發(fā)布時間：2023-03-21 17:07:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的投資理財畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2014年，余額寶掀起了網(wǎng)絡營銷的一股巨浪，改變了傳統(tǒng)的理財投資模式，引發(fā)了人們投資的熱情。不禁就會思考為什么余額寶會這么火暴，它到底有什么魔力。余額寶的存在并不是完美無缺的，也有不足之處，下面就研究一下余額寶網(wǎng)絡營銷的情況。
一、對于余額寶的介紹
余額寶是由淘寶支付寶創(chuàng)造的一種余額升值服務項目，即用戶使用支付寶將錢投入到余額寶，實際上是購買了天弘基金的自由貨幣基金。淘寶用戶在登錄支付寶系統(tǒng)以后會出現(xiàn)兩個賬戶，只需要將支付寶內(nèi)的錢轉(zhuǎn)到余額寶里就會獲得收益，并且對比銀行可以獲得高于其10倍的收益，收益結(jié)算方法以日為單位。其實真正給用戶提供收益的不是余額寶，而是貨幣基金，余額寶只是一個媒介而已，用戶是將資金投資到債券和銀行協(xié)議存款。通過余額寶的迅猛發(fā)展和支付寶固有的客戶，天弘基金由50名開外躥升至前三名，成為國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的基金管理公司。余額寶里的錢同時還可以用于網(wǎng)上購物，在任何時間存儲取出都行，不需要手續(xù)費。在購物時余額寶里的錢會被自動贖回，贖回時采用T+0模式，即實時贖回。
有很多人會疑惑余額寶與支付寶的不同點在什么方面呢?
余額寶是依賴于支付寶而生存的，是支付寶的附加產(chǎn)物。這兩者的區(qū)分是:1、余額寶是一種投資理財產(chǎn)品，支付寶是用于第三方支付的東西;2、存到余額寶的錢每天會獲得一定的收益，而支付寶是沒有收益的;3、余額寶用于購物花銷和轉(zhuǎn)出資金，支付寶除此之外另有信用卡付款還款，資金充值等多種功用;4、余額寶比支付寶存在更多的安全隱患，支付寶支付需要證書和驗證碼，相對比較安全。
二、余額寶網(wǎng)絡營銷現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡營銷是借助互聯(lián)網(wǎng)與客戶進行雙向的交流來滿足顧客需求的一種新的營銷模式，不受時間空間限制，成為時下企業(yè)營銷手段的寵兒。從余額寶問世以來，從剛開始網(wǎng)民對其充滿疑慮，再到大部分人對阿里巴巴權(quán)威性的認可和馬云的信賴，漸漸開始嘗試這個新奇的賺錢工具，成為人們茶余飯后討論的話題。余額寶是在網(wǎng)絡營銷下一種新型的資金管理方式，規(guī)模增長速度極快。據(jù)官方統(tǒng)計，截至2014年6月30日，擁有的用戶數(shù)已經(jīng)超過100，000，000，平均每人占有5，030元，與2013年末的4，307元相比擬，上升了17%;規(guī)模超過5，700億元，與2013年底相比上升3倍以上。用戶年齡以20~40歲為主流客戶，都較為年輕，尤其以九零后居多。經(jīng)過發(fā)展，余額寶進入了緩慢增長的成熟期，需要采取措施才能繼續(xù)站穩(wěn)腳步。僅一年時間，盡管余額寶會暴露出很多問題，僅從成績來看，已經(jīng)是網(wǎng)絡營銷的一次大成功。余額寶的實質(zhì)等于支付寶加上貨幣基金，余額寶利用貨幣基金為一些小型的零散客戶構(gòu)建一座橋梁，將一些數(shù)量不龐大的散錢存到余額寶同樣可以獲得收益。
余額寶與支付寶緊密相連，提高了用戶的熱情，更多的人愿意將資金轉(zhuǎn)到余額寶。有一件事人們每天要做的就是打開電腦或者手機，看看余額寶的盈利情況如何。從余額寶的運營情況來看，從63.763%的年化收益率后開始下滑，盡管余額寶的年化收益率有所下降，但只是小幅度的，它依舊能獲得民心，關(guān)鍵在于余額寶與客戶密切的接觸聯(lián)系，關(guān)注分析用戶的心理需求。
一、蘇州區(qū)域金融中心建設的人才需求趨勢分析
（一）蘇州區(qū)域金融中心建設的主要功能定位
1.打造上海國際金融中心的后臺服務基地。上海被定位為建設功能型國際金融中心，這決定了在內(nèi)地需要充分發(fā)揮整個長三角城市群的整體經(jīng)濟金融力量。作為距離上海最近，受益上海經(jīng)濟發(fā)展的蘇州，應緊緊抓住這一戰(zhàn)略機遇，在更大范圍內(nèi)、更高層次上加強與上海的金融合作，并在金融制度、金融治理結(jié)構(gòu)與運行機制、金融監(jiān)管機制等方面與上海接軌，努力使蘇州成為上海國際金融中心的重要組成部分。就蘇州而言，不僅要在傳統(tǒng)金融業(yè)務上創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，共同提升，做大區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的“蛋糕”，更重要的是充分發(fā)揮蘇州在金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的比較優(yōu)勢，實行錯位發(fā)展。錯位發(fā)展并不意味著要與周邊城市展開“非此即彼”的零和博弈，而是要充分利用蘇州工業(yè)園區(qū)中央商務區(qū)和花橋國際商務城金融業(yè)務外包產(chǎn)業(yè)集聚的有利條件，大力發(fā)展與上海金融后臺產(chǎn)業(yè)“互補共贏”業(yè)務，積極把蘇州打造成為與上海國際金融中心功能互補、協(xié)調(diào)融合的區(qū)域性金融產(chǎn)業(yè)中心。
2.打造滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的生產(chǎn)性金融服務中心和服務外包金融中心。區(qū)域金融中心的形成有利于推動區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?！笆濉笔翘K州加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化，全面建設“三區(qū)三城”的關(guān)鍵時期，推動蘇州區(qū)域金融中心建設、加快金融聚集區(qū)的形成，既是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的迫切需求，也是提高經(jīng)濟輻射能力的重要手段。因此，伴隨金融中心的建設，要通過不斷強化金融的投融資功能，拓寬金融的服務領(lǐng)域和范圍，增強金融的中介服務功能等，進而促進蘇州經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。當然，區(qū)域金融中心的建設不僅為蘇州經(jīng)濟發(fā)展服務，更重要是滿足區(qū)域內(nèi)城市發(fā)展的金融需求，這里的區(qū)域內(nèi)城市應包括無錫、常州、南通等重要城市。同時蘇州要迎合上海國際金融中心發(fā)展的需要，全力將自己打造成為與上海國際金融中心相適應的金融服務外包中心，尤其要發(fā)展離岸金融服務外包、后臺金融服務、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融軟件開發(fā)、金融BPO及金融IT等產(chǎn)業(yè)，大大提高金融服務業(yè)在地方經(jīng)濟的占比。
3.打造提升城市功能的科技金融創(chuàng)新中心?！笆濉睍r期，蘇州將全面推進創(chuàng)新型城市建設，在此背景下，“創(chuàng)新引領(lǐng)”戰(zhàn)略成為蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展的首要戰(zhàn)略。同時圍繞創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)略，實施六大重點工程，其中之一就是實施科技與金融結(jié)合工程，重點建立以政府財政資金為引導，科技信貸、上市融資、股權(quán)交易、風險投資為手段，科技保險、融資擔保、知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押等為保障的多元化科技創(chuàng)新投融資服務體系。鑒于此，蘇州區(qū)域性金融中心建設應重點突出科技金融創(chuàng)新功能，加快建設科技金融綜合改革試驗區(qū)，全面推進適應科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展和投融資特點的金融工具和服務創(chuàng)新，致力于把蘇州打造成區(qū)域科技金融創(chuàng)新中心。
（二）蘇州區(qū)域金融中心建設帶來的人才需求趨勢
1.從銀行信貸業(yè)務來看。四大國有商業(yè)銀行的發(fā)展基本穩(wěn)定，但一般對畢業(yè)生的學歷要求較高，而且數(shù)量不會太大；在蘇的中外股份制商業(yè)銀行，一般只設少數(shù)幾個甚至是一個支行或分行，隨著業(yè)務的發(fā)展，這些銀行未來會增設一些分支機構(gòu)，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務客戶經(jīng)理人才的需求，但對畢業(yè)生的學歷要求也是較高的；其他銀行如郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行，隨著業(yè)務的發(fā)展，對于柜員的需求量也會增加，而且這些銀行對于畢業(yè)生的學歷不會做太高要求，主要要求熟練和精通業(yè)務；小貸公司和信用擔保公司業(yè)務主要與信貸有關(guān)，這兩類公司需要一定數(shù)量的熟練和精通信貸業(yè)務的金融人才。以上分析說明其他銀行、信貸公司和擔保公司為高職金融專業(yè)學生提供了一定數(shù)量的就業(yè)崗位。
2.從證券投資業(yè)來看。蘇州市的證券公司、期貨公司、創(chuàng)司、基金公司對于證券經(jīng)紀人、客戶經(jīng)理等有相當數(shù)量的需求，這些公司對證券經(jīng)紀人、客戶經(jīng)理等人員的學歷要求不高，但是要求從業(yè)人員獲取從業(yè)資格證書。通過對東吳證券、長城證券、中信證券、國聯(lián)證券等證券公司的調(diào)研中，我們了解到，證券公司最近三年新招的員工中，金融專業(yè)高職畢業(yè)生所占比例約為20%，有幾家證券公司對應聘者的學歷要求至少要在本科及本科以上。
3.從保險業(yè)來看。隨著業(yè)務的多元化和專業(yè)化，保險公司對于中高端人才的需求迫切；隨著業(yè)務網(wǎng)絡的擴展，對基層一線崗位人員如保險人、保險經(jīng)紀人的需求增多，對畢業(yè)生學歷的要求也比較低，而且人才需求持續(xù)的時間也比較長。隨著保險公司業(yè)務開展的逐步完善，人們對于保險公司及保險觀念的轉(zhuǎn)變，保險市場人才需求潛力很大，因此，保險業(yè)為高職金融專業(yè)學生提供了廣闊的就業(yè)空間。
蘇州區(qū)域金融中心建設的主要功能定位，將會給當?shù)氐慕鹑跇I(yè)態(tài)和金融格局帶來諸多變化，例如：金融總部會增加；新型金融機構(gòu)會大量涌現(xiàn)；金融專業(yè)中介機構(gòu)會迅速發(fā)展等。這些變化意味著蘇州區(qū)域金融中心在金融后臺服務中心、非銀行類新型金融機構(gòu)、第三方理財機構(gòu)的建設方面將會實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，蘇州區(qū)域金融中心建設需求的崗位主要為應用型金融人才為主，例如：高級經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、金融營銷人員、后臺操作人員。高職金融專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才應該以服務其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構(gòu)、第三方金融中介機構(gòu)的金融營銷人員和后臺操作人員為主。
二、蘇州區(qū)域金融中心建設對高職金融專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求
（一）具備良好的職業(yè)操守
對金融行業(yè)的從業(yè)人員來說，良好的職業(yè)操守是從業(yè)的前提條件和必備條件，是降低金融行業(yè)風險的重要因素。一個金融從業(yè)人員的職業(yè)道德水平與人文素養(yǎng)的高低，會直接影響其工作的水平和能力。金融行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)操守主要包括：誠實守信；要有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有集體精神、開拓精神、競爭意識、責任意識；文明禮貌，言行優(yōu)雅等。高職金融保險專業(yè)的畢業(yè)生首位要學會做人，再學會做事，而且肯做、能做，并能做好，要能善于從顧客的需求出發(fā)而不是從產(chǎn)品出發(fā)來為顧客提供金融服務，善于把專業(yè)的金融知識、復雜的金融產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為普通群眾能夠理解的東西。
（二）具備綜合的金融知識結(jié)構(gòu)
目前，中國財富市場總值為16.5萬億美元，已位居全球第三，并以25%的年均復合增長率快速增長。根據(jù)福布斯私人財富分布模型測算，中國11個省份（直轄市）的高凈值人群大致覆蓋了全國高凈值人口總數(shù)的75%，成為財富管理機構(gòu)競逐的主戰(zhàn)場，它們依次為廣東、浙江、上海、北京、江蘇、福建、遼寧、河北、四川、山東、湖南，江蘇省排在第五位。財富安全、財富增值、養(yǎng)老保障、子女教育等財富管理目標越來越受到中高收入人群的關(guān)注。財富管理的專業(yè)化與多元化將成為中國財富管理的主流。中國財富管理業(yè)者包括商業(yè)銀行、證券公司、信托公司、保險公司、第三方理財機構(gòu)等機構(gòu)，其中商業(yè)銀行和證券公司是財富人群選擇的主要財富管理機構(gòu)，分別占到60%、20%的份額，資產(chǎn)管理業(yè)務已成為證券公司財富管理重要的突破口。因此，高職金融專業(yè)畢業(yè)生要適應財富管理這一潮流，必須具備綜合的金融知識，能夠綜合運用銀行、保險、證券等不同行業(yè)的金融知識滿足客戶的綜合金融需求。同時，金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營是大勢所趨，金融機構(gòu)對金融人才的需求也發(fā)生了變化，不僅要求基層前臺員工具有基本的業(yè)務操作技能，還需要了解金融行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的特點，并且能夠根據(jù)客戶的需要進行相應的產(chǎn)品分析和推薦。
（三）具備較強的營銷能力
隨著競爭的加劇，金融業(yè)不僅需要根據(jù)市場需求設計新型的金融產(chǎn)品，而且需要將產(chǎn)品成功地銷售出去，保持并且不斷地發(fā)展自己的客戶群，可以說金融業(yè)兼具產(chǎn)品管理和客戶管理的雙重職能。在建設蘇州區(qū)域金融中心的過程中，除銀行、保險、證券、信托等大型金融機構(gòu)的業(yè)務人員外，小貸公司、村鎮(zhèn)銀行等特色金融機構(gòu)和第三方理財?shù)戎薪闄C構(gòu)，需求量最大的是客戶經(jīng)理等業(yè)務崗位。高職院校培養(yǎng)的應用型金融人才畢業(yè)后在金融業(yè)主要從事基層的基礎(chǔ)工作。作為金融機構(gòu)的“業(yè)務終端”，應用型金融人才必須熟悉各種金融產(chǎn)品的主要特性，具有一定的金融服務技巧和營銷手段，掌握金融產(chǎn)品營銷的基本規(guī)律和運作模式，能夠根據(jù)產(chǎn)品特點制定營銷策略，將產(chǎn)品銷售給合適的客戶，并能夠拓展和維護銷售渠道和客戶資源。
（四）具備熟練的業(yè)務操作技能
蘇州區(qū)域金融中心建設會帶來大量的后臺服務崗位，這些應用型崗位要求畢業(yè)生一上崗就能勝任工作，這就要求高職院校能培養(yǎng)出具備一定業(yè)務素質(zhì)、較強動手能力、較好上崗適應能力的應用型人才，熟練業(yè)務操作、熟知金融產(chǎn)品、熟悉金融市場，有一定的宏觀經(jīng)濟形勢的分析與判斷能力，對微觀金融活動的洞察能力和實務操作能力是高技能人才的基本要求，也是適應蘇州區(qū)域金融中心建設的最重要的目標之一。
三、蘇州區(qū)域金融中心建設背景下高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
（一）以市場需求為導向，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案
蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合蘇州市市委、市政府提出的“積極實施金融帶動戰(zhàn)略，把金融作為支撐和帶動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段和工具，努力把蘇州建設成為接軌上海國際金融中心、服務區(qū)域經(jīng)濟、輻射延伸金融功能的區(qū)域性金融中心”的戰(zhàn)略規(guī)劃。圍繞蘇州建設金融服務外包產(chǎn)業(yè)基地等政策背景，深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、實踐教學體系建設、校內(nèi)外實訓基地建設、實踐型教學團隊的建設等方面的調(diào)研，將我院金融專業(yè)特設金融管理與實務、投資與理財兩個專業(yè)方向。將我院高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為基于蘇州區(qū)域金融中心建設的以服務其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構(gòu)、第三方金融中介機構(gòu)的金融營銷人員和后臺操作人員為主的應用型金融人才，并在此基礎(chǔ)上動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進行職業(yè)崗位分析，定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。
（二）建設“項目導向，任務驅(qū)動”的金融專業(yè)課程體系
高職人才培養(yǎng)需要打造復合型應用型人才，所以催生了在校園和市場之間的橋梁紐帶――工學交替、校企融合，這也是現(xiàn)在不少高職院校人才培養(yǎng)的主打牌。工學交替、校企融合是疏通校園和職場的渠道，人才在這個渠道中打造磨礪，使其符合企業(yè)需求和市場要求。而對于這類學習和體驗最能將其運用于課堂的方法就是任務驅(qū)動型教學。任務驅(qū)動型教學能夠?qū)⒄麄€企業(yè)情景模擬應用于課堂，將企業(yè)面臨的問題或者要解決的事項直接展示在學生面前，引導學生主動思考，查找解決問題需要的資料，搜尋“我”擁有的類似經(jīng)驗，再綜合性地提出解決方案，整個過程遵循：“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，這與企業(yè)工作中：“任務為主線、上級為引導、職員為行動主體”非常類似。
在對蘇州市金融行業(yè)人才需求進行調(diào)研的前提下，對于我院金融管理與實務、投資與理財專業(yè)課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專業(yè)的共性和學院人才培養(yǎng)的特點以及校企合作企業(yè)要求便能夠較準確地確定開設的課程。我院金融專業(yè)的課程設置分為以下四個模塊（見圖1、2）。
圖1 金融管理與實務專業(yè)課程設置圖
圖2 投資與理財專業(yè)課程設置圖
（三）落實“滾動式”工學交替教學模式，構(gòu)建多層次的實踐教學環(huán)節(jié)
為推行“工學交替、校企融合”的人才培養(yǎng)模式，本院金融專業(yè)實行靈活學制。該專業(yè)學生在校學習期間利用二年級下半學期8周時間實行在金融企業(yè)工作崗位學習的時間，分別在交通銀行蘇州分行、太平洋保險公司蘇州分公司、長城證券蘇州分公司等金融機構(gòu)進行工學交替。目前金融專業(yè)每個年級在校生為三個班級，今后應該延長工學交替的時間，將全年工學交替教學實習的學生分為3個批次，每批學生實習周期延長為16周，爭取實現(xiàn)每批實習學生之間的無縫對接，以免影響實習單位的正常工作。
1.開展多種形式的理論課堂實踐性教學活動。高職教育強調(diào)理論課程實踐化，對于專業(yè)課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)，目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結(jié)合起來。課堂實踐性教學環(huán)節(jié)可以采用案例教學法、強化模擬訓練、情景模擬練習、多媒體教學法等多種教學方法的結(jié)合，實現(xiàn)教學形式多樣化，提高學生的學習興趣，開闊學生視眼，培養(yǎng)學生的知識應用能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生對專業(yè)課的學習主動性。
2.充分發(fā)揮校內(nèi)實訓室的作用，為學生提供仿真的模擬實習場所。金融行業(yè)對安全性和保密性的要求較高，因此，金融專業(yè)開展校外實訓的難度較大，實踐性教學一般以校內(nèi)實訓室為主。為了給學生創(chuàng)造一個模擬仿真的職場氛圍，學院金融專業(yè)建設了投資理財實訓室、金融業(yè)務綜合實訓室，并引進了“銀行模擬實訓教學軟件”、“證券模擬實訓教學軟件”、“保險模擬實訓教學軟件”、“理財產(chǎn)品設計模擬實訓教學軟件”等軟件，為在校生校內(nèi)實習提供良好的配套設施。校內(nèi)實訓一般安排在三年制的第二到第五學期進行，培養(yǎng)學生在動手過程中分析問題和開拓創(chuàng)新的能力。實訓項目可以分為單項實訓項目和綜合性實訓項目，主要包括以下八個方面的內(nèi)容：會計基礎(chǔ)實訓；銀行技能強化實訓；投資分析與風險控制實訓；金融業(yè)務綜合實訓；商務禮儀實訓；證券從業(yè)資格考證強化實訓；保險從業(yè)資格考證強化實訓；銀行從業(yè)資格考證強化。
3.建立校外實訓基地，為學生提供實戰(zhàn)練兵的機會。校外實訓基地是校企合作實踐性教學模式的中心環(huán)節(jié)。我院金融專業(yè)已與蘇州市十幾家銀行、證券公司、保險公司、金融服務外包公司等金融機構(gòu)簽訂了緊密型校企合作單位，通過在實訓基地實習，學生能夠接觸社會，融入真實的金融業(yè)務活動中，對所學的金融知識進行實際運用，提高學生的就業(yè)競爭力。校外實訓如果能和畢業(yè)實習結(jié)合在一起，一方面學生在金融機構(gòu)可以實實在在的頂崗操作，另一方面，對于金融機構(gòu)來說也是發(fā)現(xiàn)人才和選擇人才的過程，金融企業(yè)可以直接將表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生接納為正式員工。同時，我院已經(jīng)與江泰保險公司簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，將保險企業(yè)對人才需求的標準、數(shù)量、專業(yè)以書面形式固定下來，據(jù)此簽訂定向就業(yè)協(xié)議。通過這種“訂單式”的企業(yè)崗位實習，可以較好地完成校內(nèi)實踐和校外實習崗位就業(yè)的有機融合。
4.開展“雙證書”教學，將學歷證書與職業(yè)資格證書掛鉤。實行畢業(yè)證加職業(yè)資格證并行的雙證制度是促進學院人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。金融業(yè)一般都要求工作人員持證上崗，證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險人資格、銀行從業(yè)資格等職業(yè)資格證書是進入金融行業(yè)的門檻，再加上職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位的具體要求結(jié)合密切，能更直接、準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術(shù)標準和操作規(guī)范的能力，所以是一座連接“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁。在實行金融職業(yè)資格證書與學歷證書相結(jié)合的“雙證書”教學方法時，教師在教學中要盡量使用考試用書作為教學使用教材，既可以保證日常教學的質(zhì)量，提高實踐教學的有效性，又能提高高職金融教育的社會認同度，提高學生在市場上的就業(yè)競爭力，在學生不延長學制的情況下，同時獲得雙證書。
5.畢業(yè)論文與頂崗實習相結(jié)合。我院金融專業(yè)頂崗實習和完成畢業(yè)論文的期限定為半個學期。在學生頂崗實習階段，校內(nèi)指導老師要與單位指導老師及時保持溝通。在頂崗實習開始之前，校內(nèi)外指導老師要共同制定學生的頂崗實習計劃，合理安排學生的頂崗實習崗位；在實習過程中，隨時隨地對學生的頂崗實習情況進行檢查和指導；頂崗實習結(jié)束以后，校內(nèi)外指導老師共同對學生的實習情況作出一個總評價，作為學生頂崗實習的成績。畢業(yè)論文的設計應該圍繞頂崗實習崗位來完成。主要針對實習崗位存在的一些問題，提出自己的一些想法和建議。這樣，更有利于學生對實習工作的投入，讓學生獲得了將來從事專業(yè)工作所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，真正實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。學生通過頂崗實習，在實習期間用人單位就對其進行考核，學生不僅可得到相應報酬，而且增加了就業(yè)機會。
[關(guān)鍵詞]信息與計算科學 專業(yè)建設 課程體系 實踐教學 教學改革
[作者簡介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學院，助理研究員，研究方向為教育管理、計算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學院，教授，博士，研究方向為計算金融。（浙江 寧波 315101）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0151-02
一、引言
數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會在《信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范》中指出，信息與計算科學專業(yè)是由信息學科、科學計算、運籌與控制等學科交叉滲透而成的一個理科專業(yè)，其主要研究“信息技術(shù)基礎(chǔ)與高效求解科學與工程問題的數(shù)學理論和方法”。因此，信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)方向應以“信息科學與科學計算”為核心方向。
目前許多應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)開設了計算金融方向課程。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)和數(shù)學思維能力，掌握信息和計算科學的基本理論、方法和技能，具備對經(jīng)濟金融活動進行定量分析和科學預測的能力，能在銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融保險領(lǐng)域從事證券投資分析、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融理財?shù)认嚓P(guān)工作，有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。浙江萬里學院（以下簡稱“我院”）于2002年開設信息與計算科學專業(yè)（計算金融方向），在專業(yè)建設上作了一些理論研究和實踐探索。筆者結(jié)合自己的專業(yè)建設實踐，對信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系構(gòu)建進行了分析和探討，以提高專業(yè)建設水平。
二、信息與計算科學專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路
《數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中指出，數(shù)學學科專業(yè)的總體培養(yǎng)和發(fā)展思路是：加強基礎(chǔ)，注重能力；拓展口徑，重視應用；突出特色，分流培養(yǎng)。由此可以看出，應用型本科院校主要培養(yǎng)數(shù)學應用型人才，要求所培養(yǎng)人才能夠善于運用數(shù)學知識及數(shù)學的思維方法來解決工作中面臨的大量的實際問題，以取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。這意味著學校培養(yǎng)的應用型人才不僅要有良好的數(shù)學素養(yǎng)，而且要有相關(guān)學科、領(lǐng)域的知識。
1.重視基礎(chǔ)，強調(diào)能力。在教學實踐中，強調(diào)如何運用數(shù)學語言恰當描述實際問題，強化數(shù)學建模的思維訓練，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；注重學生的科學計算能力培養(yǎng)，以求解數(shù)學模型。這些數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)是后續(xù)課程學習的基礎(chǔ)。
2.強調(diào)應用，突出特色。強調(diào)應用是指信息與計算科學專業(yè)主要就是要培養(yǎng)應用型人才，課程體系構(gòu)建要強調(diào)應用：在課程設置、教學內(nèi)容選取上都應該緊密聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)方向中的實際問題，在教學形式上注重實踐教學，強化學生的實際動手能力培養(yǎng)。突出特色是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標和定位，在各院校自己熟悉和擅長領(lǐng)域辦出優(yōu)勢與特色。
由國內(nèi)外現(xiàn)代科學發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢可以看出，數(shù)學科學在經(jīng)濟領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，金融數(shù)學、經(jīng)濟數(shù)學得到了蓬勃發(fā)展，因此計算金融方向成為了各院校信息與計算科學專業(yè)的辦學方向之一。
三、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系的內(nèi)容
基于應用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵和信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的人才培養(yǎng)目標，信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系應包括以下四類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實踐課程。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、微分方程、實變函數(shù)、泛函分析等課程，每門課程都需要設置較多的學分，使學生掌握高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，強化學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的理解和應用。
2.專業(yè)課。主要包括運籌學、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模、隨機過程、計算方法與軟件實現(xiàn)、程序設計等課程，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力、科學計算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
3.專業(yè)方向課。主要包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程，使學生掌握對經(jīng)濟金融問題進行定量分析的方法和技術(shù)，具備資產(chǎn)定價、投資理財和風險管理的能力。
4.實踐課程。包括理論課程的實驗課與獨立設置的實踐課程，獨立設置的實踐課程可以設置Matlab軟件、綜合性課程設計、綜合實訓、畢業(yè)論文和專業(yè)素質(zhì)拓展課等課程；鼓勵學生參加全國大學生數(shù)學建模、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生ACM程序設計、全國大學生投資交易大賽等學科競賽和考取職業(yè)從業(yè)資格證書，以進一步拓展學生的專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向課程體系的特點
根據(jù)培養(yǎng)計算金融核心專業(yè)能力的需要，需要對課程體系進行整合，需要結(jié)合金融投資行業(yè)發(fā)展的實際情況對教學內(nèi)容進行更新。因此，為保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程體系和課程教學需要體現(xiàn)以下三個方面的特點：
1.突出理論教學的應用性。在學習數(shù)學類課程的基礎(chǔ)上，需要以金融投資行業(yè)需要為主線，構(gòu)建由西方經(jīng)濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程組成的課程鏈，為培養(yǎng)學生計算金融專業(yè)技能提供系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理，促進金融理論、計算技術(shù)與金融行業(yè)實際的結(jié)合，使培養(yǎng)目標與就業(yè)定位一致。
2.注重以數(shù)學建模思想貫穿整個教學過程。例如，在講授導數(shù)應用內(nèi)容時，可以充分聯(lián)系經(jīng)濟學中的邊際分析法、利率風險管理中的久期和凸度風險管理工具；在講授級數(shù)理論時，可以引入貨幣創(chuàng)造等知識；在講授非線性方程的求根方法時，可以引入資產(chǎn)收益率等問題背景。通過數(shù)學建模思維的訓練，可以提高學生對經(jīng)濟金融問題的分析和建模能力，使學生養(yǎng)成應用數(shù)學知識和數(shù)學技能解決實際問題的思維習慣。
3.以培養(yǎng)解決實際問題的能力為根本，加強實踐教學。實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強實踐教學可以更好地培養(yǎng)學生的基本技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，需要構(gòu)建一個包含四個層次的實踐教學體系：通識教育、基本知識和基本技能實驗、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐，其中綜合性實踐教學中的綜合性課程設計和畢業(yè)論文是最核心的實踐教學環(huán)節(jié)。例如，在我院的數(shù)學建模綜合課程設計中，設計了最優(yōu)節(jié)稅的月工資和年終獎最優(yōu)分配方案研究課題；在資產(chǎn)定價綜合課程設計中，設計了工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價分析的研究課題。
五、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向課程體系的有效實施
課程體系的有效實施需要通過教學改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流溝通能力和社會適應能力，保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
計算金融方向所開設的專業(yè)課程本身應該具有很強的現(xiàn)實應用性和生活體驗性，但是由于傳統(tǒng)教學方法的局限性，使得學生感受不到課程所應具有的現(xiàn)實應用價值。傳統(tǒng)教學方法局限性主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是教學內(nèi)容缺乏與行業(yè)實際緊密聯(lián)系的應用性問題；二是課堂教學缺乏學生的積極參與；三是傳統(tǒng)教學重結(jié)論而不是重過程。
我院根據(jù)自己的教學實踐，在專業(yè)課和專業(yè)方向課中實施了“探究合作式學習”教學模式?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式是依據(jù)教學內(nèi)容和要求，創(chuàng)設問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發(fā)學生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式的基本步驟包括引發(fā)問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運用深化等。學生通過針對實際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學知識和技能，能夠更好地提高實踐能力和創(chuàng)新能力。以工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價分析為例，工行轉(zhuǎn)債價值可分為債券價值和可轉(zhuǎn)換價值；債券價值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學”等課程中的知識來計算，可轉(zhuǎn)換價值可利用“金融數(shù)學”“微分方程”“計算方法”等課程的知識和方法來計算，并可應用不同的方法進行計算。在資產(chǎn)定價綜合課程設計中，學生課題組（項目團隊）需要在組長的帶領(lǐng)下，自主探究，合作討論；然后進行組內(nèi)任務分配，不同組員完成不同的具體任務；在完成各自任務的條件下，進一步進行組內(nèi)的探究和合作討論，比較不同方法的優(yōu)劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學進行講解；教師積極引導其他小組對該小組問題解決方案進行質(zhì)疑，提出改進建議，并引導學生將求解該問題的思路、方法推廣應用于其他有關(guān)問題?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式有效地將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來。因此，“探究合作式學習” 教學模式提高了教學效果，保障了課程體系的有效實施，促進了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
以能力培養(yǎng)為特征的應用型人才培養(yǎng)的評價內(nèi)涵，不是主要考查學生知識獲取的多少，而是重在提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。基于“探究合作式學習”教學模式，需要改革傳統(tǒng)的學習評價方式，采用多元評價方式。在“探究合作式學習”教學模式中，學生學習活動是以自主探究和合作討論為載體的，因此學習評價需要綜合考察學生的自主學習、師生互動、團隊合作、課堂表現(xiàn)、問題求解和行文與表達等情況，檢驗學生的學習能力、邏輯推理能力、知識應用能力、團隊合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。因此評價形式可以包括調(diào)查報告、作品答辯、論文或試卷多種；評價主體不限于教師，學生組長及本人均可參與；對學生的個人評價結(jié)果應結(jié)合教師對小組、小組對小組、組長對組員的綜合評價。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)； 會計教學； 創(chuàng)新
會計作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟類型和不同經(jīng)濟主體，財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經(jīng)濟生活的各個方面，“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一直將會計課程設為必修的專業(yè)課程。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學。因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內(nèi)，使經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經(jīng)濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經(jīng)濟活動分析、理性導向經(jīng)濟決策的能力，的確是有待深入探討的教學研究課題。
1 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學現(xiàn)狀
目前，在經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學中，從授課教師到學生都存在一些認識上的偏差，從而導致在教學過程中存在一些問題，影響了會計課程的教學效果。這些問題主要表現(xiàn)在：
1.1 教學目的不明確
在各本科院校的培養(yǎng)計劃中，并未明確劃分經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)和會計專業(yè)的教學目標，往往實行的是一視同仁政策，這使得非會計專業(yè)的學生疲于死記硬套會計專業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對所學專業(yè)知識的理解和分析，忽視會計對非會計專業(yè)學生的作用，影響了學生對會計學習的積極性。一些教師對會計學專業(yè)要學習的知識與非會計專業(yè)的教學內(nèi)容二者區(qū)分不清，加之對非會計專業(yè)學生所學專業(yè)知識的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會計對于非會計專業(yè)學生的作用。這樣，在教學過程中就無法將會計教學與特定的專業(yè)需求相聯(lián)系，只能就會計論會計，所講的內(nèi)容不能很好的吸引學生，要么讓學生覺得會計晦澀難懂、深不可測，要么使學生不知所云，達不到應有的教學效果。而當學生感覺教師所講的會計與他們所學的專業(yè)毫不相干時，學習的主動性和積極性就會大打折扣，更談不上學習興趣了。面對學生的這種消極學習態(tài)度，教師往往也會逐漸喪失了教學的激情。這種由于目的不明確而導致的教與學溝通出現(xiàn)問題的結(jié)果就是，會計教學和會計學習的雙重失敗。
1.2 教學內(nèi)容設置不合理
經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)與會計專業(yè)本科生都是應屆高中生直升大學的，在學習基礎(chǔ)、學習方法及社會生活經(jīng)驗上基本相同，會計教育對象的區(qū)別在于他們學習的專業(yè)不同和對會計知識的需求不同。經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的學生對某些會計知識（如會計記錄的方法、會計技能的操作）的興趣要大大遜于會計專業(yè)的學生，同時他們學習的側(cè)重點和對會計知識的關(guān)注點也不相同，因而學生學習的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會出現(xiàn)同一名會計專業(yè)教師同時擔任經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)和會計專業(yè)的會計課程的教學任務，忽視了對專業(yè)與非專業(yè)的不同學生應把握不同的教學側(cè)重點。
1.3 教材體系陳舊且缺乏針對性
如何選用適合經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的教材是涉及教學改革的關(guān)鍵問題。多數(shù)院校都是采用會計專業(yè)的教材作為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)會計課程的教材，而此類會計專業(yè)使用的教材都將重點放在會計核算中，對于會計報表分析和會計信息如何使用涉及較少，影響了經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)教學的目的。特別是在當前提倡會計國際化的階段，部分會計教材的內(nèi)容和觀點陳舊過時，不能及時反映最新的會計理論和處理方式。
1.4 重理論教學，輕實踐教學
對于會計專業(yè)的會計教學來說，實踐環(huán)節(jié)的教學主要有兩種方式：一是由學生到校外實習，即到具體的單位，由會計人員指導學生做一些具體的會計工作；二是校內(nèi)模擬實習，即由學生到模擬實驗室，在教師指導下做一些模擬的會計工作。經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)因課時不足一般不安排會計課程的校外實習，因此，就只有通過安排校內(nèi)的模擬實習，讓學生掌握實際的會計工作流程。但是，有的院校在非會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中沒有安排會計課程的校內(nèi)模擬實習，有的名義上安排了卻沒有執(zhí)行。放松甚至忽視對學生實際操作能力的培養(yǎng)，就會導致學生不能深入理解所學的內(nèi)容，更不清楚會計的實際業(yè)務工作是如何操作進行的，使教學效果受到影響。
在經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學中真正存在校內(nèi)模擬實習的院校中，有些完全按照會計專業(yè)的實踐教學模式進行，沒有將不同專業(yè)具有不同教學目標和課程設置背景的教學對象區(qū)分開來，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點出發(fā)來設置和規(guī)劃實踐教學過程，導致學生對實習的積極性不高，實驗效果不佳，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)；還有很多實習內(nèi)容并沒有結(jié)合專業(yè)特點，實習的業(yè)務量偏大，學習中填制了大量會計憑證、登記了很多會計賬簿，卻忽視了會計報表的編制和簡單分析，以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟業(yè)務弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無心編表，更不用說進行簡單分析了。
2 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學創(chuàng)新設想
2.1 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學目標創(chuàng)新
從理論上說，經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)開展會計教育的動機，一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經(jīng)濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于非會計專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會計專業(yè)開設會計課程、實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的認知能力、運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的高級應用型人才”有明顯差異。
以大學本科為例，會計專業(yè)學生從入校到畢業(yè)的四年中。要開設初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、審計學、會計電算化等十多門主干會計課程，經(jīng)歷專業(yè)引導、課堂教學、專業(yè)認知實習、課程模擬實驗、行業(yè)會計實踐、學年論文、畢業(yè)論文等完整的會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，講求專業(yè)課程學習與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會計專業(yè)工作能力的高標準要求；與此相比，非會計專業(yè)一般開設2～3門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學時、學分有限，教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。
故經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學應本著使學生“懂會計，合理運用財務會計信息，分析經(jīng)濟問題、實施理性經(jīng)濟行為”的宗旨，安排適中的會計教學內(nèi)容、教學難度，突出教學重點，與本專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，采用與教學對象相協(xié)調(diào)的教學方法與教學要求。
2.2 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學內(nèi)容創(chuàng)新
在對經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計講會計，特別是第一門會計課程――會計學，需要運用經(jīng)濟學、管理學等學科知識進行課程導入和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內(nèi)容分三個層面：一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關(guān)鍵點：會計對象――會計賬務處理――會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經(jīng)濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，通過一定的實驗教學，切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
會計學的后續(xù)會計課程為財務管理，財務管理課程劃分三個部分：基礎(chǔ)理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排兩個學時進行講評，了解學生學習掌握情況。更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經(jīng)濟生活中的一般財務現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟動態(tài)安排專題講座、模擬實驗等，啟發(fā)學生深入思考，引導他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
財務管理的后續(xù)會計課程為財務報表分析，對于經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學生來說，要對會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析等內(nèi)容進行重點講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內(nèi)容，引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息。在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設財務報表分析課程且會計學課程中未曾展開財務報表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內(nèi)容安排到財務管理課程中。
2.3 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教材體系創(chuàng)新
教材是教學計劃實施的載體，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)使用的會計教材應區(qū)別于會計專業(yè)，其教材應適應經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學目的和特點，遵循其教學原則。然而，現(xiàn)有的會計理論和實踐教材，基本上是按照財經(jīng)類專業(yè)教學要求編寫的，會計知識模塊的內(nèi)容分散在多門課程之中，沒有合適教材可供經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)使用，迫切需要開展以下工作。
2.3.1 教材中教學內(nèi)容應向模塊化發(fā)展
由于需學習會計知識的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學生將來的就業(yè)面較廣，會計教學應服務于學生將來的就業(yè)意愿或選修目的，因此對教材的內(nèi)容可進行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個小模塊。這樣便于教師根據(jù)學生意愿選擇不同的教學內(nèi)容，學生也可以根據(jù)需要選學其中的其他內(nèi)容。會計教學內(nèi)容可設計分為四大模塊：①會計基礎(chǔ)知識：介紹會計史及會計概念、會計法規(guī)、會計要素、會計原則、會計核算方法等；②借貸記賬法及其應用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會計核算及成本計算方法；③會計綜合知識：又分為一般會計核算（介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等）、會計賬簿組織、財產(chǎn)清查、金融、證券、稅務知識等小模塊；④會計信息分析：主要介紹報表分析。
2.3.2 教材中理論教學應適度
經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學生對會計理論的學習需求不高，教材中對會計理論的介紹不宜太深，應淺顯。對于會計準則的介紹應以案例介紹為主，要求學生對會計假設、會計原則、會計要素有感性了解便可，他們可以背不出會計準則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益，對于具體某項資產(chǎn)要知道其屬于流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)還是長期投資等等。所以教材中的理論介紹應以最新的《企業(yè)會計準則――基本準則》為準。教材中應配備大量案例性判斷題，加深學生對會計理論的理解。
2.3.3 教材編寫時應忽略會計操作技能，突出經(jīng)濟實用性
經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學生不必掌握如何編制會計憑證，如何登記會計賬簿，如何編制會計報表，即他們不必學習會計操作技能，但一定要明白會計憑證、賬簿、報表在會計工作中的重要性。例如，對《會計學課程》中的會計賬簿組織內(nèi)容不能做簡單刪除，只是教學的角度與會計專業(yè)不同，應聯(lián)系有關(guān)會計法規(guī)如《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會計控制規(guī)范》，介紹證、賬、表的概念及財務工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟生活中會計知識的實用性，對與之有關(guān)的金融、稅務、證券等知識也應加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計算與交納等。
2.3.4 教材的重點應放在會計信息分析
對經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的學生來講，會計信息分析是其學習的主要目的，學生可通過學習會計信息分析了解企業(yè)財務信息，為后續(xù)課程――《財務管理》打下基礎(chǔ)。如會計報表主要應學習資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，會計資料分析的指標應學習：①償債能力指標，如流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率；②盈利能力指標，如銷售利潤率、凈資產(chǎn)收益率等；③企業(yè)發(fā)展能力指標，如銷售增長率、資本積累率等。對于經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)來講，還可以學習營運能力指標，如流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學生的理財需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標。
2.4 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學方法創(chuàng)新
在經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學過程中，應該更多地采用多媒體輔助教學法、案例教學法和批判性思維教學法， 注重管理能力的培養(yǎng)。
2.4.1 多媒體輔助教學法的應用與改進
很多人將多媒體輔助教學誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對于如何進行“多媒體輔助學”和“多媒體輔助考”則考慮和實施得較少。完整的多媒體輔助教學應該包括以下三個部分：
2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學，并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點，努力營造一個“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境。
2.4.1.2 “多媒體輔助學”?！岸嗝襟w輔助學”關(guān)鍵是建立良好的學習支持服務系統(tǒng)，提供有效的支持服務，以幫助、促進、維持有效的非現(xiàn)場學習活動。在建立良好的學習支持服務系統(tǒng)中需要注意：平臺和課程設計應以學習者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個信息傳遞通道，及時信息，并對學生的信息給予及時反饋；設置專門人員為學生解決各種問題，如輔導教師、咨詢?nèi)藛T、學生顧問；為學生提供豐富的學習資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。
2.4.1.3 “多媒體輔助考”?！岸嗝襟w輔助考”主要是要求建立完善的會計網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，這涉及三個方面的問題：一是要有足夠的計算機供學生同時進行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計算機可以隨時隨機選擇設計出一套可供考試的試卷；二是要及時地更新試題庫中的試題；三是設計科學的考試軟件。
2.4.2 批判性思維教學法的應用與改進
批判性思維就是在研究問題時，對復雜多變的真實情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實可行的價值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷，得到一個令人可以接受的假設或結(jié)論。目前，批判性思維教學方法研究在美國的教育理論界有了相當程度的發(fā)展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設計的“三因素”（推理元素、智力標準和智力特質(zhì)）批判思維模式被認為是一種非常有效的教學方法。
在工商管理專業(yè)會計教學中運用批判性思維教學法，有利于工商管理專業(yè)學生更快地理解會計知識，更有利于將會計知識運用于自己的專業(yè)學習和將來的工作中去。
2.5 經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計教學考評體系創(chuàng)新
考核評價經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學生應本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則?！暗碚摗笔侵缚己朔菚媽I(yè)學生會計知識的掌握應區(qū)分不同的學習對象，采用靈活性原則，對學生掌握會計知識的要求應淡化理論要求?！白⒅鼗A(chǔ)”是指會計課程的考核應注重基礎(chǔ)知識的掌握，只要非會計專業(yè)的學生掌握了必要的會計學知識，能夠運用所學知識完成財務報表的分析，說出正確的理由，都應給予合格的評分。會計考試評估方式應注重考察學生掌握會計知識的綜合能力和素質(zhì)?？己朔绞娇稍趯嶒灲虒W的基礎(chǔ)上，以案例的分析和評價作為依據(jù)，突出考核學生的方法和觀點、分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)束語
經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)會計教學，是所有經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的一個重要方面。對于經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的學生而言，會計課程只是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，所以一般本科高校對于會計課程的安排一般是兩門，100學時左右。要想在這短短的時間內(nèi)，學好這么多的內(nèi)容，對教師和學生來說無疑都是極大的考驗。因此，在會計課程的教學中，明確教學目的、合理安排教學內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)特色展開教學并重視實踐教學，以實踐教學帶動理論教學就顯得非常重要。只有真正地使學生掌握將來所需的有關(guān)會計知識，特別是有關(guān)會計信息的內(nèi)容、實際應用等，才能構(gòu)建學生合理的知識體系，培養(yǎng)較強的綜合能力，更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn)。
參考文獻
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