源戰(zhàn)略整合問題，不僅細(xì)化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，對這一問題進行全面和深入的探討.
2.立論依據(jù)
本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究，運用管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，市場營銷學(xué)和社會調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過分析對比，對廣告業(yè)中的團隊建設(shè)問題進行分析和對策研究.
二，研究方法和調(diào)研安排
1，研究方法
本文擬采用系統(tǒng)分析，比較分析，理論分析與實證解剖相結(jié)合的研究方法，著重研究分析廣告業(yè)中的團隊建設(shè)方面存在的主要問題，并針對性地提出了建議和措施.
2，調(diào)研安排
2.1搜集和整理各類相關(guān)文獻，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)
2.2對資料進行認(rèn)真研究分析，了解國內(nèi)外的成功經(jīng)驗及其存在的問題
2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團隊建設(shè)存在的問題和措施方案，寫出畢業(yè)論文初稿.
2.4征求指導(dǎo)老師的意見，并對論文初稿進行必要修改，最后定稿.
三，論文基本大綱
一、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)現(xiàn)狀分析
二、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)方面存在問題
(一)，傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè)發(fā)展.
(二)，福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè).
(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)大環(huán)境.
三、廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)的主要措施
(一)業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的需求.
摘要：本文以武漢大學(xué)計算機學(xué)院實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)為例，分析了計算機實驗師資建設(shè)中的實際問題，提出了在當(dāng)前創(chuàng)新型計算機實驗教學(xué)體系下如何建設(shè)計算機學(xué)科實驗師資隊伍的方法。
關(guān)鍵詞：計算機學(xué)科；實驗室；師資
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
武漢大學(xué)以申請省級和國家級實驗教學(xué)示范中心為契機，著力改革與創(chuàng)新計算機實驗教學(xué)，創(chuàng)新建設(shè)計算機實驗師資隊伍。
1計算機學(xué)科實驗師資建設(shè)問題分析
計算機實驗師資隊伍建設(shè)不能依賴于師資隊伍建設(shè)的一般理論，而應(yīng)以計算機實驗師資隊伍建設(shè)的實際問題為出發(fā)點，研究師資隊伍建設(shè)。計算機學(xué)科實驗師資建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在：計算機實驗師資隊伍建設(shè)相關(guān)的制度不夠完善；計算機實驗師資內(nèi)部培養(yǎng)提高與外部人才引進的力度不夠；計算機實驗師資隊伍整體結(jié)構(gòu)不夠合理；教師對計算機實驗教學(xué)改革積極性不高，科研成果融入實驗教學(xué)深度不夠，實驗還難與社會需求接軌；教師的創(chuàng)新培養(yǎng)意識還有待提高。
2計算機實驗師資建設(shè)改革措施
計算機學(xué)科實驗師資隊伍建設(shè)的思路：完善與制定有利于計算機實驗師資隊伍建設(shè)的制度及有效措施；實行聘用制與崗位責(zé)任制，多渠道大力選拔引進IT企業(yè)或科研院所的優(yōu)秀技術(shù)工程師充實實驗隊伍，有計劃有步驟多方式培養(yǎng)提高現(xiàn)有實驗師資，使實驗教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展需求；強化實驗師資體制管理，研究建立科學(xué)有效的計算機實驗師資考核評價體系，創(chuàng)造良性競爭與激勵的大環(huán)境；探索師資優(yōu)化整合，創(chuàng)建實驗教學(xué)特色團隊，打造一流的計算機實驗師資隊伍。
2.1制度措施
完善的制度建設(shè)是計算機實驗師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校與學(xué)院制定了一系列的規(guī)章制度，采取了一系列有效措施。主要有：
(1) 在《武漢大學(xué)教育事業(yè)“十五”發(fā)展計劃》中重點強調(diào)了實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。學(xué)校教學(xué)實驗室建設(shè)“十一五”規(guī)劃對實驗技術(shù)隊伍的人員數(shù)量編制、人員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均做了詳盡的規(guī)劃。
(2) 在《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動計劃》第七條“實施‘強化實踐教學(xué)計劃’，全面加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”中著重強調(diào)了強化實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，鼓勵知名教授、博士生導(dǎo)師擔(dān)任實驗中心主任或開放實驗室主任，選留和引進高學(xué)歷、高層次人才充實實驗教學(xué)隊伍，鼓勵現(xiàn)有實驗人員通過學(xué)習(xí)提高自身學(xué)歷和能力。
(3) 學(xué)院根據(jù)學(xué)校有關(guān)提職稱文件的精神，從職稱、待遇等方面予以傾斜，保證了實驗師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，引進高學(xué)歷、高層次人才充實實驗教學(xué)隊伍，引導(dǎo)優(yōu)秀教師參與實驗教學(xué)或擔(dān)任實驗課程負(fù)責(zé)人。
(4) 學(xué)院規(guī)定理論課教師必須參與實驗課程教學(xué)與改革，要求實驗教師加入理論課課程組及參加理論課程教學(xué)，實驗輔導(dǎo)教師每三年必須完整聽一遍所輔導(dǎo)實驗的理論課并與學(xué)生一道參與課程考試，合格方可承擔(dān)輔導(dǎo)實驗任務(wù)。
(5) 學(xué)院建立院屬研究所，要求實驗教師必須進入到與實驗課程相對應(yīng)的研究方向的研究所參與科研活動，實驗輔導(dǎo)教師必須根據(jù)自己輔導(dǎo)的實驗課程到相應(yīng)方向的研究所學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。
(6) 學(xué)院成立實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助學(xué)院管理實驗教學(xué)工作，為計算機實驗的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等提供咨詢和指導(dǎo)，幫助實驗師資開展實驗教學(xué)及改革；成立實驗教學(xué)督導(dǎo)組，檢查與監(jiān)督實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，確保實驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2選拔引進與聘任培養(yǎng)措施
緊跟計算機學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，符合高校計算機學(xué)科教育改革，適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展需求，以聘用制和崗位責(zé)任制為核心，大力引進與培養(yǎng)計算機實驗師資。
積極創(chuàng)造條件選拔引進具有博士學(xué)位、副高以上職稱的優(yōu)秀人員及IT企業(yè)一線工作的技術(shù)專家，在符合實驗室發(fā)展建設(shè)需要的基礎(chǔ)上，納入學(xué)校編制進行統(tǒng)一管理，在崗位待遇、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等方面，給予適當(dāng)照顧。同時積極鼓勵青年實驗教師和實驗技術(shù)人員在職攻讀博士學(xué)位，學(xué)院減免或承擔(dān)部分學(xué)費。鼓勵實驗師資與IT企業(yè)或科研院所進行“產(chǎn)學(xué)研”合作交流。對于適應(yīng)實驗室發(fā)展的創(chuàng)新人才，在給予優(yōu)厚待遇的同時，配備實驗研究團隊，提供配套實驗經(jīng)費。
針對不同層次人員的特點，組織安排培訓(xùn)。目的在于提高業(yè)務(wù)水平、改變實驗師資的知識層次、結(jié)構(gòu)，更重要的是大幅提高計算機實驗教學(xué)水平。培訓(xùn)方式主要有：
(1) 鼓勵在職攻讀碩、博士研究生，先后有7人獲得博士學(xué)位，6人獲得碩士學(xué)位，目前仍有3人在攻讀博士學(xué)位。
(2) 有計劃派往香港和國外進修或者考察。2人曾赴香港進修，1人到美國進修，1人到美國考察，1人到法國交流考察，1人到香港交流考察，2人到歐洲考察。
(3) 參加教育部和國內(nèi)外舉辦的計算機專業(yè)儀器設(shè)備培訓(xùn)班30人次。
(4) 鼓勵“派出去、請進來”，參加各種實驗教學(xué)研討會，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗。
(5) 鼓勵實驗教師探索“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，將成果引入實驗教學(xué)中。
(6) 學(xué)院與國內(nèi)知名企業(yè)公司、科研院所建立聯(lián)合實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地，鼓勵實驗師資參與實驗室或基地建設(shè)。
2.3獎懲激勵措施
要建立高質(zhì)量的實驗師資隊伍必須建立嚴(yán)格的考核制度和科學(xué)合理的評價體系，引入競爭機制和激勵機制，促進實驗師資隊伍的良性發(fā)展。根據(jù)計算機實驗教學(xué)工作的特點，設(shè)立針對計算機實驗教師的考核評價制度、職稱評審與崗位職責(zé)制度、獎勵政策，鼓勵在實驗教學(xué)中改革與創(chuàng)新，真正體現(xiàn)自我價值。
學(xué)院積極研究計算機實驗師資建設(shè)，出臺了一系列的獎懲措施，促進實驗教學(xué)改革。部分獎懲措施如下：
(1) 指導(dǎo)學(xué)生獲獎的實驗教師學(xué)院給予獎勵，如：指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、仿真大賽、嵌入式等各類競賽獲獎，指導(dǎo)學(xué)生獲各類科研及論文獎勵，指導(dǎo)學(xué)生獲優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵等。
(2) 實驗教學(xué)效果好的前5名教師按SCI論文的標(biāo)準(zhǔn)獎勵，連續(xù)2次后3名的教師離崗培訓(xùn)。
(3) 獲得各類優(yōu)秀教學(xué)改革論文獎勵的實驗教師學(xué)院給予獎勵。
(4) 對指導(dǎo)學(xué)生申報成功大學(xué)生業(yè)余科研項目的實驗教師學(xué)院給予獎勵。
2.4團隊特色建設(shè)措施
計算機實驗師資隊伍建設(shè)重在實驗團隊建設(shè)，一流的實驗師資隊伍離不開優(yōu)質(zhì)的實驗師資團隊。針對計算機學(xué)科的新興、應(yīng)用、工程、服務(wù)等特點，要致力于培養(yǎng)“具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的復(fù)合型人才和創(chuàng)新人才”，就必須探索組建實驗教學(xué)團隊，與理論教學(xué)團隊齊頭并進。依托計算機實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的契機，學(xué)院積極探索按實驗課程組群及實驗項目分類進行組建若干實驗師資團隊，致力于計算機實驗教學(xué)的創(chuàng)新性改革。
依據(jù)實驗教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實驗教學(xué)分為三種類型即基礎(chǔ)驗證類實驗、綜合設(shè)計類實驗、研究創(chuàng)新類實驗。依據(jù)計算機學(xué)科特點，計算機實驗教學(xué)中心將實驗教學(xué)從六個層次組織實施，六個層次即基礎(chǔ)驗證型實驗、課程設(shè)計型實驗、實訓(xùn)平臺訓(xùn)練型實驗、實習(xí)基地實戰(zhàn)型實踐、創(chuàng)新提高型實驗、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。
組建實驗師資團隊須參照創(chuàng)新型計算機實驗教學(xué)體系及實驗類型層次，學(xué)院實施“實驗中心-實驗教師團隊-學(xué)生科研團隊-興趣小組四位一體”的管理模式，創(chuàng)建信息安全實驗師資團隊、硬件實驗師資團隊、軟件實驗師資團隊等，每個團隊按實驗課程或項目由若干小組構(gòu)成。每個團隊由團隊負(fù)責(zé)人、小組組長、實驗專職教師、實驗兼職教師、實驗輔助教師、博士碩士輔導(dǎo)員、客座專家組成，其中團隊負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)水平高、具有豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗、組織管理能力強、對外交流活躍的教師擔(dān)任；小組組長由具有副高以上職稱或具有碩士學(xué)位以上、實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的實驗專職教師擔(dān)任；實驗專職教師由實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強的教師構(gòu)成；實驗兼職教師從理論課程教師和專職科研教師中產(chǎn)生，加強實驗課程和理論課程的緊密結(jié)合、實驗項目和科研項目的緊密結(jié)合；實驗輔助教師協(xié)助實驗專職教師進行實驗管理工作；博士碩士輔導(dǎo)員從在讀的博士生、碩士生中聘任部分動手能力強的學(xué)生擔(dān)任，一學(xué)期或一學(xué)年聘任一次；客座專家從與學(xué)院簽署合作協(xié)議的科研院所或公司企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工程師中聘任。
實驗師資團隊建設(shè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：
(1) 優(yōu)化實驗師資整體結(jié)構(gòu)。團隊由多方面人員構(gòu)成，有實驗教學(xué)豐富的教師，有學(xué)歷學(xué)位高的青年教師，有專職的實驗管理員，有從事理論課程教學(xué)的教師，有科研能力強的教師，有項目實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員。梯隊合理的實驗師資團隊的建設(shè)將更有利于計算機實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革。
(2) 優(yōu)化實驗教學(xué)管理模式。以學(xué)生為本，以教師為指導(dǎo)，實行“實驗中心-實驗教師團隊-學(xué)生科研團隊-興趣小組四位一體”的管理模式，實驗師資團隊將發(fā)揮強大的團隊協(xié)作精神，有利于提高實驗教學(xué)水平，更有利于良性循環(huán)。
(3) 實驗與理論、實驗與科研、實驗與應(yīng)用結(jié)合更緊密。實驗師資團隊成員中包括理論教師、科研人員、企業(yè)技術(shù)人員，實驗教學(xué)與理論知識、科研項目與成果、社會需求結(jié)合更緊密。
3結(jié)束語
適應(yīng)創(chuàng)新型計算機實驗教學(xué)體系的計算機實驗師資隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜且長期的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷探索、不斷完善，深化實驗師資建設(shè)與改革創(chuàng)新任重道遠。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；建設(shè)；教學(xué)
隨著《關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函[2011]226號）的出臺，專業(yè)建設(shè)成為新時期高等教育改革的抓手，而教學(xué)團隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要項目之一。加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，建立有效的團隊合作機制，有利于推動高校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進教學(xué)經(jīng)驗的交流，開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，加強青年教師培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育改革的重要課題，在實施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量工作中具有重要的地位和作用。
一、明確教學(xué)團隊建設(shè)的意義
1.形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，促進教師專業(yè)發(fā)展
國際上很多高校都鼓勵教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，以團隊形式開展教學(xué)和科研工作。例如在邁阿密大學(xué)，教師學(xué)習(xí)共同體（Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）是一個由教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項目團隊，人數(shù)一般是8～12人。團隊以促進教與學(xué)為目標(biāo)，頻繁地組織研討活動，為成員提供申請項目資助、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。參與者可以自行選擇一個焦點課程或項目，與自身工作相結(jié)合，設(shè)計案例、嘗試教學(xué)創(chuàng)新、評價實施效果；參與到兩周一次或更加頻繁的研討中，并把項目成果在學(xué)?；蛘邍鴥?nèi)的交流會上展示，借助教學(xué)團隊這一平臺實現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。
國內(nèi)教育學(xué)家潘懋元先生認(rèn)為，高校教師專業(yè)發(fā)展指高校教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實踐，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，在發(fā)展過程中尤其強調(diào)教師教學(xué)能力的提高，注重其作為教學(xué)工作者的發(fā)展。教師完成專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是參加到學(xué)習(xí)共同體中，通過團隊的合作探究、團隊成員之間的經(jīng)驗交流和分享，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。
2.改革、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量
師資是高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識強、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團隊，通過集體研討、課堂觀摩、開發(fā)教學(xué)資源等方式，可以為改革、更新教學(xué)理念提供契機，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化教學(xué)團隊建設(shè)的策略
1.健全教學(xué)團隊的管理機制
規(guī)范順暢的管理機制是促進高校教學(xué)團隊建設(shè)的重要保障，為促進教學(xué)團隊建設(shè)，中國石油大學(xué)（北京）制定了《中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)團隊建設(shè)與管理辦法（試行）》、《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《中國石油大學(xué)（北京）校級優(yōu)秀教學(xué)團隊和校級培育教學(xué)團隊評選辦法》等管理文件，開展了三級教學(xué)團隊，即基層教學(xué)團隊—校級培育教學(xué)團隊—校級優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)，形成了教師—教學(xué)團隊—教學(xué)系—學(xué)院—學(xué)校的教學(xué)管理體系，規(guī)范了基層教學(xué)組織建設(shè)。
（1）教學(xué)團隊組建。學(xué)校規(guī)定基層教學(xué)團隊可以圍繞單一理論課程、實驗課程、實習(xí)課程、實踐課程組建，也可以圍繞專業(yè)系列課程，或?qū)W科性質(zhì)相近的本科生課程和研究生課程構(gòu)成的課程群組建。原則上本科公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、研究生學(xué)位課、其他學(xué)生受益面廣的課程以及重要實踐環(huán)節(jié)須以單一課程為核心組建教學(xué)團隊。在團隊人數(shù)方面，要求每個基層教學(xué)團隊的人數(shù)不少于4人，不多于12人。在團隊負(fù)責(zé)人選定方面，團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力并堅持在教學(xué)第一線為學(xué)生授課。
（2）教學(xué)團隊備案。中國石油大學(xué)（北京）要求各院系根據(jù)《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求負(fù)責(zé)所屬基層教學(xué)團隊的認(rèn)定工作，并向教務(wù)處或研究生院備案新建設(shè)教學(xué)團隊的基本情況（名稱、承擔(dān)的課程、團隊成員名單等），以實現(xiàn)規(guī)范管理。
（3）教學(xué)團隊運行管理。在教學(xué)團隊的日常管理方面，學(xué)校要求各個教學(xué)團隊制訂團隊工作制度，每個學(xué)期制訂詳細(xì)的工作計劃，撰寫工作總結(jié)，工作內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱制訂與實施、課程（實踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等方面，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展各種教學(xué)研究活動。
（4）教學(xué)團隊網(wǎng)站建設(shè)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，學(xué)校還開發(fā)了教學(xué)團隊網(wǎng)站，由教務(wù)處牽頭組織，各院系教學(xué)團隊共同建設(shè)、管理和維護，將團隊研討紀(jì)要、教學(xué)改革論文、課程教學(xué)材料等在團隊網(wǎng)站上進行及時更新，為團隊之間的交流創(chuàng)設(shè)平臺。
（5）教學(xué)團隊評價考核。學(xué)校要求各院系負(fù)責(zé)對每個教學(xué)團隊的運行狀況進行考核，并將考核結(jié)果報教務(wù)處或研究生院備案；學(xué)校每年從備案的基層教學(xué)團隊中評選校級培育教學(xué)團隊和校級優(yōu)秀教學(xué)團隊；作為院系日常考核的一項重要指標(biāo)，學(xué)校每年對院系基層教學(xué)團隊的建設(shè)和運行情況進行考核。
2.構(gòu)建合理的團隊結(jié)構(gòu)
作為高校教學(xué)團隊，一方面要有出色的團隊帶頭人。帶頭人應(yīng)為本學(xué)科或?qū)I(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力；另一方面，團隊要具備合理的梯隊結(jié)構(gòu)。團隊成員在年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實現(xiàn)團隊的技能互補和成員技能的共同提高。
3.豐富團隊成員的合作交流模式
多元化的、豐富的、創(chuàng)新的團隊合作模式可以增強團隊建設(shè)的效果。北師大的劉寶存教授在其相關(guān)論文中介紹，20世紀(jì)70年以后團隊教學(xué)在美國開始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團隊，如同事互助小組、任務(wù)小組、項目計劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實驗室、研究所、課題組、首倡行動計劃、研究協(xié)作組、講座、工作站等形式，為教師交流提供了平臺，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機。
國外開展教學(xué)團隊合作的模式主要可以分為兩種：一種是“整體團隊模式”，團隊成員一起作為一個整體就教學(xué)問題或某個項目開展交流，共同完成合作設(shè)計目標(biāo)、任務(wù)呈現(xiàn)集體工作過程呈現(xiàn)反饋與改進合作工作評價等事項；另一種是“小組互補模式”，團隊中確定多個小組，每組一般有3～5個成員，各小組針對整體目標(biāo)的若干個分解任務(wù)分別進行研究合作，不同小組之間通過交流達到整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的實踐，中國石油大學(xué)（北京）探索了多種團隊成員合作的模式，主要包括模塊教學(xué)、大班教學(xué)小班研討、課程互聽互評、外出學(xué)習(xí)與分享等。
（1）模塊教學(xué)。學(xué)校不同類型教師各有特點，例如高學(xué)歷的青年教師比較擅長理論教學(xué)，有工程實踐經(jīng)驗的教師在實踐教學(xué)方面更有優(yōu)勢，采取模塊教學(xué)，不同類型的教師之間分工合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不僅有利于提高課程教育質(zhì)量，更可以為團隊成員提供一個較好的學(xué)習(xí)平臺。具體而言，模塊教學(xué)主要是將課程教學(xué)分解成多個環(huán)節(jié)，每個教師專司一兩個環(huán)節(jié)，專業(yè)化分工協(xié)作能夠使得每個環(huán)節(jié)完成得更精細(xì)化，從而提高教育質(zhì)量。教學(xué)團隊具有規(guī)范的交流合作機制，更有利于模塊教學(xué)的開展。
（2）大班教學(xué)小班研討。目前很多高校采取大班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要有一定的教師團隊作為支撐，而教學(xué)團隊的建設(shè)為小班研討提供了師資，對于班級規(guī)模較大的基礎(chǔ)課程，教學(xué)團隊的成員分別帶若干個討論小組或討論班，圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進行深入研討，而且教師之間可以經(jīng)常性地進行小班研討內(nèi)容、方式、方法的溝通交流，從而促進了小班研討的效果。
（3）課程互聽互評。課程互聽互評是教學(xué)團隊教師合作的另一種模式。這不僅是成員之間相互交流、取長補短的有效途徑，更是培養(yǎng)年輕教師的有效載體。青年教師可以通過課堂觀摩，汲取其他教師在教學(xué)上的經(jīng)驗，增強自己的教學(xué)能力、拓展視野、把握前沿、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
為了方便團隊教師之間的互聽互評，中國石油大學(xué)（北京）開發(fā)的綜合評教系統(tǒng)“同行聽課”模塊中專門設(shè)置了“教學(xué)團隊課程評價”功能，即在每位老師的聽課列表中自動顯示本團隊其他成員的課程，方便教師操作，進一步促進了教師之間教學(xué)經(jīng)驗的交流。
（4）外出交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)團隊的成員除了增強內(nèi)部交流，還應(yīng)“走出去”。一是與本校其他院系的教學(xué)團隊進行交流，不同學(xué)科的教學(xué)模式會風(fēng)格各異，通過互相交流和學(xué)習(xí)可以豐富和革新教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的提高；二是走出學(xué)校，參加各種教學(xué)研討會或其他交流活動，拓展視野，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)實踐。
4.營建和諧的團隊文化
為達到既定目標(biāo)所表現(xiàn)出來的團隊成員自愿合作和協(xié)同努力的精神就是團隊精神。通過團隊精神形成團隊的凝聚力，團隊成員才能在工作中團結(jié)互助，互相認(rèn)同，暢所欲言，積極參與，才能調(diào)動團隊成員所有的資源和才智創(chuàng)造更多的價值和更大的效益。面對各種問題，教學(xué)團隊的成員應(yīng)做到平等溝通，。團隊并非要完全學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)包容多元化的觀點和做法，教師在自身教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
5.改革教學(xué)團隊的評價機制
（1）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為評價教學(xué)團隊的重要指標(biāo)。教學(xué)團隊擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，而最終的落腳點在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對教學(xué)團隊的評價也應(yīng)以能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要標(biāo)志。教學(xué)團隊在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團隊要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實踐者，應(yīng)具有明確的改革措施，并取得優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。
（2）突出對團隊整體的評價。對教學(xué)團隊的考核與評價不應(yīng)該是對團隊中每個成員個人評價的總合，而是應(yīng)該在個人業(yè)績考核的基礎(chǔ)上，突出對團隊成績的考核，加強團隊運行制度、團隊合作文化建設(shè)方面的評價。
摘 要 采用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法對國內(nèi)專業(yè)運動隊復(fù)合型教練團隊的研究進行統(tǒng)計分析。從專業(yè)運動隊復(fù)合型教練團隊內(nèi)涵、研究內(nèi)容及建設(shè)狀況進行分析，為我國專業(yè)運動隊風(fēng)和型教練團隊的研究進行較為系統(tǒng)的梳理。
關(guān)鍵詞 專業(yè)運動隊 復(fù)合型 教練團隊
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，逐漸產(chǎn)生了許多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。為了競技體育的發(fā)展，作為眾多學(xué)科之一的體育，也不免要與其他學(xué)科相互交融。但是這種交融協(xié)作關(guān)系在提高運動訓(xùn)練科學(xué)化程度的同時又給運動訓(xùn)練增加了難度：科學(xué)技術(shù)的不斷進步，推動了運動訓(xùn)練不斷向科學(xué)化的方向發(fā)展，隨著科學(xué)是朝著分化與整合的方向發(fā)展，教練員個人已無法完成對科學(xué)訓(xùn)練的工作。在這種趨勢下，組成一個團隊負(fù)責(zé)科學(xué)訓(xùn)練的支持與保障工作就成為人們的必然選擇，所以科學(xué)訓(xùn)練實踐在客觀上推動了團隊合作的出現(xiàn)。
從國內(nèi)來看，多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)作為教練團隊的雛形，被證明是我國備戰(zhàn)大型比賽的有效形式。但訓(xùn)練與科研結(jié)合不密切的現(xiàn)象長期存在，不利于我國競技體育的繼續(xù)發(fā)展。為實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練，提高我國競技體育水平，加強教練團隊成員間的合作水平是建設(shè)國家隊教練團隊的首要任務(wù)。
深刻認(rèn)識國家拳擊隊教練團隊的本質(zhì)以及如何促進合作以實現(xiàn)團隊“科學(xué)訓(xùn)練”是個非常重要又不能回避的問題。本論文通過對國家拳擊隊教練團隊合作的研究，加強國家拳擊隊教練員、研究人員、領(lǐng)隊等的合作為實施科學(xué)訓(xùn)練，提高競技體育水平這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供路徑指導(dǎo)。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
以國內(nèi)專業(yè)運動隊復(fù)合型教練團隊為本文的研究對象。
（二）研究方法
采用文獻資料法對國內(nèi)有關(guān)教練團隊的論文等進行了研讀和借鑒；采用專家訪談法對國家隊教練員、科研人員、隊醫(yī)和專業(yè)技術(shù)人員進行了訪談；采用邏輯分析法，對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果，進行邏輯歸納和理論分析，得出結(jié)論和建議。
二、研究結(jié)果與分析
（一）關(guān)于教練團隊的稱號不一，但本質(zhì)相差無幾。
國內(nèi)有關(guān)教練團隊的具體稱號有很多，主要有“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化、“復(fù)合型教練團隊”和學(xué)習(xí)型教練團隊等。所謂“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化是以提高運動成績、奪金牌為目的，以競技運動訓(xùn)練為主體、科研服務(wù)為支撐、醫(yī)務(wù)監(jiān)督服務(wù)為保障、科學(xué)組織管理為前提，為了快速提高運動員訓(xùn)練質(zhì)量和運動技術(shù)水平，而監(jiān)理一起解決團隊工作計劃、隊伍管理、后勤保障等的工作體系[1]；“復(fù)合型教練團隊”是指以提高競技體育成績?yōu)槟繕?biāo)，加強訓(xùn)練過程中領(lǐng)導(dǎo)與決策、執(zhí)行與保障工作，促使“訓(xùn)練、科研、醫(yī)務(wù)、教育、管理”的“一體化”，形成以管理干部為龍頭、教練員為主體、科研人員和隊醫(yī)為兩翼、外聘專家為外腦，各方形成合力，實現(xiàn)“最高水平”的訓(xùn)練管理體系[2]。所謂學(xué)習(xí)型教練團隊是指教練員團隊中的主教練、助理教練、科研教練、隊醫(yī)等每一位教練員在提高運動員運動成績共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，采用個體學(xué)習(xí)和團體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不斷取得創(chuàng)新的自主管理的團體[3]。
在定義上就可以看出國內(nèi)大部分學(xué)者對教練團隊的認(rèn)識是一致的：隨著競技體育競爭的日趨復(fù)雜，僅僅依靠有限的知識和單一的手段已不能取得競技體育運動成績提高的目標(biāo)；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，憑借教練的一己之力櫻井不能滿足優(yōu)秀運動隊的發(fā)展需要。當(dāng)代的運動訓(xùn)練越來越離不開科研、醫(yī)療和管理的支持與服務(wù)，必須充分認(rèn)識到只有實踐以訓(xùn)練為核心，科研、醫(yī)療、管理為支撐的管理方式才能促進競技體育的發(fā)展。
（二）關(guān)于教練團隊研究的切入點不同
國內(nèi)眾多學(xué)者對教練團隊進行了研究，但是每個人的切入點不同。有的學(xué)者以教練團隊在訓(xùn)練團隊中的重要作用為研究的落腳點，認(rèn)為教練團隊中的各要素在實踐科學(xué)訓(xùn)練的過程中均起著至關(guān)重要的作用；有的學(xué)者以某一具體的運動項目為出發(fā)點，重點研究了該運動項目中構(gòu)建復(fù)合型教練團隊的必要性以及該項目復(fù)合型教練團隊的組成及其成員的職責(zé)[4]；有的學(xué)者從運動隊管理模式和運行機制的角度對復(fù)合型教練團隊的管理結(jié)構(gòu)、動力機制、激勵機制和保障機制等發(fā)面進行了研究；有的學(xué)者從團隊建設(shè)的視角，重點研究了復(fù)合型教練團隊的建設(shè)實際以及團隊建設(shè)中應(yīng)該注意的問題，為復(fù)合型教練團隊的團隊建設(shè)提供了參考意見[5]；還有學(xué)者從團隊合作的角度著手，對教練團隊的合作模式和合作方法進行了研究。
（三）主教練與科研人員的合作效果不佳是當(dāng)前影響國家隊教練團隊建設(shè)的主要阻力
現(xiàn)代競技體育的競爭，從某種程度上來講是科技的競爭，這就意味著在優(yōu)秀運動隊中科研人員的地位越來越重要，運動訓(xùn)練要講求科學(xué)化，科研人員的科研成果將是優(yōu)秀運動隊訓(xùn)練的重要參考依據(jù)并且他們的工作也需要教練的大力配合和支持，而科研成果的應(yīng)用在很大程度上取決于教練員；由于主教練與科研人員以及科研人員之間的不信任，雖然制定大量規(guī)章、制度來保證教練員與科研人員的合作，但是更多的表現(xiàn)出非合作或者表面上合作。因此，在科研成果的生產(chǎn)和消費的過程中，不可避免地會出現(xiàn)主教練和科研人員之間的沖突。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
目前國內(nèi)有關(guān)專業(yè)運動對教練團隊的研究尚未成熟，主要表現(xiàn)在：教練團隊的未有一個固定的稱謂，學(xué)者對教練團隊的研究尚未形成系統(tǒng)，教練員與科研人員的合作是當(dāng)前研究中的主要問題。
（二）建議
建設(shè)國家隊教練團隊，就是要打破過去那種由教練員一個人說了算的訓(xùn)練管理模式，取而代之以教練團隊的民主決策、科學(xué)管理、集體監(jiān)督和聯(lián)合攻關(guān)，進一步提高訓(xùn)練的效益和質(zhì)量。破舊立新，勢必會帶來一些問題和阻力，這就需要我們進一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，從推動競技體育事業(yè)發(fā)展的高度出發(fā)，以實際行動積極推進復(fù)合型團隊建設(shè)工作。
參考文獻：
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（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）
摘要：本文通過以項目為依托的校企合作的具體做法和理論研究得出結(jié)論：以校企合作為基礎(chǔ)，以團隊運作為方式，依托項目培養(yǎng)人才，依托項目成果支撐人才職稱晉級，實現(xiàn)對高職院校高層次師資的培養(yǎng)，事半功倍。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；校企合作
中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0076—02
基金項目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“依托校企深度合作培養(yǎng)高職院校高層次師資的模式創(chuàng)新研究”（粵高職研〔2014〕5號，項目編號：GDGZ14Y148）階段性研究成果。2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作‘互滲共贏’模式的研究與實踐” （粵教高函〔2012〕202號，課題編號：20120202088）階段性研究成果。產(chǎn)學(xué)研項目“智能低壓電氣實訓(xùn)仿真系統(tǒng)項目”（河財教〔2013〕9號）階段性研究成果。
收稿日期：2014—09—20
作者簡介：李春來（1968— ），男，廣東河源人。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：電力傳感器和職業(yè)教育。
職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵之一在于師資，特別是熟悉企業(yè)、了解行業(yè)的高層次師資力量。培養(yǎng)高層次的師資依靠職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的條件有難度，需要政、校、行、企四方通力合作，同時也需要教師本身的覺悟。本文對團隊這幾年以項目為依托的校企合作進行研究，希望為高職院校高層次師資建設(shè)提供參考。
一、研究背景
（一）目前高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)總體水平不容樂觀
師資建設(shè)是高職院校的根本。高職院校經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)初步形成規(guī)模，基本能滿足教育教學(xué)的日常需要。但師資隊伍的結(jié)構(gòu)水平與高職院校的發(fā)展相比，依然存在著很多問題，主要表現(xiàn)為年輕教師占專任教師的比例較高，即博碩畢業(yè)生比例低，高級職稱比例低，具備雙師素質(zhì)的比例低。缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷；科研成果不多。大部分教師不熟悉企業(yè)，不了解行業(yè)，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)人員，為教書而教書，這就造成了目前高職師資隊伍建設(shè)滯后的現(xiàn)象。根據(jù)文獻資料的顯示，在職、在編高職教師中，研究生以上學(xué)歷的教師所占比例為46.5%，副高以上職稱的教師所占比例為19.4%，高學(xué)歷且高職稱的教師所占比例為5.8%，高職稱的教師在高職院校教師中所占比例偏低。［1］高層次的師資非常匱乏，直接影響了高職教育的質(zhì)量。
（二）教師對職稱晉級的信心不足
根據(jù)粵人職〔2000〕38號文件，晉升副高以上職稱更重視科研成果，工科類兩篇代表作一般要求是科研論文，沒有高質(zhì)量的科研論文，代表作這一關(guān)就不容易通過。目前，教師的教科研成果（科研項目、專利、科技進步獎、科研論文、科研進賬、指導(dǎo)學(xué)生比賽等）總體說來都不多，直接影響了教師職稱晉級的信心度。職稱又直接關(guān)系到教師的切身利益，所以，大部分教師有開展教科研活動的意向，但又感到很迷茫，無從著手。目前的職稱評定對促進教師成長仍然發(fā)揮著不言而喻的作用。多數(shù)高校衡量工科教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研項目的等級和經(jīng)費額度、理論研究成果獲獎的層次和排名、在sci上的影響因子和數(shù)量、EI收錄論文數(shù)量、核心期刊論文數(shù)量以及出版的學(xué)術(shù)專著，等等。［2］
（三）科研是目前高職院校的難點之一
高職院?？蒲泄ぷ髌鸩捷^晚，總體來說，教師教育科研能力的水平不高，缺乏教育科研的氛圍，教育科研機構(gòu)不健全，科研骨干培養(yǎng)不力，科研經(jīng)費投入不足，遠未形成高素質(zhì)的科研團隊。與企業(yè)合作共同研究的經(jīng)歷少，校內(nèi)缺少必要的儀器設(shè)備，難以單獨完成省級科研課題，省級科技廳在科研立項方面對職業(yè)院校也沒有足夠重視。高職院校的科研工作要緊緊依托本地行業(yè)和企業(yè)，解決企業(yè)迫切需要解決的問題?？蒲辛㈨椧狡髽I(yè)中去找課題，要有針對性地立項，尋求企業(yè)的參與和支持，科研的最終目的是將科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
二、以項目為依托的校企合作人才培養(yǎng)模式研究
（一）校企合作長效機制的建立
高職教育作為高等教育的一種類型，理所應(yīng)當(dāng)履行教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的三大職能。高職院?？筛鶕?jù)自身的特點與優(yōu)勢以及自身的辦學(xué)層次定位來選擇科研的層次，在應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。［3］高職院校主要是依托地方，服務(wù)地方，主要優(yōu)勢在于人力資源豐富，自身科研定位要明確，加強校企合作，實現(xiàn)互利共贏。
（二）依托校企合作項目，培養(yǎng)高層次人才，依托項目成果，來支撐人才職稱的晉級
以校企合作的縱橫向科研課題為依托，校企聯(lián)合成立項目組，全程參與選題規(guī)劃和項目實施過程。以本人負(fù)責(zé)的電氣自動化科研團隊為例，緊緊依托本地區(qū)兩個有實力的高新技術(shù)企業(yè)，近4年來，以4個校企合作省級項目為依托，與本地區(qū)企業(yè)開展了全面、長期的合作，已經(jīng)取得了顯著的效果，產(chǎn)品系列實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，為企業(yè)帶來了經(jīng)濟效益和社會效益。2011年，與河源市新時速科技有限公司聯(lián)合成立節(jié)能控制研發(fā)中心，研發(fā)熱供水遠程監(jiān)控系統(tǒng)。校企合作項目組取得市級科技項目9個，目前正在實施中，已取得了一系列科研成果：在核心期刊發(fā)表自然科學(xué)論文兩篇，獲得3個市科技進步獎，實用新型專利授權(quán)6個，2012年度廣東省教育廳立項建設(shè)實訓(xùn)基地一個，科技鑒定達到國內(nèi)領(lǐng)先水平一個，科技廳科技成果登記一個，校企合作出版項目配套教材一本，等等。這些成果支撐學(xué)院和企業(yè)培養(yǎng)了一批高層次的人才，項目產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)品也為企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，實現(xiàn)了互利共贏。
三、基于專業(yè)團隊模式，提升教師科研能力
（一）團隊帶頭人的培養(yǎng)是關(guān)鍵
重視團隊帶頭人的選定和培養(yǎng)尤為重要。校企合作科研團隊負(fù)責(zé)人是團隊的靈魂，是形成團隊整體競爭能力的關(guān)鍵，因此，其綜合能力要強。筆者認(rèn)為，科研團隊負(fù)責(zé)人要具備五個能力：組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。組織能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨立組織科研團隊的能力，科研團隊可能是跨專業(yè)、多學(xué)科的科研團隊。協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨立協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，能獨立協(xié)調(diào)科技主管部門、學(xué)院、企業(yè)之間的關(guān)系。管理能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨立管理項目、管理團隊的能力，有足夠的凝聚力。專業(yè)能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有一定的專業(yè)能力，要有一定廣度和深度的專業(yè)知識。創(chuàng)新能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有一定的敢于冒險、開拓創(chuàng)新的精神。［4］
（二）基于專業(yè)科研團隊模式，提升教師的科研能力
團隊是指由有一定的互補技能、愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的沒有行政約束力的群體，可以是跨學(xué)科、多專業(yè)的。團隊有共同的科研目標(biāo)，有著共同的愛好和利益，可以激發(fā)教師的歸屬感和使命感，提高教師對實踐能力在人才培養(yǎng)中的重要性的認(rèn)識。［5］
（三）依托校企合作，提升高職院校教師的科研能力
高職教師的校企合作培養(yǎng)涉及政、校、行、企等多個培養(yǎng)主體，是開放式的多元化教師培養(yǎng)模式。由于高職院校目前的辦學(xué)規(guī)模和科研能力使其很難單獨開展科研工作，因此，校企合作是進行高職科研工作的主要途徑。此外，要在校企合作中找項目，依托項目培養(yǎng)人才，依托項目找題材，依托校企合作撰寫科研論文，校企合作，共同制訂選題及測試方案，撰寫、數(shù)據(jù)整理及投稿由校方負(fù)責(zé)。項目成果應(yīng)該是系列化的，包括專利、論文、科技進步獎、技術(shù)鑒定、科研進賬等，這些成果支撐著高層次師資的培養(yǎng)。
高職院校的師資是目前高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)之一。通過以校企合作為基礎(chǔ)，以團隊運作為方式，依托項目培養(yǎng)人才，依托項目成果支撐人才職稱晉級，從而達到依托校企合作培養(yǎng)高層次師資的目的。
［
參考文獻］
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［2］林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)［J］.高等工程教育研究，2012（1）.
［3］張輝等.高職教育產(chǎn)學(xué)合作長效機制論略［J］.高等教育研究，2008（11）.
民辦高校存在科研體制機制不完善、科研團隊建設(shè)不足、科研平臺建設(shè)不能滿足需要等與創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略不相適應(yīng)的問題，必須做出改革和創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)采取深化體制機制改革、激發(fā)科技創(chuàng)新活力；抓好人才隊伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團隊；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用；加大科研經(jīng)費投入，改善科研工作條件等舉措，促進民辦高?？蒲袑嵙透偁幜?，讓民辦高校真正為國家、社會做出服務(wù)和貢獻。
［關(guān)鍵詞］
創(chuàng)新驅(qū)動；民辦高校；科研管理；創(chuàng)新體制機制
改革開放以來，我國高等教育步入了高速發(fā)展的快車道，民辦高等教育發(fā)展尤為迅猛。但是，在科研管理活動方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的大環(huán)境下我國民辦高校的科研管理體制機制還有待創(chuàng)新，在管理方式和組織運行方面需要探索，在管理機構(gòu)設(shè)置、激勵機制及科研評價機制方面有進一步推進的空間。
一、民辦高校科研管理工作存在的主要問題
與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級的主要問題包括：
（一）科研體制機制不完善
民辦高校成立初期形成的以統(tǒng)一、量化為特征的科研評價機制，對調(diào)動科研人員的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用。面對全面提高質(zhì)量和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代要求，高校科研體制機制中的問題日益顯現(xiàn)：片面的將論文數(shù)量、項目和經(jīng)費數(shù)量、專利數(shù)量等與科研人員評價和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評價的不良傾向沒有得到根本扭轉(zhuǎn)；分類評價實施不到位；科研評價導(dǎo)向不夠合理；科研誠信和創(chuàng)新文化建設(shè)薄弱。這些問題己成為制約科技創(chuàng)新的因素，嚴(yán)重影響高?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)健康發(fā)展[1]。
（二）科研團隊建設(shè)不足
民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人匱乏?？蒲袌F隊難以真正形成，特別是整合科研力量聯(lián)合申報高檔次課題的意識還比較淡薄，科研團隊的建設(shè)亟待加強。造成科研團隊建設(shè)不足的原因：一是教師隊伍不穩(wěn)定，流動性較大；二是教師隊伍年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經(jīng)驗，獨當(dāng)一面開展科研的能力不強，尤其是能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題的能力不強；三是教師的教學(xué)工作量大，沒有時間、精力開展科研工作；四是教師主要根據(jù)自身興趣愛好開展創(chuàng)新活動，團隊協(xié)同創(chuàng)新不足，缺乏研究的連續(xù)性，難以凝練學(xué)科優(yōu)勢。
（三）科研平臺建設(shè)不能滿足需要
由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費來源主要靠收取學(xué)生學(xué)費，在辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下，經(jīng)費優(yōu)先用于滿足教學(xué)，因此科研經(jīng)費投入不足。民辦高校的實驗實訓(xùn)室設(shè)備主要滿足一般性的教學(xué)實驗需要，不能滿足高水平團隊對科研設(shè)備和實驗室維護的需要。同時學(xué)校用于開展科研和社會服務(wù)的實驗儀器設(shè)備、圖書資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設(shè)相對滯后，創(chuàng)新驅(qū)動和科技發(fā)展平臺體系建設(shè)亟待加強。
（四）自我特色發(fā)揮不明顯
民辦高校應(yīng)用型特色在科研創(chuàng)新方面發(fā)揮不明顯，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究、體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的研究課題不多，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的支持作用體現(xiàn)不足，忽略科研與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的實用性關(guān)聯(lián)，忽略科學(xué)研宄對地方區(qū)域發(fā)展的指導(dǎo)作用。民辦高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，選取有自身特色的“差異化”創(chuàng)新戰(zhàn)略，突出重點、突出特色，注重做好科技服務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新工怍的持續(xù)發(fā)展。
（五）科研成果轉(zhuǎn)化不夠強
民辦高校承擔(dān)高層次，特別是國家級、省級的重點項目很少，高水平的學(xué)術(shù)論文不多，在核心期刊以上檔次發(fā)表的論文偏少；爭取橫向課題的能力不強，橫向課題立項很少。目前，大多數(shù)民辦高校在科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研合作方面進展緩慢，成果轉(zhuǎn)讓經(jīng)費低，成果轉(zhuǎn)化成效不明顯。特別是開展科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進教學(xué)的實際效果不突。
二、民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級的對策
民辦高校普遍存在科研體制機制不完善、人才短缺、科研經(jīng)費投入少、科研基礎(chǔ)設(shè)施比較差、科研成果轉(zhuǎn)化成效低等問題。因此，民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)針對存在問題，抓好以下幾方面的工作：
（一）深化體制機制改革，激發(fā)科技創(chuàng)新活力
建章立制，規(guī)范管理，“拉”“推”結(jié)合，充分調(diào)動科研人員的科研積極性，是民辦高校科研發(fā)展的有力措施。科研工作的管理要規(guī)范化和科學(xué)化，做到有章可循，有法可依。改革學(xué)校和教師的科研績效評價和考核機制，建立以技術(shù)成果突破性、帶動性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會服務(wù)實際貢獻為導(dǎo)向的評價體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。制定完善的科研成果獎勵辦法，以獎勵的方式“拉”動科研人員的科研積極性。發(fā)揮科研獎勵引導(dǎo)和激勵作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進行人事管理制度的改革，建立各級人員的工作責(zé)任制，科研工作要計算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責(zé)任，定好任務(wù)與待遇掛鉤，獎罰分明。此外，對科研管理部門也應(yīng)該健全機構(gòu)配備高素質(zhì)的人員，建立責(zé)任制，讓所干的工作與職務(wù)、待遇掛鉤，充分調(diào)動管理人員的積極性。
（二）抓好人才隊伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團隊
科學(xué)研究不能靠單槍匹馬，組建團隊是關(guān)鍵，而學(xué)科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅持引進與培養(yǎng)相結(jié)合，大力引進高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，發(fā)揮他們在科研工作中的傳、幫、帶作用，培育科研創(chuàng)新團隊；采取資助扶持方式培養(yǎng)副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長成才。對于引進和培養(yǎng)的人才、要創(chuàng)造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。民辦高校要發(fā)揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請名師為學(xué)校的兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和科研工作帶領(lǐng)學(xué)?？蒲腥藛T申報課題，發(fā)高水平文章，出高水平成果。
（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用
在國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，民辦高校應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進科研與教學(xué)互動、科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強調(diào)協(xié)同育人，通過實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”等項目，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，堅持立足本地戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢，開展具有地方特色的新領(lǐng)域研究，積極開展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和決策咨詢，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新提供科技服務(wù)。將面向行業(yè)特別是企業(yè)的授權(quán)專利數(shù)量、決策咨詢、橫向科研經(jīng)費和獲得地方、行業(yè)獎勵情況作為衡量學(xué)?？萍挤?wù)能力和水平的重要指標(biāo)，這也是檢驗學(xué)校在區(qū)域創(chuàng)新體系和行業(yè)產(chǎn)業(yè)中地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責(zé)任感，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，充分發(fā)揮科研育人作用。
（四）加大科研經(jīng)費投入，改善科研工作條件
科研經(jīng)費的投入是科研工作順利開展的保證。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費比較困難的情況下，盡可能在學(xué)校經(jīng)費預(yù)算中加大科研經(jīng)費的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項、課題配套、科研獎勵和其他的科研經(jīng)費支出。此外，還要投入一定的經(jīng)費用于科研設(shè)備的購置和實驗室建設(shè)，打造科研平臺，改善科研工作的條件；要加強圖書資料建設(shè)，開展文獻檢索、項目查新等服務(wù)，解決教師在科研工作中查找資料難的問題；要完善校園網(wǎng)建設(shè)，滿足教學(xué)和科研人員開展科研獲取信息的需要?？蒲袟l件是取得科研成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)抓好硬件建設(shè)和科研服務(wù)，為科研工作提供有力保障。
（五）推動科研成果轉(zhuǎn)化，主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動
科研成果是教師科研活動的最終體現(xiàn)形式。民辦高校應(yīng)強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求。一是力促教師在綜合性權(quán)威報刊、重要報刊、專業(yè)權(quán)威期刊、核心期刊上多發(fā)表理論文章和學(xué)術(shù)論文，在權(quán)威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會影響力的媒體轉(zhuǎn)載或宣傳，力求在課題結(jié)項的鑒定中多出達到優(yōu)秀等級的研究成果，力爭在各級各類優(yōu)秀成果獎的評獎中提高獲獎等次；二是精選和推介調(diào)研咨詢報告，通過內(nèi)參形式報送地級以上市黨委、政府或省直廳級以上單位作參考服務(wù)決策，爭取研究成果得到市級以上領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示或被廳局級以上單位、大中型企業(yè)采納，使研究成果以文件、政策、方案、計劃和領(lǐng)導(dǎo)者講話等形式得到轉(zhuǎn)化[2]；三是加強科研與教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使科研成果學(xué)科化、專業(yè)化、課程化、教材化，直接進教材、進課堂、進實驗室、進學(xué)生頭腦；使科研成果專利化、市場化、品牌化，直接生產(chǎn)成社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益、社會效益[3]。
總之，民辦高校要在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，堅持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭朝夕而又不急于求成，有序推進學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，充分發(fā)揮科研在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化傳承和社會服務(wù)中的作用。
作者：劉英 單位：廣東工商職業(yè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：科研團隊；科研創(chuàng)新；研究生教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：C961；G644 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0006-02
知識經(jīng)濟時代的到來為高等教育的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是近年來，我國知識創(chuàng)新的任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的任務(wù)越來越多地交由高等學(xué)校來承擔(dān)，高校已經(jīng)成為國家創(chuàng)新體系的主體之一。研究生作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要組成部分，是我國增強綜合國力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。提高研究生科研創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的根本，同時也是實現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和提高國際競爭力的客觀要求。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。同時為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提出要探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國的學(xué)位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。探析培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。
一、高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，并且能夠產(chǎn)出創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個問題的來源，是奉獻科學(xué)、追求真理的精神動力。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是在創(chuàng)造性解決問題的過程中培養(yǎng)出來的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，設(shè)計和提出解決方案的能力，綜合分析評價能力，等等。研究生創(chuàng)新人才，是指那些善于發(fā)現(xiàn)問題和追求真理精神的研究生，能夠運用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實的問題。現(xiàn)階段，我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在一些問題，導(dǎo)致了培養(yǎng)效果不顯著、成果不明顯等問題，主要表現(xiàn)在以下五個方面：
1. 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)不明確
當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程中，還是以簡單的完成學(xué)位論文和幫助導(dǎo)師完成基礎(chǔ)性的科研工作為主。研究生和導(dǎo)師之間在某些原則上達不成共識，建立不了共同目標(biāo)，甚至在導(dǎo)師中也存在簡單的目標(biāo)，即讓學(xué)生按期畢業(yè)。在從事的科研活動中，部分導(dǎo)師把研究生作為廉價勞動力和私有財產(chǎn)，讓學(xué)生簡單地重復(fù)勞動，從一定程度上打消了研究生從事科研創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)造性。
2. 研究生大量精力外移
當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中，存在的一個比較普遍的現(xiàn)象就是研究生把精力大量放在單位實習(xí)上，一般在結(jié)束研究生課程后，會進入相關(guān)企業(yè)職能部門進行實習(xí)和掛職鍛煉等，使研究生在科研創(chuàng)新活動中投入的精力少之又少?？梢哉f，這是當(dāng)前研究生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的問題。
3. 創(chuàng)新方法和能力缺乏
根據(jù)我國高等教育的實際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式。科研時間短，科研任務(wù)重，學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計或迫于學(xué)校規(guī)定在研究生期間必須在公開雜志上的壓力而抄襲他人著作，造成了不良的影響。究其原因，很多學(xué)生反映創(chuàng)新困難，無法突破已形成的理論。同時，在研究生教育階段，學(xué)生不注重對論文數(shù)據(jù)的收集和歸納，已有的科研成果無法傳遞和累計下來，很多研究生甚至對創(chuàng)新方法和能力缺乏合理定位。
4. 研究生科研創(chuàng)新活動以單干為主
研究生在開展科研創(chuàng)新活動中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，又造成了資源的重復(fù)購置和資源利用的浪費等，無法達成最大效益的資源共享，從而導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)觀點上的制約性和閉塞性。同時，個人從事的科研活動無法接觸學(xué)科前沿，產(chǎn)生大的創(chuàng)新成果。
5. 有違反科研學(xué)術(shù)道德行為
當(dāng)前的研究生人才培養(yǎng)中，較為普遍地存在捏造、篡改科研成果、實驗數(shù)據(jù)和引用資料；剽竊、抄襲他人的研究成果；在提供答辯的學(xué)位論文和公開發(fā)表的文章上，將他人的成果、觀點和思想據(jù)為己有的現(xiàn)象。這些行為，從一定程度上助長了研究生不動腦、不思考、不求解的思想。
二、高?？蒲袌F隊研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的提出
科研團隊的概念由團隊衍生而來，至今還沒有明確的定義，一般定義為“科研團隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體”。而對于科研活動來說，采取團隊合作研發(fā)的模式正是科技人才主動應(yīng)對知識經(jīng)濟時展需要，改變傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科研究體系的組織模式的一種制度變革和創(chuàng)新，其作用在于在更廣泛的范圍內(nèi)實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識的共享，提高對知識的儲存、傳播、應(yīng)用的效率，增強對知識的整體創(chuàng)新能力。
高校科研團隊類型可以按照不同維度進行劃分，按照高?？蒲袌F隊在發(fā)展過程中形成的以基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的不同分為學(xué)術(shù)團隊與項目團隊；按照團隊成員工作地理位置遠近與采用的聯(lián)系方式不同分為集中式科研團隊與分布式科研團隊；按照團隊成員不同組成分為師生團隊、教師團隊；按照團隊成員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、所屬學(xué)科與擅長的科研領(lǐng)域，劃分為學(xué)科團隊、跨學(xué)科團隊。
本文所研究的高?？蒲袌F隊，是這樣一些群體組織：他們以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點實驗室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為內(nèi)容，擁有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)梯隊，人數(shù)不多的骨干人員且技能互補，分工合作、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任，具有整體互動功能的系統(tǒng)組織，同時，研究生又是團隊的重要成員。
將高?？蒲袌F隊的載體模式融入到研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，成為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的模式。這一培養(yǎng)模式突破了單獨的導(dǎo)師指導(dǎo)的制度，形成了在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的集體指導(dǎo)與不同研究方向?qū)熼g的交叉指導(dǎo)；把握了學(xué)科前沿方向，實現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合；研究生進入科研團隊，既培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，又培養(yǎng)了團隊溝通協(xié)作精神，等等。
三、高?？蒲袌F隊研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
1. 團隊目標(biāo)能夠明確創(chuàng)新愿景，強化研究生的創(chuàng)新意識
高校科研團隊一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續(xù)產(chǎn)生和科研能力的不斷提高，同時使科研團隊持續(xù)發(fā)展。因此，團隊目標(biāo)和共同的愿景，能對研究生產(chǎn)生持續(xù)的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動作用，在潛移默化中強化研究生的創(chuàng)新意識。而一個不追求成果和提高的團隊，就不會進步，最終將導(dǎo)致所有團隊成員的科研能力停滯不前，科研成果無法產(chǎn)生，對一個團隊和團隊個人都是非常不利的?？梢哉f，團隊目標(biāo)對于明確創(chuàng)新愿景，強化研究生的創(chuàng)新意識具有重要的作用。
2. 團隊文化能夠營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)
團隊內(nèi)倡導(dǎo)的“在學(xué)術(shù)面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，能夠在團隊內(nèi)形成學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)批評的濃厚氛圍，使每個成員有平等的學(xué)術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學(xué)術(shù)觀點，有受到尊重的學(xué)術(shù)成就，使每個成員相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰(zhàn)和超越。團隊內(nèi)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格不斷影響著孜孜不倦的學(xué)習(xí)氛圍和爭創(chuàng)一流的學(xué)術(shù)氛圍的形成。不斷鞭策和鼓勵研究生開拓創(chuàng)新，從而提高自身創(chuàng)新能力?？梢哉f，科研團隊創(chuàng)新素養(yǎng)的文化氛圍成為推動研究生開拓創(chuàng)新的源源動力。研究生創(chuàng)新素養(yǎng)傳承的文化氛圍是強化研究生創(chuàng)新精神的動力。導(dǎo)師和高年級學(xué)生追求創(chuàng)新精神的態(tài)度和具有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)傳承，對于提高低年級學(xué)生追求創(chuàng)新精神，具有一定的影響力和推動力，代代傳承的創(chuàng)新精神能激勵后來人去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
3. 團隊結(jié)構(gòu)能夠保證團隊穩(wěn)定，形成優(yōu)勢互補的創(chuàng)新條件
學(xué)科負(fù)責(zé)人或首席教授能準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)研究方向，讓團隊接觸到高端前沿的課題。學(xué)科帶頭人或首席教授，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用?？蒲袌F隊負(fù)責(zé)人較高的學(xué)術(shù)水平能幫助研究生較準(zhǔn)確把握研究方向，參與研究學(xué)科前沿課題，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供一定的科研創(chuàng)新條件?？蒲袌F隊內(nèi)多位不同研究方向的教師可擴大研究生的知識面，拓寬研究思路。高?？蒲袌F隊能夠把一些才能互補、團結(jié)協(xié)作，為實現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成一個集合體。團隊里其他不同研究方向的教師能融合不同學(xué)科領(lǐng)域或至少同一領(lǐng)域不同研究方向的知識對學(xué)生進行指導(dǎo)。高?？蒲袌F隊具有為數(shù)不多的核心骨干成員，這個核心骨干成員一般為學(xué)科團隊中的幾位教師，核心成員組相對于其他團隊成員，特別是針對項目的研發(fā)是比較穩(wěn)定、不易變動的。因此，對研究生的持續(xù)培養(yǎng)，以及對已有科研成果和共有資源具有較高的利用率。
4. 團隊資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，保證溝通協(xié)作機制的有效運行
研究團隊內(nèi)各位導(dǎo)師之間的資源共享可提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進行學(xué)校建設(shè)，存在資源浪費、重復(fù)購置等現(xiàn)象；而資金短缺的高校則存在設(shè)備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經(jīng)成為困擾和阻礙高校建設(shè)的一個難題。組建科研團隊后，能夠同時提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復(fù)采購以及資源閑置；并且使得科研經(jīng)費更為集中，加快團隊的科研平臺建設(shè)。溝通協(xié)作機制既培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就要讓研究生處于充滿競爭、相互學(xué)習(xí)的管理機制下。團隊群內(nèi)的研究生相互間的學(xué)習(xí)和競爭，能促進研究生科研素養(yǎng)的提高。同時，研究生進入科研團隊，既培養(yǎng)了科學(xué)研究能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，也為優(yōu)秀的領(lǐng)軍式的人物的脫穎而出創(chuàng)造了條件。
5. 科研項目能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高
高校科研團隊以項目為載體進行團隊運作，其主要績效就是產(chǎn)出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項目的研發(fā)過程中，能夠不斷啟發(fā)研究生去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效運用自身的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、設(shè)計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力等。通過整個過程的交叉融合，從而不斷培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高。同時，在科研項目共享的過程中，又能很好地實現(xiàn)團隊協(xié)作和溝通交流，保證科研績效產(chǎn)出的最大化。
6. 保障激勵機制促進科研創(chuàng)新，有效推動研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
高校科研團隊具有一定的保障和激勵機制，能夠有效促進研究生的科研創(chuàng)新，激發(fā)其對科研創(chuàng)新的不懈追求和反復(fù)實踐的熱情。通過對科研團隊中研究生進行制度化的考核方式，量化研究生綜合考評制度，通過整體考核和個人考評，同步推進研究生培養(yǎng)目標(biāo)。在科研團隊間及團隊內(nèi)部成員間同步加強競爭意識和合作精神，出臺政策支持和鼓勵優(yōu)秀碩士生提前攻博或碩博連讀，獎勵杰出優(yōu)秀科研成果的科研團隊和個人。高度重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，通過學(xué)院、專業(yè)（學(xué)位點）、方向三級管理體制，以科研團隊模式進行研究生學(xué)位論文的選題和交流，以及不同研究方向間的相互銜接和寫作，并且對研究生學(xué)位論文的評審與答辯以至最終的歸檔進行規(guī)范化管理。
參考文獻：
[1]伍百潮，包健.加強學(xué)術(shù)團隊建設(shè)促進學(xué)科持續(xù)發(fā)展[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（10）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究
基金項目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果
教學(xué)評估是推動地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對整個教學(xué)活動、學(xué)習(xí)實踐活動進行計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵的過程。新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究啤我恍拖蚨嗫菩偷霓D(zhuǎn)變，為我國實現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動作用。但面對現(xiàn)實，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對社會的快速發(fā)展而及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。
1 以院（系）為中心，促進教研室、教師教學(xué)管理運行機制的形成
地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實踐，教學(xué)實踐運行管理在教研室一級基層管理機構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評估各項指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊伍和教育教學(xué)水平，促進了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。
各教研室以活動為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動，增強教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊》，包含了教研室工作計劃、活動開展、教師備課、教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團隊建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動，公開評課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補短，切實提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室以團隊作用為促進，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團隊、青年教師科研團隊等優(yōu)秀團隊，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號。
2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動，促進內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升
學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績效考核的重點項目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設(shè)水平進行考核和評價，加大對新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入力度，同時，還要對新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實達到加強新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強，新專業(yè)實驗室建設(shè)逐步完善，師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點從以下幾方面進行了探討：
2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系
地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在著明顯的差異。針對這種情況，首先，我們切合自身實際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學(xué)合格評估的核心內(nèi)容“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時間、時數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵作用進行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實踐課程等為實踐教學(xué)模塊。實現(xiàn)強化實踐育人，主動服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。
2.2 重視教材選用評估，自編教材初顯成效
學(xué)院制訂了教材選用與評估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評價優(yōu)良的教材達94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。
2.3 注重隊伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升
加大對教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進修、交流、學(xué)習(xí)的機會，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。
2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高
為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評價體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時，按照教育部本科教學(xué)合格評估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評價辦法，以學(xué)生評價、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價和社會評價相結(jié)合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。
3 以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高
地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動適應(yīng)地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實際，重點進行了以下探索：
3.1 以評促改，把課堂教學(xué)作為實踐教學(xué)的第一步
在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進行示范，學(xué)生再進行現(xiàn)場唱（奏），體現(xiàn)了實踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個人音樂會”專項基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
3.2 改善實訓(xùn)場地條件，保證實訓(xùn)實習(xí)時間
為進一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實施《關(guān)于進一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強與藝術(shù)團體合作，引進社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的需要，確保實訓(xùn)實習(xí)的時間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)實踐基地15個，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。
3.3 開展社會實踐活動，增強社會適應(yīng)能力
將社會實踐納入音樂本科教學(xué)計劃，設(shè)置2個學(xué)分。學(xué)生社會實踐活動主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會的發(fā)展變化，增強適應(yīng)社會能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動和幫扶活動；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績。
3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，強化專業(yè)綜合訓(xùn)練
音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計）音樂會相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題結(jié)合社會實際，來自藝術(shù)實踐、實習(xí)、和社會調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）來自實踐環(huán)節(jié)的比例平均達到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達到了培養(yǎng)要求。
4 緊密為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進辦學(xué)定位的逐步明晰
“服務(wù)地方，與地方互動”是績效考核對院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟文化建設(shè)，深入開展合作共建活動。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達州市及周邊縣市形成了良好的社會效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。
參考文獻：
[1]顧南寧，劉茄.基于績效管理的高校二級單位評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010（9）
