發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:16:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的審計(jì)助理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）能有效地使著作權(quán)人的私人利益與公共利益之間的沖突得到平衡
著作權(quán)延伸性集體管理制度，通過(guò)集中對(duì)著作權(quán)人的利益進(jìn)行管理，使得這種代表性變得很強(qiáng)，一定程度上保護(hù)了可能受到侵權(quán)的個(gè)體的著作權(quán)人，而同時(shí)在經(jīng)過(guò)授權(quán)后的使用人則可以安全使用著作權(quán)，不用擔(dān)心會(huì)侵犯權(quán)利人的權(quán)利，因此，筆者認(rèn)為，著作權(quán)集體管理制度充分考慮著作權(quán)的私人利益與公共利益之間的平衡，使得著作權(quán)成為具有獨(dú)占性和壟斷性的權(quán)利，也就意味著，沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體組織的授權(quán)同意或者法律允許的情況下，任何人不得占有、使用和控制作品，否則就構(gòu)成侵權(quán)。而這就保護(hù)了著作權(quán)人的利益。
（二）充分的維護(hù)著作權(quán)人的獲得經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利
著作權(quán)延伸性集體管理制度通過(guò)對(duì)會(huì)員與非會(huì)員的著作權(quán)進(jìn)行管理，最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)著作權(quán)人作品的經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行保護(hù)，通過(guò)來(lái)自于法律的授權(quán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)員作品的管理，保障會(huì)員的經(jīng)濟(jì)利益，并通過(guò)“延伸性”的規(guī)定實(shí)現(xiàn)對(duì)非會(huì)員著作權(quán)的管理，保障了非會(huì)員著作權(quán)的經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)。著作權(quán)延伸性集體管理制度，體現(xiàn)的是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性，這種制度不僅以保護(hù)著作權(quán)人利益為前提，而且大范圍的保護(hù)著作權(quán)人的權(quán)益，使得著作權(quán)人能過(guò)獲得更多的作品使用費(fèi)，增加著作權(quán)人的收入，實(shí)現(xiàn)組織設(shè)立的目標(biāo)，保障著作權(quán)人利益。
（三）使用者可以以較低的成本進(jìn)行使用，方便交易的進(jìn)行
著作權(quán)延伸性集體管理制度在給予非會(huì)員作品保護(hù)的同時(shí)，大大降低了作品使用費(fèi)，方便了交易的進(jìn)行，同時(shí)使得獲得使用權(quán)的使用人，一經(jīng)授權(quán)使用，便可以使用該作品，并且對(duì)作品侵權(quán)免責(zé)，如果著作權(quán)人要對(duì)使用人進(jìn)行追責(zé)，也只能以集體組織為對(duì)象，進(jìn)行責(zé)任的追責(zé)。[5]在經(jīng)過(guò)機(jī)體組織的授權(quán)，使用人可以放心進(jìn)行使用，但如果這個(gè)作品并不是著作權(quán)人授權(quán)給集體組織進(jìn)行管理的，而是通過(guò)延伸性的方式實(shí)現(xiàn)管理，在這時(shí)，就應(yīng)該考慮著作權(quán)人是否愿意接受機(jī)體組織的管理，如果著作權(quán)人選擇接受，那么使用人便可以進(jìn)行使用，另外，還應(yīng)該注意的是，如果使用者一經(jīng)繳費(fèi)，對(duì)作品在許可范圍內(nèi)的使用就可以免責(zé)。這樣就很大程度上，減少了不必要的交易程序，使得集體組織可以代表著作權(quán)人進(jìn)行著作權(quán)管理，而且這種管理，也是行之有效的，代表性也更強(qiáng)，使用人在這種情況下，也避免了可能發(fā)生的侵權(quán)糾紛，他只需要向集體組織繳納一定的費(fèi)用，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的使用，這樣進(jìn)行使用的成本也是最低的。
二、著作權(quán)延伸性集體管理制度的局限性
（一）著作權(quán)延伸性集體管理組織對(duì)非會(huì)員作品的管理不盡合理
著作權(quán)延伸性集體管理組織根據(jù)法律規(guī)定的授權(quán)，對(duì)某些特定的著作權(quán)范圍內(nèi)專(zhuān)有的著作權(quán)人的作品的權(quán)利進(jìn)行管理，使著作權(quán)集體管理組織不但有權(quán)管理會(huì)員的作品，而且有權(quán)進(jìn)行“延伸”管理非會(huì)員的作品，這種“延伸”對(duì)非會(huì)員的管理是未經(jīng)授權(quán)的，在沒(méi)有正當(dāng)授權(quán)的前提下賦予使用人對(duì)著作權(quán)的處分權(quán)，會(huì)帶來(lái)許多難以想象的問(wèn)題。
（二）著作權(quán)延伸性集體管理組織對(duì)自由市場(chǎng)的依賴(lài)性高。著作權(quán)延伸性集體管理制度的發(fā)展源于對(duì)著作權(quán)的保護(hù)，為的是克服著作權(quán)人和使用人缺乏溝通的缺陷，使得著作權(quán)的管理變得更有效，但是該制度是對(duì)著作權(quán)的管理是來(lái)自著作權(quán)人的授權(quán)，來(lái)進(jìn)行管理。從性質(zhì)上看，著作權(quán)延伸性集體管理制度具有一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體性質(zhì)，對(duì)市場(chǎng)依賴(lài)性高，使用人對(duì)作品的使用可以有多重的選擇，而且各集體組織之間存在不一的選擇。
（三）著作權(quán)延伸性集體管理制度非會(huì)員與會(huì)員之間存在不平等的待遇差別
著作權(quán)延伸性集體管理制度，存在“會(huì)員”與“非會(huì)員”的差別，對(duì)“會(huì)員”的管理是來(lái)自于法律的規(guī)定，也是“會(huì)員”的授權(quán)，而對(duì)“非會(huì)員”作品的管理，源自于“延伸性”的規(guī)定，因此權(quán)利來(lái)源不同，將存在很大的問(wèn)題，比如“會(huì)員”與“非會(huì)員”獲得的報(bào)酬存在差別，而且“會(huì)員”還要交一定的會(huì)費(fèi)，對(duì)“非會(huì)員”是從收取的著作權(quán)的費(fèi)用用扣除。
（四）著作權(quán)延伸性集體管理制度非會(huì)員與集體組織的關(guān)系不明
著作權(quán)延伸性集體管理制度對(duì)非會(huì)員作品的管理，是由于“延伸性”的規(guī)定，沒(méi)有經(jīng)過(guò)著作權(quán)人的授權(quán)，而這種關(guān)系可以說(shuō)是無(wú)權(quán)管理權(quán)利人的作品。未經(jīng)授權(quán)對(duì)著作權(quán)人作品的處分，會(huì)給著作權(quán)人的利益帶來(lái)很多損害，使得的著作權(quán)人的權(quán)利有被濫用的嫌疑。
三、在我國(guó)應(yīng)當(dāng)如何建立著作權(quán)延伸性集體管理制度
一、實(shí)施背景
本校是一所由多所農(nóng)村初中撤并的全寄宿制學(xué)校，在校生1500 多人，許多學(xué)生的行為習(xí)慣以及道德認(rèn)知水平都停留在較低水平。面對(duì)學(xué)生多、管理挑戰(zhàn)大的實(shí)際情況，本校采用準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式。
二、準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式在前期的實(shí)施
（一）軍訓(xùn)
利用軍訓(xùn)契機(jī)，強(qiáng)化鐵的紀(jì)律和服從觀念，為宿舍管理打好前奏。開(kāi)學(xué)初的第一周組織新生參加軍訓(xùn)。
（1）軍訓(xùn)的過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)勇敢吃苦耐勞的意志品質(zhì)同時(shí)，更是強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律和服從觀念。
（2）在此基礎(chǔ)上，各班軍訓(xùn)教官定時(shí)走入寢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理培訓(xùn)，重點(diǎn)訓(xùn)練整理床鋪、牙刷臉盆擺放，通過(guò)教官手把手指導(dǎo)，讓學(xué)生明確嚴(yán)格的內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為今后自我管理奠定基礎(chǔ)。
（二）宿舍管理員負(fù)責(zé)監(jiān)督寢室內(nèi)務(wù)工作
（1）內(nèi)務(wù)培訓(xùn)工作。召開(kāi)寢室長(zhǎng)會(huì)議，傳達(dá)內(nèi)務(wù)整理標(biāo)準(zhǔn)，明確內(nèi)務(wù)加分、扣分細(xì)則。重點(diǎn)培訓(xùn)物品擺放和床鋪整理。
（2）每天定時(shí)檢查。統(tǒng)計(jì)寢室加分扣分，計(jì)入班級(jí)周考核，上報(bào)德育處、反饋班主任。特別是在前期，對(duì)表現(xiàn)不良寢室進(jìn)行批評(píng)教育，協(xié)助班主任進(jìn)行整頓。
（3）協(xié)助生活指導(dǎo)老師，監(jiān)督教育學(xué)生遵守寢室紀(jì)律。
（三）生活指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生寢室紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督管理
（1）進(jìn)行寢室紀(jì)律培訓(xùn)工作。召開(kāi)寢室長(zhǎng)會(huì)議，傳達(dá)寢室紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，明確內(nèi)務(wù)加分、扣分細(xì)則。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)熄燈后不講話、不吃零食，按時(shí)起床，排隊(duì)出入。
（2）每天早晨檢查學(xué)生按時(shí)起床情況。學(xué)生以寢室為單位有秩序地走出寢室。
每晚巡視宿舍，檢查學(xué)生就寢紀(jì)律。統(tǒng)計(jì)寢室加分扣分，記入班級(jí)周考核，上報(bào)德育處，反饋班主任。特別是在前期，對(duì)表現(xiàn)不良寢室進(jìn)行批評(píng)教育，協(xié)助班主任進(jìn)行整頓。
（3）協(xié)助宿舍管理員老師，監(jiān)督教育學(xué)生搞好衛(wèi)生內(nèi)務(wù)。
（4）班主任前期指導(dǎo)。前一個(gè)月，班主任每天進(jìn)入自己班級(jí)寢室，加強(qiáng)師生溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和內(nèi)務(wù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
（5）德育處教育，評(píng)選“優(yōu)秀寢室”和“星級(jí)寢室”。每一棟宿舍進(jìn)駐一名德育員，每晚對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。每隔一月，根據(jù)各種評(píng)分，評(píng)選“優(yōu)秀寢室”和“星級(jí)寢室”。
三、準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式的實(shí)施情況
從2009 年9 月至今，學(xué)生的宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀等方面都有極大改觀。寢室干凈整潔，物品擺放井井有條，學(xué)生出入寢室次序井然，隊(duì)伍整齊，按時(shí)就寢，就寢環(huán)境寧?kù)o而安詳，按時(shí)起床，起床號(hào)一響，各寢室成員快速而敏捷的處理好內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生，排好隊(duì)伍，有序的到食堂就餐，隊(duì)伍中不時(shí)的傳來(lái)陣陣歡聲笑語(yǔ)。應(yīng)該說(shuō)，宿舍住校生面貌的改觀，是校領(lǐng)導(dǎo)及教師辛勤付出的結(jié)果，同時(shí)，也得益于嚴(yán)格規(guī)范的準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式。
（一）準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式二原則
通過(guò)對(duì)本校準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式及其制度的大致整理，我們可以通過(guò)這些精細(xì)的制度，把握準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式兩個(gè)基本原則。
其一，嚴(yán)格的要求。以人為本是指無(wú)論做何種事情，都要以關(guān)心人、謀求人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。嚴(yán)格要求恰好是為了關(guān)心孩子，喚醒孩子，讓孩子走正道，朝著健康的人生方向發(fā)展。孩子一旦離開(kāi)了嚴(yán)格要求，可能就失去了一種最為有效的規(guī)范人生的方法。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生未來(lái)的高度負(fù)責(zé)，也是制度得以運(yùn)行的保障。
其二，人性化的關(guān)懷。正是廣大教師和校級(jí)行政人員的辛勤付出，才保證每一項(xiàng)制度的順利運(yùn)行。
在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生都明白，當(dāng)他們就寢時(shí)，老師的工作才剛剛開(kāi)始，行政班子成員和值周老師正為他們巡夜，甚至他們知道，班主任家里的小寶寶正盼著媽媽回家！學(xué)生都是有情感的，他們能理解這份關(guān)懷。
總之，我校的準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式本身就已經(jīng)包含著許多人性化管理因素。而就現(xiàn)狀而言，如何更多的融入人文化、人性化管理因素，建立更為完善的人文化、人性化關(guān)懷機(jī)制，將寢室管理工作辦得有特色，則是我們亟待思考的問(wèn)題。
（二）準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式中人文化、人性化關(guān)懷機(jī)制的構(gòu)建
1.必要性分析
（1）青少年心理發(fā)展特點(diǎn)
處于初中階段的青少年學(xué)生，容易存在以下幾種不良心理傾向：
①倔強(qiáng)任性，從自己的主觀出發(fā)看問(wèn)題看待事物片面偏激，在接受教育過(guò)程中，容易引發(fā)逆反情緒。
②由于家庭經(jīng)濟(jì)較好或成績(jī)不錯(cuò)，逐漸形成優(yōu)越感，一切以自我為中心容易造成交往障礙。
③家庭離異或家庭變故，造成性格孤僻。
（2）全寄宿制學(xué)生的特殊問(wèn)題
①寄宿生第一次離開(kāi)家庭，不適應(yīng)在校生活，或生活不能合理安排，萌發(fā)消極的退卻思想。
②寄宿生和以前相比，和父母親的溝通幾率減少，接受父母的言傳身教更少。心理問(wèn)題缺乏有效的疏導(dǎo)途徑，長(zhǎng)此以往，容易內(nèi)向，自控力減低。
學(xué)生的心理問(wèn)題需要及時(shí)疏導(dǎo)，寄宿生在校時(shí)間遠(yuǎn)大于在家時(shí)間，從時(shí)間意義上而言，學(xué)校已然成為他們的第一家園。因此，構(gòu)建人文化、人性化關(guān)懷機(jī)制，精心打造學(xué)生的家園，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園產(chǎn)生“家”的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)而言，極有必要。
2.現(xiàn)行模式中的人性化管理因素分析
當(dāng)前我們較為嚴(yán)格的宿舍管理模式中，本身就已經(jīng)滲透了人性化管理的因素，筆者作為生活指導(dǎo)老師的一員，欣喜地發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)。
（1）學(xué)校設(shè)立一名專(zhuān)職校醫(yī)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的健康咨詢(xún)和疾病治療，如果學(xué)生生病，即便是在半夜時(shí)分，校醫(yī)接到電話也能第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行治療。
（2）生活管理員的職能也發(fā)生某些轉(zhuǎn)變，從最初的內(nèi)務(wù)檢查，到目前的盡力為學(xué)生提供生活上的幫助和溫馨的服務(wù)。天冷時(shí)，為學(xué)生燒熱水，學(xué)生衣服破了，從家里帶來(lái)縫紉機(jī)，為學(xué)生縫補(bǔ)衣服，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生感受到了家的溫暖。學(xué)生理所當(dāng)然的把他當(dāng)作可親可敬的長(zhǎng)輩。更便于做學(xué)生工作。
（3）生活指導(dǎo)老師在管理寢室紀(jì)律同時(shí)，也把注意力投向協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作方面：利用熄燈前的時(shí)間，利用平時(shí)了解的信息，利用正規(guī)或非正式的談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，樹(shù)立信心；巡夜時(shí)，幫學(xué)生蓋好被子，每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生都會(huì)流露出感激的目光。
（4）班主任老師形成了定時(shí)進(jìn)寢室的慣例，在熄燈前學(xué)生寢室總能傳來(lái)陣陣歡聲笑語(yǔ)。
（5）德育處舉辦一系列課外活動(dòng)，豐富住校生的課外生活，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生盡情展現(xiàn)風(fēng)采。
上述表明，人性化管理因素在準(zhǔn)軍事化宿舍管理模式中有所體現(xiàn)，并發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，抓住契機(jī)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的人文化、人性化關(guān)懷機(jī)制，提高管理水平。
四、關(guān)于全面構(gòu)建人文化、人性化關(guān)懷機(jī)制的若干建議
1.建立溝通機(jī)制，開(kāi)辟教育第二戰(zhàn)場(chǎng)。設(shè)立心理輔導(dǎo)員，加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。挑選具有較強(qiáng)溝通能力的教師，協(xié)同心理咨詢(xún)老師，定期約談?dòng)行睦懋惓；蛐睦砝Щ蟮膶W(xué)生。定期到班主任、德育處、宿舍管理員、生活指導(dǎo)老師那里獲取信息，做好學(xué)生名單備案。
論文摘 要:審計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)以有實(shí)踐能力的師資為基礎(chǔ),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體,“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力,有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,達(dá)到為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用性高技能人才。
1 《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程目標(biāo)
《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的內(nèi)外審計(jì)工作的人員崗位,確定他們需要掌握對(duì)報(bào)表的合法性、公允性發(fā)表意見(jiàn)的全過(guò)程,能熟悉企業(yè)的基本內(nèi)部控制制度,掌握問(wèn)卷調(diào)查、盤(pán)點(diǎn)、函證、審閱、分析性復(fù)核等審計(jì)方法,能查找審計(jì)證據(jù)、編制審計(jì)工作底稿,能根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行一些主要項(xiàng)目的審計(jì),并能發(fā)表正確的審計(jì)意見(jiàn),能合理出具審計(jì)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使其具有強(qiáng)烈的誠(chéng)信、責(zé)任、成本、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)。使畢業(yè)生上崗后即能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。
2 目前高職高專(zhuān)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
目前高職高專(zhuān)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該方法注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽略了方法能力、社會(huì)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng);教師通常采用單一的課堂講授的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)積極性被束縛;實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件不完善。這就使畢業(yè)生缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人溝通和協(xié)作的能力及對(duì)工作缺乏責(zé)任感、創(chuàng)新能力弱。
3 提高《審計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐能力
為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求,課程教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)作整合,形成完善的結(jié)構(gòu)體系。課程體系以審計(jì)人員工作過(guò)程為導(dǎo)向,以審計(jì)實(shí)際的典型工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力,有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用性高技能人才。
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng),高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有一批既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍,教師的實(shí)踐性教學(xué)水平是非常重要的,學(xué)校應(yīng)組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到審計(jì)部門(mén)實(shí)習(xí)、調(diào)研,同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉,不斷地提高自己的實(shí)踐能力從而適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
3.2 以工作過(guò)程(生產(chǎn)過(guò)程)為導(dǎo)向
以工作過(guò)程為導(dǎo)向,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)崗位分析,工作任務(wù)分析來(lái)明確典型工作任務(wù),由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化,以審計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本技能和時(shí)序?yàn)橐罁?jù),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與順序。課程直接對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)崗位,教學(xué)過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程,教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的審計(jì)人員的工作內(nèi)容,將整合的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境,審計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)被分解嵌入到各個(gè)教學(xué)情境中。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的內(nèi)容細(xì)分成若干個(gè)具體的技能和任務(wù),各個(gè)學(xué)習(xí)情境按照工作過(guò)程組成完整的課程體系。
3.3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心
通過(guò)調(diào)研聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)人員和行業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)。明確專(zhuān)科畢業(yè)生審計(jì)方向的就業(yè)崗位群:(1)會(huì)計(jì)師事所助理;(2)政府審計(jì)、企業(yè)、單位從事內(nèi)部審計(jì)工作的人員。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求,確定學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力:熟悉審計(jì)職業(yè)工作環(huán)境、評(píng)估和防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力;對(duì)財(cái)務(wù)舞弊行為作出職業(yè)判斷、確認(rèn)及處理的能力;正確確定審計(jì)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序而獲取充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)的能力;正確編制審計(jì)工作底稿 ;正確發(fā)表審計(jì)意見(jiàn);合理出具審計(jì)報(bào)告的能力。方法能力有:決策能力、執(zhí)行能力、語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、通過(guò)自學(xué)獲取新方法的自我更新能力、利用網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)等獲取信息和綜合處理信息的能力、制定工作計(jì)劃、評(píng)估工作結(jié)果的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。社會(huì)能力有:良好的職業(yè)道德,良好的人生觀和世界觀,與他人的合作、交流與協(xié)作能力,良好的環(huán)境適應(yīng)能力,工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。依據(jù)對(duì)工作崗位職業(yè)能力的分析,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)體系,充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性。
3.4 “教、學(xué)、做”一體化
教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)主要設(shè)在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地,會(huì)同企業(yè)人員,設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的職業(yè)情境,學(xué)習(xí)情境,完全采用真實(shí)審計(jì)實(shí)例為載體,即會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)項(xiàng)目,審計(jì)理論知識(shí)融于一個(gè)個(gè)審計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行講解,理論與實(shí)踐一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合,最大限度地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練。最后安排一周的實(shí)訓(xùn),完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的審計(jì)綜合能力。教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程,在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
3.5 教學(xué)方法的選用
(1)“典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
在教學(xué)中以典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,將學(xué)生自主策劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來(lái),采用教師下任務(wù)小組策劃教師指導(dǎo)學(xué)生修訂策劃教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施學(xué)生寫(xiě)工作記錄任務(wù)完成后評(píng)價(jià)(教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)) 撰寫(xiě)工作總結(jié)的模式。“典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生工作的針對(duì)性、專(zhuān)一性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(2)角色扮演法
雖然從總體上看,《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中學(xué)生的主要角色就是“審計(jì)員”,但是在不同的企業(yè)、不同的操作方式下,各不同小組和小組中的不同成員需要交替扮演不同的角色,如:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。這樣有利于明確學(xué)生在小組中的責(zé)任,也便于不同小組交替完成不同的工作任務(wù)。分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考,也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。
(3)案例引導(dǎo)分析法
在學(xué)習(xí)情境實(shí)施的過(guò)程中,選取一些典型的案例作為相關(guān)知識(shí)提供給學(xué)生,包括用于審計(jì)業(yè)務(wù)指引的實(shí)用案例、違法處理的警示案例。其中的審計(jì)業(yè)務(wù)指引案例是教學(xué)中最常用的案例。可作為學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)時(shí)的參考。案例演示能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開(kāi),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;案例分析能夠較好地促進(jìn)學(xué)生在工作中有對(duì)比和參考,加深對(duì)這門(mén)課程的理解;違法案例的警示作用,能夠較好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí);從而激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)好審計(jì)實(shí)務(wù)繼而學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課程的積極性。
《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體,積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新,保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）以專(zhuān)業(yè)技能為核心
1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接
專(zhuān)業(yè)建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)，與就業(yè)需求對(duì)應(yīng) 。根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的工學(xué)交替的課程體系。按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心設(shè)置專(zhuān)業(yè)的框框，按照職業(yè)崗位（群）所需要的綜合能力來(lái)設(shè)置課程。
2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格掛鉤
實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，依照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且使之有利于今后的職業(yè)發(fā)展。把職業(yè)資格證書(shū)涉及的相關(guān)課程納入課堂教學(xué)之中，將證書(shū)考試大綱與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和助理會(huì)計(jì)師資格，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，帶動(dòng)課程建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生的實(shí)踐課堂，也是高職院校教育教學(xué)的主要課堂。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群和人才培養(yǎng)需要，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心和ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中心，要盡可能的按照真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行布置，建設(shè)“一體化”全景學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐合一”、“學(xué)生職員合一”、“教師師傅合一”、“課堂現(xiàn)場(chǎng)合一”的四合一會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。要為學(xué)生提供扎實(shí)可靠的鍛煉機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的工作能力達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的基本要求。
（二）積極開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力
社會(huì)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。第一步，在入學(xué)后可以組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地（企事業(yè)單位），或?qū)W校財(cái)務(wù)部門(mén)參觀實(shí)際的會(huì)計(jì)資料，了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第二步，學(xué)期中，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)采用一體化教學(xué)，理論授課與模塊實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)本學(xué)期所學(xué)課程的實(shí)踐處理進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)模塊按照教材章、節(jié)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單位。通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)，能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生完全達(dá)到實(shí)際工作需要。
（三）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過(guò)校企合作、人才交流，打造“雙師”。一是學(xué)校派年輕的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并定時(shí)請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)師傅進(jìn)校指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人掌握實(shí)踐技能；二是從企事業(yè)單位選派業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；三是以年輕教師帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提高，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合――既能講授專(zhuān)業(yè)理論又能指導(dǎo)實(shí)踐技能的一體化教師。
二、重建以崗位技能為核心的課程體系
為了更好地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；通過(guò)對(duì)企業(yè)走訪，采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的形式進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會(huì)計(jì)崗位的需求情況，對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行了全面調(diào)查（見(jiàn)附表一、附表二）。
1.您認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的哪些課程與現(xiàn)行崗位工作的適應(yīng)性強(qiáng)：
表一 畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：58人）
課程 會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)原
理 稅法 稅務(wù)會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)
會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)
管理 會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用 經(jīng)濟(jì)法 成本
會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀與分析 管理會(huì)計(jì) 審計(jì)
財(cái)經(jīng)
法規(guī)
與職
業(yè)道
德
人數(shù) 58 43 35 58 51 58 53 43 58 43 35 51
比例（%） 100 74 60 100 88 100 90 74 100 74 60 88
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀與分析課程的達(dá)到100%，選擇財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德均達(dá)到88%，而有些課程在各個(gè)崗位上作用并不明顯，這些課程可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)只有60%。從畢業(yè)生調(diào)查表分析：針對(duì)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀與分析在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。財(cái)政與金融、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)都在50%以下，可作為選修課程。
2.您認(rèn)為哪些技能在實(shí)際工作中非常重要：
表二 畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：58人）
課程 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作 納稅申報(bào)業(yè)務(wù) 會(huì)計(jì)電算化 點(diǎn)鈔 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí) 報(bào)表編制 珠算 會(huì)計(jì)書(shū)法 文字處理
人數(shù) 58 41 58 24 58 21 12 12 41
比例（%） 100 70 100 40 100 36 20 20 70
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)技能的達(dá)到100%，選擇文字處理、納稅業(yè)務(wù)申報(bào)達(dá)到70%，而有些技能的實(shí)際崗位應(yīng)用面比較窄，可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇珠算、會(huì)計(jì)書(shū)法的只有20%。從畢業(yè)生調(diào)查表分析：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是必備的技能，必須加強(qiáng)。
結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)上述調(diào)研結(jié)果，我認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革。打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)，以會(huì)計(jì)崗位技能為中心，按崗位模塊和崗位流程組織教學(xué)，模擬企業(yè)、稅務(wù)環(huán)境，為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生迅速與社會(huì)接軌的能力；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)并提高學(xué)生的全面素質(zhì)，多為社會(huì)輸送有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
【1】 馬榮成 職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)【M】南京：江蘇科技出版社，2007
【2】 姜大源 職業(yè)教育教學(xué)研究新論 【M】北京：教育科學(xué)出版社，2007
【3】 高芳 高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法改革 【J】職業(yè)技術(shù)教育，2008
【4】 袁長(zhǎng)明 職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合半工半讀培養(yǎng)模式初探 【J】職業(yè)時(shí)空，2008
【5】 劉福成，成文章 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式【M】北京：教育科學(xué)出版社，2007
說(shuō)明：本論文是河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究”（立項(xiàng)號(hào)：13051453）階段性研究成果。
1劉會(huì)穎（出生年月1971年10月），女 ，河北省三河市，大學(xué)本科，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)教育
2夏秀芳（出生年月1966年9月），女，河北省保定市，碩士研究生，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師 研究方向：職業(yè)教育和會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法；行政管理；案例；實(shí)踐
經(jīng)濟(jì)法是目前大多數(shù)高校多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特色，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有所變化。本文主要探討基于應(yīng)用型人才教學(xué)理念下獨(dú)立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法上的相關(guān)問(wèn)題。
由于獨(dú)立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)主要是面向各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、股份公司、非政府組織、事業(yè)單位等部門(mén)從事行政助理、經(jīng)理助理、秘書(shū)、文員、公務(wù)員等工作，因此，獨(dú)立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的目的是為了讓學(xué)生掌握在宏觀調(diào)控、市場(chǎng)規(guī)制等領(lǐng)域的相關(guān)基本法律知識(shí)，能夠做到在日后的工作中有效預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)、處理法律糾紛。在這樣的前提下，經(jīng)過(guò)課程訓(xùn)練，學(xué)生必須具備一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自己的經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不能僅僅局限于普法教育的水平和高度來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法這一課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和教學(xué)情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，切忌面面俱到
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，包括反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、食品安全法、商業(yè)銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、稅法、審計(jì)法、勞動(dòng)法、土地法管理法、城鄉(xiāng)規(guī)劃法、房地產(chǎn)管理法以及環(huán)境保護(hù)法等。對(duì)于龐雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，該課程所安排的授課時(shí)間較少，以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院課程設(shè)置為例，為48學(xué)時(shí)，各大高校最高設(shè)置也一般不超過(guò)50學(xué)時(shí)，平均到每一章節(jié)不到4學(xué)時(shí)，很難滿(mǎn)足各個(gè)章節(jié)的教學(xué)需要。如果教師在授課時(shí)過(guò)于全面，必定達(dá)不到好的教學(xué)效果，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)也無(wú)法掌握全部?jī)?nèi)容。因此，針對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，教師應(yīng)將授課內(nèi)容精煉化、系統(tǒng)化，利用圖表加以歸納整理，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)。并且，為了節(jié)省學(xué)生課下時(shí)間，教師要將搜集整理的各種法律條文、學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)θw內(nèi)容做到心中有數(shù)，也能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和常用內(nèi)容加深印象，以備學(xué)有所用。
二、重視并強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題是，由于受教學(xué)生并非法學(xué)專(zhuān)業(yè)，僅僅在大學(xué)一年級(jí)接受過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有扎實(shí)的法律基本概念和理論基礎(chǔ)做鋪墊，如果按照法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)法學(xué)基礎(chǔ)概念、理論的練習(xí)，一味強(qiáng)化理論性的深入研究，忽視實(shí)踐操作的鍛煉，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，起不到好的教學(xué)效果，還容易引起學(xué)生對(duì)枯燥、單純理論學(xué)習(xí)的反感，所以，在教學(xué)中，一定要找到一種能夠讓學(xué)生感興趣、并容易記憶、加深印象的教學(xué)方法。如前所述，在行政管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決工作中將會(huì)遇到的問(wèn)題，在這樣的情況下，適當(dāng)引入案例教學(xué)，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)還原到現(xiàn)實(shí)事件之中，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用上加以引導(dǎo)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)活學(xué)活用，法律思維得到鍛煉，動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，在實(shí)踐中掌握了理論，學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
首先，教師在課前要認(rèn)真收集、遴選案例。教師選擇的案例要注意難易適中，要緊扣基礎(chǔ)理論知識(shí)，并在學(xué)生的分析能力范圍內(nèi)，不能夠超出太多知識(shí)點(diǎn)范圍。
第二，課上，教師播放案例后，可通過(guò)案情再現(xiàn)、小組討論等師生互動(dòng)形式，駕馭課堂氛圍，而后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分析案例，研究法律理論，記誦法律知識(shí)，得出結(jié)論，歸納總結(jié)。
第三，根據(jù)學(xué)生的課堂反響，可適當(dāng)布置課后案例分析小論文，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固思考與復(fù)習(xí)；同時(shí)，為了適當(dāng)激發(fā)部分學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的興趣，促使他們積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還可以將案例教學(xué)的小組討論表現(xiàn)等作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的重要因素。
三、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐考核納入
筆者認(rèn)為，可以增加課外法律實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一般都會(huì)采用模擬法庭、法學(xué)診所、法律援助中心或者直接旁聽(tīng)開(kāi)庭的課外教學(xué)方法。對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，受專(zhuān)業(yè)、對(duì)口單位的限制等一些因素的影響，照搬法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可操作性不強(qiáng)。但是，可以借鑒法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)入諸如工商行政管理部門(mén)、銀監(jiān)會(huì)、環(huán)保部門(mén)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、大型國(guó)企等相關(guān)行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等的法務(wù)部門(mén)實(shí)踐。學(xué)生在對(duì)口單位會(huì)大量接觸到身邊真實(shí)的法律事件，不僅可以切實(shí)了解事件細(xì)節(jié)和全過(guò)程，還能夠?qū)W習(xí)如何處理糾紛，培養(yǎng)處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的能力，學(xué)到處理方法和技巧，有效地將所學(xué)知識(shí)與未來(lái)工作生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。除此以外，深入實(shí)踐環(huán)節(jié)還能夠激發(fā)學(xué)生自發(fā)利用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)法律事件進(jìn)行分析與思考，很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力、溝通能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。在實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生從不同的實(shí)踐單位返回課堂，還可以將各自所經(jīng)歷的典型法律事件進(jìn)行再現(xiàn)與演示，以增進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。另外，值得注意的是，為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)所起到的效果，幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容和程度，可以將該環(huán)節(jié)表現(xiàn)情況進(jìn)行量化考核，作為期末總評(píng)的組成部分之一。這樣可以實(shí)現(xiàn)該課程考核方式的多樣化，避免出現(xiàn)只要考前突擊記誦就可以通過(guò)傳統(tǒng)書(shū)面考核的方式。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),實(shí)踐課程體系,實(shí)踐教學(xué)管理
1完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意義
《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才。”隨著我國(guó)高等教育的大力推進(jìn)、發(fā)展，高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)型的普通高校，主要承擔(dān)著社會(huì)各種各樣需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。而從人才市場(chǎng)需求缺口來(lái)看，也主要集中在應(yīng)用型人才上。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求不斷提高。據(jù)《中華財(cái)會(huì)網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示,現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)本科生在社會(huì)實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是:實(shí)際操作能力90%,協(xié)調(diào)能力42%,創(chuàng)造能力14%,交際能力和善辯能力8%。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了通過(guò)會(huì)計(jì)理論教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更重要的是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了切實(shí)提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，必須建立科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
2確立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)體系一般由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)條件等要素組成的一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是具體確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)條件等要素內(nèi)涵的依據(jù)。它從屬于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。
會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著近年來(lái)會(huì)計(jì)教育的大力發(fā)展,傳統(tǒng)記賬式的會(huì)計(jì)人員已相對(duì)過(guò)剩,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,尤其是會(huì)計(jì)電算化的普及,既懂專(zhuān)業(yè)、善管理,又具備一定的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才仍然奇缺。另外,我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,預(yù)計(jì)到2010年會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員要達(dá)到100萬(wàn)。據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2008年度應(yīng)參加任職資格檢查的注冊(cè)會(huì)計(jì)師80899人，實(shí)際通過(guò)檢查78577人，因此,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求,提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力,強(qiáng)化審計(jì)操作技能,必須進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)校內(nèi)外結(jié)合、集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)性保證和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此我們將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確定為：強(qiáng)化學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握會(huì)計(jì)工作中需要的會(huì)計(jì)核算和管理技能，掌握會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過(guò)渡，達(dá)到（助理）會(huì)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
能力
目 標(biāo)
內(nèi)涵及要求
相關(guān)課程
一般關(guān)鍵能力（會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)能力）
具備會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、協(xié)作、交流、社會(huì)活動(dòng)、組織等基本素質(zhì)，并達(dá)到相應(yīng)的技能等級(jí)。
圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需求，積極進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，如語(yǔ)言能力、合作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。突出會(huì)計(jì)相關(guān)法律、法規(guī)等的教育,加強(qiáng)誠(chéng)信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。
核心專(zhuān)業(yè)能力（會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力）
根據(jù)知識(shí)“夠用、必需”的原則，突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群（總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管、出納、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、成本核算、總賬報(bào)表、稽核等），形成技術(shù)應(yīng)用能力、核心技能能力、綜合能力的層次模塊結(jié)構(gòu)，通過(guò)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，并達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群以及職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的需求，建設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的基本技能模塊。包括會(huì)計(jì)核算技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、寫(xiě)作能力等的培養(yǎng)。
會(huì)計(jì)基本技能(珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)書(shū)法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報(bào)表編制等) 、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等。
根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的需求，整合實(shí)踐課程專(zhuān)項(xiàng)技能項(xiàng)目、項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)方案、實(shí)踐教學(xué)手段，達(dá)到完成會(huì)計(jì)職業(yè)任務(wù)所需要的專(zhuān)項(xiàng)和專(zhuān)業(yè)核心技能的要求，形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心技能模塊。
出納實(shí)務(wù)（電子開(kāi)票）、納稅申報(bào)（電子納稅）、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)段實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)審計(jì)）、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管
理）
根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的需求以及會(huì)計(jì)職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要技能的綜合運(yùn)用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)等途徑，完成職業(yè)所需的綜合能力訓(xùn)練，形成專(zhuān)業(yè)綜合技能模塊。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（ERP綜合實(shí)訓(xùn)：融合了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)）
創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力
滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的擇業(yè)能力和生存能力；在已有的基礎(chǔ)上能完成某項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)
關(guān)鍵詞：高職教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式
高等職業(yè)技術(shù)教育（簡(jiǎn)稱(chēng)高職教育）是我國(guó)高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是采用“2.5+0.5” 的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期。 高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高職學(xué)生所學(xué)知識(shí)以夠用為原則，重要的是要掌握實(shí)踐技能，這進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點(diǎn)如下：
1、市場(chǎng)導(dǎo)向。高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實(shí)用性的定位，要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對(duì)人才需求的影響，圍繞社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門(mén)造車(chē)。
2、校企合作。高職院校強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。高職生明顯的特點(diǎn)就是在校期間就可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書(shū)，但由于高職教育自身的特殊性，對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，不但要有教師系列職稱(chēng)，還要有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)（職業(yè)技能證書(shū)）如“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。
4、實(shí)踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐這一主體。
針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，近年來(lái)我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
課程設(shè)置具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)到會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實(shí)踐的角度編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會(huì)、各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問(wèn)題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如表1。
二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能
目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)突破了這種合作模式，與記賬公司進(jìn)行深度合作。合作的公司都擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師等，公司的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進(jìn)出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過(guò)筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對(duì)“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。
三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式
我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施“平臺(tái)＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過(guò)課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個(gè)模塊課程有五門(mén)課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)三門(mén)課，第五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)兩門(mén)課。我們和會(huì)計(jì)師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需要的知識(shí)與技能要求，將模塊課程《審計(jì)應(yīng)用模塊》外包給會(huì)計(jì)師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計(jì)（經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、基建審計(jì)）、常規(guī)審計(jì)（年報(bào)審計(jì)、驗(yàn)資審計(jì)）、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、評(píng)估實(shí)務(wù)（房地產(chǎn)評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估）和稅法綜合應(yīng)用五門(mén)課程，由事務(wù)所具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家根據(jù)審計(jì)實(shí)際崗位知識(shí)要求到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。
四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動(dòng)與南寧市勞動(dòng)局、廣西財(cái)政廳、廣西勞動(dòng)廳等鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)點(diǎn)。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到這些資格考試所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、助理會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)和金蝶ERP實(shí)踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考取技能證書(shū)，進(jìn)而增強(qiáng)了實(shí)踐能力，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的資格證及職稱(chēng)考證安排表（見(jiàn)表2）。
五、積極探索多專(zhuān)業(yè)多角度參與的實(shí)踐教學(xué)模式
為提高經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用水平，結(jié)合我院國(guó)家骨干示范院校建設(shè)活動(dòng)提出的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，我們開(kāi)展的“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是組織經(jīng)貿(mào)系和管理系部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解了票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會(huì)”。2010年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、信息管理和營(yíng)銷(xiāo)與策劃六個(gè)專(zhuān)業(yè)共923名學(xué)生參加。通過(guò)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。
六、積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力
為了達(dá)到“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽活動(dòng)，特別是對(duì)接國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目。如參加全國(guó)每年一屆的“全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”，該大賽是由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)共同主辦，由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)對(duì)接香港財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)主辦的（香港）會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生參加由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校主辦的“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會(huì)計(jì)記賬公司”聯(lián)合舉辦財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位所需知識(shí)策劃出競(jìng)賽內(nèi)容，以此來(lái)提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。
七、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)
會(huì)計(jì)崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會(huì)計(jì)工作環(huán)境、具體核算環(huán)節(jié)等都有不小的差異，為使實(shí)踐教師隊(duì)伍更適應(yīng)教學(xué)的要求，我們有一個(gè)穩(wěn)定的外聘教師團(tuán)隊(duì)，在區(qū)內(nèi)不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中。校內(nèi)專(zhuān)職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。
同時(shí)，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識(shí)精通，還要提高操作水平，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)到企業(yè)與所教專(zhuān)業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行數(shù)月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流，更好地融合理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野，不斷充實(shí)自我，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)中理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的編輯與撰寫(xiě)提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容。
總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過(guò)各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。每位會(huì)計(jì)學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。
參考文獻(xiàn)
[1]劉玲藝 工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對(duì)策[J].科技信息，2010，（05）。
關(guān)鍵詞：天井居住；建筑發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0224-01
天井式民居的空間形態(tài)南方炎熱多雨而潮濕，多山地丘陵，人稠地窄，住宅布局緊湊而多樓房，所以，民居的布局都很重視防曬通風(fēng)，也注意防火，由此而構(gòu)成天井式民居。幾百年的變遷，天井式民居的平面格局竟如此穩(wěn)定，一直沿用至今。首先來(lái)了解天井在我國(guó)傳統(tǒng)居住建筑中的重要地位和作用：
一、天井在我國(guó)傳統(tǒng)居住建筑中的重要地位和作用
天井在我國(guó)傳統(tǒng)建筑，尤其是居住建筑中，有著廣泛的應(yīng)用和舉足輕重的作用。 在傳統(tǒng)的住宅中，天井主要是承擔(dān)著通風(fēng)以及室內(nèi)采光的功能。雖然現(xiàn)在的房屋建筑中一般都是運(yùn)用空調(diào)暖氣進(jìn)行保溫，然而在以前的建筑中房屋基本是靠自然通風(fēng)來(lái)保持室內(nèi)的溫度的。在我國(guó)的揚(yáng)州、蘇州地區(qū)還能普遍常見(jiàn)這種依靠通風(fēng)來(lái)解決上述問(wèn)題的老房子，在房屋前面設(shè)置一個(gè)大的天井，后面則是大廳，在大廳后面設(shè)計(jì)兩個(gè)通風(fēng)孔。此種設(shè)計(jì)使得自然風(fēng)過(guò)來(lái)時(shí)形成穿堂風(fēng)，所以一般而言，天井中間的過(guò)堂是空氣流通最好的地方。即使在風(fēng)力較小甚至沒(méi)風(fēng)的環(huán)境下，由于此種構(gòu)造，風(fēng)也就自然形成了流通，這些也是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中充分利用天然環(huán)境創(chuàng)造居住環(huán)境的典型案例。 在我國(guó)部分南方地區(qū)，曾經(jīng)是具有地方特色的、主要的建筑形式。天井的設(shè)置，對(duì)于建筑整體的通風(fēng)、采光、溫濕度調(diào)節(jié)、建筑微氣候上有著相當(dāng)重要的作用，并且營(yíng)造了豐富多變的空間和光影效果，使建筑充滿(mǎn)了意境，體現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一。
二、天井在現(xiàn)代低層居住建筑中的應(yīng)用
天井在現(xiàn)代低層居住建筑，例如別墅設(shè)計(jì)中，也有著很好的傳承與發(fā)展，下面以徽派建筑中的天井來(lái)說(shuō)明：天井是指徽派建筑中房屋與房屋（或圍墻）圍合成的一片露天的空地。徽派建筑結(jié)構(gòu)中除少數(shù)的建造“暗三間”外，其他絕大多數(shù)都設(shè)有天井這一建筑結(jié)構(gòu)。三如果結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為間屋，則把天井設(shè)在廳前，如果為四合屋則把天井設(shè)在廳中。通過(guò)此設(shè)計(jì)，屋內(nèi)光線變得較為充足同時(shí)空氣也變得較為流通，但缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，那就是冬天冷，雨天則較潮。天井的設(shè)計(jì)來(lái)源與徽州的經(jīng)商傳統(tǒng)有著不可分割的關(guān)系。按照徽州的風(fēng)水理論，水即為財(cái)之源。而經(jīng)商之人最忌諱的也就是財(cái)源外流。天井這一設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)則恰恰使屋前脊的雨水不至于流向屋外，而是順著水枧直接進(jìn)入天井之中，名曰“四水到堂”或“四水歸明堂”，商人們也是憑著這一建筑構(gòu)造來(lái)營(yíng)造財(cái)不外流這一吉利語(yǔ)言。
三、天井在居住建筑中的發(fā)展
3.1天井的使用性能。人們對(duì)一般住宅空間的要求之一就是房間具有良好的采光與通風(fēng)功能。采光與通風(fēng)功能的劃分分為兩種，一種是形體相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，由于它本身的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)便，決定了其不再需要其它的輔助空間來(lái)解決采光與通風(fēng)問(wèn)題。另外一種就是更加復(fù)雜化的建筑，隨著當(dāng)前房屋建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，使得一棟建筑所承載的房間數(shù)量越來(lái)越多。那么在這種情況下，為了最大限度的提高現(xiàn)代建筑的實(shí)用性，我們就會(huì)選擇利用輔助空間來(lái)解決居住房間的采光以及通風(fēng)問(wèn)題。如此一來(lái)，天井無(wú)疑是一種簡(jiǎn)單易行的方式。其首要原因是天井占地較少。
3.2滿(mǎn)足高層住宅采光、通風(fēng)。在土地日益集約化的今天，大城市的高層住宅越來(lái)越多，高度越來(lái)越高，進(jìn)深越來(lái)越大，為解決一梯三、四戶(hù)甚至一梯多戶(hù)中間套戶(hù)型北面次要房間（廚、衛(wèi)、書(shū)房等）的采光、通風(fēng)，天井自然而然的被應(yīng)用到高層住宅中，為營(yíng)造開(kāi)發(fā)商所謂的南北通透的格局，成為銷(xiāo)售賣(mài)點(diǎn)，通常將天井的一側(cè)（一般是北側(cè)）做成透空的，以不封閉的連廊過(guò)度，間接與外界相通。然而這種相對(duì)的通透往往還做不到整面的通透，通常只有一個(gè)不大的洞口與外界相通（可附圖），又或者邊套的住戶(hù)入住裝修后，把連廊封閉，做成自家的入戶(hù)花園，那么南北通透更成為空談。
高層住宅的天井，不僅是廚、衛(wèi)的排煙通風(fēng)口，通常還設(shè)置較多的空調(diào)隔板，因?yàn)椴挥绊懲饬⒚娴拿烙^嘛。那么對(duì)于過(guò)小和敞開(kāi)性不佳的天井而言，內(nèi)環(huán)境可想而知，采光、通風(fēng)、隔音差，戶(hù)間干擾大，防火差，煙囪效應(yīng)使火災(zāi)難以控制。有些開(kāi)發(fā)商針對(duì)通風(fēng)差的問(wèn)題，采用了一些新的技術(shù)措施，如以精裝修為賣(mài)點(diǎn)，引進(jìn)了新風(fēng)系統(tǒng)，增加了成本，提高了售價(jià)，看起來(lái)是提高了居住的舒適度，實(shí)際上，增加了能耗成本及人類(lèi)對(duì)空調(diào)等設(shè)備的依賴(lài)性。這與人與自然和諧統(tǒng)一的生活理念是背道而馳的，形成了人類(lèi)破換環(huán)境，而環(huán)境報(bào)復(fù)人類(lèi)的惡性循環(huán)。
3.3考慮經(jīng)濟(jì)效益。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)層形狀的設(shè)計(jì)時(shí)候，考慮到房屋的經(jīng)濟(jì)效益要從長(zhǎng)寬比方面進(jìn)行考慮。
相對(duì)而言，隨著建筑層數(shù)的增加、建筑規(guī)模的擴(kuò)大，在辦公、商務(wù)等建筑則會(huì)需要那些有著較大進(jìn)深的相關(guān)建筑形式，用點(diǎn)形的塔式將會(huì)更加適合；而在旅館、住宅、醫(yī)院等類(lèi)型的建筑則更適合采用條形的相關(guān)板式，在有著大規(guī)模建筑面積時(shí)進(jìn)深將會(huì)受到限制受限，在這種情況下，要采取塔式同時(shí)就應(yīng)該同時(shí)采用相應(yīng)的內(nèi)天井，這樣就會(huì)損失相應(yīng)的使用效率。因此，長(zhǎng)寬比較?。ā?）的寬板式高層在這種情況下就得到了較為廣泛的使用，如果利用得當(dāng)就能夠有效地發(fā)揮塔式和板式的相關(guān)長(zhǎng)處，而避開(kāi)相關(guān)的短處。
3.4迎合生態(tài)建筑
在建筑行業(yè)，一種建筑技術(shù)都是在當(dāng)?shù)匾欢ǖ纳鐣?huì)、環(huán)境等因素下共同作用形成的，生態(tài)建筑也是如此，多形成于當(dāng)?shù)氐谋容^有特點(diǎn)的鄉(xiāng)土建筑，技術(shù)特征有著明顯的本土化、地域化的特性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張敏.工程造價(jià)審計(jì)中規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)之我見(jiàn)[J].電力標(biāo)準(zhǔn)化與技術(shù)經(jīng)濟(jì).2008（01）
[2]宮偉建.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的成因及控制[J].科技與管理.2004（01）
