發(fā)布時間：2023-03-21 17:10:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
藝術教育是學校實施美育的最重要內(nèi)容和途徑。藝術教育的質(zhì)量如何直接關系到美育能否得以實施。
美術教育作為藝術教育的一個重要學科，在學校美育中占有重要位置。美術學科包含著豐富的美育內(nèi)容，具有鮮明的形象性、強烈的感染性，是奠定學生審美基礎、培養(yǎng)學生健康美感、指導學生進行美的創(chuàng)造、從而提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生成為全面和諧發(fā)展的人的重要學科。
在學校美育中，美術教育體現(xiàn)出如下特點：
一、體現(xiàn)美育目的的深刻性
郭沫若同志說：“類社會的根本改造步驟之一，應當是人的改造，人的根本改造，應當從兒童的感情教育，美的教育入手?！痹谶@里，郭老師把美育看作是提高全民族素質(zhì)的重要措施之。那么學校美育的目的就是陶冶高尚情操，培養(yǎng)健康的人格。實現(xiàn)分配的人生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。而美術教學正是可以實現(xiàn)這一目的的有效途徑之一。美國藝術家鄧肯說：“藝術是……人類精神上的美酒……，人類需要它需要水和面包?！泵佬g的貢獻于教育的意義在于其他學科相比有著得天獨厚的優(yōu)勢，以其形象的具有的豐富而深刻的內(nèi)涵也優(yōu)美而完美的藝術形式深刻地撥動了人們的心弦，激發(fā)起人們對真善美的追求，以達到美育的目的。
二、體現(xiàn)美育任務的全面性
美術作為具體學科，有著鮮明的藝術特點：形象性、可感性、物我交流性，因此在校園美育中與其他學科相比要起著主力軍的作用。在美術教學中全面地體現(xiàn)著美育的任務：培養(yǎng)審美能力，感受美的事物；提高美的鑒賞水平，欣賞美的世界；按美的規(guī)律來培養(yǎng)創(chuàng)造能力，創(chuàng)造美好生活。
在教學中，我校根據(jù)美術大綱，曲淺入深，循序漸進的培養(yǎng)學生掌握美術基礎知識和基本技能。通過美術理論的講座，請專家講學，欣賞名畫，到大自然中去觀察、寫生等培養(yǎng)學生審美的感受力。堅持開設美術的欣賞課進行美學理論講座，用馬克思美學理論講座，用美學武裝學生頭腦，幫助學生樹立高尚的審美觀，培養(yǎng)學生的審美趣味，崇高的審美理想，自覺用無產(chǎn)階級的審美標準去鑒別美丑、善惡、是非。在教學中從培養(yǎng)學生審美理想開始，培養(yǎng)學生的觀察力、情感和想象力，指導學生進行美的創(chuàng)造，鍛煉駕馭形式的藝術技能。處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們更注重學生到新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我校近年來，在全國、省、市的青少年科技藝術大賽和創(chuàng)新科技大賽中連續(xù)取得驕人的成績。
三、體現(xiàn)美育內(nèi)容的廣泛性
美育的內(nèi)容是對學生進行自然美、社會美、藝術美、科學美的教育，進而激發(fā)學生愛國情懷、塑造美的心靈、升華精神境界，激發(fā)探索宇宙奧秘的積極性。
藝術是美的精華，如果說：自然美側(cè)重形式，社會美側(cè)重內(nèi)容，那么藝術美則是形式和內(nèi)容的有機統(tǒng)一。
美術是通過藝術形象來反映客觀生活。美術，通過線條、色彩、造型等表現(xiàn)手法創(chuàng)造出訴諸于視覺和藝術形象，美術作品中蘊含著豐富的美的內(nèi)容：自然之美，生活之美，藝術之美。要以美術實施美育，不能不分析把握其美的因素，從而恰當?shù)剡x擇美育點，順利完成學科美育任務。恩格斯說：“美只能在形象中見出?！蔽覀円龑W生把握美術的藝術技巧，分析體會千資百態(tài)的藝術結構、藝術表象中蘊含的豐富的審美價值。從而把學生培養(yǎng)成一切都美而和諧的人。
四、體現(xiàn)美育方法的直觀性
【關鍵詞】美術教育 興趣 推動 參與
初中在校學生年齡常在十一二至十四五歲間，由于課程科目比小學的不斷增加和豐富，他們的知識結構在不斷豐富，動手能力在不斷增強，理解能力也在不斷增強?？墒窃诿佬g課堂上，他們的激情和興趣卻常常在逐漸地減弱。這在我們學校是個較普遍的現(xiàn)象，我們作為美術教師也常常思考，怎么做才能真正的落實素質(zhì)教育，更好地完成我們的教學目標而又能讓學生不以為苦不以為煩而樂在其中呢？
我認為運用盡可能的方式方法調(diào)動學生學習興趣，進而增強主動參與的積極性，通過美術教學與美術活動相互滲透起到良好的互促作用，進而能對學校中的藝術氛圍產(chǎn)生積極的影響，并形成更好的參與習慣。
一、美術活動對美術教學的帶動作用
美術活動是適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎而設置的活動。在初級中學不斷開展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術在整體的教育框架下越來越受到更多的重視，積極開展各種形式多樣的美術活動，是希望通過豐富多彩的美術活動，首先能夠使一部分對美術有興趣的學生能夠在美術技能和美術的認識能力等方面有更進一步的提高，其次能夠使本來沒有特長的學生也能在關注美術活動的參與者及作品的同時能漸漸地引起一些學習的興趣，借鑒一些別人的經(jīng)驗。
例如：我們開展了周六周日的美術興趣小組，組織特別愛好美術的同學進行較系統(tǒng)的學習。興趣小組開展起來以后，學生參與的積極性也很高，我們采取了主要是靠學生自愿報名，再挑選一些有美術特長的學生參加。其效果是在課堂教學的練習中和學校的其他美術活動中，小組成員常常能一馬當先，在所在班級中起到帶頭作用。這些小組成員在后來的美術課堂練習中，常能擔當起“小老師”的責任，為周圍的同學講方法，做示范，往往是一個學生能帶動一群學生，大家比著來做。這樣的課堂氣氛非常好，很活躍，也開發(fā)了一些課本里沒有的內(nèi)容。雖然這樣的課堂總會顯得非?；钴S，但是那是圍繞著一個內(nèi)容來活躍的，總體效果還是很好的。
另外，我們發(fā)現(xiàn)在實踐練習課中當堂就評比作品，效果比課后集中收起來給評價再分發(fā)給同學們要好得多。特別是手工立體作品，同學們特別愿意參加當堂的展示與評價。于是，我們加快課堂效率，多組織小組為單位的課堂練習，完成后就在班級中展出，請同學們來評出一二三等獎，遇到非常好的作品就請制作者講述制作過程。這樣的課堂總是不安靜，有時學生看到很喜歡的作品甚至會大叫一聲，但是從這不安靜中我們還是感受到了學生的激情和大家對這種課堂形式的認可。其實這就是把活動搬進課堂了。在課堂中安排一些以學生為主體的小活動，顯然使課堂更有生氣，學生也更有興趣。
二、美術教學對美術活動的推動作用
美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。美術教學能普及美術知識及技能，使學生能從更高層次理解與欣賞美術活動及其作品，而且使美術活動氣氛更熱烈、效果更顯著。
例如：我們對課堂手工練習作品進行公開展覽，把一個年級每個班做的較好的手工都收集在一起，在美術教室中擺放陳列，組織學生集體來參觀。我們發(fā)現(xiàn)參觀過程中氣氛很好，有的同學看得不過癮，還想摸一摸這個是用的哪種材料？用什么方法拼接起來的？有的同學看到別的同學做的作品很喜歡，仔細看后說這個我也會做，我也可以做這樣的……這就是一個很好的橫向?qū)W習的過程。
我們分析了學生興趣高的原因，覺得由于這是學生的課堂練習，每個學生都做過，都知道基本過程，所以很自然就會去關注別人的作品。我們覺得這種活動形式很好?，F(xiàn)在，我們常常舉辦這樣的課堂練習小展示，并且在藝術月等平面作品展示中也常常從學生的課堂練習作品中擇優(yōu)與藝術月參展的作品一起展出。這樣，學生參展的積極性與課堂練習的積極性就有了相互促進的良性發(fā)展關系。
三、美術教學與美術活動互為動力，共同促進學生的美術學習及其他學習
有時候，有的老師會怕美術活動會使學生分心，影響正常課堂教學。其實，美術活動與美術教學本就是一體的，美術活動的成果也是美術教學成果的體現(xiàn)，美術教學的過程，可以推動美術活動的進步。只有讓孩子們動起來，才能讓他們更好地保持興趣，哪怕僅僅是看展覽這樣的小活動，也能起到帶動作用，讓孩子們會各種展覽品有加深認識的機會。
在推進素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。實際上“快樂”這一個詞語對于每一位一線的美術教師而言不是一個新鮮的詞眼，但是如何實施到位，卻是我們一直探索的問題。本文從改變教學作用，以快樂促快樂；強化自主學習，在體驗中快樂設計合作學習，用游戲方式生快樂等方面進行探討。
關鍵詞：快樂藝術趣味激勵
正文：
美術家羅丹曾說過：所謂大師，就是這樣的人，用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。我們的美術教育同時也是一種情感的藝術。作為美術教師，除了教學生學習美術知識外，還要讓學生在愉快的課堂氣氛中感受美術的真諦。實際上“快樂”這一個詞語對于每一位一線的美術教師而言不是一個新鮮的詞眼，但是如何實施到位，卻是我們一直探索的問題。下面就是本人對于這一點微不足道的看法。
一、改變教學作用，以快樂促快樂。
工作是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在。--------羅丹
在推進素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，相對于其他學科而言，美術課那種輕松的學習氛圍更容易被學生接受。尤其是新課程實施以來，美術教師嘗試了多種教學手段，孩子們也隨之掌握了新的學習方法，教育家第斯多惠在《教師規(guī)則中》明確指出：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”基于這樣的認識，作為學生學習美術課程的組織和管理者——美術教師，必須實現(xiàn)自身理念和角色的轉(zhuǎn)變。在教學中要改變呆板的教學作風，用你的快樂感染你的學生。
二、強化自主學習，在體驗中快樂。
體驗是學習知識的第一步，體驗常常深刻地影響著人的思想感情。從教學的角度來看，強調(diào)體驗就是強調(diào)了教學過程和教學方法。但體驗在一些人的眼中似乎是微不足道的，認為它沒有經(jīng)過理性分析的低級階段，卻不知學生對繪畫語言的學習，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學生的感受是無濟于事的。因為每個人對同一事物有不同的體驗，從審美的角度來看體驗，它是以自我為基礎，不是被動地接受他人的影響，面對著審美的對象，它不是僅關注對象本身，而是強調(diào)對象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續(xù)紋樣》，這是一節(jié)技能性非常強的課，但我從多個角度讓學生親自體驗。第一、在激趣導入時，我?guī)ьI學生一起打節(jié)拍，從音樂中找出“重復”這樣的特點，在二方連續(xù)紋樣中，有著同樣的特點。這時用的是讓學生自主理解、分析的體驗方式。第二、在進一步認識時，我設計了一個游戲，請六位同學（隨機）上臺，用肢體擺一個二方連續(xù)紋樣，剛開始只是一個初步的二方連續(xù)紋樣模型，它可能由于人的性別、高低、衣著及其顏色的各種原因而不合格，這時發(fā)動全班共同比較、操作，一直到組合成一個比較完美的二方連續(xù)紋樣。這些設計雖然占用了較多的時間，但全體學生學習熱情高漲，大家是那樣的認真專注，那樣的心滿意足，完成的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫。學生完全在體驗中得到放松、得到發(fā)展、得到快樂。
三、設計合作學習，用游戲方式生快樂。
古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學”。情境教學能把學生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界，有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)興趣。學生都是好玩、好動的，針對學生這一特點，在上《紙版拓印》一課時，設計了許多趣味性強的游戲。如教學生剪出人物件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。再如漫畫課，為了強調(diào)漫畫中的夸張與變形，我把人物的臉部分為若干個不同特征的五官，并打亂放在同一平面上，以多媒體制作的方式，可以任意點擊，這樣大大的增加了課堂的趣味性也提高了學生的求知欲，化難為易，教師教得也輕松。這樣，學生的美術語言表達、評論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高，既能掌握知識，又能使身心得到愉悅。
四、營造輕松氛圍，因祥和而快樂。
人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生的創(chuàng)造性活動，親切的課堂氣氛是很重要的。每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望別人能夠認可自己，作為學生都非常渴望老師對自己的表現(xiàn)和作品有個好評價。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵、表揚的語言，對學生的思考加以肯定。在平時的教學中對于學生回答的問題，我從不簡單否定，即使學生的回答和答案有一定的距離，我也會鼓勵說：“這是你的意見，很有想法！”這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創(chuàng)作、實踐欲望。
同時恰當?shù)囊魳穼I造輕松的課堂氛圍也能起到良好的作用，在上《中國畫欣賞》這一課時，我采用了懸念設疑的方法進行課堂導入，首先對學生說：“今天我們音樂課和美術課得一起上”。學生驚疑：“美術、音樂怎能一起上呢？”，其實是通過音樂欣賞激起學生的聯(lián)想和想象。我從開始上課直到下課，35分鐘內(nèi)我選取了多首古典樂曲。同學門伴著優(yōu)美的音樂，沉浸在欣賞祖國國畫藝術中。
五、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，在快樂中成長。
美術這種藝術形式，不僅僅是同學們了解外部世界的語言，同時又可以用這種語言、盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術追求既不會自發(fā)地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確的引導和保護，使稚拙的追求變成前進的動力，經(jīng)過努力上升到新的階段，而這階段又是十分短暫的。
校外美術教學活動必須把握時機，因勢利導，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設置輔導綱目、教學計劃、教學方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)，努力使學生們將美術課中的愉悅和情趣帶到課外，使之勤于學、善于學、樂于學，喚起孩子們樂此不疲、學而不厭的學習之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學結構體系，實現(xiàn)校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標。
哥倫比亞大學有個美術教育者說過：“我們將來教美術的目的不應該是造就幾個專業(yè)的藝術家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們能在最平凡的東西上看到美，也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美………”，這句話讓我思考很久，我想這就是美術的真正價值，美術課對于學生們來說是一次次不同的快樂體驗?？鞓方虒W既能有效地培養(yǎng)學生學到知識，又能在學習中使身心得到愉悅，提高他們的藝術素質(zhì)又不增加他們的負擔，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康快樂、幸福地成長。
參考文獻：
（1）朱慕菊，走進新課程，北京師范大學出版社，2002。
【關鍵詞】想象力 素材 啟迪思維
“想象力比知識更重要”。美術教學在很大程度上依賴于學生的想象力。教師可以通過引導、觀察、文本題材、綜合性學習等途徑，來培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力，從而達到提高美術教學質(zhì)量的目的。而美術教學中的想象力的培養(yǎng)至關重要。
一、利用想象畫，培養(yǎng)學生的想象力
在美術教學中，利用教材中虛幻想象畫，培養(yǎng)學生的想象力。如《未來的房屋》《未來的小轎車》《未來的街道》《未來的機器人》《未來的學?！贰段磥淼慕煌üぞ摺返?，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養(yǎng)學生的想象力。在這類想象畫教學中，學生不受現(xiàn)實生活的種種限制，可以自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特、新奇的美術作品?？梢詣?chuàng)作出多功能的交通工具、街道、房屋、機器人等。動植物可以像人一樣會說話、有情感、有自己的生活……在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由和廣闊的天地。
二、積累生活素材，誘發(fā)想象
學生在美術創(chuàng)作過程中，許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這也是一種靈感。所謂靈感，是在思維過程中，突然產(chǎn)生的一種頓悟式的、飛躍的聯(lián)想。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！膘`感的偶然獲得，是以學生的生活實踐和藝術實踐為基礎的。豐富的審美經(jīng)驗、深厚的藝術修養(yǎng)和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類的一切，也激發(fā)了人類的靈感。作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如：學生在室外寫生時看到采石場把整座山都挖去了一大半的場景，創(chuàng)作了一幅“地球媽媽受傷了”的寫真畫，在學校書畫作品大賽中獲得二等獎。因此，在美術教學活動中，讓學生深入生活，大膽地想象，對培養(yǎng)想象力極為重要。
三、發(fā)現(xiàn)自然美，啟迪思維
大自然即是一個天然的大課堂，它不僅能開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長科學知識，培養(yǎng)探索精神。引導學生發(fā)現(xiàn)自然美，不但要欣賞，不但要領略，還必須要通過想象和聯(lián)想產(chǎn)生審美過程中的“再創(chuàng)造階段”。因為學生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。風景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。美術教師可以利用學生好奇好問的心理特征，引導學生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關系，品味不同的美感，加深記憶。這時只要給他們一點點啟發(fā)，想象就像長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。大自然的美不僅能令人心曠神怡，而且可以使學生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有利于促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
四、教師及時評價，增強學生想象的自信
關鍵詞：生活 興趣 情感 個性
在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。
從事多年美術教學工作，我們深知美術學科教學的根本目的不是培養(yǎng)藝術家，也不是單純提高美術技能，而是對學生進行審美教育，使他們能夠生活得更加生動活潑，充滿藝術情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們在教學中必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進兒童青少年審美發(fā)展作為美術課程教學的主要目的和任務，要運用各種工具材料進行藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造，獲得藝術感知，藝術欣賞和藝術評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過藝術活動發(fā)展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文修養(yǎng)得到綜合發(fā)展。
美術教學的成功與否關鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內(nèi)容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術走進美術。
教育家杜威說：“教育即生活”，美術是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術，走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生和能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
教育家袁振國在《當代教育學》中明確指出：“教學即教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式?！蹦敲?，我們在教學中應注意哪些方面呢？
首先，美術課學習內(nèi)容要貼近生活。
生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去了創(chuàng)造的活力。我們在美術教育中要真正引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動樂趣。因此，在美術教學中不應一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為內(nèi)容，在題材、形式的選擇上要留給學生自由空間。
其次，設疑解難，啟發(fā)思維，引發(fā)學生學習興趣
古人云：“小疑則小進，大疑則大進?！痹诿佬g課堂中，設置并提出疑問是學生學習過程中積極思維的一種表現(xiàn)，也是探索學習中存在問題的動力。設疑是引發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧火花的助燃劑，德國著名心理學家艾賓浩斯說：“保持和重視在很大程度上依賴于有關心理活動，第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強度?！泵佬g教師在課堂中善于運用設疑，提出啟發(fā)性問題，步步誘導，層層點撥，促進思維，從而解決教學要解決的重點與疑難問題。
第三、溝通情感，培養(yǎng)學生學習的積極態(tài)度。
情感是求知的動力，是發(fā)展學生智力和思維的重要因素，是人們認識活動的內(nèi)驅(qū)力。美術課堂教學是一種溝通師生心靈的藝術，教師與學生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學氣氛，建立最佳的教學情境?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好知者莫如樂知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現(xiàn)在教學的心思與教態(tài)之中，從而激發(fā)起學生學習的內(nèi)驅(qū)力和學習的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話語，一次鼓勵性的評價，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發(fā)起學生學習的主動性和學習興趣，甚至可以改變一個學生的學習態(tài)度和人生態(tài)度。師生的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生就能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動性，有利于教學內(nèi)容的更好完成。
【關鍵詞】高中美術 藝術欣賞
【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0225-01
色彩課程在高中美術教學中有著舉足輕重的地位，特別是在高考的“戰(zhàn)場”上是不可或缺的必修課程。它不同于其他文化學科的知識，沒有固定的教材和教學大綱，因此有必要對教學方向的把握進行思考。目前，高中美術班的色彩學習的最終目的是掌握色彩規(guī)律，提高色彩修養(yǎng)，掌握好色彩繪畫步驟，養(yǎng)成良好的學習習慣，使畫面效果具有完整的色彩關系，形體關系強烈的畫面效果才能夠順利通過美術高考。
1 范畫欣賞，提高素養(yǎng)
會畫的不如會看的，一味地畫，雖有成效，然而太慢。教師在教學中要安排一定課時組織學生進行美術作品欣賞，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生對色彩的敏感度，學會反觀自己，多問自己：如果我來表現(xiàn)這幅作品，我會如何用色-多學習別人的長處，不要一味地鉆牛角尖，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”。教師有責任為學生選擇好的范畫供學生欣賞，有針對性地根據(jù)色彩理論進行分析講解，欣賞時要及時肯定范畫的優(yōu)點。如凡·高《向日葵》范畫欣賞教學片斷：師：看了《向日葵》，你們有什么感受。生l：這幅畫造型簡潔、松動，色彩給人的感覺很強烈，好像充滿內(nèi)在的激情。生2：畫面很亮，很鮮艷，桔黃用得很多，像金子似的，有強烈的視覺張力接著出示中國畫家黃永玉繪畫作品，進行欣賞。師：看黃永玉的作品，你們又有什么感受。生l：和外國色彩畫比，有點兒“怪”，或者說這就是風格吧，有題款能看出是黃永玉，不題款好像也能看出是他的作品。生2：黃永玉好像吸收了西畫的技法，作品有厚重感、明艷感，也特別有中國畫筆墨的韻味，所以震撼力很強。色彩學習不能只為了畫色彩而學色彩，初學者應在不斷提高自己的審美能力上下工夫，為實現(xiàn)自己的藝術夢想奠定良好的基礎。要拓寬自己的視野，廣泛學習，深入體悟，要從整體出發(fā)，形成自己獨特的觀察和思考的方法，并用這種方法來理解、體悟、判斷。
2 重視過程，玩出技法
色彩教學的步驟一定要走全，不管是平時的練習還是大小型考試，按步驟作畫才能達到最佳的畫面效果。（1）構圖完整，色彩飽滿。在高中色彩教學中更多的是寫生，構圖時，能找一個自己便于表現(xiàn)的角度，然后變換不同的角度去描繪，如達。芬奇畫蛋一樣，同一物體畫出不同角度的畫面來。要注意以下關系：一是注意靜物的擺放與作畫人的位置關系；二要把握好物體的形體比例；三要把握層次關系和疏密關系；四是定好色調(diào)；五是注意物體自身的固有色、光源色和環(huán)境色及它們的相互關系；六是注意色彩的整體過渡和協(xié)調(diào)。（2）形色俱佳，明暗圓融。為了準確定形，可以先用淡墨勾出物體輪廓，逐漸推進到細處，切忌概念化定位形和色，過渡要自然，學生在作畫時，要一邊考慮色彩關系一邊把握素描關系，根據(jù)自己的素描表現(xiàn)能力、作畫經(jīng)驗和對物體形體結構的把握和理解，抓住大的明暗關系，反復推敲，求得素描和色彩的完美統(tǒng)一。（3）畫出個性，富有變化。無論是寫生還是默寫。在繪畫的過程中，我們要把握色相、純度、明度、冷暖等，把物體畫得豐富而有變化，千萬不要畫得和物體固有色一模一樣，如果和固有色一樣，不僅單調(diào)，感覺反而不真。作畫是有情感的，畫時要將自己的情感放進去，幼兒園小朋友都知道生氣時把水畫成黑色，這個道理，高中學生自然明白。（4）主次分明，整體協(xié)調(diào)。深入塑造具體物體時，力求用筆、色彩準確，色彩層次要銜接自然，質(zhì)感的表現(xiàn)也要充分。
關鍵詞：美術學 美術鑒賞 教學
美術鑒賞不同于我們平時所說的美術欣賞，它比美術欣賞對教師的要求更高。教師通過對美術鑒賞系統(tǒng)專業(yè)的學習，使學生通過教師專業(yè)的講解更深層次的欣賞到美術作品內(nèi)在的精神意義，同時也能使學生運用自己對于美術作品的理解能力，在美術作品中得到美的享受，發(fā)現(xiàn)不一樣的美術鑒賞。[1]
一、中國傳統(tǒng)美術的地位不可撼動
中國的文化和藝術，經(jīng)過一代又一代人的傳承;一次又一次的革新，充滿著無窮的魅力，吸引著無數(shù)人為之探尋。從純樸自然的原始社會到絢麗燦爛的盛唐文化，中國的文化每一步都充滿著悠久的歷史氣息和豐富的藝術資源。
中國美術所表現(xiàn)的不只是簡簡單單的一朵美麗的花或一位漂亮的女子，它所表達的是更深層次的意義。一朵美麗的花寓意著一種吉祥如意的祝愿，一位漂亮的女子代表著一個凄美的愛情故事，一幅破敗的建筑物反應了那個年代的特殊背景。所以說，中國傳統(tǒng)美術的功能是多樣化的，而不是一成不變的。
二、以比較的心態(tài)看待美術學和美術鑒賞
怎么樣比較美術學在美術鑒賞教學中的運用呢？簡單的意思就是用比較的方法來比較美術學和美術鑒賞教學的不同。關于美術學比較的三種方法分別是：源流考察法、形式比較法以及交叉印證法。如果這三種方法能被我們的教育工作者應用到平時的教學工作中，一定會收獲反響。'[2]
1.源流考究法
所謂源流考究法，就是教師在講解美術作品的過程中，在遇到一些具有歷史價值的作品時，需要把作品同當時的時代背景結合起來分析。例如非常著名的高更的作品《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》，畫家在惡劣的環(huán)境中，以痛苦的熱情和清晰的幻覺來描繪，因此畫面看起來毫無急躁的跡象，反而洋溢著生氣。沒有模特兒，沒有畫技，沒有一般所謂的繪畫規(guī)則。畫面色彩單純而富神秘氣息，平面手法使之富有東方的裝飾性與浪漫色彩。在斑駁絢麗、如夢如幻的畫面中，暗寓著畫家哲理性的對生命意義的追問。
2.形式比較法
將不同國家、不同地區(qū)、不同民族的文化底蘊、藝術種類、藝術形式與藝術技藝放在一起進行比較。如果說源流考究法注重的是美術作品的歷史價值，那么形式比較法注重的是美術作品所表現(xiàn)出來的意境和文化底蘊?？偟膩碚f，不管是形式比較法還是源流考究法，都是注重對美術作品的內(nèi)在研究和考證。
3.相互考證法
相互考證法是一種對比分析的觀察方法。教師在對作品進行論述評價時，要盡可能的擴展思維，廣泛聯(lián)系作品與宗教、哲學、文學、歷史學等各人文科學的內(nèi)在聯(lián)系，并對它們進行交叉印證，促使單一的美術作品以一種立體化的方式展現(xiàn)在學生的面前。這就要求教師擁有一定的專業(yè)知識和足夠的教學經(jīng)驗，另外還需要教師自身素質(zhì)的不斷提高。
三、創(chuàng)造“有滋有味”的美術課堂
作為教育工作者，要想贏得學生的欽佩和喜愛，你就要懂得去讀懂他們的內(nèi)心世界，只有讀懂了學生的內(nèi)心世界，你的教學課堂才會變得活躍有水平?，F(xiàn)代的學生都喜歡高科技，我們就可以以他們這種對于高科技的好奇心理來為依據(jù)，借助多媒體教學設備來吸引他們的興趣。
結合現(xiàn)代化的多媒體投影設備，展現(xiàn)給學生精彩多變的美術世界。教師在教授美術課的同時可以借助多媒體教學的幫助。例如講到現(xiàn)代著名畫家徐悲鴻，教師在講到他的著名畫作《八駿馬》時，就可以借助多媒體投影設備，讓學生深刻的體會到萬馬奔騰的盛大場面。教師也可以進行拓展式的教學，從《八駿馬》就可以延伸到2011年由著名導演斯皮爾伯格執(zhí)導的《戰(zhàn)馬》，教師通過放映《戰(zhàn)馬》，更能讓學生深切感受到美術課程的變化多端，以此增加學生對于美術鑒賞課程的喜愛，也能由此喚起學生對于動物的保護意識。何樂而不為呢？[3]
“我說你講”的教學模式，教師要與學生形成活躍的互動氛圍。教師在講課的時候，不能一直干巴巴的講，完全不理睬學生的反應。教師應采取和學生互動的方式，聽取學生的建議，與學生形成良好的互動圈。例如在講到荷蘭著名畫家梵高的《向日葵》時，教師就應該聽聽學生們對于這幅畫的理解，認為它漂亮還是不漂亮？認為它漂亮到什么地方？不漂亮到什么地方？等等這些問題。這些看似簡單的問題，但從學生的口中一定會得出別出心裁的答案。所以說，互動是了解的前提，互動也是進步的動力。
把故事加入到美術作品中，講給學生聽。以此來引起學生對于美術作品的興趣和理解。比如講到挪威著名畫家蒙克的《吶喊》時，教師通過簡單的講解蒙克作品的藝術形式之后，可以加入蒙克本人的生平經(jīng)歷以及作品《吶喊》背后的故事。這樣反而會更大的吸引學生的興趣和對于美術作品的強烈喜愛。例如蒙克的這幅作品《吶喊》，畫面中一個面似骷髏的人，雙手捂著耳朵，聲嘶力竭的大聲尖叫，好像一個人的夢魘，恐怖中充斥著瘋狂。作品中人物蠟黃消瘦的臉頰被畫面背景中無數(shù)圍繞的線條所吞沒。畫中顏色和線條的運用無一不透露著作品最本真的意境―瘋狂，空氣中轉(zhuǎn)換時空的運用所產(chǎn)生的強烈動感讓人如此的感到不安。通過教師講解，相信學生會對這幅作品產(chǎn)生更加本真的認識，也會讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)美術不只是一幅作品，更是人類精神的一種寄托和釋放。
結語：
綜上所述，美術學與美術鑒賞都有很高的教學價值和研究價值，將美術學完美的融入到美術鑒賞教學中，這對于我們的學生和老師來說，都是一種教育知識上的挑戰(zhàn)和學習。這不僅能豐富學生日常課程設置的多元化，還能為我國的教育事業(yè)添加一抹亮色。
參考文獻：
[1]唐忠.如何上好高中美術鑒賞課[J].新課程論壇，2011（17）
關鍵詞：網(wǎng)絡迷戀；美育效用；美感
中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）16-0095-02
隨著科技的發(fā)展，“網(wǎng)絡迷戀”、“手游迷戀”等社會問題日趨嚴重。2003年德國著名慈善組織“維希爾之家”在北部海濱小鎮(zhèn)博爾滕哈根建立了“全球首家網(wǎng)癮治療所”。各個國家用藝術療法、運動療法與自然療法等，引導他們改變自己的生活。
美感、藝術行為成為治療的核心，那么《美術鑒賞》課程是否可以成為關鍵環(huán)節(jié)?
* 美育通過藝術教育，非藝術教育中的美育內(nèi)容，以及藝術理論、美學理論學習實施。
美學（英語：Aesthetics），又稱感覺學，是以對美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學科。美學主要是研究審美，即心理學的分支學科。而美的對象，即自然美、藝術美、社會美等，無論是主觀，還是客觀的研究，都是經(jīng)過人的感性、理性作用之后的結果。
從心理學角度看，自制力是克制個人行為的一個重要因素，而認識程度有助于改變心里狀態(tài)。當一個人認識到其神秘本質(zhì)，會在心態(tài)與行為上產(chǎn)生改變。為什么我們不讓他們看清神秘本質(zhì)。高中學生青春期、叛逆期的特點――獨立意向及求知欲強，思想單純，自制力差易受周圍環(huán)境影響。他們處于兒童到成人的分界點，開始嘗試獨立思考，分析判斷身邊的事物。
* 推動思考與探索，追尋美的本質(zhì)與意義。
FILMCLUB案例，TED《電影世界共同的奇跡》里面敘述的，“技術正取得史無前例的發(fā)展，而文化卻變得前所未有的貧瘠?！? 000多所學校要求加入FILMCLUB，他們已擁有近25萬兒童。將批判性思考和好奇提問的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化到日常生活中，心中的疑問激發(fā)他們通過影評來表述。
在很多人印象中，學生會更喜歡故事，但很多邏輯問題會讓學生們積極參與其中。在學生身邊會發(fā)生的事情都是他們思考的素材，人際關系、行為、個人經(jīng)驗……他們喜歡思考中檢驗自己。
教學案例：思考與探索，一個人面對兩扇門，一條通往天堂，一條通往地獄。門邊兩個人，一個叫真實，一個叫謊言。只可以問一個問題，尋找天堂的路。
知識記憶是高中學習必須的環(huán)節(jié)，但是，在高中畢業(yè)后三至五年，高中所強化的知識記憶幾乎淡忘……教育因此而失敗么?沒有，剩下的是能力，思考能力與解決問題的能力。
由數(shù)據(jù)，到信息，到知識，到智慧。漸進的層級關系，邏輯思維是必須的紐帶。
* 《美術鑒賞》課程教學嘗試
在《美術鑒賞》課程中，用美的對象（即自然美、藝術美、社會美）作為教學引導，切合美育目的，引導學生認清對網(wǎng)絡、游戲、影視的“迷戀”原因。
1.由自然的感受開始，到本質(zhì)與意義，自然美感。
自然美感與科學中的規(guī)則美感，由植物的自然美感，到高中數(shù)理的數(shù)列與幾何分割的規(guī)則美感?？吹綀D片的時候，很多學生都感覺很神奇，去追尋答。自然，每個人都很容易接觸到的存在。人們喜歡美麗的環(huán)境，僅僅去感受還是不夠的。提出高中的數(shù)列與幾何分割，學生自然被導向數(shù)理的規(guī)則美感思考，加深對數(shù)學的興趣。更深層的應用科學，也會給他們展開新的思考方向。植物葉片的立體螺旋結構，仿生學案例，空間構成，藝術美感的抽象等?？茖W給予你們理念，去解析這個世界。藝術行為，藝術作品，需要用理念來創(chuàng)造。給美麗圖片，賦予符號創(chuàng)意的創(chuàng)作。
2.由個人經(jīng)驗開始，到社會事物、生活、現(xiàn)象，社會美感
《為了鳥兒們》這部奧斯卡獲獎作品，用藝術美感的方式來展現(xiàn)人與人之間的關系，給你一個新的平臺去思考。如果，你是其中一只小鳥兒……
《紙人》里，古董汽車、KTO海報、車站與報亭；辦公室，眼鏡，背帶褲……你找到紙人的呆板與枯燥的根源嗎？會滋生多彩生活的渴望嗎？
BBC《角斗士》取材于一位角斗士的墓碑記錄，從一個采石奴隸到成為角斗士的故事。讓人身臨其境，去感受古希臘與古羅馬的這段文化情境。歷史與思想政治教材，會成為學生最好的資料來源。另外，一些科技與信息更適合成為他們了解網(wǎng)絡與媒體商業(yè)本質(zhì)的教學題材。
3.由科技開始，揭開神秘的商業(yè)面紗
虛擬技術的高速發(fā)展，越來越真實的光影模擬，讓人身臨其境，極具美感卻并不神秘。圖片的直觀，到抽象的文字，嘗試圖片與文字的融合――插畫（插圖），到漫畫。由攝影到膠片電影，到計算機的虛擬技術。游戲的箱庭理論（馬里奧兄弟），到紅外線定位的體感游戲（xbox）；“擬真環(huán)境動態(tài)群組”：*MASSIVE 動態(tài)化任務面部動作模擬捕捉，這些都是影視動畫作品量產(chǎn)的根本，看起來很真實確是程式化的量產(chǎn)。
例如，《冰河世紀》與《里約大冒險》制作花絮。一群熱愛生活的人，尋找生活中的樂趣，并呈現(xiàn)在你們眼前。為什么不自己去尋找，把這些樂趣分享給其他人呢？
結語，美育的靈活取材，美的本質(zhì)與意義的思考探究，可以讓學生有更深刻的感悟。希望這樣的教學嘗試可以緩解學生身上發(fā)生的社會問題。就像宗教一樣，揭開神秘的面紗，認清其本質(zhì)。
參考文獻：
[1]發(fā)展心理學：人的畢生發(fā)展[M].北京：世界圖書出版公司，2007.
[2]桑特洛克.教育心理學[M].北京：世界圖書出版公司，2005.
[3][英]喬伊森.網(wǎng)絡行為心理學―虛擬世界與真實生活[M].北京：商務出版社，2010.
[4][美]阿黛爾?法伯，伊萊恩?瑪茲麗施.如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說[M].北京：中央編譯出版社，2007.
