序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學校園安全論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

論文摘要：缺乏安全常識、安全防范意識薄弱、在安全事件面前應急能力差等在大學生中普遍存在的問題，已經(jīng)彰顯出加強大學生安全知識教育的迫切性。高等教育應該從實際出發(fā)，切實開展安全教育，提高大學生整體的安全素質(zhì)，將高校安全事故防患于未然。

由于中、小學的應試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個群體。由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏必要的安全防范與自我保護意識和能力，大學生比較容易受到來自各個方面的干擾和侵害。無論是在面對突發(fā)的安全事故，還是在面對一些不法分子所設置的騙局時，大學生都普遍存在防范意識缺失、警惕性低、自我保護能力差等問題。高校應該承擔起維護學生的身心健康和生命財產(chǎn)安全、切實開展安全教育、提高大學生自我保護和安全防范能力的職責。

一、加強大學生安全教育的重要性

（一）建設安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進和諧社會建設

高等學校是社會主義社會肌體的重要組成部分，是知識、文化和技術的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的搖籃，是建設和諧社會的重要陣地。高校的和諧、安全對社會的和諧具有非常重要的輻射作用。

近幾年校園安全事件時有發(fā)生，給在校學生的健康成長、全面發(fā)展帶來了相當大的負面影響。通過加強高校安全教育以提高大學生安全素質(zhì)，切實有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。

（二）營造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎和保證

隨著高校校園對外開放程度提高以及后勤服務工作的多元化，高校校園內(nèi)服務業(yè)日益興旺，各類不同身份的社會人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來越多的社會特征，大學校園的安全問題也隨之呈現(xiàn)出復雜的態(tài)勢。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對教育責任、學術責任、服務社會責任與一定程度的社會控制責任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時代所賦予的新命題。

（三）彌補大學生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

隨著社會的快速進步，社會對人才尤其是能夠適應新形勢、新時代人才的要求也越來越高。當獨立面對突如其來的災害和社會紛繁復雜的現(xiàn)象時，走向社會的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應該是沉著冷靜、機智應對，而不應該是因為安全知識的匱乏所表現(xiàn)出的無知無奈、無所適從。不少高校在對大學生進行入學教育時，并沒有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對性不強、管理措施不到位、方法手段相對滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓練，致使許多大學生的安全意識淡薄、自我保護意識和能力明顯不足。

二、當前大學生安全教育方面存在的問題

（一）對學生安全教育的重要性認識不足

長期以來，人們普遍認為高校的環(huán)境是相對安全穩(wěn)定的，安全教育問題遠不如生產(chǎn)經(jīng)營單位那樣重要，而且大學生已經(jīng)是成年人，理應具備一定的安全知識，有較強的自我防范能力，所以，在校大學生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學的安全教育明顯具有實用主義的色彩，譬如上級部門強調(diào)了，就抓一段，上級不強調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級部門進行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過后就又恢復原狀；有重大案件和治安災害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過后就又放松不管。這就難免使得大學生的安全教育流于形式。

（二）大學生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會通過安排一些安全課講座或者采取宣傳板報等形式對學生開展安全教育，但是由于沒有建立起系統(tǒng)的學校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對學生安全教育多是為了應急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補牢”，而臨時邀請公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。

（三）大學生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對性和實用性

隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關系及分配形式等社會情況也將隨之發(fā)生復雜而深刻的變化。新的形勢給大學生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強改革意識，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗。樹立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識傳授給他們，特別是要把保護生命安全的知識和技能作為安全教育的重點內(nèi)容。但是目前大學生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性、針對性和實用性，不能激發(fā)起學生學習的興趣，直接影響了安全教育的效果。

大學生安全教育工作所存在的諸多問題，致使大學生在面對安全問題時往往處于被動局面。像“火災逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當今的大學校園里并不新鮮。然而通過對部分高校學生進行安全測試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對消防安全知識一知半解。在測試中有七成的大學生承認不會正確使用滅火器，對滅火器使用的注意事項不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災怎么辦？”的測試中，對于基本的逃生知識，竟然沒有一個大學生能夠清楚地針對各種情況說出相應的逃生技巧。翻開大學生安全教材，里面有很詳細的介紹：初起火災時，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災，需要斷電后再滅火……但是這些知識學生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來處理。報警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊、只是一場看熱鬧似的消防演習。 　大學生對安全知識的陌生，與當前高校的安全教育已不能適應當前安全形式的發(fā)展和學生對安全知識的需求有很大關系?？梢?，在高校中，學生的安全意識急需加強，對安全隱患需要不斷認識、加以重視，安全措施必須更加完備，加強高校安全教育刻不容緩。

三、加強高校安全教育工作的對策建議

（一）明確大學生安全教育的重要性

大學生安全教育工作是高校教書育人、管理育人、服務育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個系統(tǒng)工程，高校要把學生的安全教育與管理當做一項重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場所。大學生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學習熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學校的安全教育工作引導得力，能夠在大學生中取得事半功倍的效果。

（二）大學生安全教育要貫穿高等教育全過程

要根據(jù)不同專業(yè)和學生特點，從入學到畢業(yè)，在教學活動和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對性地進行各類安全教育，實現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)?；⒅贫然?；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛校教育等。也可以采取開座談會、請校友作報告，讓學生自己針對有關情況進行自我教育等，通過教育增強他們的安全防范意識，提高自我約束能力。

（三）提高大學生學習安全知識的積極性

雖然大學生接受新知識、新思想的能力比較強，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實，缺乏社會經(jīng)驗與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡單的行為管理上，而是要因勢利導、有的放矢，積極開拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學生學習和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學教育計劃，通過實施系統(tǒng)地講授安全知識、組織參觀展覽、聽取違法者的自省、開展專題研討會、辯論會和安全知識問答等多種形式來教育啟發(fā)學生，以增強安全教育的效果；有些高校把大學生安全法制教育納入總學時，并按相應的學分計入學生學習檔案，實現(xiàn)大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。通過課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個別訪談、文藝活動等教育形式，緊密結(jié)合高校實際以及發(fā)生在大學生身邊的典型案例，以強化安全教育效果。清華大學已將安全教育納入本科生軍訓課程，并在研究生課程中設置16學時的“實驗室安全學”，解決了實驗室安全隱患，收到了很好的效果。

能否具備一定的安全知識，是衡量一個大學生素質(zhì)是否全面的重要標志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標志之一；而如何進行有效的高校安全教育則又需要各個高校在實踐的基礎上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學校園是建設和諧社會和堅持社會主義辦學方向的客觀要求，也是實現(xiàn)高等學校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)、提高大學生綜合素質(zhì)及適應社會競爭的能力，安全教育對高校教育體系完善、大學生個人發(fā)展及社會的進步而言都是具有重大意義。

參考文獻

[1]楊麗華，鄭文爽.關于校園文化建設的幾點思考[J].社會科學論壇，學術研究卷，2005，（5）.

[2]蘇明江.關于平安校園建設的幾點思考[J].兵團教育學院學報，2006，（6）.

第2篇

論文摘要：隨著高校學生傷害事故引發(fā)的法律糾紛不斷增多，大學校園的安全問題已成為社會、學校、家長們關注的焦點。從法律的視角探析高校學生傷害事故的內(nèi)涵、類型及責任認定，多措并舉建立起一個系統(tǒng)而高效的預防機制，是高校安全工作現(xiàn)狀提出的迫切要求，同時也是推進教育法制化的必然選擇。

近年來，隨著我國高等學校的辦學規(guī)模不斷擴大以及高校在學生管理上的疏忽等因素，高校學生傷害事故呈現(xiàn)出了增長的趨勢。大學生傷亡事故的頻發(fā)不僅給受傷害學生及其家長造成身體和精神上的傷害，給學校和家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔，也給教育行政部門、學校和教師造成管理上的困惑和不安。

大學校園的安全問題已成為社會、學校、家長們關注的焦點。圍繞高校對學生傷害事故是否有責任、責任如何認定、是否應當賠償，學界眾說紛紜，實踐中因此而產(chǎn)生的大量法律糾紛成為困擾高校和學生家長的難題。我國法律對學生傷害事故責任的認定、事故的處理缺乏明確具體的規(guī)定，由此而引起的法律糾紛也日漸增多，嚴重影響著高校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定以及學生的正常學習和生活。高校大學生的管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而大學校園安全管理工作的好壞，直接關系到高等教育改革的穩(wěn)步推進和高等教育持續(xù)健康地發(fā)展。因此，如何從法律視角探析學生傷害事故的內(nèi)涵、類型及其責任認定，多措并舉加強對高校學生傷害事故的預防，則成為關乎各方利益的重大現(xiàn)實問題。

一、高校學生傷害事故的概念及特征

教育部頒布并于2002年9月1日開始實施的《學生傷害事故處理辦法》(以下簡稱為《辦法》)第二條規(guī)定：“在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法?！备鶕?jù)這一規(guī)定，筆者認為：高校學生人身傷害事故是指在高校實施或組織的教育教學活動或者高校組織的校外活動中，以及在高校負有管理職責的教育教學設施、生活設施內(nèi)，大學生遭受人身傷害或致他人人身傷害的事故。特點如下：

1、主體的特定性。高校學生傷害事故的主體包括：一是全日制的公立大學的在校大學生，碩士研究生，博士研究生；二是各種民辦大學的在校學生；三是在公立大學和民辦學校注冊的函授生、自考生和成教生，但是前提是傷害事故必須發(fā)生在學校管理范圍內(nèi)。

2、時間的特定性。從時間上來把握，高校學生傷害事故應該是發(fā)生在“在校期間”，即在學校有教育、管理、服務等職責的期間內(nèi)。具體說，可以細分為三個期間：一是學校正常的教學、管理、服務時間，從學校規(guī)定學生學期開始時的報到時間到學期結(jié)束時規(guī)定的離校時間，寄宿生從開學走進校門一直到放寒、暑假規(guī)定的離校時間走出校門，走讀生每天從走進校門到走出校門的期間學生上學、放學、返校、離校的時間，放假后學生私自滯留在校的時間，學生自行外出或擅自離校期間，不能認為是“在校期間”。但是，為了完成學校、教師者班級安排的工作任務或公益事務而滯留在學?；蚣倨谔崆暗叫?，應視為“在校期間”。二是學校節(jié)假日調(diào)課或補課的時間。三是由學校組織的校外活動的時間從學生到達指定集合地點時開始到活動結(jié)束宣布解散時為止，包括春游、社會實踐、社會公益活動、校際體育競賽、參觀、學生實習等。

3、空間上的特定性。從空間上來把握，只要損害行為或者學生傷害的結(jié)果有一項發(fā)生在學校負有教育、管理、服務等職責的地域范圍內(nèi)即可。該地域范圍不僅僅指發(fā)生在“校內(nèi)”，而且包括發(fā)生在學校管理范圍內(nèi)的所有教育場所；具體的包括：一是在校園范圍內(nèi)，包括學校的辦公樓、教學樓、宿舍樓、運動場、廁所、花園、植物園、電影院、禮堂、體育場地、校辦工廠以及其他學校負有管理責任的教育教學設施或者生活設施。二是在學校組織校外活動的場所或交通工具內(nèi)，包括春游、社會實踐、社會公益活動、校際體育競賽、外出演出、學生實習等場所和路途中。

二、高校學生傷害事故的類型

根據(jù)教育部的《辦法》第八條之規(guī)定：“學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任?！币簿褪钦f，學校對學生傷害事故承擔過錯責任。接下來在《辦法》的第九條至十四條中，明確規(guī)定了學校承擔或者不承擔責任的各種情形。因此，根據(jù)《辦法》的相關規(guī)定，根據(jù)高校在學生傷害事故中所承擔責任的大小，可將高校學生傷害事故分為高校全部責任事故、高校部分責任事故、高校無責任事故三種情形： 1、高校全部責任事故。指學生傷亡事故的發(fā)生學校要承擔全部法律責任的情形。具體表現(xiàn)：①學校有關人員瀆職致使校舍倒塌、脫落、墜落造成學生傷亡的；②學校的校舍場地、教育教學和生活設施、設備不符合國家安全標準或有明顯不安全因素的；③教師體罰學生或變相體罰學生的；④學校向?qū)W生提供的食品、飲用水、藥品學習用品等不符合國家或行業(yè)規(guī)定的標準和要求的；⑤學校組織學生參加的教學活動未按規(guī)定對學生進行必要的安全教育，或者沒有采取必要的安全防護措施的；⑥在體育課或?qū)W校組織的體育活動中學校未落實安全保護措施或教師違反教學大綱的；⑦正常教學時間內(nèi)教育人員撤離工作崗位的；⑧因?qū)W校環(huán)境污染造成的；⑨學校飼養(yǎng)的動物致學生傷亡，受害人沒有過錯或第三人沒有過錯的。

2、高校部分責任事故。指學生傷亡事故發(fā)生在校外或本校同學之間，具有一些非學校因素。但學校存在某些過失或事后措施明顯不當?shù)那樾?。如在學校組織的校外活動中，事故的直接責任為校外部門，但學校組織管理措施有不當之處；傷害事故發(fā)生后，學校沒有及時采取措施，由此導致加重后果等情形。這類傷亡事故學校承擔次要責任，行為人承擔主要責任。

3、高校無責任事故。這類情形指學生傷亡事故的發(fā)生完全由于學生自身的原因，學校在事故發(fā)生過程中沒有任何過錯，包括因不可抗力、受害人過錯、第三人過錯、受害人和第三人共同過錯等引發(fā)的在校學生傷害事故。如果學校已經(jīng)履行了相應的職責、行為并無不當?shù)?，不承擔法律責任。在高校無責任的情形下，學?？梢詮牡懒x上做適當?shù)难a償。

三、高校學生傷害事故的防范機制

面對日益高發(fā)的高校校園傷害事故，必須從根本上有效的控制和防范。筆者以為，防范措施的制定，是高校安全工作現(xiàn)狀提出的迫切要求，同時也是推進教育法制化的必然選擇。目前許多學校在處理傷害事故時，缺少相應的法律依據(jù)，沒有一套成熟處理機制。因此，如何能夠合理、合法、有效地解決糾紛，學校就必須制定完善的防范措施和救濟措施，形成一套完善的安全管理機制。針對各種類型的高校學生傷害事故，筆者認為，要采取各種相應的預防措施，建立起一個系統(tǒng)而高效的預防機制。

1、完善高校學生傷害事故的立法體系。當前，我國已經(jīng)建立起以《教育法》、《學位條例》、《教師法》、《義務教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等為基本法律，并輔之以《學生傷害事故處理辦法》等教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章的相對完善的教育法律體系，但同時現(xiàn)行教育法律體系也明顯暴露出一些急需解決的問題，只有不斷完善教育法律法規(guī)，才能從根本上解決學生傷害事故的相關問題，預防和減少學生傷害事故的發(fā)生。在充分運用法律手段處理學生人身傷害事故方面，日本的經(jīng)驗值得我國借鑒。在學生傷害事故立法方面，日本已形成了一套上自國家的法律、法規(guī)，再至地方有關機關的地方性法規(guī)，下至學校的規(guī)章制度，效力上高低錯落、內(nèi)容上相互銜接的完備而具體的法規(guī)體系，為學生人身傷害事故的有效預防、處理、法律責任追究提供了充分的法律依據(jù)和重要的運行機制。我國應充分吸收日本的成功經(jīng)驗，并根據(jù)我國的國情，完善高校學生傷害事故法律法規(guī)，建立一套完整的體系，包括憲法的有關規(guī)定、基本法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)等幾個層次，使高校學生傷害事故的防范、處理和由此引起的民事糾紛有法可依。

2、規(guī)范學校管理制度，提高學生法制觀念。一方面，應加強法制管理，提高學校領導及學生管理者的法律意識，應把對學生進行法制安全教育作為一項經(jīng)常性工作來抓，并列人學校工作的重要議事日程，使學生管理實現(xiàn)民主法制化。另一方面，強化大學生法律素質(zhì)建設，根據(jù)不同專業(yè)及學生的特點，在各種教學活動和日常生活中，積極開展法制安全宣傳教育，普及安全知識和法律常識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高防范能力。

第3篇

作者：黃燦彬 單位：同濟大學交通運輸工程學院

工科院系“卓越工程師”培養(yǎng)分析

1.“卓越工程師”培養(yǎng)目標。要成為一名卓越工程師，成為一名工程界的未來領軍人物，其必須掌握：①精湛的工程基礎和專業(yè)知識；②對工程的社會作用有廣泛的理解；③創(chuàng)造性地提出解決當今世界工程問題的新辦法；④使自己的夢想變成現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)精神和才能。當前社會競爭異常激烈，大學生要在社會上贏得自身發(fā)展的一席基地，必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能在眾多優(yōu)秀者中脫穎而出。具體體現(xiàn)在如下方面：①良好的思想道德品質(zhì)；②社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才綜合素質(zhì)要求的持續(xù)感應能力；③廣博的知識面；④健康的體魄；⑤良好的心理素質(zhì)；⑥強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；⑦高效的學習能力；⑧必要的職業(yè)技能與素養(yǎng)；⑨團隊合作意識與良好的人際交往、溝通能力。2.創(chuàng)新與道德相交融的文化平臺建設分析。面對“卓越工程師”的培養(yǎng)需求，工科院系可以嘗試將道德素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，將道德教育融入大學生工程能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建創(chuàng)新文化與道德文化相交融的一體化培養(yǎng)平臺，滿足大學生成長、成才的需要，為大學生的全面成才提供良好的文化氛圍，在提高大學生實踐能力的同時，加強對學院大學生的道德素質(zhì)教育，從而提高大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一大批“知識+能力+人格”三位一體的優(yōu)秀工程人才。①大學生創(chuàng)新文化培育分析。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，只有充分掌握專業(yè)技能、擁有創(chuàng)新精神和能力，才能在以后的工作崗位上立足、發(fā)展，為社會建設做貢獻。作為培養(yǎng)“卓越工程師搖籃”—工科院系應提倡追求真知、勇于創(chuàng)新的精神；探索新的人才培養(yǎng)模式，重點著眼于激發(fā)本科生的創(chuàng)新思維，拓寬學生思維方式，引導同學形成主動、自主學習的意識，使之能創(chuàng)造地運用所學的知識，分析問題、解決問題；營造良好的學術氛圍，培育創(chuàng)新文化的發(fā)展，從而科學提升大學生實踐能力。②大學生道德文化培育分析。面對當今價值多元化的時代，經(jīng)濟效率被認為是第一要素，很容易在大學生思想中滋生功利意識，對大學生人格的完善帶來不利的影響。對此工科院系要引導大學生認識到，人的價值是更多的為社會創(chuàng)造和奉獻，讓大學生形成遠大的抱負和人生奮斗目標。對大學生社會責任感的教育，奉獻精神的傳播，工科院校不能只停留在書面、口號上，而要讓大學生從實際生活中去親身感受。因此，工科院系可以改革和創(chuàng)新社會實踐的模式，利用假期時間，組織學生參加形式多樣的社會實踐活動，讓工科大學生在社會實踐中“受教育、長才干、做奉獻”，從而提升工科大學生的時代責任感、社會責任感，激發(fā)大學生的愛國主義情操，加強大學生道德文化建設。

同濟大學交通運輸工程學院“同路人”文化培育分析

1.交通學院“同路人”文化內(nèi)涵。同濟大學是一所國內(nèi)外著名的大學，特別是在工科教育領域內(nèi)，被列為國家開展工程教育改革的10所試點學校之一。交通學院在同濟大學“同心同德同舟楫，濟人濟世濟天下”精神文化的繼承中，結(jié)合學院實際情況，逐步建設集創(chuàng)新文化與道德文化為一體的“同路人”文化———同路、同心、同德，實現(xiàn)成長、成人、成才?！巴啡恕蔽幕柙谟凇巴贰保巴贰敝杆薪煌▽W院的學生，在大學學習生活中凝聚成一個整體，在人生成長發(fā)展中一路同行，齊心協(xié)力，互幫互助，共同進步；同路也是交通學院的專業(yè)特色，只有具備了足夠的專業(yè)知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能很好的參與社會建設，在工作崗位上得到發(fā)展。“同路人”文化貫穿于大學生在大學四年的求學生活中，努力營造“同路同心”氛圍，增強集體的凝聚力和責任感，大力提倡同學們?yōu)榧w、人民、社會的奉獻精神，實現(xiàn)“同路人”文化的提升和發(fā)展。積極創(chuàng)造“同路同德”的“同路人”文化精神，努力培養(yǎng)有思想、有信念、有技能、有追求的“卓越工程師”。2.搭建科技創(chuàng)新工程，營造“同路人”創(chuàng)新文化。交通學院依據(jù)大學生成長、成才的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)各年級大學生的知識結(jié)構(gòu)特點和成才需求，在第二課堂層面構(gòu)筑了寬基礎、強能力、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的科技創(chuàng)新工程———“三級”科技創(chuàng)新平臺：基礎平臺—交流平臺—競技平臺，全面營造“同路”創(chuàng)新文化氛圍?；A平臺主要是包括交通學科的學術講座和交通專業(yè)軟件培訓。學術講座主要是邀請交通學科領域內(nèi)的著名學者、大師，為大學生講述學科領域的發(fā)展態(tài)勢和工程案例，開拓大學生的學術思路，營造良好的學術氛圍。專業(yè)軟件培訓主要指邀請交通領域內(nèi)相關專家、高年級同學，對低年級同學進行工程軟件培訓，提高大學生動手能力。交流平臺主要是指高低年級之間的學術交流，加強同學之間的聯(lián)系與思想碰撞，拓展大學生科技創(chuàng)新思維，從而更好實踐科研梯隊建設。競技平臺主要指組織學院大學生以團隊的形式開展“同路人”交通科技大賽、全國大學生交通科技大賽、大學生創(chuàng)新訓練等各級別的工程實施能力競賽。通過競賽，引導同學主動學習，自己尋找合作伙伴，讓同學自我設計、自我實踐，充分展現(xiàn)自身的才華，使得同學從實踐中提高實踐能力和團隊合作精神。3.以社會實踐、志愿服務為載體，培育“同心”道德文化?！巴摹钡木柙谟谥v奉獻，引導個體積極向社會做貢獻。交通學院根據(jù)時代特點和學院特色，改革和創(chuàng)新社會實踐的模式，利用假期時間，組織學生參加“校外訪談”、“社會調(diào)研”、“革命老區(qū)考察”等形式多樣的社會實踐活動。交通學院于2005年在貴州省赤水市建立大學生暑期社會實踐基地，至今先后6次組織實踐團隊赴當?shù)剡M行以愛心支教及捐助、世博宣傳、社會主義新農(nóng)村考察、紅色教育、專業(yè)知識應用為主題的社會實踐活動。同時大力發(fā)展周末及小型假期的社會實踐活動，學生參與社會實踐的比例大幅度增加。積極組織學院大學生參加志愿服務活動，提高大學生奉獻意識。2010年上海世博會期間，我院500余位同學積極報名參與世博志愿者，最終有200多位同學世博期間在園區(qū)內(nèi)外服務游客，奉獻世博；同濟大學校園交通安全志愿者長期由我學院學生承擔服務工作，為校園安全貢獻力量；每年有一百多位同學自愿報名參加獻血活動。4.成果。在以“學生為本”的教育理念指導下，交通學院在不斷豐富和發(fā)展“同路人”文化的內(nèi)涵。經(jīng)過多年的努力，學院大學生參加第二課堂活動的積極性得到了激發(fā)，全院大學生參與社團活動得到了很大的提高。從2005年起每一屆應屆本科畢業(yè)生參與科技創(chuàng)新活動的比例超過90%，每年學院有2000多人次參加學院組織的文藝、體育和志愿服務活動，學院呈現(xiàn)出充滿著活力與激情的精神面貌。通過參與社團活動，學院大學生學會了如何與別人進行溝通與合作，懂得了謙讓，這正是當代大學生所應當具備的?！巴啡恕蔽幕慕ㄔO，使得學院大學生由“被動”學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W習，學院的學風建設得到了很大的改善，大量的學生在課后時間主動找老師咨詢與交流。在全院師生的共同努力下，學院育人工作取得了良好的成績，主要成果如下：①2003年和2007年，學院團委被評為上海市紅旗團組織和上海市團組織標兵；②2004~2011年，學院每年暑期大學生社會實踐項目被評為上海市優(yōu)秀考察項目；③2003年和2005年，獲全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽一等獎和三等獎各一項；④2005年至今，先后獲得全國大學生交通科技大賽一等獎5項，二等獎9項，三等獎7項；上海市“科創(chuàng)杯”二等獎1項、三等獎一項；“上汽杯”大學生科技競賽一等獎一項、二等獎2項、三等獎9項；第二屆全國物流大賽二等獎1項；上海市大學生計算機能力運用大賽一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項；⑤學院2007級本科生黨支部被評為2010年度上海市科教黨委先進基層黨支部；2008級本科生黨支部被評為2011年度上海市科教黨委先進基層黨支部；⑥學院2011屆本科畢業(yè)生兩百多人，在大學期間公開發(fā)表學術論文17篇，參加國際學術會議并宣讀論文4個人次，EI檢索三篇，在省部級競賽中獲獎10多項。