發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
科技素質(zhì)教育的開展離不開全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識理論課程以及科技應(yīng)用實踐課程。然而，當(dāng)前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應(yīng)用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒有認(rèn)識到僅設(shè)置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競賽，為學(xué)校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認(rèn)識，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。
2.教學(xué)資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O(shè)施設(shè)備欠缺?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開展科技素質(zhì)教育活動時并沒有專用的實驗設(shè)施設(shè)備，其所使用的實驗設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實驗設(shè)施設(shè)備會被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實驗設(shè)施設(shè)備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質(zhì)教育也達(dá)不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開展。
3.教學(xué)方法單一
近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號術(shù)語和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學(xué)知識。這些相對抽象的知識與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導(dǎo)致青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)科技知識，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識的樂趣。
4.教育經(jīng)費使用不到位
科技素質(zhì)教育經(jīng)費主要由國家財政撥款、學(xué)生學(xué)雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設(shè)科技活動設(shè)施、購買科技設(shè)備、選購科技書刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，大多數(shù)中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費放在外聘專家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設(shè)施設(shè)備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設(shè)施設(shè)備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發(fā)展相適應(yīng)，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)?？萍冀逃?jīng)費使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績效低。經(jīng)費使用是否得當(dāng)直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開展，經(jīng)費使用不到位以及經(jīng)費投入績效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因分析
青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：
1.根本原因：應(yīng)試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開展
在應(yīng)試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校會把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說起來重要、做起來不要”。應(yīng)試教育無疑已成為科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的根本原因。
2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進(jìn)行
傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過程中著重對青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，忽視對學(xué)生進(jìn)行科技能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生書本知識學(xué)得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力相對薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的重要原因。
3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行
在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導(dǎo)學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類的引導(dǎo)后，自然而然地認(rèn)為科技知識的學(xué)習(xí)可有可無，從而降低了學(xué)習(xí)科技知識的興趣。教師的學(xué)科本位觀念導(dǎo)致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的直接原因。
三、解決青少年科技素質(zhì)教育問題的對策
基于當(dāng)前青少年科技素質(zhì)教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取以下對策加以解決。
1.提高認(rèn)識，全面推行科技素質(zhì)教育
學(xué)校要設(shè)置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應(yīng)在科技能力實踐課程中有對應(yīng)的應(yīng)用實例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識如何應(yīng)用于實踐，并且能夠通過對應(yīng)用實例的學(xué)習(xí)來更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識。學(xué)校要加強對全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)?？萍妓刭|(zhì)教育不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生參加科技競賽為主要目標(biāo)，而應(yīng)把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。
2.加強資源建設(shè)，提高科技素質(zhì)教育水平
學(xué)校要建設(shè)高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)將教師的科技素質(zhì)培訓(xùn)列入計劃，有目的地以外出進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等形式對教師進(jìn)行科技素質(zhì)培訓(xùn)。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經(jīng)驗的科技教育志愿者、在校研究生擔(dān)任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專用設(shè)施設(shè)備?？萍妓刭|(zhì)教育設(shè)施設(shè)備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專用的活動設(shè)施，以及購置專用的實驗設(shè)備，保證這些設(shè)施設(shè)備為科技教育活動所用。只有設(shè)施設(shè)備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動才能夠正常進(jìn)行。學(xué)校要采用數(shù)字化科技教學(xué)新資源。數(shù)字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學(xué)新資源的“新”應(yīng)體現(xiàn)在這些資源是與青少年學(xué)生實際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，而不是與青少年學(xué)生實際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認(rèn)識這些教育資源的實際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結(jié)合
青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增添科學(xué)實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生對事物進(jìn)行科學(xué)觀察、動手進(jìn)行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學(xué)方法體系。進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段的實驗條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢互補，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費
從兒童的思維特點來看，小學(xué)生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復(fù)雜的知識內(nèi)容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識簡單化，從而分散學(xué)習(xí)難點，便于學(xué)生抓住知識關(guān)鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學(xué)生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。
二、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力
語文學(xué)習(xí)離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學(xué)中是難以完成的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學(xué)習(xí)活動，從而擴大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動，說一說自己的感想和設(shè)想。
三、總結(jié)
1.我國缺乏與現(xiàn)有公益事業(yè)發(fā)展相匹配的高等學(xué)歷教育體系。
目前，在高等教育學(xué)科體系中，公益專業(yè)尚未被納入到相應(yīng)的體系之中，沒有成為一門獨立的學(xué)科。我國現(xiàn)有的公益人才培養(yǎng)，主要以民間自發(fā)的為主，包括針對高端人才“銀杏伙伴成長計劃”，針對特定人群的小鷹計劃、創(chuàng)綠家環(huán)保公益創(chuàng)業(yè)資助計劃等。但上述模式明顯不能滿足公益人才奇缺的現(xiàn)狀。
2.我國缺乏募捐專業(yè)的研究人員和師資力量。
由于我國沒有公益專業(yè)學(xué)科體系，自然也就沒有太多人從事公益領(lǐng)域的研究了。在這個大背景下，從事募捐專業(yè)研究和教學(xué)的人才也就更少了。據(jù)筆者觀察，我國現(xiàn)有的募捐專業(yè)研究人員不超過10人，師資力量幾乎全部來自于實踐領(lǐng)域。
3.我國尚沒有成型的募捐課程體系。
在沒有專門的學(xué)科和人才的背景下，成熟的募捐課程體系自然也是無從談起的。目前，我國尚沒有一本完整的介紹募捐專業(yè)的教材出版發(fā)行，而關(guān)于募捐領(lǐng)域各個細(xì)分專業(yè)的，包括募捐心理學(xué)、募捐行為學(xué)、募捐營銷學(xué)、公益品牌學(xué)等學(xué)科教材書籍則更是一本都沒有。此外，就我國現(xiàn)有的人才培訓(xùn)計劃而言，其過度注重理論層面的講授，而缺乏實踐技能的培養(yǎng)。我國尚沒有建立專門的實踐課程體系，也沒有專門的實踐基地供學(xué)生練習(xí)。
二、募捐課程設(shè)計與培養(yǎng)機制變革
針對我國募捐人才缺乏的現(xiàn)狀，筆者以為，我們要從如下幾個方面進(jìn)行改革。
1.將公益專業(yè)納入到我國高等學(xué)歷教育體系之中，并在其之下開設(shè)募捐學(xué)這一分支學(xué)科。
教育部需要調(diào)整我國的高等學(xué)歷教育體系，將公益專業(yè)這一學(xué)科納入到管理學(xué)這一學(xué)科體系之下，成為其二級學(xué)科。同時，還應(yīng)允許在公益專業(yè)這一學(xué)科體系下開設(shè)募捐學(xué)這一方向。
2.設(shè)計我國募捐課程體系。
在這方面，我國可以外國的相關(guān)經(jīng)驗。外國的募捐專業(yè)包括如下幾個方面的內(nèi)容：一是社會學(xué)和人類學(xué)。募捐者應(yīng)對社會、人性、人們的心理有深刻的洞察，因此應(yīng)學(xué)習(xí)社會學(xué)和人類學(xué)。二是公益營銷學(xué)，包括營銷學(xué)、品牌學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、談判技巧等。對于某些比較特殊的籌款領(lǐng)域來說，還涉及到藝術(shù)設(shè)計、多媒體制作、銷售技巧等學(xué)科內(nèi)容。三是公益專業(yè)領(lǐng)域的知識。
3.建立健全募捐專業(yè)學(xué)生社會實踐機制。
募捐人的工作是多方面的，包括：設(shè)計籌款方案；篩選潛在捐贈人；開展公益項目傳播；設(shè)計和組織籌款活動；與實際捐贈人洽談；維護客戶關(guān)系；研究和分析籌款工作情況；搜集和維護捐贈客戶數(shù)據(jù)庫；開展公益組織品牌管理；等等。對于這些技能，政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，鼓勵學(xué)校與公益組織聯(lián)合設(shè)置學(xué)生社會實踐基地，并開展專業(yè)教師和實踐導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的機制。
4.加強募捐專業(yè)教師人才培養(yǎng)，提升募捐專業(yè)研究水平。
要想建立募捐課程體系，并建立健全社會實踐機制，就必須要有專業(yè)的募捐教師人才。目前，我國尚不存在此類人才隊伍。因此，我國政府應(yīng)加強對這一領(lǐng)域人才隊伍的培養(yǎng)，通過社會遴選的方式，發(fā)掘第一批隊伍。同時，我國還應(yīng)加強對募捐專業(yè)研究方面的投入。特別是在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究課題方面，應(yīng)對這一領(lǐng)域做出相應(yīng)傾斜。
三、結(jié)語
1.導(dǎo)課多媒體資源選?。河欣趧?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
根據(jù)物理學(xué)科特點，物理知識源于生活，而又運用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材，在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。
2.自學(xué)合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選取：有利于學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)問題，幫助學(xué)生釋疑
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，編制學(xué)案；學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實驗或分組實驗學(xué)習(xí)資源的補充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實驗代替教師的演示實驗及學(xué)生的實際操作，應(yīng)有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選?。河欣诮處煂χR點匯總的展示。學(xué)生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應(yīng)做精當(dāng)?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進(jìn)行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡(luò)圖等。
二、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應(yīng)該適時適度
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識點展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因為不方便學(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。
三、綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學(xué)。例如:
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進(jìn)行實驗；
1.從中學(xué)物理案例看基礎(chǔ)教育信息化的作用
基礎(chǔ)教育信息化的作用主要體現(xiàn)在主動識別、問題聚類、個、效果評估這四個方向上，而可持續(xù)發(fā)展則體現(xiàn)在設(shè)備維修、系統(tǒng)更換、教育模式隨系統(tǒng)發(fā)展而改變上，因此應(yīng)用是主題，而可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)教育信息化的靈魂，比如在中學(xué)物理教學(xué)電熱作用這一章節(jié)當(dāng)中，如果以基礎(chǔ)教育信息化為前提則要進(jìn)行如下章節(jié)教學(xué)拆分。首先，利用信息化解決主動識別問題，這里的主動識別包括教師主動識別以及學(xué)生主動識別，因此可以利用書本當(dāng)中的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，將焦耳定律以及公式、電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量、在什么條件下與電流所做功會出現(xiàn)生么樣的關(guān)系等進(jìn)行總結(jié)，在通過ppt的形式將其做成課件，一方面方便教師系統(tǒng)化管理，另一方面方便學(xué)生在上課時的觀看。同時利用互聯(lián)網(wǎng)收集本章重點外的而外信息，比如在電熱作用當(dāng)中除以上重點外還包含電阻、電流、形成電阻的材料等而外的知識點，通過搜索與總結(jié)，將其融入到教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)形成的在教育上的“滴水不漏”。其次，進(jìn)行問題聚類，問題聚類是指支持該物理知識系統(tǒng)運行所需要匯總的各個問題，并根據(jù)所提出的問題進(jìn)行方案的解決。比如在電熱作用當(dāng)中，重點章節(jié)當(dāng)中包含電熱的利用，電熱利用是純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這樣的電路叫做純電阻電路。如生活中的電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器。電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量。電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點。例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理相同。這里就出現(xiàn)了幾個有意思的問題，第一在真正的實驗課上作為教師不可能將各種電器搬到實驗課堂當(dāng)中供學(xué)生參考；第二電熱器重組過程不可能在真實當(dāng)中看見，因此針對這兩個問題，我們利用信息化當(dāng)中的3DMAX技術(shù)，通過電腦模擬能夠輕松的實現(xiàn)，幫助學(xué)生了解這些問題的具體行程以及解決過程，使學(xué)生知其然更知其所以然，提升教學(xué)的趣味性以及廣泛性。最后，可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行隨堂測驗，劃分重點以及知識點的考察方向，并將整個課件以郵件的形式寄存在學(xué)生的電腦當(dāng)中是，使學(xué)生在課下之余能夠做到溫故知新，并針對考核問題進(jìn)行重新了解，將課堂真正的搬入到學(xué)生的家庭當(dāng)中，不僅完成了學(xué)生部分的效果評估，更做到了人性化服務(wù)這一特點，完全的展現(xiàn)了教育信息化的應(yīng)用。
2.總結(jié)
因此我們在面對可持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化這一理念當(dāng)中，一定要從最基礎(chǔ)的應(yīng)用入手，只有擴大在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，使教師以及學(xué)生認(rèn)可這一模式，才能有效的完善推廣，從而才能進(jìn)一步的擴大教育投入以及設(shè)施投入，實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展的宏偉目標(biāo)。
作者：侯龍駒 單位：陜西省渭南市華縣電化教育中心
（一）虛擬實驗在攝影課中的應(yīng)用
現(xiàn)代多多媒體技術(shù)和動畫技術(shù)的發(fā)展，有許多的三維的立體的儀器設(shè)備已能夠完全做到仿真操作，一克服設(shè)備不足、環(huán)境危險和效率低下的實體實驗操作，攝影課就是比較適合利用虛擬實驗的一門課程。設(shè)計攝影課程的虛擬實驗時，要充分考慮的攝影課的特點，做到直觀、簡單。
例如在設(shè)計攝影照明中的三點式照明的實驗中，攝影試驗中的儀器和場景要使用三維的軟件設(shè)計，實驗者可以任意調(diào)整觀看的角度，不但能從相機的機位處觀看整個場景，也可以從主光燈角度、輪廓光的角度來看整個的效果，使實驗者能感到像真正在一個攝影棚中的感覺；對各種燈光的位置要全面可調(diào)，包括燈具與主體的距離；燈具的垂直角度、水平角度都要連續(xù)可調(diào)；對各種燈光的光照強度、燈光的色溫（800k-10000k）、燈具的種類（聚光燈、柔光燈、散光燈等）等也要能調(diào)整。另外，被攝的主體也要有多種選擇，比如：人的全身像、半身像、頭部像、不同顏色的標(biāo)準(zhǔn)幾何體、不同顏色的植物、不同的材質(zhì)等。在攝影課程教學(xué)中使用虛擬實驗，可以解決設(shè)備不足的問題，比如上個例子中的光照實驗，在實體試驗中，不但包括昂貴的照明設(shè)備、攝影器材，更重要的是還要實驗場地，建造一個一百平米燈光實驗室，設(shè)備加上房產(chǎn)價格，一個實驗室可能需要幾百萬，因此，一般的普通學(xué)校，不可能建設(shè)很多燈光實驗室，只能分時分組來做實驗，如果一每個小組8個人，去掉準(zhǔn)備時間和老師的講解時間，每個課時真正提供給每個同學(xué)具體操作的時間一次可能只有大約五分鐘。
攝影課程教學(xué)中，實驗大約安排十幾課時，其中照明實驗的課時也就最多四課時，這樣整個課程下來，照明實驗每個同學(xué)真正能夠?qū)嶋H操作的時間也就大約有二十分鐘，這樣短的時間，不要說掌握照明技術(shù)，即便是能熟悉燈具的基本使用都不夠。而在虛擬實驗中，就不存在上述的問題，因為在虛擬試驗中，只要有一臺電腦，就可以提供每個人一套實驗設(shè)備，可以在任何時間任何地點去做實驗，有了時間的保證，學(xué)生就可以充分地對燈光實驗進(jìn)行練習(xí)。并且在虛擬實驗中，設(shè)備的種類也遠(yuǎn)比實體的實驗室齊全，所以實驗效果要比實體實驗室效果更好。
虛擬試驗比實體實驗更安全，因為在實體試驗中，電視照明設(shè)備大都是大功率的設(shè)備，一盞燈一般是幾十瓦到幾千瓦的功率，使用不當(dāng)很容易造成用電事故，造成失火等危險；虛擬實驗比實體實驗更節(jié)約，在實體試驗中，燈光設(shè)備都是耗電大戶，一個實驗下來，可能幾十度點就消耗完了；同時，攝影照明中的發(fā)光器件都是易耗品，并且價格比較高，在使用中消耗也是比較多的，因此實體實驗成本是比較高的，與實體實驗相比虛擬實驗則成本基本可以忽略不計。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺
攝影教學(xué)中除了講述理論和實驗之外，對學(xué)生作業(yè)的講評也是提高教學(xué)效果的一個重要方法，在傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)講評中，一般是利用講述理論的空余，拿出一小部分的時間來講評學(xué)生的作業(yè)，由于時間短，所以效果也就有限。而在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，對學(xué)生作業(yè)的講評完全可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺上。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺比較常用的有互聯(lián)網(wǎng)上的論壇和慕課平臺。在論壇上，學(xué)生可以上傳自己的作品，老師和同學(xué)都可以對他的作品進(jìn)行評價，這樣不但能看到自己的作品的優(yōu)缺點，同時可以看到同學(xué)的作業(yè)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點和長處，相互取長補短，教學(xué)效果自然會好。當(dāng)然論壇平臺在管理上并不是太方便，如學(xué)生的參入度、作業(yè)的統(tǒng)計、評價的統(tǒng)計，這些都不是很方便，所以如果有條件的學(xué)校，把攝影課的放到慕課平臺上，效果會更好，在慕課平臺上，對學(xué)生的考評、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、學(xué)業(yè)考試、學(xué)生管理都有著比論壇平臺更大的優(yōu)勢，慕課平臺可以把老師的講課視頻、PPT課件、各種學(xué)習(xí)資源都整合在一起，為同學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個豐富的學(xué)習(xí)資源。
二、結(jié)束語
1.1民族預(yù)科教育中計算機教學(xué)課程設(shè)置特點
在民族預(yù)科教育中，計算機專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置主要以學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，通常情況下，其開設(shè)課程主要包括計算機基礎(chǔ)知識以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)的基本概念，計算機辦公軟件的使用方法、計算機網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用等.
1.2民族預(yù)科教育中學(xué)生計算機信息技術(shù)掌握情況調(diào)查
學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中，對于計算機信息技術(shù)的了解認(rèn)識通常可以分為三個層次，即熟練掌握、熟悉了解、完全陌生等三個不同層次.其中，能夠熟練掌握計算機信息技術(shù)的學(xué)生，多在入學(xué)前接受過計算機的相關(guān)教學(xué)與培訓(xùn)，這類學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣相對較高，對于預(yù)科教學(xué)階段的計算機課程有一定的了解，但對計算機辦公軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用不太熟悉；第二個層次的學(xué)生主要表現(xiàn)為入學(xué)前與計算機信息技術(shù)有一定的接觸，其就讀的中學(xué)開設(shè)了計算機教學(xué)課并配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但對學(xué)生的實際操作訓(xùn)練比較少，對計算機信息技術(shù)處于完全陌生階段的學(xué)生，多生活在經(jīng)濟相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生基本上沒有接觸過計算機信息技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容知識，在對于黔南民族師范學(xué)院預(yù)科部學(xué)生計算機信息技術(shù)了解情況調(diào)查中，處于熟悉了解和完全陌生階段學(xué)生所占比例相對比較大，處于熟練掌握階段的學(xué)生比例較小.
1.3少數(shù)民族預(yù)科教育中計算機教學(xué)應(yīng)用方法分析
根據(jù)上述對于民族預(yù)科教育中學(xué)生計算機掌握情況的調(diào)查，可以明顯看出學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊，因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的知識層次，采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，以實現(xiàn)學(xué)生計算機能力的提升.結(jié)合現(xiàn)階段民族預(yù)科教育中計算機教學(xué)的實際情況，對計算機教學(xué)中的教學(xué)方法可以概括為三個結(jié)構(gòu)層次，首先，是在計算機教學(xué)中，進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)用的原理性教學(xué)方式，即理論聯(lián)系實際，向?qū)W生講授相關(guān)的原理、理論知識.第二個教學(xué)階段通常被稱為是技術(shù)性教學(xué)階段，是在上述的原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)下，與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以實現(xiàn)操作性的教學(xué)，對學(xué)生的計算機運用進(jìn)行指導(dǎo).常用的教學(xué)法有談話教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、實驗教學(xué)法等，計算機教學(xué)的第三個教學(xué)層次，為操作性教學(xué)方法，是指在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)科的特征所采取的具有針對性的特殊教學(xué)方法，如計算機上機實踐操作教學(xué)法.此外，在教學(xué)實踐中，教學(xué)模式也是非常重要的因素之一，教學(xué)模式可以理解為教學(xué)思想與教學(xué)理論指導(dǎo)下建立形成的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與程序，比如，在以教為主的教學(xué)模式中，老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性作用地位能夠充分的發(fā)揮實現(xiàn)，在教學(xué)組織與評價監(jiān)控上具有很大的便利；而在以學(xué)為主的教學(xué)模式中，則能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位得以充分發(fā)揮，有利于實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力提升.在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)兩種教學(xué)模式之間不同的特征優(yōu)勢，進(jìn)行綜合利用以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).現(xiàn)階段的民族預(yù)科教育中，不管是計算機教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，對于講授法以及問答法、演示法等教學(xué)方法的應(yīng)用相對較多.結(jié)合上述對于教學(xué)模式的分類總結(jié)，目前民族預(yù)科教育實踐中常用的教學(xué)方式，多屬于以教為主的教學(xué)模式，對于教師在教學(xué)中主導(dǎo)性地位和作用強調(diào)比較明顯，但在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位與自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面明顯不足，不符合新課標(biāo)的精神與要求.此外，計算機應(yīng)用技術(shù)對學(xué)生上機操作實踐能力要求比較高，因此教學(xué)中應(yīng)注意以實踐教學(xué)為主，同時要注意教學(xué)方式的多樣化，以提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與水平.
2少數(shù)民族預(yù)科計算機教育策略分析
在進(jìn)行民族預(yù)科計算機教學(xué)中，考慮到上述教學(xué)情況與方法特征，加上預(yù)科生多處于思想逐漸成熟的年齡階段，在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)為主，通過增加課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，實現(xiàn)計算機知識與技能的教育培養(yǎng).首先，在進(jìn)行民族預(yù)科計算機教學(xué)中，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，提升計算機教學(xué)質(zhì)量與水平.其次，在教學(xué)內(nèi)容與知識的設(shè)計上，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，克服傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué).再次，在教學(xué)方式選擇上，應(yīng)注意結(jié)合上述教學(xué)方式的不同層次，以技術(shù)性教學(xué)方法的應(yīng)用為主，在計算機教學(xué)中注意將理論與上機實踐的教學(xué)進(jìn)行分開設(shè)置，在教學(xué)中以演示法與實驗法為主，注意將兩種教學(xué)方法相互結(jié)合，進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.
3結(jié)束語
為此，在日常授課中，我一這時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習(xí)題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進(jìn)行。
在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量貼近課文的內(nèi)容，同時可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
