發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂大學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
班上的同學(xué)來自世界各地，大家初次見面時，總會介紹自己的國籍。而這個金發(fā)碧眼的姑娘一開口就把所有人都弄懵了：“我是印度人，叫拉克什米，來自美國?！贝蠹业纱笱劬粗@個一點(diǎn)兒也不像印度人的西方姑娘，心中充滿了問號。后來，她在一次聊天中解釋道：“我的媽媽是美國人，我在美國上了小學(xué)、中學(xué)。但我覺得自己更像印度人，更認(rèn)同印度的文化。”望著身邊好幾個人高馬大的美國同學(xué)，姑娘毫不客氣地說：“美國人有點(diǎn)自大，印度人就謙虛得多?！?/p>
話雖如此，但拉克什米還是渾身都散發(fā)著美國人的氣質(zhì)：熱情、開朗、愛運(yùn)動、有夢想。因?yàn)閷τ愇幕兄笈d趣，大學(xué)畢業(yè)后，她獨(dú)自一人來英國攻讀碩士。
當(dāng)拉克什米打定主意做什么事時，她的熱情與堅(jiān)持能打敗所有人。她喜歡橄欖球，一開學(xué)便加入了學(xué)校的橄欖球社團(tuán)。一天，她來上課時，右眼紫了一大塊，看上去頗為嚇人。一問，原來是打球時被別人撞的。我們都說這運(yùn)動太危險，最好別去，她哈哈一笑，說了一聲“死不了”，照去不誤。沒過兩天，臉上的瘀青還未消下去，她又受傷了，而且傷勢嚴(yán)重。我們都以為這下她總會放棄了吧，結(jié)果，等她右胳膊打著石膏、纏著繃帶走進(jìn)教室時，一張口，還是那三個字——“死不了”。傷好之后，她果然又重回球場。雖然我嘴上開玩笑說“你一定會死在橄欖球上”但又心生敬意，能像她這樣無論遇到什么困難和危險，都不放棄自己喜歡的事，真好。
拉克什米的成績不錯，上課發(fā)言清晰有理，怎么看都是個討人喜歡的好學(xué)生。所以，當(dāng)一次和她聊起高中生活，得知她曾被學(xué)校退學(xué)時，我吃了一驚。原來，當(dāng)年的她是學(xué)校里大名鼎鼎的“憤怒少女”，上課從來不聽講，總是戴著耳機(jī)聽音樂，三天兩頭和老師頂嘴，根本不學(xué)習(xí)。一次打架事件過后，老師把她踢出了學(xué)校。
原本拉克什米是打算繼續(xù)“憤怒”下去的，沒想到媽媽為她安排了一次印度之行。她在孟買待了好幾個月，當(dāng)看到那里的同齡人在困苦中那么努力學(xué)習(xí)，每天還開開心心載歌載舞時，她一下子被打動了。她讓媽媽為她找來印度老師，還跟著幾個印度女孩一起學(xué)歌舞。從孟買回到美國后，拉克什米考上了大學(xué)，并和幾個大學(xué)同學(xué)一起，建立了一個幫助“問題少年”的公益組織。
拉克什米的公益組織會用瑜伽、冥想、唱歌和跳舞吸引叛逆的孩子。大學(xué)4年，除了完成學(xué)業(yè)外，她將時間用于和那些“問題少年”載歌載舞，一起玩耍，黎巴嫩、意大利、土耳其、英國和約旦等國都留下了她的足跡。讀了碩士后，拉克什米依然沒有放棄她的公益事業(yè)，經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。對未來，她有很多設(shè)想，一會兒說要去馬達(dá)加斯加工作，一會兒又說要去南美。最終，她在寫畢業(yè)論文的時候，找到了新的興趣點(diǎn)——通過心理干預(yù)幫助青少年，很快，她就做出決定，準(zhǔn)備前往澳大利亞繼續(xù)學(xué)業(yè)。
離別前夕，拉克什米說她會看手相，并有模有樣地給我占卜了一番。我問她：“你給自己看過嗎？”“看過。我的人生會很充實(shí)，但我會在很年輕的時候死去?！边@個說法嚇了我一跳：“你不害怕嗎？”她說：“不，我對自己的生活很滿意，我不在乎自己活得有多長，我只想活得精彩?！?/p>
這就是我認(rèn)識的拉克什米，身上有說不完的故事，眼睛里總是散發(fā)著光彩，身上永遠(yuǎn)充滿向前的正能量。
一個多月以來，如果不開口的話，我沒想把自己當(dāng)成外國人，我覺得這樣的心理暗示會減少初來乍到的緊張膽怯和心浮氣躁，也會緩解以后思鄉(xiāng)念舊的苦悶，我想安心快樂地在這里生活學(xué)習(xí)，不低估即將遇到的困難，也不自加壓力無病。
來韓國后，我迫不及待地想把以前在韓劇里看到的有意思的事全都體驗(yàn)一遍，還有一個貫穿未來3年的小小夢想：把Running Man（韓國綜藝節(jié)目）去過的地方都去一遍，他們的確為外國人提供了很精彩的旅游路線。
韓國飲食偏辣，剛好合我的口味，但韓國辣與中國辣有所不同。中國辣先辣嘴唇、舌頭再辣胃和排泄系統(tǒng)，韓國辣好像只辣嗓子！也許吃的時候都不覺得辣，卻突然開始咳嗽，喉嚨仿佛著火一般，必須要用冰水去冷卻它，我總結(jié)為很爽又不傷身體的辣。
韓國的甜點(diǎn)做得精致美味，甜點(diǎn)屋里色彩繽紛，不像以前看的糕點(diǎn)房里只有傳統(tǒng)面包的焦黃色和奶油色那幾種單調(diào)的顏色。甜點(diǎn)的模樣精致味道也很足料，普遍偏甜，像會撒嬌的軟妹子一樣讓人欲罷不能。
有時和朋友去餐館吃飯，我會讓老板按照旁邊某桌韓國人那樣一模一樣地給我也上一桌，不是因?yàn)槲铱床欢藛尾粫c(diǎn)餐，而是不懂韓國人怎么搭配菜品，這屬于他們的飲食習(xí)慣，是比起具體每一種韓國飲食更讓我渴望了解的東西。嘗試了幾次，都使我感受到了濃濃的韓國味兒。
有一次在快餐店里，我無意間看到一個韓國女孩從自己的包里拿出一小盒碎餅干，然后把碎餅干倒入冰沙里，幾個姐妹開心地分享起來。沒錯兒，我又去模仿了。光在超市里尋找那種餅干的過程就已經(jīng)其樂無窮，如法炮制后，更是有滋有味。人啊，不管在自己的國家，還是身在異國，都要有“折騰”的心態(tài)，想要生活得快樂，先學(xué)會快樂地生活。
再說說學(xué)習(xí)，我不是為了剛開學(xué)就盼放假回國而來留學(xué)的，更不是為了單純拿到一紙文憑而背井離鄉(xiāng)，在哪都一樣，我只是想好好學(xué)本事。
東國大學(xué)語學(xué)堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松融洽，記憶里高中、大學(xué)時的老師都不怎么笑，課后也不怎么跟學(xué)生開玩笑，但這里的老師總是帶著親切的微笑，也很幽默，會在學(xué)生的日記上畫表情卡通圖，寫批注跟學(xué)生聊天。這讓我時不時有種做回小學(xué)生的幸福感。
同學(xué)們來自不同的國家，下課時只能用結(jié)結(jié)巴巴的韓語手舞足蹈地交流。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，驚訝地看到兩個身著僧袍的外國帥哥直挺挺地坐在正中央的位置，他們是佛教相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。我有點(diǎn)小遺憾的同時，腦中瞬間閃過：外國的和尚原來是這個感覺?。?/p>
來韓國前，我已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個月的韓語，有了這個基礎(chǔ)后，在韓國學(xué)起來不算太困難，但我依然糾結(jié)于明天能否拿到老師的獎勵印章，依然想要在每次小考試中得到滿分。
現(xiàn)在每天只有半天課，所以還有充裕的時間讓我想想專業(yè)的問題。大學(xué)時的專業(yè)是新聞學(xué)，研究生也打算繼續(xù)本專業(yè)，雖然換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是要善始善終。比如中國綜藝節(jié)目與韓國綜藝節(jié)目的差異，綜藝節(jié)目到底是本土化更好還是國際化更好。這個課題已經(jīng)準(zhǔn)備了很久，但還需要不斷更新觀點(diǎn)，就像做大學(xué)畢業(yè)論文時一樣。
學(xué)習(xí)是漫長的過程，更多的知識是為了更好地解決問題。出國留學(xué)最重要的是能讓心智加速成長，性格更加健全，但并不代表成績不重要，不代表可以得過且過，每學(xué)期熬到回國后胡吃海喝，被家人寵溺一番，再來繼續(xù)渾天度日，而這正是一些留學(xué)生的現(xiàn)狀。
隨著社會信息化的縱深發(fā)展，人才市場對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求也隨之水漲船高，計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出指標(biāo)。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐被提上重要的議事日程。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
從近幾年的教學(xué)狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，教學(xué)效果兩極分化
從近幾年的生源情況來看，城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍高于農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點(diǎn)不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢必造成學(xué)習(xí)效果兩極分化的局面：層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了”，對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而妄自菲薄、自我放棄。
（二）理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，一應(yīng)俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作，理實(shí)分割，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力綜合提升。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮
目前，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師教――學(xué)生學(xué)”。由于學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)課程是一個重要課題。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方法與實(shí)踐初探
鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)知識解決專業(yè)實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗(yàn)往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)橛械慕處煆氖露嗄杲虒W(xué)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)當(dāng)向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，突出個別化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的正遷移。
（二）實(shí)行分級教學(xué)
由于地區(qū)差異，各地中小學(xué)在信息基礎(chǔ)的普及方面存在差異。教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書建議大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學(xué)。因此，我們應(yīng)針對不同對象實(shí)施分級教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，來適應(yīng)時代的需求，達(dá)到培養(yǎng)個性化應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測試、分級，在進(jìn)一步征求學(xué)生意見的情況下，開設(shè)不同內(nèi)容、級別的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、特長設(shè)計(jì)典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學(xué)生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（Access）中對于音樂專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中可以針對不同的知識模塊，同時結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中將大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的版式設(shè)定為任務(wù)；理工類側(cè)重于圖表設(shè)計(jì)、嵌入；藝術(shù)類側(cè)重于圖形、圖像嵌入等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。
1．1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)在大學(xué)教育精英化時代，畢業(yè)生供不應(yīng)求，所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生供過于求，培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)行業(yè)，但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，缺乏對地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)管理崗位的需求進(jìn)行深入了解和分析，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過去精英教育或重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，上手不快，專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才，但是學(xué)生畢業(yè)后在相當(dāng)長一段時間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1．2課程體系設(shè)置不精（1）課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，而是照搬重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的，所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢，不能適應(yīng)市場的需求，缺乏競爭優(yōu)勢。（2）課程和課時總量過高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論研究，所以在課程設(shè)置上追求理論知識的完整化和系統(tǒng)化，而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué)，所以每門課程也力求完整、系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致課時總量膨脹，學(xué)生大部分時間都在趕著上課，被動應(yīng)付作業(yè)和考試，自由學(xué)習(xí)發(fā)展時間過少，不利于學(xué)生依據(jù)個性進(jìn)行知識的拓展和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)踐教學(xué)流于形式?！肮芾聿辉谟谥?，而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實(shí)踐，只能是“紙上談兵”，其結(jié)果是學(xué)生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視，實(shí)踐教學(xué)大都流于形式，培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。
1．3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳（1）教學(xué)過程缺乏因材施教。教學(xué)過程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng)，大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的，無形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而，作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的，如果不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對性的教學(xué)措施，還是采取教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，必定不能取得較好的教學(xué)效果，而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。（2）課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主，缺乏對平時學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生即使平時不學(xué)習(xí)，只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時學(xué)習(xí)的不用功，上課不用心，作業(yè)應(yīng)付，不求學(xué)到知識，只求考試通過，這樣是不利于學(xué)生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2．1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價根據(jù)對用人單位的調(diào)查，用人單位認(rèn)為工商管理畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識。最不重視的是社會關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績。他們對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評價是，與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對市場前沿問題關(guān)注較少，并認(rèn)為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2．2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對上海某高校2008、2009、2010屆（截至2010年7月1日）共計(jì)155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行的市場調(diào)查，結(jié)果顯示：43％的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗(yàn)，33％的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力，11％的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力，僅有9％的被調(diào)查者認(rèn)為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1％。調(diào)查結(jié)果顯示，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生中32．67％希望學(xué)校改變課程設(shè)置，24．67％希望學(xué)校提供用人單位信息，21．33％希望學(xué)校能夠建立實(shí)習(xí)基地，15．33％希望學(xué)校直接推薦用人單位，10．67％希望學(xué)校提供更多的實(shí)習(xí)信息，8％希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，4．67％希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出，用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力，其次是專業(yè)知識。而畢業(yè)生通過工作應(yīng)聘以及工作實(shí)踐也意識到在校期間加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和提升能力的重要性，并且認(rèn)為應(yīng)該改變課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3．1樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分分析市場要求，著力培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計(jì)劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場需求為導(dǎo)向，明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求；以職業(yè)能力為總綱，重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系；通過案例教學(xué)、職場訓(xùn)練為代表的實(shí)踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3．2科學(xué)預(yù)測工商管理專業(yè)人才的社會需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求，但是，很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測社會需求的有效渠道，因此，如何有效預(yù)測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應(yīng)該將此項(xiàng)工作當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓，可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會調(diào)查公司，定期進(jìn)行市場調(diào)查，提交市場調(diào)查報(bào)告，更好地了解和預(yù)測社會用人需求。
3．3準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該有根本區(qū)別，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅(jiān)實(shí)的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。
4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系
（1）重構(gòu)理論教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)比例和內(nèi)容。第一，在課時安排上，調(diào)整理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程的比例；在教學(xué)資源上，向?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方面傾斜。第二，對內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進(jìn)行合理的整合，如《管理學(xué)原理》和《組織行為學(xué)》等，體現(xiàn)時代特征和學(xué)科交叉融合的趨勢。第三，進(jìn)一步劃分專業(yè)方向。雖然工商管理作為二級學(xué)科，已經(jīng)成為一個專業(yè)，但是由于目前企業(yè)管理分工的細(xì)化，絕大部分企業(yè)沒有或取消了綜合管理部門，其職責(zé)分別歸并到相關(guān)專業(yè)職能部門，從而導(dǎo)致了該專業(yè)與企業(yè)具體的崗位的不匹配。所以工商管理有必要進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，如可以設(shè)置生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、采購管理、行政管理、營銷管理等方向，并根據(jù)相應(yīng)的方向重新設(shè)置相應(yīng)的課程體系，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)針對性。第四，適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，有助于學(xué)生將來走上中高層管理崗位后的管理水平和管理技能的提升，并培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)的能力。
（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練、社團(tuán)活動與社會實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐等內(nèi)容。其中，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊與理論教學(xué)體系密切配合進(jìn)行，具體來說：第一，傳統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)仍然不可荒廢，要使學(xué)生對職場環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營活動現(xiàn)場具有感性的認(rèn)識，甚至是直接參與其中。從大一暑假期就應(yīng)該有針對性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，特別要求學(xué)生一定要利用各種機(jī)會（如假期）到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也要結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際工作來完成。特別要強(qiáng)調(diào)的是一定要對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格考核與監(jiān)督，避免實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式。第二，理論教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等課程中，都要開設(shè)一定比例的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用管理的視角分析和解決問題，鍛煉他們搜集資料、團(tuán)隊(duì)合作、溝通以及文字處理等方面的基本能力。第三，建立并完善工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬室”、“管理沙盤模擬室”等，通過各種模擬實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。第四，深化校企合作，聘請理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員作為客座教授或客座教師，并為其安排合適的課程，增長學(xué)生的實(shí)踐管理知識和職場知識。第五，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。雖然很多學(xué)校建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是大多數(shù)企業(yè)缺乏配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)的動力，多數(shù)企業(yè)在對待學(xué)生實(shí)習(xí)上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果一直不盡理想。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提供平臺，大力支持有條件的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)營管理，在實(shí)踐過程中不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，提升管理能力。
（3）改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)用型本科院校學(xué)生相對于研究型高校的學(xué)生來說，具有自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：①文化基礎(chǔ)相對較差，但接受能力強(qiáng)。有很多學(xué)生有自己的獨(dú)特的興趣愛好，他們對不感興趣的事物往往不在乎，但對感興趣的事物卻非常熱情。②家庭環(huán)境相對較好，綜合素質(zhì)高。由于家庭環(huán)境相對較好，所以很多學(xué)生從小受到過音樂、體育、美術(shù)等方面的培訓(xùn)，加上家庭社交環(huán)境的熏陶，他們往往思想活躍，興趣廣泛，多有特長，綜合素質(zhì)較高；③自我獨(dú)立意識強(qiáng)，個性比較突出。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往興趣不大而不想學(xué)習(xí)，而教師也會由于難以得到學(xué)生的正面回應(yīng)而消失教學(xué)熱情，久而久之會形成惡性循環(huán)，最后教學(xué)效果大打折扣。因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，多采用互動式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)，通過讓學(xué)生的參與、思考來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“小學(xué)教育是為小學(xué)兒童舉辦的，……小學(xué)教育和小學(xué)教師必須正確認(rèn)識小學(xué)兒童，認(rèn)識他們的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展要求。”〔1〕兒童是人一生中最重要的發(fā)展時期，小學(xué)教育和小學(xué)教師對兒童發(fā)展起著重要作用，小學(xué)教師了解兒童，擁有正確的教育觀念，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童喜歡和易于接受的方法對兒童進(jìn)行教育，才能促進(jìn)兒童健康成長。但是，由于受到應(yīng)試教育等因素的影響，當(dāng)前中國教育遇到的一大問題就是教育中對人的不重視，教育中單純注重知識學(xué)習(xí)和智力的片面發(fā)展，而且“近些年，日益激烈的‘應(yīng)試教育’，已經(jīng)從中學(xué)蔓延到小學(xué)”。〔2〕小學(xué)教師中的“許多人并不了解小學(xué)生，當(dāng)讓他們談?wù)勑W(xué)生的需要時，許多人都是根據(jù)自己的角度來推測”?！?〕為使教師充分認(rèn)識兒童，促進(jìn)兒童健康成長，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有必要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，以及對未來教師進(jìn)行相應(yīng)的教育。我國小學(xué)教育專業(yè)本科經(jīng)過十多年的發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰，定位于培養(yǎng)合格的乃至高素質(zhì)的小學(xué)教師。小學(xué)教師的教育和教學(xué)是為了促進(jìn)小學(xué)兒童健康成長，因此，小學(xué)教育專業(yè)的師范生不僅要學(xué)會“教什么”，更要學(xué)會“怎么教”，“怎么才能教好”，更重要的是學(xué)會“怎樣育好人”。為了能促進(jìn)兒童健康成長與發(fā)展，未來的小學(xué)教師要充分了解兒童，要學(xué)會成為“長大的兒童”，能把自己“變成孩子”，能用“孩子喜歡的方式教育孩子”?！?〕但當(dāng)前一些院校的小學(xué)教育專業(yè)還存在一些缺陷，如過于重視專業(yè)知識的教育，重視理論知識的學(xué)習(xí)；“‘定向在小學(xué)’在大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不夠明顯?！薄?〕“許多小學(xué)校長反映，現(xiàn)在專科或本科畢業(yè)的小學(xué)老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應(yīng)小學(xué)教育。”〔6〕筆者在對某校小教師范生在小學(xué)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查時，一些小學(xué)的校長和教師反映實(shí)習(xí)的部分師范生缺少兒童化語言，通過聽師范生的課和與其交談，發(fā)現(xiàn)缺少兒童化語言是存在的，而且部分師范生缺少對兒童實(shí)際的、具體的認(rèn)識，甚至存在錯誤認(rèn)識；教育教學(xué)中也不太會從兒童的情況出發(fā)，不能采用兒童喜歡的方式來進(jìn)行教育活動。因此，培養(yǎng)師范生重視兒童、正確認(rèn)識兒童，能采用兒童喜愛并易于接受的方法進(jìn)行教育和教學(xué)，是小學(xué)教育專業(yè)必須解決的問題，為此，小學(xué)教育專業(yè)需要構(gòu)建兒童化教育。
二、兒童化教育的內(nèi)涵及構(gòu)成
所謂兒童化教育是指通過教育使小學(xué)教育專業(yè)的師范生深入掌握兒童身心成長的特點(diǎn)和規(guī)律，樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，能從兒童的角度認(rèn)識世界，并掌握兒童易于和樂于接受的教育教學(xué)方式和方法。兒童化教育包括三個層次：兒童精神的教育、兒童視角和兒童化方法的教育、兒童化語言的教育。
（一）兒童精神的教育
所謂兒童精神的教育，是指使師范生樹立以兒童為主的精神，并深入兒童精神世界，從兒童本身看待兒童，以兒童為教育的起點(diǎn)，在教育中尊重兒童，平等對待兒童，以兒童為成長的主體，以促進(jìn)兒童生命成長、全面和諧的發(fā)展為根本目標(biāo)。兒童精神的教育主要是樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，并建立正確的教育觀。
（二）兒童視角與兒童化方法的教育
兒童視角的教育重在培養(yǎng)分析兒童的能力和“移情”能力，促使師范生主動從兒童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替兒童看世界。例如能蹲下身來以兒童的高度和眼光看世界。兒童化方法的教育是指師范生掌握兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以兒童成長規(guī)律和成長經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從兒童的視角出發(fā)，采用兒童易于接受和樂于接受的方式、方法來進(jìn)行教育和教學(xué)。例如，能根據(jù)兒童思維特點(diǎn)采用直觀教學(xué)、“玩中學(xué)”等教育和教學(xué)方法。
（三）兒童化語言的教育
兒童化語言的教育主要是對師范生進(jìn)行符合兒童心理和語言習(xí)慣的兒童化的口語與體態(tài)語的培養(yǎng)和訓(xùn)練。兒童化的口語是指用簡短、清晰、具體形象、淺顯、幽默的語言，親切柔和的語調(diào)，適中的語速與兒童進(jìn)行交流和溝通；兒童化的體態(tài)語是以微笑、可親的表情、適當(dāng)?shù)氖謩莺蜕眢w姿態(tài)，恰當(dāng)?shù)目臻g距離與兒童交流和溝通。兒童化的語言是兒童樂于和易于接受的語言方式，可以極大地增強(qiáng)教育教學(xué)效果，特別對于低年級的兒童有很好的作用，因此，師范生需要特別進(jìn)行兒童化語言的教育和訓(xùn)練。
三、“兒童化教育”的構(gòu)建
（一）建立以兒童發(fā)展為線索的教育類課程體系
當(dāng)今師范院校中教育類課程是“‘專業(yè)’的附屬品”，〔7〕教育類課程不太受重視，內(nèi)容較落后，“教育類教材基本上是從教師的角度來探討如何教，較少涉及如何學(xué)?！薄?〕教師的教育方法脫離實(shí)際，更多是理論的講解，不利于兒童精神的建立和兒童視角的形成，也影響到兒童化方法的形成。教育類課程應(yīng)注重聯(lián)系兒童的身心特點(diǎn)，應(yīng)借鑒美國小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)教育課程，“以兒童發(fā)展的階段為主要線索來設(shè)計(jì)整個課程體系”?！罢n程的設(shè)置結(jié)合每一階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。”〔9〕教育類課程聯(lián)系小學(xué)實(shí)際，聯(lián)系兒童實(shí)際，真正做到以兒童為主，使師范生深入認(rèn)識兒童的心理和行為特點(diǎn)，在實(shí)踐中能對兒童實(shí)施良好的教育和教學(xué)。同時要配合進(jìn)行教學(xué)方法的改革，改變“教育類學(xué)科教師在課堂中運(yùn)用最多的方法（74.4%）”，但卻是“師范生認(rèn)同率是‘0’的‘純理論教學(xué)’”〔10〕的情況，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，可采用案例分析、討論、到小學(xué)實(shí)踐、調(diào)查等相結(jié)合，使師范生理論聯(lián)系實(shí)際，真正學(xué)有所用。積極探討教育類課程的多樣化評價方法，改變學(xué)習(xí)就是為了考試，考完就忘的情況。
（二）專業(yè)課程突出兒童化方法的教育和訓(xùn)練
高師院校近年來重視對師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的師范生將面對的是小學(xué)兒童，這就決定了將來教育教學(xué)方式方法的不同，“理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教育對象越是低齡，對教師的教育教學(xué)技能性和藝術(shù)性要求越高。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不但要關(guān)注知識內(nèi)容本身，還必須關(guān)注知識的呈現(xiàn)形式?！薄?1〕而在小學(xué)教育專業(yè)課程中“缺乏對小學(xué)各學(xué)科所涉及知識及小學(xué)生知識狀態(tài)分析，造成師范生在知識準(zhǔn)備和教學(xué)方法選擇上的困難?！薄?2〕對小學(xué)教育專業(yè)的師范生不能只局限于一般性的教育教學(xué)方法、技能和能力的培養(yǎng)，必須針對性的進(jìn)行兒童化教育教學(xué)方法的訓(xùn)練。在《小學(xué)語文課程與教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》、《小學(xué)音樂》、《小學(xué)美術(shù)》、《小學(xué)科學(xué)教育》等課程的教育和教學(xué)中，要充分建立在對兒童的認(rèn)識和了解上，教學(xué)突出和小學(xué)兒童的聯(lián)系，突出實(shí)踐性訓(xùn)練。例如，如何采用符合兒童提問和交流，如何組織兒童討論，具體的教學(xué)如何依據(jù)兒童來展開。專業(yè)課程的教學(xué)可以采用小組討論，與小學(xué)合作研究，甚至可以讓兒童直接參與和提出建議等形式。
（三）建立兒童化語言訓(xùn)練課程及標(biāo)準(zhǔn)
目前，一些院校小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的《普通話》、《教師口語》等課程中的內(nèi)容和訓(xùn)練沒有突出小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，忽視將來面對的教育對象———小學(xué)兒童，沒有針對性地進(jìn)行“兒童化語言”的訓(xùn)練，缺少兒童化語言培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，小學(xué)教育專業(yè)師范生缺少兒童化語調(diào)、語言、表情、姿態(tài)的訓(xùn)練。因此，在《普通話》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)《小學(xué)教師口語》課，對兒童化口語和體態(tài)語進(jìn)行專門教育和培訓(xùn)，并給予充足的課時進(jìn)行教學(xué)，與此同時建立兒童化語言培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。小學(xué)教師口語訓(xùn)練上采取符合兒童思維和語言特點(diǎn)的表達(dá)方式，在語速、語調(diào)、語氣、遣詞用句上進(jìn)行訓(xùn)練；體態(tài)語上對表情、手勢、身體姿態(tài)等進(jìn)行訓(xùn)練。此課程最重要的是進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，可采用個人練習(xí)與小組練習(xí)相結(jié)合，采取深入小學(xué)和兒童交流的方式進(jìn)行提高。
（四）建立以兒童為主的教育實(shí)踐課程和活動
目前師范生教育見習(xí)和實(shí)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是做教師如何進(jìn)行教學(xué)，“實(shí)習(xí)生的備課和課堂教學(xué)常圍繞‘我怎樣教’而不是圍繞‘學(xué)生怎樣學(xué)’來進(jìn)行?！薄?3〕缺少對兒童的分析，缺少對兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識。改革教育實(shí)踐課程和活動可從以下三個方面開展：第一，教學(xué)試教和教育實(shí)習(xí)突出兒童，突出以“學(xué)”為主。教學(xué)試教和教育實(shí)習(xí)突出以“學(xué)”為主，以兒童為主，重視兒童的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，研究兒童如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)以兒童為起點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何促使兒童更好的學(xué)習(xí)，學(xué)會促使兒童主動的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要以此作為重要的考核指標(biāo)對學(xué)生成績做出評定。第二，開展師范生與小學(xué)兒童一對一的“手拉手”活動。組織師范生與小學(xué)兒童交朋友，要求師范生每周和兒童見面一次到兩次，進(jìn)行交談、玩耍、學(xué)習(xí)互助等活動，要求能了解兒童的語言、需要、愛好、性格、情感、行為特點(diǎn)等，做好交往筆記和反思記錄。這個活動從大學(xué)一年級下學(xué)期開始一直持續(xù)開展到大學(xué)四年級，使師范生生動而深入地認(rèn)識小學(xué)兒童的心理與行為特點(diǎn)。第三，開辦“星期日義務(wù)小學(xué)”?！?4〕應(yīng)高校依托小學(xué)教育專業(yè)的教師和學(xué)生，采用免費(fèi)方式向社會招收小學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)舉辦數(shù)學(xué)活動、美術(shù)與手工、寫字與書法、舞蹈、英語培訓(xùn)等各種形式的教育活動。利用周末組織開展，每學(xué)期舉辦一期，學(xué)生具體組織實(shí)施，教師擔(dān)負(fù)指導(dǎo)和幫助，師范生重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何針對兒童進(jìn)行教育和教學(xué)。
（五）建立小學(xué)教育專業(yè)教師與小學(xué)合作制度
“高師小教專業(yè)教育類課程的教師大都是大學(xué)畢業(yè)直接走進(jìn)教學(xué)課堂，他們沒有親身的小學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，這自然會影響教師教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的程度。”〔15〕不僅僅是教育類課程的教師，其他專業(yè)教師也存在這種情況，而且教師與小學(xué)的聯(lián)系較少，使教師對小學(xué)不了解，對兒童不了解，對兒童的認(rèn)識往往停留于理論上，對兒童的發(fā)展缺乏清晰的、實(shí)際的認(rèn)識，影響了教育教學(xué)的針對性。因此，“承擔(dān)小學(xué)教師培養(yǎng)任務(wù)的高校教師必須改變封閉自守的學(xué)術(shù)方式，走出大學(xué)校門，深入到小學(xué)熟悉小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，掌握小學(xué)教育問題，明確小學(xué)教師的培養(yǎng)方向?！薄?6〕建立小學(xué)教育專業(yè)教師與小學(xué)的合作制度，使教師深入小學(xué)開展教研活動，甚至可以讓教師深入小學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)和管理，去小學(xué)執(zhí)教，使教師深入認(rèn)識兒童的心理和行為特點(diǎn)，了解兒童不同時代的要求和特點(diǎn)，了解小學(xué)教育教學(xué)的要求，使教師在對師范生進(jìn)行教學(xué)時有豐富的感性知識和針對性的教育。同時，通過合作“實(shí)現(xiàn)教師教育與基礎(chǔ)教育的共同發(fā)展”?！?7〕
對于外國跑友來說，那個在沙漠里跑步不停歇的Kevin Lin（林義杰的英文名），就是他們所知道的中國跑者代表；他還是應(yīng)邀參加某著名電視訪談節(jié)目的第二名華裔（首位是成龍）；就連提出‘一萬小時理論’的經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾科姆·格拉德威爾在接受美國《跑者世界》采訪談及東方跑者的時候，都特意提到了他的名字。
但是整個2013年，好像大家都沒怎么聽到林義杰的消息。這一年，他到底在做些什么？2014年又有哪些計(jì)劃呢？其實(shí)2013年林義杰的精力主要放在公司經(jīng)營上。早在2008年，林義杰就和朋友就創(chuàng)立了咨詢公司和廣告公司。2013年他又成立了“義杰事業(yè)股份有限公司”，旗下控股自主運(yùn)動服飾品牌Kevin Lin 和比賽品牌Super Race。
2013年林義杰只進(jìn)行了一次探險跑，6、7月份，他從蒙古共和國的沙漠跑到中國甘肅，一共跑了2400公里。這次的后半段最艱苦的時刻，他打電話給老朋友白斌，白斌二話沒說就趕了過去陪他一起跑。
作為有20多年比賽經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)運(yùn)動員，林義杰自己就用過數(shù)不勝數(shù)的產(chǎn)品。什么樣的裝備才是真正適合戶外和跑步愛好者的產(chǎn)品，他很有發(fā)言權(quán)。創(chuàng)建自主品牌的想法從一開始就得到很多業(yè)內(nèi)朋友的支持。
眾所周知，運(yùn)動服裝和裝備的材質(zhì)、布料的專利，有很多都是臺灣企業(yè)發(fā)明的。林義杰和他的小伙伴們在各個廠商的物料支持下，和專業(yè)人士一起主導(dǎo)設(shè)計(jì)、監(jiān)督生產(chǎn)、親自上手進(jìn)行測試?，F(xiàn)在已經(jīng)對外發(fā)售的成熟產(chǎn)品有壓縮褲、皮膚風(fēng)衣、排汗衫和功能T恤，未來還會擴(kuò)展到更多產(chǎn)品線。雖然目前主要的客戶還局限于臺灣地區(qū)，業(yè)務(wù)的拓展也才處于剛起步的階段，但是2013年全年完成銷售任務(wù)的情況還比較令股東們滿意。也許一兩年以后，在大陸市場就會有合適的合作伙伴進(jìn)行更深入的合作。
超級比賽
舉辦Super Race（超級比賽）的想法其實(shí)很多年前林義杰就有了?？墒前严敕ㄗ兂涩F(xiàn)實(shí)并不簡單。辦比賽，動輒就是幾百上千名選手、志愿者，衣食住行樣樣都要操心，還要協(xié)調(diào)很多主觀不可控的資源。例如“擁抱絲綢之路”活動，前前后后花了兩年多的時間籌備，幾名跑者需要100多人的后援團(tuán)隊(duì)支持，才做成了這件壯舉。
2013年3月，Super Race第一站比賽在墾丁公園舉辦。這是臺灣地區(qū)著名的觀光勝地，三面環(huán)海，物種豐富，還有音樂節(jié)和很多當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)。林義杰說：“這次比賽是國際比賽，有很多外國選手參加。我一直的想法，就是用專業(yè)、跑者的眼光做產(chǎn)品、辦比賽。我以前做過體育行業(yè)的企劃和市場工作，拿手的是辦活動，我參加過那么多極地賽事的活動，對境外活動也很有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，只有我一個人是肯定不行的，還好有這么多志同道合的朋友幫我?！?/p>
“對選手來說，跑是最簡單的；對我們來說，賽事做起來就沒這么簡單了。我們第一屆比賽規(guī)模還不算大，有一些實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)。一旦要做成國際性的大項(xiàng)目，包括新聞的曝光率等細(xì)節(jié)都需要花很多心思。除了能想象得到的因素，主要還是擔(dān)心天氣，希望今年老天爺給個面子啦。” 義杰事業(yè)股份有限公司的總經(jīng)理石采翁先生沖我攤開雙手、聳了下肩。
2014年第二屆比賽將于3月28日到30日在臺灣墾丁公園舉辦。仍是傳統(tǒng)的多日賽程，全長100多公里，跑道以越野線路和古道為主，會經(jīng)過很多明清、荷蘭、日據(jù)時期的古建筑群。所有選手需要自己背負(fù)裝備，一天有13公升的配給飲用水。
林義杰在臺灣政界、演藝圈都有不少好友，據(jù)悉這次的比賽范逸臣會到現(xiàn)場助陣，參加體驗(yàn)組的比賽。除了墾丁站，Super Race系列賽已經(jīng)明確的其他賽事還有9月26日至28日的內(nèi)蒙古丹巴吉林站，這站的特點(diǎn)是沙漠地貌和炎熱氣候。計(jì)劃11月還會在廣西的熱帶叢林，進(jìn)行200公里不間斷的極限挑戰(zhàn)。未來還會在非洲、北極設(shè)站。
林義杰說：“大陸的跑友真熱情！墾丁的越野賽道，都在國家公園景區(qū)里，這里有生態(tài)保護(hù)區(qū)，還有我經(jīng)常跑的私家路線，絕對不會比香港差。臺灣旅游景點(diǎn)很多，希望大陸的朋友來寶島看一看不一樣的風(fēng)景，吃吃不一樣的美食，跑跑不一樣的線路。來了就知道，跑了就懂。更重要的是，臺灣消費(fèi)水平比北京要低哦！”
對于大陸和臺灣地區(qū)跑步氛圍有什么異同，林義杰覺得大陸這幾年跑步產(chǎn)業(yè)發(fā)展得很快，人口基數(shù)和比賽都是爆炸性的增長。臺灣的各種比賽的確非常多，但大部分都不是官方或者政府主辦的，都是一些跑步社團(tuán)組織的，有點(diǎn)“民辦馬拉松”的意思。另外他感覺大陸還沒有出現(xiàn)臺灣“跑步即Party”的感覺，大陸更多是“專業(yè)在上面，快樂在下面”。當(dāng)然這無所謂好壞，只是環(huán)境不同而已。
快人一步就是天才
作為社會公眾人物，林義杰努力借助自己的影響力，為公益事業(yè)盡一份心。早在2010年，林義杰在諸多沙漠苦寒之地跑步，親眼見到這些地區(qū)水資源的匱乏。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)，全球每1分鐘就有1個兒童因?yàn)樗Y源短缺而死，因此林義杰身體力行參加了H2O非洲行動和支持弱勢群體醫(yī)療的公益活動。
2013年，林義杰身邊的朋友罹患宮頸癌，一個人人羨慕的幸福家庭瞬間被愁云所籠罩，對他的觸動非常大。盡管身為男士，林義杰在臺灣積極向婦女宣傳，應(yīng)該每年都做宮頸涂片的檢查?！叭绻麗勰愕膵寢?、姐姐、妹妹、女朋友，就要告訴她們，不是因?yàn)樽鲞^什么才會有這個病，空氣里、水里都會有病菌，所以每年都要檢查。作為男生，你也一定不要羞澀，必須讓更多的人知道這個檢查的重要性?！贝送?，在提倡反家庭暴力的“勵馨基金會”的活動中也經(jīng)常能見到林義杰的身影。
跟一般運(yùn)動員出身的跑者不同，林義杰一直非常重視學(xué)習(xí)和深造。幾年以前，他就拿到了運(yùn)動心理學(xué)碩士的學(xué)位，之前他還有過去美國讀哈佛的機(jī)會。在2007年的紀(jì)錄片中，他的英語口語還不是太靈光，通過這幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到可以談判的程度。未來，他還會在工作之余花幾年時間，在臺灣大學(xué)繼續(xù)攻讀EMBA。林義杰的文筆也不錯，到現(xiàn)在已經(jīng)出了7本書。
對此，林義杰十分謙虛：“小時候不怎么讀書，大了書到用時方恨少。很多年輕人大學(xué)畢業(yè)直接考研究生，沒有經(jīng)過社會的歷練，根本不知道自己要干嘛、要學(xué)什么。我給大家的建議是，畢業(yè)以后工作一段時間，沉淀一下才知道缺的是什么。我要去讀商學(xué)院，也是在賽事運(yùn)營、品牌營銷中，感覺自己缺乏商業(yè)管理的系統(tǒng)知識。”
林義杰似乎做任何事情總是領(lǐng)先別人一步：別人跑步還只是健身的時候，他已經(jīng)開始跑馬拉松了；別人開始跑馬拉松的時候，他已經(jīng)開始參加超級馬拉松的比賽了；別人開始跑超馬的時候，他已經(jīng)自己跑動輒數(shù)月的更超長距離了；別人打算跑更超長距離的時候，林義杰已經(jīng)做企業(yè)、公益和組織比賽了；別的運(yùn)動員在為本科畢業(yè)論文撓頭的時候，他已經(jīng)準(zhǔn)備去讀博士了。從這個角度看，林義杰不可不稱為是運(yùn)動員轉(zhuǎn)型成功的典范。
快人半步，就是英才，扮演當(dāng)今時代的中堅(jiān)；快人一步，就是天才，引領(lǐng)整個行業(yè)的方向；快人兩步，也許什么都不是，也許下一個時代才能知道他的價值。我不知道其他人如何看待林義杰和他做的事情，在我眼里，他就是介于英才和天才之間的人，他搶在大部分人之前做了很多前無古人、短期內(nèi)亦后無來者的事。他清楚地知道自己要什么，知道什么才是心懷大愛，知道自己能為這個行業(yè)做些什么。更重要的是，他一直在用自己的力量，把這些夢想和計(jì)劃一個個變成現(xiàn)實(shí)。
TIPS
林義杰談預(yù)防運(yùn)動傷害
無論哪種運(yùn)動，都要循序漸進(jìn)，肌肉才會越強(qiáng)。對于跑步來說，股四頭肌、腓腸肌、比目魚肌非常重要。肌肉不強(qiáng)，膝蓋容易受傷。此外，還要評估自己的能力條件，鍛煉強(qiáng)度要在控制范圍之內(nèi)，要參加自己力所能及的比賽。對于訓(xùn)練場所，柏油路和田徑場其實(shí)更傷身體。越野跑著地點(diǎn)不一樣，不容易受傷，建議大家多到山里跑越野。最重要的一點(diǎn)，一旦受傷嚴(yán)重的話，一定要找醫(yī)生。此外，大家要注意學(xué)習(xí)專業(yè)的運(yùn)動知識，有意識地預(yù)防運(yùn)動傷害。
TIPS
林義杰賽事紀(jì)錄
1998年臺北國際馬拉松賽100公里國內(nèi)組冠軍
1999年法國世界杯24小時馬拉松賽-中華臺北代表隊(duì)
2000年臺北國際24小時超級馬拉松賽男子組冠軍
2000年臺北國際100公里馬拉松賽男子組冠軍
2000年香港Trailwalker 100Km Mixed冠軍
2002年臺北國際100公里馬拉松賽男子組冠軍
2002年“撒哈拉沙漠七天六夜橫越賽”第12名
2003年“中國大戈壁七天六夜超級馬拉松賽”第3名
2004年“智利阿他加馬寒漠超級馬拉松賽”冠軍
2004年“亞馬遜叢林七天六夜超級馬拉松賽”第2名
2005年“埃及撒哈拉超級馬拉松賽”第2名
2006年“南極冰原超級馬拉松賽”第3名
2006年“世界四大極地超級馬拉松巡回賽”總冠軍
2008年“磁北極冒險挑戰(zhàn)賽”第3名
2008年橫越7500公里“撒哈拉沙漠挑戰(zhàn)”世界紀(jì)錄
關(guān)鍵詞：英語教育；母語文教育；地位
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0003-04
2010年1月，在同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等6所上海高校進(jìn)行的自主招生測試中，有4所高校或是放棄了對理科生語文科目學(xué)習(xí)成績的考察，或是規(guī)定對考生僅測試其數(shù)學(xué)和英語兩科的學(xué)習(xí)成績[1]。而幾十年前，我國數(shù)學(xué)大師蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)校長的“就職宣言”中曾說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見是，第一堂先考語文；考后就判卷子，不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的?！盵2]同樣是高校招生，同樣說的是語文科目，一個說必考、先考，另一個則說可不考，差別何其大也！
所謂“語文”，通常是指我們的母語。俄國心理學(xué)家維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky，1896～1934）的研究表明，母語除了交際功能外，更重要的它還是一種認(rèn)知媒介，它會幫助人們進(jìn)行推理、分析、歸納和綜合，會使人從中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維活動[3]。母語是一個人的認(rèn)識和理解能力形成的基礎(chǔ)，是人們的文化積累、文化傳承與文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人們學(xué)習(xí)其他民族語言的基礎(chǔ)，語文都學(xué)不好，本民族的文化如何能得到傳承與發(fā)展？理科學(xué)生應(yīng)有的分析、歸納、綜合和創(chuàng)造性思維的能力如何能得以形成？學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知思維與語言學(xué)支撐從何而來？高考不考語文，是一種典型的輕視母語和母語文教育的做法。在目前“一考定終身”的環(huán)境里，高考競爭十分激烈，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，若高校招生放棄了對語文學(xué)習(xí)成績的測試，學(xué)生就將完全放棄對語文的學(xué)習(xí)。我們的語文教育中的問題本來就很多，也很大，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不會說較規(guī)范的中國話的現(xiàn)象出乎想象地嚴(yán)重。在這種情況下，高校招生若不考語文，若學(xué)生都放棄了對語文的學(xué)習(xí)，未來中國的大學(xué)畢業(yè)生將會是怎樣的情形呢！
一、中國的母語文教育目前正遭受著雙重的擠壓
1.一味地重視英語，英語的地位超過了母語
一個時期以來，在我們中國，英語熱高熱不退，對語文學(xué)習(xí)而言，英語的地位似乎超過了母語。多數(shù)孩子從幼兒開始就在學(xué)英語，幾乎所有孩子從小學(xué)開始就在學(xué)英語。九年義務(wù)教育結(jié)束，如果繼續(xù)讀書，還必須學(xué)英語，一直學(xué)到高中、大學(xué)和讀研究生。英語關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)和就業(yè)。但是，因師資、教法、語言環(huán)境和人們的功利心過重等因素的影響，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果目前仍很不理想。為應(yīng)對考試，學(xué)生在時間和精力上無限地投放，在心理上和事實(shí)上對母語的學(xué)習(xí)構(gòu)成了擠壓和沖擊。上海一些高校招生不考語文，但英語卻屬必考科目，說明語文教育已被擠壓到何種程度！一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)漢語時間分配的調(diào)查顯示：大學(xué)生用其全部學(xué)習(xí)時間的1/4以上來學(xué)習(xí)外語的占到大學(xué)生總數(shù)的65%以上，有的甚至達(dá)到了75%左右[4]。這么多人花這么多的時間學(xué)英語，其結(jié)果如何呢？
情形一：中國人（主要是學(xué)生）的閱讀量越來越少。根據(jù)中國出版科學(xué)研究所所開展的一項(xiàng)對全民的調(diào)查，目前我國國民年人均閱讀圖書僅4.5本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于韓國的11本、法國的20本、日本的40本和以色列的64本[5]。人的時間和精力是有限的，在英語學(xué)習(xí)上的大量的投入，勢必占去對其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間。同時，更多的在學(xué)習(xí)者看來是“新鮮”的英美文化充斥著大腦，還會減弱學(xué)生對我們本民族文化的興趣。上述兩個因素導(dǎo)致我們的學(xué)生對我們本民族的文化及其傳統(tǒng)知之較少，相關(guān)知識只限于課本上曾有的。大多數(shù)大學(xué)生沒有讀過《三國演義》、《紅樓夢》等中國文學(xué)名著，對錢鐘書和巴金等，知道其名字就算不錯了。至于經(jīng)史子集，則更不用提了[6]。如此，久而久之，我們的民族文化就會出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。如此，才在某種范圍內(nèi)興起了國學(xué)熱，才有試圖推動對我國經(jīng)典名著誦讀的現(xiàn)象；如此，也才有了“解放后一直到現(xiàn)在，偌大個中國，再也找不到一個真正的文學(xué)大師了”的慨嘆[7]。
情形二：國人的語言文字能力越來越差。由于讀書少，學(xué)生沒有足夠的積累，沒有相應(yīng)的語言表達(dá)能力，所以拿起筆來，不僅寫不出什么，更有大量的連話都說不明白的，有所謂的“專著”的作者竟也能寫出讓人無法對之稱許的文字來。在2007年11月于上海外國語大學(xué)召開的“全國外語類院校中文學(xué)科建設(shè)研討會”上，有學(xué)者曾發(fā)出這樣的慨嘆：“如今不少研究生、本科生在畢業(yè)論文中連‘的、地、得’這三個結(jié)構(gòu)助詞用得都不是地方，還滿不在乎；甚至連用母語寫一段兩百多字的通順短文也成了難事。”[8]2009年，中國人民大學(xué)文學(xué)院副院長賀陽教授組織他的學(xué)生對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)測試。測試結(jié)果顯示，在語言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下。在對中國人民大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行測試時，賀陽教授發(fā)現(xiàn)，66.2%的學(xué)生存在著信件書寫格式上的問題，86.5%的學(xué)生存在著行文的語氣問題，100%的學(xué)生存在著語法問題[9]。2010年12月，《中國青年報(bào)》社會調(diào)查中心通過清研咨詢網(wǎng)和民意中國網(wǎng)對3 269人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.8%的人承認(rèn)我國當(dāng)前存在著漢語應(yīng)用能力差的危機(jī)。在受訪者中，有54.4%的人有大學(xué)本科或其以上學(xué)歷。受訪者坦言，自己在對漢語的應(yīng)用中存在著不少問題——“詞語儲備不夠、經(jīng)常感覺詞窮”（64.8%），在“詞語的使用或搭配上存在問題”（28.6%），“行文格式上存在問題”（27.8%），“語法上的錯誤比較多”（17.4%），“不認(rèn)識的漢字太多”（16.4%）[9]。
不僅是學(xué)生，就連某些理應(yīng)有較高一點(diǎn)的語言文字能力的專門從事語言文字工作的人，其語言文字能力也不容樂觀。作為學(xué)術(shù)期刊語言文字類專欄的編輯，筆者曾接觸過大量的學(xué)術(shù)論文，其中字詞使用和標(biāo)點(diǎn)符號使用上的錯誤或不妥的甚為普遍，語法上有錯的也甚多。讓人感到吃驚的是，更有人寫出的東西讓人不知所云。試看：
例1：某種語言在他國的推廣并非被動地是該國國力上升的副產(chǎn)品，也是語言輸出國的政府、團(tuán)體、軍隊(duì)乃至民眾刻意推波助瀾的成果。
例2：……以他的驕人成績宣告了英語神話的破產(chǎn)。
例3：且不說簡單地增建校舍、加大財(cái)力支援、改善設(shè)備等方式是否真正能夠最后消弭各個學(xué)校之間的差距、差別，實(shí)現(xiàn)所謂教育硬件條件的均衡化；通過教師流動是否最終真正能夠使各校教學(xué)水準(zhǔn)相對均衡？如果說真正意義上的教育資源的均衡一定并不能僅僅指絕對意義上的資源配置的平均化和對等化，而應(yīng)該是更為科學(xué)、合理的優(yōu)化配置。
上引三個例子均來自于某大學(xué)教授、某出版社編審的投稿。他是教授，是編審。作為教授，作為編審，他居然能寫出這樣的文字來，誰能想到呢？但愿這樣的教授在現(xiàn)今的中國只此一人！賀陽教授曾指出：“漢語應(yīng)用能力差，如果變成一種長期而且是普遍的存在，那漢語本身就會受到侵蝕，作為母語的漢語本體就會出現(xiàn)退化?！盵9]
2.重理輕文，拔“人”助長
上述情形的形成，還有一個重要原因，即人們的功利追求。功利追求的一個突出表現(xiàn)就是重理輕文。
對理科的學(xué)習(xí)離不開語文這個思維與表達(dá)的工具，這早已是學(xué)界的共識。有初中生在學(xué)習(xí)物理定律時，竟認(rèn)為“在這個方向上的力”只能是向上而不能是向左或向右[3]；“規(guī)定了原點(diǎn)，正方向和單位長度的直線叫數(shù)軸”這一概念初中生也背得爛熟，然改變繪圖習(xí)慣，正方向朝左畫，學(xué)生就不認(rèn)為它是數(shù)軸了。對此，除了因語文沒學(xué)好而產(chǎn)生了理解上的偏差外，還能有什么解釋？這正如蘇步青教授所告誡的：“數(shù)、理、化當(dāng)然重要，但語文卻是各門學(xué)科的最基本的工具。語文學(xué)得好，有較高的閱讀與理解水平，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識的增長和思維的開發(fā)。反之……其他學(xué)科也就學(xué)不好，常常是一知半解?！盵10]
錢學(xué)森去世前的最后一次較系統(tǒng)的談話，核心內(nèi)容是中國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題——“想到中國長遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)”[11]。錢老講道：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證?！边@形象思維的形成首先基于人的語文素養(yǎng)，其次是美術(shù)、音樂等藝術(shù)素養(yǎng)?！斑@些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也（使我）學(xué)會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維”[11]。
上海幾所高校招生不考語文是為了更好地體現(xiàn)文理科的不同特點(diǎn)，是為了能招到理科精英，是為了不讓語文干擾了校方“誠招天下英才”的做法。但是，不考語文或許能招到一些高分的理科苗子，但絕對招不到綜合素質(zhì)好、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；放棄語文的大學(xué)教育或許能培養(yǎng)出一些技能高手，但絕對培養(yǎng)不出真正偉大的科學(xué)家。上海4所大學(xué)的校長們，他們想通過不考語文，想通過這種所謂的“不拘一格”來招到天下的英才，到頭來只能是一種一廂情愿的空想[12]。
全面發(fā)展的人才可能成為真正的英才，語文則是人的全面發(fā)展的基石。漢字和漢語是支撐中國文化的基石。片面地追求理科的發(fā)展而不顧及為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，無異于拔苗助長。事實(shí)說明，語文教育的缺失，勢將導(dǎo)致教育中的“豆腐渣工程”！
二、母語文教育的地位及其作用不容我們有任何忽視
1.語文教育關(guān)乎外語習(xí)得的效率和結(jié)果
外語要學(xué)，但若沒有母語做基礎(chǔ)，外語無論如何是學(xué)不好的。上海外國語學(xué)院國際文化交流學(xué)院院長徐寶妹教授和該學(xué)院的陳慧忠教授等學(xué)者，根據(jù)該學(xué)院及其他外語類院校優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)道：學(xué)生的母語水平越高，運(yùn)用母語的能力越強(qiáng)，其母語對外語學(xué)習(xí)和外語運(yùn)用能力的幫助與提高也就越顯著[7]。前任中國修辭學(xué)會會長、著名語言學(xué)家王德春教授也認(rèn)為，母語不通，外語同樣也學(xué)不好；至少，它不會成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者[8]。有中學(xué)生在翻譯“留得青山在，不怕沒柴燒”時，竟然不知道這里所說的“青山”是什么意思[1]。美國著名電影導(dǎo)演安東尼？明格拉深愛中國文化，崇拜中國唐朝和尚詩人寒山，專門拍攝了一部關(guān)于寒山的電影。寒山，被美國人譯為“Cold Mountain”，所以這部電影的英文名字也叫“Cold Mountain”。但是，當(dāng)這部影片被引進(jìn)到中國時，我們的所謂電影翻譯家竟把它直譯為《冷山》，從而就阻隔了該電影和寒山之間的聯(lián)系[13]。試想，如果有足夠的漢語言及其文化知識，在譯者身上能發(fā)生這種錯誤嗎？對認(rèn)知心理學(xué)、二語習(xí)得理論及經(jīng)濟(jì)學(xué)上的關(guān)于回報(bào)遞減規(guī)律等的研究表明，中國人最佳的外語學(xué)習(xí)起始年齡應(yīng)是學(xué)生上初一時的年齡。對大多數(shù)在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語的人來說，外語不會成為他們思維和認(rèn)知發(fā)展的主動力，母語才是他們的無可替代的形成創(chuàng)造性思維的源泉[3]。小學(xué)甚至幼兒階段就開始學(xué)習(xí)外語，不僅會是低效的，并且還不利于幼兒或兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，會使他們失去繼續(xù)發(fā)展的根基。
2.語文教育關(guān)乎我們民族文化的傳承、傳播和發(fā)展
語文教育不只是單純的語言文字知識的教育，它更是一種文化教育。語文是民族文化傳承、傳播與創(chuàng)新的工具。早些年，我們忽視傳統(tǒng)文化的教育，導(dǎo)致了在一定程度上的文化的傳承上的斷裂；現(xiàn)在我們?nèi)羧院鲆曊Z文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育，則將會導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的丟失。隨著中國的崛起，目前我們迎來了一個漢語言文化國際傳播的大好時機(jī)。國家正在世界范圍內(nèi)廣建孔子學(xué)院或孔子課堂，正設(shè)法在國外傳播漢語及其文化。此時，若我們自己不重視漢語，若我們自己都學(xué)不好自己的母語和文化，我們的尊嚴(yán)將何在？我們又怎樣才能贏得別國人士對我們的尊重？我們又怎樣去向別國人士傳播我們的漢語和漢語文化？
3.語文教育關(guān)乎我們民族的前途和命運(yùn)
輕視母語文教育，其結(jié)果不僅會導(dǎo)致學(xué)生外語學(xué)習(xí)的低效，會導(dǎo)致學(xué)理科者的前途無“亮”，導(dǎo)致我們民族文化在傳承過程中的斷裂，還會使我們青少年的思想和道德素質(zhì)嚴(yán)重下滑，導(dǎo)致他們的全面發(fā)展失去基礎(chǔ)。思想這個陣地，你不占領(lǐng)別人就會占領(lǐng)，母語文化的缺失必然會給外來文化的入侵帶來便利。全民學(xué)英語，英美文化自然會隨之滲透進(jìn)國人的大腦，這在一定意義上可以說是一種“文化的自我殖民”。對于一部分人，特別是我們的青少年來說，在他們對自己的母語和母語文化尚無基本了解，其世界觀、人生觀、價值觀和文化自覺尚未基本形成的情況下，外國文化的滲透過多，必將深刻影響他們的思想和行為。顯然，這絕不僅是一個文化丟失的問題。前任國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌在2010年11月5日召開的中華詩教會議上的講話中曾意味深長地說：“學(xué)好語文并不是一個小問題，學(xué)好母語對于每個國民來說都是第一要務(wù)。我們不是常常講愛國嗎，講愛國首要的、最根本的是熱愛并且保護(hù)好我們的語言文字。道理十分簡單，我們既生活在物質(zhì)世界里，同時也生活在語言文字世界里。我們民族的語言文字，是我們民族賴以生存、賴以發(fā)展、賴以走向世界、走向未來的不二根基?！盵2]
三、科學(xué)規(guī)劃外語教育
應(yīng)該說，在目前全球化和文化多元化的時代，對各個國家而言，外語教育同樣都十分重要。但同時我們也必須承認(rèn)，目前我國的外語教育中也確實(shí)存在著一些較嚴(yán)重的問題，應(yīng)該引起我們的重視。
目前，外語（主要是英語）在中國教育中的地位明顯不合理，并且因此也帶來了一系列較為嚴(yán)重的問題。最大的問題是，英語在相當(dāng)程度上決定著許多中國人的人生命運(yùn)。升學(xué)，就業(yè)，晉級，等等，中國許多人人生中的幾個重要節(jié)點(diǎn)，目前均由英語在把關(guān)，并且事實(shí)上有“一票否決權(quán)”。在此情況下，不少人因?yàn)橛⒄Z過不了關(guān)而不能人盡其才、才盡其用；不少其他科目的學(xué)習(xí)都很好的學(xué)生，就因?yàn)橛⒄Z不過關(guān)而喪失了美好的前程。2000年，清華大學(xué)特聘教授兼博士生導(dǎo)師、著名畫家陳丹青招收博士研究生，5名入圍者中的5人，竟全因英語不過關(guān)而被卡住了。其中一個考生，繪畫成績位居第一，但就因外語和政治的考試成績各差一分而落榜了。該考生翌年再考，政治過關(guān)了，但仍因外語過不了關(guān)而再次落榜。同樣的原因，就因考生的外語和政治的考試成績過不了關(guān)，竟使這位陳丹青教授連續(xù)4年招不進(jìn)一名碩士研究生，最終只能憤然辭職[14]！如此下來，中國的教育能是一種成功的教育嗎[14]？在筆者看來，即便設(shè)語言關(guān)卡的話，那也應(yīng)該是母語而不是外語。但可惜，至今筆者還沒有見過或聽到過因母語不過關(guān)而不讓畢業(yè)、不能升職晉級或不讓考公務(wù)員、當(dāng)教師的！
外語是很重要，但再重要也比不上母語重要。一般而言，人生絕大多數(shù)時間是生活在其母語環(huán)境中的，他們使用最多的是他們的母語。語言是最重要的交流和學(xué)習(xí)的工具，語言工具中應(yīng)用最便利、最得心應(yīng)手的也是母語。任何國家的建設(shè)和發(fā)展，主要依靠的也是深諳本國、本民族文化的母語能力強(qiáng)的本土人才。前任教育部語言文字信息管理司副司長王鐵琨曾指出：中國人要尊重自己的母語，要學(xué)好母語。一個人，他的思想和創(chuàng)造的最高點(diǎn)——建立創(chuàng)新型國家，是要靠母語的能力。沒有母語能力，他是不能達(dá)到其思想的最高點(diǎn)的。愛因斯坦如果不是用母語——德語來思考，他能否創(chuàng)立出相對論都很難說[4]。公民的語言能力中應(yīng)該包括其外語能力，但這個標(biāo)準(zhǔn)要有其領(lǐng)域性和層級性，要與社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)?，F(xiàn)階段，中國的有些領(lǐng)域或人群未必一定要懂外語；即使學(xué)外語，應(yīng)學(xué)到什么程度，也該有不同的要求。中國的現(xiàn)狀是國人的語文素養(yǎng)從整體上看在嚴(yán)重滑坡。在這種情況下，過分地或片面地強(qiáng)調(diào)國民應(yīng)有外語能力很不實(shí)際，全民學(xué)外語絕對沒必要，也無法實(shí)現(xiàn)。這正如國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰所指出的：“對外語在工作中的重要性，還是應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需求來加以認(rèn)識的。”[4]實(shí)際上，我國的很多職業(yè)基本上是用不著外語的，所以也沒有必要對擬從事這方面工作的求學(xué)者、從業(yè)人員在資格準(zhǔn)入和升職晉級等方面用外語來加以限制。王鐵琨副司長也認(rèn)為：“人們學(xué)習(xí)語言的能力不一樣，有些人學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有些人學(xué)習(xí)能力較差。特別是到了一定的年齡以后，你再強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)外語，也不是辦法?！盵4]不是所有的學(xué)生都能出國留學(xué)或到外資、合資企業(yè)去工作的，也不是所有行業(yè)或崗位都非要有精通外語的人才不可，那么我們?yōu)槭裁捶且浦藗兌既W(xué)外語呢？逼著人們學(xué)外語，學(xué)了若干年，最后用不上，必須學(xué)的則沒有學(xué)，或沒有學(xué)好，這是多大的浪費(fèi)！全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌早在2006年就對我國現(xiàn)行英語教育的做法提出了質(zhì)疑：“主要問題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國現(xiàn)狀來看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至在高等教育完成后實(shí)際使用英語的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了?！盵15]
出于個人發(fā)展的需要，有些人會主動學(xué)習(xí)外語，這時國家只需為之提供學(xué)習(xí)的便利就可以了。至于外語專門人才的培養(yǎng)，靠大學(xué)教育完全可以解決。
有人強(qiáng)調(diào)，學(xué)好外語可以直接閱讀外文原始資料，有利于我們對國外先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)管理理念和方法的吸收。這種觀點(diǎn)無可厚非。但是，就目前我國的情況來看，這多半只是個理想而已，目前國人中有多少人能在學(xué)好母語的同時也把外語學(xué)到能自己動手對外文書刊資料直接進(jìn)行翻譯的程度？若不能直接翻譯或閱讀外文資料，這種外語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來說到底會有多大的幫助？2008年諾貝爾物理學(xué)獎得主、日本科學(xué)家益川敏英，對英語一竅不通，但他照樣登上了科學(xué)的高峰；俄羅斯沒有多少科學(xué)家是具有雙語能力的，但俄羅斯卻是航空領(lǐng)域的先驅(qū)[3]。日本的經(jīng)驗(yàn)也值得我們借鑒。日本往往能在第一時間把外國先進(jìn)的東西翻譯過來，然后在自己母語的基礎(chǔ)上對之進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，然后再有所創(chuàng)新。這與強(qiáng)調(diào)原汁原味、強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)學(xué)外語的中國模式相比，哪一個更實(shí)用，更有效，答案是顯而易見的[13]。
外語很重要，但說到底，對它應(yīng)是一種選修式的學(xué)習(xí)，母語才應(yīng)是必修的。目前我們把它弄反了，目前我們是全民必修英語，甚至高考可以不考母語，而必須考英語。那么請問，我們的大學(xué)到底是要為中國培養(yǎng)人才，還是要為英美等英語國家培養(yǎng)人才？我們的孩子是不是都要出國學(xué)習(xí)和工作，是不是都能進(jìn)外企？若他們不能出國學(xué)習(xí)或工作，不能都進(jìn)外企，那么他們的出路應(yīng)該在哪里？
到我們的校園去看看，目前有多少孩子在啃外語。我們的許多孩子隨口能說“good morning”，但見到老師卻不知道問一聲“早上好”，在得到師長的幫助或父母的給予后往往也不知道說一聲“謝謝”。幾歲的小孩就能較流利地背誦一段英語短文，但一個大學(xué)畢業(yè)生卻未必能背得出幾首唐詩宋詞，未必看過我們的“四大名著”。長此下去，其狀況令人擔(dān)憂。
外語很重要，但重要的也不僅僅是英語?！巴庹Z也是中國發(fā)展的重要文化資源”，“多掌握一種語言就多掌握了一種世界觀和方法論”[4]。那么，獨(dú)尊英語是出于一種什么考量呢？難道只有英語國家或英語民族的文化才是天下最好的文化資源？難道只有說英語民族的世界觀和方法論才是天下最科學(xué)的？2007年，筆者曾撰文呼吁改革我們的外語教育，呼吁應(yīng)樹立一種“大外語”觀，以著力培養(yǎng)多語種的外語人才[16]。由于獨(dú)尊英語，目前我國小語種的外語人才極缺，缺到已經(jīng)影響到國際交往的地步。目前我們還不具備在世界任何一個地方有重要事件發(fā)生時我們都能及時地為之提供合適的語言支持的能力。而作為一個大國，我們應(yīng)該有這種能力。國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司李宇明司長在2011年10月召開的“第七屆全國語言文字應(yīng)用研討會”的閉幕式上談及中國的語言國情時曾指出：中國能夠開設(shè)的外語課程的語種目前不到50種，我們經(jīng)常在使用的外語有10種左右。我們語種人才的分布極不合理，除英語外，所有語種都是人才不足。
四、結(jié)語
目前在國際上呈現(xiàn)出一種漢語熱的狀況，這是值得國人驕傲和欣喜的一種狀況。但在我們國內(nèi)，我們有些人卻在忽視自己的母語和母語教育，在貶低母語的地位，這讓歐美人士知道了會不會也覺得學(xué)漢語是沒有必要的？中國目前實(shí)際上正在普及英語教育，并且這種普及的力度還非常大。在這個過程中，政府雖然沒有用行政手段強(qiáng)制加以推行，但若從把英語考試合格作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)，作為在職專業(yè)人員評職、晉級等的必備條件來看，政府實(shí)際上對此也是贊成和支持的。筆者呼吁，政府在這方面應(yīng)略加留意，條件成熟的話，應(yīng)盡快制定出一個關(guān)于外語教育的政策出來。
中國的發(fā)展離不開外語人才，也離不開理科中的精英。但是，學(xué)外語不能喧賓奪主，不能本末倒置，不能拔苗助長，更不能因此而忽視了對我們的母語和母語文化的學(xué)習(xí)。為此，必須合理規(guī)劃外語教育，必須設(shè)法處理好外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須處理好文理科之間的關(guān)系，以為合理的語文教育掃除障礙，還母語教育以應(yīng)有的地位。作為中國語言生活的綠皮書——《中國語言生活狀況報(bào)告》，應(yīng)該關(guān)注并反映各級各類學(xué)校的語文教育中的問題，以引起相關(guān)行政部門和社會各界的重視。不考語文實(shí)際上是放棄對學(xué)生掌握漢語語言和漢語文化的要求，這是萬萬不可以的，必須堅(jiān)決予以制止。否則，我們的教育將嚴(yán)重走偏方向。
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