發(fā)布時間：2023-03-22 17:40:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學生物化學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
醫(yī)學生物化學實驗教學的創(chuàng)新,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式;完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗教學評價模式,促進學生的全面成長和發(fā)展等方式開展。
(一)創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式傳統(tǒng)的教學模式中多采用板書的方式進行課堂知識的講授,這種教學模式下,學生的學習興趣較差,對于實驗的熱情度較低,學生的理論知識掌握情況較差,這些內容都對學生綜合實驗水平的提升帶來了一定的阻礙性影響。醫(yī)學生物化學實驗教學的實踐與探索,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式等方式來開展。在理論課程指導的過程當中,可以借助多媒體等信息技術手段輔助教學活動。直觀而生動的圖片、視頻能夠快速吸引學生的注意力,增強學生對醫(yī)學生物化學實驗教學內容的理解能力,產生“事半功倍”的教學效果。同時,教師還可以借助情境教學法、問題引導法等教學方式開展教學活動,將學生的實際生活與醫(yī)學生物化學實驗相結合,發(fā)散學生的思維,注重學生在教學中的主體地位,使學生能夠認識到醫(yī)學生物化學實驗與我們生活的直接聯系。
(二)完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng)醫(yī)學生物化學實驗是以基礎性實驗和驗證性實驗為主的,才能夠使學生將所學習的醫(yī)學生物化學知識與醫(yī)學生物化學實驗活動將結合,借助理論知識指導實踐操作,結合實驗操作豐富學生的理論知識體系。醫(yī)學生物化學實驗教學活動的創(chuàng)新,首先要完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng),為學生營造一個良好的實驗平臺。學校要加強對醫(yī)學生物化學實驗設備的資金投入力度,加強對學校內實驗室和實驗器材的科學管理,提升實驗室和實驗器材的利用率,為學生醫(yī)學生物化學實驗操作能力的提升奠定良好的基礎。
(三)創(chuàng)新實驗教學評價模式,促進學生的全面成長和發(fā)展評價的方式能夠直接影響學生的學習熱情和實驗態(tài)度。傳統(tǒng)的評價模式中,主要是在期中考試或者期末考試中,對學生的綜合能力進行檢測,這些檢測方式忽視了學生實踐水平對學生學習的重要影響,對醫(yī)學生物化學實驗教學的評價模式進行創(chuàng)新和改革尤為重要。教師可以將學生在實驗室中的表現以及各項實驗小測試的內容融入于期中或者期末考試的綜合評價過程當中,將學生的學習態(tài)度、實驗能力以及創(chuàng)新能力等內容按照一定的比例融入在綜合成績檢測當中,關注學生思維的發(fā)展,真正展現醫(yī)學生物化學實驗的價值。另外在學生日常實驗的過程當中,教師也要注意教學語言的運用,多采用積極性、鼓勵性的教學語言,給予學生更多的支持和思維引導,為學生思維的發(fā)展和實驗水平的提升創(chuàng)建良好的條件。
2結束語
【摘要】：生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。它是醫(yī)學院校一門重要的基礎課，它與基礎學科和各臨床學科存在著廣泛的聯系。因此，學好這門課程將為臨床課程的學習和臨床工作打下堅實的基礎。本文主要探討醫(yī)學生物化學病案式教學的創(chuàng)新與實踐。
【關鍵詞】：醫(yī)學生物化學；病案式；教學
生物化學（biochemistry），也稱生命的化學，它是以生物體為研究對象，主要應用化學的理論、技術及物理學、免疫學的原理和方法，探討生命本質的科學。醫(yī)學生物化學的研究對象是人體，主要從分子水平上了解人體分子結構與功能、物質代謝及其調節(jié)，以期闡明疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉歸的化學機制，為診斷、防治疾病做出貢獻。生物化學是從分子水平上研究生理、病理及疾病的一門重要的醫(yī)學基礎課程，是學習、理解后續(xù)醫(yī)學專業(yè)課程的基礎，也是生命科學發(fā)展最為迅速的前沿學科之一。在傳統(tǒng)的教學模式中，復雜的化學結構、繁瑣的代謝過程構成了生物化學教學的主體，醫(yī)學基礎課程與臨床醫(yī)學知識的脫節(jié)，致使課程教學枯燥乏味，學生感到高深難懂?！」识鴮W生缺乏學習積極性，教學效果不佳［1］。
1 病案式教學法
病案式教學法主要是通過對某一病例進行描述，在一個特定的情況下，引導學生在這些特殊情況下進行討論的教學方法，其目的是使學習者構建一個廣泛而靈活的知識基礎，發(fā)展有效的理解，分析和解決問題方法的同時，重點學生自己主動學習和合作學習，促進早期接觸臨床的醫(yī)學生的學習能力，這些都是傳統(tǒng)教學無法做到的。病案式教學法要求學生有掌握一定基礎知識的能力，在此基礎上，通過具體的案例將一些似乎微不足道、沒有邏輯、抽象的理論知識系統(tǒng)化結合在一起，以提高學生的理論基礎知識，同時加深學生對臨床疾病的知識的掌握理解。在生物化學教學中，代謝篇教學是特別適合于使用這種教學方法來進行教學的。
2 實施病案式教學模式的重要性
生物化學是生命科學中進展迅速的重要學科之一，它的理論和技術已滲透到生物學各個學科乃至基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個領域。學習基礎課的宗旨主要是為臨床服務，因此在生物化學等基礎課的學習過程中，以臨床實際為切入點，恰當地將理論與臨床實際聯系起來，既能幫助學生理解復雜的理論知識，又能活躍課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。例如在講解高血糖時引入糖尿病患者的臨床表現及主要治療方案，再如介紹芳香族氨基酸代謝時，可以介紹苯丙酮酸尿癥等。通過理論聯系實際，加深學生對生物化學知識的認識，讓學生能感受到生物化學是和自己的生活、健康密切相關的一門學科，進而鼓勵學生做到學以致用，從中獲得學習的樂趣。
因此，在醫(yī)學生物化學教學中，運用病案式教學法，可以形成一種適合學生、適合教學的綜合教學模式。新的教學模式可以將枯燥的學習過程變成學生實現自我價值的學習活動，并且激勵學生積極、主動地參與到課堂教學活動中， 使他們不斷出現新的學習“增長點”?！∵@對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，具有重要意義［2］。
3 醫(yī)學生物化學病案式教學的創(chuàng)新與實踐
3.1 聯系醫(yī)學基礎課與臨床知識起來
由于分子生物學在醫(yī)學上的應用日益廣泛，使醫(yī)學進入了基因（或DNA）水平研究?；蛐畔鬟f涉及遺傳、變異、生長、分化等諸多生命過程，也涉及遺傳病、腫瘤、心血管病等多種疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉歸的問題。因此，基因診斷、基因治療應運而生，將醫(yī)學發(fā)展推動到全新的“生物醫(yī)學”或“分子醫(yī)學”的時代。DNA重組技術、各種蛋白質氨基酸序列分析技術的發(fā)展，DNA、RNA自動化測序等儀器的問世促使測序手段日益快捷，并迅速得到廣泛應用，使生物化學滲透到基礎醫(yī)學與I臨床各學科，以至出現不少邊緣學科，如分子生理學、分子藥理學、分子遺傳學、分子免疫學、分子病毒學、分子腫瘤學、分子神經精神病學以及分子寄生蟲學等。這些學科既有自身的研究范圍，又存在相互聯系、相互滲透與整合的趨勢，其中生物化學與分子生物學起到十分重要的作用。一些醫(yī)學基礎課如病理學、病理生理學等還沒有學習到，所以對病例的選擇原則上應從臨床常見疾病出發(fā)，比如“糖代謝與糖尿病”、“脂代謝與高脂血癥”、“氨基酸代謝與高血氨及肝昏迷”、“核苷酸代謝與痛風癥”、“膽色素代謝與黃疸”、“膽汁酸代謝與膽石癥”等。這些疾病都是我們耳熟能詳的，同學們帶著想要了解疾病、獲取相關知識的渴望去學習，學習的積極性就被極大地調動起來［3］。
3.2 更新教學計劃，以適應病案式教學的實施
為了解決課時緊張、增加學生參與討論的時間，還應調整教學內容，更新教學計劃，使之能夠適應病案式教學中新增的病例討論的環(huán)節(jié)。生物化學課程內容由生物大分子的結構與功能、物質代謝及其調節(jié)、遺傳信息傳遞及專題篇 4 個模塊組成。由于現在是實施病案式教學改革的初級階段，病例的引入多集中在物質代謝及調節(jié)內容中，其他幾大篇章中尚未引入病例，所以主要針對物質代謝篇進行教學內容的調整，所以增加了物質代謝的聯系與調節(jié)的部分內容，抽出部分時間介紹糖、脂類、蛋白質代謝的相互聯系，并引導學生自己去總結，理清糖、脂、蛋白質代謝的關系，解決課時少而內容日益增多的矛盾［4］。
3.3 提高教學效率，改善教學模式
我國醫(yī)學生人數眾多，師資相對匱乏。隨著科學技術發(fā)展和信息網絡的逐漸普及深入，網絡教育應運而生。網絡教學的優(yōu)勢主要表現在： 網絡教學方式十分靈活，以學生自主學習為主，因此不受教師主宰與課堂的限制。教學內容呈現多層次與多樣性，有利于因材施教并實現學生學習的個性化； 更為重要的是互聯網匯集了大量資源，因此網絡教學能使學生沖破書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。傳統(tǒng)教學方法的不足之處也往往是網絡教學方法的優(yōu)勢。因此，網絡教育和傳統(tǒng)教育教學方法存在著有益的優(yōu)勢互補。
參考文獻
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[關鍵詞]醫(yī)學生物化學；上機考試；模式；人才培養(yǎng)
[中圖分類號] R34 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（a）-0149-03
Study of medical biochemistry examination on computer
WANG Han-yan GUO Dong-mei
Biological Chemistry Department，North Sichuan Medical College in Sichuan Province，Nanchong 637000，China
[Abstract]Exam on computer is the main trend of the development of modern college exams，but at this stage pass rate of exam on computer mode is relative lower compared to the paper pattern exam.The implementation of medical biochemistry examination on computer still has many problems，this paper mainly analyzes the advantages and disadvantages of biochemical examination on computer on talent training system，discusses the existing problems of the reform and how to fully implement the examination reform and analyzes the positive effects of the reform.
[Key words]Medical biochemistry；Exam on computer；Mode；Personnel training
上機考試區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質考試方式，是在計算機上進行的考試及考試相關活動，是計算機與專業(yè)課程結合的新型考試模式，上機考試的有效實施建立在上機考試系統(tǒng)的建立基礎之上，教師運用上機考試系統(tǒng)管理操控整個考試的實施及考后的閱卷評分，學生則運用考試系統(tǒng)考試答卷及進行考后的查詢成績。上機考試亦支持考試報名、生成試卷、生成閱卷成績等多種功能。隨著計算機技術以及網絡信息技術的迅速發(fā)展和廣泛普及，上機考試已成為一種非常重要的考試方式，一大批資格考試已經引入計算機操作，如執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試 、會計從業(yè)資格考試、全國計算機等級考試及駕駛員考試等均已實現上機考試[1-2]。
傳統(tǒng)考試采用人工紙質考試方式，考試的時候教師使將紙質考卷發(fā)給學生，學生紙質考卷手寫答題，考試完成回收學生試卷，批改試卷，評定成績。人工紙質考試方式雖然操作簡單，但存在諸多不便，如這種考試方式整個過程完全依教研室及教師把控，需教師人工管理，教師嚴格控制考試過程及試卷批閱及成績統(tǒng)計和分析，這導致教師工作量大，瑣碎繁重。隨著計算機網絡技術的迅速發(fā)展，考試無紙質，考試息化已經成為各個學校提高教育質量的重要措施[3]。醫(yī)學院校以培養(yǎng)高素質專業(yè)人才為目標，醫(yī)學生化課程考試的目的是檢測考試者對生化方面知識的掌握程度，是為了發(fā)現學生在學習中存在的問題和不足，之后采取切實可行的措施加以改進，不斷改進，完善教學。醫(yī)學院校的理論類課程目前主要采取的是傳統(tǒng)的紙質考試方式，上機考試的嘗試實施則是對現行考試機制的一次重大改革，將成為醫(yī)學院校未來重要的考試方式，它將對高等教育體制的各個方面產生重大深遠的影響。本文以醫(yī)學院校上機考試的應用需求出發(fā)，對醫(yī)學院校上機考試系統(tǒng)進行了分析，根據川北醫(yī)學院校園計算機，網絡資源，首先面向小專業(yè)進行上機考試改革。
1機考介紹
教師和學生是機考系統(tǒng)的用戶，機考依托機考系統(tǒng)，機考系統(tǒng)可實現試卷管理、在線考試和成績查詢，機考系統(tǒng)由考試數據庫和上機考試軟件組成，系統(tǒng)設計包括了數據庫設計、系統(tǒng)的功能設計和系統(tǒng)應用模式[4-6]，教師將試題輸入系統(tǒng)，建立題庫，考試結束獲得考試相關各種數據，評價教學效果；學生登錄計算機，使用機考系統(tǒng)在線考試。目前，國內許多大學校園網覆蓋了教學區(qū)、各職能部門及教學部門，學校良好的網絡設施可為機考發(fā)展提供堅實的基礎[7]。
2機考的優(yōu)點
上機考試的實施需依托網絡資源和信息技術，這使涉及考試的考卷選擇、考試監(jiān)考及考后閱卷等環(huán)節(jié)盡可能減少人為干擾因素，為加強考風考紀建設提供了良好條件；考試過程公平、公正；減少了考試過程中人為主觀因素造成的可能的考試不公，對促進考風考紀建設起到積極作用。①機考知識面覆蓋廣泛，命題規(guī)范、考察全面。機考試卷是從試題庫中隨機抽取的，題庫中的試題涵蓋的知識面廣，內容細致；題庫中的題型多樣，包括名詞解釋、問答題、多選題 、單選題及判斷題等多種題型。②機考因其可避免學生抄襲，因而提高了考試的公正性。每個考生的機考試卷都是由計算機系統(tǒng)自動隨機生成，各人抽取的試卷不同，因此極大避免了考生作弊； 教師根據統(tǒng)一的標準對考生提交在系統(tǒng)中的試卷進行評分，避免了教師主觀評分上造成的誤差。③機考革新教師工作模式。機考試卷是根據題庫內容隨機生成的，且題庫中是大量的涵蓋知識點的標準化試題，考卷中的客觀題可通過計算機自動判卷，這極大地提高了閱卷效率；判卷結果直接輸送到數據庫中進行數據統(tǒng)計及試卷分析，計算機系統(tǒng)給出考試成績分析圖，極大地壓縮了教師工作量[8]。考試分數可體現學習效果，反教學質量。傳統(tǒng)紙質考試試卷批改依靠人工，機考的試卷批閱直接由計算機進行，相比紙質考試的閱卷效率更高，且基本不會出現人工閱卷經常出現的漏判、錯判的現象[9]，提高閱卷的準確率及公正性。另外，現階段很多工作已經實現網絡、計算機信息化，機考可增強學生的實踐操做能力，啟發(fā)學生思維，有利于提高學生的計算機實際操作能力[10]。
3醫(yī)學生化機考實施過程中的主要問題及解決措施
為確保機考系統(tǒng)順利實現，并在生化專業(yè)課中得到普及，實現上機考試改革，達到相應的教改目的，生化課程的各教學環(huán)節(jié)也需要實施相應的改革，為上機考試能在同類課程中推廣做好前期準備。
3.1機考應用的教師隊伍建設及考生準備
3.1.1 強化教師專業(yè)隊伍建設 為了培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學生化人才，要重視教師培訓，建立一支團結互助、綜合素質較強的教師隊伍，增強學者的團隊協(xié)作意識。教師應該及時了解并掌握生化研究進展及相關考試動態(tài)，確保實際教授過程中可以做到有的放矢[11-12]。
3.1.2C考應用的教學及考生準備 為更好地實現上機考試，前期應加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，改革學生學習行為，改革教學方法及教學手段。原來的課堂教學全部應在多媒體教室中講授；學生作業(yè)全部采取網絡作業(yè)；對學生平時的測試由原來課堂的筆試改為在上機測試?？荚嚟h(huán)境的轉變及考題類型的多樣化增加了考試難度，考試從以往的有紙化考試模式轉變成上機考試模式后少數考生的計算機操作應用水平并不是很高，如果缺乏前期上機考試訓練，考生會非常不適應機考模式?？忌鷷皇煜げ僮鹘缑?，在調換界面時手忙腳亂，進而影響考試心態(tài)。
另外，機考是基于一個大的考試平臺的前提下構建一個大的題庫，題庫中的試題涉及的知識點比較細致，因此機考在一定程度上也增加了考試難度。
3.2建立醫(yī)學生化上機考試模擬操作及考試系統(tǒng)的試運行測試
3.2.1建立醫(yī)學生化上機考試模擬操作 機考要求考生具備一定的計算機實踐操作水平，為此非常有必要建立一套上機考試模擬系統(tǒng)，通過網絡實現資源共享，加強師生互動，提高考生的應試能力。另外，在上機考試模擬操作下考生可進行平時測驗、考試自測以及作業(yè)練習等各種模擬訓練，便于考生隨時檢查的學習效果。
3.2.2考試系統(tǒng)的考前試運行測試 為使學生學熟練使用上機考試系統(tǒng)，首先考前教授試點班級學生使用流程，進一步研究此機考系統(tǒng)是否能穩(wěn)定，技術是否達標；為確定題庫的題目是否客觀、合理，涵蓋知識點，應科學分析學生考試成績；對參考學生進行問卷調查，評價分析上機考試對教學帶來的積極性影響，比較機考與紙質考試的優(yōu)缺點；總結機考的經驗及優(yōu)劣，進一步完善醫(yī)學生化教學體系，為機考的廣泛實施做好準備[13]。
3.3完善題庫建設，加強題庫保密管理
3.3.1完善題庫建設 合格的題庫是機考的核心支撐，機考的許多優(yōu)勢，如避免考生抄襲，激發(fā)考生全面掌握知識點， 在很大程度上與題庫建設密切有關，因此，相關命題老師要挖掘題目，豐富題庫，并根據教學內容和目標的變化，不斷更新、完善題庫，加強題庫建設[14]。選題時需要多經驗豐富老師進行操作，多個老師協(xié)商對題型難易進行分級，題庫里的試題應覆蓋知識點，同時試題本身應具備嚴謹性及科學性。為保證生成的試卷嚴謹、科學及公平，注意同類試題難易度一致，不同種類試題難易度區(qū)分。同時要求題型要新，題的切入點、考點應符合大綱的要求，即語意清晰、考點明確；答案要求要點清晰、分值明確。
3.3.2加強題庫的保密管理工作 題庫是機考的根本，是各個考生試卷的生成來源，若題庫泄密，無異于試卷泄密，因此，教研室及計算機室各級部門應全力做好題庫的安全與保密工作，指定專人管理考試系統(tǒng)。指定教師在得到授權后方可對題庫進行增補或修改調整；之后任命專人審核題庫試題；專門的計算機管理人員提供技術支持；專門管理人員保管題庫，下發(fā)權限，各司其職。
3.4合理安排考試，注意監(jiān)考環(huán)節(jié)
根據機房計算機配置數目，合理安排考場人數，機考的每個考場配備的監(jiān)考教師中應至少有一人是計算機管理人員，可及時應對并有效處理考場的網絡及計算機突發(fā)事件，保證考試順利進行。一個考場的考生不宜過多，因在計算機操作，考試時敲擊鍵盤聲音過大則會影響考生情緒、不利學生思考。提前做好計算機檢查及系統(tǒng)準備工作，合理安排考試時間，避免因準備不足而造成考試過程中出現各種突發(fā)事件[15]。另外，為保護及保密題庫，防止病毒入侵考試系統(tǒng)或試題泄漏，嚴禁考生攜帶U盤、手機等數據存儲、移動、傳輸設備進入機房，有條件的機房可提前限制和封閉數據傳輸接口、軟件及網絡。
3.5做好考務人員培訓及軟硬件技術支持
由于機考環(huán)境特殊，主要操作依賴計算機，因此為確保上機考試的順利實施，相關部門應組織好考前計算機維護、組織好監(jiān)考教師的系統(tǒng)操作及突況處理等方面培訓，以應對考試中的突發(fā)事件對影響考試；考前應對考試系統(tǒng)做好網絡限制，避免考試系統(tǒng)的考場外登錄或考場內的網絡作弊。另外，在學生的考試登錄設定為 “按場次登錄”模式，這可使考試時間更精準，管理更規(guī)范[16]。
4小結
紙質考試中的工作量大、效率低、資源浪費等問題可通過上機考試解決，因此，機考成為現代教育研究及改革的方向之一。要適應上機考試，教師需更新授課內容、提高授課水平，重視培養(yǎng)和提高學生實際開發(fā)能力，因此，機考促進了教師教授水平的全面提升；由于采用多媒體教學，學生要上機作業(yè)、學習及考試，因此學生更為關注課程內容的安排，需投入一定的精力用于上機實際操作能力的學習，學習方法與傳統(tǒng)考試下的學習有所改革，學生的學習的興趣提高；上機考試使教師不再手工批卷、統(tǒng)計成績及試卷分析等，改變了教師了工作方式；上機考試還可端正學風，加強考風考紀建設。因為機考基本可以避免考試中人為因素，主觀因素影響，降低考生嘗試違紀的僥幸心理，在現有教育基礎上可最大限度地避免考試不公。機考的成功實施需要優(yōu)質的題庫保障，但機考題庫建設需要足夠的積累及許多優(yōu)秀教師的協(xié)同工作，目前大部分高校仍有很多科目機考的基本條件尚且不夠；機考系統(tǒng)的建設及維護是一項長期、系統(tǒng)的工作，希望各高校可給教師提供更多支持、鼓勵考試創(chuàng)新，大膽嘗試更多的科目上機考試。總之，上機考試的全面推行將促進對現有教育體制的改革，上機考試改革將在大范圍內對高等教育的考核形式、高校學生的學習形式及教師的工作形式產生深遠影響。
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［關鍵詞］高職醫(yī)學；生物化學；云課堂“線上+線下”混合式教學
智慧職教云平臺為廣大職業(yè)教育教師、學生和社會學習者提供優(yōu)質的數字資源和在線應用服務[1]。筆者所在的學校，已將智慧職教云平臺覆蓋在全學院的教學實踐中。其主要優(yōu)勢體現在信息技術充分融入教學全過程，在教與學之間建立溝通的橋梁，實現了線上、線下的無縫對接。高職高專藥學專業(yè)課程體系中，生物化學是高等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，與護理學、醫(yī)藥學以及臨床醫(yī)學的關聯十分密切，是醫(yī)學生的必修課，主要為專業(yè)課程的學習打下基礎。
一、理論基礎
（一）信息化教學信息化教學模式是根據現代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果[2]。（二）翻轉課堂翻轉課堂教學模式，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業(yè)等，從而達到更好的教育效果[3]。
二、課前準備
本文以高職高專藥學專業(yè)生物化學教學為例，運用信息化教學，結合翻轉課堂，探索基于智慧職教云的“線上+線下”混合式教學模式。教材：《生物化學》（全國高等院校數字化課程規(guī)劃教材，第二版，楊勝萍主編，書號：ISSN978-7-03-055304-1，科學出版社，2018年1月出版）。授課章節(jié)：第7章糖代謝第5節(jié)血糖。信息化學教學平臺：智慧職教云、騰訊課堂。（一）明確教學目標教學前確定清晰的教學目標，教學才有針對性，才能確定具體的教學方法和教學過程。另外，學生在課前自主學習的過程中，往往抓不住重點，因此，課前教師必須要給學生明確的學習目標。（二）教學資源準備教師在課前準備教學資源，如電子教材、教案、電子課件、視頻教程、學習網絡平臺相關教輔參考書等，并指導學生在手機上安裝好智慧職教云，教室網絡保持暢通等。（三）教學方法在教學方法上，課前教師制訂與教學資源和教學內容相匹配的“導學案”，為學生的自主學習做指導。內容包括學習目標、學習程序、課前練習及學習過程中發(fā)現的問題，學生可以參考導學案的要求自主學習，提高自主學習的效率?！兜?節(jié)血糖》導學案學習目標：學習程序：第1步：自主學習課本血糖的內容。第2步：觀看教師的教學視頻和課件。第3步：完成的課堂練習，在學習過程中記錄不會做的題目和問題。第4步：拓展學習：觀看的“高血糖、低血糖”病人的案例分析。思考：整理出答案和問題。第5步：思考《自測題》。第6步：病例討論，請各位同學準備好發(fā)言稿。
三、高職高專醫(yī)學生物化學“線上+線下”混合式課堂教學實施設計
（一）教學設計上課前一天教師《第5節(jié)血糖》導學案，學生按照導學案的要求完成自主學習。教學過程記錄見圖1、圖2，“線上+線下”混合式教學模式的教學設計見圖3、表1。（二）教學方法靈活多樣在“線上+線下”混合式教學模式中，教師把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”四大要素或四大屬性融合于教學全過程，緊扣教學目標，引導學生建構知識點。混合式教學不是由教師控制、單向影響的活動。在“線上+線下”混合式教學模式中，師生互動滲透在教學全過程。這種互動教學包括在教學過程中師生互動、生生互動和師師互動。在教學全過程中，師生通過教學平臺，互動的信息傳遞方式是多元化的（見圖4）“線上+線下”混合式教學模式師生互動方式：（1）雙向型；（2）多向型；（3）網狀型。
四、教學分析
對學生運用“線上+線下”混合式教學模式學習的興趣和注意力進行分析。1.在運用“線上+線下”教學模式進行《血糖》的教學目標測評活動中，學生對學習的興趣與態(tài)度，對學生掌握目標知識及培養(yǎng)能力有著比較直接和明顯的影響。通過問卷調查分析，調查結果表明學生的學習興趣、學習注意力、思維能力等明顯提高。（結果見文末表2）2.在《血糖》一節(jié)教學中，從學生角度了解教學過程師生互動情況，開展了有關情況的問卷調查，主要內容及調查情況見文末表3。從表3看出絕大多數學生是愿意互動的，80.4%的學生認為課堂上互動效果很好。最喜歡的互動形式是小組或全班討論。為什么呢？與學生交談后，才知道我們多年來在課堂上經常采用的“師講生聽”和“師問生答”，在學生看來并不是最喜歡的方式，學生喜歡的是開放式、探究性、自主學習的方式，這樣可以多方位開發(fā)他們的多元智能。
五、反思
學校雖然已將智慧職教云平臺覆蓋在全學院的教學實踐中，在《血糖》這一節(jié)的學習中，學生在教師課前的導學案，在《血糖》信息化教學中教學過程四要素的關系都發(fā)生了轉變，但很多教師在授課過程中經常會由于時間緊、課程任務重等各種原因，不能全程使用，使各類數字化學習資源共享率、重用率、有效率、更新率、互操作程度都很不理想，想要提高質量，達到理想效果，困難重重。其主要原因在于：（1）生物化學是一門有一定難度的醫(yī)學基礎學科，而高職學生的基礎較低，自主學習時，很多內容看不懂，會比較抵觸枯燥而乏味的理論知識學習，容易出現“聽不懂、學不進、記不牢”的情況。（2）網絡教學缺少了師生“面對面交流”的眼神和情感的互動，缺少了教師對學生自主學習的監(jiān)督，一些不自覺學習的學生的學習紀律，教師無法掌握。（3）網絡教學缺乏面對面的課外輔導。生物化學講解的三大物質代謝的過程難理解，缺乏面對面的課外輔導，學生覺得有一定難度，時間長了，會產生厭學情緒。
六、結語
本次課中騰訊課堂教學平臺的使用，優(yōu)化教學過程，使教師樂教、學生樂學。通過云課堂教學平臺創(chuàng)建“線上+線下”混合式教學模式，達到教、學、做、評一體化，教學資源更易獲取，教學設計更易推廣。
參考文獻：
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關鍵詞：溝通；生物化學；教學
中圖分類號：Q5-3文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0021-01
生物化學是生命的化學，是運用化學和生物學等學科的原理和方法從分子水平研究生命現象和本質的科學。它是醫(yī)學重要的基礎課程之一，也是近年來醫(yī)學發(fā)展迅速的學科之一，其理論和技術已滲透到基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個領域，對了解疾病的發(fā)生、診斷、治療、預防及其它方面的研究日益重要［1］。由于本學科內容抽象，分子構象繁多，代謝途徑錯綜復雜，是學生反映比較難學的一門醫(yī)學基礎課程。這種觀念被一批批學生傳承下來，從而導致學生對本門課程缺乏興趣，在沒有學習之前就有了“畏難”情緒。針對這一問題筆者根據多年的教學經驗總結出加強師生溝通是學習醫(yī)學生物化學的良好途徑。
溝通，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。在生物化學教學中加強師生的溝通是實現有效教學的一種方式，而如何加強溝通，主要體現在以下幾個方面：
一、淵博的專業(yè)素養(yǎng)是師生溝通的基礎
當今世界生物化學正以突飛猛進的速度不斷發(fā)展完善，作為教授生物化學的一線教師，必需具備廣博的專業(yè)知識和科學素養(yǎng)，改變以往一勞永逸的陳舊思想，及時掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，不斷地進行自我完善，才不至于落伍于日新月異的科學發(fā)展。此外，要利用課余時間不斷深入到與本門課程相關的其它學科的課堂中，因為生物化學已經成為醫(yī)學各專業(yè)的“共同語言”，找出本門課程與醫(yī)學其它基礎學科的聯系，有利于課堂上知識的運用。與此同時，只有教師具備了大量的專業(yè)知識和科學素養(yǎng)，才會得到學生的認可，也只有學生認可的教師，學生才會愿意與其探討問題，跟隨教師一起進入本門課程的學習。
二、嚴謹不失親切的教風是師生溝通的橋梁
教風，是教師的風范，是教師德與才的統(tǒng)一表現。學高為師，德高為范。嚴謹的治學態(tài)度在無形中熏陶、影響了學生，他們會在教師的言傳身教中傳承嚴謹，甚至會受益終生。而一句親切的問候，一個鼓勵的眼神，關注學生，了解學生，通過接觸了解學生想什么，需求什么，幫助他們解決問題與困惑。教師的關懷比起父母更具有社會價值，學生們會對自己充滿信心。這樣，嚴謹又不失親切的教風在教師與學生之間構架了一個有效溝通的橋梁，有助于學習的開展。
三、平等互動的教學氛圍是師生溝通的紐帶
民主平等的教學氛圍的形成,是課堂教學充滿生命活力的最佳生存環(huán)境［2］。師生之間互相尊重，互相信任，只有“親其師才能信其道”，平等融洽的課堂氛圍才能有助于學生樂于接受教師所傳授的知識。而互動則強調了師生間、學生間無阻礙的交流，發(fā)揮學生的主觀能動性。師生雙向式互動既有利于課堂上教師對學生的組織和主導作用的發(fā)揮，又有利于學生的主動學習，調動雙方的積極性［3］。學生在這種平等、寬松、互動的教學氛圍中，真正愛上學習，不再視學習為負擔。
四、生動多樣的教學手段是師生溝通的平臺
隨著科技的進步，生物化學的教學方法和理念也在不斷快速更新發(fā)展，多媒體教學幾乎取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學，教師的講授也是在不斷更新［4］。在實踐中我們可以在不同的章節(jié)采取不同的教學方式，從而取得事半功倍的效果。如在蛋白質化學和核酸化學教學中可以采取比較法來進行講解；在基因信息的傳遞與調控這部分可以采用動畫形式講解；肝膽生化中可以理論聯系實際講解，等等。多種教學方式并用，學生感覺有新鮮感，不會覺得枯燥無味，給學生留下深刻的印象，進而愿意和教師一起探討未知問題。
俗話說“愛屋及烏”，教師以其淵博的專業(yè)知識基礎，嚴謹的科學作風，營造一種和諧、平等、互動的課堂氛圍，加之有效的教學手段，建立了師生之間良好的溝通平臺，學生因尊重和喜歡授課教師而喜歡上生物化學這門課程，從而更好地提高教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞:QQ網絡;平臺;醫(yī)學;生物化學;教學;應用
中圖分類號:R3 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0156－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.129
對于生物化學教學而言，由于分子結構具備復雜性，同時代謝反應較為麻煩，在循環(huán)途徑方面也比較繁瑣，因而很多學生反映，課程內容較難，同時蘊含知識量較大，比較抽象和枯燥，學生不僅難以真正理解，而且難以形成有效記憶。除此之外，考慮到當前大學生自主性有所提高，因而一旦采用以往灌輸式教學方法，將一定程度影響學生熱情。而對于QQ，屬于較為成熟軟件，教師可以通過QQ群，開展互動交流，能夠位于師生之間，成立網絡平臺，從而有效激發(fā)學生熱情，從而實現增強學生綜合素質，充分利于生物化學教學開展。
一、關于研究的資料和方法
關于研究對象方面，選擇14級本科學生，當成本次研究的對象。借助于QQ網絡平臺，予以一定程度輔助教學。首先，在課堂之上，公布建立的QQ群號。然后，教師要求廣大學生，選擇學號和姓名的方式，申請入群。最后，借助于實踐網絡，進行彼此討論學習。而關于借助QQ開展輔助教學，涉及以下幾點:第一，教師開展在線交流，解答學生疑問。定于每個周三和周五，晚上八點至十點，通過計算機互聯網，借助QQ群予以輔導。同時規(guī)定學生遵循學習計劃，開展復習以及預習工作，而對于學生難以掌握得地方，通過QQ群，予以網上互動交流。第二，通過QQ進行討論教學。物理化學教師借助于群公告等功能，按照教學實際內容，進行不同的群討論。學生根據教師指導，注重生物化學理論知識，以及日常生活情況，還有臨床實踐充分結合。而學生可以根據問題，借助自學的方式，以及查閱相關資料，解決上述問題。第三，無論是上傳還是下發(fā)作業(yè)方面，師生之間可以借助于QQ共享。在教師公布完作業(yè)之后，那么學生就能于規(guī)定時間之前，實現把作業(yè)上傳，而教師就可以進行下載，能夠批改作業(yè)。在教師批改完成之后，可以繼續(xù)上傳。第四，通過QQ實現了教學資源的傳遞。生物化學任課教師，可以借助QQ群，把大量和教學相關文件長傳后，學生就能夠自動下載。
二、關于研究的最終結果
從測量指標方面來說，主要選擇自行設計問卷，以及最終考試成績方式，進行分析實際效果［1］。而那些選擇QQ網絡平臺，接受輔助教學學生，最終考試成績方面，和其他班進行充分對比。結果表明，那些選擇QQ平臺學生，在最終考試成績方面，普遍高于其他學生。與此同時，通過QQ網絡平臺，教學反饋與評價方面，廣大學生學習興趣濃厚，同時無論學習效率情況，還是學習能力情況，普遍實現充分提高［2］。不少學生認為，可以增強對于知識掌握。還有學生認為，可以拓展教學。另有一些學生認為，可以起到增進師生感情作用。
三、關于研究得出的結論
對于騰訊QQ而言，充分具備多種功能。而QQ群成員之間，能夠借助于語音文字或者視頻，開展一對多甚至多對一溝通。而對于群內交流內容，能夠通過文字圖片，或者音頻視頻一系列形式實現。對于大學生而言，騰訊QQ十分普遍。通過研究，借助于QQ實現了明顯的效果:第一，對于過去極為有限的課堂，實現充分延伸和擴張。尤其利用QQ群，高校學生能夠為教師留言，同時還可以交流課堂內容，充分闡述學習看法，以及發(fā)表建議和設想。而作為物理化學教師，能夠相應教學心得，同時還可以上傳資料。針對較為固定時間，通過QQ群，能夠予以課程輔導，同時師生之間交流溝通。第二，能夠促進討論教學進行。因為對于QQ群，交流溝通過程中，充分克服時間空間方面，以及地域人數方面束縛。而通過QQ群，開展討論教學過程中，可以充分調動學生熱情，還能積極引導學生，充分熟悉學習知識，還能有效拓寬學生思維。第三，促進教學資源傳輸。通過QQ群郵件，能夠有效樹立信息平臺，而作為物理化學教師，借助于QQ群，實現把大量資料上傳，從而幫助學生進行下載。第四，能夠進行在線交流，盡管對于傳統(tǒng)面對面教學，較好較直接［3］。然而受到繁重教學任務影響。與此同時，學生在學習時間方面，靈活性相對很高，同時自主性很強，而對于物理化學教師，在課下難以充分和學生交流，因而對于學生問題，難以有效解答，甚至于最后較多問題，積壓于學生頭腦，不利于學習效果。而借助于QQ群，能夠幫助學生充分輔導，對于師生之間，能夠開展實時交流。第五，能夠增進師生交流，同時可以利于師生情感［4］。通過QQ群，能夠充分避免師生誤會，拉近心理距離，師生之間溝通，實現更加順暢。第六，能夠充分提高學生創(chuàng)新意識，尤其針對目前醫(yī)學大學生，在自主學習能力方面，普遍應該不斷提高。通過建立QQ群，為學生構建機會，尤其針對那些比較性格內向，而且平時比較膽小學生，能夠面對較低心理壓力，真正實現暢所欲言。第七，可以幫助教師，提升教學效果。通過運用QQ平臺，能夠構建平等自由環(huán)境，同時能夠幫助學生，積極提建議，從而利于教學效果提升。
結語:
本文分析生物化學教學階段，如何通過QQ網絡平臺，起到輔助教學效果。綜上所述，通過QQ引入，屬于形勢發(fā)展必經之路。然而，QQ只能降低生物化學矛盾，但是難以真正取代教師面對面。基于此，作為一名物理化學教師，需要善加利用，注重進行管理引導。只有這樣，才能有效凸顯教輔功能。
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1.教學內容的選擇
《醫(yī)學生物化學》內容繁多，知識點復雜難懂，并不是所有章節(jié)內容都適合進行討論式教學。因此，在內容選擇上需要花一番心思。對教學內容，我們選擇的標準是：難度適中、篇幅小、具有一定的趣味性的內容。難度適中，學生在查找資料和自學時會遇到問題，但大部分可以自己解決。如果太難，那么學生完全應對不了，太簡單又沒有挑戰(zhàn)性。篇幅小，不至于占用學生太多的課余時間，保證他們按時完成。有趣味性，能提高學生學習的積極性和主動性。
2.教學方式的選擇
討論式教學包含兩種不同的教學方式[3]：①引導式：由教師設置一系列問題，設置必學掌握的知識點，學生通過討論，學習和掌握知識點。為了達到這個目的，教師要合理設置討論環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)開始時將學生帶入主題，對討論環(huán)節(jié)進行引導，在討論結束后通過總結引出知識點。②開放式：學生圍繞主題進行自由討論，不設置必須掌握的知識點，目的是啟發(fā)學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的交流技巧。教師可根據教學目的和要求選擇合適的方式。
3.課前準備
一堂好的討論課一是要充分調動學生的積極性，讓大部分學生參與討論；二是有明確的主題和方向，實現教學目標，讓學生通過討論掌握知識點。討論式教學注重師生互動和教與學的互動，在教學過程中有更多的不確定性，對教師和學生的課前準備都提出更高的要求。
教師是引導者，要在課前根據教學目的，合理地進行課程設計。為引入討論主題準備形式多樣的背景素材，調動學生的積極性和主動性；根據教學內容設計問題，為了使討論逐步深入，這些問題最好環(huán)環(huán)相扣；教師還應當預計可能出現的情況，思考解決辦法。
學生是討論式教學的主體，課前的準備情況影響到討論的激烈和深入程度，為保證學生準備充足，教師應提前幾周公布討論主題，并布置學生準備。學生的課前準備包括：①內容準備：學生借助教材和參考資料自學將涉及的基本知識；②問題準備：針對教師給出的主題或提問，運用所學知識，通過思考提出解決方案，而對那些自己不能解答的問題或自學時產生的疑慮要及時進行總結，留待討論時與其他學生交流；③模擬討論：學生在小組內部交流資料和支撐材料，再通過模擬討論發(fā)現和解決問題。
4.課堂實施
教師要駕馭一堂討論課，必須有敏銳的洞察力，密切關注課堂進展，靈活運用各種技巧。靈活掌握討論進度和方向。在討論中提出值得深入探討的問題時，不要因為事先未預料到而壓制討論，不要阻止學生討論感興趣的問題，否則會挫傷他們的積極性。如果確實因為課堂時間不夠，不能在本堂課中繼續(xù)討論，就應當先肯定該問題的價值，并鼓勵大家在課后搜集資料，在以后的課程中安排時間繼續(xù)通路。
【關鍵詞】生物化學教學；多媒體教學；教學質量；問題探討
近幾年通過對本校臨床醫(yī)學、護理學、口腔醫(yī)學、藥學等不同專業(yè)生物化學多媒體教學的實踐，在充分體會到多媒體教學方便、直接、生動、形象的特點外，也感覺到多媒體教學存在的某些不足之處。在生物化學多媒體教學中如何揚長避短，更好地提高教學效果，作了一些探討和研究。
1多媒體教學認識誤區(qū)及運用上存在的問題
1.1過分夸大多媒體教學的作用：用多媒體教學完全取代傳統(tǒng)課堂教學，對學生實施“目中無人”式的教學，這無疑夸大了多媒體教學的功能。課堂上教師與學生的相互交流非常重要，是課堂教學的精髓。在教學過程中有些教師一味追求信息量大，把主導地位讓給了“大屏幕”，教學課件成了教師的電子替代物，教師變成了計算機操作員，造成了”教師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的現象［1］。教師與學生的互動性減少，教師不能很好地駕馭課堂，與學生缺乏交流。
1.2多媒體課件制作質量不高:目前使用的課件大多數是教師自己制作的，由于受多種因素的限制，課件制作水平較低，有的甚至只是機械性將教案、書本內容以文字、圖表復制出來，沒有真正的制作出集動畫、音頻于一體的多媒體課件，嚴格地說，絕大部分不能算是多媒體課件。也有的老師忽視多媒體教材的服務性，一味追求課件色彩的華麗，畫面復雜，使用起來學生目不暇接，直接影響學生聽課效果。
1.3學生參與意識不強，思維能力減弱：在教學活動中，教師雖起主導作用，但學生是認知活動的主體［2］。培養(yǎng)學生的思維能力是教學的重要方面，但多媒體教學內容豐富、信息量大，每頁幻燈片停留時間短，如一部分教師過分迷戀多媒體，整堂課上只動口不動手，板書甚少，課堂上學生一味狂抄筆記，忽視教師的講解，不能跟上教師的思路，更沒時間去思考老師的講課內容，嚴重影響了聽課效果。
1.4影響教師個性化教學水平的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學方法可以任教師自由發(fā)揮，在課堂上，不論教學水平高低與否，每位教師都有其自身教學特點，無論是口頭表達還是肢體語言都有個人的風格，對學生形成了較強的吸引力。但多媒體教學的運用，每位教師都使用相似的課件，在課堂上只注重了內容的復述，忽視個人特點的發(fā)揮，失去了自身的教學風格，在一定程度上淡化了課堂教學效果。
2合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢
生物化學課程特點是在分子水平探討生命的本質，其知識更新快，理論性強，內容抽象，代謝途徑錯綜復雜且相互聯系，使學生感到既枯燥乏味又難以理解和記憶，學生普遍反映生物化學是一門較難學習的課程［3］。
2.1針對不同教學內容，合理安排教學手段：在生物化學的教學中，應根據不同專業(yè)和層次及學生的基礎知識水平，接受能力，采用不同的教學手段。對基礎知識較差的學生，以傳統(tǒng)教學為主，注重板書、草圖和課件的交叉使用，放慢講課速度，注重打牢教學大綱中掌握與熟悉的內容；而對專升本的學生，以多媒體教學為主，注重擴充知識，開啟思維。教師應真正注重教學主體的感受，加強與學生的交流和討論［4］，及時了解學生的接受能力和反饋意見，調整自己的講課速度和授課方式，并鼓勵學生參加學校的專題講座、閱覽文獻以擴大知識面。此外，教師應指導學生改進舊的學習方法，改掉課堂上一味抄筆記的習慣，重視課前預習，課堂以聽講為主，筆記只記要點，課后及時溫習，整理筆記。
2.2注重充分發(fā)揮多媒體課件的動態(tài)特性：生物化學課時緊、內容多，大量使用板書，占用很多時間，使其在單位時間內教學內容減少，而授課教師也普遍感到兩為其難，很多知識點，特別是許多動態(tài)反應過程用傳統(tǒng)板書方法難以講清、講透。利用多媒體教學可減少這一弊端，特別是有些內容用傳統(tǒng)的板書方法，很難準確地進行表達，不僅耗時較多，而且學生難于理解，不易接受。如DNA復制、RNA轉錄、蛋白質生物合成等內容，利用多媒體技術，可插入這些反應過程的光盤動畫，甚或小電影，直觀生動，短短幾分鐘就可使學生對整個過程有一個動態(tài)的連續(xù)的認識，最后再配以教師的總結講解，可起到事半功倍的效果。
2.3不斷更新知識，制作高水平的課件：注重課件設計，做到圖片豐富、內容富有條理性，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生，給學生提供多種感官的綜合刺激［5，6］。按照醫(yī)學生物化學教學大綱的要求，選取其中的重點和難點，作為課件的主體。以DNA復制為例，本章的中心法則、半保留復制的實驗原理等部分內容，容易看懂，故這些內容留給學生自學。本部分設計為重點講解半不連續(xù)復制和岡崎片斷等難以理解的部分。
多媒體課件的文字運用對教學效果的影響不容忽視。文字過少，學生雖能理解課堂授課內容，但課后復習缺乏提綱挈領；文字過多，特別是一次顯示文字過多，學生可能會疲于做筆記，無法跟上授課教師的講課節(jié)奏，影響授課效果。因此，每張幻燈片的文字行數不宜超過7～9行，且應逐行顯示，速度不宜過快，留給學生聽講、思考的時間。同時還可以配以多媒體動畫，動畫不宜過多，起到點睛之筆即可，否則會畫蛇添足，流于形勢，影響教學效果。
2.3豐富課件內容，適當鏈接動畫及圖片：在多媒體教學實踐中，我們發(fā)現插入一些緊扣教學內容的圖片，或者將某些難于理解的動態(tài)反應過程以動畫形式予以展示，可極大提高學生學習的主觀能動性。生物化學作為重要的基礎課，與臨床聯系廣泛，在講課中插入一圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學生學習興趣，增加感性認識，也便于枯燥的生化理論知識與臨床的相互聯系；再如在講解各種維生素時，插入蔬菜、水果、雞蛋等食物圖片；脂肪酸β－氧化的脫氫、加水、再脫氫、硫解的4步反應步驟以動態(tài)顯示，分子中的反應部位以鮮艷的顏色著重閃爍三遍，硫解時隨著動畫箭頭標明部位，并配以清脆的鈴聲，使反應直觀，便于比較、理解與記憶，較以往的傳統(tǒng)教學更為生動、有趣。
2.4注重板書與課件的交叉運用：在講課中，教師不能完全依賴于多媒體，切忌只對著大屏幕講，或只顧埋頭操作電腦，疏于和學生交流。在多媒體教學中，可通過眼神與學生的交流，判斷課件的播放速度是否適合學生的需求。如果多數學生顯得不太理解，應放慢多媒體的演示速度。在多媒體教學中，板書的設計仍是非常重要的環(huán)節(jié)。講授的主干內容在黑板中部顯現，為主版。重點部分可逐步在黑板的右方畫草圖，促進學生對整體知識的把握；在黑板的左方可書寫專業(yè)英文單詞或一些需要強調的概念性詞語。黑板這兩側為副版，需強調的是主版的內容應保留到每次課的結束，以便于教師的總結及學生對教學內容的整體把握。
而對于課本中(如，物質代謝)各代謝途徑的講解，如果全部應用多媒體，由于一條代謝途徑由多張幻燈片表述，講完之后學生大多一頭霧水，難以使各個不同的反應相連成串。若此時教師能巧妙地利用板書，邊講解、邊板書，在生化反應關鍵處，從分子化學結構、能量水平、酶特性、環(huán)境條件影響等方面，細致、清晰、透徹地講解分析生化反應沿特定方向進行的客觀必然性，學生才易于體會。
總之，多媒體教學無疑是一種現代化的教學手段，其應用應該得到推動。但是無論何時，教學主體是學生這個問題不容忽視，應隨時了解學生的要求，結合教學實際，明確教學目標，優(yōu)化教學手段。
參考文獻
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