序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)校園安全論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

論文摘要：缺乏安全常識、安全防范意識薄弱、在安全事件面前應(yīng)急能力差等在大學(xué)生中普遍存在的問題，已經(jīng)彰顯出加強大學(xué)生安全知識教育的迫切性。高等教育應(yīng)該從實際出發(fā)，切實開展安全教育，提高大學(xué)生整體的安全素質(zhì)，將高校安全事故防患于未然。

由于中、小學(xué)的應(yīng)試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個群體。由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏必要的安全防范與自我保護意識和能力，大學(xué)生比較容易受到來自各個方面的干擾和侵害。無論是在面對突發(fā)的安全事故，還是在面對一些不法分子所設(shè)置的騙局時，大學(xué)生都普遍存在防范意識缺失、警惕性低、自我保護能力差等問題。高校應(yīng)該承擔(dān)起維護學(xué)生的身心健康和生命財產(chǎn)安全、切實開展安全教育、提高大學(xué)生自我保護和安全防范能力的職責(zé)。

一、加強大學(xué)生安全教育的重要性

（一）建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進和諧社會建設(shè)

高等學(xué)校是社會主義社會肌體的重要組成部分，是知識、文化和技術(shù)的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是建設(shè)和諧社會的重要陣地。高校的和諧、安全對社會的和諧具有非常重要的輻射作用。

近幾年校園安全事件時有發(fā)生，給在校學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。通過加強高校安全教育以提高大學(xué)生安全素質(zhì)，切實有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。

（二）營造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎(chǔ)和保證

隨著高校校園對外開放程度提高以及后勤服務(wù)工作的多元化，高校校園內(nèi)服務(wù)業(yè)日益興旺，各類不同身份的社會人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來越多的社會特征，大學(xué)校園的安全問題也隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜的態(tài)勢。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對教育責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任、服務(wù)社會責(zé)任與一定程度的社會控制責(zé)任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時代所賦予的新命題。

（三）彌補大學(xué)生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

隨著社會的快速進步，社會對人才尤其是能夠適應(yīng)新形勢、新時代人才的要求也越來越高。當(dāng)獨立面對突如其來的災(zāi)害和社會紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時，走向社會的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應(yīng)該是沉著冷靜、機智應(yīng)對，而不應(yīng)該是因為安全知識的匱乏所表現(xiàn)出的無知無奈、無所適從。不少高校在對大學(xué)生進行入學(xué)教育時，并沒有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對性不強、管理措施不到位、方法手段相對滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓(xùn)練，致使許多大學(xué)生的安全意識淡薄、自我保護意識和能力明顯不足。

二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育方面存在的問題

（一）對學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識不足

長期以來，人們普遍認(rèn)為高校的環(huán)境是相對安全穩(wěn)定的，安全教育問題遠不如生產(chǎn)經(jīng)營單位那樣重要，而且大學(xué)生已經(jīng)是成年人，理應(yīng)具備一定的安全知識，有較強的自我防范能力，所以，在校大學(xué)生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學(xué)的安全教育明顯具有實用主義的色彩，譬如上級部門強調(diào)了，就抓一段，上級不強調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級部門進行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過后就又恢復(fù)原狀；有重大案件和治安災(zāi)害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過后就又放松不管。這就難免使得大學(xué)生的安全教育流于形式。

（二）大學(xué)生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會通過安排一些安全課講座或者采取宣傳板報等形式對學(xué)生開展安全教育，但是由于沒有建立起系統(tǒng)的學(xué)校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對學(xué)生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補牢”，而臨時邀請公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學(xué)生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴大化或使學(xué)校整體工作受到嚴(yán)重影響。

（三）大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對性和實用性

隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配形式等社會情況也將隨之發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化。新的形勢給大學(xué)生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強改革意識，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗。樹立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識傳授給他們，特別是要把保護生命安全的知識和技能作為安全教育的重點內(nèi)容。但是目前大學(xué)生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性、針對性和實用性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了安全教育的效果。

大學(xué)生安全教育工作所存在的諸多問題，致使大學(xué)生在面對安全問題時往往處于被動局面。像“火災(zāi)逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當(dāng)今的大學(xué)校園里并不新鮮。然而通過對部分高校學(xué)生進行安全測試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對消防安全知識一知半解。在測試中有七成的大學(xué)生承認(rèn)不會正確使用滅火器，對滅火器使用的注意事項不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的測試中，對于基本的逃生知識，竟然沒有一個大學(xué)生能夠清楚地針對各種情況說出相應(yīng)的逃生技巧。翻開大學(xué)生安全教材，里面有很詳細(xì)的介紹：初起火災(zāi)時，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災(zāi)，需要斷電后再滅火……但是這些知識學(xué)生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來處理。報警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學(xué)生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊、只是一場看熱鬧似的消防演習(xí)。 　大學(xué)生對安全知識的陌生，與當(dāng)前高校的安全教育已不能適應(yīng)當(dāng)前安全形式的發(fā)展和學(xué)生對安全知識的需求有很大關(guān)系?？梢?，在高校中，學(xué)生的安全意識急需加強，對安全隱患需要不斷認(rèn)識、加以重視，安全措施必須更加完備，加強高校安全教育刻不容緩。

三、加強高校安全教育工作的對策建議

（一）明確大學(xué)生安全教育的重要性

大學(xué)生安全教育工作是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個系統(tǒng)工程，高校要把學(xué)生的安全教育與管理當(dāng)做一項重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場所。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學(xué)校的安全教育工作引導(dǎo)得力，能夠在大學(xué)生中取得事半功倍的效果。

（二）大學(xué)生安全教育要貫穿高等教育全過程

要根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生特點，從入學(xué)到畢業(yè)，在教學(xué)活動和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對性地進行各類安全教育，實現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)常化、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛校教育等。也可以采取開座談會、請校友作報告，讓學(xué)生自己針對有關(guān)情況進行自我教育等，通過教育增強他們的安全防范意識，提高自我約束能力。

（三）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性

雖然大學(xué)生接受新知識、新思想的能力比較強，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實，缺乏社會經(jīng)驗與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡單的行為管理上，而是要因勢利導(dǎo)、有的放矢，積極開拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學(xué)教育計劃，通過實施系統(tǒng)地講授安全知識、組織參觀展覽、聽取違法者的自省、開展專題研討會、辯論會和安全知識問答等多種形式來教育啟發(fā)學(xué)生，以增強安全教育的效果；有些高校把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時，并按相應(yīng)的學(xué)分計入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實現(xiàn)大學(xué)生安全教育“進課堂、進教材、落實學(xué)分”。通過課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個別訪談、文藝活動等教育形式，緊密結(jié)合高校實際以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例，以強化安全教育效果。清華大學(xué)已將安全教育納入本科生軍訓(xùn)課程，并在研究生課程中設(shè)置16學(xué)時的“實驗室安全學(xué)”，解決了實驗室安全隱患，收到了很好的效果。

能否具備一定的安全知識，是衡量一個大學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標(biāo)志之一；而如何進行有效的高校安全教育則又需要各個高校在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學(xué)校園是建設(shè)和諧社會和堅持社會主義辦學(xué)方向的客觀要求，也是實現(xiàn)高等學(xué)校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會競爭的能力，安全教育對高校教育體系完善、大學(xué)生個人發(fā)展及社會的進步而言都是具有重大意義。

參考文獻

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[2]蘇明江.關(guān)于平安校園建設(shè)的幾點思考[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.

第2篇

論文摘要：隨著高校學(xué)生傷害事故引發(fā)的法律糾紛不斷增多，大學(xué)校園的安全問題已成為社會、學(xué)校、家長們關(guān)注的焦點。從法律的視角探析高校學(xué)生傷害事故的內(nèi)涵、類型及責(zé)任認(rèn)定，多措并舉建立起一個系統(tǒng)而高效的預(yù)防機制，是高校安全工作現(xiàn)狀提出的迫切要求，同時也是推進教育法制化的必然選擇。

近年來，隨著我國高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大以及高校在學(xué)生管理上的疏忽等因素，高校學(xué)生傷害事故呈現(xiàn)出了增長的趨勢。大學(xué)生傷亡事故的頻發(fā)不僅給受傷害學(xué)生及其家長造成身體和精神上的傷害，給學(xué)校和家庭帶來沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也給教育行政部門、學(xué)校和教師造成管理上的困惑和不安。

大學(xué)校園的安全問題已成為社會、學(xué)校、家長們關(guān)注的焦點。圍繞高校對學(xué)生傷害事故是否有責(zé)任、責(zé)任如何認(rèn)定、是否應(yīng)當(dāng)賠償，學(xué)界眾說紛紜，實踐中因此而產(chǎn)生的大量法律糾紛成為困擾高校和學(xué)生家長的難題。我國法律對學(xué)生傷害事故責(zé)任的認(rèn)定、事故的處理缺乏明確具體的規(guī)定，由此而引起的法律糾紛也日漸增多，嚴(yán)重影響著高校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定以及學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。高校大學(xué)生的管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而大學(xué)校園安全管理工作的好壞，直接關(guān)系到高等教育改革的穩(wěn)步推進和高等教育持續(xù)健康地發(fā)展。因此，如何從法律視角探析學(xué)生傷害事故的內(nèi)涵、類型及其責(zé)任認(rèn)定，多措并舉加強對高校學(xué)生傷害事故的預(yù)防，則成為關(guān)乎各方利益的重大現(xiàn)實問題。

一、高校學(xué)生傷害事故的概念及特征

教育部頒布并于2002年9月1日開始實施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡稱為《辦法》)第二條規(guī)定：“在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法。”根據(jù)這一規(guī)定，筆者認(rèn)為：高校學(xué)生人身傷害事故是指在高校實施或組織的教育教學(xué)活動或者高校組織的校外活動中，以及在高校負(fù)有管理職責(zé)的教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)，大學(xué)生遭受人身傷害或致他人人身傷害的事故。特點如下：

1、主體的特定性。高校學(xué)生傷害事故的主體包括：一是全日制的公立大學(xué)的在校大學(xué)生，碩士研究生，博士研究生；二是各種民辦大學(xué)的在校學(xué)生；三是在公立大學(xué)和民辦學(xué)校注冊的函授生、自考生和成教生，但是前提是傷害事故必須發(fā)生在學(xué)校管理范圍內(nèi)。

2、時間的特定性。從時間上來把握，高校學(xué)生傷害事故應(yīng)該是發(fā)生在“在校期間”，即在學(xué)校有教育、管理、服務(wù)等職責(zé)的期間內(nèi)。具體說，可以細(xì)分為三個期間：一是學(xué)校正常的教學(xué)、管理、服務(wù)時間，從學(xué)校規(guī)定學(xué)生學(xué)期開始時的報到時間到學(xué)期結(jié)束時規(guī)定的離校時間，寄宿生從開學(xué)走進校門一直到放寒、暑假規(guī)定的離校時間走出校門，走讀生每天從走進校門到走出校門的期間學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、返校、離校的時間，放假后學(xué)生私自滯留在校的時間，學(xué)生自行外出或擅自離校期間，不能認(rèn)為是“在校期間”。但是，為了完成學(xué)校、教師者班級安排的工作任務(wù)或公益事務(wù)而滯留在學(xué)校或假期提前到校，應(yīng)視為“在校期間”。二是學(xué)校節(jié)假日調(diào)課或補課的時間。三是由學(xué)校組織的校外活動的時間從學(xué)生到達指定集合地點時開始到活動結(jié)束宣布解散時為止，包括春游、社會實踐、社會公益活動、校際體育競賽、參觀、學(xué)生實習(xí)等。

3、空間上的特定性。從空間上來把握，只要損害行為或者學(xué)生傷害的結(jié)果有一項發(fā)生在學(xué)校負(fù)有教育、管理、服務(wù)等職責(zé)的地域范圍內(nèi)即可。該地域范圍不僅僅指發(fā)生在“校內(nèi)”，而且包括發(fā)生在學(xué)校管理范圍內(nèi)的所有教育場所；具體的包括：一是在校園范圍內(nèi)，包括學(xué)校的辦公樓、教學(xué)樓、宿舍樓、運動場、廁所、花園、植物園、電影院、禮堂、體育場地、校辦工廠以及其他學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的教育教學(xué)設(shè)施或者生活設(shè)施。二是在學(xué)校組織校外活動的場所或交通工具內(nèi)，包括春游、社會實踐、社會公益活動、校際體育競賽、外出演出、學(xué)生實習(xí)等場所和路途中。

二、高校學(xué)生傷害事故的類型

根據(jù)教育部的《辦法》第八條之規(guī)定：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！币簿褪钦f，學(xué)校對學(xué)生傷害事故承擔(dān)過錯責(zé)任。接下來在《辦法》的第九條至十四條中，明確規(guī)定了學(xué)校承擔(dān)或者不承擔(dān)責(zé)任的各種情形。因此，根據(jù)《辦法》的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)高校在學(xué)生傷害事故中所承擔(dān)責(zé)任的大小，可將高校學(xué)生傷害事故分為高校全部責(zé)任事故、高校部分責(zé)任事故、高校無責(zé)任事故三種情形： 1、高校全部責(zé)任事故。指學(xué)生傷亡事故的發(fā)生學(xué)校要承擔(dān)全部法律責(zé)任的情形。具體表現(xiàn)：①學(xué)校有關(guān)人員瀆職致使校舍倒塌、脫落、墜落造成學(xué)生傷亡的；②學(xué)校的校舍場地、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)或有明顯不安全因素的；③教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的；④學(xué)校向?qū)W生提供的食品、飲用水、藥品學(xué)習(xí)用品等不符合國家或行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求的；⑤學(xué)校組織學(xué)生參加的教學(xué)活動未按規(guī)定對學(xué)生進行必要的安全教育，或者沒有采取必要的安全防護措施的；⑥在體育課或?qū)W校組織的體育活動中學(xué)校未落實安全保護措施或教師違反教學(xué)大綱的；⑦正常教學(xué)時間內(nèi)教育人員撤離工作崗位的；⑧因?qū)W校環(huán)境污染造成的；⑨學(xué)校飼養(yǎng)的動物致學(xué)生傷亡，受害人沒有過錯或第三人沒有過錯的。

2、高校部分責(zé)任事故。指學(xué)生傷亡事故發(fā)生在校外或本校同學(xué)之間，具有一些非學(xué)校因素。但學(xué)校存在某些過失或事后措施明顯不當(dāng)?shù)那樾?。如在學(xué)校組織的校外活動中，事故的直接責(zé)任為校外部門，但學(xué)校組織管理措施有不當(dāng)之處；傷害事故發(fā)生后，學(xué)校沒有及時采取措施，由此導(dǎo)致加重后果等情形。這類傷亡事故學(xué)校承擔(dān)次要責(zé)任，行為人承擔(dān)主要責(zé)任。

3、高校無責(zé)任事故。這類情形指學(xué)生傷亡事故的發(fā)生完全由于學(xué)生自身的原因，學(xué)校在事故發(fā)生過程中沒有任何過錯，包括因不可抗力、受害人過錯、第三人過錯、受害人和第三人共同過錯等引發(fā)的在校學(xué)生傷害事故。如果學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責(zé)、行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)法律責(zé)任。在高校無責(zé)任的情形下，學(xué)?？梢詮牡懒x上做適當(dāng)?shù)难a償。

三、高校學(xué)生傷害事故的防范機制

面對日益高發(fā)的高校校園傷害事故，必須從根本上有效的控制和防范。筆者以為，防范措施的制定，是高校安全工作現(xiàn)狀提出的迫切要求，同時也是推進教育法制化的必然選擇。目前許多學(xué)校在處理傷害事故時，缺少相應(yīng)的法律依據(jù)，沒有一套成熟處理機制。因此，如何能夠合理、合法、有效地解決糾紛，學(xué)校就必須制定完善的防范措施和救濟措施，形成一套完善的安全管理機制。針對各種類型的高校學(xué)生傷害事故，筆者認(rèn)為，要采取各種相應(yīng)的預(yù)防措施，建立起一個系統(tǒng)而高效的預(yù)防機制。

1、完善高校學(xué)生傷害事故的立法體系。當(dāng)前，我國已經(jīng)建立起以《教育法》、《學(xué)位條例》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等為基本法律，并輔之以《學(xué)生傷害事故處理辦法》等教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章的相對完善的教育法律體系，但同時現(xiàn)行教育法律體系也明顯暴露出一些急需解決的問題，只有不斷完善教育法律法規(guī)，才能從根本上解決學(xué)生傷害事故的相關(guān)問題，預(yù)防和減少學(xué)生傷害事故的發(fā)生。在充分運用法律手段處理學(xué)生人身傷害事故方面，日本的經(jīng)驗值得我國借鑒。在學(xué)生傷害事故立法方面，日本已形成了一套上自國家的法律、法規(guī)，再至地方有關(guān)機關(guān)的地方性法規(guī)，下至學(xué)校的規(guī)章制度，效力上高低錯落、內(nèi)容上相互銜接的完備而具體的法規(guī)體系，為學(xué)生人身傷害事故的有效預(yù)防、處理、法律責(zé)任追究提供了充分的法律依據(jù)和重要的運行機制。我國應(yīng)充分吸收日本的成功經(jīng)驗，并根據(jù)我國的國情，完善高校學(xué)生傷害事故法律法規(guī)，建立一套完整的體系，包括憲法的有關(guān)規(guī)定、基本法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)等幾個層次，使高校學(xué)生傷害事故的防范、處理和由此引起的民事糾紛有法可依。

2、規(guī)范學(xué)校管理制度，提高學(xué)生法制觀念。一方面，應(yīng)加強法制管理，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生管理者的法律意識，應(yīng)把對學(xué)生進行法制安全教育作為一項經(jīng)常性工作來抓，并列人學(xué)校工作的重要議事日程，使學(xué)生管理實現(xiàn)民主法制化。另一方面，強化大學(xué)生法律素質(zhì)建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)及學(xué)生的特點，在各種教學(xué)活動和日常生活中，積極開展法制安全宣傳教育，普及安全知識和法律常識，增強學(xué)生的安全意識和法制觀念，提高防范能力。

第3篇

作者：黃燦彬 單位：同濟大學(xué)交通運輸工程學(xué)院

工科院系“卓越工程師”培養(yǎng)分析

1.“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。要成為一名卓越工程師，成為一名工程界的未來領(lǐng)軍人物，其必須掌握：①精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識；②對工程的社會作用有廣泛的理解；③創(chuàng)造性地提出解決當(dāng)今世界工程問題的新辦法；④使自己的夢想變成現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)精神和才能。當(dāng)前社會競爭異常激烈，大學(xué)生要在社會上贏得自身發(fā)展的一席基地，必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能在眾多優(yōu)秀者中脫穎而出。具體體現(xiàn)在如下方面：①良好的思想道德品質(zhì)；②社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才綜合素質(zhì)要求的持續(xù)感應(yīng)能力；③廣博的知識面；④健康的體魄；⑤良好的心理素質(zhì)；⑥強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；⑦高效的學(xué)習(xí)能力；⑧必要的職業(yè)技能與素養(yǎng)；⑨團隊合作意識與良好的人際交往、溝通能力。2.創(chuàng)新與道德相交融的文化平臺建設(shè)分析。面對“卓越工程師”的培養(yǎng)需求，工科院系可以嘗試將道德素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，將道德教育融入大學(xué)生工程能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建創(chuàng)新文化與道德文化相交融的一體化培養(yǎng)平臺，滿足大學(xué)生成長、成才的需要，為大學(xué)生的全面成才提供良好的文化氛圍，在提高大學(xué)生實踐能力的同時，加強對學(xué)院大學(xué)生的道德素質(zhì)教育，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一大批“知識+能力+人格”三位一體的優(yōu)秀工程人才。①大學(xué)生創(chuàng)新文化培育分析。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，只有充分掌握專業(yè)技能、擁有創(chuàng)新精神和能力，才能在以后的工作崗位上立足、發(fā)展，為社會建設(shè)做貢獻。作為培養(yǎng)“卓越工程師搖籃”—工科院系應(yīng)提倡追求真知、勇于創(chuàng)新的精神；探索新的人才培養(yǎng)模式，重點著眼于激發(fā)本科生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生思維方式，引導(dǎo)同學(xué)形成主動、自主學(xué)習(xí)的意識，使之能創(chuàng)造地運用所學(xué)的知識，分析問題、解決問題；營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培育創(chuàng)新文化的發(fā)展，從而科學(xué)提升大學(xué)生實踐能力。②大學(xué)生道德文化培育分析。面對當(dāng)今價值多元化的時代，經(jīng)濟效率被認(rèn)為是第一要素，很容易在大學(xué)生思想中滋生功利意識，對大學(xué)生人格的完善帶來不利的影響。對此工科院系要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到，人的價值是更多的為社會創(chuàng)造和奉獻，讓大學(xué)生形成遠大的抱負(fù)和人生奮斗目標(biāo)。對大學(xué)生社會責(zé)任感的教育，奉獻精神的傳播，工科院校不能只停留在書面、口號上，而要讓大學(xué)生從實際生活中去親身感受。因此，工科院系可以改革和創(chuàng)新社會實踐的模式，利用假期時間，組織學(xué)生參加形式多樣的社會實踐活動，讓工科大學(xué)生在社會實踐中“受教育、長才干、做奉獻”，從而提升工科大學(xué)生的時代責(zé)任感、社會責(zé)任感，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情操，加強大學(xué)生道德文化建設(shè)。

同濟大學(xué)交通運輸工程學(xué)院“同路人”文化培育分析

1.交通學(xué)院“同路人”文化內(nèi)涵。同濟大學(xué)是一所國內(nèi)外著名的大學(xué)，特別是在工科教育領(lǐng)域內(nèi)，被列為國家開展工程教育改革的10所試點學(xué)校之一。交通學(xué)院在同濟大學(xué)“同心同德同舟楫，濟人濟世濟天下”精神文化的繼承中，結(jié)合學(xué)院實際情況，逐步建設(shè)集創(chuàng)新文化與道德文化為一體的“同路人”文化———同路、同心、同德，實現(xiàn)成長、成人、成才。“同路人”文化精髓在于“同路”，“同路”指所有交通學(xué)院的學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中凝聚成一個整體，在人生成長發(fā)展中一路同行，齊心協(xié)力，互幫互助，共同進步；同路也是交通學(xué)院的專業(yè)特色，只有具備了足夠的專業(yè)知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能很好的參與社會建設(shè)，在工作崗位上得到發(fā)展?！巴啡恕蔽幕灤┯诖髮W(xué)生在大學(xué)四年的求學(xué)生活中，努力營造“同路同心”氛圍，增強集體的凝聚力和責(zé)任感，大力提倡同學(xué)們?yōu)榧w、人民、社會的奉獻精神，實現(xiàn)“同路人”文化的提升和發(fā)展。積極創(chuàng)造“同路同德”的“同路人”文化精神，努力培養(yǎng)有思想、有信念、有技能、有追求的“卓越工程師”。2.搭建科技創(chuàng)新工程，營造“同路人”創(chuàng)新文化。交通學(xué)院依據(jù)大學(xué)生成長、成才的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)各年級大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和成才需求，在第二課堂層面構(gòu)筑了寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的科技創(chuàng)新工程———“三級”科技創(chuàng)新平臺：基礎(chǔ)平臺—交流平臺—競技平臺，全面營造“同路”創(chuàng)新文化氛圍?；A(chǔ)平臺主要是包括交通學(xué)科的學(xué)術(shù)講座和交通專業(yè)軟件培訓(xùn)。學(xué)術(shù)講座主要是邀請交通學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的著名學(xué)者、大師，為大學(xué)生講述學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢和工程案例，開拓大學(xué)生的學(xué)術(shù)思路，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。專業(yè)軟件培訓(xùn)主要指邀請交通領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)專家、高年級同學(xué)，對低年級同學(xué)進行工程軟件培訓(xùn)，提高大學(xué)生動手能力。交流平臺主要是指高低年級之間的學(xué)術(shù)交流，加強同學(xué)之間的聯(lián)系與思想碰撞，拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新思維，從而更好實踐科研梯隊建設(shè)。競技平臺主要指組織學(xué)院大學(xué)生以團隊的形式開展“同路人”交通科技大賽、全國大學(xué)生交通科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等各級別的工程實施能力競賽。通過競賽，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，自己尋找合作伙伴，讓同學(xué)自我設(shè)計、自我實踐，充分展現(xiàn)自身的才華，使得同學(xué)從實踐中提高實踐能力和團隊合作精神。3.以社會實踐、志愿服務(wù)為載體，培育“同心”道德文化?！巴摹钡木柙谟谥v奉獻，引導(dǎo)個體積極向社會做貢獻。交通學(xué)院根據(jù)時代特點和學(xué)院特色，改革和創(chuàng)新社會實踐的模式，利用假期時間，組織學(xué)生參加“校外訪談”、“社會調(diào)研”、“革命老區(qū)考察”等形式多樣的社會實踐活動。交通學(xué)院于2005年在貴州省赤水市建立大學(xué)生暑期社會實踐基地，至今先后6次組織實踐團隊赴當(dāng)?shù)剡M行以愛心支教及捐助、世博宣傳、社會主義新農(nóng)村考察、紅色教育、專業(yè)知識應(yīng)用為主題的社會實踐活動。同時大力發(fā)展周末及小型假期的社會實踐活動，學(xué)生參與社會實踐的比例大幅度增加。積極組織學(xué)院大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動，提高大學(xué)生奉獻意識。2010年上海世博會期間，我院500余位同學(xué)積極報名參與世博志愿者，最終有200多位同學(xué)世博期間在園區(qū)內(nèi)外服務(wù)游客，奉獻世博；同濟大學(xué)校園交通安全志愿者長期由我學(xué)院學(xué)生承擔(dān)服務(wù)工作，為校園安全貢獻力量；每年有一百多位同學(xué)自愿報名參加獻血活動。4.成果。在以“學(xué)生為本”的教育理念指導(dǎo)下，交通學(xué)院在不斷豐富和發(fā)展“同路人”文化的內(nèi)涵。經(jīng)過多年的努力，學(xué)院大學(xué)生參加第二課堂活動的積極性得到了激發(fā)，全院大學(xué)生參與社團活動得到了很大的提高。從2005年起每一屆應(yīng)屆本科畢業(yè)生參與科技創(chuàng)新活動的比例超過90%，每年學(xué)院有2000多人次參加學(xué)院組織的文藝、體育和志愿服務(wù)活動，學(xué)院呈現(xiàn)出充滿著活力與激情的精神面貌。通過參與社團活動，學(xué)院大學(xué)生學(xué)會了如何與別人進行溝通與合作，懂得了謙讓，這正是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的。“同路人”文化的建設(shè)，使得學(xué)院大學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)得到了很大的改善，大量的學(xué)生在課后時間主動找老師咨詢與交流。在全院師生的共同努力下，學(xué)院育人工作取得了良好的成績，主要成果如下：①2003年和2007年，學(xué)院團委被評為上海市紅旗團組織和上海市團組織標(biāo)兵；②2004~2011年，學(xué)院每年暑期大學(xué)生社會實踐項目被評為上海市優(yōu)秀考察項目；③2003年和2005年，獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽一等獎和三等獎各一項；④2005年至今，先后獲得全國大學(xué)生交通科技大賽一等獎5項，二等獎9項，三等獎7項；上海市“科創(chuàng)杯”二等獎1項、三等獎一項；“上汽杯”大學(xué)生科技競賽一等獎一項、二等獎2項、三等獎9項；第二屆全國物流大賽二等獎1項；上海市大學(xué)生計算機能力運用大賽一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項；⑤學(xué)院2007級本科生黨支部被評為2010年度上海市科教黨委先進基層黨支部；2008級本科生黨支部被評為2011年度上海市科教黨委先進基層黨支部；⑥學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生兩百多人，在大學(xué)期間公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文17篇，參加國際學(xué)術(shù)會議并宣讀論文4個人次，EI檢索三篇，在省部級競賽中獲獎10多項。