發(fā)布時間：2023-03-17 18:03:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，我國高校教師文化藝術(shù)活動，總體上看處于一種自發(fā)的狀態(tài)，缺乏正規(guī)的組織引導和提升，無論是開展藝術(shù)活動的規(guī)模和水平都不能滿足教師日益增長的物質(zhì)文化的需要。從教師藝術(shù)活動本身來看，參與藝術(shù)實踐活動的人員十分有限，大多是一些原來有一定基礎愛好的藝術(shù)骨干分子，而且藝術(shù)活動的方式單調(diào)，層次也不高。從高校組織和方式看，主要是高校工會或者社區(qū)依照每年年度工作計劃，開展了一些帶有提高性質(zhì)的輔導活動。然而，高校包括高等藝術(shù)院校在內(nèi)的教育機構(gòu)卻很少參與面向社會、面向群體的藝術(shù)教育活動。這種狀況對于促進教師的全面發(fā)展、人格完善以及個人價值的自我實現(xiàn)是十分不利的。
二、加強對高校教師藝術(shù)教育的途徑
加強對高校教師藝術(shù)教育重點應從提高領(lǐng)導重視程度、運用各類藝術(shù)手段的教育效果等幾方面入手。
（一）領(lǐng)導要重視
根據(jù)目前教師藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，要努力建立一種以高校領(lǐng)導機構(gòu)為主導，各級管理部門與工會相結(jié)合的教師藝術(shù)教育機制，促進教師藝術(shù)教育事業(yè)有一個較大的發(fā)展。高校領(lǐng)導機構(gòu)要從關(guān)注社會主義精神文明建設的高度，重視教師藝術(shù)教育工作，并適當?shù)赝度胍欢ǖ娜肆拓斄?。從事教師藝術(shù)教育的機構(gòu)要與地方的、社區(qū)的群眾藝術(shù)團體加強聯(lián)系，通過輔導活動來普及藝術(shù)知識，提高參與活動的積極分子的藝術(shù)素質(zhì)。同時大力發(fā)揮學校電視臺、校報在開展教師藝術(shù)教育，提高教師文化藝術(shù)素質(zhì)方面的功能和作用。
（二）運用各類藝術(shù)手段的教育效果
藝術(shù)教育比照藝術(shù)的門類大致劃分為語言藝術(shù)教育、實用藝術(shù)教育、表情藝術(shù)教育、造型藝術(shù)教育、綜合藝術(shù)教育等五類。在實施時要考慮到各類藝術(shù)教育的特點，取長補短，配合運用，以收到更好的效果。
1.語言文學藝術(shù)
任何事物、任何思想，從宇宙之大到細菌之微，從悠久的歷史到短暫的瞬間，從行為的表現(xiàn)到心靈的隱秘，都可以用語言來表現(xiàn)，具有超時空的極大自由。因此在進行語言藝術(shù)教育時，要引導高校教師體會語言之美，體會美的語言所構(gòu)成的美的形象，所展現(xiàn)的美的世界，所提示的美的精神，從而也使自己變得更美些。
2.實用藝術(shù)教育
實用藝術(shù)，屬于表現(xiàn)性的空間藝術(shù)，如工藝、書法、建筑等。這一類藝術(shù)與生活密不可分，既具有實用價值，又具有審美價值。
3.表情藝術(shù)教育
表情藝術(shù)，是表現(xiàn)性的時間藝術(shù)，主要有音樂、舞蹈等，它直接抒寫人的內(nèi)心情感，也最能打動高校教師的情感。
4.造型藝術(shù)教育
造型藝術(shù)屬于再現(xiàn)性的空間藝術(shù)，主要有繪畫、雕塑等。造型藝術(shù)的深厚意蘊經(jīng)過一定的審美引導，就可以引起高校教師強烈的感受和豐富的聯(lián)想，收到感化心靈、溝通情感的效果。轉(zhuǎn)5.綜合藝術(shù)教育
綜合藝術(shù)有戲劇、電影、電視等。由于它吸取了各種藝術(shù)手段的長處，并加以綜合運用，就能比其他藝術(shù)更加靈活地把社會、人生呈現(xiàn)在高校教師的面前，而使他們有身臨其境之感，能與劇中人物同呼吸、共命運，引起直接的強烈的感受，其審美教育作用非常廣泛。
（三）與專業(yè)藝術(shù)教育區(qū)別對待
高校教師藝術(shù)教育畢竟不同于專業(yè)藝術(shù)教育，它是通過實踐和學習對高校教師的審美獲得不同程度的補償。它的目標是解決在相當一部分高校教師中，其心理狀態(tài)、審美狀態(tài)、審美境界、意志程度、人生態(tài)度對專業(yè)知識不成正比，束縛和制約著他們向高層次的發(fā)展的問題，是要改善高校教師的生存質(zhì)量的問題。高校教師藝術(shù)教育不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家，不是單純地訓練吹笛子、彈鋼琴、畫畫、書法和跳舞的技術(shù)，它是要通過這種技能、知識和修養(yǎng)，提高審美境界。
（四）豐富實踐活動
高校教師的審美欣賞能力、創(chuàng)造能力的提高，精神境界的美化，只能在藝術(shù)實踐活動中完成。學習藝術(shù)基礎知識，懂得一些藝術(shù)規(guī)律，只能指導藝術(shù)實踐活動，而不能代替這樣的實踐活動而且，要真正體會藝術(shù)精神，也必須通過藝術(shù)實踐活動。你要領(lǐng)略自然關(guān)，就必須投入自然的懷抱你要想認識社會美，就必須置身生活的潮流你要想欣賞藝術(shù)美，就必須進入藝術(shù)的殿堂。如果不親身進入這種令人愉悅的實踐活動，就無法獲得相應的情感體驗，也就無法完成藝術(shù)教育的審美教育。首先，要做到制度化，保證藝術(shù)教育活動經(jīng)常持久。如舉辦一年一度的教師文化藝術(shù)節(jié)，結(jié)合“五一”、“十一”、元旦等重大節(jié)日舉辦文藝慶祝活動第二是要形式多樣化，吸引教師廣泛參與，如舉辦美術(shù)、書法、攝影、工藝作品展，開展演講、朗誦、歌詠、舞蹈、器樂、體育、健美等表演競賽，并組織征文等活動，給教師們提供不同的展示舞臺。
（五）發(fā)揮文化藝術(shù)社團的積極作用
高校教師中間不乏文化藝術(shù)活動的積極分子和骨干分子，學校要鼓勵他們組織諸如音樂協(xié)會、繪畫協(xié)會、攝影協(xié)會、書法協(xié)會、合唱團等文化藝術(shù)社團并在對其進行正確引導的同時在場地、器材、經(jīng)費上給予支持，鼓勵教師積極參與社團活動，通過他們擴大文化藝術(shù)骨干隊伍，把文化藝術(shù)活動的種子擴大到廣大教師中來，由此構(gòu)成高校教師藝術(shù)教育的整體氛圍。
（六）優(yōu)化社會美育大環(huán)境
藝術(shù)教育是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，要培養(yǎng)高校教師的優(yōu)良素質(zhì)，還必須優(yōu)化社會美育大環(huán)境。
1.創(chuàng)設美好的工作生活環(huán)境
整潔的街道、綠地草坪、環(huán)境雕塑、宣傳報欄、綠樹如茵、鮮花盛開、潔凈的水面泛舟都給高校教師以美的愉悅和陶冶。
2.加強電視傳播媒介、文化讀物的制作與管理
高品位的電視節(jié)目、藝術(shù)情趣，優(yōu)秀的文化讀物能提高高校教師的審美能力和審美情感，從而抵制各種消極、不健康的文化垃圾的傳播。
3.加強公共場所的文化設施
如多建一些高雅的音樂廳、展覽館，歷史、自然、科技博物館，讓高校教師在繁忙的工作之余接受文化藝術(shù)的熏陶。學校廣場建立偉人雕像和具有激發(fā)人向上的雕塑作品，接觸象征著人類文明、民族精神、人生楷模的藝術(shù)精品，產(chǎn)生對藝術(shù)的崇尚和對美好的追求。
總之，在商品經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會物質(zhì)比較豐裕，高校教師生活水平逐漸提高的今天，加強藝術(shù)教育在客觀上已成為高校教師的精神需要和歷史的必然。
［摘要］隨著全面建設小康社會目標的提出，藝術(shù)教育在高等教育中的地位和作用日益凸現(xiàn)。但是，目前高校教師藝術(shù)教育現(xiàn)狀卻并不樂觀。改變這種現(xiàn)狀就要從提高領(lǐng)導重視程度、運用各類藝術(shù)手段的教育效果等幾方面入手。
［關(guān)鍵詞］高校教師藝術(shù)教育藝術(shù)教育途徑
深化藝術(shù)教育改革，全面提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)和造就具有相當藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是社會發(fā)展對高等教育提出的必然要求。但是，由于多方面的原因，高校藝術(shù)教育在教育觀念、教學管理、教育水平等諸多方面，與高等教育的發(fā)展和社會發(fā)展對人才的要求還存在著不相適應的方面，特別是教師隊伍建設相對滯后。那么，目前高校教師藝術(shù)教育現(xiàn)狀如何？究竟應如何改變這種現(xiàn)狀、加強對高校教師藝術(shù)教育呢？
參考文獻：
1．1教學、科研與日常管理之間的矛盾
青年教師作為一個學校的生力軍，一開始在各方面都應得到鍛煉．所以，青年教師除了教學工作外，一般承擔學生管理工作，有的教師還要兼職行政工作等，并且他們還需要花時間投入到科研中．這樣以來就使得許多青年教師重科研而輕教學，對學生管理工作方面則是應付差事．也有一部分教師重視教學而懈怠科研，還有一部分教師忙于學生管理工作和行政日常事物，無暇顧及教學和科研．所以對青年教師來說，教學、科研與日常管理工作三者之間就形成了一組難以調(diào)和的矛盾，其中教學與科研之間的矛盾最為尖銳．李開復博士在“給中國高校的一封信”中提到:“中國只需要較少數(shù)量的研究型大學，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過剩的二流研究機構(gòu)和二流研究人員．在研究型大學之外，應當有一大批注重教學實踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校．”然而在國內(nèi)的高校中，與青年教師利益息息相關(guān)的莫過于評職稱，在職稱評審中的科研要求是一項硬性指標，許多青年教師為了評職稱而將大量的精力投入在科研上，忽略了教學．如何找到三者的平衡點是青年教師自身和地方高校都需要思考的問題．
1．2課時量較少且缺乏實踐環(huán)節(jié)
概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門實用性非常強的學科，在各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應用．而在地方高校開設的概率課程，學生更關(guān)心的是“我考試能不能過”，而不是“我能用它做些什么”．誠然，概率統(tǒng)計中的知識點錯綜復雜，公式定理較多，這些都是需要理解和記憶的，當把這些知識交給學生之后，他們更多的是采取記憶而非理解，就算舉出了相應的應用實例，學生也難以將它用到實踐中．究其原因，一方面是因為課程的設置以考試為目的，另一方面缺少了實踐應用環(huán)節(jié)的組織與實施．青年教師能教會學生做題，有的也能指導他們?nèi)绾螒眠@門學科解決實際的問題，但是缺乏實踐的課程讓學生得到鍛煉，這就扼殺了大部分學生的創(chuàng)造力．筆者在對非數(shù)學專業(yè)學生講授“中心極限定理”時做了這樣的嘗試，以教材中的例題為指導思想，讓學生以三到五人自行分組，由他們自己找問題，搜集、整理數(shù)據(jù)，用中心極限定理來分析問題．在收到的調(diào)查報告中出現(xiàn)了各種各樣的問題．例如，學生調(diào)查了我校食堂窗口數(shù)，每天中午就餐的學生人數(shù)，用中心極限定理分析得出我校食堂窗口數(shù)太少，導致學生排隊打飯等待時間較長的結(jié)論．又讓學生調(diào)查在學校門口車站每天乘車高峰期的等車人數(shù)和經(jīng)過的公交車數(shù)量，用中心極限定理分析得出在乘車高峰期間應該每隔3min發(fā)一輛公交車的結(jié)論．從學生們的調(diào)查報告上看來，他們都渴望能將知識應用到實際中，也渴望能有這樣的實踐機會．但是對非數(shù)學專業(yè)而言，由于概率統(tǒng)計課的課時量較少，缺乏實踐環(huán)節(jié)，這些因素都導致學生對該門課程感到厭倦．
1．3因為數(shù)學基礎差而放棄學習
由于地方高校的學生層次良莠不齊，且有的學生學習積極性不高，一部分學生因為《高等數(shù)學》沒有學好，基礎沒有打好，在學概率統(tǒng)計的過程中就感到十分吃力，也有的學生甚至因為數(shù)學基礎不好就放棄了學習這門課程．如此以來便影響了整個班級，導致了班級的學習氛圍不濃，普遍提不起興趣，一些經(jīng)驗不足的青年教師更是難以駕馭整個課堂，有的學生始終不聽課，老師提出的問題班上沒有人回答，久而久之，一些青年教師的教學熱情也會被消磨殆盡，對教學感到無奈．
2青年教師教學能力的提高
雖然青年教師在從事概率統(tǒng)計課程的教學中存在各種各樣的困難，但不能因為客觀存在的困難而忽視教學的重要性．作為教師，教學就是根本，雖然科研也很重要，但是科研成果再豐碩，講課不好的老師也不能贏得學生的尊重．所以不論面對多少困難，堅持提高自身教學水平是教師發(fā)展的第一目的，特別是教學經(jīng)驗不足的青年教師，更應該把提高自身教學水平視為主要任務．一般地，青年教師的發(fā)展分為4個階段，每個階段中都應努力完善自身的知識結(jié)構(gòu)，即均衡發(fā)展自身的原理知識、策略知識、案例知識，縮短與專家型教師之間的差距．筆者現(xiàn)結(jié)合自身工作
2．1從背到備，開始別怕累
剛參加工作的青年教師，由于之前沒有教學經(jīng)驗，教學中必然存在許多的不足．在剛接觸教學的時候，為了做到心中有數(shù)，可以把要上的課，所要講的內(nèi)容背誦下來，這樣以來，就算一堂課講的不精彩，但基本算是完整的，經(jīng)過一段時間以后對所教授的內(nèi)容就會漸漸熟悉，課堂上也就自然增添現(xiàn)實素材．再經(jīng)過一段時間的過度，就能從“背課”轉(zhuǎn)為“備課”了．
2．2手寫的講義，思路更縝密
由于概率統(tǒng)計是一門理論比較縝密的學科，在備課的過程中如果僅僅滿足于看懂教材，不認真推敲書中的每一步推導，在課堂講授的過程中就容易出現(xiàn)疏漏，并且不利于學生思路的連續(xù)性．例如教材中的一步推導可能省略其他步驟推導，雖然看書的時候能理解，但是在講課時，部分學生可能會跟不上．因此，在手寫的講義的過程中，會發(fā)現(xiàn)書上的問題，也方便能更清晰的講解給學生．
2．3睡前想一想，明天怎么講
青年教師在從事教學的初期，為做到每一堂課之前都胸有成竹，除了對教材的認真鉆研和良好的備課習慣之外，還應該注意對所要講的內(nèi)容進行及時回憶．但凡次日有課，臨睡前在思考一下次日的課該怎么講、怎么開頭、怎么講得精彩、怎么收尾以及怎么總結(jié)．腦海中大致的瀏覽一遍整個教學過程，不僅有助于第二天課堂上的發(fā)揮，也能使自己思考過后心無旁騖，保證睡眠．
2．4學生是專家，認真對待
他課堂是多變的，往往一個最基本的概念都會引發(fā)某位同學的頭腦風暴，他往往會問出一些很奇怪也很難回答的問題，為了做到課堂上能從容應對，在備課的時候就要多考慮一些可能會出現(xiàn)的問題．以Chebyshev不等式為例，教材中介紹了該不等式的證明和應用，但是該不等式存在一種失效的情體會，就青年教師在從事概率統(tǒng)計教學中如何提高教學能力
2．5理論與實踐，兩者互呈現(xiàn)
概率統(tǒng)計課程的一大特點是實例很多，在備課的過程中，盡量在每一次課中都穿插一些實際應用的例子，使得每個重要的概念或者公式都有它實際背景呈現(xiàn)，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，也能加深對概念的理解．例如Bayse公式與全概率公式兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過一道“狼來了”的例題即可向?qū)W生呈現(xiàn)由因溯果和由果溯因的區(qū)別．
2．6多交流學習，心態(tài)要積極
青年教師應對自身的教學水平有正確的認識，這些認識來源于同行的評價，在了解自身的不足后，應積極矯正．多向優(yōu)秀的教師學習，多聽他們的課，多向他們討教，學習并借鑒他們的教學經(jīng)驗和技巧．多與同樣教授概率統(tǒng)計課的老師多交流，共同探討和處理教學過程中出現(xiàn)的問題．此外，多和學生交流，了解學生的真實想法以及對自己授課的意見和建議，及時調(diào)整授課方法和進度．對待教學，一定要以積極的心態(tài)去面對，只有自己重視教學，教學水平才能有所提高．
2．7添加“調(diào)味劑”，概率有魅力
如前文所述，概率是高校數(shù)學類課程中唯一的不確定性的科學，它有著獨特的內(nèi)涵與魅力．在大量枯燥的符號和專業(yè)術(shù)語背后，如果青年教師在課堂教學過程中適當添加“調(diào)味劑”，一定可以讓學生感受到概率統(tǒng)計這門學科的獨特魅力．這些“調(diào)味劑”是概率的美、是概率知識在生活中的實例，還包括統(tǒng)計學家的故事和精神等，如貝特朗奇論使得隨機變量的產(chǎn)生，布豐提出的一種計算圓周率的方法———隨機投針法，用統(tǒng)計的方法探究《紅樓夢》的作者問題等．這些豐富的實例不僅能激發(fā)學生學習該門課程的欲望，也能豐富課堂的教學．
2．8推導用粉筆，慎用多媒體
利用多媒體輔助教學能增大信息量，有效擴展課時容量．能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，比如將直方圖的組距無限縮短而得到曲線這一過程，利用隨機投點法計算定積分，高爾頓釘板試驗的模擬等內(nèi)容都可利用多媒體動態(tài)的展示給學生，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來．但是概率課程是一門理論嚴密的科學，其中有很多重要的推導和證明，如果一味的追求高效與課時容量，而將必要的證明或推導的過程整體呈現(xiàn)，這是不利于學生對概念或定理的理解的．所以青年教師在從教初期，對于必要的推導及證明，最好采用傳統(tǒng)的粉筆教學模式，這不僅加深學生對概念的理解，也使得課堂講授自然流暢．
3構(gòu)建青年教師教學能力培養(yǎng)體系的思考
培養(yǎng)青年教師的教學能力，一方面取決于其自身的積極與努力，另一方面也依賴于學校的重視、鼓勵，與學校采取的措施密不可分．基于此，學校及各分院、各部門已經(jīng)把培養(yǎng)青年教師作為一項戰(zhàn)略性任務來抓，并采取了一系列措施，例如老教師與新教師的“傳、幫、帶”制度，教學督導組跟蹤聽課和意見反饋，青年教師初期擔任老教師的助教制度，首次開課需試講和持證上崗等．但從實際執(zhí)行情況來看，上述辦法和方式或產(chǎn)生效果甚微，或流于形式，或影響程度不夠．比如，青年教師初期會有老教師作為其指導教師執(zhí)行“傳、幫、帶”制度，但是倘若制度不健全，雙方工作量都較大，指導教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入，就會導致監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，該項制度和方式就形同虛設，難以發(fā)揮其作用．又如，教學督導組跟蹤聽課，由于概率統(tǒng)計課程是一門嚴密的科學，而督導專家中很多是非數(shù)學專業(yè)的，或?qū)υ撻T課程的理解不是很深入，在跟蹤聽課的過程中就很難發(fā)現(xiàn)青年教師知識性的錯誤．再如，青年教師開課前需試講，一些青年教師迫于壓力會積極準備試講的內(nèi)容，由于沒有一種連續(xù)性的監(jiān)督體制，初期試講的檢查通過了，一些青年教師對教學也就松懈了．另外，高校把科研作為教師評職稱的一把標尺，許多青年教師求成心切，工作重心都會轉(zhuǎn)向科研，對學校對青年教師的各項培養(yǎng)措施敷衍應對．往往是“被聽課時誠惶誠恐，沒被聽課時講完了事”．基于上述情形，這就需要地方高校積極探索出提高青年教師教學能力的新舉措以及培養(yǎng)途徑．在此，筆者提出以下幾點建議，僅供參考．
3．1科研成果折算課時量，平衡教學與科研的關(guān)系
針對前文1．4中提到的問題，學校應平衡科研與教學之間的矛盾．可嘗試將一定的科研成果折算成課時數(shù)，以便分配教學科研工作任務時能統(tǒng)籌兼顧．對于注重教學卻不愿從事科研的青年教師，應分擔較多的課時數(shù)，而主要從事科研工作的青年教師則將科研成果合理的折算成相應的課時數(shù)，這樣才能更好地發(fā)揮團隊人盡其才、各盡所能的作用．此外，學校對教學成果與科研成果應該一視同仁，即把教學與科研放到同等重要的位置上來．關(guān)于青年教師普遍關(guān)心的職稱評定問題，一方面應當適當調(diào)整職稱評審條件，例如可將教學成果獎可以折算為一定的科研成果，以此彌補科研方面的缺陷;另一方面應該多加鼓勵青年教師做好科研工作，通過科研團隊的建設，公派進修等途徑，帶動和提高青年教師的科研水平．
3．2教學競賽制度，有效激勵青年教師
提高自身教學水平中全面的介紹了武漢大學的教學競賽制度與所取得的成效，對地方高校有很大的借鑒作用．筆者認為，地方高校要做好教學競賽工作應該分為2個階段:第1階段，首先在不同分院展開教學評比活動，以35歲以下教師作為參賽人員，以同專業(yè)的老教師作為評委，隨機的到課堂聽課，評委老師與學生同時對青年教師的講課情況進行打分，將兩者分數(shù)綜合后再按一定權(quán)重計算出總分，通過總分排名選出較為優(yōu)秀的若干位青年教師進入復賽，然后采取同樣的方式隨機聽課與打分，最終確定年度的教學優(yōu)秀獎，并落實鼓勵措施．第2階段，按一定周期聯(lián)誼其它省內(nèi)地方高校，共同開展青年教師教學技能大賽，邀請省內(nèi)重點高校的同專業(yè)教師作為評委，每個學校選派若干青年教師參賽，最終確定教學優(yōu)秀獎．對青年教師而言，青年教師上進心很強，希望有機會展示自己的教學能力和教學水平，并得到領(lǐng)導和同行們的認可和稱贊．在展示自己的同時，與其他參賽教師進行各個層面的廣泛的交流，互相學習，共同提高．對學校而言，舉辦“青年教師教學競賽”是對青年教師教學能力水平的檢閱和教學質(zhì)量的評估．通過學院內(nèi)部競賽再到省內(nèi)競賽，使青年教師集中地進行現(xiàn)場教學匯報，也能促使省內(nèi)各所地方院校及時找到差距與發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于交流、共同進步．
3．3健全青年教師待遇保障制度
高校青年教師年齡一般處于25到34歲之間，正是買房、結(jié)婚生子、贍養(yǎng)老人的時間．然而，這其中的任何一項，可能都是他們經(jīng)濟不可承擔之重．除此之外，高校青年教師還面對很多基本的生活問題，所以要考慮他們的工資和福利待遇．學校要采取相應措施，考慮教師的生活實際狀況，幫助其解決困難，減輕壓力，使其一心一意教學，尋求自我實現(xiàn)最高層次的需要，成為一名教學能手．
4結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟體制的深入，中小學面臨的競爭壓力加劇，中小學普遍不愿意接受實習生，因為它們要更多地考慮升學率的競爭壓力，配合師范院校培養(yǎng)人才的社會責任日益淡化，學校的功利性考慮加劇。而相應的制度保障和政策導向滯后，過去往往要靠人脈去落實師范生實習問題的方式往往受到很大制約，連過去在中小學建立的教育實習基地都紛紛消極對待師范生到本校實習。加上師范生的教師職業(yè)思想在市場經(jīng)濟下的影響，不重視師范生的教育實習環(huán)節(jié)。這些都使得師范院校實習生一直反映的實習時間短等問題，以嚴重弱化的實習成效反映了出來。2007年5月，國務院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)的通知》，明確要求部屬高師院校須強化實踐教學環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學實習半年的制度。2007年7月，教育部出臺了《教育部關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》規(guī)定高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一個學期的教育實習。2012年1月，教育部了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政［2012］1號)，要求強化實踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)定師范類學生教育實踐不少于一個學期。從以上文件可以看出，確保教育實習的成效問題不斷引起高層重視。因此，不少師范院校嘗試打破傳統(tǒng)教育實習模式，探索新的教育實習模式，以提升實習成效。如很多師范院校曾經(jīng)實行過分散實習、回原籍實習、委托管理實習、頂崗實習、上崗實習、自主管理實習、模擬實習、微格實習等模式。但是，普遍存在實習的成效問題。如分散實習實際上成了無實習或者無教育實習，有的學生去備考研究生，有的學生去干教育實習之外的工作。就是進行了教育實習的學生，也由于缺乏師范院校教師的管理與指導，實習質(zhì)量不高。
二、部分師范院校提升教育實習成效的實踐探索
近年來，很多師范院校紛紛探索改革教育實習模式，通過將教育實習覆蓋四年本科全學程以保證實習時間，通過強化實習的研習環(huán)節(jié)以鞏固提升實習效果，通過全校統(tǒng)籌成建制地混合編隊到中小學實習以解決中小學相關(guān)訴求等途徑，以適應新形勢下全面提升師范院校教育實習成效的目的。很多師范院校卓有成效地探索，為我們提供了可資借鑒的很好經(jīng)驗。
(一)探索四年全學程教育實習模式，形成有梯度的漸進式實習模式洛陽師范學院在1998年提出了全程教育實習的要求，他們在不斷調(diào)整傳統(tǒng)教育實習方式的基礎上，逐漸形成了具有一定理論支撐的實習模式。全程教育實習是在大教育實習觀指導下有目的、有計劃、有組織地對師生進行的全方位、全過程教育實習。全程教育實習模式是在傳統(tǒng)教育實習模式中逐漸孕育和發(fā)展起來的。目前，全程教育實習模式已逐漸成為一種師生共同參與、基于教師專業(yè)發(fā)展的教育模式。全程教育實習模式在不斷加強課程和教材建設的基礎上，形成了比較完整的全程教育實習的大課程體系，建立了雙向校本師生培訓模式，而且還充分利用寒暑假進行教育見習和教育實習。全程教育實習模式的主要特色在于:一是延長了教育實習時間。以“全程”為著眼點，利用暑期實習與畢業(yè)前集中實習相結(jié)合，從學生一入校就開始分階段并合理有序地開展教育實習活動;二是更新教師培養(yǎng)理念。不僅關(guān)注實習生所學的知識如何向從教能力轉(zhuǎn)變，還關(guān)注教師自身的專業(yè)化發(fā)展，著重其教育素養(yǎng)、教學技能的培養(yǎng);三是加強教育實習主體間的互動。不僅積極與中小學溝通，拓展實習基地，同時通過教育調(diào)查、教育見習調(diào)動實習生的積極主動性，與指導老師形成良好互動;四是教育實習方式多元，可以融入“頂崗實習”、“混合編隊實習”、“模擬實習”、“分散實習”等多種實習方式。
(二)探索見習、實習、研習三階段一體化的教育實習模式，強化反思實習效果環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有思想的教師上海師范大學在對傳統(tǒng)教育實習模式改革的過程中，逐漸形成了“教育見習”—“教育實習”—“教育研習”三個階段，稱為“三階段教育實習模式”。該模式以師生需要為本，增加操作性;以基礎教育發(fā)展為導向，體現(xiàn)實用性;以培養(yǎng)教師新能力為主，突出實踐性。“三階段教育實習模式”是高等師范教育改革與基礎教育的需要相匹配，同時又有利于師范生專業(yè)發(fā)展的一種新型教育實習模式。它改變了把見習與實習混為一談的傳統(tǒng)做法，又著重突出了教育研習。每個階段都有不同的目標定位和評價體系。
(三)探索全校各專業(yè)混合編隊的教育實習模式，提升實習的規(guī)模效益，加強師范院校、實習的中小學對師范生實習的管理華南師范大學對傳統(tǒng)的教育實習模式進行了改革，在1999年提出了實行“混合編隊”的教育實習模式，以相信學生、依靠學生為基礎，充分發(fā)揮學生、中學教師及其他社會資源的主體作用的一種模式。每一支混合編隊的隊伍大多由藝體類、文科類、理工類等多學科專業(yè)的實習生搭配在一起所組成。該模式實施以來，有更多的大學生到邊遠山區(qū)及農(nóng)村地區(qū)去實習，促進了高校與中小學的溝通與合作，而這些大學生也得到了更加全面的實踐鍛煉。故混合編隊教育實習模式是指高師院校的若干專業(yè)的實習生組成一支實習隊，到一所中等學校實習，并完全委托該校全面、全程指導實習工作的教育實習模式?；旌暇庩犠非蟮哪繕耸峭ㄟ^各專業(yè)之間的雜交、互補來求取共同發(fā)展。所謂“雜交”是指各專業(yè)實習生之間的雜糅、合作與共贏，即不同學科之間的相互探討、相互補充和相互促進。所謂“互補”是指中小學與高師院?；パa長短、相得益彰、相映成輝。所謂“共同發(fā)展”是指在互補的基礎上，使中小學與高師院校共同得到發(fā)展，共同為人才培養(yǎng)營造一種和諧、高水平、高質(zhì)量、高效率、高效益的良性循環(huán)的教育環(huán)境而努力?；旌暇庩牻逃龑嵙暷Ｊ降奶厣饕袔c:一是構(gòu)建了專門的教育實習網(wǎng)站，高師院校、實習生和實習學校之間及時實現(xiàn)信息反饋，實現(xiàn)教育實習管理現(xiàn)代化;二是重視實習準備，師范生的實踐環(huán)節(jié)四年不斷線，實習前實現(xiàn)“三個基本”:基本能寫教案、基本能上講臺、基本能板書;三是派遣高師院校相關(guān)教師到實習學校兼職副校長及校長助理，可以充分了解、熟悉、學習和研究基礎教育新動態(tài)，提升高師院校教育師資水平。
三、保障教育實習模式成效的幾個問題
(一)確保教育實習的時間足夠確保教育實習的時間足夠，才能保障教育實習的成效。很多師范院校已經(jīng)將過去5周的實習調(diào)整為一學期或一學年的時間來進行教育實習。如長春師范學院早在1986年就開始嘗試一學期的頂崗實習，還有河南信陽師范學院用實習生頂替中學未達標的教師，而被頂替的教師集中到高師院校進行培訓的“雙培”制教育實習等。國外一些較發(fā)達國家，教育實習時間一般都在16至27周，相比之下，一些高師院校實行的8周教育實習時間就顯得遠遠不夠了。目前，高師院?？山梃b全程教育實習模式，結(jié)合專業(yè)特點，充分利用一些假期，將教育實習或見習與大學生假期社會活動、支教活動相結(jié)合，連續(xù)有序地進行教育實習的準備、開展或考核。
(二)構(gòu)建教育實習的信息平臺借鑒混編教育實習模式，高師院?？蓸?gòu)建數(shù)字化信息平臺。這樣，不僅可以為師范生提供豐富的教育實習資源，幫助師范生了解教育實習動態(tài)，更重要的是為教育實習搭建一個互動平臺，可以保證教育實習的三個主體處于一個互動的系統(tǒng)中，畢竟高師院校是教育實習的管理者、實施者和完善者;中小學是教育實習的指導者和推動者;實習生是教育實習的實踐者與反思者。例如通過教育實習平臺，中小學等實習學?？梢詫嵙暽男枨螅軌蚣皶r反饋實習生的教育實習情況;或許可以實現(xiàn)實習生自愿申報實習學校，高師院校再通過統(tǒng)一調(diào)配，規(guī)范實習隊的組隊;實現(xiàn)實習學校與高師院校的指導老師保持聯(lián)系與溝通;高師院校可以有效進行教育實習的準備、申報、組織等管理活動。
(三)將地方師范院校的教育實習基地延伸地域外不少高師院校由于受教育實習經(jīng)費的限制，只能在當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立教育實習基地。然而，有限的地方基礎教育資源即將不能滿足劇增的教育實習師范生數(shù)量，不能保證師范生教育實習的各項任務有效完成，這就要求高師院校須不斷拓展教育實習基地，甚至是省內(nèi)外廣泛布點。當然，廣泛推廣這種做法會導致有些地區(qū)的基礎教育資源被省內(nèi)乃至省外的其他高師院校占用。其實，多元教育實習模式是一種開放的教育實習模式，省內(nèi)的高師院校是否可以考慮在某一時段統(tǒng)一進行混合編隊來開展教育實習?新的混合編隊，將產(chǎn)生新的思維、新的體驗和新的模式。如果省內(nèi)甚至是國內(nèi)的高師院?；ヅ蓪嵙暽M行混合編隊教育實習，互相借鑒、互相學習，這勢必能夠促使教育實習達到最佳的效果，同時取得全新突破。
(四)構(gòu)建教育實習成效監(jiān)控的多元主體高師院校培養(yǎng)的雖然是中小學師資，但其培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響中小學師資的素質(zhì)以及地方教育的質(zhì)量;而教育實習的質(zhì)量也影響著師范畢業(yè)生的質(zhì)量，因此，教育實習質(zhì)量的好壞與提高中小學師資素質(zhì)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，教育實習工作不僅僅是高師院校的責任，也是地方教育行政部門、中小學學校的責任。地方教育行政部門和實習學校對教育實習的重視已成為確保教育實習質(zhì)量的決定因素。因此，充分調(diào)動地方教育行政部門和各實習學院的積極性，共同管理與監(jiān)控教育實習，才是保證教育實習實施質(zhì)量的關(guān)鍵。教育實習監(jiān)控包括教育實習管理監(jiān)控、教育實習督導監(jiān)控和教育實習信息監(jiān)控。其中，教育實習管理監(jiān)控是通過建立組織機構(gòu)，協(xié)調(diào)管理教育實習各環(huán)節(jié)的有序運轉(zhuǎn)，包括教育實習制度的管理與質(zhì)量評價，這一過程由高師院校、地方教育行政部門、各實習學校三方共同完成;教育實習督導監(jiān)控是對教育實習運行過程提供咨詢、督促和引導，這一過程可由各實習基地具體負責;教育實習信息監(jiān)控則是教育實習監(jiān)控基礎，通過收集、分析與整理教育實習的相關(guān)信息，為教育實習的改革、優(yōu)化提供決策依據(jù)，這一過程主要由高師院校負責。教育實習監(jiān)控多元化，將更有效地提高教育實習質(zhì)量和提升實習生的教育教學水平。
作為高等師范大學小學教育專業(yè)一名具有多年實習教學指導經(jīng)歷的教師，通過對實習教學的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高師院校小學教育專業(yè)實習教學存在如下主要問題：
(一)授課模式僵化，教育理念陳舊
在持續(xù)多年的實習教學指導工作中，感受最為強烈的是“90后”大學生和即將退休的“60后”老教師授課幾乎無區(qū)別。雖然教改、課改不斷在改，但是我們培養(yǎng)的學生的教學理念、教學方法卻依然固化。雖然學生、課標不斷在變，但是我們培養(yǎng)的學生的授課模式依然僵化。例如，講授人教版小學語文二年級下冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，96%的授課學生依舊按照傳統(tǒng)固定模式進行講授?；臼谡n“格式”不外乎三類：之一是教師先領(lǐng)讀一遍課文，然后讓一個學生讀第一段，另一個學生讀第二段……最后全體同學一起通讀課文；之二是按座位分讀，按性別分讀，按小組分讀，最后全體同學一起通讀課文；之三是把課文內(nèi)容復制到多媒體課件上，一個或一列或一組或男女分讀課文，最后全體同學一起通讀課文。這三種教學形式看似有所不同，但教學理念、授課模式和教學方法無質(zhì)性變化。只有不足4%的實習學生在“教語文”的同時，運用探究式教學法，通過啟發(fā)小學生思考小蝌蚪為何有尾巴、小蝌蚪為何長的和媽媽不一樣、小蝌蚪為何先長后腿不是前腿、小蝌蚪為何要找媽媽等問題，來激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。
（二）“灌輸式”教學盛行，課堂啟發(fā)誘導不足
隨著教改和課改的持續(xù)推進，教育理念在不斷變革，原本“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方式廣受詬病，取而代之大為提倡的是啟發(fā)式、探究式教學方式。反對“滿堂灌”式的講授法，倡導“師生互動”，變教師主導為學生主體，還課堂于學生是當前教改的主旋律。諸如大力推廣的杜郎口中學“10+35”模式（教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”），就是傳統(tǒng)教學方式改革的典型代表。令人困惑的是，教育專業(yè)學生自己反對甚至反感的教學方式，實習教學中卻頻繁出現(xiàn)在其身上。調(diào)查結(jié)果顯示，高師院校小學教育專業(yè)，90%的學生反對教師滿堂灌的授課方式；93%的學生贊同還課堂于學生，師生互動、討論和探究；92%的學生認為其在實習教學中缺失啟發(fā)式、探究式教學方式；95%的學生認為其在實習教學中缺乏真正的師生互動；82%的學生認為其在實習教學中“滿堂灌”或者“變相滿堂灌”。
（三）教學過度依賴網(wǎng)絡資源，學科專業(yè)素養(yǎng)亟待提高
當前我們處于一個高度信息化的時代，電腦和智能手機幾乎成為人人必備之物，利用電腦、智能手機或者其他電子產(chǎn)品上網(wǎng)瀏覽信息、收集資料或者學習，已成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹囊徊糠帧ｋm然便利的網(wǎng)絡給我們提供了大量現(xiàn)成的、可供參考的或者直接可拿來用的資料。但是，任何事物都是一分為二的利弊共存體。不可否認，便利的網(wǎng)絡資源也讓今天的大學生養(yǎng)成了過度網(wǎng)絡依賴癥。教學資源“拿來主義”盛行，甚至已嚴重到無網(wǎng)絡不能授課的程度。筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，學生實習教學授課用的教案或者教學課件多是從網(wǎng)上下載，有的甚至照單全收，不做任何改動。因此，導致很多教育專業(yè)學生在實習授課過程中高度依賴多媒體，一旦多媒體出現(xiàn)故障問題，便手足無措不知或者不會講課，或者不得不中途中斷授課。實習教學授課成為網(wǎng)絡資源的“代言人”，缺失本人的思想觀點和教學特色的教學普遍存在。當前小學教師學歷層次較以往有大幅度提升，由原來20世紀90年代中等師范學歷到高等師范?？茖W歷，再到今天高等師范大學本科學歷及以上，較短時間經(jīng)歷了一個快速提升的過程。雖然大學生學歷提高了，但是學科專業(yè)素養(yǎng)仍然不容樂觀。例如，高師院校小學教育語文專業(yè)實習學生講授人教版小學語文第八冊《普羅米修斯》這篇課文，95%的實習學生不知道宙斯為何不讓普羅米修斯把火給人類？宙斯為何不希望人類更好地生活？講不清普羅米修斯盜火給人類做了好事，為何會受到宙斯的懲罰？97%的實習學生照本宣科講解。95%的小學生聽老師講完該課后一頭霧水，仍然不知為何普羅米修斯盜火給人類，做了好事會受到嚴酷的懲罰，有的甚至誤認為做好事要慎重，因為有可能要付出沉重代價。這樣的結(jié)果，從根本上背離了本篇課文的本意，甚至對小學生構(gòu)成嚴重誤導。
（四）課堂秩序失控，管理和溝通能力有待提高
沒有良好有序的課堂秩序做前提，再好的教學效果也會大打折扣。作為實習教學指導教師，通過多年觀察發(fā)現(xiàn)，當前實習教學中存在的首要問題是小學生的課堂管理問題，管不住、管不好、管不了呈現(xiàn)普遍態(tài)勢。有的實習學生甚至必須請班主任老師坐鎮(zhèn)課堂，才能順利完成正常的授課任務。調(diào)查結(jié)果證實上述觀點，實習學生中92%的認為其在教學中碰到的最大問題是對小學生的管理；89%的認為對小學生的課堂問題行為感到束手無策；85%的學生認為在小學生管理方面，自己和非教師教育專業(yè)的學生相比無明顯優(yōu)勢；35%的學生實習教學中請過小學班主任教師輔助維護課堂秩序。
二、高師小學教育專業(yè)學生實習教學的問題成因與建議
（一）問題成因
通過對高校教師、實習學生、和小學實習指導教師三類人群的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導致上述問題產(chǎn)生的主要原因有以下幾方面：
1.課程設計比例失當，部分課程缺失，教師教育理念僵化
當前高師院校小學教育專業(yè)部分課程的開設和教學，與當前教改課改相脫節(jié)。課改和教改的理念、內(nèi)容未能及時充實到高校的教學內(nèi)容中，理論教學內(nèi)容比重過大，重教育理論學習，輕實習教學實踐問題依舊存在。班級和課堂管理類課程缺失，部分高校教師教學方式仍然保守僵化。75%的實習學生認為，高校教師教育理念需更新；78%的實習學生認為，小學實習指導教師教學理念和方式陳舊；80%的實習學生認為，班級和課堂管理類課程的缺失是導致其課堂教學秩序失控的主要原因。
2.實習學生基礎知識薄弱，知識面窄，專業(yè)素養(yǎng)低
當前我國正處于社會快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展的特殊階段，社會功利心態(tài)和浮躁之風客觀存在。“90后”大學生浸溺其中難以獨善其身。80%的高校教師認為，當前在讀大學生學習態(tài)度較以往大學生更加浮躁、功利和現(xiàn)實；83%的小學實習指導教師認為，其指導的學生知識面窄；86%的實習學生認為，專業(yè)知識薄弱、知識面過窄是導致實習學生教學照本宣科，難以做到旁征博引的重要原因；90%的實習學生認為自身專業(yè)知識素養(yǎng)有待提高。
3.基地學校實習制度不健全，指導教師缺乏專業(yè)培訓和認定，指導隨意性大
據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)實習基地學校沒有針對實習學生的實習制度。實習指導教師的選擇和安排隨意性大，實習指導教師沒有經(jīng)過專門的培訓和資格認定。多數(shù)實習指導教師對實習教學任務、內(nèi)容及考核標準不明確，致使實習指導教師指導實習學生時隨意性增大，以致出現(xiàn)同一所小學同一批實習學生實習教學情形大相徑庭之怪現(xiàn)狀。96%的實習生認為，實習教學能否授課及授課時數(shù)主要取決于指導教師；90%的實習生認為，實習成績的給定主要取決于實習指導教師與自己關(guān)系的和諧程度；85%的實習生認為，實習指導教師對其教學的指導主要依據(jù)自身教學經(jīng)驗，指導效果差異性大。
（二）建議
1.調(diào)整和修改高師小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案，致力于課程
培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方式的改進。增設小學班級和課堂管理類課程；增設課改和教改內(nèi)容；加大實習教學課時和學分比重；增強教師對當前教育教學熱點、焦點及改革發(fā)展動態(tài)的關(guān)注度；設法降低教師教學的惰性和慣性；加快高校教師教育理念的更新。
2.高師小學教育專業(yè)應
加大對專業(yè)基礎知識的考核力度，拓寬在讀學生的知識面；加強對學生課堂學習和考試的管理，努力營造和創(chuàng)設優(yōu)良的學習氛圍和環(huán)境；最大限度降低社會浮躁和功利心態(tài)對學生學習的影響和干擾。
3.實習學校制定和出臺
高校教學管理直接關(guān)系到高校未來的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)阻礙到了高校未來的發(fā)展，因此必須對其進行變革以及創(chuàng)新整個系統(tǒng)的構(gòu)成。而管理模式變革以及整個系統(tǒng)重構(gòu)的前提條件是轉(zhuǎn)變高校管理觀念?，F(xiàn)代高校教學管理應該遵循以人為本的指導思想和面對基層教師與學生的教學原則、它的管理對象是高校教師以及在校學生，因此，其管理的所要達到的目標就是激勵教師與學生都能夠全身心的投入到教與學中。高校教學管理措施的制定以及出臺，都需要以這一目標為先導，只有如此，才能利于高校教師創(chuàng)新發(fā)展，而大學生也能夠積極努力的學生。高校教學管理者應該認識到管理對高校發(fā)展的重要性，符合時展要求的高校教學管理不僅能夠教師與學生各自的價值，同時也能夠發(fā)揮他們各自的潛能，此外，做到互相尊重。管理人員與被管理人員并不僅僅單純的是工作關(guān)系，還應該講究人際關(guān)系，在處理原則性問題時，一定要講究工作關(guān)系，彼此之間強調(diào)的是責任，而在日常生活中，應該強調(diào)人際關(guān)系，注重彼此之間的感情。如果管理者能夠正確的處理好這兩者之間的關(guān)系，必然能夠游刃有余的處理好高校各項管理事務。同時被管理者首先應該履行責任，才能夠談感情，所以在高校管理者，管理者應該具有“人情味”，而被管理者應該具有自覺性。也就是說，在原則的基礎上，適當?shù)撵`活調(diào)整，而不是死板的固守傳統(tǒng)的高校教學管理模式?，F(xiàn)階段，高校教學管理普遍強調(diào)的是教師主導、學生主體，而學生主體只要是指學生在學習過程中成為認知的主體，換句話說，高校教學的結(jié)果最終是要看學生學會了哪些新東西，而不是教師教了什么，其最終衡量標準是學生的素質(zhì)提高情況，這是教學管理思想發(fā)生了最明顯的改變，同時也是以人為本高校管理思想最具典型的特征。教學管理體系構(gòu)成因素如教職員工、其他人力、財力、物力以及信息資源等要素之間的關(guān)系也在不斷完善和變化之中，以往側(cè)重點在于保持規(guī)范化條件下教學管理的常規(guī)運行，這些已不適應新常態(tài)下外界環(huán)境和管理系統(tǒng)要素的改變，同時，對教學過程中出現(xiàn)的新問題和新情況也難以進行及時有效地干預和調(diào)整。不難看出，以往傳統(tǒng)的教學管理模式，某種程度上說已成為推進教學改革進一步深化的阻礙因素。目前，中國高等教育管理體制改革已經(jīng)取得傲人成績，高校內(nèi)部管理體制特別是教學管理方面的問題已然成為高校工作的重中之重。國家教育部對高校進行的教學水平評估，其中一個方面就涉及到教學管理水平的高低。因此，教學管理工作已成為高校發(fā)展的首要任務。在此情況下，我們應該與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思維方式，從而適應不斷變化的教學管理環(huán)境以及內(nèi)部其他因素的變化，更好地創(chuàng)新教學管理運行模式和機制。
2處理好嚴格與寬松之間的關(guān)系、真正實現(xiàn)管理模式的革新
高校管理者應該處理好兩者之間的關(guān)系，只有如此，學生的個性才能夠得到充分的張揚，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而開辟有序競爭地氛圍，進而為其成長成才提供有利的環(huán)境。高校學校的教學管理，尤其是原則性事情上的管理，就需要管理者嚴格、規(guī)范按照管理條例去執(zhí)行，公事公辦，沒有任何的理由可講，但是如果要想真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，又不能過于死板，因此需要適度寬松，采取彈性管理模式，這樣學生的潛力以及個性才能夠張揚出來，最終脫穎而出。很長一段時間內(nèi)，世界上大部分國家都處于工業(yè)社會，工業(yè)社會的高校教育強調(diào)的是采用剛性手段來進行管理，而現(xiàn)代世界各國已經(jīng)處于知識經(jīng)濟時代，該時代注重的是人才的創(chuàng)新能力，因此需要管理者進行柔性管理。而此種管理方式正是對現(xiàn)如今高校教學管理的一種挑戰(zhàn)，也可以說是一種革新。教師作為學校管理模式變革的推動者，有義務和責任投入到教學管理模式的創(chuàng)新中來，不要對教學管理模式的革新持有輕視和抵觸心理，只有教學管理模式更有助于學生綜合素質(zhì)的提高，有助于社會所需人才的培養(yǎng)，就跟教師的本職工作有著相同本質(zhì)的出發(fā)點，教師作為接觸學生的第一線人員，對于管理模式的合理性有著最敏銳的判斷，所以，如果我們積極地進行教學管理改革，那么將會起到事半功倍的效果。通常情況下，鼓勵廣大教職員工積極參與教學改革,學校在政策、獎勵機制方面缺乏必要的支撐，目前部分現(xiàn)行管理制度一定程度上已成為推進變革的障礙因素。目前個高校比較普遍的做法是對教師實行了教學工作量達標這一制度,通常是以某教師必須承擔具體的課時來計算工作量，這與教師的切身經(jīng)濟利益劃上等號?，F(xiàn)在，不少高校出臺了獎勵性文件鼓勵廣大教師從事科研，但在教學改革方面的激勵性政策和措施卻出現(xiàn)了空白，很難提高教師教學的積極性。如果教師沒有工作的熱情，并不喜歡與學生交流，同時與管理革新并不感興趣，高校教學管理革新難以實現(xiàn)。大部分高校加大選修課的開設力度、彈性學分制等措施,為復合型和專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進一步提升創(chuàng)造了有利的條件。由于種種原因所限，使得許很多學生根本沒有時間和精力去選修自己所感興趣的課程;為此，學分制的實施為學有余力的學生帶來更多有利的學習條件和環(huán)境。因此，正確處理好教學管理與教學過程中出現(xiàn)的問題是我們今后深化高校教學管理改革的首要任務。破除傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下形成的陳舊教學管理思路、,通過進一步改革，逐漸形成完整的能夠為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務的教學管理制度和方法,形成一種有別于過去的教學管理模式,這正是教學管理改革的核心問題所在,也是廣大教育教學管理工作者面前無法逾越的一個重要任務。
3規(guī)范與創(chuàng)新并行、加速管理系統(tǒng)更新
當前，社會快速發(fā)展，日新月異，加之我國高校擴招所帶來的壓力和挑戰(zhàn)，社會選人、用人的標準不斷提高、教育作為一種消費資源，學生和家長的需求也越來越多樣化、這就要求我們教育培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出多元化的局面、如教育收費標準的調(diào)整、彈性學分制教學管理模式的推廣等等，這些都有力地推動著教育教學不斷地的改革和發(fā)展，使得高校教師、學生以及教育教學管理者處在社會改革的需求之中。我們把先進的教學理念運用到人才培養(yǎng)模式中去,離不開教學管理部門有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施和控制?？茖W合理地制訂人才培養(yǎng)方案的原則和方法是學校教學管理部門的重要任務,這一原則的制定是否符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需求，是否正確處理和協(xié)調(diào)了師生的關(guān)系，是否有利于深化教育和教學的改革,這些都有著十分重要的作用。為此，我們要弄清楚培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的支撐點以及如何做到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的統(tǒng)一。如何將這一思想切實運用到到人才培養(yǎng)方案當中去,是值得我們每一個教育教學參與人員認真思考和探索的課題。我們應該同步推進教學內(nèi)容與教學方式的改革，并將教學方式改革放在首位。從學生對教師課堂教學效果的評價結(jié)果來看，往往要求教師把內(nèi)容觀點是否講解清楚的同時能夠重點突出、課堂上能否解決實際問題等作為授課好壞的基本標準，其本質(zhì)是以傳統(tǒng)的教學方法給學生傳授知識為主的教育模式。但從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，上述要求顯然是不科學的，甚至是應該拋棄的。這就要求我們不僅要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神同時還有具備較強實踐能力的學生。因此，我們,應該更多地運用啟發(fā)式和討論式的教學方法,在教學過程中教師與學生互動，多給學生動腦、動手的機會，將傳授知識的過程當成為師生共同學習交流以及不斷探索和提升的途徑。
4結(jié)語
著名教育家夸美紐斯說過：“教師應成為世界上其余的人們實行節(jié)制、仁愛、謙遜、慈悲、嚴肅、忍耐和克制的榜樣?！庇捎诮處煹膭趧訉ο笫怯兴枷搿⒂星楦械娜?，這就決定了教師道德應比其他職業(yè)道德有更全面的要求和更強烈的典范性，教師的言行對學生起著非常重要的價值導向作用。高校教師肩負著培養(yǎng)祖國骨干人才的重任，他們是全社會具有較高文化層次的群體，更應該在思想道德方面嚴格自律。首先，他們必須具有良好的社會公共道德，他們每個人都應當是遵紀守法的模范，這是對一個大學教師最起碼的要求。其次，他們應該熱愛教育事業(yè)，具有獻身教育、甘為人梯的精神。他們不會過多計較個人名利和待遇的得失，卻愿意在平凡的工作中“點燃自己，照亮別人”。其三，他們應該在思想、情操、品行、作風等各方面為人師表，成為學生的榜樣。教師要通過自己的言傳身教去塑造學生的靈魂，用自己崇高的人格力量去激勵學生奮發(fā)向上。社會對教師的道德要求，更多的來自教師的自律性，就是說，教師的言行，無論是在學校還是在其他場合，無論是在學生面前還是在陌生人面前，都應該做到表里如一、嚴于律己。
古人云：“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不以為信?！边@說明雖滿腹經(jīng)綸，但道德低下，自古就不配成為教師。教師必須不斷提高和完善自己的思想修養(yǎng)和道德情操，這是全社會對教師的基本要求。
二、學問是高校教師的教書之本
教師要給學生“一杯水”，自己首先要有“一桶水”。有博學的知識，精通自己所教學科的內(nèi)容，是古今中外一致公認的教師素質(zhì)的重要要求。對于大學教師，學問的問題更顯得重要。較高的學術(shù)水平，豐富的知識面，是他們在學生中樹立威信的不可缺少的條件。因此，在高校教師知識的“一桶水”中，除了要精通熟悉自己所教學科知識外，還應包括其他領(lǐng)域的知識。教自然科學的，應努力提高人文科學的修養(yǎng)，教社會科學的，也應多學習掌握一些自然科學知識，要盡量開闊自己的視野，做到博學多才，一專多能。隨著時代的發(fā)展，科學知識也在不斷更新變化，大學教師應不斷加強學習，緊跟時代步伐，及時了解本學科的研究動態(tài)，并通過自己的教學，把最新的科學信息盡快地傳授給學生，為國家培養(yǎng)出更多出類拔萃的人才。
總之，學問是教師的教書之本，學習、學習、再學習，應該成為每一個教師的座右銘，只有這樣，才能使自己永遠做“不落后于現(xiàn)代教育進程的……過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)”，才能無愧于“教師”這一光榮稱號。
三、高校教師要多幾分愛心
教育心理學告訴我們：教育過程是教師和學生心理需要的相互印照過程，師生的心靈溝通會引起感情上的“共鳴”，此時教育的可接受性力量最強，效果最好。要使師生的感情產(chǎn)生“共鳴”就要以情動情，真誠地熱愛、關(guān)懷、體貼、鼓勵學生。師德之魂在“教育愛心”，愛學生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛，來自于教師對祖國對人民的赤誠之心，根植于對自己肩負使命的自覺認識。只有真誠地熱愛生活，向往祖國美好未來的人民教師，才會全心全意地熱愛學生，關(guān)心學生，把自己整個身心獻給培育下一代的偉大事業(yè)。
師愛有多種形式：關(guān)心、理解、尊重和嚴格要求都是師愛的體現(xiàn)。教師愛護學生，不是只愛個別學生、少數(shù)學生，而是對每一個學生都一視同仁；教師尊重學生，不是只對學生提的教學意見和建議的尊重，還應尊重學生的人格和個性；教師對學生的嚴格要求，就是為了更好地培養(yǎng)學生，提高學生。大學教師的師愛，則更多地體現(xiàn)在對學生世界觀人生觀的正確引導上，體現(xiàn)在幫助他們學會如何做人的問題上，體現(xiàn)在對學生學業(yè)的嚴格要求上。人民教師對學生的愛是一種高尚的道德情感，教師的快樂與欣慰也來自對師生情誼的深切體驗。每一個有社會責任感和道德進取心的教師，都應該把自己的整個生命與人民的教育事業(yè)聯(lián)系在一起，并毫無保留地把自己的全部知識和才能貢獻給學生。
四、教師應該掌握授業(yè)解惑的基本技能
作為一個人民教師，從總體上說，他們應該掌握基本的教育理論、教學方法和授課技能，這是做好教師工作的基礎，也是教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)。
教師的基本技能，主要包括說、寫和運用幾個方面。在大學里，教師傳授的知識一般都具有抽象性、理論性強的特點，這對教師的“說”就提出了很高的要求。一個問題、一種觀點，如果教師自己說不清楚，即使“肚里有貨”，也不能達到解惑的目的。高校教師應該有較強的語言表達能力，他們要學會用豐富生動、通俗易懂的語言，將抽象枯燥的知識深入淺出地表達出來，使學生便于理解和接受。在講課過程中，還要做到思路清晰、邏輯性強，方法上多采用啟發(fā)討論式，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。教師的“寫”也十分重要，板書要規(guī)范條理，不能有錯別字。高校教師在從事教學科研的工作中，經(jīng)常要將自己的觀點和見解以書面形式發(fā)表出來，用以進行學術(shù)交流和理論爭鳴，因此，在寫好各種教學計劃、實驗報告、科研總結(jié)等應用文的同時，經(jīng)常撰寫學術(shù)論文，也是教師的一項基本功。沒有一定程度的文字表達能力，同樣不能算一個合格的大學教師。另外，教師還應具有一定的“動手”能力，要學會運用各種現(xiàn)代化教學用具，能帶領(lǐng)學生參加實驗和實踐活動，通過“篤行”使各種書本理論知識變成實實在在的真知。
總之，教師的素質(zhì)修養(yǎng)關(guān)系著育人興國。要傳道，自己應該是一個有德之人；要授業(yè)，必須是個專家；要解惑，應該是個知者、能者。要成為有德之人、專家和能者，著實不易。高校教師應該在德行、學問、愛心和授業(yè)技能等多方面加強自己的修養(yǎng)，為國家前途和民族命運，擔負起自己的光榮使命。
1.很少學生想去條件相對艱苦的偏遠地區(qū)完成實習環(huán)節(jié)任務
隨著當下經(jīng)濟全球化趨勢的日趨顯著，部分大學生有比以往更加濃厚的追求高生活品質(zhì)的意愿，同時對“物質(zhì)生活帶來的賞心悅目及便利”也越發(fā)依賴。如此高校難以安排學生到條件相對艱苦的偏遠地區(qū)完成相應的實習環(huán)節(jié)任務，很難達到“培養(yǎng)學生吃苦耐勞、承受社會壓力的能力”的目的。
2.部分學生綜合素質(zhì)較低，難以勝任實習崗位工作和完成實習環(huán)節(jié)任務
由于各種原因，部分美術(shù)教育畢業(yè)生在校期間缺少主動培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能的意識，導致自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)不高，最終難以勝任實習單位分配的任務，難以適應實習單位環(huán)境，欠缺實踐能力及實踐操作的培養(yǎng)能力。該環(huán)節(jié)不足主要表現(xiàn)為：
第一，部分高校美術(shù)教育專業(yè)學生在校期間對相關(guān)技能的掌握程度不夠、對專業(yè)知識的積攢不足，導致其后期學習能力和主動性不強；
第二，部分高校美術(shù)教育專業(yè)學生思維局限嚴重、閱歷較淺、知識儲備不足、綜合素質(zhì)較低，為后續(xù)的實習任務加大難度；
第三，部分高校美術(shù)教育專業(yè)學生正確處理社會現(xiàn)實和個人理想的能力較欠缺，并在日常的生活、學習過程中養(yǎng)成了“我行我素、自我中心”等不良習慣，甚至到實習單位后無視實際教學狀況、條件，脫離教學實際，單方面奉行“藝術(shù)至上”的宗旨，難以完成“培養(yǎng)自身合作精神、合作意識和合作能力”的實習任務。
3.部分高校美術(shù)教學專業(yè)學生欠缺科學有序、有計劃而相對完善的技能訓練和指導
當下，部分美術(shù)教育專業(yè)學生對形式美表現(xiàn)能力教學序列概念及其理解并未達到相對清楚的程度要求，對相關(guān)技能的掌握不夠牢固。并且，很多學生僅對專業(yè)課程、課本知識展開機械、死板的學習，其所在高校很少為其安排相應的技能訓練環(huán)節(jié)，學生自身更是很少主動尋找運用知識、訓練技能的機會。很多高校美術(shù)教學專業(yè)缺失科學有序、有計劃而相對完善的技能訓練和指導，直接導致了學生自身相關(guān)技能的欠缺。
二、改進措施
針對上述不足，各高校應有意識地培養(yǎng)并提升學生創(chuàng)新能力，鼓勵并采取相應的措施（如個人物質(zhì)方面的補助、精神方面的褒獎等）引導大學生到條件相對艱苦的偏遠地域展開實習，完成、達到培養(yǎng)自身適應環(huán)境、承受當今社會壓力的任務和目的。對于創(chuàng)新意識、實踐精神較為突出的部分學生，教師應相應地及時投入并加大對“培養(yǎng)創(chuàng)新”的投入力度，因勢利導，利用學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生合格的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在具體的教育實習環(huán)節(jié)中，指導教師還應格外注意對學生具體教學任務的安排，以便學生能在該環(huán)節(jié)內(nèi)充分理解、掌握教材中的難點、重點；注重對學生個人潛力的挖掘、調(diào)動其實習積極性，使得學生的特長能充分發(fā)揮，促進自身專業(yè)技能的提升和自身素質(zhì)的完善。當然，實習環(huán)節(jié)的重中之重便是制訂“有組織、有計劃、有目的并且針對性較強的”教學實踐計劃和實習指導。教學實習展開之前，做好準備工作和計劃，以便有針對性地提高學生各方面專業(yè)能力和對知識的實際運用能力。與此同時，教師還應該重視對參與實習的美術(shù)教育專業(yè)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便達到以培養(yǎng)創(chuàng)造力為基礎來提高個人技能的目的。安排實習是提高學生專業(yè)素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，為提高高校美術(shù)教育實習環(huán)節(jié)的成效，教師應該實時分析實習環(huán)節(jié)中所遇到的問題，及時針對實習環(huán)節(jié)中的不足和弊病制訂相應的解決方案，采取合理的改進措施保證高校美術(shù)教育實習環(huán)節(jié)的順利展開。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂環(huán)境數(shù)字音樂制作技術(shù)多媒體系統(tǒng)應用高校視唱練耳教學
當新世紀到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進行工作、交流、學習研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人們的生活、工作與學習的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學中，改進教學模式，提高教學效率。它們的應用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。
一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學新模式
計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和MIDI連接線、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD等聲音載體。
計算機音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機音樂事實上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機音樂隨著計算機和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認識到，它們還可以應用于音樂教學中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0、SONAR1.0\2.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等）利用相關(guān)設備器材學習作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳罚哂屑磿r修改各項內(nèi)容的功能。當現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應改變自己的教學模式和思路呢？在教學中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎課教學新模式，勢必為高校音樂教學帶來新的技術(shù)革命。
二、高校視唱練耳教學如何適應數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展
1，傳統(tǒng)教學模式與當代數(shù)字化音樂環(huán)境
傳統(tǒng)的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。但是，在教學中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學結(jié)構(gòu)？運用什么手段？如何獲得最佳的教學效果？如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應該如何來適應數(shù)字化音樂環(huán)境。
學生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式，拓展教學內(nèi)容成為可能。利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學的內(nèi)容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學。在計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學極大地增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
2，數(shù)字化教學手段與教學效果
將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴肅地應用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練；另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其它音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。
在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、
協(xié)奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎課的目的是什么？過去由于設備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓練。
素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當?shù)谋戎?，也是最具有訓練難度的。因為節(jié)奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。
3、優(yōu)秀輔助教學軟件的應用
合理運用優(yōu)秀的教學軟件進行教學也將極大地提高教學效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復雜的音階、復雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習題供選擇，并伴隨正確答案。
《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗非常簡單?？梢詮牟藛芜M入，讓學習者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡，供更多學生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學生。它提供了交互式的學習環(huán)境，學生在軟件的輔助下學習基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W生的練習給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應用起很大幫助。
《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓練教學軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的四聲部和聲進行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓練內(nèi)容。每一項訓練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習難度分別設定為10－60課不等。
《EarMasterProfessional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學進度的要求并根據(jù)學生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學要求自行設計每一課的訓練內(nèi)容。
《Auralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學中使用，還可以在學生的課后練習中廣泛使用。如果學習者真正能夠按照教師或程序設定的教學計劃，通過計算機循序漸進地學完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓練和音樂本體得以完美結(jié)合。
4，數(shù)字化音樂實驗室的建立
在有條件的學校可以建立數(shù)字化音樂實驗室，即可以進行音樂制作課程教學，同時該實驗室還可以作為視唱練耳聽覺訓練教室。利用電腦安裝訓練軟件，使學生的課外學習在無教師指導下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。學生在視唱練耳聽覺訓練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍調(diào)和聲進行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習。學生可在任意的時間，通過計算機中的學習軟件來鞏固、加強自己的學習，并可獲得許多額外的收獲，所有的學習過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學生訓練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓練內(nèi)容和科學的檢測方式增強了訓練的趣味性。中央音樂學院作曲系視唱練耳聽覺訓練教室的建立和使用，為全國有能力建立數(shù)字化音樂實驗室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導著數(shù)字化音樂環(huán)境中的全國各院校視唱練耳教學。
5，教師的素質(zhì)要求
新的教學模式對教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統(tǒng)的操作（如：window98\2000\XP系統(tǒng)），熟悉計算機的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計算機音樂制作技巧（如對音樂制作軟件CAKEWAIK8.0\9.0、SONAR1.0\2.0、MW3.0風格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等的熟練操作）和相關(guān)硬件設備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺，合成器）的操作。與此同時教師應該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數(shù)字化音樂教學手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學模式所不可比擬的，所以作者本人認為各高校視唱練耳教師應該盡早掌握這一先進數(shù)字化教學技術(shù)，為教學服務是一個十分緊迫的任務。
三、利
用數(shù)字化教學技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂人才
計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學中的應用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，而是擴展并延伸了傳統(tǒng)教學方式中的精華部分。作為一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應用前景。實踐證明，在視唱練耳教學中利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進行交互式教學，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學習者的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發(fā)起學生的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。
我們確信，隨著一切的不斷完善和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時也為學習者能夠主動地、創(chuàng)造性地進行音樂學習研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對于深化高校的音樂教學改革，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實意義和難以估量的歷史作用
時代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機，也讓教育者背負了新的技術(shù)負擔。面對日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學習成為必須！21世紀，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計算機音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。
【參考文獻：】
1，趙易山、付妮《電腦網(wǎng)絡時代的視唱練耳、樂理教學》
2，王瑞年《MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學中的應用》
3，王小龍《數(shù)字化音樂教育離我們有多遠》
