序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)失??；互聯(lián)網(wǎng)

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為什么校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)層出不窮？為什么在大學生在有很多失敗案例的前提下還是會選擇進入校園市場？進入市場后為什么在短時間就會消失在校園？大學生進行校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)失敗的問題出在哪里？是項目選擇的問題，還是未能滿足消費需求？是盈利模式不合理，還是缺少核心競爭力？我們將結(jié)合定性和定量的方法，分析校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目的失敗案例，來對這一系列問題進行解答，從中尋求出校園互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)失敗的原因以及適合校園的成熟的商業(yè)模式。

我們通過對大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)情況以及通過對大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，促進大學生畢業(yè)后的自信創(chuàng)業(yè)、科學創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的日常生活密不可分，而大學生更是在互聯(lián)網(wǎng)中扮演著必不可少的一員。正是由于對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉以及日常的習慣，很多大學生談起創(chuàng)業(yè)最先想到的便是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)。對此我們進行了調(diào)查分析，我們通過網(wǎng)絡和紙質(zhì)調(diào)查問卷對課題組成員所在的城市隨機尋找近兩千名大學生進行創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果的表明，多數(shù)受訪者（70%）表示對創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），有30%的受訪者有自主創(chuàng)業(yè)或合作創(chuàng)業(yè)的打算。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)正在逐年遞增，創(chuàng)業(yè)類別主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、零售、服務低成本及風險較低的行業(yè)。其他分類中包括軟件開發(fā)等科技含量高對技術(shù)要求過硬的行業(yè)只占0.16%。

在與創(chuàng)業(yè)者進行訪談和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)成功并轉(zhuǎn)型的項目只有5人占總比例12%，創(chuàng)業(yè)失敗者（包括“創(chuàng)業(yè)失敗”和“二次創(chuàng)業(yè)”）約占88%，其中也有一部分創(chuàng)業(yè)者從中吸取經(jīng)驗進行2次創(chuàng)業(yè)（包括2次以上）占35%，創(chuàng)業(yè)項目也是以互聯(lián)網(wǎng)為主

二、失敗案例及瓶頸分析

全國政協(xié)委員、新東方教育集團董事長俞敏洪曾表示，不應盲目鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，而應該讓大學生在實踐中對社會和自身有了客觀認識后，再尋找創(chuàng)業(yè)方向。正如俞校長所說，大學生的人生經(jīng)驗、為人處世能力、對行業(yè)的熟悉度以及對環(huán)境的容忍度都是不夠的。這也恰恰是創(chuàng)業(yè)途中會遇到的瓶頸。

雖然創(chuàng)業(yè)失敗案例對創(chuàng)業(yè)大學生和高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的價值，但是目前能夠搜集到的大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例卻十分有限，這反映出我們以往對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的認識和重視不足。多關(guān)注和剖析大學生失敗案例，對于增強高校創(chuàng)業(yè)教育的效果、提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，是我們今后應該應該努力去做的一件事。[1]本研究是根據(jù)課題組內(nèi)成員在調(diào)研期間對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行數(shù)據(jù)采集與對創(chuàng)業(yè)者的訪談，最終選取具有典型代表意義的7個大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例來進行數(shù)據(jù)研究，其中包括校園O2O、淘寶店、自媒體等互聯(lián)網(wǎng)電商銷售以及基于互聯(lián)網(wǎng)+的實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型行業(yè)。

根據(jù)對創(chuàng)業(yè)者的L談及其所創(chuàng)業(yè)項目的了解，雖然這7位創(chuàng)業(yè)者都是基于互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，但其創(chuàng)業(yè)方向、盈利模式、服務對象、創(chuàng)業(yè)所需資金、人力和技術(shù)都各不相同，卻都以失敗告終，通過對失敗案例的深度剖析得出失敗類型

（一）思維局限型

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示半數(shù)以上的創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的原因以獲取利潤為主，把收入放在產(chǎn)品、服務、客戶之前，創(chuàng)業(yè)者在前期推廣環(huán)節(jié)采用較低的價格、較高的服務擁有了一定的客戶基礎，但在價格、服務等回歸正常后發(fā)現(xiàn)為數(shù)不多的客戶正在逐漸流失，通俗來講項目缺少核心競爭力，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就是這樣，在沒有價格優(yōu)勢服務優(yōu)勢的前提下，很少會有客戶會去選擇通過繁瑣的操作來滿足自己的需求。很多創(chuàng)業(yè)者選擇的產(chǎn)品無法迎合大眾口味，客戶群體也只集中在朋友圈等社交媒體，不去考慮怎么擁有更大的客戶規(guī)模。最終已失敗告終。

（二）步驟不全型

創(chuàng)業(yè)是一個復雜的過程，想要獲得成功，必須遵守其規(guī)律。一般來說互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大致包括四個步驟：[2]第一步為醞釀，創(chuàng)業(yè)者要考慮清楚一些基本問題，如為何創(chuàng)業(yè)、是否適合創(chuàng)業(yè)、采用何種形式創(chuàng)業(yè)、已具備哪些條件、具體選擇什么項目；第二步為籌劃，創(chuàng)業(yè)者需要就自己選擇的項目進行分析，對銷售、采購、盈利前景、所需流動資金、如何籌集啟動資金等方面的問題都要考慮清楚并在此基礎上撰寫項目可行性報告；第三步為準備，創(chuàng)業(yè)者開始實際操作，比如給項目起名、選擇項目運行平臺、平臺搭建、尋找伙伴以及聘用員工；第四步即為開張營業(yè)。經(jīng)歷這些步驟對一個互聯(lián)網(wǎng)項目的生存、發(fā)展很重要。

從失敗案例來看，創(chuàng)業(yè)失敗的大學生在創(chuàng)業(yè)前期準備不足出現(xiàn)了一系列問題表面上來看有：沒有對項目進行分險評估，盲目自信；團隊缺少領(lǐng)導者；對創(chuàng)業(yè)的困難和分險認識不足；缺少自我認識和市場調(diào)研；缺少專業(yè)知識；創(chuàng)業(yè)資金不足等方面。這些問題的出現(xiàn)也符合大學生的年齡情況，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，隨著年齡的增長有些問題得以改善。大學生本應在專業(yè)知識、運營策劃等方面可以做到更好，沒有做到的原因可以歸結(jié)為兩類：第一，創(chuàng)業(yè)心切，看到別人通過創(chuàng)業(yè)盈利，盲目跟風；第二，大學生對創(chuàng)業(yè)步驟一無所知，缺少創(chuàng)業(yè)所應具備的知識。這兩類問題又可以歸結(jié)為更深層次的原因，即所受創(chuàng)業(yè)教育不足，所以應當號召各大高校對大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)把關(guān)，避免學生產(chǎn)生不必要的損失。

（三）資源缺失型

缺少資源可以分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源，這里可以概括為團隊，一個好的領(lǐng)導者，即使有著再棒的想法，沒有得力的助手和與之互補的精英才俊，距離失敗只是時間的問題?！氨娙耸安窕鹧娓摺钡牡览砦覀兌级?，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊，大家觀念相同，擅長領(lǐng)域不同每個人都可以各司其職，取長補短，互相交流使得項目可以迅速發(fā)展。根據(jù)我們調(diào)查案例得出，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者在選擇合作伙伴時都會去選擇志同道合的同學或者朋友，這樣便會極大的限制了項目的發(fā)展。外部資源，則是人脈、渠道等一些社會因素。沒有寬廣的人脈資源以及鋪設完善的渠道系統(tǒng)，就無法拓寬自己的領(lǐng)域，更不用說之后的品牌效應。 總而言之，若是一味求速成，只看眼前利益而不顧長久發(fā)展，那結(jié)果顯然而知了。

（四）盲目自我型

在訪談對象中，一位二次創(chuàng)業(yè)者指出：自己第一次失敗的主要原因在于對市場商機不能準確的判斷和把握以及對自己盲目自失去自我。確實，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天瞬息萬變，在創(chuàng)業(yè)過程中應該需要對自身及外物的特點進行客觀地評價和判斷。

表面上來看導致失敗的原因有：很多創(chuàng)業(yè)者明顯不適合創(chuàng)業(yè)，卻堅信自己創(chuàng)業(yè)一定能成功；把自己的想法強加給客戶，自己認為好的產(chǎn)品肯定會受歡迎，市場定位不準；隨波逐流，產(chǎn)品或商機沒有自己的特色；過于高估消費者的消費能力。更深層次來說，創(chuàng)業(yè)者無法意識到這些問題原因無非是自身以及缺少創(chuàng)業(yè)知識罷了。

三、研究結(jié)論與建議

綜上所述，我們將大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因歸結(jié)為四種類型，不難看出 導致創(chuàng)業(yè)失敗最根本的原因在于大學生自己努力程度不夠，知識儲備不足，實踐能力的缺失和高校創(chuàng)業(yè)教育的不足，次要原因在于內(nèi)部資源和外部資源的限制和部分創(chuàng)業(yè)大學生不適合創(chuàng)業(yè)。

我們建議在大學生應當重視創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)思維在提高創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識有著關(guān)鍵的作用，著重提高自身的思維邏輯性、獨立性、和獨創(chuàng)性品質(zhì)。從而克服在創(chuàng)業(yè)過程中因自身問題導致的創(chuàng)業(yè)失敗。[3]其次應該對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有著清晰認識，對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有著自己獨特的見解，對國家、政府等提出的優(yōu)惠政策充分利用，避免出現(xiàn)因資金，專利等外部因素使項目陷入瓶頸。

參考文獻：

[1]李文英 ，在甬高校大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸及對策研究-基于在甬高校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析[期刊論文]-赤峰學院學報（自然科學版）2014（21）.

第2篇

據(jù)統(tǒng)計，2015年，從中央到地方先后出臺24份文件，實施多項優(yōu)惠政策推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）。在全球經(jīng)濟低迷和金融市場動蕩下，“雙創(chuàng)”為中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整起到了重要的支撐作用。

不過，摸著石頭過河、沒有經(jīng)驗可循的“雙創(chuàng)”，也受到不少質(zhì)疑。

比如，沒有經(jīng)驗的大學生、年輕人怎么能“雙創(chuàng)”;“雙創(chuàng)”大量集中于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，失敗多，存在泡沫怎么破;大眾創(chuàng)業(yè)如火如荼，但萬眾創(chuàng)新在哪兒……

全國政協(xié)常委、中國科協(xié)副主席陳章良參與了去年中國科協(xié)組織的“雙創(chuàng)”第三方評估調(diào)研。在接受《財經(jīng)國家周刊》專訪時，他認為，從評估情況來看，在發(fā)展初期，“雙創(chuàng)”出現(xiàn)一些問題并不奇怪。

“美國的創(chuàng)業(yè)失敗率也很高，創(chuàng)業(yè)就是這樣，爬起來再創(chuàng)嘛?！标愓铝颊f，當然，也不能盲目，應該總結(jié)經(jīng)驗教訓，再找好的技術(shù)、好的科學家。

至于創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，創(chuàng)新少的問題，在他看來，一個關(guān)鍵的解決辦法，是鼓勵更多有技術(shù)的科學家成為“雙創(chuàng)”主力軍。“科學家動起來了，很多問題就好解決了。” 政府很重視，大學生最有勁頭

2014 年夏季達沃斯論壇，總理提出，“借改革創(chuàng)新的東風，在中國960 萬平方公里的大地上掀起一個大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮”;2015 年全國兩會，“雙創(chuàng)”正式寫入政府工作報告， 本屆政府對“雙創(chuàng)”的支持力度不斷加碼。

如今，一年多時間過去，“雙創(chuàng)”到底創(chuàng)得怎么樣了？

陳章良介紹，2015年，在國務院委托下，發(fā)改委把全國“雙創(chuàng)”評估工作交給中國科協(xié)，科協(xié)組織專家學者，走遍了全國所有的省區(qū)市，對“雙創(chuàng)”的效果有了初步評估。

“第一個明顯的情況是，各地政府都極其重視‘雙創(chuàng)’，給了很多特殊政策和經(jīng)費來支持年輕人創(chuàng)業(yè)。”陳章良說。

比如在成都，市長唐良智稱自己是“創(chuàng)業(yè)市長”，親自抓“雙創(chuàng)”政策扶持工作，把成都富士康沒用完的工人宿舍空出來，在高新區(qū)拿出一棟樓，免費三年出租給年輕人創(chuàng)業(yè)。

第二個現(xiàn)象是，一批年輕人，包括在校大學生、快畢業(yè)的大學生、研究生以及畢業(yè)一兩年的大學生，創(chuàng)業(yè)的精神、激情和參與程度非常高，對創(chuàng)業(yè)特別有干勁。

“尤其像中關(guān)村”，陳章良說，“一個創(chuàng)業(yè)咖啡樓里有300多家創(chuàng)業(yè)公司，每個人都覺得自己是未來的比爾?蓋茨，覺得自己前途無量?！?/p>

第三是真的出了一批好的成果，從普通的“互聯(lián)網(wǎng)+”到技術(shù)咨詢，再到生物技術(shù)、信息技術(shù)、能源技術(shù)、環(huán)保技術(shù)等幾個方面，明顯都出了不少成果。

2015年10月的“雙創(chuàng)”活動周上，科協(xié)把大量出成果的項目都請到了中關(guān)村主會場，平衡車、太陽能、無人機……甚至總理都點贊的一些成果，都是一群年輕人做出來的。

陳章良說，有意思的是，有很多成果的想法和點子，涉及的技術(shù)其實非常基礎和普通，在科研院所的實驗室里都是沒人做的，但就是這樣一群不熟悉科研工作的年輕人，反倒更有激情去做，還做出來了。

“雙創(chuàng)”沒有泡沫，遠遠不夠

在國家鼓勵支持下，大量年輕人投身創(chuàng)業(yè)，也有聲音認為，由于創(chuàng)業(yè)資本的投機行為，再加上大學生和年輕創(chuàng)業(yè)者的盲目和不理性，“雙創(chuàng)”存在泡沫。

陳章良說自己也注意到了這些情況，比如大學生扎堆互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，比如一些投資機構(gòu)的投機行為等。但他認為，這并不意味著“雙創(chuàng)”有泡沫，恰恰相反，現(xiàn)在“雙創(chuàng)”還遠遠不夠。

“在科協(xié)的評估過程中，并沒有看到支撐泡沫一說的數(shù)據(jù)。如果把一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)的消失認定為泡沫，哪里都是泡沫了?！标愓铝颊f。

陳章良說，以現(xiàn)在火熱的人工智能為例，現(xiàn)在很多人、很多企業(yè)做機器人，“飽和了嗎？完全沒有?！睆膽脤用婵?，機器人還可以陪人下圍棋，甚至高考題都可以讓機器人來設計。機器人產(chǎn)業(yè)的市場還很大。

從另一個角度看，中國鋼鐵、石油、水泥、玻璃都產(chǎn)能過剩，但高科技產(chǎn)品是進口的，2015年一年進口上千億美金的芯片，國內(nèi)的手機生產(chǎn)商就掙一點錢，這些高科技領(lǐng)域都需要創(chuàng)業(yè)，技術(shù)轉(zhuǎn)化遠遠不夠。

所以說，在這些領(lǐng)域的“雙創(chuàng)”，還有很大空間，還遠遠不夠，而不是已經(jīng)飽和成了泡沫。

陳章良說，如果要說泡沫，只是說某個領(lǐng)域可能有很多人闖進去，比如互聯(lián)網(wǎng)，是有可能存在泡沫的，但在“雙創(chuàng)”發(fā)展初期也應該如此，總得經(jīng)歷一個大浪淘沙的過程。

當然，在評估過程中，科協(xié)的調(diào)研小組確實發(fā)現(xiàn)，和外界普遍感受一樣，創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業(yè)達到1.16萬戶，平均每分鐘誕生8家公司。而另有統(tǒng)計表明，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率更是高達95%。

一個主要原因是資金短缺。陳章良說，很多創(chuàng)業(yè)團隊，房子是政府或機構(gòu)免費提供的，自己只有一小筆啟動資金，湊幾個人就開張了，每個人都是經(jīng)理、CEO，但等到錢燒完了，就散伙了。

“但這不是中國獨有的問題，在美國，創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，創(chuàng)業(yè)失敗也是常態(tài)。”陳章良說。 科學家忙著評職稱被束縛

“創(chuàng)業(yè)失敗并不可怕，就像美國一樣，爬起來再創(chuàng)業(yè)嘛，總結(jié)經(jīng)驗教訓，再找好的技術(shù)，再找好的科學家，他們的技術(shù)握在自己手里也沒用，給創(chuàng)業(yè)者趕緊轉(zhuǎn)化出來，何樂而不為。”陳章良說。

在他看來，“大浪淘沙，對國家的‘雙創(chuàng)’是好事”，相比創(chuàng)業(yè)失敗，國內(nèi)“雙創(chuàng)”現(xiàn)在更大的問題，是中國科技的主力部隊――大院大所的教授們、科學家們，對于“雙創(chuàng)”并不熱情。

這與全社會尤其是大學生和年輕人的創(chuàng)業(yè)熱情形成鮮明反差。陳章良說，根據(jù)科協(xié)的調(diào)查，只有60%的科研人員知道國家號召創(chuàng)業(yè)，而這其中，真正把科研成果投身開發(fā)創(chuàng)業(yè)的，不到20%。

“科學家不創(chuàng)業(yè)，光靠年輕的大學生，‘雙創(chuàng)’空有激情沒技術(shù)，終歸不行?！蹦敲矗瑸槭裁纯茖W家不愿意創(chuàng)業(yè)？

“關(guān)鍵是國家的科研人才評價體系和‘雙創(chuàng)’評估指標沒跟上。”陳章良說。

比如，講師要升副教授，必須要有幾篇好論文。副教授升到教授，沒有幾篇SCI文章，根本沒戲。教授想評院士，沒在《科學》、《自然》上發(fā)表好文章，想都不要想。

在這種評價體系下，科學家哪還有勁頭創(chuàng)業(yè)？

陳章良說，如果把技術(shù)拿去開發(fā)開公司，精力跟上去，掙錢去了，就要去找投資找市場，實驗室沒有時間管，哪還有時間寫論文？所以即使有成果，也得先放到一邊，趕快寫論文，先當上教授、評上院士再說。

如果能在國家科研人才評價體系和“雙創(chuàng)”評估指標中，把科研人員、科學家們做技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)的成果，比如形成的產(chǎn)業(yè)服務多少人群、創(chuàng)造了多少產(chǎn)值甚至是掙的錢交的稅，也列入評價指標體系中，也能用來評教授、評院士，他們參與“雙創(chuàng)”的熱情和動力，自然而然就激發(fā)出來了。 科學家創(chuàng)業(yè)的三道門檻

即便解決了沒動力不愿意創(chuàng)業(yè)的問題，科學家們“雙創(chuàng)”也面臨不少實實在在的門檻。

第一道門檻是資金。與大學生相比，技術(shù)創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)化，更需要大量的資金支持。但現(xiàn)實情況是，科學家“雙創(chuàng)”找資金，并不比大學生容易多少。

陳章良說，科學家們做科研項目，都申請了不少科研經(jīng)費，但科研經(jīng)費有嚴格管理，不能用于創(chuàng)業(yè)開公司搞產(chǎn)業(yè)化。

國家的一些科研項目和基金，比如863計劃、國家自然科學基金都是用來做基礎研究，并沒有設立用于科研技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的基金，缺了這塊資金，想做也做不了。

有人認為，國家沒有科研開發(fā)或轉(zhuǎn)化的基金，那還有市場的投資。問題來了，科學家做科研技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化的項目，往往不能立即轉(zhuǎn)化成收益。

以新藥研發(fā)為例，過了研發(fā)階段，還得經(jīng)歷一二三期臨床，最后還不一定能出來，有多少市場的投資方愿意做如此長周期的風險投資？

陳章良說，如果有國家的技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化項目基金，科學家申請項目，也就不會出現(xiàn)沒有啟動資金想做做不了的問題。

除了資金，第二道門檻是專利。

陳章良1987年在美國華盛頓大學獲得博士學位，他說，在美國，所有科學家的技術(shù)都會申請專利，法律保護體系也十分完備，偷專利的公司會被罰得“一塌糊涂”，公司罰完個人的信用也沒了，別再想做什么事情。

中國近年來不斷加大知識產(chǎn)權(quán)保護力度，取得了一定成果，但仍然不夠。陳章良說，很多企業(yè)反映，技術(shù)放出去，很快就被人“拷貝”走了。甚至有些“拷貝”者的規(guī)模，做得比技術(shù)發(fā)明人還大。

更值得反思的是，因為從“拷貝”企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)中獲得稅收、財政收入和GDP，一些地方政府還搞起了地方保護主義，阻撓技術(shù)發(fā)明人維權(quán)，告到法院有時也拖而不判。

第三道門檻是股權(quán)。

以專業(yè)技術(shù)入股是現(xiàn)在很多科學家參與公司創(chuàng)業(yè)的主要模式，但一直以來，科研人員技術(shù)入股的占比限制很嚴格，只能是10%。

第3篇

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；創(chuàng)業(yè)；大學生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0124-02

特色專業(yè)是高?！敖逃|(zhì)量工程”的重點建設項目，師資隊伍、課程實踐、社會服務等多方面的通力合作，才能將高校特色專業(yè)大學生的培養(yǎng)工作落實。但是，在巨大的就業(yè)壓力下，如何促進特色專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題也成為高校亟待思考和解決的問題。為了更進一步掌握高等院校特色專業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況，筆者對部分高校進行了問卷調(diào)查，并對有關(guān)管理部門和就讀特色專業(yè)的學生進行了訪談。

一、問卷調(diào)查及分析

（一）調(diào)查目的

問卷在于通過調(diào)查收集被調(diào)查者對本校課程的滿意程度及意見，創(chuàng)業(yè)的認知，將來從事工作的意愿，創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)培訓需求等相關(guān)的信息，問卷共25題。

（二）樣本選擇及樣本量

問卷分兩部分，共發(fā)放問卷890份，回收問卷848份，有效問卷819份。一部分是4個高校特色專業(yè)的不同年級學生，發(fā)放問卷648份，其中云南農(nóng)業(yè)大學467份（茶學、茶藝、花卉、煙草），昆明學院專業(yè)53份（茶學），福建農(nóng)林大學90份（茶學）、云南農(nóng)業(yè)大學熱帶作物職業(yè)技術(shù)學院38份；另一部分是云南農(nóng)業(yè)大學非特色專業(yè)的不同年級學生，共回收有效問卷171份。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

1.工作意愿。云南農(nóng)業(yè)大學茶學院的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有11.4%的學生今后愿意從事茶葉種植的工作，25.5%的學生今后愿意從事茶葉加工工作，30.2%的學生今后愿意從事茶葉買賣的工作，18%的學生今后打算從事與茶葉無關(guān)的工作，并且有19.2%的學生要從事其他的工作。昆明學院的調(diào)查數(shù)據(jù)也同樣如此，茶葉買賣這一工作是學生們普遍想從事的工作，占32%，但今后打算從事其他工作的數(shù)據(jù)跟茶葉買賣的數(shù)據(jù)相同，茶葉種植工作占的比例較低，僅有8%。從福建農(nóng)林大學的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，今后從事與茶葉無關(guān)的工作占27%，高于茶葉買賣工作。同樣，茶葉種植工作占9%，所占百分比最少。

2.就業(yè)思路及意向。云南農(nóng)業(yè)大學茶學院三個年級的被調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，茶學與茶藝兩個專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)想法普遍一般，其中，2012級茶藝專業(yè)有強烈創(chuàng)業(yè)想法的比例略高于其他幾個年級。被調(diào)查者中只有少部分的人沒有創(chuàng)業(yè)想法，這說明，大多數(shù)的學生對創(chuàng)業(yè)還是充滿渴望的，但是苦于沒有學習的機會，這一點從被調(diào)查學生對學校課程設置的滿意度可以看出。在“創(chuàng)業(yè)單位”選擇這一問題上，我們發(fā)現(xiàn)，在這些被調(diào)查者中選擇較高的是自己創(chuàng)業(yè)和事業(yè)單位，企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相對較少。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。從下頁圖1可以看出，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)較少，云南農(nóng)業(yè)大學有27.12%的學生有過經(jīng)歷或?qū)嵺`，福建農(nóng)林大學有30.85%的學生有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，昆明學院的被調(diào)查者中僅有16.98%的學生有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，產(chǎn)生這一問題的原因，大致是因為學校的創(chuàng)業(yè)教育等課程發(fā)展以及校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓練等還不夠完善，沒有在學生身上起到促進的作用。

二、高校特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)指導

下頁圖2顯示，3所高校的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)的學生認為大學四年應該安排專門的訓練創(chuàng)業(yè)能力的課程和實踐，其中昆明學院的比例占到了98.11%。

（二）選擇創(chuàng)業(yè)單位存在的問題

通過調(diào)查“希望（曾經(jīng)）創(chuàng)業(yè)單位是哪兒”顯示，參加本校創(chuàng)業(yè)園或?qū)嵺`訓練的情況，云南農(nóng)業(yè)大學茶學院比例高于熱作學院占22.46%；事業(yè)單位、自己創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)的比例熱作學院高于云南農(nóng)業(yè)大學分別占36.84%、42.11%和26.32%；在網(wǎng)絡營銷等創(chuàng)業(yè)方式上熱作學院的比例是0。高職類院校和本科院校的特色專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)單位的選擇上主要是自己創(chuàng)業(yè)，其次是事業(yè)單位。但是在參加本校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)訓練的問題上，本科和高職類院校的學生表現(xiàn)得并不是十分積極，尤其是高職類院校的本校創(chuàng)業(yè)訓練率要低于本科院校。

（三）家庭因素影響創(chuàng)業(yè)

家里是否重視或支持大學生的創(chuàng)業(yè)訓練和實踐這一問題上來看，我們根據(jù)對云南農(nóng)業(yè)大學茶學院的3個年級專業(yè)對比顯示，除了2013級茶學專業(yè)選擇家里非常重視自己創(chuàng)業(yè)訓練與實踐的較多，其他幾個年級的被調(diào)查者均認為一般重視。這就說明，當前我國大多數(shù)家庭是獨生子女，導致的一個問題就是，對孩子的溺愛教育十分嚴重，一些家庭甚至認為孩子畢業(yè)后有無工作無所謂，就連讓他們畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)的想法沒有，這也是我國教育體制的一個問題。

（四）特色專業(yè)與普通專業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

根據(jù)調(diào)查“曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是否與專業(yè)學習內(nèi)容”，可以明顯地看出，無論是特色專業(yè)還是普通專業(yè)，被調(diào)查者的數(shù)據(jù)明顯顯示曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)學習相關(guān)，其色專業(yè)茶學和茶藝占63.86%，普通專業(yè)環(huán)資和農(nóng)科占55.79%，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)學習內(nèi)容相關(guān)的問題上，特色專業(yè)比例較高。選擇“沒有”關(guān)系的，普通專業(yè)的則高于特色專業(yè)。

三、結(jié)論

從被調(diào)查的四所院校存在的問題來看，我國高校特色專業(yè)在學生創(chuàng)業(yè)問題上還需要進一步發(fā)展與完善，從問卷調(diào)查中可以看出，云南農(nóng)業(yè)大學、昆明學院和熱作學院的絕大部分特色專業(yè)大學生曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷都是在校外進行，而福建農(nóng)林大學絕大部分特色專業(yè)大學生曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷都是在校內(nèi)進行。這就說明，云南省高校需加強特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，以及特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開展，供特色專業(yè)大學生積累創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。

通過創(chuàng)業(yè)知識的學習，提高自己未來創(chuàng)業(yè)的能力，避免自己在今后的創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，是成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。無論本科還是高職院校，學校都應開展具有特色的創(chuàng)業(yè)訓練，且課程不易過于枯燥，要以激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛和認同為根本出發(fā)點，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，也對本領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解就業(yè)壓力的目標。

參考文獻：

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