發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:16:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項(xiàng)目教學(xué)法論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
綜合來看，項(xiàng)目教學(xué)法方法針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)，并且在教學(xué)操作中具有很大的靈活性，操作性也很好。這種方法真正踐行了“以學(xué)生為主體，提高學(xué)生實(shí)踐能力”的教育教學(xué)理念。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力的挖掘，藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法在這方面正好契合了美術(shù)教學(xué)的需要。因此，美術(shù)教學(xué)中引入藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法將會(huì)具有很大的可行性，也會(huì)發(fā)揮很好的效果，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量和效果具有重大的推動(dòng)作用。
2藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
在藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)踐過程中，無論是信息的收集工作、項(xiàng)目任務(wù)的分配工作還是項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程，都需要各個(gè)學(xué)生小組成員充分參與其中。學(xué)生主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成了活動(dòng)的主導(dǎo)者。這種美術(shù)教學(xué)方法改變了以往教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生總是被動(dòng)接受灌輸?shù)木置?，挖掘了學(xué)生的主動(dòng)參與能力，學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中自主探索與決策，并且項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自我思考和探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及批判性思維過程的能力。在實(shí)施項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要充分結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完成任務(wù)，在這個(gè)過程中還需要與小組成員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，這也全方位鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)。在藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，學(xué)生的任務(wù)結(jié)果并不是唯一性的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的創(chuàng)造和多元化的聯(lián)想。這種項(xiàng)目方法尤其提倡學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地提出自己的意見和解決方案，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和解析，進(jìn)而自我改進(jìn)。之后學(xué)生在小組以及班上進(jìn)行展示，接受其他同學(xué)的意見進(jìn)行改正和優(yōu)化，進(jìn)而使自己的方法和任務(wù)達(dá)到最優(yōu)化的效果。這種方式尤其適合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用過程
項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過程中主要是結(jié)合一些典型性、實(shí)用性的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與和實(shí)踐，下面筆者將以具體教學(xué)課堂中出現(xiàn)的廣告設(shè)計(jì)為例進(jìn)行闡述，探討在美術(shù)教學(xué)過程中如何有效使用項(xiàng)目教學(xué)法?？偟膩碚f，藝術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法主要分為準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)估三個(gè)階段。
(1)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段過程。在這一階段，對(duì)于教師的素質(zhì)和能力要求較高，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程，教師首先要考慮所選主體與課程要求是否匹配、吻合，所選主體是否符合學(xué)生年齡段所能領(lǐng)悟，務(wù)必要做到項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生能夠有的放矢，確保項(xiàng)目的可操作性。因此，教師在確定項(xiàng)目主體時(shí)，需要進(jìn)行基本的調(diào)研和思考，最大限度的符合學(xué)生的思維狀態(tài)和生活狀態(tài)。在這一階段內(nèi)，教師需要設(shè)計(jì)的問題包括:明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生狀態(tài)和需求、設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程、準(zhǔn)備項(xiàng)目的理論知識(shí)、制定項(xiàng)目實(shí)施規(guī)則和注意事項(xiàng)。
(2)項(xiàng)目的實(shí)施階段過程。項(xiàng)目的實(shí)施階段中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮，這一階段也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方法中的重中之重，教師在這一階段中主要是監(jiān)督和引導(dǎo)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)施之后，各個(gè)小組成員則開始進(jìn)行明確的任務(wù)分工，進(jìn)入到項(xiàng)目的處理狀態(tài)。小組成員需要進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，有成員負(fù)責(zé)收集資料和信息，有成員需要負(fù)責(zé)分析項(xiàng)目實(shí)施對(duì)猜測(cè)，有的成員需要準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施過程中需要的材料和設(shè)施。但是值得注意的是，這些步驟之間有一定的先后步驟，卻并沒有唯一化的標(biāo)準(zhǔn)，集體實(shí)施過程則需要小組成員的內(nèi)部協(xié)商確定。針對(duì)涉及廣告而言，小組成員需要在收集信息的基礎(chǔ)上，分析廣告項(xiàng)目所涉及的材料和設(shè)施，進(jìn)而思考涉及方法，在廣告設(shè)計(jì)過程中還需要記錄相關(guān)事項(xiàng)，從而針對(duì)性的解決出現(xiàn)的突發(fā)性事件，這也為項(xiàng)目結(jié)束后的展示、匯報(bào)工作奠定了基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，也讓學(xué)生充分意識(shí)到美術(shù)的創(chuàng)作過程中涉及方方面面的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，這不僅需要個(gè)人的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，也需要團(tuán)隊(duì)的寫作和監(jiān)督，只有這樣才能有效完善作品。
(3)項(xiàng)目的評(píng)估階段過程。評(píng)估主要是指教師對(duì)各小組的項(xiàng)目成果及完成的過程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)方式不同，項(xiàng)目教學(xué)法不僅注意到結(jié)果評(píng)價(jià)，更多的是注重過程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)前，筆者對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化并賦予一定的分值，將其制成表格。在評(píng)價(jià)過程中，筆者既考慮到對(duì)各小組的資料收集和組織、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的廣告制作過程的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)廣告設(shè)計(jì)理念、實(shí)用性、美觀性等方面的成果評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)并非最終目的，評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行總結(jié)和反思。
4項(xiàng)目實(shí)施之后的總結(jié)和反思
項(xiàng)目教學(xué)法最早出現(xiàn)在18世紀(jì)的歐洲，而美國(guó)大在19世紀(jì)研究的合作教學(xué)法就是項(xiàng)目教學(xué)法的雛形，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在20世紀(jì)的中后期也呈現(xiàn)出了一種繼續(xù)發(fā)展的形式，同時(shí)也漸漸成為了一種社會(huì)發(fā)展的思潮，同時(shí)在發(fā)展的過程中也不斷的改進(jìn)和完善，項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育的一種非常重要的形式，是社會(huì)發(fā)展的一種必然的產(chǎn)物，它是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新人才培養(yǎng)模式，可以更好的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的關(guān)系，它在實(shí)際的應(yīng)用中不是直接將教師掌握的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這一過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的各種能力都能得以發(fā)展和提升。
2項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意的事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法的模式在實(shí)際的應(yīng)用的過程中最為中心的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目本身，所以在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，應(yīng)該仔細(xì)的去選擇和準(zhǔn)備項(xiàng)目，當(dāng)項(xiàng)目已經(jīng)被確定下來，就需要對(duì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的考量：
2.1在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)人的具體情況去選擇項(xiàng)目的難易程度，在項(xiàng)目確定之前一定要對(duì)職教教師自身的能力和水平進(jìn)行仔細(xì)的考慮，學(xué)生的綜合能力和綜合水平也是需要仔細(xì)考慮的，只有對(duì)這兩個(gè)因素進(jìn)行科學(xué)合理的分析之后，才能決定選擇何種項(xiàng)目，項(xiàng)目選擇的時(shí)候就應(yīng)該由教師去整體把握，同時(shí)還要選擇學(xué)生喜聞樂見的操作項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)都有著非常積極的作用。
2.2選擇的項(xiàng)目一定要在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的范圍之內(nèi)。項(xiàng)目在設(shè)計(jì)的過程中必須要以教學(xué)大綱中的內(nèi)容作為重要的基礎(chǔ)，教學(xué)大綱中的重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該更加充分的融入到項(xiàng)目當(dāng)中，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好去了解項(xiàng)目主要研究目的和研究?jī)?nèi)容，同時(shí)還能夠承擔(dān)自己的任務(wù)和職責(zé)。順利的完成本專業(yè)的相關(guān)工作。
2.3設(shè)計(jì)的項(xiàng)目一定要有實(shí)用的價(jià)值，化學(xué)教學(xué)的過程中，最為重要的一點(diǎn)就是其要應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。為了更好的突出化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，選擇項(xiàng)目在操作的過程中應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)就地取材，同時(shí)還要根據(jù)目標(biāo)的相關(guān)要求去選擇一個(gè)大致的方向。例如在水電解實(shí)驗(yàn)的過程中最為重要的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生了解，水主要是由氫元素和氧元素構(gòu)成的，學(xué)生在這一過程中要對(duì)生活中隨處可見的水有一個(gè)最為基本的了解，如果學(xué)生以后要從事化學(xué)行業(yè)，這也是一個(gè)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該按照相應(yīng)的步驟去操作，同時(shí)還要將文字表達(dá)式熟練掌握，水在通電的條件下生成氫氣和氧氣，然后用化學(xué)守恒原則將化學(xué)式表示出來。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，電解之后還要對(duì)生成的氣體進(jìn)行收集，之后教師要讓學(xué)生了解到氣體的助燃性，氫氣點(diǎn)燃的情況下會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，這樣也為實(shí)驗(yàn)結(jié)果作了充分的認(rèn)證。
3項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作
3.1學(xué)生的準(zhǔn)備工作。由于項(xiàng)目教學(xué)屬于開放性教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生務(wù)必以極其認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待本學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)前認(rèn)真閱讀相關(guān)材料以及書籍，做好相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，搜集相關(guān)企業(yè)的資料，為實(shí)驗(yàn)操作做充分準(zhǔn)備。
3.2任課教師的準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目教學(xué)屬于系統(tǒng)化工程，由于項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有更加復(fù)雜的過程，在難度方面也要比傳統(tǒng)教學(xué)的難度大很多，因此，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的各項(xiàng)教學(xué)能力的要求都很嚴(yán)格。針對(duì)這樣的情況，教師更要做好充分的準(zhǔn)備工作，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)之前，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析與研究，并查找大量資料以及相關(guān)信息，還要了解相關(guān)的知識(shí)面，大量搜集有關(guān)的實(shí)例。了解實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真制定完整的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，最后要在實(shí)施項(xiàng)目之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，使學(xué)生了解到該項(xiàng)目的基本意義與作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用更高的學(xué)習(xí)熱情來完成這項(xiàng)活動(dòng)。
4項(xiàng)目的具體應(yīng)用
4.1對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，建立學(xué)習(xí)小組，將每個(gè)小組的學(xué)生均勻分布。教師應(yīng)該對(duì)每名同學(xué)的不同方面特點(diǎn)有所了解，比如年齡"性別"學(xué)習(xí)成績(jī)等，將不同層次的同學(xué)劃分到一組，使學(xué)習(xí)小組在不同方面進(jìn)行互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者操作能力強(qiáng)的同學(xué)可以通過老師的均勻分組來幫助各自組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)差的或動(dòng)手能力欠佳的同學(xué)，從而使每位同學(xué)都能得到良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在分組過程中人數(shù)應(yīng)該均勻，每組最適合的人數(shù)一般為三至五人。每個(gè)小組需要推選出一位組長(zhǎng)，職責(zé)就是在教師的指點(diǎn)下對(duì)本小組的開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并負(fù)責(zé)本小組各成員的任務(wù)分配工作，以及對(duì)小組的操作實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。
1.1基本概念
項(xiàng)目教學(xué)法并不是單一的一種教學(xué)方法，而是以教學(xué)結(jié)合的方式展開整個(gè)教學(xué)。在此教學(xué)方法中，為了同一項(xiàng)目的實(shí)施，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在教授，還加入了小組合作的形式，讓師生能夠得到共同的學(xué)習(xí)和提升。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，一般通過小組的形式展開。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)，還能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新理念，在生產(chǎn)操作中引入新技術(shù)，這樣不僅有利于能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平也是很有幫助的。
1.2教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師課堂授課的主要目的就是向?qū)W生傳播知識(shí)、傳授技能。教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上通過詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處來對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，學(xué)生也一直聽從教師的安排進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。總體上講，傳統(tǒng)教學(xué)法比較注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神疏于培養(yǎng)，結(jié)果使得學(xué)生不會(huì)自主探究，空有一堆理論知識(shí)卻不能學(xué)以致用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師在課堂授課的主要目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂上通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來展開教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?？傮w上講，項(xiàng)目教學(xué)法在注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將理論所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中。
2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐
為了更好探究項(xiàng)目教學(xué)法的效果，本文進(jìn)行了如下的研究：項(xiàng)目1:繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)法編程本課程的研究對(duì)象為畢業(yè)班學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)提升知識(shí)，教師和學(xué)生開展互動(dòng)式合作，建立自動(dòng)化生產(chǎn)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)集合了機(jī)、電、氣和PLC工控一體化平臺(tái)。在教學(xué)中：（1）要求學(xué)生畫出電機(jī)降壓起動(dòng)繼電器控制原理圖、掌握控制原理；（2）可通過繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)法，編制梯形圖程序；（3）利用FXGPWIN軟件編輯、傳輸、調(diào)試梯形圖程序等工具，明確導(dǎo)線顏色、截面積及其應(yīng)用范圍，并掌握接線與布線，能利用萬用電表檢查電路，將故障有效排除。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上讓學(xué)生主動(dòng)去參考相關(guān)的書籍，或培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找所需資料的意識(shí)和能力；（4）在表達(dá)能力上，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生可用口頭、書面兩種形式，將準(zhǔn)備的材料準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，同時(shí)，在教師與同學(xué)的交談、交流中，熟練應(yīng)用專業(yè)術(shù)語；（5）在情感上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生逐步形成認(rèn)真、精益求精的態(tài)度。另外，經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)自身定位進(jìn)行思考，從而更好促進(jìn)自身的發(fā)展。在教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和組織主要是小組形式，同時(shí)建立具有彈性化的教學(xué)方式。但是分組并非唯一原則，小組形式也并不是主張取消班級(jí)形式，并不是所有的教學(xué)均以小組形式開展，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來制定實(shí)施的形式。兩班的人數(shù)相同，X、S無明顯差異（P＞0.05），存在可比性，說明兩組學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)差別不大，也就是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)基本相似。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，兩組學(xué)生的期末專業(yè)知識(shí)水平階段性測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差別顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從各分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末成績(jī)：90-100分有6人，80-89分有9人，70-79分有17人，對(duì)照班三個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分別是4人、2人和11人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班60以下分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量為3人，而對(duì)照班為17人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，可一定程度上提高生成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升了教學(xué)的效果。
3項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐反思
項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠提升課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)程度以及參與程度。雖然項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有著較多的優(yōu)勢(shì)，也在具體的實(shí)施中取得了一定的成績(jī)，但是畢竟項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，還沒有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的探索，在實(shí)施中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一些問題。第一，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為注重，這就對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求，要求教師能夠具備與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠提供示范性教學(xué)成果，證明自己具有組織實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)水平。但是，在電子課程教學(xué)中，筆者在內(nèi)的很多教師都是初次運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很是缺乏。所以，為了解決這一不足，教師就必須共享一些教學(xué)資源和教學(xué)資料，加強(qiáng)集體備課，同時(shí)還要在實(shí)踐教學(xué)中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，并留下優(yōu)秀的學(xué)生作品，以便能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)做好鋪墊。第二，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，明顯的增加了教師的工作量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只需要在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生集體學(xué)習(xí)就可以了，對(duì)每個(gè)學(xué)生教授的內(nèi)容都是一樣的。但是，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，學(xué)生還不能做到獨(dú)自設(shè)計(jì)電路，這就需要教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。鑒于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，對(duì)知識(shí)的接受速度也有所不一，這就很難做到準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。而且，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，課堂管理也不如傳統(tǒng)教學(xué)法一般順利，也存在著一些問題。這就需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，不斷對(duì)不足之處加以改正。
4結(jié)語
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與服裝市場(chǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合，近年來服裝教育一直強(qiáng)調(diào)的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要”為目的。因此，當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以練習(xí)和實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。而服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。服裝項(xiàng)目教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的核心課程，是服裝設(shè)計(jì)教育的特色課程，項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)是講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)知識(shí)的方法和思維方法，由設(shè)計(jì)到制版到工藝制作，從一體化流程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，最終得到理想的成品。老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一來源，老師更像指路的燈，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利的時(shí)候，默默地在一旁觀察，在學(xué)生實(shí)踐方向模糊的時(shí)候，及時(shí)給予指引，在學(xué)生實(shí)踐受到阻礙的時(shí)候，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，在學(xué)生忽視了實(shí)踐中一些知識(shí)時(shí)，又給予提醒。學(xué)生可以作為獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)踐個(gè)體，在老師護(hù)航下迅速前進(jìn)。在中職職業(yè)教育中，服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)主要以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際價(jià)值的服裝為目的。盡管是從教學(xué)角度出發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)，但學(xué)生們的實(shí)踐已經(jīng)離市場(chǎng)很近，甚至是與市場(chǎng)進(jìn)行了銜接，是切合市場(chǎng)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法
要想做到項(xiàng)目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場(chǎng)相對(duì)接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)、打板、生產(chǎn)實(shí)踐，課堂得以延伸，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)生與社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自利，可以通過自己在實(shí)踐中主動(dòng)探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，精心選擇項(xiàng)目。在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計(jì)基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項(xiàng)目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識(shí)都使用到項(xiàng)目實(shí)踐中。那么就要把這些課程都整合到實(shí)踐中去，所選擇的項(xiàng)目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與項(xiàng)目積極性，獲得更好的實(shí)踐效果，就必須讓學(xué)生覺得，這一刻自己就是在面對(duì)市場(chǎng)，所進(jìn)行的項(xiàng)目、所做出的設(shè)計(jì)都是要推出市場(chǎng)的，都是要接受消費(fèi)者挑剔眼光檢驗(yàn)的，這不是課堂、不是模擬場(chǎng)景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會(huì)全力以赴，更真切地感受到職場(chǎng)的氣氛，這才是項(xiàng)目教學(xué)需要達(dá)到的效果，是其他模式教學(xué)無法給予學(xué)生的考驗(yàn)和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)把教學(xué)場(chǎng)地?cái)U(kuò)大到了市場(chǎng)，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對(duì)的也不再是書本，而是市場(chǎng)、項(xiàng)目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實(shí)實(shí)在在的困難、過程。
3項(xiàng)目教學(xué)的好處
服裝項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識(shí)的擴(kuò)展，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對(duì)接直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)推向市場(chǎng)，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場(chǎng)，對(duì)應(yīng)服裝實(shí)物來給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場(chǎng)。學(xué)生與企業(yè)相互動(dòng)、示范性較強(qiáng)。在實(shí)踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進(jìn)行了理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、再次實(shí)踐的循環(huán)過程，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)遇到各種問題，不斷地去解決，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，也在解決中提高了面對(duì)問題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個(gè)階段，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項(xiàng)目教學(xué)主體來看，很多過程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動(dòng)中脫離了出來，實(shí)際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進(jìn)方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進(jìn)度，這些都要求老師本身要對(duì)項(xiàng)目非常熟悉。教師通過實(shí)踐教學(xué)不斷地把自己充實(shí)起來，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開發(fā)、品牌運(yùn)作等方面的經(jīng)驗(yàn)，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺(tái)，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項(xiàng)目，而“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”把工作任務(wù)作為載體，把工作過程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標(biāo)，把工作過程作為課程實(shí)施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。在此期間，大力推進(jìn)校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)順利開展。我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目共享、項(xiàng)目中培養(yǎng)人才、項(xiàng)目中提高師資力量”為主要目標(biāo)，通過“服裝研發(fā)中心”這個(gè)有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)的深度合作，推進(jìn)產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
1．收集信息。
學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，然后對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理，區(qū)分種類，合理記錄，以便后期使用。
2．制定計(jì)劃。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的最終要求，制定大致的計(jì)劃框架，結(jié)合收集的信息，共同商討，制定項(xiàng)目計(jì)劃。教師將基本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們自行分配計(jì)劃，同時(shí)確定項(xiàng)目調(diào)查的電商對(duì)象[2]。
3．實(shí)施計(jì)劃。
根據(jù)分組的實(shí)際情況展開項(xiàng)目調(diào)查，在調(diào)查中，有目的地對(duì)組員進(jìn)行調(diào)整，盡快獲取有效的電商信息。在計(jì)劃實(shí)施過程中如遇到困難，學(xué)生可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，集中討論，找到解決方式，最終完成項(xiàng)目。
4．教師檢查。
教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果，給予實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)，指出項(xiàng)目完成的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不足之處，便于學(xué)生日后改正，最后得出檢查結(jié)果。
5．結(jié)果評(píng)估。
教師綜合考量學(xué)生完成項(xiàng)目的整體過程，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做有針對(duì)性的規(guī)劃，發(fā)揮特長(zhǎng)，改正缺點(diǎn)，同時(shí)提出后期電商學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法可以促使電商學(xué)生積極探究專業(yè)內(nèi)容，在發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)，提升實(shí)踐性。在電商教學(xué)中，不僅有實(shí)踐鍛煉，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和記憶力，在項(xiàng)目探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電商教學(xué)中的實(shí)踐
針對(duì)電商教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。以電子商務(wù)專業(yè)課程為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前電商發(fā)展進(jìn)行項(xiàng)目研究，借助典型的電商網(wǎng)站，探析電商的基本問題。
1．學(xué)生分組，制定項(xiàng)目課題。
教師首先將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，盡量遵循均分原則[3]，一是自由組合式，即讓學(xué)生自由組合、搭配，但必須符合教師規(guī)定的組內(nèi)人數(shù)；二是教師隨機(jī)分配，以抽學(xué)號(hào)或者座號(hào)的形式組成小組。然后依照電商教學(xué)的內(nèi)容，教師制定相關(guān)課題，如“探討當(dāng)今電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)”、“研究電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)支持”、“分析電子商務(wù)的未來發(fā)展方向”等，要注意各類課題難度適宜，小組學(xué)生商議挑選課題。教師對(duì)課題研究提出要求，第一，以電子商務(wù)的發(fā)展實(shí)際為背景，通過組內(nèi)合作，完成項(xiàng)目課題，保障課題的真實(shí)性；第二，不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式獨(dú)立完成；第三，可采用各類實(shí)踐方法，但必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，同時(shí)將課題的研究資料作為附件，同項(xiàng)目課題一同上交。
2．收集電商基本信息。
信息收集是項(xiàng)目教學(xué)法中最基本的步驟。學(xué)生在信息收集中會(huì)遇到諸多問題，為保障效率，教師可向?qū)W生推薦三種方式。第一種為傳統(tǒng)收集，即利用圖書、資料或報(bào)刊，主要是圍繞本地文件展開；第二種為走訪收集，即走訪當(dāng)?shù)嘏c電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)，了解實(shí)際信息，記錄調(diào)查內(nèi)容；第三種為在線收集，即通過網(wǎng)絡(luò)，與知名電子商務(wù)企業(yè)在線交談。收集的各類信息，均由學(xué)生自行分類、制定，調(diào)查途徑也由學(xué)生自行商討、實(shí)施，教師不予協(xié)助，學(xué)生可以將收集的信息整理成電子文檔，便于儲(chǔ)存和查閱。
3．制定項(xiàng)目計(jì)劃，完成電商課題。
學(xué)生在制定研究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃小組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主要是將電商課題做細(xì)化分析。以“分析電子商務(wù)的未來發(fā)展方向”課題為例，學(xué)生可將課題分成三項(xiàng)，第一是電子商務(wù)的萌芽階段，第二是電子商務(wù)的現(xiàn)展階段，綜合考量電商由原始狀態(tài)發(fā)展到現(xiàn)今的趨勢(shì)，然后對(duì)現(xiàn)代電商細(xì)致分析，探尋其發(fā)展趨勢(shì)；第三是根據(jù)收集的項(xiàng)目信息，整理電商的基本發(fā)展特性，提出多項(xiàng)發(fā)展方向，篩選出最合理的一項(xiàng)。此教學(xué)過程體現(xiàn)電商教學(xué)的難度，因?yàn)閷W(xué)生必須根據(jù)自身的理解，構(gòu)建計(jì)劃的實(shí)施方案，既要保障方案具備實(shí)踐性，又要顯示合理性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4．利用電商市場(chǎng)的環(huán)境，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，主要圍繞計(jì)劃方案，根據(jù)組內(nèi)的明確分工，小組成員自行完成各自的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生會(huì)將各自的研究課題劃分為小項(xiàng)目，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，利用有效的實(shí)踐途徑。以“探討當(dāng)今電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)”為例，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，另部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商競(jìng)爭(zhēng)的途徑等，然后把最真實(shí)的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，得出項(xiàng)目成果。學(xué)生必須按照一定的要求整理研究?jī)?nèi)容，不論是文檔格式，還是幻燈片格式，必須要體現(xiàn)清晰的思路，同時(shí)需要附上在調(diào)研中的感受，針對(duì)各組對(duì)應(yīng)的電商課題，闡述自身對(duì)電商的認(rèn)識(shí)，形成有價(jià)值的教學(xué)產(chǎn)品。5．教師驗(yàn)收學(xué)生的項(xiàng)目成果。這是項(xiàng)目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要展示各組項(xiàng)目產(chǎn)品的成功之處，又要提出項(xiàng)目完成過程中的不足，并給予指導(dǎo)性建議[4]，通過對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品打分，驗(yàn)收學(xué)生成果。
6．評(píng)估，提出項(xiàng)目研究的發(fā)展方向。
評(píng)估是將學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃投入實(shí)際應(yīng)用。例如，針對(duì)“研究電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)支持”的項(xiàng)目課題，結(jié)合電商企業(yè)的運(yùn)營(yíng)實(shí)際，教師可將其作為參考資料發(fā)送給企業(yè)，使項(xiàng)目成果能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，作為最終項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在電商教學(xué)中的特殊性
項(xiàng)目教學(xué)法主要是提高電商教學(xué)的實(shí)踐性，因此有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在三方面[5]。第一，是學(xué)生分配，不論通過何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，必須保障科學(xué)性，既要考慮學(xué)生的綜合能力，又要保障每組水平大致相近；保障分組的公平性，避免由于分組而使學(xué)生產(chǎn)生消極思想。第二，是學(xué)生調(diào)研，在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，必須動(dòng)員全組學(xué)生參與，避免有閑散人員，確保每一位學(xué)生在項(xiàng)目調(diào)研中得到鍛煉，教師要發(fā)揮嚴(yán)格的監(jiān)督作用，杜絕學(xué)生不參與、不配合，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)研，盡量不要脫離項(xiàng)目研究計(jì)劃；第三，是成果方面，成果是學(xué)生集中調(diào)研項(xiàng)目的收獲，教師須盡最大能力聯(lián)系電商企業(yè)，將學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果投入實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性。
四、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電商專業(yè)的意義
影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)任選課或者文學(xué)類的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識(shí)，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評(píng)價(jià)廣告作品的能力，能夠針對(duì)某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評(píng)論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類、輔質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸?duì)的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，其也開闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對(duì)學(xué)生各自的專業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對(duì)學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評(píng)析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識(shí)，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對(duì)重點(diǎn)詞語和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。
二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容
案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對(duì)性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識(shí)點(diǎn)有：信息、通訊類；金融、保險(xiǎn)類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題。
三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法
1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫、廣告詞語、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。
2.食品廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調(diào)等。在案例欣賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國(guó)》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
“項(xiàng)目教學(xué)法”是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，通過讓學(xué)生完成“項(xiàng)目”來達(dá)到教育教學(xué)目的的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作來完成任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同制定計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。通過以上步驟，教師不但可以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在“做”中學(xué)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，而且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”一般按照以下三個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：1.確定項(xiàng)目任務(wù)2.項(xiàng)目過程進(jìn)行3.項(xiàng)目檢查評(píng)價(jià)
二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目選擇事關(guān)學(xué)生求知、求技和未來求職發(fā)展的需要。因此，筆者在選擇項(xiàng)目時(shí)，綜合各方面的因素，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件以及學(xué)生實(shí)際情況，深思慎取，科學(xué)選擇，力求收到事半功倍的效果。《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》這門課程主要學(xué)習(xí)各類焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn),要求能根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)制定合理的焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝，防止焊接過程中焊件的變形,最終要根據(jù)項(xiàng)目要求加工出合格的焊接產(chǎn)品。所以焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)涉及材料的認(rèn)識(shí)、裝配工藝的制定,焊接工藝制定.焊接檢驗(yàn)方法確定和檢驗(yàn)等多門學(xué)科的知識(shí)。之所以選擇《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》這門課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，主要是考慮到該教材適合鍛煉學(xué)生的綜合分析和實(shí)施焊接的能力.每一個(gè)項(xiàng)目均綜合了多門學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用,配合車間實(shí)際施焊融入技能訓(xùn)練,達(dá)到了理論實(shí)踐的統(tǒng)一,是教學(xué)變得有看得見的成效,也增加了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)用項(xiàng)目法教學(xué)使散亂的；理論知識(shí)變得有條理性和整合再認(rèn)識(shí)再熟悉的功效，因此筆者在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí),將教材的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合,形成項(xiàng)目教學(xué)模塊。教學(xué)中所有項(xiàng)目都盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)完整、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。項(xiàng)目確定標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生已具備了一定的理論儲(chǔ)備，但都比較零碎，不夠系統(tǒng)。通過適當(dāng)項(xiàng)目的實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)儲(chǔ)備的理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，將零散的知識(shí)貫串起來。
（二）項(xiàng)目進(jìn)行過程
1.學(xué)生分成小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施之前要進(jìn)行項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，才能保證項(xiàng)目有續(xù)的進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和教學(xué)的時(shí)間確定教學(xué)計(jì)劃，在熟悉學(xué)生基本情況的前提下，進(jìn)行合理的分組（實(shí)際上是對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析）：先讓學(xué)生自由組合，然后再進(jìn)行調(diào)整。每組不超過6人，并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理,以利于生生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2.學(xué)生分析項(xiàng)目要求。分析項(xiàng)目要求是成功設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的基礎(chǔ)工作，只有弄清楚項(xiàng)目的要求，才能編制出滿足需要的加工程序。
3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制定小組行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制定出的方案是五花八門的，但哪個(gè)方案最合理，教師不用主動(dòng)告訴他們，而是先讓每個(gè)學(xué)生介紹自己制定的方案，進(jìn)行小組交流。有的學(xué)生思路很好、很合理，但在介紹時(shí)卻不善于表達(dá)；而有的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)得不合理，但語言非常簡(jiǎn)練而且幽默，不時(shí)博得同學(xué)們的陣陣掌聲；有的學(xué)生雖然制定出方案了，但小組分工卻不合理。在各自介紹完分析方案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生修改程序，學(xué)生們?cè)谥贫ǚ桨高^程中，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且語言表達(dá)能力和合作能力都得到了很好的提高。
4.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求填寫出焊接工藝卡,包括工藝參數(shù)的選擇.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制定好方案后，為便于組織項(xiàng)目的實(shí)施，這時(shí)教師要要求每個(gè)小組都畫出案例工序和操作清單。
5.學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定項(xiàng)目加工程序。
(三)項(xiàng)目檢查評(píng)價(jià)
1.每一組的代表闡述各組的討論結(jié)果，聽取分析過程，若出現(xiàn)問題大家共同探討處理方案，共同解決。
2.根據(jù)每一組的項(xiàng)目結(jié)果給出合理的成績(jī)。在項(xiàng)目完成后要求學(xué)生按表2所示進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要覆蓋項(xiàng)目的全過程，比如：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生能自圓其說，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3.共同分析探討最后得出比較合理的加工程序，歸納總結(jié)出軸類零件的加工工藝路線分析、程序編制的一般方法并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
三、項(xiàng)目實(shí)施效果分析
1.1創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)情境
作為一種職業(yè)教育來說，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與日后的就業(yè)過程相一致。這就需要教師在實(shí)用的基礎(chǔ)之下進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，同時(shí)，精選兩到三個(gè)較為典型的工程項(xiàng)目作為案例，并且將裝飾工程的施工圖作為背景。讓學(xué)生在對(duì)施工圖進(jìn)行識(shí)讀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而完成案例工程項(xiàng)目之中所涉及到的有關(guān)材料種類方面的統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行材料任務(wù)單的編制。
1.2課程體系的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法主要是將理論課程與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行結(jié)合，并且圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，通過這種方式的運(yùn)用讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目的整個(gè)過程當(dāng)中。建筑裝飾材料這門課程在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)就是通過一些真實(shí)的或者說是仿真裝飾項(xiàng)目，再根據(jù)材料的任務(wù)單做好編制工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)選購的材料，進(jìn)而開展一系列的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法的采用能夠使得學(xué)生更為直觀的參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來，在一種較為真實(shí)的環(huán)境之中，學(xué)生通過直接的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)體系，促進(jìn)日后學(xué)生在這方面的能力得到進(jìn)一步的提高。
1.3對(duì)于材料的選購
建筑裝飾材料這門課程除了要求學(xué)生能夠掌握一些材料方面性能以及物理指標(biāo)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生在選購材料方面的能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)工程項(xiàng)目的材料選購單到市場(chǎng)上模擬選購材料。學(xué)生在制定出相應(yīng)地選購表以及有關(guān)材料的規(guī)格、型號(hào)之后，再到裝飾市場(chǎng)和商家做一個(gè)洽談，最終完成材料的選購任務(wù)。
1.4評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它起到的是一種考核與總結(jié)的作用。在這個(gè)階段當(dāng)中，每個(gè)活動(dòng)小組都需要匯報(bào)行動(dòng)情況，進(jìn)而對(duì)小組最終的結(jié)果做一個(gè)深入的分析總結(jié)。每個(gè)小組通過經(jīng)驗(yàn)的交流，分析其中出現(xiàn)這些問題的原因，進(jìn)而教師再做一個(gè)最終的評(píng)價(jià)。
2項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題
2.1選擇合適的工程項(xiàng)目
在實(shí)際的教學(xué)過程之中，選取的工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，在最初階段，所給的工程項(xiàng)目不可太過復(fù)雜，因?yàn)檫^于復(fù)雜的項(xiàng)目會(huì)使得學(xué)生有一種畏難的情緒。比如，在學(xué)生第一次接觸這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)辦公室的項(xiàng)目開始裝修，在有了一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的條件之上再可以選擇一套較為典型的家裝項(xiàng)目給學(xué)生實(shí)踐，到了第三次的時(shí)候可以依據(jù)之前的選購情況，選取一些合適的建筑裝飾項(xiàng)目，例如，酒店、商場(chǎng)等一些稍微復(fù)雜的工程項(xiàng)目。在這個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意的是所選取的材料應(yīng)具備兩重性：一種是工程項(xiàng)目或者是市場(chǎng)上較為常見的，另一種是最新的具有前瞻性的教學(xué)材料。通過這種方式的采用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)的開展更為順利；另一方面能夠使得書本上的知識(shí)體系能夠較好的與實(shí)際的工作環(huán)節(jié)相銜接。
2.2學(xué)生主體作用的發(fā)揮
在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程之中，學(xué)生處于主體地位。這種教學(xué)方法的運(yùn)用是以職業(yè)環(huán)境當(dāng)中的行動(dòng)能力作為它的目標(biāo)，以一系列的行動(dòng)過程作為它的途徑，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自我構(gòu)建的過程作為它的過程，以所設(shè)置的計(jì)劃作為它的方法。根據(jù)其中的內(nèi)容特征，做到精心的去策劃，在組織與分配人員做到科學(xué)合理，并且做好部署的工作，注重其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一項(xiàng)裝飾項(xiàng)目當(dāng)中，所涉及到的材料品種是眾多的，所以需要制定一個(gè)選購計(jì)劃，并且分清主次。注重團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作配合，在每個(gè)小組之間既要分工也要合作。在進(jìn)行計(jì)劃的制定與實(shí)施過程之中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)也要去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)溝通方面、有的同學(xué)適合信息的收集。這些方面的不同就需要在實(shí)際的活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮好學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意和商家之間的交流方式，有一部分學(xué)生事先的計(jì)劃擬定的很好，但涉及到實(shí)際的采購就變得怯場(chǎng)，這種情況的出現(xiàn)也就導(dǎo)致了整個(gè)采購計(jì)劃全被打亂。在這個(gè)時(shí)候，一方面需要學(xué)生的溝通能力的發(fā)揮，另一方面也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的靈活性，根據(jù)自己掌握的信息，對(duì)計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)采購任務(wù)的順利開展。
2.3收集充分的信息
在材料采購任務(wù)開始的前期階段，需要經(jīng)過多種渠道收集相關(guān)的信息，需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)材料的知識(shí)、技術(shù)性質(zhì)等具備一定的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，能夠通過樣本示例的方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠通過視頻資料等方式呈現(xiàn)，甚至也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的工程建設(shè)情境，通過使用的不同材料演示各種材料在裝飾工程當(dāng)中最終效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣，教師也能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀一些工程項(xiàng)目，直接的去感受材料在工程裝飾當(dāng)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)這種材料的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)過這些方式的信息收集之后，學(xué)生對(duì)材料就有了較為完整的認(rèn)識(shí)，在和商家商談時(shí)，也變得有話可說。
3結(jié)語
