發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子技術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識(shí)，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識(shí)考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過關(guān)，在考試前劃范圍、給重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。
2、考試過程中輕過程，重結(jié)果。以分?jǐn)?shù)高低作為判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成有些學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時(shí)不注意認(rèn)真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
3、考試方式缺乏多元化、全面性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計(jì)算等，難以體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單的考核學(xué)生的記憶知識(shí)和簡(jiǎn)單推理的基本技能，無法考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力?？陀^題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
4、考試時(shí)間安排的不合理?？荚嚧蠖喟才旁谄谀?，致使學(xué)生平時(shí)懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機(jī)心理；只考核學(xué)生成績(jī)，不能及時(shí)反饋、促進(jìn)教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
二、改革考試方式，促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，考試時(shí)，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)分析和綜合應(yīng)用的考核上。
2、加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核和監(jiān)測(cè)。不再“一考定終身”，而是把考試當(dāng)作一個(gè)貫穿教學(xué)的過程來對(duì)待。要求在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和督促。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報(bào)告、階段性測(cè)驗(yàn)等多種方式。通過多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識(shí)，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時(shí)，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容?？己藭r(shí)要注意兩種不良傾向：只注重平時(shí)成績(jī)的積累；平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。
3、增加小設(shè)計(jì)、小制作、小論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績(jī)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新?！峨姽づc電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題，如從簡(jiǎn)單電路的聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵(lì)學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績(jī)的一部分。
三、結(jié)束語(yǔ)
作為一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體圖文并茂，具有效率高、信息量大、省時(shí)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)其充分利用，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量。在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中，對(duì)于抽象、難于理解的內(nèi)容，教師可以充分利用PPT課件講解以及圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等多媒體輔助教學(xué)手段，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)所研究對(duì)象的復(fù)雜變化過程，使學(xué)生通過生動(dòng)形象的直觀觀察，更好地理解所研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)問題理解透徹。如講授模擬電子系統(tǒng)以及模擬和數(shù)字集成系統(tǒng)時(shí)，通過學(xué)生直觀觀察和教師必要的講解，能有效提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模數(shù)轉(zhuǎn)換和集成系統(tǒng)有更好的理解。《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)手段能在有限的時(shí)間內(nèi)增加授課的信息量，使教學(xué)內(nèi)容形式豐富、靈活，有利于解決“學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多”的矛盾。但教師作為多媒體教學(xué)的實(shí)施者，不能過分依賴多媒體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分將多媒體資源及其它資源共同構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)資源系統(tǒng)，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)講課速度太快、學(xué)生跟不上或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調(diào)過程等等。
2巧設(shè)教學(xué)情境和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、重點(diǎn)，向?qū)W生提出要解決的中心課題，要求他們分析問題情境，探索問題的解決方法。筆者講授《數(shù)字電子技術(shù)》中“二值邏輯與基本邏輯運(yùn)算”時(shí)先介紹安全帶報(bào)警系統(tǒng)，如圖2所示，然后引到學(xué)生思考“什么是與邏輯”，之后了解與運(yùn)算之后，發(fā)問“如何用與門實(shí)現(xiàn)安全帶報(bào)警系統(tǒng)”。通過巧設(shè)問題和情境，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中要深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。要想讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)還得發(fā)揮學(xué)生的主體作用。凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。為讓學(xué)生深刻理解74HC151七段顯示譯碼器三個(gè)輔助端即燈測(cè)試輸入、滅燈輸入和鎖存使能輸入端的功能，筆者讓學(xué)生根據(jù)74HC151的功能表，分析輸出有字形時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)輔助輸入端信號(hào)分別是什么，從而得出結(jié)論：燈測(cè)試輸入端用于檢查譯碼器本身及顯示器各段的好壞，滅燈輸入端用于將不必要的零熄滅，鎖存使能輸入端由0跳變到1時(shí)，輸入碼被鎖存，輸出只取決于鎖存器的內(nèi)容。
3授課要承前啟后，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接
在教學(xué)中關(guān)注知識(shí)之間的前后聯(lián)系，了解知識(shí)的來龍去脈，可以使我們更好地銜接教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈；在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生利用遷移、轉(zhuǎn)化的方法來解決問題，能使我們有效合理地進(jìn)行教學(xué)。一方面注意本課程內(nèi)容的前后銜接，另一方面注意本課程與前后相關(guān)課程的銜接。如講全加器時(shí)，可以得出全加和S和進(jìn)位數(shù)Co的表達(dá)式，分別如式（1）和式（2）所示。根據(jù)式（1）、（2）和已經(jīng)學(xué)習(xí)的半加器知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將式（1）和式（2）分別變換成如式（3）和式（4）所示的最小項(xiàng)表達(dá)式。進(jìn)而，讓學(xué)生回憶二進(jìn)制譯碼器74HC138重要應(yīng)用之一，即可以實(shí)現(xiàn)給定的組合邏輯函數(shù)。最終，在引導(dǎo)下，學(xué)生得出如圖3（b）所示的電路圖，即用已學(xué)的74HC138實(shí)現(xiàn)全加器的功能。這樣學(xué)生開闊了思維，加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。有意點(diǎn)撥前后課程中與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)課程承前啟后的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。
4理論聯(lián)系實(shí)際,拓展學(xué)生的思維能力
理論教學(xué)學(xué)生一般感覺枯燥、難學(xué)懂。在理論教學(xué)的過程中，若能結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)案例，則能給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過理論學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證理論，又可促使學(xué)生真正理解理論知識(shí)，進(jìn)一步深化理論。對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的掌握更重要的是能夠通過電路的學(xué)習(xí)學(xué)到一種思維方式，學(xué)會(huì)一些分析問題和解決問題的方法。邏輯運(yùn)算是數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解基本運(yùn)算是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，筆者在講授或運(yùn)算時(shí)，“入室盜竊檢測(cè)和報(bào)警系統(tǒng)”為例講解或運(yùn)算及或門的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生易于理解或運(yùn)算的本質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)多結(jié)合實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生不但要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)而且應(yīng)能夠靈活綜合應(yīng)用來分析和解決問題。
5重視作業(yè)環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)。《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。
一、存在的主要問題
從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。
二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容
《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車維修實(shí)踐中?！懊嫦?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識(shí)，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再?gòu)膶?shí)踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。
四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果
通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛動(dòng)腦、愛設(shè)計(jì)的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。
作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對(duì)立統(tǒng)一［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．
1.1以現(xiàn)有的先進(jìn)資源來實(shí)現(xiàn)信息資源的整合
在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下，一系列先進(jìn)的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實(shí)踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源能夠?yàn)樾畔①Y源整合的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化，并能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實(shí)際出發(fā)，要確保這一教學(xué)資源的引入適合專業(yè)教學(xué)需求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
1.2構(gòu)建信息資源庫(kù)
要想實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫(kù)，而從當(dāng)前高校信息資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫(kù)建設(shè)資金投入等受限，信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級(jí)階段。而實(shí)現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫(kù)，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度的整合，進(jìn)而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。
2電工電子專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)
2.1實(shí)現(xiàn)二者整合的作用
當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時(shí)也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中，能夠以全新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實(shí)，即通過對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)來確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的自由構(gòu)建。與此同時(shí)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的開展突破了時(shí)間、地點(diǎn)等條件的束縛，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠?yàn)殚_展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)，強(qiáng)化師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在具體應(yīng)用的過程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)，基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相結(jié)合，確保教學(xué)模式的有效更新。
2.2實(shí)現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)
要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運(yùn)用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外，在實(shí)現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來制定相應(yīng)的改進(jìn)與實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而才能夠確?；谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。
3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑
3.1更新教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)模式
在中職院校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量，確保專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下，需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)知識(shí)，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。
3.2因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置
對(duì)于中職院校的學(xué)生來講，其本身的知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏主動(dòng)性，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對(duì)較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應(yīng)的能力。與此同時(shí)，這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識(shí)基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實(shí)際狀況與需求。同時(shí)，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)踐課程內(nèi)容。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)需求為切入點(diǎn)，并要實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中鞏固理論知識(shí)，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的實(shí)際要求。
3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
信息素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的必然要求。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學(xué)活動(dòng)的開展來切實(shí)提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)來確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如：為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
4總結(jié)
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅是電子技術(shù)理論課程的一個(gè)輔助，而應(yīng)以其教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。過去的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，敘述詳細(xì)，內(nèi)容單一，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行，卻不去思考為什么要這樣做，甚至不知道操作結(jié)果說明了什么，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和求知的熱情。自2007年本人擔(dān)任電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課主講教師以來，便會(huì)根據(jù)具體情況不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，我們根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平編制不同類型的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)不同專業(yè)的的學(xué)生安排不同水平的實(shí)驗(yàn)、采取不同的實(shí)驗(yàn)方式。首先，根據(jù)課程需要，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重應(yīng)用部分和實(shí)驗(yàn)部分并重，使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，我們還在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加“思考與總結(jié)”環(huán)節(jié)，每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣既避免了學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不知道操作結(jié)果說明了什么，也為學(xué)生提供了反思和思考的空間，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做了一個(gè)很好的鋪墊。
二、引用Multisim仿真軟件，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件已難以達(dá)到設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物進(jìn)一步的探究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生和發(fā)展正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了發(fā)展的平臺(tái)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的條件限制，只要有計(jì)算機(jī)，用電子電路仿真軟件完全能夠仿真模擬各種電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，許多實(shí)驗(yàn)接近于理想。而現(xiàn)在，由加拿大InteractiveImageTechnologies公司研發(fā)的Multisim仿真軟件為我們搭建了一個(gè)功能強(qiáng)大而操作簡(jiǎn)單的萬能平臺(tái)。仿真實(shí)驗(yàn)避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中儀器和元器件的損壞與更換周期。在Multisim這個(gè)虛擬電子實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地進(jìn)行電路分析和設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。
三、通過社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1.1明確教學(xué)目標(biāo)，修改教學(xué)大綱
本門課程的學(xué)習(xí)，需要在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)的基本理論及研究方法，學(xué)會(huì)使用各類高頻測(cè)量?jī)x器，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的通信高頻電路，并進(jìn)行調(diào)試與測(cè)試。根據(jù)上述明確的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，重新設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)基本要求等，在制定大綱時(shí)，可以去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)技術(shù)人員參與指導(dǎo)，突出大綱的全面和實(shí)用性，由于大綱結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，能為將來學(xué)生工作打下一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。所以，教學(xué)大綱的制定需要改革，要聯(lián)系多種現(xiàn)實(shí)因素，才能制定出對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)有益的大綱。
1.2注重緒論課
高頻電子線路具有很強(qiáng)的理論性、工程性和實(shí)踐性，對(duì)理論教學(xué)的要求非常高，所以首要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)無線通信產(chǎn)生興趣，這就要求教師需要上好第一節(jié)課--緒論課。緒論課里，可以簡(jiǎn)要介紹無線電通信的發(fā)展史，讓學(xué)生們對(duì)無線通信的發(fā)展有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后提出有啟發(fā)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探知的積極性，可以給學(xué)生介紹幾個(gè)典型的無線通信的例子，比如日常生活中的手機(jī)、電視機(jī)、收音機(jī)等常見的電子設(shè)備，簡(jiǎn)單講述信號(hào)的發(fā)射、傳輸與接收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來講述本門課程的內(nèi)容及應(yīng)用，告知學(xué)生高頻電子技術(shù)主要講述的就是無線信號(hào)的發(fā)送與接收系統(tǒng)中的分立單元電路，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以掌握高頻電子技術(shù)課程的基本概念、基本理論、原理及分析電路的方法，最終通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以分析集成化的高頻線路，并能制作簡(jiǎn)單小型化的通信系統(tǒng)，從而使學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
1.3及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
本著“打好基礎(chǔ)，精選內(nèi)容，逐步更新，利于教學(xué)”的目的，課程的教學(xué)需要及時(shí)更新所學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的以分立元件為主的講解方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代通信的發(fā)展，隨著集成技術(shù)的迅猛發(fā)展，集成電路被廣泛的應(yīng)用在通信電路中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以集成電路為主的原則，適當(dāng)增加集成電路的內(nèi)容，刪減某些過時(shí)的分立元件電路，以系統(tǒng)性角度去講授各章節(jié)。對(duì)于有些重復(fù)內(nèi)容，可不必講授，減少重復(fù)，及時(shí)增補(bǔ)某些必須的內(nèi)容，例如回路的時(shí)延特性，表面波濾波器等，從而使教學(xué)內(nèi)容更好的銜接。對(duì)于某些基本理論與基本電路，比如諧振回路與耦合回路仍然是組成高頻電子線路必不可少的部分，放大、振蕩、頻率變換包括調(diào)制與解調(diào)的原理依然沒變，基本教學(xué)要打好基礎(chǔ)。必要時(shí)要引進(jìn)仿真軟件，進(jìn)行系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行高頻電路的設(shè)計(jì)、仿真。對(duì)于前沿知識(shí)，要及時(shí)給學(xué)生講解。通過對(duì)前沿知識(shí)的了解，讓學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。鑒于當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問題，應(yīng)及時(shí)適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，突出高頻電子線路的特點(diǎn)。
1.4教學(xué)方式改革
多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它能夠直觀的表達(dá)所授內(nèi)容，能對(duì)教學(xué)改革起到輔助作用，高頻電子這門課因?yàn)楸容^抽象，所以利用多媒體使枯燥內(nèi)容變得生動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，多媒體的課件需要以教學(xué)內(nèi)容做支撐，設(shè)計(jì)的多媒體課件能生動(dòng)靈活的體現(xiàn)高頻線路的內(nèi)容，課堂才能活躍起來，教師和學(xué)生的互動(dòng)就更多，有利于學(xué)生吸收消化所學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于正弦波振蕩電路部分，可通過多媒體的形象演示，使學(xué)生加深印象和理解。但對(duì)于公式推導(dǎo)、重要的電路分析等內(nèi)容，還是應(yīng)通過板書講解，一邊寫一邊講，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能夠取得很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)之余，要及時(shí)進(jìn)行答疑及布置作業(yè)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是豐富教學(xué)方法手段之一。近年來，出現(xiàn)了以高級(jí)語(yǔ)言描述、系統(tǒng)仿真和綜合技術(shù)為特征的EDA技術(shù)，為電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)帶來極大的靈活性，所以引進(jìn)EDA軟件進(jìn)行仿真，在課堂上完成完整的繪圖、輸出和建庫(kù)等設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，只要教學(xué)方式和方法靈活多變，就會(huì)為課堂帶來生機(jī)和活力。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和質(zhì)量。
1.5培養(yǎng)實(shí)踐能力
任何一門課程都是為了最終應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際上，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)改革的重中之重。要加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每一部分理論講解結(jié)束后，及時(shí)以實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生記得牢，理解的透。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可適當(dāng)減少，多加入有趣的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如調(diào)幅收音機(jī)的整機(jī)調(diào)試等項(xiàng)目，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了動(dòng)手能力。也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的高頻電路設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)調(diào)頻接收機(jī)等。使學(xué)生學(xué)會(huì)將高頻分立元件電路組裝起來，進(jìn)行整機(jī)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法，提高學(xué)生分析解決問題和電路設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
2結(jié)語(yǔ)
【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,且內(nèi)容多,課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。
因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面:
（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。
（二）教學(xué)方法沒能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點(diǎn)興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。
二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索
（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。
（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。
（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級(jí)秘書網(wǎng)
（四）改變考核方法。對(duì)于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。
實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步
進(jìn)行?？傊鳛殡娮訉I(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
高頻電子技術(shù)在無線通信系統(tǒng)中具有非常重要的位置和功用，高頻電路被廣泛應(yīng)用于中距離和短距離的通信與廣播系統(tǒng)以及各種電子設(shè)備中，近年來極高頻和超級(jí)高頻電路發(fā)展較為迅速，高頻電子線路已經(jīng)成為現(xiàn)代通信系統(tǒng)重要的理論支撐。對(duì)于高頻電子講述高頻電路的基本組成、工作原理、性能特點(diǎn)、基本工程分析方法等內(nèi)容，除了高頻小信號(hào)放大電路屬于線性電路之外，其余內(nèi)容均屬于非線性電路部分，理論性、工程性非常強(qiáng)，電路復(fù)雜，有些知識(shí)抽象、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程時(shí)感到非常吃力，有些學(xué)生甚至放棄了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，所以，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)過時(shí)，有必要及時(shí)更改教學(xué)手段與模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地掌握基本知識(shí)和基本技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高分析與解決問題的能力，進(jìn)而掌握高頻電子線路的應(yīng)用技術(shù)。理論聯(lián)系實(shí)際，是解決高頻電子技術(shù)課程改革的關(guān)鍵問題，本文將從以下幾方面介紹高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)改革思路，并對(duì)初期教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。
2教學(xué)改革思路
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，修改教學(xué)大綱
本門課程的學(xué)習(xí)，需要在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握高頻電子技術(shù)的基本理論及研究方法，學(xué)會(huì)使用各類高頻測(cè)量?jī)x器，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的通信高頻電路，并進(jìn)行調(diào)試與測(cè)試。根據(jù)上述明確的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，重新設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)基本要求等，在制定大綱時(shí)，可以去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)技術(shù)人員參與指導(dǎo)，突出大綱的全面和實(shí)用性，由于大綱結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，能為將來學(xué)生工作打下一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。所以，教學(xué)大綱的制定需要改革，要聯(lián)系多種現(xiàn)實(shí)因素，才能制定出對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)有益的大綱。
2.2注重緒論課
高頻電子線路具有很強(qiáng)的理論性、工程性和實(shí)踐性，對(duì)理論教學(xué)的要求非常高，所以首要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)無線通信產(chǎn)生興趣，這就要求教師需要上好第一節(jié)課--緒論課。緒論課里，可以簡(jiǎn)要介紹無線電通信的發(fā)展史，讓學(xué)生們對(duì)無線通信的發(fā)展有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后提出有啟發(fā)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探知的積極性，可以給學(xué)生介紹幾個(gè)典型的無線通信的例子，比如日常生活中的手機(jī)、電視機(jī)、收音機(jī)等常見的電子設(shè)備，簡(jiǎn)單講述信號(hào)的發(fā)射、傳輸與接收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來講述本門課程的內(nèi)容及應(yīng)用，告知學(xué)生高頻電子技術(shù)主要講述的就是無線信號(hào)的發(fā)送與接收系統(tǒng)中的分立單元電路，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以掌握高頻電子技術(shù)課程的基本概念、基本理論、原理及分析電路的方法，最終通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以分析集成化的高頻線路，并能制作簡(jiǎn)單小型化的通信系統(tǒng)，從而使學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2.3及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
本著“打好基礎(chǔ)，精選內(nèi)容，逐步更新，利于教學(xué)”的目的，課程的教學(xué)需要及時(shí)更新所學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的以分立元件為主的講解方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代通信的發(fā)展，隨著集成技術(shù)的迅猛發(fā)展，集成電路被廣泛的應(yīng)用在通信電路中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以集成電路為主的原則，適當(dāng)增加集成電路的內(nèi)容，刪減某些過時(shí)的分立元件電路，以系統(tǒng)性角度去講授各章節(jié)。對(duì)于有些重復(fù)內(nèi)容，可不必講授，減少重復(fù)，及時(shí)增補(bǔ)某些必須的內(nèi)容，例如回路的時(shí)延特性，表面波濾波器等，從而使教學(xué)內(nèi)容更好的銜接。對(duì)于某些基本理論與基本電路，比如諧振回路與耦合回路仍然是組成高頻電子線路必不可少的部分，放大、振蕩、頻率變換包括調(diào)制與解調(diào)的原理依然沒變，基本教學(xué)要打好基礎(chǔ)。必要時(shí)要引進(jìn)仿真軟件，進(jìn)行系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行高頻電路的設(shè)計(jì)、仿真。對(duì)于前沿知識(shí)，要及時(shí)給學(xué)生講解。通過對(duì)前沿知識(shí)的了解，讓學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。鑒于當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問題，應(yīng)及時(shí)適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，突出高頻電子線路的特點(diǎn)。
2.4教學(xué)方式改革
多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它能夠直觀的表達(dá)所授內(nèi)容，能對(duì)教學(xué)改革起到輔助作用，高頻電子這門課因?yàn)楸容^抽象，所以利用多媒體使枯燥內(nèi)容變得生動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，多媒體的課件需要以教學(xué)內(nèi)容做支撐，設(shè)計(jì)的多媒體課件能生動(dòng)靈活的體現(xiàn)高頻線路的內(nèi)容，課堂才能活躍起來，教師和學(xué)生的互動(dòng)就更多，有利于學(xué)生吸收消化所學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于正弦波振蕩電路部分，可通過多媒體的形象演示，使學(xué)生加深印象和理解。但對(duì)于公式推導(dǎo)、重要的電路分析等內(nèi)容，還是應(yīng)通過板書講解，一邊寫一邊講，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能夠取得很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)之余，要及時(shí)進(jìn)行答疑及布置作業(yè)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是豐富教學(xué)方法手段之一。近年來，出現(xiàn)了以高級(jí)語(yǔ)言描述、系統(tǒng)仿真和綜合技術(shù)為特征的EDA技術(shù)，為電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)帶來極大的靈活性，所以引進(jìn)EDA軟件進(jìn)行仿真，在課堂上完成完整的繪圖、輸出和建庫(kù)等設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，只要教學(xué)方式和方法靈活多變，就會(huì)為課堂帶來生機(jī)和活力。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.5培養(yǎng)實(shí)踐能力
任何一門課程都是為了最終應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際上，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)改革的重中之重。要加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每一部分理論講解結(jié)束后，及時(shí)以實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生記得牢，理解的透。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可適當(dāng)減少，多加入有趣的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如調(diào)幅收音機(jī)的整機(jī)調(diào)試等項(xiàng)目，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了動(dòng)手能力。也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的高頻電路設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)調(diào)頻接收機(jī)等。使學(xué)生學(xué)會(huì)將高頻分立元件電路組裝起來，進(jìn)行整機(jī)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法，提高學(xué)生分析解決問題和電路設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
3結(jié)語(yǔ)
