序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普通地質(zhì)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：資源勘查專業(yè) 本科生培養(yǎng) 石油與天然氣

前言

在 5O 多年的發(fā)展歷程中，我校資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向（原石油天然氣地質(zhì)及勘查專業(yè)）圍繞國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案改革、課程改革與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)等方面取得了可喜成果。地質(zhì)基礎(chǔ)扎實(shí)與實(shí)踐能力強(qiáng)、油氣地質(zhì)與地球物理勘探充分結(jié)合、油氣地質(zhì)勘探與油氣開發(fā)充分結(jié)合是本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。本專業(yè)為我國的石油工業(yè)培養(yǎng)了大批人才，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但隨著石油工業(yè)及社會的發(fā)展、學(xué)生就業(yè)形勢等發(fā)生了較大的變化，為了培養(yǎng)更好、更快適應(yīng)新形勢下油氣科學(xué)領(lǐng)域的后續(xù)梯隊(duì)人才，目前該專業(yè)本科生的培養(yǎng)值得進(jìn)一步探討和完善。

一、現(xiàn)有資源勘查專業(yè)油氣方向本科生培養(yǎng)存在的主要問題

1.專業(yè)學(xué)習(xí)寬度不寬，深度不深

資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向需要學(xué)習(xí)的課程很多，從“普通地質(zhì)學(xué)”等基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)，到“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”等專業(yè)核心課，再到儲層地質(zhì)學(xué)等具體的方向課，學(xué)習(xí)的課程門數(shù)和內(nèi)容很多，要讓學(xué)生全部學(xué)到學(xué)精目前難度很大，因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限的情況下只能門門涉及，樣樣不精。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出來的學(xué)生往往會讓就業(yè)單位“不好用”，也造成了學(xué)生“低不成高不就”的狀態(tài)，甚至?xí)诰蜆I(yè)過程中輸給了同行業(yè)的“技校生”。

2.專業(yè)課學(xué)時(shí)減少

20 世紀(jì) 80 年代，資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向的本科生專業(yè)課總學(xué)時(shí)普遍達(dá)到1000 學(xué)時(shí)，其核心課程“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”學(xué)習(xí)時(shí)間是 150個(gè)學(xué)時(shí)達(dá)到，而目前在校學(xué)生該課的學(xué)時(shí)僅為 72個(gè)，同時(shí)還是雙語教學(xué)，除去現(xiàn)代新技術(shù)帶來的便利外，課時(shí)數(shù)仍然較少。目前，資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向的任課教師普遍認(rèn)為其所教授課程學(xué)時(shí)太少。

3.缺乏專業(yè)責(zé)任感

目前，行業(yè)專業(yè)責(zé)任感與現(xiàn)有培養(yǎng)體系之間存在諸多不協(xié)調(diào)。事實(shí)上，包括資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向就業(yè)行業(yè)在內(nèi)的很多企業(yè)都認(rèn)為畢業(yè)生最缺乏“工作責(zé)任感和吃苦耐勞的品質(zhì)”，其次是“自覺和自我約束”能力不足。資源勘查專業(yè)由于其專業(yè)特點(diǎn)決定了一開始必須從基礎(chǔ)工作做起，因此可能會在比較艱苦的地方工作，并且待遇也并非如想象的那樣，所以也就造成了部分學(xué)生“跳槽”的現(xiàn)象。如此結(jié)果，暫且不從國家能源安全等角度考慮，但也影響企業(yè)的正常運(yùn)行，以及行業(yè)單位對畢業(yè)學(xué)校的認(rèn)可，其結(jié)果有可能“影響”學(xué)弟學(xué)妹在未來行業(yè)中的就業(yè)等。由此可見資源勘查專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感等綜合能力的培養(yǎng)也是個(gè)亟待提高的問題。

二、構(gòu)建資源勘查專業(yè)油氣方向本科生培養(yǎng)的建議

1.借助計(jì)算機(jī)工具，學(xué)習(xí)專業(yè)大型軟件，緊跟專業(yè)研究技術(shù)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)普及的今天，各個(gè)石油相關(guān)單位已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的研究方式，完成了從以前的“手工”到現(xiàn)在的“計(jì)算機(jī)”的轉(zhuǎn)變，其中最重要的原因就是大型專業(yè)軟件的出現(xiàn)為行業(yè)研究提供了很好的技術(shù)平臺，在這種背景下，我們培養(yǎng)的資源勘查專業(yè)學(xué)生必須盡可能的學(xué)型常用專業(yè)軟件，并盡量的達(dá)到基本會用的程度，只有如此，才可能使培養(yǎng)出來的學(xué)生在石油單位就業(yè)中立足，占得先機(jī)，更好地為資源勘查行業(yè)服務(wù)。

2.充分考慮學(xué)生就業(yè)單位情況，延續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向

資源勘查專業(yè)是實(shí)踐和積累性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)方面，各高校提供了大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐，其中非常重要的一項(xiàng)就是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在第七學(xué)期就開設(shè)規(guī)劃，學(xué)生進(jìn)行選題等等，大多數(shù)學(xué)生在選擇本科畢業(yè)論文的時(shí)候已經(jīng)和相關(guān)單位簽約，鑒于這種情況，學(xué)院系部應(yīng)該通過收集學(xué)生簽約消息，根據(jù)學(xué)生就業(yè)地域情況提供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可供學(xué)生來選擇，通過對口指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生提前了解將來要工作油田單位的地質(zhì)情況，達(dá)到早日進(jìn)入“工作型學(xué)習(xí)”階段。

3.重視專業(yè)寬度的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)某一方向的深度學(xué)習(xí)

資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向需要學(xué)習(xí)的課程很多，在目前學(xué)生學(xué)時(shí)有限的情況下，保證專業(yè)寬度的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)方向的深度。針對這些問題，我校對資源勘查工程專業(yè)石油與天然氣地質(zhì)方向制定了適應(yīng)新形勢的課程體系結(jié)構(gòu)。對該專業(yè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行了新的分類，主要有學(xué)科基礎(chǔ)課課程體系、專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系、專業(yè)核心課課程體系、方向通選課課程體系和方向模塊課程體系。不同的課程體系對學(xué)生有不同的要求。其中制定的石油與天然氣地質(zhì)勘探方向、油氣地質(zhì)與地球物理相結(jié)合方向、油氣藏開發(fā)地質(zhì)方向三個(gè)專業(yè)方向課程就是為了讓學(xué)生加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)所列課程組合。學(xué)生可以根據(jù)之前學(xué)到的知識和三個(gè)方向的介紹情況，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這樣可以使得部分學(xué)生在某個(gè)方向相對比較精，也有助于在以后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢，如選擇油氣地質(zhì)與地球物理相結(jié)合方向的學(xué)生，可以通過課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到地質(zhì)與測井、地質(zhì)與地震資料的結(jié)合使用，運(yùn)用測井資料、地震資料較熟練的解釋地質(zhì)現(xiàn)象，進(jìn)而得到合理的地質(zhì)結(jié)論等。

結(jié)語：

我校資源勘查專業(yè)油氣方向在以往的人才培養(yǎng)中做出過巨大的貢獻(xiàn)，也具有一定的自身優(yōu)勢，但隨著我國經(jīng)濟(jì)和信息科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)有的培養(yǎng)體系已經(jīng)不能很好地滿足新形勢的需要。這里簡單分析了目前培養(yǎng)中存在的問題，適當(dāng)?shù)慕o了些建議，不足之處有待同行批評指正，更希望我們奮戰(zhàn)在第一線的各位同仁的不懈努力，為我國培養(yǎng)出更加符合社會實(shí)際需求的各類、各層次的合格人才，進(jìn)一步把我校乃至我國資源勘查專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)事業(yè)推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

經(jīng)濟(jì)的全球化、科技的飛速發(fā)展，建設(shè)投資的大幅度增加以及我國加入WTO后對外開放程度與世界融合度日益提高，如何培養(yǎng)21世紀(jì)地質(zhì)工程學(xué)科的綜合型、實(shí)用型人才，怎樣建立一種新型的人才培養(yǎng)模式，既與國際接軌，又保持我國特色優(yōu)勢，是擺在我們面前的一個(gè)首要問題。綜觀國內(nèi)高等學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，基本是大同小異，即在國家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，設(shè)置的課程體系基本相似，一些院校根據(jù)自己的傳統(tǒng)專業(yè)、師資、實(shí)驗(yàn)條件等突出自己的特色。但他們對市場需要、國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、學(xué)生就業(yè)前景等分析不夠，往往造成學(xué)生分配難以及學(xué)生所學(xué)知識與市場需求脫節(jié)等現(xiàn)象。本文在充分調(diào)研國內(nèi)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校地質(zhì)工程人才培養(yǎng)模式、我國目前地質(zhì)工程專業(yè)的市場需求及借鑒國外高校地質(zhì)工程培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，提出一種地質(zhì)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的新模式。

二、國內(nèi)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1．國外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在美國、加拿大、歐洲等國家的高校中，往往不區(qū)分“地質(zhì)工程”與“巖土工程”，這二者皆是同一個(gè)詞“GeotechnicalEngineering(英文)或Geotechnique(法文)”。他們將“巖土工程或地質(zhì)工程”設(shè)置在土木工程大學(xué)科下，一些院校也在地球科學(xué)下設(shè)置“巖土工程或地質(zhì)工程”專業(yè)。他們在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)(如數(shù)、理、地質(zhì)、環(huán)境、人文、工程、計(jì)算機(jī)、管理等)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生更大的彈性空間和創(chuàng)新思維空間。讓學(xué)生積極參與到企業(yè)、非營利機(jī)構(gòu)和國家實(shí)驗(yàn)室的科研、工程、經(jīng)營工作中去。這樣學(xué)生不僅可學(xué)到專業(yè)知識，而且也培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題和帶有挑戰(zhàn)性問題的能力。與此同時(shí)，社交能力和人文修養(yǎng)也得到較大提高。這種素質(zhì)教育形式，使學(xué)生能盡快融人社會，適應(yīng)工作，不使國家高昂的培養(yǎng)費(fèi)浪費(fèi)掉。美國1987年就開始實(shí)施《科技中心計(jì)劃》，這個(gè)科技中心是由多個(gè)大學(xué)共同組成的研究中心，由國家基金會長期穩(wěn)定資助，其宗旨是能將科技、教育和知識轉(zhuǎn)移活動集為一體。這個(gè)中心并非單獨(dú)由大學(xué)來組成，而是還有非營利機(jī)構(gòu)、企業(yè)界和國家實(shí)驗(yàn)室共同參加研究工作，聯(lián)合攻關(guān)，其中大學(xué)教授攜帶博士、碩士研究生和高年級本科生參與。從效果來看，使學(xué)生獲得了極大的收益，不僅將課堂學(xué)習(xí)或自學(xué)所得知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在實(shí)踐中加以鍛煉提高。這個(gè)計(jì)劃開創(chuàng)了許多新領(lǐng)域，取得不少創(chuàng)新性成果，其中不乏思維活躍的本科生、研究生的貢獻(xiàn)。另一方面，該計(jì)劃在各大學(xué)問，各學(xué)科間，各研究所間，甚至社會各界架起合作橋梁，實(shí)現(xiàn)了“集成創(chuàng)新”。這種形式消除了各學(xué)科間、單位間的傳統(tǒng)障礙，創(chuàng)立了科技、教育領(lǐng)域中的新模式。

2．國內(nèi)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜觀我國高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可分為如下幾類：(1)原地質(zhì)礦產(chǎn)部所轄院校，如中國地質(zhì)大學(xué)、長春地院(現(xiàn)合并到吉林大學(xué))、成都地院(現(xiàn)改為成都理工大學(xué))、西安地院(現(xiàn)合并到長安大學(xué))的原專業(yè)“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”、“探礦工程”等，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下已經(jīng)形成了一套完整的人才培養(yǎng)模式，重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐，學(xué)生的分配去向基本上是各水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)，工作2～3年后才能適應(yīng)工作環(huán)境。20世紀(jì)90年代初，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下力求改革，重視寬口徑，使學(xué)生在人才市場上能找到自己合適的工作，發(fā)揮一定的作用，但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，仍不能滿足今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求大潮。

(2)原建筑、水利、礦業(yè)、鐵道等部門所轄院校(如同濟(jì)大學(xué)、河海大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等)的原“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”專業(yè)，大多都帶有一個(gè)詞冠，“如鐵路工程地質(zhì)”專業(yè)，“水利工程地質(zhì)”專業(yè)等。按這種要求，學(xué)生就業(yè)皆在自己部門所轄下屬單位就業(yè)。這樣就造成重視自己部門的專業(yè)知識，培養(yǎng)出的大批“專才”，僅能在很狹窄的部門就業(yè)，一工作往往是一輩子，無法做到人才流動。20世紀(jì)90年代以后，這種局面已有較大改觀，但仍走不出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的圈子。

三、地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)改革分析

1．全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展明確“致高、致用、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品格和人文精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得適應(yīng)時(shí)代要求的知識技能和科學(xué)精神。以掌握整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，形成經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬口徑在經(jīng)濟(jì)教育的大視野中，本科教育帶有明顯的基礎(chǔ)性和階段性。要改變大學(xué)教育內(nèi)容偏窄、專、深的傾向，構(gòu)建自然科學(xué)基礎(chǔ)，人文社會基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及基本技能和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系。拓寬專業(yè)口徑是社會發(fā)展的必然要求和高等教育的共同趨勢，是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力也是增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力的時(shí)代要求。其重要標(biāo)志是拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，建設(shè)面向?qū)W科群的平臺課程體系?！昂窕A(chǔ)、寬口徑”是目前人們常用的名詞。有的學(xué)者認(rèn)為“基礎(chǔ)”是指人文科學(xué)、自然科學(xué)等范疇中最基本的知識，也就是厚基礎(chǔ)是重視素質(zhì)教育，有的則認(rèn)為厚基礎(chǔ)是指專業(yè)基礎(chǔ)知識。筆者結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)來看，應(yīng)該屬于后者。對于“寬口徑”的含義很多教改文章看法也不盡一致。社會上的每一個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位的工作，實(shí)際上都需要多種專業(yè)知識融為一體方能勝任。并且這種知識還需在實(shí)踐中多次反復(fù)才能上升為工作能力。地質(zhì)工程這種實(shí)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)更是如此。學(xué)生除掌握地質(zhì)知識、數(shù)理知識、工程技術(shù)知識，還需學(xué)機(jī)械知識、材料知識、計(jì)算機(jī)等以及經(jīng)濟(jì)核算、會計(jì)學(xué)、工程質(zhì)量、工程設(shè)計(jì)、社交、人文環(huán)保和法律等一系列學(xué)科的基本知識，并把這些知識有機(jī)地結(jié)合起來，才能應(yīng)付實(shí)際工作，而這些知識是無法通過課堂教學(xué)融為一體的，只有打下一定的理論基礎(chǔ)后，再在實(shí)踐中加以鍛煉，才能將理論知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

3．加強(qiáng)實(shí)踐，突出創(chuàng)新新的人才培養(yǎng)方案一方面要體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，另一方面在當(dāng)前要下決心精簡理論教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在研究開發(fā)中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，在課外活動和社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)是現(xiàn)代高等教育的三大功能。如高校人才培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的課堂基礎(chǔ)教育，那只是高中教育的延伸?？萍紕?chuàng)新是高等教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的最大區(qū)別。高校創(chuàng)新能力必須加強(qiáng)，在更深層次上促進(jìn)科技與教育的結(jié)合，整合科技與教育資源。要建設(shè)一流大學(xué)，必須把科技創(chuàng)新放在突出位置，要重視創(chuàng)新性基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)應(yīng)用性科技創(chuàng)新，更重要的是解決關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局性問題。

4．加強(qiáng)教改，培養(yǎng)個(gè)性有人做過試驗(yàn)，通過動手掌握的知識，事后能保留下8o。通過實(shí)際觀察掌握的知識事后能保留下的不過5O，而通過聽教師講述，事后能保留下的僅僅1O～2O。地質(zhì)工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，若僅停留在課堂的講述，學(xué)生過后是沒有任何印象的，并且很多現(xiàn)象是無法理解的。如“砂土振動液化”現(xiàn)象，按理論原理，力學(xué)機(jī)制講解，學(xué)生極其費(fèi)解，更無法想象它的巨大潛在危害。為此我們近年將學(xué)生帶出野外去施工現(xiàn)場或去河床親自動手做個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果使學(xué)生感到十分驚訝，跺跺腳就能讓砂基液化，變?yōu)榻埔后w，龐大的建筑物若建在這樣的砂基上，其后果將不堪設(shè)想。過去對學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性等方面重視不夠，采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，收不到很好的效果。例如，有的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績平平，然而進(jìn)入工作崗位后，卻表現(xiàn)出卓越的才能，取得優(yōu)異成績。這說明學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，能充分按自己的個(gè)性施展才華，使自己獨(dú)特的方面得到極致的發(fā)揮。為此，筆者認(rèn)為，不應(yīng)劃統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不搞一成不變的試題庫。教學(xué)應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例，利用照片、實(shí)物、多媒體等多種形式的教學(xué)方式全面引導(dǎo)學(xué)生掌握技能。

四、課程體系、內(nèi)容的改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際巖土工程勘察技術(shù)、新方法發(fā)展極快，設(shè)備要求更新、更高。這主要是以適應(yīng)高層建筑、大型水利工程、大跨度橋梁、深長隧道、高速公路、海洋平臺及核電站等重大工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營的高標(biāo)準(zhǔn)要求。為此，我國也頒布了各種新的工程規(guī)范(國標(biāo)，皆已修訂出版)。同時(shí)也實(shí)行了注冊巖土工程師考試制度。這一系列新的舉措給高等學(xué)校的地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校也面臨著教學(xué)改革的嚴(yán)峻考驗(yàn)，所以必須下大力氣研究地質(zhì)工程人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)21世紀(jì)高級工程技術(shù)人才的市場需求。

1．公共課現(xiàn)階段令教師難辦之處在于，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，學(xué)時(shí)不斷減少，教學(xué)質(zhì)量又要不斷提高，如何解決這一矛盾，是值得研究的問題。以我系勘察技術(shù)與工程專業(yè)(地質(zhì)工程方向)為例，基礎(chǔ)課占很大的比例。如高等數(shù)學(xué)、普通物理、政治、英語、計(jì)算機(jī)、地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、測量等所有基礎(chǔ)課，基本上是安排在一、二年級學(xué)習(xí)。學(xué)生的確負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)興趣下降，收效甚微。現(xiàn)階段的大學(xué)生四年中為了應(yīng)付英語的四、六級考試，花去相當(dāng)大的精力。對于這一點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)者也爭論較多。有的認(rèn)為，花大量時(shí)間學(xué)外語，利于國際交流，利于與國際融合與合作。有的則認(rèn)為這是人精力的嚴(yán)重浪費(fèi)，大多數(shù)人工作以后，基本上不用英語，過上二、三年又基本還給教師。筆者認(rèn)為：在中、小學(xué)階段，人的模仿能力和語言能力極強(qiáng)，那時(shí)是學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期。而到大學(xué)后，人的邏輯思維能力逐漸加強(qiáng)，應(yīng)該把精力放在充分施展這些能力的學(xué)習(xí)上。我們應(yīng)當(dāng)研究在大學(xué)里學(xué)習(xí)外語的方式方法，決不應(yīng)把大學(xué)的外語學(xué)習(xí)變成一種應(yīng)試教育。而采用“雙語教學(xué)”，高年級和研究生階段可逐漸過渡到“英語教學(xué)”。讓一部分學(xué)生接觸原版教材(含網(wǎng)上電子教材)，這可能是提高學(xué)生外語能力的有效途徑。對于地質(zhì)工程專業(yè)本科而言，筆者認(rèn)為：學(xué)生的高數(shù)、力學(xué)課程不宜再壓縮，地學(xué)基礎(chǔ)課可適當(dāng)減少二門或增強(qiáng)普通地質(zhì)學(xué)的學(xué)時(shí)，增加其內(nèi)容，代替其它如古生物、地層、礦床、巖石、礦物等。在二級開設(shè)概率論，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)，這為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課較多，如土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)數(shù)值模擬、有限元、物探等。這類課程在網(wǎng)上也能見到一些電子教材，或教師自編電子教材，利用CAI軟件和一些錄像帶進(jìn)行輔助教學(xué)，可大量節(jié)約課時(shí)，而且可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，給教學(xué)方式提供了極大的方便，我校地質(zhì)系已走在全校前列，給每位教師都配備了筆記本電腦和數(shù)碼像機(jī)，讓每位教師盡可能采用多媒體教學(xué)，這樣可大大節(jié)約課時(shí)，而內(nèi)容卻不減少，同時(shí)也減少了教師板書的繁重重復(fù)勞動。

3．專業(yè)課地質(zhì)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生掌握好專業(yè)知識極其重要，這關(guān)系到學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)的速度。為此，我系教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，將工作中所積累的大量照片，設(shè)計(jì)圖紙等材料穿插在多媒體的教學(xué)中，收到良好的效果。另外，還帶學(xué)生走出去，到實(shí)際現(xiàn)場中去參觀施工、勘察的操作步驟，學(xué)到很多的實(shí)際知識。如工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、巖土工程勘察及基礎(chǔ)工程學(xué)等都采用這種方式，收到良好的效果。

第3篇

關(guān)鍵詞：土地資源管理；課程體系；優(yōu)化

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0098-03

土地資源管理專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣科學(xué)，是一門集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合學(xué)科，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)等方面的學(xué)科性質(zhì)[1]。目前全國已有近百所高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，其中廣東省內(nèi)有5所，分別為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和廣東海洋大學(xué)。

課程體系是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多學(xué)者對土地資源管理專業(yè)課程體系的改革進(jìn)行了探討[2-8]。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東海洋大學(xué)實(shí)際，從人才培養(yǎng)與社會需求的角度出發(fā)，對如何優(yōu)化高校土地資源管理專業(yè)課程體系進(jìn)行了探討，為新一輪人才培養(yǎng)方案修訂提供借鑒，以優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 專業(yè)歷史沿革

我校土地資源管理專業(yè)發(fā)端于1994年湛江農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校的土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲?。1997年湛江農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校與湛江水產(chǎn)學(xué)院合并成立湛江海洋大學(xué)，土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲┯枰员Ａ簟?998年教育部對我國高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行修訂布，將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并，更名為“土地資源管理”專業(yè)，并劃歸公共管理一級學(xué)科。由于我校土地規(guī)劃與管理專業(yè)（專科）尚不符合申報(bào)土地資源管理本科專業(yè)的條件，因此按照學(xué)科相近原則，劃入到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2005年6月，湛江海洋大學(xué)更名為廣東海洋大學(xué)，本專業(yè)仍舊在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2007年教育部批準(zhǔn)我校設(shè)立土地資源管理本科專業(yè)，至此，土地資源管理專業(yè)迎來了新的發(fā)展期。每年培養(yǎng)的本科生由原來的1個(gè)班35人左右，發(fā)展到2個(gè)班70人左右。2016年9月，為了優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，加快推進(jìn)特色鮮明高水平大學(xué)建設(shè)，學(xué)校對相關(guān)學(xué)院及其學(xué)科專業(yè)布局進(jìn)行了調(diào)整。在本次調(diào)整中，土地資源管理專業(yè)由農(nóng)學(xué)院調(diào)整至管理學(xué)院。

2 現(xiàn)行課程體系概況

自2005年以來，我校土地資源管理專業(yè)每隔4年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，目前正在執(zhí)行的是2013版人才培養(yǎng)方案。按照這一方案，我校土地資源管理專業(yè)課程體系由公共必修課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成，總學(xué)分176.5（見表1）。

3 現(xiàn)行課程體系存在的問題

3.1 總學(xué)分偏高 我校土地資源管理專業(yè)總學(xué)分達(dá)176.5。根據(jù)筆者對國內(nèi)15所典型高校土地資源管理專業(yè)總學(xué)分的調(diào)查，總學(xué)分超過我校的只有4所，分別為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)和天津城市建設(shè)學(xué)院[9]。由于總學(xué)分偏高，學(xué)生修讀壓力大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱 我校土地資源管理專業(yè)是在農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而在成立初期學(xué)科基礎(chǔ)課主要以數(shù)學(xué)類和農(nóng)學(xué)類課程為主。經(jīng)過三輪培養(yǎng)方案的修訂，農(nóng)學(xué)類課程已被調(diào)整出培養(yǎng)方案，并增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理等經(jīng)濟(jì)管理類課程，但經(jīng)濟(jì)管理類課程數(shù)量仍偏少，特別是隨著土地資源管理專業(yè)由農(nóng)學(xué)院調(diào)整至管理學(xué)院，在大類培養(yǎng)背景下，必然要增加更多的經(jīng)濟(jì)管理類課程。

3.3 專業(yè)選修課較少，且設(shè)置混亂 由于師資力量嚴(yán)重不足，我校土地資源管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課只有9門課程，遠(yuǎn)低于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的42門、28門，學(xué)生的選擇面十分有限。且專業(yè)選修課設(shè)置較隨意，只是簡單地將9門課程拼湊在一起，未按方向（模塊）進(jìn)行歸納，導(dǎo)致學(xué)生選課較盲目，不利于學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。

3.4 部分課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失 土地資源管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[10]。我校土地資源管理專業(yè)雖已構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等在內(nèi)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，但有些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程既沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)，也沒有設(shè)置實(shí)習(xí)，如房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)市場營銷等；有些n程雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，卻由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)難以開出，即使勉強(qiáng)開出，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效果也難以保證。

4 課程體系優(yōu)化建議

4.1 壓縮總學(xué)分 將總學(xué)分壓縮至160左右，讓學(xué)生有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)。一是刪掉部分與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的課程，如C語言程序設(shè)計(jì)、普通地質(zhì)學(xué)、地圖編繪、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、水土保持學(xué)等課程；二是在不減少教學(xué)內(nèi)容的前提下，減少部分課程學(xué)時(shí)，如將遙感技術(shù)、地籍管理、土地資源調(diào)查與評價(jià)、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)估價(jià)從64學(xué)時(shí)減少至56學(xué)時(shí)，將土地管理學(xué)從56學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)，將土地資源學(xué)、房地產(chǎn)投資分析從48學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)。

4.2 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ) 學(xué)科基礎(chǔ)課增加公共管理學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、海洋綜合管理等經(jīng)濟(jì)管理類課程，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理拆分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)。

4.3 增加專業(yè)選修課，并按方向設(shè)置 根據(jù)近幾年我校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向，將專業(yè)選修課歸納為土地行政管理、土地利用規(guī)劃和房地產(chǎn)開發(fā)3個(gè)方向，每個(gè)方向設(shè)置7～8門課程。在專業(yè)選修課按方向設(shè)置后，引導(dǎo)學(xué)生按照方向進(jìn)行選課，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一方面的知識，為學(xué)生將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，以提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。一是對已開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程，重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，如將土地利用規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由16學(xué)時(shí)增加至24學(xué)時(shí)，將遙感技術(shù)、地籍管理、土地資源調(diào)查與評價(jià)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由24學(xué)時(shí)減少至16學(xué)時(shí)。二是增設(shè)房地產(chǎn)投資分析實(shí)驗(yàn)、CAD制圖實(shí)驗(yàn)、社會統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、農(nóng)田水利學(xué)實(shí)驗(yàn)、土地整理學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)用地分等定級實(shí)驗(yàn)。三是增設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)市場營銷課程實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)估價(jià)課程實(shí)習(xí)。四是整合土地利用圖件處理技能訓(xùn)練與土地利用數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練，設(shè)立土地管理綜合實(shí)習(xí)。

4.5 調(diào)整部分課程性質(zhì) 將景觀生態(tài)學(xué)由專業(yè)必修課調(diào)整為專業(yè)選修課，將房地產(chǎn)市場營銷由專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課，優(yōu)化后的土地資源管理專業(yè)課程體系見表2。

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