序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒藝術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

幼兒教育中往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)漢字、拼音、計(jì)算、繪畫(huà)等一些比較基礎(chǔ)的課程，這對(duì)于該年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，是很難理解和接受的，因此，更需要語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這種基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用潛移默化的方式向?qū)W生時(shí)時(shí)灌輸，才能達(dá)到教學(xué)目的。

二、如何將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到幼兒教育中

1.創(chuàng)造良好的溝通交流環(huán)境

良好輕松的交流氛圍才能激發(fā)學(xué)生的交流興趣，教師要想讓語(yǔ)言藝術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮作用，首先必須有一個(gè)良好的溝通交流環(huán)境。在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，是幼兒教育對(duì)于普通話的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生主觀感受的培養(yǎng)。幼兒教師必須用普通話和幼兒交流而非地方方言或是其他語(yǔ)言，并且不刻意詢問(wèn)一些專業(yè)性高年級(jí)的問(wèn)題，讓幼兒不知所措，而是應(yīng)該從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，積極探討，引發(fā)幼兒交流的欲望和情緒，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，談及自己的主觀看法，然后逐漸將之發(fā)揚(yáng)光大，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠自覺(jué)主動(dòng)地說(shuō)出自己的想法，久而久之，每個(gè)幼兒都能夠有暢談自己的機(jī)會(huì)，逐漸處在了一個(gè)較為輕松的氛圍中，相互不斷交流，促進(jìn)幼兒自身語(yǔ)言能力的運(yùn)用。

2.形成簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言

教師是幼兒在平時(shí)的生活中除了父母外接觸最多的人，自然會(huì)無(wú)意識(shí)地去模仿教師的說(shuō)話方式和行為，因此，教師的一言一行對(duì)于幼兒的每一天的成長(zhǎng)都非常重要。因此，在實(shí)際教學(xué)生活中，教師必須能夠簡(jiǎn)單明了地讓幼兒明白自己說(shuō)話的內(nèi)容。例如在平時(shí)的對(duì)話中，如果教師希望幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣諸如勤洗手，就要用最簡(jiǎn)單的方式告訴幼兒為什么要洗手，洗手有什么好處，讓幼兒能夠理解教師的意圖。而講大道理說(shuō)大話，幼兒并不能有效分析出話中真正的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒常見(jiàn)的厭煩心理。3.語(yǔ)言更具趣味性，行為更加合理化語(yǔ)言技能是幼兒教師的必備技能之一，但是語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于幼兒教師而言，更多的是一種語(yǔ)言技巧的選擇和運(yùn)用，因此，幼兒教師要注意自身語(yǔ)言的趣味性，這是基于幼兒教育，考慮到幼兒的年齡特征出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性的方式。這個(gè)特殊的年齡階段里，幼兒往往都具有很強(qiáng)的好奇心，所以，如果幼兒教育沒(méi)有掌握良好的語(yǔ)言技巧，很難繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)，集中幼兒注意力。當(dāng)幼兒注意力分散時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，在游戲中體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣，例如帶領(lǐng)學(xué)生扮演《三只小豬》的故事人物，在扮演中引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，從而展開(kāi)教學(xué)。而在行為方式上，由于幼兒對(duì)于很多語(yǔ)言本身不具備理解能力，因此肢體動(dòng)作能夠更直接地傳遞信息，所以教師要注意自己的肢體動(dòng)作給幼兒帶來(lái)了什么樣的影響，要盡可能地用輕柔的聲音和母親的動(dòng)作讓幼兒有歸屬感，感到輕松，不會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

一、注重幼兒美術(shù)教育的觀念創(chuàng)新

藝術(shù)的本質(zhì)是審美，藝術(shù)教育作為什么教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而是關(guān)于藝術(shù)審美的綜合影響。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的局限，一直是制約藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，主要不是靠灌輸，而是啟發(fā)他們進(jìn)行思維，注重孩子獨(dú)立性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們的藝術(shù)情感。教師在教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面重視孩子能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新。我在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《好看的臉譜》的目標(biāo)時(shí)，除了讓孩子了解臉譜的對(duì)稱以及臉譜代表人物，感受臉譜鮮艷色彩的同時(shí)，也讓孩子們能夠大膽積極地創(chuàng)作出自己想象的臉譜。在我看來(lái)，創(chuàng)作臉譜更重要。在日常美術(shù)教育活動(dòng)中我盡量減少讓孩子們簡(jiǎn)單學(xué)畫(huà)的教學(xué)模式，而注重圍繞活動(dòng)主題多角度選擇調(diào)動(dòng)孩子思維的題材。例如：花瓶裝飾，多彩的節(jié)日，和爸爸媽媽游迎賓湖，樹(shù)葉變成的禮物等，都是一些能讓孩子充分發(fā)揮想象的內(nèi)容，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，并為孩子營(yíng)造輕松自由的繪畫(huà)氛圍，孩子們會(huì)把自己最精彩的作品呈現(xiàn)出來(lái)。

二、幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)創(chuàng)新

1.教師要充分挖掘教材，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。創(chuàng)新不是“學(xué)”出來(lái)的，而是需要激發(fā)、培養(yǎng)出來(lái)的，幼兒的創(chuàng)新更是如此。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。教師要充分挖掘教材。讓孩子們通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美術(shù)活動(dòng)中除了讓孩子掌握基本的線條和技法外。更重要的是激發(fā)他們展開(kāi)想象，把想象中的東西表現(xiàn)出來(lái)。例如美術(shù)活動(dòng)(汽車)，傳統(tǒng)的教法是老師教，孩子畫(huà)，但教師如果充分挖掘教材的話，孩子可以創(chuàng)作出的內(nèi)容會(huì)更多。讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽想象未來(lái)的汽車是什么樣的，現(xiàn)在的汽車還有什么不足，你心目中的汽車是什么樣的，你的汽車有什么特殊功能等。教師啟發(fā)式提問(wèn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，可?ài)的孩子們定會(huì)有好的創(chuàng)意。神州飛船的成功發(fā)射也可以作為一個(gè)幼兒美術(shù)活動(dòng)素材。教師可先讓孩子了解“神十、神十一”知識(shí)，想象神秘的宇宙，然后設(shè)計(jì)自己心目中的飛船、宇宙或外星人等。教師只要肯動(dòng)腦做一個(gè)細(xì)心觀察的人，就會(huì)使生活中的很多事物成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的資源。民間和本土的好多東西很貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易引起他們的興趣，同時(shí)也會(huì)萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的民間、本土美術(shù)素材就很適于幼兒學(xué)習(xí)。例如我市的本土藝術(shù)：石頭畫(huà)、駝絨畫(huà)、沙畫(huà)、樹(shù)葉拼畫(huà)、雕刻藝術(shù)、夜光杯等，都可以開(kāi)發(fā)成美術(shù)領(lǐng)域的資源，讓幼兒在欣賞作品的同時(shí)動(dòng)手去做。孩子們?cè)诶斫夂蛥⑴c的過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，通過(guò)觀察、探究、模仿等形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解。2.保護(hù)孩子的藝術(shù)天性。幼兒畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、講故事、做手工等，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒的畫(huà)稚拙、天真，很多作品在我們成人看來(lái)有點(diǎn)亂七八糟，內(nèi)容也不是太合乎情理，與教師的要求不太一致，但這一切都是幼兒自我認(rèn)識(shí)的真實(shí)表達(dá)。即使孩子的作品水平一般，教師也要以鼓勵(lì)欣賞的態(tài)度去對(duì)待。當(dāng)孩子們畫(huà)出不健康需要糾正的內(nèi)容時(shí)，我們也應(yīng)該斟酌自己的語(yǔ)言，用孩子能接受的活法去糾正。3.讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)掘出他們的創(chuàng)作潛能。創(chuàng)作靈感來(lái)源于充分的實(shí)踐、體驗(yàn)，幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感也應(yīng)來(lái)自于他們的生活體驗(yàn)中。因此，在美術(shù)教育中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備多種繪畫(huà)和手工材料，讓孩子們隨時(shí)都能動(dòng)手操作和繪畫(huà)。孩子們對(duì)繪畫(huà)材料和基本操作初步認(rèn)識(shí)后，教師要不斷更新和完善操作要求，讓孩子對(duì)操作保持新鮮感，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)的始終保持較高的興趣。4.正確評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)思維在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造對(duì)于幼兒的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新行為應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓幼兒在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。

三、注重美術(shù)教育在幼兒情感體驗(yàn)、情感抒發(fā)方面的創(chuàng)新

第3篇

1.1幼兒的年齡特征

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童的智力體現(xiàn)在他們的雙手上。由于幼兒年齡小，雙手比較地靈巧，擁有一定的操控能力，同時(shí)，他們喜歡能夠自由發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造性的多元化工具。從事實(shí)來(lái)看，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力可以有效地達(dá)到強(qiáng)化幼兒腦功能、發(fā)展智力的目的。尤其是小班幼兒，該群體的肌肉尚未發(fā)育完善，提高他們的動(dòng)手能力自然顯得非常重要。環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)便是針對(duì)幼兒的年齡特征所設(shè)計(jì)的一項(xiàng)有意的動(dòng)手活動(dòng)，將顏色敏銳度作為切入口，充分地應(yīng)用生活中的各類素材，強(qiáng)化幼兒的視覺(jué)功能，提高他們的造型能力，初次地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力、想象力等相關(guān)的幼兒?jiǎn)⒚山逃６_(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是與幼兒的年齡特征相吻合的。

1.2農(nóng)村幼兒園的地域性特征

1.2.1教育教學(xué)設(shè)備不足

普遍農(nóng)村幼兒園在物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)備方面明顯不足，無(wú)法充分地提供農(nóng)村幼兒必需的學(xué)習(xí)以及生活需求。部分貧困區(qū)域的農(nóng)村幼兒園甚至連學(xué)習(xí)必需的桌椅都嚴(yán)重地不足，還得讓學(xué)生自己配備參差不齊的上課桌椅，對(duì)幼兒的身心發(fā)育極為不利。至于配置與美術(shù)教學(xué)所需的高昂用具設(shè)備自然更是奢談。

1.2.2農(nóng)村幼兒教育管理尚不科學(xué)

從改革開(kāi)放迄今，雖然農(nóng)村的生活水平也有一定程度的提高，農(nóng)民的視野也得到了拓展，但國(guó)內(nèi)當(dāng)下在幼兒教育領(lǐng)域的法律法范仍舊不夠完善，主管部門在對(duì)農(nóng)村幼兒園的批準(zhǔn)設(shè)置、資源配置以及監(jiān)管力度等方面都尚處于空白的狀態(tài)，大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園教育均屬于私立學(xué)校類型，辦學(xué)資金實(shí)力參差不齊，尤其在美術(shù)等藝術(shù)方面的教育投入更是捉襟見(jiàn)肘。

2提供科學(xué)合理的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的途徑

2.1搜集生活中的廢舊材料

幼兒時(shí)期對(duì)于周邊事物的認(rèn)知主要借助于直接感知的途徑來(lái)獲得。幼兒在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以獲得創(chuàng)造的靈感。對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)，讓幼兒們自覺(jué)地采取多元化的方式去搜集廢舊的材料是切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)方法。譬如，農(nóng)村幾乎家家養(yǎng)雞，幼兒們可以把剩下的雞蛋殼作為繪畫(huà)的材料，這樣既環(huán)保又達(dá)到美術(shù)創(chuàng)作的目的。相類似地，用過(guò)之后廢舊的“可比克”瓶、吸管、毛線、紙袋等等，都被幼兒們搜集來(lái)當(dāng)作創(chuàng)造的物質(zhì)材料，并被孩子們創(chuàng)造成花草樹(shù)木，甚至是飛機(jī)、機(jī)器人等美工物品。通過(guò)搜集生活中的廢舊材料，明顯地強(qiáng)化了幼兒們的環(huán)保理念與勤儉節(jié)約的意識(shí)，又豐富了孩子們實(shí)踐的直接素材，可謂是一舉多得。材料在美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵的媒介，使用豐富多樣的材料可以有效地激發(fā)幼兒們內(nèi)心深處強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。自然界、生活中本身為幼兒們提供了無(wú)窮無(wú)盡的物質(zhì)材料，果殼、落葉、鵝卵石等這些習(xí)以為見(jiàn)的素材都能夠有力地激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們從平凡中發(fā)見(jiàn)不平凡。

2.2手腦共用，變廢為寶

由于是自己的實(shí)踐成果，幼兒對(duì)于所搜集來(lái)的素材特別珍愛(ài)，并會(huì)天馬行空式的發(fā)揮自己豐富的想象力，將廢舊的素材自由地創(chuàng)造成各式各樣的藝術(shù)品，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作欲。例如，在教學(xué)《毛線的妙用》一課時(shí)，幼兒們將自己搜集來(lái)的毛線拼湊成多姿多彩的圖案，小兔、小雞、小鴨、小鵝等小動(dòng)物們，五角星、小房子，甚至是想象中的恐龍、外星人等造型都在孩子們的手下一一呈現(xiàn)。再如，在教學(xué)《打扮廢舊瓶子》時(shí)，幼兒們將搜集來(lái)的廢舊瓶子上粘貼上繪有豐富多彩圖案的紙張，或用涂料水彩等精心地將其打扮一番，或剪成時(shí)鐘、動(dòng)植物等各類造型等，妙趣橫生。

3學(xué)校與家庭齊心配合

家長(zhǎng)的配合是幼兒園工作取得成功不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。在幼兒們進(jìn)行環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒園也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)部分孩子的家長(zhǎng)一道參加，配合學(xué)校的工作，支持孩子們的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。譬如，雙層活動(dòng)小人、電池掌控活動(dòng)的小人等各種類型的紙板小人的出爐也包含了家長(zhǎng)的一番心血。家長(zhǎng)在親身實(shí)踐的過(guò)程中獲得了變廢為寶的技術(shù)，同時(shí)也加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，從而使得環(huán)保教育有效地在家庭中開(kāi)展。班級(jí)設(shè)置的“百寶箱”中的廢舊物品也日益增多，美工區(qū)的活動(dòng)也日趨多樣化，從而進(jìn)一步地提升了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

4結(jié)論

第4篇

一、通過(guò)主題活動(dòng)提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

主題活動(dòng)的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性，要有節(jié)奏感，分開(kāi)成段，合起來(lái)成章，使活動(dòng)開(kāi)展時(shí)形成有機(jī)的整體。為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，在實(shí)踐中應(yīng)注意主題活動(dòng)的切入點(diǎn)。

如對(duì)生長(zhǎng)在內(nèi)蒙古的孩子來(lái)說(shuō)，蒙古包、哈達(dá)、奶茶、牛羊等等都是很熟悉的。藍(lán)天碧草潔白的蒙古包，草原上飄逸的白云，在彎彎的河邊啃青的牛羊，這些畫(huà)卷本身就蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)之美。我們可以設(shè)計(jì)以“美麗的草原我的家”為主題的系列藝術(shù)活動(dòng)，整個(gè)主題活動(dòng)由攝影、繪畫(huà)、文學(xué)等活動(dòng)組成。

繪畫(huà)要以幼兒心目中的草原為主，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下讓孩子們畫(huà)出蒙古包、草原、河流、羊群等。

通過(guò)上述活動(dòng)，讓幼兒真切地感受到藝術(shù)要素間的關(guān)聯(lián)性，并將其潛移默化，培養(yǎng)其整合能力、想象力和創(chuàng)造能力。

通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，并以文學(xué)作品作為切入點(diǎn)尋找藝術(shù)主題也是一個(gè)很好的途徑。

二、通過(guò)單科活動(dòng)提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)向來(lái)都不是孤立的，各種藝術(shù)間相互交融，互為補(bǔ)充。幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容豐富，像一首兒歌、一幅畫(huà)、一個(gè)玩具、一個(gè)剪紙、一個(gè)舞蹈都可以作為主體活動(dòng)來(lái)做。