發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工業(yè)設計研究論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1947年，美國工程師L·D·邁爾斯在《美國機械師》上發(fā)表了《價值分析》一文，創(chuàng)立了工業(yè)時代的又一管理學科——價值工程學。這門學科自誕生始便迅速滲透到產(chǎn)品設計中，并創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益。價值工程主要倡導功能與成本的平衡，并為其提供了理論依據(jù)和實際運作方法。這是工業(yè)設計過程中第一次通過價值系統(tǒng)分析確定設計的方向，并把設計中的不確定因素轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。雖然這種方式屬于管理學范疇，但通過對邁爾斯提出的幾項研究成果的分析，我們也可以進一步挖掘設計中的潛在價值力量。
首先，邁爾斯認為用戶實際購買的是產(chǎn)品的功能；第二，用戶購買產(chǎn)品時，總希望是“價廉物美”的產(chǎn)品；第三，產(chǎn)品的功能和實現(xiàn)這個功能所花費的費用，即成本之間可用價值來衡量；第四，確保使用功能的條件下，應盡量選用廉價的材料、代用品，簡化結(jié)構(gòu)設計等來大幅度降低成本；第五，提高產(chǎn)品的價值，必須首先從設計方案著手。
就以上邁爾斯在《價值分析》中的總結(jié)成果我們可以看到一個清晰的價值框架，如果給這一框架輸入一些當今工業(yè)設計的價值參數(shù)，就會得到有益的啟示。
現(xiàn)代產(chǎn)品的價值評價也是由特殊的時代背景決定的。全球化經(jīng)濟導致各種生產(chǎn)要素與資源在世界范圍內(nèi)的自由流動、自然資源的枯竭以及人們不斷改變的世界觀和價值觀等，這一切不得不要求人們重新審視現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的價值范圍。從微觀到宏觀的角度來講，現(xiàn)代產(chǎn)品還在經(jīng)歷著產(chǎn)品自身價值的形成——消費者對產(chǎn)品價值的認同——社會范圍內(nèi)產(chǎn)品價值轉(zhuǎn)換這一傳統(tǒng)過程，可是價值取向的變化已使這一過程的結(jié)構(gòu)聯(lián)系發(fā)生了變化。本文僅把這種聯(lián)系的結(jié)果簡稱為產(chǎn)品的全程化價值，就以上的價值生成轉(zhuǎn)化過程來進一步探討現(xiàn)代產(chǎn)品價值的意義。
一、現(xiàn)代產(chǎn)品設計中的價值表現(xiàn)
產(chǎn)品設計的最終目的是使消費者獲得性能價格比最優(yōu)的產(chǎn)品。有了這一命題以后，我們既得到了一些限制，也得到了一些自由。在現(xiàn)代產(chǎn)品設計中表現(xiàn)為使用功能是主要核心，結(jié)構(gòu)形式是附屬部分。如何才能突出核心部分的設計而使結(jié)構(gòu)和形式成為一種為核心部分服務的優(yōu)化配置呢？首先是選擇創(chuàng)意的目標點和對象，這種選擇不是設計者憑空臆造的。我們可以把功能系統(tǒng)分析作為設計工作的起始點，并運用一套科學的數(shù)學模式得出正確的結(jié)論。當然，選擇的結(jié)果并不是最終的目的。那么如何進一步使功能與成本兩方面緊密結(jié)合在一起，并令消費者滿意，在這之間有一個衡量尺度。完美的設計并非單純以達到使用需求為標準，而是找到一處消費者能接受的成本與功能的平衡點，這樣既解決了功能的使用問題也不會造成因功能過剩而產(chǎn)生的成本浪費。在80年代中期，德國西門子制造公司的醫(yī)療設備企業(yè)面臨著日本對手的價格競爭。德國工業(yè)自豪的“盡善盡美的制造業(yè)”被輕蔑地看作“機械化過了頭”，顧客不愿再為之破費。西門子公司不得不開始考慮大規(guī)模削減成本。這讓工程師們難以接受，他們所受的訓練是做最好的設計，而不是如何達到目標。西門子要把成本降到原來的40%，這看起來不太可能，但它實現(xiàn)了降低成本50%，極大程度上減少了產(chǎn)品功能和控制步驟。西門子保住了市場份額，并維持了為新產(chǎn)品調(diào)研增加投入的能力。二、如何實現(xiàn)不同層次消費者對價值的認同
人作為一個自然個體有很多特質(zhì)，但就與商品（工業(yè)產(chǎn)品）之間的關(guān)系而言，要達到的標準不外乎對精神和物質(zhì)兩方面的需求。不同的消費者在購買商品時都會經(jīng)歷：形成消費需求——產(chǎn)生購買動機——了解商品信息——進行商品選擇——發(fā)生購買行為——評價所購商品這一過程。在這其中的每個階段消費者對現(xiàn)有產(chǎn)品的價值評價標準都存在著差異。特別是在了解商品信息、進行商品選擇和評價所購商品時，能否在有限的表達空間里針對不同的消費者充分闡述價值與功能的合理性是設計者所應充分認識的問題。每一位消費者都渴望設計者對自己的需求有更體貼的照顧，所以要實現(xiàn)不同層次消費者對價值的認同，對于消費者的自然屬性和社會屬性及其需求進行全面而系統(tǒng)的分析是必不可少的。
三、社會化全程價值與可持續(xù)發(fā)展
全程價值中的“全程”是針對產(chǎn)品生命周期而言的?，F(xiàn)有的產(chǎn)品設計往往只參與某一階層的價值循環(huán)，而設計者也只愿意在制造商提供的范圍內(nèi)作一些嘗試。但是，從產(chǎn)品設計為現(xiàn)實生活帶來的宏觀改變來講，產(chǎn)品生命周期的價值不僅僅屬于某一階段或某一特定人群，它應該是人類利用智慧來優(yōu)化地球資源的一種創(chuàng)造性價值行為。這種價值行為的結(jié)果是將整個產(chǎn)品的生命周期有機地編織到人類健康發(fā)展的進程中來，實現(xiàn)著人與環(huán)境休戚相關(guān)的融合。“可持續(xù)性發(fā)展”作為本世紀的主題為產(chǎn)品生命周期的社會化全程價值帶來了發(fā)展的可能性，拓展了產(chǎn)品生命周期概念，使我們在進行設計的過程中可以進一步權(quán)衡產(chǎn)品生命周期的每一部分為整個社會帶來的影響。
我們的創(chuàng)造使生活變得豐富多彩，為了創(chuàng)造人、產(chǎn)品、自然環(huán)境與人為環(huán)境之間的和諧關(guān)系，我們還有很多工作可以做。對于價值潛力在工業(yè)設計中的作用，上面的論述可能只是管中窺豹，但對一些學科交叉產(chǎn)生的創(chuàng)造力還是值得重視的。如果我國的工業(yè)設計可以借鑒一些優(yōu)勢學科的研究方法，相信在中國設計師的手中將不斷誕生出耀眼的國際化產(chǎn)品。
關(guān)鍵詞：油氣儲運工程專業(yè)；本科畢業(yè)設計；工程設計類
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0200-02
本科畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學員綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，提高分析、解決實際問題能力和獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。
油氣儲運工程專業(yè)培養(yǎng)適應油氣儲運工程發(fā)展需要，具備工程流體力學、油氣儲運工程學等方面基本理論、基本知識及基本技能，獲得進行科學研究的初步訓練，基礎扎實、知識面廣、能力強、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的油氣儲運工程應用型人才。為提高其實戰(zhàn)能力，油氣儲運工程專業(yè)畢業(yè)設計推薦采用“真題真做”，題目主要來源于實際的工程項目、科學研究項目等，并運用項目式管理進行設計，使學員如臨其境，切身體會到項目的實際流程以及技術(shù)管理辦法。油氣儲運工程專業(yè)工程設計類題目一般占到整個畢業(yè)設計題目的80%左右，所以我們主要針對該類型本科畢業(yè)設計進行探討。
一、為什么設定畢業(yè)設計基本工作量要求
本科畢業(yè)設計時間為3月到6月初，去掉培訓、調(diào)研和綜合演練所占用的1個月時間，其有效畢業(yè)設計時間為2個月。如何使學員在較短的設計時間內(nèi)提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量，一直是探討的核心問題。在畢業(yè)設計初期，學員選到題目，往往比較迷茫，不知道具體要做什么事情，對論文的字數(shù)要求、圖紙要求、論文的深度更是一頭霧水。初次帶畢業(yè)設計的教員雖然有做項目的經(jīng)驗，但是對本科畢業(yè)設計論文難度及論文指導程度把握不是很準確。其實這些問題也就是本科畢業(yè)設計論文的基本工作量是如何界定的、論文是否有創(chuàng)新兩個核心問題。我們以“畢業(yè)設計工作量”、“本科畢業(yè)設計創(chuàng)新”關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，關(guān)于“本科畢業(yè)設計創(chuàng)新”一定會搜出很多條目，“畢業(yè)設計工作量”搜出的條目較少，且基本大同小異，主要是根據(jù)不同的論文類型，對字數(shù)、圖紙質(zhì)量、實驗結(jié)論等進行規(guī)定。但是為了達到通用性要求，均比較粗略，沒有借鑒意義。對學院來說，因其管理的宏觀性，不可能給出具體的界定。但是每個專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點進行基本工作量的設定，讓學員和初次帶畢業(yè)設計的教員一開始就對畢業(yè)設計到底是什么，要做到什么程度有較為清晰的認識。針對工程設計類題目，它的基本工作量應該達到什么程度呢？
二、工程設計主要包括哪些內(nèi)容[1]
根據(jù)項目的類型分為新建、改建和擴建3種類型。根據(jù)項目實施階段分為可行性研究、初步設計、施工圖設計等3個階段。由于時間較短，為保證設計質(zhì)量，我們將畢業(yè)設計的難度定為初步設計階段。初步設計階段主要包括設計準備工作、工藝流程設計、工藝設備選型設計、庫區(qū)布置設計、管路配置設計等內(nèi)容。
1.設計準備工作。該部分是指根據(jù)導師下達的設計任務書，正確領(lǐng)會對工藝提出的要求。明確所承擔的設計任務和主要內(nèi)容，確定其方法步驟。訂出工作計劃。利用設計前調(diào)研時間，深入到已建的油庫實地調(diào)研，了解掌握油庫油品的種類、數(shù)量，主要采用的技術(shù)、設備及工藝，還有該地區(qū)的地形資料、地質(zhì)資料、交通資料、氣象資料等，這些資料的收集是油庫水力計算、熱力計算、建（構(gòu)）筑物基礎與管線埋深、做法的依據(jù)，不可忽視。尤其應重視了解油庫新的技術(shù)、設備及工藝應用情況，并收集設計所需的國家和行業(yè)標準、規(guī)范及相關(guān)的資料。資料包括外部資料、內(nèi)部資料、技術(shù)經(jīng)濟資料、各類設備技術(shù)手冊或樣本等。
2.工藝流程設計。該部分是確定油庫工藝流程。要求運用所掌握的各種資料，先作出幾種流程方案，根據(jù)有關(guān)的基本理論進行對比分析，著重評價投資與成本，從中選擇出一種技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、安全可靠的工藝流程，并繪制油庫工藝流程圖。
3.工藝設備選型設計。該部分是初步確定了系統(tǒng)設備的構(gòu)成，這其中的設備只是一個概念，工藝設備選型就是通過工藝計算確定設備具體的規(guī)格和型號。油罐、油泵等各種定型設備選型涉及水力、強度、熱力等計算。在工藝計算階段應理論聯(lián)系實際，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，搞好計算的必要條件是概念清楚、方法正確、數(shù)據(jù)齊全可靠，并且必須按規(guī)定的步驟進行。
4.庫區(qū)布置設計。該部分主要包括儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)、行政生活區(qū)的布置設計。其中儲油區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設計是工藝設計中的重要內(nèi)容，它的首要任務是確定整個工藝流程中的全部設備在平面上和空間中的具置。油庫布置設計在工藝流程設計和工藝計算及設備選型后進行。庫區(qū)布置設計完成之后要繪制油罐區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)的平面、立面布置圖。
5.管路配置設計。該部分任務是確定油庫全部管線、閥件、管件及各種管支座的位置，以滿足工藝的要求。設計時應考慮節(jié)約管材，便于操作、檢查和安裝檢修，而且做到整齊美觀。管路配置設計應在工藝流程設計和儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設計完成的基礎上進行。
三、設計說明書主要包括哪些內(nèi)容
根據(jù)設計的內(nèi)容包括油庫設計總說明、總圖布置說明、工藝設計說明書和消防部分說明等。
1.油庫設計總說明。（1）闡明本設計的任務依據(jù)和技術(shù)依據(jù)。其中任務依據(jù)包括已批準的設計任務書和有關(guān)協(xié)議、主要文件、會議記錄等的名稱及所屬文號、設計采用的規(guī)范和標準等；（2）闡明油庫的性質(zhì)、經(jīng)營油品種類、供應范圍、油庫的總?cè)萘亢徒?jīng)營特點；（3）闡明油庫建設區(qū)域的自然條件（地理位置、地形地貌、水文氣象、工程地質(zhì)、地震等級等）、周圍環(huán)境（與居民點距離、附近有無其他大中型企業(yè)或重要建（構(gòu)）筑物和其他危險物品）水電、運輸、通訊等情況；（4）人員編制情況說明。包括行政人員、技術(shù)人員、工人和消防警衛(wèi)及勤雜人員；（5）闡明主要技術(shù)經(jīng)濟指標和總投資額；（6）闡明本單位承擔的設計項目和委托其他單位的設計項目。
2.總圖布置說明。（1）說明總圖布置的指導思想，分析總圖布置的優(yōu)缺點；（2）油罐的結(jié)構(gòu)類型、單個容積；（3）庫內(nèi)運輸方式。
3.工藝設計說明書。（1）工藝流程；（2）鐵路（公路或水運）油品裝卸方式、貨位（或泊位）的個數(shù)、專用線長度；（3）發(fā)油方式，汽車裝油的鶴管數(shù)，桶裝灌油栓個數(shù)；（4）裝卸油泵及機組的型號及臺數(shù)，輸油管的規(guī)格；（5）油庫的裝卸能力。
4.消防部分說明。（1）油罐及其他生產(chǎn)設施采用的消防方式；（2）消防所需的滅火劑量和水量；（3）消防泵的臺數(shù)、型號、規(guī)格及其使用的動力；（4）其他消防設備（消防車、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管徑；（6）油庫消防滅火系統(tǒng)工藝計算書；（7）消防、給排水設備表等。
對于本科畢業(yè)設計（論文）來講，文字部分主要是一份完整的設計計算說明書，要求思路清晰，符合最新的國標和行業(yè)標準，結(jié)論正確，不一定非要達到一定的字數(shù)。有的學員論文厚厚的一摞，一翻里面的內(nèi)容，邏輯混亂，東拼西湊，仍然是達不到畢業(yè)設計要求的。有的學員論文字數(shù)少，但是能夠圍繞設計內(nèi)容，設計步驟齊全，主題突出，立意較新，不僅僅可以達到畢業(yè)設計基本要求，甚至可以評選優(yōu)秀論文。
四、主要技術(shù)圖紙
油氣儲運工程專業(yè)因其專業(yè)特點，設計圖紙是必不可少的。
1.繪圖原則。繪圖原則具體參見GB/T 13361-2012《技術(shù)制圖通用術(shù)語》、GB/T 14665-2012《機械工程CAD制圖規(guī)則》、GB/T 16675.1-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第1部分：圖樣畫法》、GB/T 16675.2-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然氣工程制圖標準》等。
2.圖幅大小的確定。一般來講，油庫總工藝流程圖采用A1圖幅，分區(qū)及泵房工藝流程圖采用A2或A3圖幅。根據(jù)實際情況，可繪制加長圖幅。
3.圖幅比例的確定。平面布置圖均嚴格依據(jù)國標和行業(yè)標準按比例進行繪制。工藝流程圖通常不嚴格按比例繪制，各個設施、設備之間的位置關(guān)系也可以不受總平面布置圖的約束，工藝流程圖以表達清晰、工藝準確為原則。根據(jù)畢業(yè)設計難度在初步設計階段的要求，工藝技術(shù)圖紙主要包括平面布置圖、工藝流程圖、設備設施平立面圖、局部詳圖等。具體包括庫區(qū)位置圖、油庫總平面布置圖、罐區(qū)工藝布置圖、裝卸作業(yè)區(qū)工藝布置圖、管網(wǎng)綜合平面布置圖、庫區(qū)消防平面布置圖、油庫總工藝流程圖、油庫消防滅火系統(tǒng)工藝圖、庫區(qū)設備防雷、防靜電接地圖；管網(wǎng)局部詳圖、管路附件詳圖、管架、支座配置圖等，還包括圖紙清單、設備材料清單等。
對學員來講，2個月的時間不可能一個人完成整個油庫的設計，一般來說，設計分組進行，“一人一題，真題真做”。通過設定油氣儲運工程專業(yè)工程設計類畢業(yè)設計基本要求，教員有針對性地進行專業(yè)的引導和幫助，縮短學員獲取有效資源的時間，提高獲取有效資源的質(zhì)量；縮短了學員進入畢業(yè)設計狀態(tài)的時間，在畢業(yè)設計過程中，更有針對性地查找資料，規(guī)范地進行設計，用更多的時間進行創(chuàng)新研究。不僅提高了個人解決問題、分析問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，還達到進一步提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量的目的。
參考文獻：
研究生教育培養(yǎng)的是各個學科領(lǐng)域的專門人才，研究生教育質(zhì)量的高低直接影響著學科的學術(shù)水平。當前，中國的工業(yè)設計教育正面臨著前所未有的高漲形式，掀起了前所未有的辦學熱和考研熱。工業(yè)設計碩士研究生的擴招不可避免地在一定時期內(nèi)出現(xiàn)教育資源緊張，生源素質(zhì)降低和教學質(zhì)量相對下滑等問題。通過幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)工業(yè)設計研究生教育當前主要存在如下問題。
一、現(xiàn)行的考試制度制約著工業(yè)設計專業(yè)研究生的生源質(zhì)量
我國現(xiàn)行的研究生考試制度中暫沒有為工業(yè)設計專業(yè)研究生入學考試另行規(guī)范一套獨立的方法和評價標準，而是在統(tǒng)一的報考條件下使用基本相同或類似的考試科目，甚至評分和錄取的標準也大同小異。這種招生模式能否符合工業(yè)設計研究生教育的學科要求和生源質(zhì)量值得探究。陳丹青曾對我國現(xiàn)行的藝術(shù)類研究生考試提出過異議，認為一味強調(diào)對外語的要求扼殺了一大批真正有藝術(shù)天分的人才進入研究生層次的學習。雖然他的觀點也遭到很多人的質(zhì)疑，但現(xiàn)行研究生招生中外語考試的標準，確實把專業(yè)上有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀考生擋在了門外。為了應付外語考試的壓力，很多學生在大三的時候就開始準備考研的外語，把大量的時間和精力用在外語上，大多數(shù)考研學生對于本科階段的課程學習興趣隨著研究生考試的臨近而日趨減弱，甚至有的學生逃課去準備考試。這在一定程度上造成了錄取學生的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，制約著高層次設計藝術(shù)類人才的產(chǎn)出。
因此，要考慮在符合國家考試制度和環(huán)節(jié)的基礎上如何加強某些考試環(huán)節(jié)，以便能夠排除那些應試型的考研者，把錄取的天平向那些綜合素質(zhì)高，專業(yè)素質(zhì)扎實，確有學術(shù)研究基礎和創(chuàng)見精神的考生傾斜。提高復試分數(shù)的比重不失為一種有效的方法。在復試中主要考察考生的專業(yè)基礎能力和綜合人文素質(zhì)，以限制那些專業(yè)基礎差考生。
二、研究生缺乏正確的入學動機和職業(yè)規(guī)劃
中國學位與研究生教育發(fā)展報告課題組調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生攻讀研究生動機呈現(xiàn)多樣化，除了追求學術(shù)之外，有38.5%的學生把讀研作為改善生活環(huán)境或者逃避就業(yè)壓力的途徑，這些非學術(shù)研究的動機導致部分研究生把求學作為跳板或逃避所，他們不搞學術(shù)研究而去爭相兼職、打工拼命掙錢，來去匆匆，缺乏刻苦專研的動力。
近年來工業(yè)設計教育發(fā)展異常迅速，幾乎每個美術(shù)專業(yè)院校和綜合類院校都開設了工業(yè)設計專業(yè)，這必然造成了對教師的極大需求，工業(yè)設計碩士畢業(yè)生就成了大學教師的主力軍，由于工業(yè)設計研究生教育發(fā)展相對滯后，所以就造成了供不應求的局面，因此工業(yè)設計研究生畢業(yè)后幾乎都去了教育單位。但經(jīng)過近幾年的發(fā)展后，各院校的教師資源日漸飽和，逐漸造成了供大于求的局面，將有很大一部分畢業(yè)生不得不投入到設計實踐中去，當前培養(yǎng)的重理論輕實踐的研究生面對設計實踐明顯缺乏競爭力，因此工業(yè)設計碩士研究生在畢業(yè)時又進入了進退兩難的尷尬境地。
三、培養(yǎng)目標模糊，缺乏辦學特色
工業(yè)設計研究生培養(yǎng)主要目標是什么？如果一味強調(diào)技法的訓練與提高，忽視對相關(guān)理論問題的探索思考。“研究”二字如何體現(xiàn)？這不等同于對本科教育在時間上的延續(xù)嗎？要單純的提高技法來讀研究生還遠遠不如進入工作實踐中去效果好。如何看待設計實踐創(chuàng)作與理論研究的相互關(guān)系，如何擺正二者在研究生階段的位置？從一般的概念上講理論與實踐是一個互動的統(tǒng)一體，如果人為的把它們割裂開來就背離了工業(yè)設計的本質(zhì)，理論是對實踐的總結(jié)和提高，理論和歷史研究的重要性主要體現(xiàn)在對實踐的指導性，即“實踐給理論提出問題，而理論必須解答這些問題”，并“指出實踐活動的前途”。工業(yè)設計的實踐特征是其學科的本質(zhì)特征，離開了實踐的支撐和理論對實踐的指導，它的所謂理論就是空談。通過對工業(yè)設計理論和基本方法的研究有利于更好的進行設計實踐，通過設計實踐也有利于更好地進行設計理論和基本方法的研究。使研究生具有較強的理論水平、科研能力同時也具有較強的設計創(chuàng)作技能是當今工業(yè)設計研究生教育的培養(yǎng)目標。
翻閱一下各研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計劃就不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容大同小異，這是一種怪現(xiàn)象。每個學校都有各自的特色和優(yōu)勢，每個學校所在的城市也有其特色和優(yōu)勢，并不是說模式都是一樣的，這種各學校“共性”式的教育一方面不能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出各自有不同特長的設計人才，滿足社會多樣化人才的需求。另一方面也不利于整個國家工業(yè)設計研究生教育的發(fā)展。因此各工業(yè)設計研究生教育單位要在“共性”的基礎上體現(xiàn)各自的“個性”。有了個性也就有了多樣化，有了個性化和多樣化才有研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。所以高校要善于堅持自身的辦學理念和辦學特色，發(fā)揮自身的學科建設的優(yōu)勢，揚長避短。
四、急需建設一支治學態(tài)度嚴謹、德高望重的導師隊伍
導師是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，研究生教育質(zhì)量在很大程度上取決于導師的水平和指導過程中付出的程度。現(xiàn)在有些工業(yè)設計研究生導師出現(xiàn)了很多問題概括起來就是：重私利輕職責，重科研輕教學，重使用輕培養(yǎng)，重名譽輕崗位。個別導師不踏踏實實做學問，而將主要精力和時間投入到各種商業(yè)活動中，更有導師讓自己的研究生做這些商業(yè)活動，根本沒有時間做學術(shù)研究，這種導師帶出的研究生質(zhì)量可想而知。
建設一支高素質(zhì)的、優(yōu)秀的研究生導師隊伍，是當前確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最高效、最現(xiàn)實的選擇，加強導師隊伍建設，要多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，打破導師終身制，實行本文由收集整理優(yōu)勝劣汰的聘任制度，對于那些缺少責任心、知識結(jié)構(gòu)嚴重老化、長期沒有科研項目或者科研成果的導師，取消其導師資格，真正做到導師能上能下。要把導師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對在崗的優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)力度。建立一支高質(zhì)量的研究生導師隊伍，確保研究生教育質(zhì)量。
五、應當盡快完善科學的教育質(zhì)量評價體系
我國設計教育歷史短暫，還不足以形成完善的教學評價體系，但這又是一個無法回避的問題，現(xiàn)在各研究生教育單位對于該學科的評價都是自定的標準，教學評價的隨意性很大，甚至沒有可以量化的標準。在這個過程中導師往往有很大的自主權(quán)，導師之間的寬嚴程度也差距很大。這樣以來，在實施研究生競爭制度時就很難把握。
要建立科學完善的教學評價體系，我們可以參照其它發(fā)展歷史久遠、教學評價體系完善的學科作為參考，充分尊重和遵循藝術(shù)設計學科的發(fā)展規(guī)律，把握藝術(shù)設
計學科建設的特點，同時從研究生的理論水平、人文素養(yǎng)、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力、研究能力、學科發(fā)展的預見能力、管理能力等方面綜合考慮。參照國外成熟的工業(yè)設計研究生教育的教學評價體系，結(jié)合我國研究生教育的實際情況，構(gòu)建科學的設計專業(yè)研究生教育教學評價體系。
六、向研究生學位論文要畢業(yè)生質(zhì)量
提高研究生學位論文質(zhì)量就是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)設計研究生教學單位要正本清源，狠抓論文撰寫各個環(huán)節(jié)的指導，向?qū)W位論文要研究生培養(yǎng)質(zhì)量。論文選題是否具有新意，觀點是否獨到鮮明，研究方法是否縝密有效，論證考據(jù)是否嚴謹，行文是否規(guī)范流暢，這一切都可以在學位論文中進行考察、評估、衡量。如果圍繞著全力提高藝術(shù)專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量這一環(huán)節(jié)下工夫，從管理體制上對學位論文進行把關(guān)，那么就會從根本上達到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
當我的大學同窗都已經(jīng)在各自的領(lǐng)域有所成就時，我卻需要舍棄國內(nèi)舒適悠閑的生活環(huán)境，中斷已經(jīng)從事多年的穩(wěn)定工作，帶領(lǐng)全家去適應一個陌生的文化，面臨一種全新的挑戰(zhàn)。這種抉擇源于我對設計專業(yè)所抱有的富于理想主義色彩的狂熱執(zhí)著。俗話說：有舍既有得。幾年留學生涯中所面臨的生活的拮據(jù)、學業(yè)的壓力、文化的沖突，在更廣闊的層面上豐富了我的人生經(jīng)歷，開拓了我的學術(shù)視野，深化了我的理論思考。
由于現(xiàn)代工業(yè)設計起源于歐美，國內(nèi)的設計教育基本上沿用西方原有的體系和觀念。在國內(nèi)接受了嚴格的西方式的設計教育之后，憑借著潛意識中隱藏的大國文化自尊感，我試圖在設計教學和實踐中尋找一條秉承本土文化價值的設計方法體系和哲學觀念，以真正使設計服務于國人之需求。這也正是我沒有前往歐美，而選擇澳洲作為博士研究目的國的原因所在。
澳大利亞是在建立容忍互讓、兼容并收、文化多樣的社會方面最成功的國家之一，土著人的文化傳統(tǒng)、不列顛的殖民歷史、來自世界各地移民的價值觀在這里都得到了保持。在澳大利亞許多城市的鬧市區(qū)，隨處可見的既有源于西方當代思潮的行為藝術(shù)表演，也有土著音樂家激情演奏的“迪吉里杜管”(Didgeridoo)。一次，當我在多元文化節(jié)上聽到兩個年輕人利用現(xiàn)代電子樂器與“迪吉里杜管”合奏出獨特而美妙的旋律時，我似乎找到了中國本土文化如何在壘球化語境中發(fā)揚與傳承的途徑。
澳洲文化的多元性就像那里的土著藝術(shù)家繪畫一樣色彩斑斕而純潔，她所包容的既有原生態(tài)文化的狂野感性，也有現(xiàn)代文明的邏輯理性；它不同于歐洲大陸自工業(yè)革命以來無尚推崇的一元文化價值體系。因此這里的設計與藝術(shù)呈現(xiàn)出博大的包容性和多元性。在澳洲，對于自然生態(tài)的保護與對于不同文化的尊重形成了獨特的哲學價值體系，這恰恰是人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎，同樣是設計學科發(fā)展的未來方向。在這樣的文化與學術(shù)環(huán)境中進行設計研究賦予我思想深處一個全新的視野和角度，正是由于澳大利亞處于東西方文化的臨界點上，其多元化的設計教學與研究體系更有利于我從多樣的視角對中國當下和未來的設計創(chuàng)新之路進行審視與探索；有助于探索具有中國文化特點的設計研究、教學、實踐體系。
澳洲和煦的陽光下所孕育的閑靜與愜意為深邃的學術(shù)思辨提供了哲思的語境，她讓人的心靈從喧囂的生活中沉靜下來，去探究表象之下的本質(zhì)和追尋自身文化的根基。在圓滿完成學業(yè)之際，我不禁又回想起幾年來留學澳洲的歷歷場景：研究工作室里的徹夜苦讀，國際會議上的激烈討論，校園草坪上的羽毛球比賽，黃金海岸邊的草地野餐，還有這里獨特的橄欖球和板球等體育項目，這些都將永久定格在我人生的記憶中。
在我十幾年的求學與職業(yè)生涯中，獲得過無數(shù)的獎項，但在我看來，榮獲“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”是所有這些榮譽當中份量最重的一個。她承載了太多的內(nèi)涵與榮耀，將會對我今后的職業(yè)生涯與人生歷程起到至關(guān)重要的影響。這個榮譽不僅僅是我個人多年來不懈努力的結(jié)晶，是幾年來旅澳求學生活所有辛酸與喜悅經(jīng)歷的總結(jié)，更體現(xiàn)了國家對于一個普通海外學子所取得成就的充分肯定與莫大鼓勵，承載著祖國對于眾多留學人員的關(guān)愛與嘉勉。
在澳洲生活學習的幾年中，因為血脈中的民族文化淵源，我始終努力將自身所學和國家的建設發(fā)展緊密地結(jié)合。當下，國人正致力于建設創(chuàng)新型社會，其核心就是增強自主創(chuàng)新能力，我所從事的職業(yè)和研究工作――工業(yè)設計在建設創(chuàng)新型社會的過程中起到至關(guān)重要的作用，總理因此批示“要高度重視工業(yè)設計”。工業(yè)設計的理論與實踐方法可以幫助解決重大的社會問題，實現(xiàn)對用戶的終極人文關(guān)懷，使社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。但作為一名身處海外的學者，我深刻地認識到，盡管中國在當今全球一體化經(jīng)濟中扮演著“制造業(yè)大國”的重要角色，但由于眾多國內(nèi)企業(yè)一味地追求短期經(jīng)濟效益，忽視產(chǎn)品的自主設計研發(fā)，導致近年來中國制造業(yè)所面臨的窘境正不斷顯現(xiàn)：因為中小型加工企業(yè)對于工業(yè)設計的研究與實踐重視不足，中國的出口加工工業(yè)在壘球化經(jīng)濟危機中正不斷萎縮；由于缺乏自主創(chuàng)新的工業(yè)設計研究與實踐能力，中國的玩具產(chǎn)業(yè)只能根據(jù)美國公司的設計進行加工制造，在受制于人的前提下蒙受玩具召回之辱；中國汽車企業(yè)三番五次地被世界著名汽車公司就設計知識產(chǎn)權(quán)問題，也是源于缺乏自主的工業(yè)設計創(chuàng)新能力。作為一名職業(yè)設計師、教育者和研究者，這些現(xiàn)狀深深觸動了我的職業(yè)尊嚴和民族情結(jié)。因此，在幾年的海外求學生涯中，我頻繁地往返于澳洲和中國之間，力圖將自身所學與國內(nèi)企業(yè)的設計創(chuàng)新和學院的設計教育有機聯(lián)系。
論文內(nèi)容摘要：文章依據(jù)工業(yè)設計的相關(guān)理論，以細節(jié)設計與工業(yè)設計的關(guān)系為視角，分別詮釋了工業(yè)設計中細節(jié)設計的內(nèi)涵、工業(yè)設計細節(jié)的重要性及細節(jié)設計與產(chǎn)品成敗的關(guān)系。
工業(yè)設計是一門隨著現(xiàn)代工業(yè)的興起而產(chǎn)生的以工業(yè)產(chǎn)品設計為主要研究對象的學科。 進入21世紀，隨著社會經(jīng)濟各方面的發(fā)展，消費者更加強調(diào)自我和個性的需求，中國龐大的消費市場已逐步從“商品消費”時代進入“品牌消費”時代。市場競爭是產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)服務和價格等諸多要素的競爭，并且最終要通過品牌競爭來實現(xiàn)。細節(jié)設計是品牌、產(chǎn)品、服務、創(chuàng)新、環(huán)保等重要因素之一，其實質(zhì)是設計資源的高效整合與精細化管理，是創(chuàng)新設計與節(jié)約理念的有效執(zhí)行。
本文從工業(yè)設計的含義、產(chǎn)品的含義以及產(chǎn)品的構(gòu)成元素等方面，將工業(yè)設計與打造產(chǎn)品緊密結(jié)合，具體闡述了廣義工業(yè)設計的含義、狹義工業(yè)設計的含義；從產(chǎn)品的文化角度，緊密結(jié)合工業(yè)設計中的細節(jié)設計，闡述細節(jié)設計中的人文理念、經(jīng)濟價值對于產(chǎn)品發(fā)展成敗和企業(yè)銷售能力的重要性；從產(chǎn)品核心競爭力與細節(jié)設計的整合出發(fā)，結(jié)合細節(jié)設計對產(chǎn)品的重要性，提升擁有“內(nèi)功”和“外功”的企業(yè)競爭力。
理性分析細節(jié)設計的成功之處，并將其吸收、改進；針對失敗的細節(jié)設計所涉及之處，從產(chǎn)品的造型、功能、文化等各方面著手，總結(jié)教訓，吸取經(jīng)驗，最終應用到產(chǎn)品設計中。
一、工業(yè)設計與品牌
工業(yè)設計是一門研究人與物、產(chǎn)品與環(huán)境、需求與文化的綜合型的交叉邊緣學科，集成性和跨學科性是其本質(zhì)特性；是以工業(yè)設計產(chǎn)品為對象的造型設計，有別于手工業(yè)產(chǎn)品或工藝美術(shù)品的設計；也可以說是將工業(yè)化賦予可能的、綜合而有建設性的活動。
工業(yè)設計經(jīng)歷了三個主要的發(fā)展階段：第一個階段是醞釀和探索階段，自18世紀下半葉至20世紀初期；第二個階段是現(xiàn)代工業(yè)設計形成與發(fā)展的時期，在第一次和第二次世界大戰(zhàn)之間；第三個階段是工業(yè)設計的成熟、繁盛及發(fā)展的新時期，從第二次世界大戰(zhàn)之后至今。
如今，工業(yè)設計是一門隨著現(xiàn)代工業(yè)的興起而產(chǎn)生的以工業(yè)產(chǎn)品設計為主要研究對象的學科。進入21世紀，消費者不再滿足于物質(zhì)上的需求，開始注重精神上的滿足，細節(jié)設計則可以針對這些個性思維加以創(chuàng)新。
品牌是一種名稱、術(shù)語、標記、符號或圖案或是它們的組合，其目的是幫助消費者辨認某個銷售者或銷售者群體的產(chǎn)品或勞務，并使該產(chǎn)品或勞務同競爭對手的產(chǎn)品或勞務區(qū)別開來。品牌也是一個系統(tǒng)的總概念，其構(gòu)成要素包括品牌名稱、品牌標志、商標等組成部分，這是品牌的最基本的概念。
品牌競爭力是企業(yè)核心競爭力在市場上的物化和商品化的表現(xiàn)，而工業(yè)設計正是企業(yè)和消費者之間的紐帶，面對wto的沖擊和品牌國際化競爭，缺少品牌競爭力的企業(yè)將被市場淘汰。由于品牌是無形資產(chǎn)，是企業(yè)產(chǎn)品高質(zhì)量的代名詞，品牌既是企業(yè)整體素質(zhì)的體現(xiàn)，又是企業(yè)最佳經(jīng)濟效益的載體。研究工業(yè)設計中細節(jié)關(guān)注與品牌打造之間的關(guān)系，不僅能樹立品牌自身良好的形象，而且能獲得持續(xù)、快速發(fā)展的市場、資金和人才，保證企業(yè)能長期發(fā)展下去。市場競爭是產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)服務和價格等諸多要素的競爭，并且最終通過品牌競爭來實現(xiàn)。細節(jié)設計的實質(zhì)是設計資源的高效整合與精細化管理，是創(chuàng)新設計與節(jié)約理念的有效執(zhí)行。
二、工業(yè)設計細節(jié)與產(chǎn)品文化
設計在產(chǎn)業(yè)社會中是不可或缺的，當技術(shù)取得進步，為生產(chǎn)和交流提供出新的可能性的時候，設計總會擔當起探索最佳答案的角色。
由于設計中對于產(chǎn)品人文因素的重視，設計活動更加自覺地考慮社會、經(jīng)濟、文化的影響。符號學、行為學等人文學科直接滲透到產(chǎn)品的細節(jié)設計中，更強調(diào)產(chǎn)品形態(tài)的認知作用、象征作用、聯(lián)想作用和隱喻意義，提升著設計的人文精神與人文價值。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們開始注重精神上的滿足，細節(jié)設計則可以針對這些個性思維來加以創(chuàng)新，因此，細節(jié)設計必將越來越體現(xiàn)出其重要性和實用性，尤其是在工業(yè)設計中更為突出。
同時，隨著市場經(jīng)濟的推進和城市工業(yè)化步伐的加快，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象將是一種難以避免的社會經(jīng)濟現(xiàn)象。美國國際營銷大師菲利普·科特勒一針見血地指出：“面對競爭激烈的市場，一個公司必須努力尋找能使它的產(chǎn)品產(chǎn)生差異化的特定方法，以贏得競爭優(yōu)勢。”品牌產(chǎn)品文化作為實施品牌差異化的一種策略，對突顯品牌個性、拉近品牌與消費者的距離、增進消費者對品牌的好感度和聯(lián)想等方面都有著十分顯著的作用。
細節(jié)設計從設計的角度來理解，就是設計資源的精細化整合和細節(jié)創(chuàng)新與能源的節(jié)約和循環(huán)利用。換句話說，就是以精勝多、少用多產(chǎn)，即在設計的每個環(huán)節(jié)做足、做細、做精，從而達到有效利用和節(jié)約設計資源。細節(jié)設計的內(nèi)容包括造型、功能及文化。同時細節(jié)設計又蘊含著人文理念與經(jīng)濟價值這兩個元素。 經(jīng)過大量研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.好的細節(jié)設計可提升產(chǎn)品競爭力，提高產(chǎn)品附加值。在產(chǎn)品設計的成熟階段進行細節(jié)設計和自主創(chuàng)新是增強產(chǎn)品競爭力、打造自主品牌形象、獲得巨大經(jīng)濟利益的有效手段。2.細節(jié)設計可以改變一代產(chǎn)品，提升產(chǎn)品層次。這是因為品牌的檔次差距，往往是從細節(jié)設計上體現(xiàn)出來的。3.細節(jié)設計可以讓產(chǎn)品更人性化，進而更貼近人的情感要求。人的情感是細膩的，設計師應該用同樣細膩的心靈去關(guān)注人性，才能以飽含人道主義精神的細節(jié)設計去觸動人性。4.細節(jié)設計在高科技手段的影響下，給產(chǎn)品設計帶來了更多的設計創(chuàng)意?？萍嫉娘w速發(fā)展，開闊了人們的視野，也使設計師的設計水平取得了較大的提高，以往處于概念和想象中的設計思維，在科技手段下得以實現(xiàn)。5.細節(jié)設計能給消費者帶來更多的舒適感和精神享受。當人們的物質(zhì)文明達到一定水平時，就會追求相應的精神文明，而細節(jié)設計則可以考慮到并盡量滿足人們的這種心理，給使用者一種精神上的享受。
三、工業(yè)設計中細節(jié)設計與品牌成敗
格式塔心理學是20世紀初德國的一個心理學派，這一理論與設計息息相關(guān)。格式塔是德語的譯音，即整體。認為整體是由局部構(gòu)成，某一整體式樣中各個不同要素的局部表象看上去究竟是什么樣子，主要是取決于這一要素在整體中所處的位置和起的作用。
細節(jié)作為局部存在于工業(yè)產(chǎn)品的設計中，有著自己的任務，起著重要的作用。一個產(chǎn)品的設計，是細節(jié)（即局部）構(gòu)成整體。若干的細節(jié)有著不同的元素，包括功能的、審美的、文化的、概念的、心理的等。多種元素有各自在設計中的任務和語義，又相互發(fā)生關(guān)系，生成產(chǎn)品的整體語義和品牌文化。
細節(jié)設計對產(chǎn)品的成敗起著至關(guān)重要甚至是決定性的作用。任何產(chǎn)品都是由若干個零部件組合起來的，而很多時候一個零部件的設計不同，或許就會影響到產(chǎn)品的使用壽命和安全系數(shù)。如果說技術(shù)與營銷是建立我國自主品牌缺少的兩門“內(nèi)功”，那么，工業(yè)設計與細節(jié)設計就是“中國制造”缺少的兩門“外功”。 由此可以看出，細節(jié)設計的好壞是決定著品牌成敗的關(guān)鍵之一。
1.成功的細節(jié)設計能給品牌帶來意想不到的成功
好的品牌產(chǎn)品離不開諸多細節(jié)的重點整合與創(chuàng)新：在外形細節(jié)上可以吸引消費者，在功能細節(jié)上又能滿足人機工程學的需求。
2.失敗的細節(jié)設計不僅浪費資源和時間，還可能會影響企業(yè)未來的市場競爭
若想打動人心、贏得市場顧客，在細節(jié)上多下功夫是很有必要的。當前，在我們強調(diào)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和提升營銷能力的同時，要給予工業(yè)設計與細節(jié)充分的關(guān)注。
3.細節(jié)設計提高品牌的核心競爭力
在產(chǎn)品的價格、質(zhì)量和功能都類似的情況下，設計成了唯一影響消費者選擇的因素，當細節(jié)設計在產(chǎn)品的競爭中占了優(yōu)勢，那么消費者就將選擇優(yōu)秀的產(chǎn)品。因此各大企業(yè)之間在產(chǎn)品、技術(shù)、成本、設備、工藝等方面的差異越來越小，在某種層面上，企業(yè)正越來越注重細節(jié)上的競爭——結(jié)構(gòu)巧妙、用材講究、工藝精湛、環(huán)保理念、功能創(chuàng)新、時尚色彩、外型美觀。只有注重了這些細節(jié)上的設計，才能在當今激烈的市場競爭中提升產(chǎn)品競爭力及產(chǎn)品附加值，并能使一代產(chǎn)品提升到更高的層次。同時，注重細節(jié)上的設計可以讓產(chǎn)品更具人性化，更貼近人的情感需求，給消費者帶來更多的舒適感和精神享受；進而在高科技手段的影響下，給產(chǎn)品設計帶來更多的設計創(chuàng)意。也只有這樣，企業(yè)才能在品牌效應的角逐中立于不敗之地；我國的自主品牌才能在全國乃至全世界立于不敗之地，將“made in china”推向世界各地！
未來國際市場競爭的主要形式將是品牌的競爭，對于品牌經(jīng)營的企業(yè)，將產(chǎn)品作為品牌的重要組成部分，品牌產(chǎn)品的造型設計必須符合品牌戰(zhàn)略。品牌產(chǎn)品造型的優(yōu)劣將成為企業(yè)在市場競爭中出奇制勝的決定因素，特別是國際市場競爭已日趨激烈的今天，企業(yè)有沒有建立自己的品牌戰(zhàn)略、有沒有自己的品牌以及品牌產(chǎn)品造型到底如何已變得十分重要。
構(gòu)建和諧、節(jié)約型社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟是當代新的戰(zhàn)略目標。對品牌、產(chǎn)品、服務等諸多因素進行細節(jié)再設計，是在日趨激烈的國際競爭中提高民族品牌的國際形象、提升產(chǎn)品競爭力的利器。
注釋：
①許喜華.工業(yè)設計概論[m].北京：北京理工大學出版社，2008.
②夏征農(nóng).辭海[m].上海：上海辭書出版社，1998.
③原研哉.設計中的設計[m].山東：山東人民出版社，2006.
關(guān)鍵詞： 工業(yè)設計史 輔助 教學研究 臨摹 設計
人類的設計活動悠久，設計歷史源遠流長，而設計教學與教學體系的產(chǎn)生與發(fā)展遠不及設計活動久遠。設計學術(shù)界通常把1919年在德國成立的包豪斯作為設計領(lǐng)域真正意義的設計院校，包豪斯的成果與影響歷經(jīng)近百年，仍被后人傳承與頌揚。以構(gòu)成和工作坊訓練學生的動手能力為主的包豪斯辦學形式自然是當今諸多設計院校與專業(yè)的范例，強調(diào)學生的技能必然成為當代設計專業(yè)教學的重點傾向，再加上設計專業(yè)學生畢業(yè)走向設計崗位后，很少直接涉及設計史論內(nèi)容[1]。無論從歷史沿襲，還是設計專業(yè)特性，能夠身體力行實現(xiàn)創(chuàng)意對學生而言都是非常重要的。在這樣的情勢下，設計史課程不受重視，成了設計專業(yè)學生的選聽課程。工業(yè)設計史作為工業(yè)設計專業(yè)必修史論類課程處于尷尬的境地，與其他技能性和設計實踐課程相比，它被定義為理論的、抽象的，甚至是次要的。
為擺脫工業(yè)設計史課程被輕視的現(xiàn)狀，有必要強調(diào)其重要性，但更切實有效的做法是進行課程教學實驗與改革，使工業(yè)設計史與設計融合，帶動學生能動地獲取設計知識，提高認識，啟發(fā)設計思維，豐富設計方法與途徑。很多高校針對這一課題進行了研究，諸多設計教育者進行了課堂改革，但工業(yè)設計史課程教學仍然存在一些問題。通過教學觀摩與課堂教學經(jīng)驗，對工業(yè)設計史教學中存在的問題做以下歸納。
（1）教與學被教材束縛，對學生的考核大多是對學生記憶能力的測試，機械式的枯燥記憶很難激勵學生主觀能動地進行擴展閱讀，有限的設計史論知識很難讓學生系統(tǒng)理解設計的發(fā)展與流勢，更不會健全史論框架[2]。
（2）課堂教學以教師的單一講解為主，學生多以觀望的態(tài)度學習，整個課堂教學過程中學生對設計作品和風格漠視，缺乏理解，不會分析。
（3）工業(yè)設計史課程結(jié)束后，大多數(shù)學生對所學知識逐漸遺忘，在設計實踐中不會聯(lián)系史論知識，不會借鑒歷史上的設計案例與設計方法。
這些問題在工業(yè)設計史課程中具有普遍性，所以有必要在課程教學中進行改進，行之有效的做法是借助輔助教學手段與方法，具體可以采取專題研究與評價、作品賞析與臨摹、主題設計等形式。
1.專題研究與評價
以往，工業(yè)設計史的教學內(nèi)容主要圍繞教材展開，雖然現(xiàn)在多媒體教學呈現(xiàn)給學生更為豐富的圖片與視頻史料，但是課堂時間有限，所涉及的信息量同樣有限，并且在教學中常伴有教材作者和講解教師的主觀見解。學生不會能動地思考與研究，更不會追根溯源，查閱原文資料。這違背了鼓勵學生構(gòu)建自己對問題的理解，引導學生主觀能動地學習與閱讀這一教學初衷。因此，有必要重新審視之前以教材為綱的教學方式，在教學中選取適宜的時機穿插專題研究：教師輔助學生選擇題目，進行定題分析研究與課堂演示，教師引導與評價。以此激發(fā)學生以自己的方式收集、理解和表達知識。
專題是將線性的教材內(nèi)容打散重組而成的平行、獨立且適合學生自主學習的小單元。專題與教材的知識點有一定的對應關(guān)系，是學生將來要呈現(xiàn)在某一課堂上的主題。教師在輔助選題時可以給學生較寬泛的范圍，如工藝美術(shù)運動，新藝術(shù)運動，裝飾藝術(shù)運動，中國明代家具設計，包豪斯的設計，風格派，波普風格，高技術(shù)風格，斯堪的納維亞的設計，意大利現(xiàn)代設計，德國現(xiàn)代主義，荷蘭現(xiàn)代主義，瑞士現(xiàn)代主義，美國現(xiàn)代設計，理性主義，綠色設計，當代設計，等等[3]。在這些大綱中，學生甄選感興趣的專題，并與教師探討確定詳細的題目。選題與定題的方式是多元的，教師可以根據(jù)自身教學特點與學生的傾向進行確定。定題之后，學生通過閱讀相關(guān)圖書、互聯(lián)網(wǎng)資源等途徑收集整理資料，分析與研究，以課件、視頻或?qū)ｎ}報告書的形式呈現(xiàn)出來。教師再把這些專題合理穿插到授課間隙中，給予每個專題適宜的時間進行課堂演示。通過演示，教師能夠了解學生的想法與觀點，針對性地進行評價。教師評價對于專題研究來說至關(guān)重要，因為學生最初的觀點是不完善的，而且不同學生在演示過程中出現(xiàn)的問題也有所不同，所以教師需要隨機應變，通過與學生溝通和評價對其進行引導，最終幫助學生完善知識概念。但要特別注意一點，給學生布置專題，并不意味著把課程全部交給學生講解，工業(yè)設計史以教師講解、梳理設計歷史脈絡，分析設計作品與風格為主的課堂形式是不能被取代的。
以專題輔助課堂教學的組織方式比以教材為主的單一教學方式更生動與直觀，激發(fā)了學生自主學習的動機。另外，專題研究由學生獨立完成，每個人的工作內(nèi)容、要求明確，容易促使學生形成競爭意識。通過專題研究，學生會更多地關(guān)注研究問題的思路和框架，進行擴展閱讀，感受到開卷有益，由機械地獲取知識轉(zhuǎn)變成知識的探求者。
2.設計賞析與臨摹
工業(yè)設計史傳統(tǒng)教學多采用單一的講解形式，期末以論文或試卷形式檢驗學生對整個史論的掌握情況。學生課堂聽講，課后或考試前記憶，記憶成了學生學習史論的唯一利器。學生缺乏研究設計作品、風格與設計方法的激勵，完全成了設計歷史中無數(shù)經(jīng)典設計的遠觀者。當問及學生喜歡的設計師、設計作品與風格時，多數(shù)學生的回答是“都差不多”，“讓我想一想”等。這說明工業(yè)設計史課程教學過程中缺乏調(diào)動學生學習的豐富刺激與責任的因素。所以，在史論課程的教學中大膽引入設計作品賞析與臨摹作為輔助，引導學生發(fā)現(xiàn)自我與設計史中各類風格與作品的聯(lián)系，研究設計作品及相關(guān)史料信息，設身處地地進行主觀感受，培養(yǎng)審美能力。
設計賞析與臨摹可以在課堂和課后同時進行，教師在教學中根據(jù)各類設計風格流派中的典型設計師與設計作品進行分析。設計發(fā)展至今，已經(jīng)有海量設計作品誕生，所以教師選擇賞析作品時要注意其典型性，抑或根據(jù)授課學期的時下性需求進行針對性的選材，如漢寧森、潘頓等設計師的燈具作品，彼得?奧普斯維克、柯倫波等的座椅設計[4]。這些作品是創(chuàng)意的體現(xiàn)，同時包含設計師對形式、材料與技術(shù)的探索。在賞析過程中，注意介紹設計者、時間、設計特點及風格特征等史實性內(nèi)容的客觀性，盡量減少教師的主觀評價，評述的任務交給學生，并向?qū)W生布置課后作業(yè)任務：選取某一風格流派、某一設計師或某一設計公司與機構(gòu)的一件或幾件設計作品進行評價與臨摹，從而拉近學生與設計史料的距離，引導他們自主研究產(chǎn)品的尺寸、比例、造型、功能與特征。在這個過程中多數(shù)學生會通過課外讀物、網(wǎng)絡等方式收集產(chǎn)品信息，也有部分學生會參觀展覽或賣場，實地測量、研究與感受設計作品。作業(yè)完成之后可以進行集中展示與講解，教師進行講評。
這一課堂輔助從理解風格流派、收集資料、賞析作品、臨摹設計到展示與表達。學生收集資料，理解產(chǎn)品與相關(guān)人物流派，研究并臨摹產(chǎn)品，切實消除了史論與學生的距離感，提高了學生的思考能力，幫助他們形成了自身的審美傾向，為日后的設計奠定了基礎。
3.進行主題設計
工業(yè)設計專業(yè)具有知識和技能相結(jié)合的特色，設計思維的培養(yǎng)與設計行為的訓練是今天各大設計院校所追求的終極目標。工業(yè)設計史課程是人類設計活動積累的總結(jié)，它記錄了人類砍砸石器，制作陶瓷，批量生產(chǎn)，綠色設計與可持續(xù)發(fā)展等一系列多元的設計活動[5]。其中涉及大量的設計案例，并闡述了對應的設計理論。這些對培養(yǎng)設計思維和塑造設計思想，提高審美與設計能力具有重要意義。工業(yè)設計史課程并不是一門純粹的理論課程，它是實踐的總結(jié)與思考，最終應該回歸到設計實踐活動中。而現(xiàn)階段以單純講解和論文形式為主的工業(yè)設計史教學基本處于學過即過的狀態(tài)，教師所傳授的知識多被束之高閣，學生很難把所學案例與方法運用到設計中。所以，有必要在教學中加入實踐性的教學輔助，最有效的設計實踐莫過于“設計”本身，即以主題設計的形式輔助以講解為主的課堂教學。
主題設計進行的理想時期是在重點課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師選擇具有專題性、代表性的設計作品、設計風格，如設計一款具有所學風格特征的座椅、燈具等，當然題目的擬定是寬泛的。設計題目的擬定還可以參考學生前期的專題研究報告，通過研究報告選取學生感興趣的傾向進行定題，學生選題，分析研究歷史案例與方法，啟發(fā)思維，進行設計。在這個過程中，學生用新的思考點完成對設計史中代表作或歷史風格的設計實踐，這其中有作品的研究，風格演變的探索等。圖1、圖2是我校學生以歷史為啟發(fā)進行的座椅設計：耳型椅是從薩爾瓦多?達利在1936年設計的梅維斯唇形沙發(fā)中獲得的靈感，并融合了人機因素，使整個流露出波普的新奇與獨特；琴鍵休閑椅顯而易見是以鋼琴琴鍵為靈感進行的設計，黑與白的搭配頗具視覺效果。
主題設計形式即可讓學生欣賞、研究歷史作品，從設計案例中汲取靈感進行創(chuàng)意，同時促進學生對設計方法的理解與發(fā)掘。圖3是與艾洛?阿尼奧的小鳥椅同名的座椅設計，學生以小鳥椅為出發(fā)原點，聯(lián)想到張大了嘴等待喂食的小鳥，以此獲得了創(chuàng)意點。設計中采用仿生的設計手法，對小鳥形態(tài)進行抽象處理與表現(xiàn)。將穩(wěn)定的座椅傾倒即可變身為一款搖椅，兩種使用方式的巧妙設計可圈點，不失為一款趣味與感性并存的設計。這一設計充分體現(xiàn)出設計史與設計的關(guān)聯(lián)性。只要學生不斷理解、研究與認識，一定會豐富設計思維，諳熟設計方法。
將主題設計實踐作為設計史教學的輔助，可加深學生對設計史內(nèi)容與方法的理解，又可強化學生的審美與設計能力。設計史中的主題設計輔助是將歷史與當代進行融合，學以致用，更直接地把史論知識融入學生思維體系與設計活動中。設計行為的參與反過來又驗證了工業(yè)設計史中涵蓋的設計思維。
以上三種輔助形式對工業(yè)設計史課程具有重要意義，要使他們發(fā)揮既定作用，教師在教學中還要注意輔助與課程內(nèi)容、課程時間相協(xié)調(diào)，合理穿插與布置，不能盲目運用和依賴這些輔助方法而忽略課程內(nèi)容的講解；另外，要注意專題研究與評價、設計賞析與臨摹、主題設計之前的引導和之后的評價，如果只是單純地讓學生經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)，而不進行引導與評價，就會缺失對學生的激勵，沒有激勵的輔助環(huán)節(jié)不能調(diào)動學生閱讀、思考、研究與設計的積極性。
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[關(guān)鍵詞]工業(yè)設計;畢業(yè)設計;聯(lián)合指導
畢業(yè)設計是工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，在本科教學計劃中占有相當大的比重,是畢業(yè)前對所學知識和自身素質(zhì)的全面檢驗。國際化聯(lián)合指導畢業(yè)設計是國內(nèi)外各高校的發(fā)展趨勢，國內(nèi)外多所知名高校在此領(lǐng)域已經(jīng)做出了諸多的嘗試并取得了豐富的經(jīng)驗。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
在工業(yè)設計專業(yè)中，國外許多知名大學早已將國際聯(lián)合畢業(yè)設計指導納入教學計劃與人才培養(yǎng)模式中，例如日本國立九州大學藝術(shù)工學府的設計戰(zhàn)略專業(yè)，聘請了多位歐美的專家學者作為常任或客座教授，以雙導師制度聯(lián)合進行畢業(yè)設計的指導工作。國內(nèi)的許多高校在國際化教學方面已經(jīng)走在世界前列，使得每位學生在學習方面尤其是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都有海外教師團隊參與指導。
二、工業(yè)設計專業(yè)“國際化聯(lián)合畢業(yè)設計指導
1-2-3-4模式”大連理工大學建筑與藝術(shù)學院在近年來的教學實踐過程中，已將國際化工作坊的教學模式很好地融入本科生的教學體系中。在本研究中，其結(jié)合本科生畢業(yè)設計指導、國際視野的工業(yè)設計專業(yè)教育理念和創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)目標，與國外知名大學合作，學習其先進的理念和經(jīng)驗，實現(xiàn)中外師生多元化背景下的觀點碰撞與交流，使學生國際化意識和創(chuàng)新思維得到不斷激活，增強學生解決設計中技術(shù)問題的綜合能力。在這一研究過程中，我們提出了結(jié)合工作坊教學的“國際化聯(lián)合畢業(yè)設計指導1-2-3-4模式”，各教學階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，教學內(nèi)涵豐富、特色鮮明、可操作性強，其主要內(nèi)容包括如下。
1.1次工作坊教學：學生在畢業(yè)設計開始前參加1次國際化工作坊課程首先，通過國際化工作坊的形式，使學生與國外教師團隊進行初步了解，共同針對某一社會課題進行探討，輔助學生找到合理的設計切入點，使得學生的選題具備較強創(chuàng)新性的同時又有著實際的應用價值。相比于傳統(tǒng)的設計專業(yè)課程，國際化工作坊的課程設計上采用“前廣—中快—后深”的方式：在正式開坊之前，針對課題安排了廣泛的前期調(diào)查，極大地拓寬了課題的廣度；在工作坊學習期間，安排學生在簡短快速的模式下進行合作與創(chuàng)意，可以很好地調(diào)動學生的思維積極性，有效防止了傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導過程中由于思考周期過長產(chǎn)生的懈怠情緒，結(jié)果使學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量新穎的設計思維與方案；在工作坊學習結(jié)束后，再重新回顧這一過程，并針對最終方案進行更加深入的探討，包括其具體的結(jié)構(gòu)、材料、功能、市場定位等，使結(jié)果更加完善。其次，設計專業(yè)的高等教育在前期過程中由于需要對學生傳授學科的基礎知識以及培養(yǎng)學生的基本表達能力（草圖、軟件等），可以對每個學生單獨指導。然而在中后期，當學生已經(jīng)基本具備了一定的設計能力后，以團隊協(xié)作方式開展的教學活動對于學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)則顯得更加重要。因此在國際設計工作坊活動中，要讓學生通過頭腦風暴等形式與導師以及小組成員們積極討論和交換意見，并不斷地對設計提案進行修改和完善，以極大地拓展每個人的視野和思維。
2.2名導師：雙向選定2名（國內(nèi)＋國外）畢業(yè)設計指導教師通過第一階段在國際化工作坊中的相互了解，中外導師基本掌握了每位學生對于課題的認識以及針對這一課題的設計切入點，學生也了解了各位導師尤其是國外導師的研究領(lǐng)域與方向。根據(jù)每位學生具體的設計題目，學生與導師進行雙向選擇，選定2名（國內(nèi)＋國外）畢業(yè)設計指導教師，以國內(nèi)導師為主、國外導師為輔，繼續(xù)從用戶調(diào)研、課題深化和設計指導等方面控制畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.3個月：聯(lián)合指導時間不少于3個月工作坊的教學模式周期比較短，節(jié)奏比較緊湊，因此容易在短時間內(nèi)進行橫向的思維發(fā)散，但也正是由于時間所限，因此無法對設計方案進行縱向深入的探究，而我國大部分高校工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計指導時間為期3—4個月（一學期）。因此在這一過程中，雙導師要以工作坊的開題為基礎對學生進行定期、多次、遞進形式的指導，利用互聯(lián)網(wǎng)、視頻會議等技術(shù)手段，合理地對時間和進度進行控制與把握，完成畢業(yè)設計指導工作。
4.4個階段：將畢業(yè)設計整體分為“入口—深化—成果—展望”4個階段實施本指導模式將畢業(yè)設計分為“入口—深化—成果—展望”四個階段，分別對應了“國際化設計工作坊—定期聯(lián)合指導—畢業(yè)設計模型制作—答辯與反饋”四個主要內(nèi)容，使得畢業(yè)設計的選題、調(diào)研、提案、模型展示等各階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，吸收國外先進的教學理念。其不僅開拓了學生的創(chuàng)新性思維，也幫助國內(nèi)教師團隊更好地與國際接軌，提升自身的教學水平。
結(jié)語
在全球化的大背景下，許多高校早已證明國際間的交流與合作對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的發(fā)展，都有著極其重要的作用和意義。本研究著眼于工業(yè)設計專業(yè)本科生畢業(yè)設計，所提出的工業(yè)設計專業(yè)“國際化聯(lián)合畢業(yè)設計指導1—2—3—4模式”，可有效解決工業(yè)設計專業(yè)本科生畢業(yè)設計階段中選題空泛、學生積極性不強、時間控制與把握困難、創(chuàng)新性思維與原型產(chǎn)品實踐脫節(jié)等教學問題。此教學模式也為我國的工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)與世界接軌做出了卓有成效的嘗試。
參考文獻：
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作者：張路 宋明亮 單位：大連理工大學
2.張路，徐威，小野健太.以創(chuàng)新性思維培養(yǎng)為主導的國際化工作坊式教學方法.日本設計學會第62屆春季研究發(fā)表大會論文集,2015
關(guān)鍵詞：校企合作；工業(yè)設計專業(yè)；教師教學能力；概念與分類
0前言
隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校與社會之間的聯(lián)系越來越緊密“，產(chǎn)學研一體化發(fā)展”逐漸成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確指出，“堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效”。隨著社會的發(fā)展進程，設計已被許多國家和地區(qū)所關(guān)注，社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越依靠對設計的投入“，工業(yè)設計”的概念也逐漸深入中國社會。從1984年我國第一個工業(yè)設計系在中央工藝美術(shù)學院成立至今，據(jù)教育部統(tǒng)計設置工業(yè)設計本科專業(yè)的院校突破了300所，工業(yè)設計教育的發(fā)展勢頭迅猛，推動了“從中國制造走向中國設計”的進程。工業(yè)設計專業(yè)的快速發(fā)展也帶來了一些盲目性，高校培養(yǎng)的工業(yè)設計人才與市場企業(yè)需求不符等問題日益突出。如何培養(yǎng)出社會急需的工業(yè)設計人才，適合產(chǎn)學研發(fā)展的師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教學活動的設計者和實施者，教學能力的強弱影響著教學質(zhì)量和效果，并最終影響所培養(yǎng)學生的綜合能力。工業(yè)設計專業(yè)實踐性強，產(chǎn)學研一體化是工業(yè)設計專業(yè)教學改革發(fā)展的趨勢，能夠使學生將校內(nèi)工業(yè)設計理論與企業(yè)實踐有機地結(jié)合起來。多數(shù)學校在辦學過程中建立產(chǎn)學研實訓基地，產(chǎn)學研一體化對教師的教學能力提出了新的要求，工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力面臨一場新的革命，傳統(tǒng)的教學方式和方法正在面臨挑戰(zhàn)，教師教學能力正處于解構(gòu)和重構(gòu)的轉(zhuǎn)折點。工業(yè)設計專業(yè)教師除具備一般教學能力之外，還要具備適應產(chǎn)學研一體化發(fā)展的特殊教學能力。因此，在產(chǎn)學研一體化背景下，建構(gòu)適應產(chǎn)學研一體化教學改革發(fā)展需求的工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力體系有著重要的意義和價值。
1校企合作中工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力的構(gòu)成
1.1校企合作中工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力劃分的依據(jù)
關(guān)于教學能力的概念和分類不同學者提出了不同觀點，本研究在汲取前人研究的基礎上，結(jié)合校企合作和工業(yè)設計專業(yè)教學的特點，認為校企合作教學能力是指工業(yè)設計教師在校企合作教學過程中以完成校企合作項目為載體，教授學生工業(yè)設計知識技能、指導學生設計實踐、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的能力。W.M.Molenaar等（2009年）提出了教學能力的三維結(jié)構(gòu)：教學領(lǐng)域維度、組織級別、能力構(gòu)成。教學領(lǐng)域維度中將教學能力分成六個領(lǐng)域：開發(fā)領(lǐng)域、組織領(lǐng)域、實施領(lǐng)域、指導領(lǐng)域、評價領(lǐng)域和評估領(lǐng)域。開發(fā)領(lǐng)域主要包括全新開發(fā)和適應現(xiàn)有的教學單元或項目；組織領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域各個方面的組織管理；實施領(lǐng)域是與真實的教學相聯(lián)系，包括開發(fā)的實施、評估與評價的實施等；指導領(lǐng)域包括微觀層面的對學生學習過程（認知、元認知和情感）的指導，中觀和宏觀層面包括對整個教育活動的指導；評價領(lǐng)域包括采用各種方法，如書面的、口頭的、觀察的、報告的、檔案袋等的形成性和總結(jié)性評價；評估領(lǐng)域是關(guān)注教育領(lǐng)域所有方面，縱向上是對子域探究的內(nèi)容按照教學過程分成三個階段：開發(fā)、實施、反思和討論包括質(zhì)量保證。各領(lǐng)域又包含子域。［1］本研究基于W.M.Molenaar等（2009年）對教學能力的結(jié)構(gòu)研究，根據(jù)校企合作工業(yè)設計專業(yè)教學的特點對教師教學能力進行了劃分：
1.2校企合作實踐教學中工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力構(gòu)成
（1）宏觀層面。1）學生專業(yè)發(fā)展的設計能力，主要是根據(jù)產(chǎn)學研任務、學生知識水平進行的對工業(yè)設計專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃設計。如包括：通過產(chǎn)學研教學達到何種培養(yǎng)目標、主要培養(yǎng)學生哪些方面的專業(yè)能力、產(chǎn)學研課程內(nèi)容的編制與教學序列的安排、教學的組織形式、教學有效性的評估等。2）校企合作教學的組織管理能力：校企合作使教學組織管理變得更加復雜，對教師教學組織管理能力提出更高的要求，教師要妥善處理教學內(nèi)容與完成企業(yè)任務之間的關(guān)系，要處理好學生專業(yè)能力發(fā)展與企業(yè)發(fā)展目標之間的關(guān)系，要處理好學生、教師、企業(yè)人員的關(guān)系，充分調(diào)動各方面的力量，通過科學的教學組織管理，提高教學的質(zhì)量。3）校企合作教學反思評價能力：主要是對校企合作過程中學生專業(yè)能力發(fā)展狀況的評價，及時發(fā)現(xiàn)校企合作教學過程中存在的問題，及時將存在的問題反饋給學生，并根據(jù)評價的結(jié)果，完善校企合作教學模式。（2）中觀維度的要素。課程設置是完成教學任務的中間環(huán)節(jié)，教師教學能力中觀維度主要是從課程層面進行。1）校企合作課程設計能力，主要是根據(jù)工業(yè)設計人才培養(yǎng)方案，結(jié)合校企合作的特點設置相關(guān)課程，主要包括：校企合作課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程所需資源的設計、課程開設的形式與方法、課程的時間規(guī)劃、課程的評價與評估方式的設計。2）校企合作課程開發(fā)能力，主要是根據(jù)校企合作進行課程設計，形成課程培養(yǎng)方案的過程，重點在課程培養(yǎng)方案中的課程體系設計。3）校企合作課程應用與評價能力，主要體現(xiàn)在校企合作課程方案的實施過程和課程方案評價的實施過程，包括對校企合作課程設計、課程開發(fā)結(jié)果的評價，對課程方案實施過程的評價及評價結(jié)果的反饋、研究與報告。4）校企合作課程管理能力，主要是為實現(xiàn)校企合作課程目標、協(xié)調(diào)各課程要素之間關(guān)系的能力。（3）微觀維度的要素。1）校企合作教學設計能力：主要是根據(jù)校企合作課程內(nèi)容，對校企合作的具體教學實施進行安排的能力。主要包括：校企合作教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇與組織、教學所需資源的設計、教學策略的制定、教學的時間規(guī)劃、教學的評價與評估方式的設計。2）校企合作教學開發(fā)能力，主要是根據(jù)教學設計，對校企合作教學資源進行開發(fā)，工業(yè)設計項目的拓展等。3）校企合作教學組織管理能力，指為實現(xiàn)校企合作的教學目標，在教學過程中精心組織與引導學生開展探索性、合作性的設計活動的能力。主要包括：圍繞教學目標和內(nèi)容設計實踐主題的能力，組織學生分組實施的技能等。4）校企合作學習指導能力：是指根據(jù)校企合作的教學內(nèi)容的特點和學生的需求，有計劃有步驟有技巧的講解、提問、啟發(fā)演示等指導學生設計實踐的能力。主要包括：講解技能、問題導入技能、提示技能、演示技能、效果評價技能等。
2校企合作中工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力存在的問題
工業(yè)設計專業(yè)是一個專業(yè)性與實踐性很強的專業(yè)，要求教師有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，還要關(guān)注專業(yè)前沿動態(tài)，將研究成果適時引入教學，完成教學成果與工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)對接，推進工業(yè)設計教育的社會化進程。經(jīng)過調(diào)研，工業(yè)設計教師的教學能力存在以下問題：
2.1專業(yè)知識豐富，教學理論薄弱
教師的知識結(jié)構(gòu)源于其所受的教育，追根溯源，在高校的專業(yè)設置和學生培養(yǎng)的過程中，只有師范類專業(yè)的學生才會開設教學理論、教學策略與方法等相關(guān)的課程，其他專業(yè)基本不涉及此類課程。很多開設工業(yè)設計專業(yè)的高校都屬于非師范類院校，學生在校以學習工業(yè)設計專業(yè)課為主，雖然畢業(yè)后在上崗之前進行了崗前培訓并考取教師資格證，但崗前培訓大多只注重理論教育，內(nèi)容枯燥，對教師教學實踐能力指導甚少，培訓效果差強人意。多數(shù)學校的培訓都流于形式，走馬觀花式的學習并不能讓年輕老師對教學方法和策略有深刻的領(lǐng)會，對他們教學能力的提高幫助甚微。反映在教學過程中，年輕教師就會缺乏策略和方法，只知陳述所講的內(nèi)容，忽略學生的反映，教學效果不理想。
2.2注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)理論的學習
工業(yè)設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，無論是手繪能力還是軟件的學習使用，都要經(jīng)過刻苦的學習和訓練，學生時代總會為趕作業(yè)經(jīng)歷若干不眠之夜，受教育的經(jīng)歷使工業(yè)設計教師對技能有深入骨髓的重視。隨著角色的轉(zhuǎn)變，由學生成為教師，由學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谡?，知識結(jié)構(gòu)應更加完善，任何一種知識最終都要歸納總結(jié)為理論。部分教師不能迅速地轉(zhuǎn)換角色，還是只關(guān)注專業(yè)技能的訓練，疏于專業(yè)理論的學習，無法適應學校要求的科研工作，對本專業(yè)前沿科研成果的學習滯后，造成自我專業(yè)領(lǐng)域視野的局限性，不利于教師教學能力的提升。
2.3注重教學內(nèi)容的講解，輕視教學方法的運用
根據(jù)調(diào)研，工業(yè)設計教師都比較注重教學課件的制作，教學內(nèi)容通過課件的講解傳授給學生，對于課件的使用在高校已不再是新鮮事，但使用的結(jié)果是教師對課件的過度依賴，導致教學方法趨向單一。教學課件有它積極的一面如使用方便，信息量大，直觀生動等，它的負面影響是基本上扼殺了其他教學方法運用的可能性，學生在海量的幻燈片中因?qū)徝榔诙杌栌?，教師的探索和?chuàng)新精神被弱化。
2.4重視科研，輕視教學的價值導向
高校教師評價體系存在諸多弊端，在一定程度上致使工業(yè)設計教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象不斷加劇。目前我國各高校在爭取發(fā)展空間和爭奪資源的角逐中，總會以科研成果作為重要的評估指標，而高校教師在職稱評定和評優(yōu)評先的競爭中，同樣以科研為重，這一政策的導向，使大部分工作在一線的教師，在某種程度上降低了教學的熱情。因為，花費太多的時間和精力在教學上，必定會縮減科研的時間和產(chǎn)出量，從而影響教師個人的利益，這也是教師重視科研，輕視教學的根本所在。教師對教學工作投入的時間量的縮減，勢必影響教師對教學研究精力的投入，最終也會影響教師教學能力的提高。
2.5師生比例失衡，缺乏交流
目前高校師生比例失衡，高校擴招的結(jié)果使教師課堂教學的負擔加重，教師往往沒有足夠的時間和學生進行必要的課內(nèi)與課外交流，對學生的期望和訴求了解很少，因材施教在教學的實施過程中基本沒有了執(zhí)行力。教師對于教學效果進行自我評價時對學生的感受考慮不夠，也是教師自評高于學生評價的一個原因。與學生交流的能力，是高校教師教學能力的重要一環(huán)，通過交流，教師可掌握學生學習課程內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的問題，全面客觀地評估教學效果等。缺乏與學生的交流和信息反饋，不能及時解決教學過程中存在的不足，勢必會影響工業(yè)設計教師教學能力的提高。
2.6教師社會活動參與有限，對專業(yè)領(lǐng)域前沿成果的學習和應用于教學的時間滯后
由于專業(yè)特色其知識更新迅速，要求教師在承擔教學與科研雙重任務的同時，還要積極參與社會活動，了解本專業(yè)的前沿成果。這不僅是教師個人的問題，更需要學校發(fā)揮“產(chǎn)學研一體化”發(fā)展機制的優(yōu)勢，為學校教師搭建優(yōu)質(zhì)的交流平臺，使工業(yè)設計教育參與到工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的格局中，實現(xiàn)設計專業(yè)教育與工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的對接，完成教育服務于工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的功能。教師可利用平臺資源將教學、科研等辦學要素和功能優(yōu)化整合，提升自身的教學能力，促進學校的辦學水平，使培養(yǎng)的學生符合社會發(fā)展的需求，提高服務工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的能力。
2.7教師梯隊的構(gòu)成，對教師教學能力的影響
工業(yè)設計專業(yè)在各個高校開設的時間有一定的差別，早期開設工業(yè)設計專業(yè)的高校由于辦學時間長，教師隊伍老中青梯隊層次分明，青年教師在老教師的指導下和相對成熟的教學系統(tǒng)中，能夠快速的適應角色，并不斷提高教學能力積累個人經(jīng)驗。另外一部分高校在高考擴招的背景下，成立院系開設了工業(yè)設計專業(yè)，由于辦學時間短，專業(yè)的規(guī)劃，教學體系的建構(gòu)，師資的引進與培養(yǎng)都不成熟，教師隊伍年輕化，雖然有工作的熱情但缺乏老教師的引導，很多事情需要自己總結(jié)經(jīng)驗，存在著不必要的時間、精力與資源的浪費，也增添了教學工作中的盲目性。針對工業(yè)設計專業(yè)教師教學能力存在的問題，高校管理者可有的放矢的消解負面的因素，調(diào)動教師的教學熱情，從而更好地培養(yǎng)和增強工業(yè)設計教師的教學能力。
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