發(fā)布時間：2023-03-21 17:08:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生實踐論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）當前的就業(yè)形勢
當前我國正處于深刻的社會變革時期，青年人就業(yè)問題成為當今社會的焦點，即“畢業(yè)等于失業(yè)”。求職擇業(yè)逐漸成為當前大學生最為關(guān)注的人生問題之一。大學生從走出校園的那一刻起，他們就面臨著擇業(yè)、就業(yè)重要的人生選擇。若是選擇的職業(yè)與自己的興趣相投，與自身的能力相當，就會樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在工作崗位上實現(xiàn)自身價值。大學生在職業(yè)選擇、工作過程中，所遇到的各種現(xiàn)實問題，都需要他們具備良好的心理素質(zhì)。如果沒有良好的心理素質(zhì)，就會阻礙他們在職場上的順利前行，同時也會嚴重影響他們今后的人生發(fā)展。因此，良好的社會實踐對他們今后職業(yè)選擇、未來發(fā)展成長、人生幸福等具有重要影響。
（二）大學生職業(yè)價值觀的改變
當前我國正處于社會變革時期，多元化的文化，對于大學生的人生觀、價值觀等均產(chǎn)生一定的沖擊。有的大學生好高騖遠，對選擇的職業(yè)不切合實際，整天怨氣不斷，工作不踏實；有的大學生沒有考慮好自己今后的發(fā)展方向，未結(jié)合自己的實際能力，從而浪費了大量的時間.......因此，大學生要認真對待社會實踐活動，從心理上調(diào)整，把握好當社會實踐這個機會，加強自己的職業(yè)道德，以做好今后的職業(yè)規(guī)劃。
二、大學生社會實踐活動對職業(yè)心理素質(zhì)的影響
（一）對職業(yè)價值觀的影響
職業(yè)價值觀就是價值觀在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)，它是人們對待職業(yè)的一種信念與態(tài)度。不同的職業(yè)滿足不同的價值愿望，它是求職者對職業(yè)的期望值，所持的態(tài)度等。在選擇職業(yè)時，占主導地位的職業(yè)價值觀將起著決定性作用。有的大學生選擇了一個自己不喜歡不適合的工作，那將非常痛苦。因此，大學生對自己的職業(yè)價值觀要有一個清楚的認識，選擇自己真心喜歡的能夠勝任的工作，這樣才能得心應(yīng)手，游刃有余。在大學生社會實踐活動過程中，要讓大學生不斷參與到具體的生產(chǎn)勞動和社會實踐中,以了解社會、增長知識技能，促使其養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀，從而促進大學生心理求職的轉(zhuǎn)變。
（二）對今后工作實踐能力的影響
培養(yǎng)大學生社會實踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說，大學生真正進入企業(yè)工作后，就面臨著各方面的考驗。如果在某一方面做的不好，就很有可能影響自己的職業(yè)前途。因此，社會實踐活動過程對大學生的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調(diào)試能力、隨機應(yīng)變能力等都會產(chǎn)生一定的影響。大學生在踏入社會實踐的領(lǐng)域后，由于知識指向調(diào)整緩慢、思維定式影響，理想主義色彩濃厚，使大學生會有受挫的心理歷程；但在相應(yīng)的主客觀條件變化過程中，會一定程度促進他們逐漸調(diào)整，完善自身的心理狀態(tài)，形成適應(yīng)社會的心理特征。因此通過社會實踐活動使大學生的心理從不成熟走向成熟，從較低層次走向較高層次。同時在社會實踐活動過程中，面對挫折和困難，會使他們更加的理性思考，重新認識自己的興趣、個性和能力，還有缺點和不足，從而為今后確立自己的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。
（三）對大學生找到“合適”工作的影響
合適的工作能夠為大學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，合適的工作應(yīng)該讓大學生看到工作的未來，看到自己事業(yè)發(fā)展的前景。大學生社會實踐活動能夠為個人的可持續(xù)發(fā)展提供某一個階段的積累，能夠讓大學生在這個社會實踐過程中得到鍛煉機會，明確自己今后職業(yè)選擇的方向和范圍。例如，大學生王華在大學專業(yè)是通信工程。當初，他糊里糊涂的選擇了這個專業(yè)，由于她本人對經(jīng)濟金融充滿了興趣，所以在大學實踐活動中她選擇了一家金融公司盡心實習。在實踐活動過程中，她發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識很匱乏，于是在業(yè)余時間不斷的學習金融知識，大量閱讀相關(guān)書籍，隨著時間的積累，不僅使自己充實了理論知識，而且為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其實，這樣的例子在社會中不勝枚舉?？梢姡髮W生社會實踐活動對大學生的擇業(yè)選擇上具有很深遠的影響。
三、如何通過社會實踐活動加強對大學生的擇業(yè)職業(yè)的引導
考慮到這些問題，大學生要認真對待社會實踐活動，從心理上調(diào)整，把握好當前就業(yè)的形勢，使自己的整體素質(zhì)都得到全面的鍛煉和提高。
（一）加強社會實踐活動對大學生擇業(yè)職業(yè)的認識
大學生社會實踐活動過程中，大學生廣泛接觸、了解社會,在實踐中不斷動手、動腦、動嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實際工作能力的同時可以有效發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時改進和提高,以適應(yīng)社會的需要。同時,社會實踐沒有固定的模式,也沒有固定的場所和對象,面對的是一個比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象,在這種環(huán)境下,大學生也成為一個主動的參與者,他們要自行組織活動,獨立面對各種問題,并學會靈活運用所學知識來解決這些問題,這都非常有利于大學生實踐能力的提高。
（二）加強大學生社會實踐的指導，引導學生正確就業(yè)
很多學生缺乏社會知識和實際操作能力，制約了大學畢業(yè)生的正確就業(yè)。此外，大學生在畢業(yè)時，就業(yè)的渠道主要是通過人才招聘會。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，到人才招聘會上的企業(yè)數(shù)量、規(guī)模也個不相同，不能滿足大學畢業(yè)生的求職需要。而在校畢業(yè)前有的忙于考研、公務(wù)員及畢業(yè)論文等，受時間，精力所限，往往抱著有了單位先簽一個再說的想法，待有了更合適的就違約，造成了盲目擇業(yè)的發(fā)生。大力開展對大學社會時間的指導工作，以此提高他們的職業(yè)心理素質(zhì)，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。
1.講座指導
邀請人事部門有關(guān)人員、專家教授、知名企業(yè)家、歷屆校友等對畢業(yè)生社會實踐活動的指導專題講座。幫助大學生了解就業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力；提供國家有關(guān)勞動保障的法律法規(guī)和政策，提高大學生的擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)等的法律自我保護意識；開展對大學畢業(yè)生的個人職業(yè)素質(zhì)和特點的測試，并對職業(yè)能力進行評價；提供咨詢和服務(wù)等。
2.開展一對一的指導和群體指導
對大學生通過面對面交流，根據(jù)每個學生的具體求職意向情況，提供相應(yīng)的指導幫助。了解大學生的具體求職意向，教師可以對大學生通過面對面交流，根據(jù)每個學生的具體求職意向情況，提供相應(yīng)的指導幫助。開展多種形式的以培養(yǎng)畢業(yè)生擇業(yè)能力、提高擇業(yè)技巧為主要內(nèi)容的模擬招聘大賽、就業(yè)意向調(diào)查、人才素質(zhì)測評等活動，積極引導廣大畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、牧區(qū)、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。
3.進一步完善服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量
不斷開拓服務(wù)渠道，以信函、電話和走訪的形式主動與用人單位和各地人才市場聯(lián)系推薦畢業(yè)生；采取走出去、請進來的辦法，多渠道與用人單位加強合作與聯(lián)系；繼續(xù)保持與省內(nèi)外大中型企業(yè)、教學科研院所良好的合作關(guān)系，爭取使這些單位成為我院畢業(yè)生較為固定的就業(yè)基地；積極挖掘高新技術(shù)企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)的人才市場，努力使其成為畢業(yè)生就業(yè)新的增長點。
（三）整合社會資源,規(guī)范大學生社會實踐基地的建設(shè)
學校要利用社會資源，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為大學生提供很多的社會實踐基地。在基地的建設(shè)過程中,要發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢和智力資源優(yōu)勢,為合作單位提供支持幫助,達到“雙向服務(wù)、合作共贏”的局面,使之既有利于學生在實踐中奉獻智慧、鍛煉成才,又有利于學校教學科研和地方經(jīng)濟建設(shè)。這樣既在企業(yè)建立科研實踐基地,實現(xiàn)大學生社會實踐與學校企業(yè)科研合作的有機結(jié)合,又可以根據(jù)高年級學生的特點,將大學生的畢業(yè)實習、就業(yè)培訓、職業(yè)選擇有機地結(jié)合起來,讓高年級的學生到畢業(yè)后可能去工作的單位參加實踐活動,達到提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)、雙向溝通、增加了解、促進就業(yè)的目的。
用人單位對獨立學院的大學生的招聘條件越來越苛刻，動手能力差、工作經(jīng)驗不足已成為大學生謀求理想工作的短板，作為實踐活動的組織者，獨立學院應(yīng)當利用社會資源，與企事業(yè)單位建立長期的實踐基地，引導青年大學生盡早接觸用人單位，深入用人單位，在用人單位得到鍛煉，也有助于用人單位在大學生的實際工作中觀察挑選，尋找合適的人才。這既減少了用人單位在就業(yè)市場招聘的經(jīng)濟成本，又節(jié)省了大學生適應(yīng)單位環(huán)境的時間成本，促進了用人單位、學生、學校三方共贏。
二、獨立學院大學生社會實踐的對策
(一)設(shè)立專門機構(gòu)，構(gòu)建大學生社會實踐長效機制
獨立學院要成立統(tǒng)一的大學生實踐工作領(lǐng)導小組，成員構(gòu)成涉及共青團、學工處、教務(wù)處等各部門的負責人，組長由主管學生工作的學院副書記掛帥，有利于電動學院的各方力量，便于對大學生社會實踐的整體規(guī)劃與科學指導。在學院團委下設(shè)社會實踐辦公室，具體負責社會實踐的制度建設(shè)、經(jīng)費使用、安全教育、團隊立項、評比考核、表彰評優(yōu)、宣傳總結(jié)、媒體宣傳的全面落實和過程監(jiān)督等工作，將大學生社會實踐納入規(guī)范有序的運行軌道。
(二)撥出專項經(jīng)費，構(gòu)建大學生社會實踐激勵機制
為保障和推動大學生社會實踐活動的順利開展，獨立學院每年都應(yīng)撥出社會實踐活動專項經(jīng)費，并逐年增加投入。特別對于奔赴老少邊窮地區(qū)開展實踐的大學生，除補貼交通、生活費以外，還應(yīng)聯(lián)系保險公司為其辦理人身意外傷害保險。同時，獨立學院要制定合理有效的激勵機制，將社會實踐納入整體教育計劃，制定實踐制度規(guī)范和配套文件。對于在社會實踐活動中取得成績的大學生、團隊、指導老師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動師生參與社會實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要在校園內(nèi)宣傳典型，舉辦社會實踐報告會和經(jīng)驗交流會，營造積極向上的社會實踐氛圍。鼓勵團隊、個人申報國家級、省市級大學生社會實踐活動評比，如人民網(wǎng)主辦的全國大學生社會實踐評選活動、“圓夢中國—公益我先行”大學生微公益大賽、阿克蘇諾貝爾中國大學生社會公益獎等。
(三)加強社會合作，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地
大學生社會實踐是面向社會的重要活動，離不開社會各界的關(guān)心與支持。獨立學院應(yīng)立足辦學特色，整合和利用社會多方資源，與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，努力建立一批長期穩(wěn)定的社會實踐基地。建立穩(wěn)定的大學生社會實踐基地，使大學生有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化活動，尤其是與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一系列教學活動的穩(wěn)定載體。此外，大學生社會實踐基地可以最大限度保障學生自身權(quán)益，減少費用支出，達到雙贏的效果。
(四)創(chuàng)新實踐形式，推出一系列社會實踐亮點活動
目前一些形式單一的實踐活動己不能適應(yīng)新的形勢發(fā)展的需要，大學生社會實踐的內(nèi)容和形式也需要不斷地推陳出新，只有把握社會熱點，適應(yīng)社會需求，結(jié)合大學生的興趣和專業(yè)特長，創(chuàng)新思路，推出一系列形式多樣有亮點的特色實踐活動，這樣才能使大學生社會實踐活動更加富有生機和活力。
三、結(jié)語
1.增加農(nóng)林類大學生的專業(yè)歸屬感，實現(xiàn)雙贏局面。從“三農(nóng)”角度考慮，目前，我國農(nóng)林科技人才匱乏是急需解決的問題，農(nóng)林類院校大學生在畢業(yè)后不愿意回到基層工作，就是因為他們對“三農(nóng)”問題沒有深層次的了解。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐中，學生通過下鄉(xiāng)就農(nóng)業(yè)對農(nóng)村進行考察、就農(nóng)情對農(nóng)民進行訪談、就專業(yè)知識開展宣講會等一系列活動，更直觀地感受和認識農(nóng)林類專業(yè)的特色及這些專業(yè)在國家高度重視“三農(nóng)”問題的政策導向中的優(yōu)勢。
2.激發(fā)農(nóng)林類大學生的學習主動性，提高實踐能力。很多農(nóng)林類院校學生由于對所學專業(yè)缺乏正確的認識，認為農(nóng)林類專業(yè)沒有一個好的就業(yè)前程，所以在校期間，很多學生寧愿選擇轉(zhuǎn)入金融學等當前較為熱門的專業(yè)，或者對所學專業(yè)抱有一種輕視的態(tài)度。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動使農(nóng)林類學生意識到我國國情、社情、農(nóng)情的發(fā)展需要他們以及幫助他們看到自我價值所在，從而使這種心理上被重視的滿足感轉(zhuǎn)化為實際中對于專業(yè)知識學習的積極性和主動性。同時，在暑期“三下鄉(xiāng)”活動中，農(nóng)林類院校學生培養(yǎng)了遇事思考、勤于動手、善于溝通等多方面實踐能力，提高了自身綜合素質(zhì)。由此可見，農(nóng)林類院校大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是十分重要的。
二、農(nóng)林類院校大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的現(xiàn)狀
（一）農(nóng)林類院校大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的優(yōu)勢
1.突顯專業(yè)學科的特點。近年來，國家對“三農(nóng)”問題愈發(fā)重視，當代大學生作為祖國未來的接班人，更應(yīng)該堅持貫徹落實“科技下鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)”的口號，而農(nóng)林類院校的學生更是首當其沖的。農(nóng)林類院校專業(yè)主要包括農(nóng)學、茶學、林學等，雖然隨著高等教育普及化，農(nóng)林類院校也逐年增設(shè)了文學及理工類專業(yè)，但相較于其他院校而言，農(nóng)林類專業(yè)仍是農(nóng)林類院校的優(yōu)勢專業(yè)。在需要學生深入農(nóng)村進行服務(wù)的“三下鄉(xiāng)”活動中，農(nóng)林類院校的學生更能夠?qū)W以致用，將所學專業(yè)知識運用到實踐中來，在提升專業(yè)技能的同時為服務(wù)三農(nóng)盡自己的一份力量。因此，農(nóng)林類的大學生相對于其他院校而言，在學科專業(yè)等方面更有優(yōu)勢。
2.具有吃苦耐勞的精神。相對于金融、計算機等熱門專業(yè)而言，農(nóng)林類專業(yè)學雜費用較低，并且獎助學金比例較高，因此，很大一批來自農(nóng)村家庭的子女在升學時會選擇農(nóng)林類院校就讀。他們大多不是獨生子女，由于生活環(huán)境的差異，相較于生活在城市家庭中的學生，他們更愿意走進基層服務(wù)農(nóng)村，更具有吃苦耐勞的精神，并且對農(nóng)村有著與生俱來的喜愛感。
3.擁有豐富的實踐基地。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動長期穩(wěn)定有成效的開展下去，必須通過院校的力量與當?shù)卮逦M行聯(lián)系，通過定期開展活動加強雙方的溝通，多方式地豐富實踐內(nèi)容。農(nóng)林院校一般都處于城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，面積較大，在校園內(nèi)或校園附近有許多農(nóng)村社區(qū)，且具有一定面積的農(nóng)林實踐基地。這樣一來，學生省去了舟車勞頓之苦，同時也節(jié)省了活動時間。在“三下鄉(xiāng)”活動開展的時候，農(nóng)林類院校的學生更有機會進入有合作的基地進行實踐，不僅能夠方便管理，而且可以讓更多學生參與到活動當中。
（二）農(nóng)林類高校大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的不足
1“.三下鄉(xiāng)”實踐活動流于形式：一方面，目前仍然有個別高校對暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在活動中期對學生采取流放式的管理，少過問甚至不過問，活動后期又急于追求實踐成果的宣傳，實則毫無意義。另一方面，“三下鄉(xiāng)”活動時間較短，在交通上費時費力，又考慮到暑期的特殊天氣，學生走到實踐地點時已經(jīng)筋疲力盡，對實踐的熱情度早已降低。因此在實踐過程中，學生不積極、不主動，大多流于形式，走個過場，實踐過程中大多存在懶散、消極的狀態(tài)，甚至存在很大一部分學生僅僅為了完成任務(wù)而在實踐單位蓋章，并未達到思想教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及促進社會化的最終目的。
2“.三下鄉(xiāng)”實踐活動學生參與面不廣。調(diào)查表明，參加過“三下鄉(xiāng)”活動的人數(shù)較少，約有2/3的在校大學生沒有參加過這項活動。由于暑期“三下鄉(xiāng)”需要的活動資金較大，參與人員不便于管理，組織活動存在一定困難，因此，各大高?；?qū)W院組織的“三下鄉(xiāng)”活動不僅隊數(shù)有限，而且每隊人數(shù)有限，導致能夠獲得機會參與的同學寥寥無幾。同時，為了在實踐活動中能夠取得一定成果，院校往往挑選一些成績較優(yōu)異或者組織能力較強的學生干部組成核心團隊，而忽略了其余學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐時所需要的幫助與支持，這樣就導致暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動學生參與面較低的局面。
3“.三下鄉(xiāng)”實踐活動針對性不強。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動強調(diào)實踐與大學生自身專業(yè)知識相結(jié)合，開拓一些有利于學生學以致用的實踐基地，而不是僅僅局限于掃盲和衛(wèi)生宣傳上，要把掃文字盲和掃意識盲結(jié)合起來，把物質(zhì)扶貧和精神扶貧結(jié)合起來，把送文化下鄉(xiāng)和送文明下鄉(xiāng)結(jié)合起來。而當前大學生并沒有意識到這一點，同時由于缺少老師的指導，實踐過于盲目，往往局限于只是挑選了一個較為簡單普遍的主題，進行了粗略的調(diào)查研究，而沒有根據(jù)所學專業(yè)進行針對性的實踐，所以得到的調(diào)查結(jié)果對“三農(nóng)”問題而言用處不大。我們要正確地認識到農(nóng)林類高校大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的不足，這樣以后才能更好地開展社會實踐活動。
三、改進農(nóng)林類院校大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的建議與思考
（一）健全保障機制，保證農(nóng)林類院校學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的效果健全農(nóng)林類院校學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動的保障機制需要從制度、人員和資金三個方面落實。首先，農(nóng)林類院校需要高度重視暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對學生的教育意義，成立專項領(lǐng)導班子，每年撥付固定資金以保障活動的順利開展。其次，政府應(yīng)該給予學校政策和資金的支持，讓農(nóng)林類院校能夠擴大暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展規(guī)模，以確保更多大學生能夠有機會參與到實踐中來。最后，院校也可結(jié)合本校實際情況，與當?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)系，通過幫助企事業(yè)做宣傳或?qū)W生進行自愿無償服務(wù)等形式得到資金或物質(zhì)資助，建立“共贏”的長期合作關(guān)系。
（二）加大指導力度，確保農(nóng)林類院校學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的實效性由于“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動地點各異、時間不一、形式多樣等原因，對于參與實踐的學生不便管理，因此，在鼓勵學生參與實踐的同時，也要做好相應(yīng)的指導工作，每支“三下鄉(xiāng)”實踐隊伍都要安排指導老師。由于“三下鄉(xiāng)”社會實踐的時間一般不會很長，學生應(yīng)進行每一階段的成果匯報，在活動中如果遇到了專業(yè)方面的困難，可以及時與指導老師商量解決辦法，這樣可以避免學生在實踐中由于解決問題方式不正確而做無用功。有了學校和老師的大力支持，學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動的效果會進一步提升。
（三）發(fā)揮新媒體作用，增加農(nóng)林類院校學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的積極性暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動流于形式的很大一部分原因是由于農(nóng)林類院校學生自身對社會實踐的認識存在誤區(qū)，因為還未走出校園進入社會，學生對于實踐的思考層面僅僅局限于參與之后可以給自己帶來哪些實質(zhì)性的好處，而不是自主地意識到社會實踐對于自身能力會有怎樣的提升。因此，農(nóng)林類院校在平時的教學工作當中就要有著重點地對學生進行思想教育，同時政府可以通過多個平臺宣傳暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，如開展社會實踐動員大會；利用新媒體（微博、QQ、人人等）平臺展示“三下鄉(xiāng)”活動成果并分享學生的活動感悟，促進交流；舉行暑期社會實踐調(diào)查報告、攝影、感悟等方面的比賽。以湖南省為例，政府利用近年來網(wǎng)絡(luò)宣傳發(fā)展迅猛的優(yōu)勢，已連續(xù)多年通過網(wǎng)絡(luò)新媒體舉行暑期社會實踐成果展等活動，不僅擴大了宣傳社會實踐的力度，相應(yīng)的也增加了學生的參與積極性。
四、總結(jié)
1．社會實踐對大學生思政教育的意義
1.1有助于學生的社會責任感的增強
梁啟超在《少年中國說》中說：“少年智則國智，少年強則國強”，青少年學生是祖國的未來，是未來社會發(fā)展的中堅力量。然而，現(xiàn)在的大學生“生在蜜罐里，長在紅旗下”，從小生活在家庭、學校營造的良好環(huán)境中，對國家的真實國情缺乏了解。通過社會實踐能夠讓他們對我國發(fā)展的真實現(xiàn)狀有最直觀的了解，讓他們能夠真正有所想、有所感，從而增強他們的社會責任感[2]。
1.2有助于學生專業(yè)技能的提升
所謂社會實踐，就是將在學校里所學到的理論知識運用到社會生產(chǎn)實踐中去，在實踐中鞏固所學知識，同時，在實踐中來檢驗、發(fā)現(xiàn)自身理論學習的不足之處，用實踐來指導理論的學習。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，社會的變革逐步加快，特別是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的中國，變化更是日新月異。而社會的快速變化對大學的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，由于教科書的更新會遠遠滯后于社會的需求，這導致學生剛學到的有些知識在他們離開校門的時候就已經(jīng)落伍，這就要求學生到社會中去驗證自己的所學，并讓他們知道社會需要什么，在社會中更新自身的知識。[3]
1.3有助于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力
如今的大學生大多為獨生子女，他們一直備受呵護，家庭為他們營造了一個溫室環(huán)境，從小到大很少遇到挫折，這導致他們平日里自視甚高，可一旦遇到困難和挫折，就容易顯示出信心不足、垂頭喪氣。因此，意志薄弱、情感脆弱成為如今大學生的一種普遍癥狀，這些學生在剛進入社會的時候經(jīng)常會難以適應(yīng)社會的環(huán)境。而社會實踐就為他們提供一個緩沖的機會。社會實踐并不僅僅是為了提升他們的專業(yè)技能，還讓他們在實踐的挫折與困難中逐漸鍛煉其意志，培養(yǎng)其承受困難和挫折的能力，使其畢業(yè)時能夠更好地適應(yīng)社會的生存環(huán)境。
1.4有助于提升團隊協(xié)作能力
大學生社會實踐時所從事的工作大多數(shù)時候不是獨立的，需要在一個團隊中與其他成員去共同努力協(xié)作完成任務(wù)。在社會實踐過程中，大學生能夠逐漸了解到每個人的優(yōu)點及其對團隊的價值所在，了解到團隊中每個人的職責，了解到正確處理人際關(guān)系對工作的重要意義，并且在其中逐漸學會如何去處理各種人際關(guān)系，如與同事的關(guān)系、與指導老師等的關(guān)系。通過團隊學習，大學生會樹立應(yīng)有的責任心，學習別人的優(yōu)點，不斷提高自身的素。
1.5有助于樹立正確的就業(yè)觀
隨著高等教育的擴招，就業(yè)形勢越來越嚴峻。調(diào)查顯示：導致大學生就業(yè)難的原因主要有大學生擇業(yè)觀的偏差和社會對大學生素質(zhì)要求與大學生自身素質(zhì)不匹配這兩方面。[4]擇業(yè)觀的偏差主要體現(xiàn)在學生由于社會經(jīng)驗匱乏，在個人理想與社會現(xiàn)實、長期利益與眼前利益發(fā)生沖突時缺乏處理能力。社會實踐能夠讓學生加深對社會的理解，有利于學生形成更理性、更長遠的擇業(yè)觀。調(diào)查顯示企業(yè)在選擇大學生時對大學生的素質(zhì)要求集中在溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識以及個性特長等方面。社會實踐能夠讓學生對更早的知道企業(yè)對學生的素質(zhì)要求，他們能夠較早地針對企業(yè)要求拓展自身素質(zhì)，在將來的就業(yè)中占取先機。
2．當前社會實踐工作存在的一些問題
自80年代開始，在國家教育主管部門的要求下和各個高校的努力下，社會實踐經(jīng)過不斷探索和發(fā)展，已經(jīng)越來越貼近社會的需求和學生的成長需要。但由于各種原因，還存在著一些問題。
2.1對社會實踐活動的重要性認識不足
部分老師認識不到社會實踐對學生培養(yǎng)的重要意義，認為社會實踐只不過就是學校交代的一項沒有多大意義的工作，不對學生的社會實踐提供應(yīng)有的指導。而部分學生則不知道社會實踐對其自身發(fā)展的重要性，認為學習專業(yè)知識才是最重要的，而去參加社會實踐只是浪費時間，經(jīng)常隨便找個單位蓋章敷衍了事。由于這些原因，導致社會實踐在好多學校和學生那里失去了其原來的價值，而成為一個應(yīng)付的差事。
2.2學校與企業(yè)的脫節(jié)
由于社會分工的不同，學校主要進行基礎(chǔ)技術(shù)和前沿技術(shù)的研究，而企業(yè)則更注重工程應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)；學校注重學生的培養(yǎng)，而企業(yè)則更注重其生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)任務(wù)。這些差別導致在大學生實踐安排的時候?qū)W校難以與企業(yè)尋找到共同點，實踐工作難以推行下去。
3．在高校思想政治教育中對社會實踐工作的一些建議
3.1學校要加強社會實踐工作重要性的教育
學校要加強宣傳教育工作，使老師和學生明白社會實踐工作的重要意義，讓他們總根本上轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度，強化他們參與社會實踐活動的主體意識，使他們參加的方式由被動的應(yīng)付進行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臓幦⑴c。只有師生在思想認識上的統(tǒng)一、態(tài)度上轉(zhuǎn)變，才能切實有效地將社會實踐工作推行下去，社會實踐工作才能起到其應(yīng)有的效果。
3.2要建立長效的社會實踐機制
要建立長效的社會實踐機制，保證社會實踐活動能夠制度化、有序化地進行。這就需要政府、學校、企業(yè)共同配合協(xié)作進行。企業(yè)要主動承擔起相應(yīng)的社會責任，也要認識到大學生在企業(yè)實踐對企業(yè)帶來的好處。通過“官產(chǎn)學”共同協(xié)作，逐步建立起長效的社會實踐機制。
3.3學校要明確其定位并合理安排社會實踐的內(nèi)容
大學生健康人格的塑造既是自我發(fā)展的需要，也是全球化時代的需要。寢室不僅是學生學習生活的場所，良好的寢室文化的構(gòu)建也有利于塑造大學生健康人格。一是從寢室物質(zhì)環(huán)境因素來看，人的心理活動來源于對客觀世界的感知，寢室的整體布局、寢室樓棟的環(huán)境布置以及寢室內(nèi)部的設(shè)計可以給大學生以直觀的認識，有利于大學生與周圍環(huán)境保持和諧一致;二是從寢室制度文化看，通過規(guī)范的制度可以約束大學生的行為，幫助大學生形成良好的學習生活習慣，共同遵守的寢室公約也有利于良好人際關(guān)系的建立;三是從寢室精神文化看，通過舉辦各種寢室文化活動，可以發(fā)揮學生群體的集體智慧，也有利于價值觀念的傳遞，引導大學生在自我滿足的基礎(chǔ)上，挖掘自身潛力，形成積極向上宿舍風氣?？梢?，積極向上的寢室文化可以增進寢室成員的交流溝通，也有利于寢室成員的心理成熟，有利于大學生健康人格的塑造。
二、構(gòu)建寢室文化，塑造大學生健康人格
(一)規(guī)劃寢室物質(zhì)環(huán)境，塑造大學生健康人格
1．寢室的整體布局。寢室的整體布局要考慮到功能區(qū)的合理規(guī)劃，寢室區(qū)應(yīng)盡量集中，靠近運動區(qū)和生活區(qū)，遠離教學區(qū)和學校前區(qū)，這樣既滿足了大學生學習、生活、娛樂的需要，又保持了相對的獨立性，符合大學生個性鮮明、活力四射的群體特征。
2．樓棟的環(huán)境布置。各樓棟可根據(jù)宿舍文化建設(shè)要求，張貼名人名言、安全警句、文明標語等，也可張貼特色寢室合影、優(yōu)秀學生典型、學生活動、書畫作品等，有意識地通過營造宿舍外部環(huán)境，引導規(guī)范大學生行為。
3．寢室內(nèi)部的設(shè)計。寢室內(nèi)部的規(guī)劃設(shè)計，是保證大學生良好學習生活的保障，同時不同的設(shè)計風格也凸顯了寢室的不同風格。嚴格來說，寢室應(yīng)分為休息區(qū)、學習區(qū)和儲存區(qū)，合理的區(qū)域規(guī)劃和美化的室內(nèi)設(shè)計保證了大學生學習生活環(huán)境的私密性和舒適性，也更容易留住大學生，既有利于學校的集中管理，也有利于大學生健康人格的塑造。
(二)規(guī)范寢室制度文化，塑造大學生健康人格
1．建立寢室管理組織機構(gòu)。分級建立寢室管理組織機構(gòu)，一是成立由學院分管學生工作的書記、輔導員老師、寢室樓層管理人員和學生干部組成的寢室管理指導機構(gòu);二是成立由學生自主管理，由各樓層優(yōu)秀寢室長組成的各樓棟管理機構(gòu)。
2．建立健全寢室管理規(guī)章制度。學校在出臺《學生寢室管理規(guī)定》的基礎(chǔ)上，還要配套出臺《學生寢室衛(wèi)生檢查條例》、《學生寢室安全檢查條例》、《學生寢室自我財產(chǎn)保護須知》、《學生寢室評比考核辦法》等。各寢室長要根據(jù)自己寢室實際情況，制定寢室公約和寢室值日制度等。讓學生在寢室有制度可依，通過規(guī)范約束學生的行為，形成良好的學習生活習慣，塑造學生健康人格。
(三)開展寢室文化活動，塑造大學生健康人格
1．開展寢室衛(wèi)生安全檢查和特色寢室評選活動。根據(jù)學校制定的寢室管理規(guī)定，聯(lián)合宿舍管理部門，定期、不定期開展衛(wèi)生安全檢查，通過檢查培養(yǎng)學生愛勞動、愛整潔的品質(zhì)，并保持宿舍長期的整潔，營造良好的學習生活環(huán)境。評選學生特色寢室，如黨員示范寢室、學習示范寢室、文明示范寢室、衛(wèi)生免檢寢室等，通過樹典型的輻射效應(yīng)，激勵學生自覺自主地學習，在評建中塑造學生健康人格。
2．開展以寢室為單位的體育、文化及科技活動。如寢室杯籃球賽、寢室辯論賽、寢室故事征文比賽;寢室生活攝影比賽、心理素質(zhì)拓展營等，一方面展示學生各方面的才能，另一方面增進各寢室同學之間的交流溝通。在展示自我才能的同時，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，達到塑造健康人格的目的。
[論文摘要]文章通過對大學生就業(yè)市場三方違規(guī)現(xiàn)象的歸納、分析，在規(guī)范性、公平性、廣泛性等誠信制度體系的構(gòu)建原則要求下，明晰了以枝方為就業(yè)中介的大學生就業(yè)市場三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)的責任和權(quán)力，規(guī)范了大學生就業(yè)市場；通過誠信監(jiān)督機制，有效抑制就業(yè)市場中不道德行為的發(fā)生，促進大學生就業(yè)市場正常、健康發(fā)展。
在目前社會轉(zhuǎn)型的過程中，高校大學生就業(yè)市場在一定范圍、一定程度上存在著違規(guī)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不利于市場經(jīng)濟條件下大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。筆者在下文中通過對大學生就業(yè)市場中的種種違規(guī)現(xiàn)象進行理性分析，構(gòu)建現(xiàn)代大學生就業(yè)市場的誠信制度體系，以促進我國大學生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
一、大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象分析
大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，缺乏誠信約束，不利于大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。這些違規(guī)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在畢業(yè)生、用人單位、學校三方。
1．大學生違規(guī)由于近年高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，加之國企與民企的改制使下崗人員再就業(yè)導致高校就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)市場出現(xiàn)空前的激烈，使得一部分畢業(yè)生不能按時就業(yè)。同時由于大學生就業(yè)市場正處于發(fā)育成長階段，很多制度還不完善，就業(yè)市場在短期內(nèi)還不規(guī)范，加上高校誠信教育的缺乏使得一部分畢業(yè)生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱心如意的工作，致使違規(guī)現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下幾個方面：
(1)“一女多嫁”。一些畢業(yè)生為確保就業(yè)的高“保險率”與“高收入”，同時與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業(yè)；(2)“名不符實”。在畢業(yè)生就業(yè)材料中，有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提。甚至使用假證書、假材料，導致用人單位無法真實全面地了解畢業(yè)生；(3)“瞞天過海”。有的學生畢業(yè)時拿不到學位證書、畢業(yè)證書，不符合用人單位要求，卻又沒有主動向用人單位提出，此行為嚴重違背了就業(yè)市場的誠信原則。
2．用人單位違規(guī)由于就業(yè)市場的不完善性，使得現(xiàn)在用人單位在擇人過程中也時有違約現(xiàn)象發(fā)生。主要表現(xiàn)在：(1)有的用人單位在宣傳時多講優(yōu)勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優(yōu)惠待遇，引導畢業(yè)生誤簽；(2)有的用人單位與畢業(yè)生簽訂協(xié)議時違規(guī)延長勞動合同約定試用期；(3)有的用人單位由于主管領(lǐng)導發(fā)生變動，單位用人政策隨之變化。用人單位片面強調(diào)用人自，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障，擾亂了就業(yè)市場的正常運轉(zhuǎn)，也損害了畢業(yè)生的合法權(quán)益。
3．學校違規(guī)在大學生就業(yè)市場中，有些學校為提高學校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開方便之門，如推薦表的內(nèi)容(畢業(yè)生基本情況、學習成績、在校表現(xiàn)等)不能實事求是地反映真實情況，有些內(nèi)容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息。
以上三方的違規(guī)現(xiàn)象，在各高校都不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。因此，有效控制大學生就業(yè)市場中的違規(guī)現(xiàn)象，促進就業(yè)市場的健康發(fā)展，就必須建立一個完善而有效的大學生就業(yè)市場誠信制度體系。
二、大學生就業(yè)市場誠信制度體系的構(gòu)建
誠信應(yīng)該分為法律誠信和道德誠信。道德上的誠信，是指作為道德準則的誠信；法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信。道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、不欺詐。法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠實信用原則。對于大學生就業(yè)市場中的誠信問題，一方面表現(xiàn)在對就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的以及各高校制定的。另一方面表現(xiàn)為在就業(yè)過程中，就業(yè)市場三方言語的真實程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實，同時，三方是否恪守諾言、履行義務(wù)。
基于以上理論，大學生就業(yè)市場誠信制度體系的構(gòu)建應(yīng)該從兩個層面來要求：一是從法律制度層面，通過制度來硬性規(guī)范就業(yè)市場。二是從道德層面來要求，通過軟環(huán)境來約束就業(yè)市場。法律誠信和道德誠信具有不同的功能，不能互相替代，但是可以互補。要有效約束大學生就業(yè)市場三方的行為，解決違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，我們既要依靠法律誠信也要依靠道德誠信，既要依靠法治也離不開德治。只有規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場三方的責、權(quán)、利，建立有效的誠信監(jiān)督制度，才能促使大學生就業(yè)市場健康、快速發(fā)展。
(一)大學生就業(yè)市場誠信制度構(gòu)建的原則
1．規(guī)范性原則。所謂規(guī)范性是指大學生就
業(yè)市場要有健全的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范就業(yè)市場行為。要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律、法規(guī)，通過立法來規(guī)定用人單位和畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)，雙方應(yīng)遵守的規(guī)則，保證用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進行。
2．公平性原則。要求供需雙方選擇條件要公開，如畢業(yè)生所要求從事的工作、自身的學習成績、以及其他方面的能力、素質(zhì)和特長要公開；用人單位所需畢業(yè)生的專業(yè)、人數(shù)、條件以及用人單位的經(jīng)營狀況、效益情況要公開。同時還要求進入市場的用人單位和畢業(yè)生都應(yīng)～視同仁、同等對待，要努力消除地區(qū)、行業(yè)界限，不搞歧視性政策，使市場參與者都能平等參與市場競爭。
3．廣泛性原則。所謂廣泛性是指制度的市場涵蓋面廣泛。畢業(yè)生就業(yè)市場誠信制度不僅要對大學畢業(yè)生具有一定的規(guī)范作用、約束作用，而且對用人單位、學校同樣也要具有制約、限制作用。
(二)建立就業(yè)誠信規(guī)范，明晰大學生就業(yè)市場三方的權(quán)利和義務(wù)
1．大學生應(yīng)該擁有的權(quán)利有：(1)知情權(quán)：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；(2)簽訂合同權(quán)：與用人單位簽定合同的權(quán)利；(3)索取權(quán)：向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業(yè)協(xié)議書、各種榮譽證書、國家考試證書等；(2)必須只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴格履行協(xié)議內(nèi)容；(3)對在簽訂協(xié)議與到用人單位報到這一時間發(fā)生的違背協(xié)議的事情，要及時通知用人單位或校方。
2．用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：
首先，對校方在畢業(yè)生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對就業(yè)合同條款的了解；(2)簽訂合同權(quán)：與畢業(yè)生簽定臺同的權(quán)利；(3)索取權(quán)：向校方索取畢業(yè)生與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。用人單位應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須如實地反映該單位的基本情況，聘用條件、崗位待遇，不能過分地宣傳單位情況，不許諾不能實現(xiàn)的條件；(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴格履行協(xié)議內(nèi)容，不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不執(zhí)行；(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報到這一時間段發(fā)生的違背協(xié)議的事情，要及時通知畢業(yè)生或校方。
3．學校擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：一方面。對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對畢業(yè)生所簽情況、去向的了解。(2)監(jiān)督權(quán)：對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)利，對違反就業(yè)法規(guī)、就業(yè)制度的行為進行追究，對違反道德的行為進行教育；對用人單位不履行協(xié)議的行為，校方有督促用人單位履行協(xié)議的權(quán)利。校方應(yīng)盡的義務(wù)：(1)服務(wù)的義務(wù)：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實的就業(yè)材料；另一方面，必須如實向用人單位介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評價。(2)監(jiān)督的義務(wù)：對畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定。(3)協(xié)調(diào)的義務(wù)：當畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭執(zhí)時，校方具有協(xié)調(diào)的責任。
(三)建立就業(yè)法律制度，保證大學生就業(yè)市場的健康發(fā)育
要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，必須通過立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責任和義務(wù)，三方應(yīng)遵守的規(guī)則，保障用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進行。通過立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。
畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的法規(guī)程序。
(四)建立大學生就業(yè)市場誠信監(jiān)督機制，促使誠信制度的有效實施
除依靠自律和制度規(guī)范外，要使大學生就業(yè)市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業(yè)市場的誠信監(jiān)督機制，發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制，保證大學生就業(yè)市場正常發(fā)育。
1．建立仲裁公證制度，有效防止就業(yè)市場違規(guī)行為的發(fā)生。建立仲裁機構(gòu)，仲裁和監(jiān)督違約行為，對違約方要采取切實可行的制裁措施，使大學生就業(yè)市場按照一定規(guī)范有秩序地運行，從而得以健康發(fā)展。
2．建立有效的道德監(jiān)督機制，保證大學生就業(yè)市場的健康發(fā)展。通過道德監(jiān)督，引導學生、聘用人員、校方自覺地進行自我監(jiān)督，調(diào)整其在就業(yè)市場的行為。
在本科教育中推行實踐創(chuàng)新訓練項目，提高當代大學生的創(chuàng)新能力，尤為重要。通過實踐創(chuàng)新訓練項目，學生可對課堂學習的理論知識進行總結(jié)和應(yīng)用，提高對知識的理解和運用能力，在實踐過程中開拓創(chuàng)新，達到創(chuàng)新的目的。
一、大學生實踐創(chuàng)新訓練項目概念及如何實施
大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目是通過實施國家級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，增強高校學生的實踐創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的實施過程具體如下：項目一般由3～4個成員組成，在指導教師提供的一個或者多個研究課題中選擇；對這些課題有興趣的學生組成一個團隊，并和教師進行聯(lián)系，了解項目的具體情況。在指導教師的指導下，學生團隊對研究課題的目的和意義、課題的內(nèi)容、課題的思路和方案等進行研究。整個項目需要經(jīng)歷團隊的組織、項目的申請、項目研究和實施、項目結(jié)題等過程。
二、大學生實踐創(chuàng)新訓練項目在本科教育中的作用
（1）開展大學生實踐創(chuàng)新訓練項目有助于大學生開闊眼界，豐富在校的學習生活，提升動手能力，同時也有助于他們對知識技術(shù)的了解，有利于他們對以后工作的了解，提高認識。
（2）實施大學生實踐創(chuàng)新訓練項目有助于學生把書本知識運用到實踐中。現(xiàn)在的很多高校學生都注重學習課堂上的知識，卻忽略了在實踐中的運用。通過實施大學生實踐創(chuàng)新訓練項目，把書本上的知識運用到實踐中來，既可以加深對知識的理解，也可以提高學生的動手能力。
（3）實施大學生實踐創(chuàng)新訓練項目增加了大學生和社會的聯(lián)系。學生可以走出校門，與社會進行聯(lián)系，在外出調(diào)研、采購和聯(lián)系加工過程中，學生可以認識到自己身上的不足，看清楚了現(xiàn)在社會所需要的人才和技能知識，可以認識到實踐的重要性。
三、目前存在的主要問題
（1）有些大學生的實踐創(chuàng)新訓練項目片面追求高大上。在申請項目時不顧課題項目的實踐性，只圖吸引大眾的眼光，而實際脫離了實踐創(chuàng)新訓練項目的初衷，導致很多項目不能順利完成。
（2）學校教學計劃上的滯后。很多創(chuàng)新訓練項目都是為大三、大四的學生準備，很多學生都會在此時準備畢業(yè)論文，投送簡歷，尋找工作等，這樣導致他們不能全身心地投入到實踐創(chuàng)新訓練項目中。很多學生都會為了結(jié)題而草草了事，他們不會從中獲得實踐創(chuàng)新訓練項目給他們帶來的實踐意義，違背了大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的初衷。
（3）一些大學生在知識內(nèi)容的準備上還有所欠缺。如需要運用到很多相關(guān)專業(yè)知識，涉及的層面也很廣，他們現(xiàn)在所準備的知識還有所欠缺。在動手實踐方面，還不能完全正確使用和操作，由此耽誤了課題研究的進程。
四、幾點建議
（1）學生應(yīng)該盡早參與大學生實踐創(chuàng)新訓練項目。盡早參加有助于學生投入更多的時間進行課題的研究和探討，有充足的時間來完成，學生既能保質(zhì)保量地完成課題，也能讓他們在寬裕的時間里學習到更多的知識。
（2）大學生在設(shè)立實踐創(chuàng)新項目時要有所突破，積極創(chuàng)新。摒棄片面追求高大上，既要使項目合理，又要與學生的專業(yè)相結(jié)合，讓他們學習的專業(yè)知識在項目中得到充分體現(xiàn)和運用。
關(guān)鍵詞：生態(tài)理論 大學生 寢室文化建設(shè)
寢室是大學生學習、生活、休閑的重要空間，是大學生個人思想感情、興趣愛好、生活觀念、行為方式形成和展示的重要平臺之一，也是高校校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要抓手。作為大學生生活的物理空間，寢室具有生態(tài)環(huán)境的基本構(gòu)成要素，同時，作為精神空間也具備生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、生態(tài)智慧、生態(tài)道德文明習慣和生態(tài)能力等生態(tài)意義上的世界觀范型。因此，依托生態(tài)理論的教育觀念，加強以大學生寢室文化為中心的寢室建設(shè)，創(chuàng)建特色文明寢室，能夠以一種更為宏闊的思想道德教育視野，教育和引導大學生學會熱愛自然、享受生活，積極培養(yǎng)大學生愛護周圍環(huán)境的道德感和責任感，自覺養(yǎng)成生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識和生態(tài)道德文明習慣，提升人際交往能力、心理承受能力、自我發(fā)展能力等綜合素養(yǎng)。
本文從生態(tài)理論出發(fā)，以浙江傳媒學院寢室文化建設(shè)為例，針對大學生寢室文化建設(shè)進行深入思考和具體研究，探討創(chuàng)建一種生態(tài)意義上的大學生精神文明建設(shè)新模式。以面向未來的高度探索學生生態(tài)道德教育、促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探索和建設(shè)，分析大學生文明寢室建設(shè)的機制和對策，實踐生態(tài)文明寢室建設(shè)與人才培養(yǎng)的新途徑。
一、生態(tài)理論下大學生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵
大學生寢室文化，是指大學生以寢室為主要空間共同學習、生活及人際交往等相互作用的過程中形成的環(huán)境與氛圍的總和。①它包括物質(zhì)文化與精神文化兩個范疇，所謂物質(zhì)文化是指寢室的基本設(shè)施、整體布局、環(huán)境衛(wèi)生、規(guī)章制度等硬件部分，是大學生寢室文化的基礎(chǔ)；精神文化是指寢室成員的生活方式及多種多樣的課余活動以及由此而表現(xiàn)出來的政治意識、道德情操、價值觀念、審美情趣、心理素質(zhì)等各種思想觀念、行為方式等，是大學生寢室文化的核心。
從生態(tài)理論意義來看，這種物質(zhì)文化和精神文化是把生態(tài)理論的教育觀念融入了大學生寢室文化建設(shè)之中的。作為大學生生活的物理空間，寢室具有生態(tài)環(huán)境的基本構(gòu)成要素，同時，作為精神空間也具備生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、生態(tài)智慧、生態(tài)道德文明習慣和生態(tài)能力等生態(tài)意義上的世界觀范型。因此，加強以大學生寢室文化為中心的寢室建設(shè)，依托生態(tài)理論的教育觀念，創(chuàng)建特色文明寢室，能夠以一種更為宏闊的思想道德教育視野，教育和引導大學生學會熱愛自然、享受生活，積極培養(yǎng)大學生愛護周圍環(huán)境的道德感和責任感，自覺養(yǎng)成生態(tài)保護意識和生態(tài)道德文明習慣，提升人際交往能力、心理承受能力、自我發(fā)展能力等綜合素養(yǎng)。
積極、健康、向上的大學生寢室文化體現(xiàn)著寢室作為高校素質(zhì)教育中第一社會、第二家庭、第三課堂的輔助地位和作用。然而，伴隨整個社會技術(shù)進步導致的生活環(huán)境改變已經(jīng)影響到人的全面發(fā)展，地球生態(tài)環(huán)境惡化，人與自然環(huán)境、社會環(huán)境的不和諧，人性貧乏，人格萎縮等造就了二十世紀以來生態(tài)道德的破壞，也由自然生態(tài)、社會生態(tài)逐漸擴展到人類的文化生態(tài)、精神生態(tài)層面。作為最善于接受新鮮事物的群體，大學生受到的影響更為嚴重，這種影響在寢室這一大學生最為私密的物理和精神空間中則體現(xiàn)得十分直接和充分，使其蒙上了人與物之間、人與人之間、人與社會之間諸多不和諧的因素。加強生態(tài)理論下大學生寢室文化建設(shè)，通過寢室文化建設(shè)協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系，建立起人與生態(tài)的友好型校園文化，已經(jīng)是當今校園文化建設(shè)的一項重要任務(wù)。
二、生態(tài)理論下大學生文明寢室建設(shè)的機制和對策
生態(tài)寢室文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。目前，許多高校十分重視寢室文化建設(shè)，通過各種途徑來努力提高學生自覺習慣的養(yǎng)成品格和能力，取得了一定的效果。但是，要全方位實現(xiàn)大學生寢室文化建設(shè)目標，還必須引入生態(tài)理論教育，引導學生確立新的自然觀、價值觀和世界觀。
在生態(tài)理論指引下，浙江傳媒學院積極采取有力措施切實加強大學生寢室文化建設(shè)，植根于社會文化大背景下并與社會生活保持和諧一致，依托專業(yè)文化特點，關(guān)注個體精神世界的健康發(fā)展，進行文明寢室建設(shè)的生態(tài)性建構(gòu)，為大學生寢室文化建設(shè)提供了新思路、新方法，也為培養(yǎng)傳播和引領(lǐng)先進文化的高素質(zhì)傳媒人才做出了一定貢獻。
1、堅持"六個一"，建立科學、規(guī)范、完善的人性化寢室文化創(chuàng)建制度，打牢寢室文化建設(shè)的基。
響應(yīng)《浙江傳媒學院深入開展學校文明寢室建設(shè)的實施方案》，結(jié)合不同專業(yè)學生特點，提出"六個一"的工作思路，即一個主題--依托生態(tài)理論教育觀念，結(jié)合專業(yè)文化特點，創(chuàng)建特色文明寢室；一個團隊--轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，樹立"我與母校是一家"的團隊意識；一個目標--牢固樹立以人為本、生態(tài)平衡、珍惜資源、注重可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀和生態(tài)道德文明習慣，全面促進學生成長成才；一個主線--以習慣養(yǎng)成、品質(zhì)錘煉為基礎(chǔ)，以學生競爭力提升為重點，注重提高大學生人際交往能力、心理承受能力、自我發(fā)展能力等綜合素養(yǎng)；一個平臺--定期開展學生工作論壇，培養(yǎng)一批穩(wěn)定、優(yōu)秀的學生自我管理的工作隊伍；一個典型--樹立生態(tài)文明寢室先進典型，發(fā)揮先鋒模范作用。
并據(jù)此制訂相關(guān)制度措施，如統(tǒng)一制定學生寢室值日表，確保寢室衛(wèi)生打掃明確到寢室每一個成員，全院學生簽定"文明寢室創(chuàng)建工作承諾書"，培養(yǎng)學生"我愛我家，共建靠大家"的責任意識和規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的生活習慣；同時，通過定期檢查和不定期抽查，把量化了的寢室衛(wèi)生狀況與學生年度綜合測評、文明班級評比、優(yōu)秀導師評選等掛鉤，充分調(diào)動學生講衛(wèi)生、愛家園的積極性，營造優(yōu)雅清新的寢室環(huán)境，培育大學生愛護周圍環(huán)境的道德感和責任感，自覺養(yǎng)成生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識和生態(tài)道德文明習慣，確立全新的自然觀、價值觀和世界觀。
生態(tài)寢室文化建設(shè)是學生自身習慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)提升的平臺，借助這個平臺，把文化修身、文明修行的大文化建設(shè)貫穿到文明寢室創(chuàng)建中，走出寢室的閉鎖空間，拓寬文明寢室創(chuàng)建的天地，與美麗校園建設(shè)相結(jié)合。發(fā)揮學生專業(yè)文化特點，開展"愛生活、愛寢室、愛自己"為主題的系列寢室文化活動，提升學生"自我教育、自我管理、自我服務(wù)"的能力。通過開展形式多樣的寢室文化活動，讓學生在潛移默化中受到啟迪得到熏陶，提高素質(zhì)。在寢室文化建設(shè)中，培養(yǎng)學生的生態(tài)責任感、生態(tài)義務(wù)感，并注重實踐體驗，實現(xiàn)由知到行的生態(tài)理念的轉(zhuǎn)換，從而提高大學生人際交往能力、心理承受能力、自我發(fā)展能力等綜合素養(yǎng)。
2、堅持軟硬共建的原則，堅定不移地推進大學生寢室精神文化建設(shè)的提升。
在傳媒氛圍熏陶下的傳媒類高校學生與普通高校學生相比，生態(tài)文明寢室建設(shè)往往具有十分鮮明的個性特點，如多數(shù)學生家庭背景優(yōu)越，導致對前沿消費的狂熱追逐，重視經(jīng)濟利益和個人利益而責任感較弱；專業(yè)開放性特點使他們思維活躍、視野開闊、不拘常理；文明寢室建設(shè)活動專業(yè)特色明顯，追求個性化、時尚化、精致化等。因此，依托生態(tài)理論的教育觀念教育和引導大學生成為寢室文化建設(shè)中的重要精神因素。
廣泛動員學生，使其充分認識到大學生寢室文化建設(shè)的重要性，發(fā)揮學生在寢室建設(shè)中的主體性作用，提升其"自我教育、自我管理、自我服務(wù)"的能力。主要方式為聚集寢室文化建設(shè)的內(nèi)核，形成寢室文化建設(shè)專題研討，以集體商討的方式加強全院上下的凝聚力，如全院學生大會、寢室間交流會、寢室文化建設(shè)論壇、導師與學生座談會等，宣講整個社會教育背景下生態(tài)文明寢室文化建設(shè)中存在的弊端和建設(shè)的意義，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索新思路、新方法。
制定一套完善的、行之有效的寢室文明規(guī)范制度，如寢室作息制度、寢室安全注意事項、寢室文明公約等。以寢室長為主要負責人，寢室成員之間互相監(jiān)督、督促自覺遵守校規(guī)校紀，抵制不文明、不道德的行為方式，倡導健康文明的言行舉止，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。寢室長負責專門記錄每一位同學的習慣養(yǎng)成情況，由同學簽字確認，從而進行量化，納入年度綜合測評的范疇，以此督促學生遵守各項制度，為學生的學習、生活提供高尚文雅的環(huán)境氛圍。
建立一支高素質(zhì)的大學生寢室管理隊伍，將入黨積極分子全部納入學生公寓自律委員會，包干到戶。入黨積極分子、助理班主任全部一對一接洽相關(guān)寢室；同時，加強對學生干部的培訓，提升他們的文化水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，以寢室為基地，以自身先鋒模范作用為標榜，帶動整個學院學生。
轉(zhuǎn)變教師重教學輕育人的教學理念，制定統(tǒng)一的建設(shè)計劃、方案。古人云"親其師則信其道"，加強師生之間的溝通交流，共同探討學生寢室文化建設(shè)中的問題，尋求最恰當?shù)慕鉀Q方法，互相理解，形成合力，寓思想教育于傳授知識中、于師生的交往中，促進學生主動、樂意地接受教師的培養(yǎng)塑造，實現(xiàn)教學相長。
大學生寢室文化建設(shè)的最終目標是讓寢室成為學生的精神家園，讓優(yōu)雅清新的環(huán)境，寬嚴相濟的制度，健康向上的情趣，豐富多彩的生活，高尚文雅的情操，團結(jié)友愛的風氣，求知探索的氛圍，拼搏進取的精神成為大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成長點。總之，大學生寢室建設(shè)要通過生態(tài)理論教育，引導建設(shè)者和管理者樹立全新的價值觀，培養(yǎng)大學生的生態(tài)責任感、生態(tài)義務(wù)感，為美麗溫馨的寢室及校園建設(shè)，為創(chuàng)造人類更加美好的生存空間和精神空間而奮斗。
注釋：
①文平.試論大學生寢室文化建設(shè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，7（2）
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