發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生閱讀論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；大學(xué)生；科研能力
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0045-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W(xué)的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性
大學(xué)生參與科研活動(dòng)在我國(guó)已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學(xué)率先借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），創(chuàng)建并實(shí)施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計(jì)大賽”等各種科研競(jìng)賽。大學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)不僅提高了大學(xué)生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性如下：
1.有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的科研活動(dòng)打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學(xué)摸式，可以幫助大學(xué)生充實(shí)、鞏固、檢驗(yàn)書本上的專業(yè)理論知識(shí)。目前，科學(xué)知識(shí)飛速發(fā)展，而由于課本的編寫、出版需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此大學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往已不是當(dāng)時(shí)最新的科技成果和知識(shí)，而教師也很難在有限的課時(shí)里將本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生。如果僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，大學(xué)生畢業(yè)后將難以適應(yīng)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的社會(huì)。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，就是培養(yǎng)其對(duì)未掌握的信息和知識(shí)的接收能力，以及對(duì)新接收信息和知識(shí)與原有掌握信息和知識(shí)的聯(lián)系能力。大學(xué)生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新科研動(dòng)態(tài)，從而拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，加深對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。
2.有助于大學(xué)生全面發(fā)展。高校通過培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，還可以提高大學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)讷@得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展。科研與教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺(tái)?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡栴}時(shí)，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，也就增強(qiáng)了大學(xué)生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，除了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學(xué)能力、寫作、語言表達(dá)與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生不斷增強(qiáng)的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)報(bào)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用
1.激發(fā)大學(xué)生從事科研的熱情。高校學(xué)報(bào)作為高等院校主辦的學(xué)術(shù)期刊，為高等院校的教學(xué)和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論期刊?！盵3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學(xué)科研人員和大學(xué)生組成。因此，高校學(xué)報(bào)也應(yīng)定位于為這兩部分人員服務(wù)。學(xué)報(bào)不但是教學(xué)科研成果的接收器，而且還是教學(xué)科研的助推器[4]。高校學(xué)報(bào)為本校教學(xué)科研人員和大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己教學(xué)和科研能力的廣大平臺(tái)。大學(xué)生的后，得到的尊重和贊譽(yù)，帶來的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會(huì)促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進(jìn)行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)報(bào)上刊登的大學(xué)生論文，對(duì)大學(xué)生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵(lì)大學(xué)生展開科研競(jìng)爭(zhēng)的效果，吸引更多的大學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來，形成一個(gè)人人參與的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
2.學(xué)報(bào)對(duì)大學(xué)生科研的引導(dǎo)作用。大多數(shù)大學(xué)生是第一次參加科研活動(dòng)，他們的學(xué)術(shù)研究尚處于起步階段。高校學(xué)報(bào)的論文體現(xiàn)了多學(xué)科、多專業(yè)最新的教學(xué)和科研成果，對(duì)大學(xué)生起著標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。大學(xué)生通過借鑒學(xué)報(bào)的論文，可以學(xué)習(xí)如何選題，了解該學(xué)科該專業(yè)的研究方向、研究進(jìn)展、研究思路和論文相關(guān)的觀點(diǎn)和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學(xué)生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問題，學(xué)報(bào)編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。
3.學(xué)報(bào)對(duì)論文寫作的指導(dǎo)作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學(xué)生外語水平頗高，而母語的應(yīng)用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學(xué)術(shù)論文。初次寫作者往往不熟悉學(xué)術(shù)論文特有的格式、單位、符號(hào)及圖表的使用規(guī)范，缺乏對(duì)論文寫作規(guī)范的理解和掌握。大學(xué)生多看學(xué)報(bào)，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內(nèi)容都會(huì)得心應(yīng)手。論文的規(guī)范深層次上是對(duì)研究態(tài)度作風(fēng)的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研作風(fēng)，這就為他們今后的研究工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)報(bào)提升大學(xué)生科研能力的措施
1.提高學(xué)報(bào)質(zhì)量。學(xué)報(bào)是學(xué)生無聲的老師，學(xué)報(bào)編輯是論文寫作理論的掌握者，同時(shí)是學(xué)術(shù)期刊出版工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的執(zhí)行者。學(xué)報(bào)論文中的觀點(diǎn)、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學(xué)生提供了較好的學(xué)術(shù)藍(lán)本。高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是期刊質(zhì)量的保障。學(xué)報(bào)編輯要認(rèn)真做好本職工作，增強(qiáng)使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學(xué)報(bào)自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。
2.多渠道傳播學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)。學(xué)報(bào)編輯可以定期舉辦講座，講解如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，使大學(xué)生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等詳細(xì)的獨(dú)特格式要求。同時(shí)，學(xué)報(bào)編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)報(bào)編輯要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極與大學(xué)生作者、讀者互動(dòng)，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)平臺(tái)。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上刊登學(xué)術(shù)論文特有的寫作方法和格式要求，并針對(duì)一些日常來稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，做出具體的解釋回答。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時(shí)回復(fù)大學(xué)生作者的提問。
3.直接參與論文指導(dǎo)。隨著高校擴(kuò)招和教育大眾化，專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生論文的指導(dǎo)有些力不從心。畢業(yè)論文又是高校科研的硬性規(guī)定，學(xué)報(bào)編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學(xué)生科研論文的指導(dǎo)。大學(xué)生的論文往往缺乏深度或廣度，而學(xué)報(bào)編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對(duì)本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。學(xué)報(bào)編輯往往可以一針見血地指出大學(xué)生論文的不足之處，提出修改建議。大學(xué)生作者應(yīng)多與學(xué)報(bào)編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學(xué)報(bào)編輯的互動(dòng)中，提高自身學(xué)術(shù)水平。
4.提出選題，進(jìn)行征文。學(xué)報(bào)編輯在指導(dǎo)大學(xué)生論文的過程中，也可以了解到其學(xué)習(xí)和科研現(xiàn)狀，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性的選題策劃。大學(xué)生往往由于自身限制，容易重復(fù)前人的選題，浪費(fèi)時(shí)間和精力；還常常出現(xiàn)選題過大或過小的問題。學(xué)報(bào)可以提出一些篩選過的適合本校大學(xué)生的選題，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行科研活動(dòng)，以便盡快做出成果，提高效率，增強(qiáng)他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.刊登大學(xué)生優(yōu)秀論文。有的大學(xué)生參與教師的課題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下寫出學(xué)術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)水平的要求，就可以刊載到學(xué)報(bào)上，這極大地鼓舞了大學(xué)生的科研熱情和積極性。每年學(xué)校都會(huì)有大量的畢業(yè)論文，可以在學(xué)報(bào)中開辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學(xué)報(bào)頁碼用以刊登大學(xué)生論文，這也是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作中的一環(huán)。
6.向大學(xué)生贈(zèng)閱學(xué)報(bào)。當(dāng)前，學(xué)報(bào)的分發(fā)計(jì)劃一般以教師科研人員和作者為主，大學(xué)生除非自己主動(dòng)要求，很難有對(duì)其的分發(fā)計(jì)劃。為了更好地發(fā)揮學(xué)報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用，分發(fā)計(jì)劃在保證教師科研人員的前提下，應(yīng)考慮大學(xué)生的閱讀需求。隨著閱讀學(xué)報(bào)的大學(xué)生數(shù)量的增加，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)報(bào)的印刷數(shù)量，使有需要的大學(xué)生都能閱讀到，擴(kuò)大學(xué)報(bào)在大學(xué)生中的影響力。如果超出預(yù)算，可向?qū)W校提出相應(yīng)的申請(qǐng)。
高校應(yīng)重視學(xué)報(bào)編輯的人力資源開發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學(xué)校科研與教學(xué)活動(dòng)中，做到人盡其才。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學(xué)報(bào)編輯要充分發(fā)揮自身在多學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和論文寫作方面的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育規(guī)劃綱要》工作領(lǐng)導(dǎo)小組.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]歐陽F，韓先滿.高職院校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）：84-86.
題目：血、汗、淚：“日神-酒神精神”下對(duì)杰克？倫敦小說《拳賽》的研究
Blood，Sweat，andTears：AStudyonJackLondon'sNovellaTheGameunderApollonian-DionysianSpirit
選題依據(jù)：(包括目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究的有關(guān)情況)
目的：
美國(guó)作家杰克？倫敦，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，其文風(fēng)剛勁，熱衷在文學(xué)中探尋生命和自然的本質(zhì)，在美國(guó)甚至世界文壇“自然主義”文學(xué)中擁有不可撼動(dòng)的地位。在對(duì)杰克？倫敦文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生影響的哲學(xué)思想中，尼采的哲學(xué)的影響最深(白淑榮2)，學(xué)界對(duì)杰克？倫敦“自然小說”中尼采哲學(xué)滲透的研究更是層出不窮。
然而，學(xué)術(shù)界對(duì)杰克？倫敦在“自然主義”文學(xué)創(chuàng)作上取得的成就給予了極大關(guān)注，卻忽視了其在另一文學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)，這一領(lǐng)域便是拳擊文學(xué)。在對(duì)國(guó)內(nèi)外拳擊文學(xué)研究進(jìn)行檢索之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)拳擊文學(xué)的準(zhǔn)確概念尚無定論，普遍認(rèn)為拳擊文學(xué)是拳擊運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)化的一部分(Mitchell225)。類比體育文學(xué)的概念，我們可以將拳擊文學(xué)定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)所進(jìn)行的文學(xué)性虛構(gòu)”(申相星29)。杰克？倫敦作為美國(guó)乃至世界上第一位名副其實(shí)的拳擊文學(xué)作家(Mitchell225)，其拳擊小說理應(yīng)受到讀者及學(xué)術(shù)界的重視。本研究的目的，在于填補(bǔ)文學(xué)界對(duì)杰克？倫敦拳擊小說研究的空白，以杰克？倫敦作品中最為核心的尼采哲學(xué)作為切入點(diǎn)，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？倫敦拳擊小說上的體現(xiàn)程度及體現(xiàn)方式，證明“日神-酒神精神”是杰克？倫敦拳擊文學(xué)創(chuàng)作的主導(dǎo)哲學(xué)主題，更是一大創(chuàng)作特色和標(biāo)志。
意義：
拳擊文學(xué)是杰克？倫敦文學(xué)創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)，與其非拳擊文學(xué)擁有相同的文學(xué)地位。同時(shí)，拳擊文學(xué)作為“體育文學(xué)”這一更大類別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關(guān)注。研究“日神-酒神精神”在杰克？倫敦小說上的體現(xiàn)，不僅僅可以完善杰克？倫敦小說的研究，更是對(duì)體育文學(xué)所承載的哲學(xué)內(nèi)涵愈加深入的挖掘，對(duì)學(xué)術(shù)界具有雙重意義。
國(guó)外研究情況：
對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的檢索表明，在杰克？倫敦拳擊文學(xué)研究這一領(lǐng)域里，成熟的學(xué)術(shù)研究非常匱乏。實(shí)際上，自杰克？倫敦的第一部拳擊小說誕生起，學(xué)術(shù)界和評(píng)論界便對(duì)之采取忽視態(tài)度，沒有以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度予以對(duì)待。富蘭克林？沃克評(píng)價(jià)杰克？倫敦的拳擊小說《蹩腳？貝路》為“杰克？倫敦最差的小說之一”(Mitchell226)，凱文？斯達(dá)在其為小說《月亮谷》所做序言中，對(duì)主人公比利？羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀(jì)下半葉，美國(guó)文學(xué)界才出現(xiàn)了少量對(duì)杰克？倫敦拳擊文學(xué)的研究，且研究大多數(shù)局限于對(duì)其拳擊場(chǎng)面描寫“真實(shí)性”(Mitchell229)的探討，而未深入至主題及哲學(xué)內(nèi)涵層面。
國(guó)內(nèi)研究情況：
反觀國(guó)內(nèi)，學(xué)界對(duì)杰克？倫敦文學(xué)的研究更為局限，在中國(guó)知網(wǎng)核心期刊總庫中以“杰克？倫敦”為關(guān)鍵詞檢索，所得結(jié)果60%以上都是對(duì)其“自然主義”小說《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關(guān)注杰克？倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見對(duì)其拳擊文學(xué)的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空白，并試圖為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)，完善杰克？倫敦小說的研究，更為體育文學(xué)的研究提供新的內(nèi)容。
研究的主要內(nèi)容及預(yù)期結(jié)果
主要內(nèi)容：
本文的寫作基于廣泛閱讀，包括杰克？倫敦的小說《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國(guó)內(nèi)外各評(píng)論界批評(píng)文章，以及文學(xué)理論和哲學(xué)理論的相關(guān)文獻(xiàn)。
寫作內(nèi)容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”對(duì)杰克？倫敦小說《拳賽》進(jìn)行文本分析，具體包括(1)情節(jié)分析，(2)人物分析，(3)寫作手法分析；3、綜合文本分析，總結(jié)出杰克？倫敦的拳擊小說在“日神-酒神精神”視角下的文學(xué)意義和哲學(xué)內(nèi)涵，并得出其拳擊小說作為傳達(dá)“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨(dú)特性。
預(yù)期結(jié)果：
本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克？倫敦的“自然主義”小說的核心哲學(xué)思想，也是其拳擊小說中的重要哲學(xué)主題，是杰克？倫敦創(chuàng)作藝術(shù)的一大特色和標(biāo)志。
研究對(duì)象及研究方法
研究對(duì)象：杰克·倫敦拳擊小說：《拳賽》。
研究方法：1、文獻(xiàn)資料法，通過對(duì)于作家作品、相關(guān)評(píng)論等文獻(xiàn)資料的閱讀，搜集有價(jià)值的信息，并進(jìn)行整合。2、邏輯分析法，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，比較和歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系。
論文進(jìn)展計(jì)劃
6月10日論文撰寫工作啟動(dòng)，通知學(xué)生暑假論文選題，撰寫論文開題報(bào)告。
7月15日——8月31日學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告
9月1-6日學(xué)生將論文開題報(bào)告交給班長(zhǎng)，統(tǒng)一匯齊后交給外語系負(fù)責(zé)老師。
9月15日前外語系根據(jù)學(xué)生選題分配論文指導(dǎo)教師，通知學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，制定科研工作計(jì)劃。
9月30日前填寫畢業(yè)論文任務(wù)書。
10月31日前查閱資料、處理數(shù)據(jù)，完成論文寫作大綱，交給指導(dǎo)教師審定。
11月30日前按指導(dǎo)老師審定后的提綱完成初稿，交給指導(dǎo)教師審閱，進(jìn)行論文中期檢查。
12月20日前按指導(dǎo)老師意見完成初稿修訂工作，提交論文二稿
1月10日前提交論文終稿，交給指導(dǎo)教師，進(jìn)行論文初步評(píng)定。
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告中常出現(xiàn)的問題
摘要：開題報(bào)告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)，為提高大學(xué)生開題報(bào)告的質(zhì)量，有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了本科畢業(yè)論文開題報(bào)告中常出現(xiàn)的幾個(gè)問題，并進(jìn)行了必要的闡述。
關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；開題報(bào)告
1.前言
本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的目的是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行初步的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的能力，提高分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力［1］。因此，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）對(duì)于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。
開題報(bào)告是畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作的首要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題報(bào)告，它是實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究的能力與學(xué)術(shù)著作撰寫的能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)［2］。為提高大學(xué)生開題報(bào)告的質(zhì)量，有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，我們?cè)诒疚闹袑?duì)大學(xué)生開題報(bào)告的目的和在開題報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。
2.開題報(bào)告答辯的目的
在實(shí)際教學(xué)工作中，往往通過“畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯”的形式組織專家對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)論文開題報(bào)告進(jìn)行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學(xué)生閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)是否充分；對(duì)研究背景的了解是否深入，全面；對(duì)國(guó)內(nèi)外研究工作的具體進(jìn)展是否了解的全面、詳細(xì)；引用的資料是否具有針對(duì)性，可比性；（2）檢查學(xué)生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關(guān)知識(shí)；（3）檢查學(xué)生所選課題是否符合其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否具有一定的理論上的意義或一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向上從事科學(xué)研究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；（4）檢查所選課題的研究?jī)?nèi)容是否適中，是否適合于本科生的特點(diǎn)和畢業(yè)論文的時(shí)間要求。（5）檢查學(xué)生擬采用的研究方法，技術(shù)路線是否合理，是否切實(shí)可行等等。為有助于學(xué)生的畢業(yè)論文順利進(jìn)行，在“畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯”中，專家組還針對(duì)具體的檢查結(jié)果對(duì)學(xué)生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此大學(xué)生的論文開題報(bào)告應(yīng)主要針對(duì)以上目標(biāo)和要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
3.大學(xué)本科生開題報(bào)告中常出現(xiàn)的問題
實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生的開題報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，具體主要有以下幾個(gè)方面：
（1）開題報(bào)告題目中出現(xiàn)的問題
開題報(bào)告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，因此開題報(bào)告題目應(yīng)該結(jié)合具體的研究對(duì)象，盡量簡(jiǎn)要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準(zhǔn)確又要規(guī)范，既能將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報(bào)告題目中的用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。在開題報(bào)告題目中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題一個(gè)是所選題目過大，過于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個(gè)學(xué)生的題目是“稀土過渡族化合物的性質(zhì)研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質(zhì)，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開題報(bào)告題目中另一個(gè)常出現(xiàn)的問題是題目與將要研究的內(nèi)容不符，例如2004年我校有個(gè)學(xué)生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結(jié)構(gòu)與磁性”，答辯中發(fā)現(xiàn)其研究?jī)?nèi)容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)和磁性有關(guān)，但很明顯這個(gè)題目與具體的研究?jī)?nèi)容是不相符的。實(shí)際上出現(xiàn)這些錯(cuò)誤與指導(dǎo)教師的工作不細(xì)致有一定的關(guān)系，因此要求指導(dǎo)教師在開題報(bào)告的題目上要充分重視起來，嚴(yán)格把關(guān)。
（2）文獻(xiàn)綜述中出現(xiàn)的問題
文獻(xiàn)綜述，即論述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析比較，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題密切相關(guān)，但又不能過于局限，過于局限就會(huì)忽略學(xué)科相互交叉、滲透的關(guān)系，不能充分理解文獻(xiàn)的意義，不能準(zhǔn)確地掌握文獻(xiàn)中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題主要有①文獻(xiàn)閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對(duì)重要文獻(xiàn)的評(píng)述，反映出學(xué)生對(duì)研究狀況了解的不夠；②對(duì)文獻(xiàn)只引用，不評(píng)述，缺乏對(duì)文獻(xiàn)的理解，實(shí)際上是對(duì)文獻(xiàn)的羅列；③文獻(xiàn)綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標(biāo)。例如2009年有個(gè)學(xué)生描述其擬研究的某種光致色變材料時(shí)，介紹這種材料最大的優(yōu)點(diǎn)是“電導(dǎo)率高”，這里就應(yīng)該有一個(gè)定量的與其它相關(guān)材料的電導(dǎo)率的比較，作為其立論的依據(jù)；④引用文獻(xiàn)的結(jié)論時(shí)不加標(biāo)注。文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。此外，在文中相應(yīng)的引用之處必須加以標(biāo)注；⑤對(duì)文獻(xiàn)中（研究?jī)?nèi)容中）中所涉及的特征量（研究目標(biāo)）的含義不清楚，這實(shí)際上反映出學(xué)生缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如2008年有個(gè)學(xué)生擬研究的內(nèi)容是某種有機(jī)分子磁體的結(jié)構(gòu)對(duì)Tc溫度的影響，答辯中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道“Tc”這個(gè)符號(hào)表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個(gè)學(xué)生顯然不具備研究?jī)?nèi)容所需要的相關(guān)知識(shí)。因此在文獻(xiàn)閱讀之前，應(yīng)該補(bǔ)上這些必要的知識(shí)。這一點(diǎn)要特別引起學(xué)生注意，任何一個(gè)研究工作都會(huì)或多或少地涉及一些以前沒有學(xué)到過的知識(shí)，因此在研究工作開始之前及貫穿整個(gè)研究過程之中都要不斷地去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在文獻(xiàn)綜述中經(jīng)常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實(shí)際上忽略了文獻(xiàn)綜述的主要目的。
（3）研究?jī)?nèi)容中出現(xiàn)的問題
研究?jī)?nèi)容應(yīng)該充分考慮到本科論文的目的、特點(diǎn)和完成論文的時(shí)間要求，學(xué)生的研究?jī)?nèi)容計(jì)劃中最容易出現(xiàn)的問題是研究?jī)?nèi)容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究?jī)?nèi)容，這在本科論文半年的時(shí)間內(nèi)根本無法完成。其次是忽略了主次關(guān)系，研究計(jì)劃中對(duì)重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實(shí)際上反映出學(xué)生對(duì)研究目標(biāo)的理解還不夠。
（4）研究方法、技術(shù)路線中出現(xiàn)的問題
選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術(shù)路線。本科論文應(yīng)盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術(shù)路線。當(dāng)然，采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法和技術(shù)路線，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術(shù)路線時(shí)一定要慎重，最好有一定的預(yù)研工作作為基礎(chǔ)。在這部分學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題一個(gè)是對(duì)已經(jīng)成熟的方法介紹得過細(xì)，占去了過多的篇幅，另外一個(gè)是詳細(xì)描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)（或研究）過程，包括每一步的研究結(jié)果，似乎研究結(jié)果已經(jīng)確定，全部研究工作已經(jīng)完成。
綜上所述，大學(xué)生在畢業(yè)論文開題報(bào)告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報(bào)告之前為學(xué)生專門做一個(gè)專題講座，以提高開題報(bào)告的質(zhì)量，這將有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，為將來的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
論文致謝一：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝二：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝三：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
Ifeelindebtedtomyparents，withouttheirmentalandmaterialsupport，Icouldbarelyfinishthethesisontime.
Finally，mythanksshouldbesenttoallmyclassmates，fortheirendlesssupportandwarmhearts，makingmefeellikelivinginaunitedbigfamily.
論文致謝四：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝五：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝六：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
論文摘要：學(xué)生是高校圖書館數(shù)量最多、最為活躍的讀者群體。由于年級(jí)、心理素質(zhì)不同，其閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀文獻(xiàn)類型及閱讀效果有很大差異。圖書館工作者要研究讀者的心理特點(diǎn)，在服務(wù)中發(fā)揮育人作用。
學(xué)生是高等專科學(xué)校圖書館數(shù)量最多、最為活躍的讀者群體。為他們服好務(wù)是圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于年級(jí)不同，心理素質(zhì)不同，其閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀文獻(xiàn)類型及閱讀效果有很大差異。不同年級(jí)的讀者群在對(duì)文獻(xiàn)的愛好及閱讀內(nèi)容上，既有共性，也有個(gè)性，其閱讀呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
(一)從總體來講，他們思想活躍，思維敏捷，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，渴望成才，具有求快、求廣、求新、求精的求知心理，屬于學(xué)習(xí)型、求索型的主動(dòng)性讀者群，但不同年級(jí)的學(xué)生又有不同特點(diǎn)剛?cè)诵５拇髮W(xué)生多側(cè)重閱讀消遣性書刊，在閱讀上存在著盲目性、多變性，表現(xiàn)出閱讀心理定向的不確定性，他們的閱讀需求多是解決課程學(xué)習(xí)中的困難，滿足于完成作業(yè)和課余消遣等。他們往往帶著模糊的意識(shí)走進(jìn)圖書館，看到什么借什么，甚至上午借了下午還。針對(duì)這種情況，對(duì)大學(xué)新生應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的求知方法；幫助他們制定閱讀計(jì)劃，確定閱讀范圍，使其有目的、有重點(diǎn)地閱讀書刊資料，減少盲目性；重點(diǎn)推薦以論述其課程基本概念、理論、解題技巧為主題的參考書；幫助他們樹立專業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與閱讀興趣；幫助他們了解圖書館各項(xiàng)職能，掌握一般的查找利用文獻(xiàn)的方法，盡快學(xué)會(huì)利用圖書館；同時(shí)，根據(jù)他們的心理特征和年齡特點(diǎn)，可推薦一些內(nèi)容豐富、思想健康、水平較高的書藉，以改變獲取科學(xué)文化知識(shí)，并有助于他們樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，使其健康成長(zhǎng)。二年級(jí)的大學(xué)生在逐漸熟悉并習(xí)慣了大學(xué)生活后，思維比較復(fù)雜且有一定主見，他們的心理狀態(tài)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化，在閱讀心理上有緊迫感、責(zé)任感和焦慮感，對(duì)文獻(xiàn)的需求具有明顯的專業(yè)性、廣泛性。這個(gè)階段借閱專業(yè)課用書的數(shù)量明顯增加，有一半左右的讀者專業(yè)方向逐漸明確，開始職業(yè)定向，有計(jì)劃地儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也注意追求多方面的知識(shí)，橫向開拓；他們大量閱讀管理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)及決策科學(xué)等方面的書刊，閱讀范圍呈現(xiàn)了以本專業(yè)為核心向周邊知識(shí)輻射的趨勢(shì)。同時(shí)，他們對(duì)國(guó)家大事比較關(guān)心，喜歡表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，借閱哲學(xué)、政治、青年修養(yǎng)等方面的書籍也明顯增多。對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，要幫助他們建立穩(wěn)定的專業(yè)閱讀興趣，把閱讀重點(diǎn)引向?qū)I(yè)知識(shí)領(lǐng)域。為此，圖書館要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，根據(jù)二年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，將各專業(yè)不同時(shí)期的參考書篩選出來，按類別展示，吸引不同層次的讀者，滿足他們各自的閱讀需求，同時(shí)引導(dǎo)他們有目的地拓寬讀書范圍。
三年級(jí)的大學(xué)生在各方面已基本趨于成熟，能比較理智地對(duì)待各種問題。這個(gè)時(shí)期，他們開始大量搜集有關(guān)資料，為寫好畢業(yè)論文或搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備，閱讀呈現(xiàn)出明顯的專業(yè)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，對(duì)消遣用的文藝書刊很少閱讀。對(duì)三年級(jí)大學(xué)生應(yīng)側(cè)重進(jìn)行情報(bào)意識(shí)培養(yǎng)和畢業(yè)教育。三年級(jí)大學(xué)生已初步掌握了較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)；他們此時(shí)利用圖書館的時(shí)間多，閱讀內(nèi)容和范圍的指向性明確，借閱書刊的技術(shù)水平也明顯提高。因此，對(duì)三年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)應(yīng)放在培養(yǎng)他們的情報(bào)意識(shí)上。首先，在三年級(jí)大學(xué)生中開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，通過文獻(xiàn)檢索知識(shí)的教育，培養(yǎng)他們對(duì)情報(bào)的敏感性，激發(fā)他們獲取知識(shí)的愿望，使他們能夠部分地或全部地用自我服務(wù)滿足自己的情報(bào)需求。其次還應(yīng)根據(jù)畢業(yè)論文題目編制導(dǎo)讀書目、文獻(xiàn)索引等，盡可能為他們順利完成畢業(yè)論文創(chuàng)造條件。
(二)從需要的角度綜觀大學(xué)生的成長(zhǎng)過程，其閱讀需求有以下幾個(gè)特點(diǎn)
1．需求的盲目性。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)一切事物充滿了好奇，迫切想了解外面的世界，而圖書館是了解世界的窗口，所以他們對(duì)圖書館情有獨(dú)鐘。此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)突出問題，就是不會(huì)利用圖書館。新生不懂圖書館各種檢索工具的使用，亂翻目錄卡，甚至到最后找不到自己所需的書籍，久而久之，讀者就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于討厭上圖書館。這時(shí)就迫切需要有人為他們導(dǎo)航，幫助他們掌握利用圖書館的方法。
2．需求的廣泛性。中國(guó)青年有關(guān)心國(guó)事，以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)祖國(guó)的未來，人民的命運(yùn)，國(guó)際政治變幻和戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云較為關(guān)心，對(duì)社會(huì)上的各種事物及政策變化較為敏感。這種歷史使命感及探索精神，促使他們涉獵各種書刊，從中找出他們所需的信息，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸課外知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。所有這些決定了他們的需求的廣泛性。
3．需求的集中性。大學(xué)生讀者是由不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成，而同一專業(yè)、同一年級(jí)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是一定的，它決定了某個(gè)讀者群在學(xué)習(xí)進(jìn)展上是同步的，導(dǎo)致這一讀者群在短時(shí)間內(nèi)集中借閱某一類文獻(xiàn)。另外，大學(xué)生易受時(shí)代潮流和社會(huì)活動(dòng)的影響，往往集中借閱某類或某幾類熱門文獻(xiàn)。
4．需求的專業(yè)性。高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，敢于懷疑，不滿足于教材上的現(xiàn)成結(jié)論，需要廣泛閱讀不同觀點(diǎn)、不同流派的文獻(xiàn)。隨著外語水平的提高，有的還查閱外文工具書和參考文獻(xiàn)，從中得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。這階段的讀者對(duì)專業(yè)性文獻(xiàn)的需求量上升。
5．需求的階段性。從上述情況可以看出，高校讀者需求還有另一特征——階段性。
(三)大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，差別也是很大的，可分述為以下幾種類型
1．進(jìn)取型閱讀心理。這類讀者進(jìn)取心較強(qiáng)，有為事業(yè)而拼搏的志向，他們痛惜過去失去的光陰，總想彌補(bǔ)知識(shí)上的缺憾，“學(xué)然后知不足”的感受深刻，因而求知欲望強(qiáng)烈，閱讀面廣，努力開拓視野，努力學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)書刊資料總有“先睹為快”的迫切心情。這類讀者約占學(xué)生的10%左右。
2．完成型閱讀心理。這類讀者大多數(shù)為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而閱讀，如為了完成作業(yè)、準(zhǔn)備教育實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等而閱讀收集參考資料，他們借閱書刊資料的目標(biāo)明確，問題專一。這種特點(diǎn)在教育實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文之時(shí)表現(xiàn)尤為集中突出。這類讀者約占學(xué)生的40%左右。
3．消遣型閱讀心理。這類讀者大都因?yàn)榛蚯樵富虿磺樵傅刈呱蠈W(xué)師范當(dāng)教師的道路，他們對(duì)前途缺乏明確、堅(jiān)定的信念，對(duì)學(xué)業(yè)缺乏高層次的追求，因而消遣解悶的閱讀心理占了優(yōu)勢(shì)。這類讀者約占學(xué)生的40%左右。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀途徑；讀者服務(wù)模式
清代蕭掄謂《讀書有所見作》曰：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽。”由此可見讀書的重要性。高校圖書館，作為傳承知識(shí)、輔助教學(xué)和科研的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著歷史和現(xiàn)實(shí)的重任。了解和研究當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣、閱讀需求和閱讀途徑，就成為了圖書館的首要任務(wù)。
一、高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀途徑多樣化
身處網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生讀者獲取有用信息的來源多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、電視、廣播、圖書、報(bào)刊等信息源給大學(xué)生提供了多渠道獲取信息的可能。某報(bào)社曾針對(duì)大學(xué)生的閱讀情況在石家莊各高校內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，81.9%的被調(diào)查者習(xí)慣于綜合利用多種媒體進(jìn)行閱讀，其余的18.1%傾向于單一媒體的閱讀。而且，近些年各高校圖書館的讀者到館率普遍下降。這些數(shù)據(jù)都給習(xí)慣了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀服務(wù)的圖書館人士，敲響了警鐘。
2.大學(xué)生越來越傾向于快餐閱讀，經(jīng)典閱讀受到冷遇
現(xiàn)在生活節(jié)奏越來越快，快餐文化充斥著人們生活的方方面面。同樣大學(xué)生們也在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多重壓力下，更多地喜歡閱讀通俗讀物、圖文書和消遣娛樂書籍。傳統(tǒng)經(jīng)典著作借閱者越來越少。這種閱讀趨勢(shì)勢(shì)必造成大學(xué)生們文學(xué)修養(yǎng)的缺失，甚至降低其辨別是非的能力。
3.大學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)化傾向日漸明顯
在今天，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其快捷、方便、容量大、更新快、不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)迅速得到人們的喜愛，大學(xué)生也越來越多地選擇網(wǎng)絡(luò)作為自己閱讀的途徑，傳統(tǒng)的紙本閱讀收到了強(qiáng)烈沖擊。2007年第五次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”顯示，網(wǎng)絡(luò)閱讀較2005年的27.8%提高了17.1%，為44.9%。
針對(duì)以上大學(xué)生的閱讀狀況，高校圖書館想要留住讀者，必須構(gòu)建新的讀者服務(wù)模式以適應(yīng)讀者需求。
二、建立新型讀者服務(wù)模式
1.注重讀者信息反饋，拓寬服務(wù)領(lǐng)域
滿足讀者需求是高校圖書館讀者工作的基本內(nèi)容。信息環(huán)境的變化，使讀者的知識(shí)需求期望和信息行為也多樣性，給圖書館讀者服務(wù)工作提出了新要求。館員在日常工作中留意不同讀者在館內(nèi)活動(dòng)時(shí)留下的各種資料，如讀者在借閱時(shí)留下的文獻(xiàn)類別信息，檢索時(shí)留下的學(xué)術(shù)興趣傾向，科技調(diào)研中留下的課題等細(xì)節(jié)，館員將根據(jù)讀者留下的各類信息建立“ 讀者資料庫”，通過推出新服務(wù)項(xiàng)目來滿足讀者需求。如開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”輔導(dǎo)課；對(duì)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文題目編制導(dǎo)讀書目、文獻(xiàn)索引等。
2.以學(xué)科體系為核心， 構(gòu)建多類型文獻(xiàn)一體化的學(xué)科知識(shí)服務(wù)體系
在館藏布局上， 打破圖書與期刊、紙質(zhì)與電子、藏書區(qū)與借閱區(qū)、讀者區(qū)與工作區(qū)相分離的界限，在一個(gè)開放空間內(nèi)，按照學(xué)科知識(shí)體系，將一定學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的圖書與期刊、紙質(zhì)與數(shù)字等各類相同專業(yè)文獻(xiàn)集中排列，并配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)查詢、電子閱覽設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境，使讀者便利使用各種資源，形成一個(gè)不同載體形式和不同文獻(xiàn)集成的綜合知識(shí)庫。在一個(gè)借閱區(qū)內(nèi)，既有該領(lǐng)域的圖書，又有期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、工具書等各類文獻(xiàn)；既是書庫， 又是全開放的閱覽室，讀者可以自由使用各類文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)；既有紙質(zhì)資源，又有電子資源； 既有當(dāng)前最新的文獻(xiàn)，又有其他年代的本學(xué)科系統(tǒng)性館藏；既可閱覽，也可外借，極大地方便讀者，從而為讀者營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“ 藏用結(jié)合、重在利用”的服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變。
在以“讀者獲取知識(shí)行為”條件下，圖書館可以安排具有相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景的館員負(fù)責(zé)館藏的服務(wù)工作， 這些館員對(duì)讀者的文獻(xiàn)需求和該領(lǐng)域的各類館藏文獻(xiàn)了如指掌，可以充分利用自己的專業(yè)知識(shí)， 只要讀者提出要求，他們就知道該為讀者推薦什么文獻(xiàn)、館藏有沒有、從哪找到、如何使用等，使圖書館員真正成為讀者利用文獻(xiàn)的得力助手和情報(bào)分析專家。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 讀者無限的閱讀需求成為圖書館工作的強(qiáng)勁推動(dòng)力。作為高校的“信息中心”，圖書館只有認(rèn)真調(diào)研大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，分析閱讀中存在的問題，針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，才能不斷提升服務(wù)能力和服務(wù)水平，使圖書館真正成為大學(xué)生心目中的“ 知識(shí)殿堂”。
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大學(xué)英語教學(xué)一直以來備受關(guān)注和廣泛討論，無可非議，大學(xué)英語教學(xué)一路走來，對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語語言能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)功不可沒。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的快速發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際化程度越來越高，社會(huì)對(duì)于英語應(yīng)用能力的要求和需求也越來越多，像英文的專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作、英文演講與會(huì)議發(fā)言、英文的商業(yè)計(jì)劃書與產(chǎn)品說明，等等。可以說我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的轉(zhuǎn)型時(shí)期，應(yīng)更加注重大學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。
個(gè)性化教育思想在中國(guó)自古有之，最早如孔子的“有教無類”、“因材施教”。高校大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)面對(duì)每個(gè)大學(xué)生獨(dú)特的生命個(gè)體，通過適合每個(gè)獨(dú)特生命的手段，挖掘每個(gè)個(gè)體生命的潛能，促進(jìn)每個(gè)生命個(gè)體自由發(fā)展。目前，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求等都與中學(xué)英語無較大差別，還是側(cè)重于基礎(chǔ)的夯實(shí)。教學(xué)內(nèi)容和方法近似于重復(fù)高中內(nèi)容，不能有效地針對(duì)和滿足大學(xué)生對(duì)于英語的個(gè)人需求、專業(yè)需求及未來職業(yè)需求，這也是大學(xué)生們對(duì)大學(xué)英語課倦怠和不滿的主要原因。既然如此，我們就應(yīng)該規(guī)避共核英語，尋求一種走出這種尷尬境地的個(gè)性化教學(xué)?；趥€(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)理念，可以有效地引導(dǎo)我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)改革。這種改革反映在大學(xué)英語教學(xué)的方方面面，如教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等。本文從大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)理念、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面，進(jìn)行基于個(gè)性化培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)改革與探索。
一、教學(xué)理念
個(gè)性化培養(yǎng)基于每個(gè)大學(xué)生的興趣、需求和潛能的不同。需求定律告訴我們：任何人做任何事情都是帶有一種需求的，尊重并滿足對(duì)方的需求，別人才會(huì)尊重我們的需求。我國(guó)有1500多所本科院校，學(xué)生的英語水平不盡相同，在英語方面的個(gè)人需求千差萬別，所學(xué)的專業(yè)及未來的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)他們的英語要求也各不相同，那么我們就應(yīng)該秉著個(gè)性化教育的理念來了解各方對(duì)于大學(xué)英語的需求，并指導(dǎo)大學(xué)英語的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐。
1.借鑒英語專業(yè)，滿足個(gè)人需求。
目前，大學(xué)英語的主要教學(xué)是結(jié)合精讀課文，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，融入聽、說、寫、譯技能的訓(xùn)練，即所謂的綜合技能集成法[1]。相對(duì)于英語專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)來說，這種大學(xué)英語教學(xué)博而不精、泛而不專，容易使學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)英語課上學(xué)不到什么東西的感覺，這也是學(xué)生反映對(duì)大學(xué)英語課厭倦的主要原因之一。“從語言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律來看，語言能力的培養(yǎng)通過強(qiáng)化和集中訓(xùn)練學(xué)習(xí)更為有效”[2]。謝德瓊的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練某個(gè)能力的效率要比分散學(xué)習(xí)的效率高許多[3]。那么，基于專業(yè)需求、學(xué)生個(gè)人需求及人才市場(chǎng)需求，我們的大學(xué)英語教學(xué)可以在課程設(shè)置和課堂教學(xué)方面借鑒英語專業(yè)，把大學(xué)英語課分得更細(xì)一些，進(jìn)行分類型教學(xué)。如將大學(xué)英語課細(xì)化為類似于英語專業(yè)的閱讀課、中高級(jí)聽力、中高級(jí)口語、中高級(jí)寫作、中高級(jí)翻譯等，英語選修課程可以開設(shè)商務(wù)英語、報(bào)刊選讀、文學(xué)作品鑒賞、語言學(xué)導(dǎo)論、文獻(xiàn)閱讀等分類型課程，對(duì)學(xué)生英語的各方面能力進(jìn)行分類型的強(qiáng)化教學(xué)。課程的如此細(xì)化設(shè)置，有利于學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)劣進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)行補(bǔ)短，這樣不僅有利于提高教師的教學(xué)效率，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。
2.強(qiáng)化應(yīng)用英語，滿足市場(chǎng)需求。
隨著我國(guó)國(guó)際交流的日益頻繁和職業(yè)對(duì)于大學(xué)生英語應(yīng)用能力的更高要求，英語作為一種語言，其工具性特征日益凸顯。2004年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出“大學(xué)英語的教學(xué)……使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。所以如果本著英語作為一種語言工具的思想，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)走向強(qiáng)化應(yīng)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力及基于工作需要的專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，可以適當(dāng)?shù)貕嚎s基礎(chǔ)英語的學(xué)時(shí)，增加英語應(yīng)用能力課程，如英文演講與會(huì)議發(fā)言、各類英文報(bào)告、英文辯論技巧、口譯、筆譯、學(xué)術(shù)論文寫作、外貿(mào)函電等，還可以應(yīng)部分學(xué)生需求，開設(shè)GRE、托福、雅思之類的英語考試指導(dǎo)課程。
3.走向?qū)I(yè)英語，滿足專業(yè)需求。
1999年的大綱中曾明確提出“專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”，這一理念在目前的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境和改革條件下顯得極其適宜，“英語不是學(xué)好了再去交際，而應(yīng)當(dāng)在較交際中學(xué)習(xí)”[4]。經(jīng)過我國(guó)中小學(xué)階段的英語語言學(xué)習(xí)之后，大部分大學(xué)新生已經(jīng)具備了較好的英語語言基礎(chǔ)，亦具備了將語言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)融合到一起的能力。大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的時(shí)候，需要閱讀一些本專業(yè)的英文原著，起碼論文的摘要部分要進(jìn)行英語翻譯，必要的時(shí)候還要使用英語進(jìn)行專業(yè)討論或匯報(bào)。所以大學(xué)階段可以逐步走向?qū)⒋髮W(xué)英語與專業(yè)相結(jié)合，讓大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，如專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等。某些專業(yè)科目亦可進(jìn)行雙語教學(xué)或?qū)κ褂糜⑽脑娼滩牡目颇窟M(jìn)行全英語教學(xué)，從而凸顯英語作為一種語言工具，可以幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的英語應(yīng)用技能和學(xué)術(shù)英語能力。
二、課程設(shè)置/課程管理
在以上所述大學(xué)英語教學(xué)理念的指引下，合理、有效的大學(xué)英語課程設(shè)置可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的理念。張正東提出“學(xué)生學(xué)習(xí)英語的追求、潛能等多種多樣，我們可以提出學(xué)與不學(xué)、多學(xué)與少學(xué)、快學(xué)與慢學(xué)的諸種可能，任其選擇”[5]，這種看法很值得贊賞、學(xué)習(xí)和借鑒。應(yīng)用于基于個(gè)性化培養(yǎng)的課程設(shè)置上，如下模式可以靈活采用：
1.大學(xué)新生入學(xué)英語測(cè)試。
通過的學(xué)生可以免修必修英語課程，直接進(jìn)入選修課程的學(xué)習(xí)，其選修課程可以根據(jù)專業(yè)需要及個(gè)人需求進(jìn)行選擇。未通過的學(xué)生需至少修完兩學(xué)期的英語必修課程，才可以進(jìn)入選修英語課程階段。
2.必修與選修的有機(jī)結(jié)合。
大學(xué)英語必修課時(shí)、學(xué)分的減少，選修課時(shí)、學(xué)分的增加，能更加體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。大學(xué)英語的必修、選修課程應(yīng)盡量設(shè)在大學(xué)四年的前兩學(xué)年內(nèi)，以便既不占用專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能為專業(yè)學(xué)習(xí)打好英文的語言基礎(chǔ)。
3.必修課程設(shè)置的改革嘗試。
蔡基剛提議取消大學(xué)英語綜合課程，將之改為閱讀課程，并輔助開設(shè)多個(gè)專項(xiàng)技能課程，采取靈活多樣的多種模式來實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的轉(zhuǎn)變[6]。大學(xué)英語的必修課程應(yīng)以語言能力培養(yǎng)為主，有效借鑒英語專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯等課程，進(jìn)行分類型的強(qiáng)化教學(xué)和訓(xùn)練。課程的安排可靈活多樣，如以兩學(xué)期為總周期，每學(xué)期64課時(shí)共128課時(shí)計(jì)，可靈活采用如下方式：
①64課時(shí)閱讀+32課時(shí)聽力+32課時(shí)口語；
②64課時(shí)閱讀+32課時(shí)寫作+32課時(shí)翻譯；
③32課時(shí)閱讀+32課時(shí)聽力+32課時(shí)口語+32課時(shí)寫作；
④32課時(shí)閱讀+32課時(shí)寫作+32課時(shí)筆譯+32課時(shí)口譯，等等。這種課程的安排方式可以根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校已具備的條件等進(jìn)行靈活搭配。
4.選修課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考。
大學(xué)英語的選修課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用英語和學(xué)術(shù)英語為主進(jìn)行安排，選修課程分為必選課程和自主選擇課程。對(duì)于已通過入學(xué)英語測(cè)試可免修必修課程的學(xué)生和已完成兩學(xué)期英語必修課程的學(xué)生開設(shè)的必選選修課程，學(xué)生可在如下課程范圍內(nèi)選擇至少三門課程，如學(xué)術(shù)論文寫作、報(bào)告寫作、商務(wù)英語、外貿(mào)函電、英文公共演講、報(bào)刊選讀、文獻(xiàn)閱讀，文學(xué)作品鑒賞、中高級(jí)聽力、中高級(jí)口語、中高級(jí)寫作、中高級(jí)筆譯、中高級(jí)口譯等。自主選修課程可依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，開設(shè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語課程，如建筑英語、采礦英語、工程英語、機(jī)械英語、計(jì)算機(jī)英語、通信英語、藝術(shù)英語、法律英語，等等。
三、教學(xué)實(shí)踐
德國(guó)18世紀(jì)末至19世紀(jì)的著名哲學(xué)家和教育家弗希特這樣闡釋：“教師在專業(yè)上享有探討、發(fā)現(xiàn)、出版、教授在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的真理的自由?！痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可自由地依據(jù)專業(yè)理論知識(shí)，根據(jù)科學(xué)方法，采用靈活多樣的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自由思想。個(gè)性化培養(yǎng)是基于學(xué)生的興趣和潛能的，那么在大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)情境，非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)學(xué)生英語的語言能力，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的思想。如旅游景點(diǎn)英文講解的場(chǎng)景，英文辯論賽的情境，英文學(xué)術(shù)報(bào)告的情境，英文商業(yè)談判的情境，等等。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)方式和能力，更是個(gè)性化教育培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力目標(biāo)的體現(xiàn)。各高校的各種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，自主選擇學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，對(duì)自己的語言弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高等師范院校 歷史專業(yè) 科研入門 思考
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0023-02
受高校擴(kuò)招及學(xué)風(fēng)浮躁的大環(huán)境影響，我國(guó)高校有不少大學(xué)生的畢業(yè)論文存在粗制濫造的情況，高等師范院校歷史專業(yè)也不例外。這實(shí)際上反映了一個(gè)問題，即大學(xué)生在大學(xué)階段科研沒有入門。木匠當(dāng)學(xué)徒時(shí)連斧子都沒有運(yùn)用熟練，到出師時(shí)讓他打一件像樣的家具，這只能是勉為其難。可見，歷史專業(yè)學(xué)生科研入門訓(xùn)練非常重要。本文談?wù)劥藛栴}。
一、科研沒有入門的表現(xiàn)及原因
在實(shí)踐中，一些學(xué)生在科研過程中不知該寫什么題目，不知該查哪些史料，對(duì)史料不知鑒別、考釋、取舍，不會(huì)寫開題報(bào)告，不會(huì)寫學(xué)術(shù)史，不懂學(xué)術(shù)規(guī)范，有的學(xué)生甚至認(rèn)為文科文章就是東抄抄西湊湊，等等，這些都是沒有入門的表現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，從觀念上來說，學(xué)生由于受到高中階段“填鴨式”教學(xué)及應(yīng)試教育的影響，片面地認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是拿學(xué)分、考試過關(guān)、拿畢業(yè)證。學(xué)生對(duì)平時(shí)的課程論文是臨時(shí)抱佛腳敷衍了事，這是對(duì)這門課的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)。師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的陣地，作為師范院校的教師，觀念上也需要與時(shí)俱進(jìn)，不能把傳授知識(shí)作為唯一使命。傳授系統(tǒng)的、專業(yè)的理論知識(shí)固然重要，但“教是為了不教”應(yīng)該成為師范院校教學(xué)的目標(biāo)之一，不僅要“授人以魚”，而且要“授人以漁”。在21世紀(jì)，知識(shí)更新速度更快，把東西都教給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，教會(huì)學(xué)生自己收集資料、分析問題、表述觀點(diǎn)將更為重要。
其次是課堂教學(xué)的原因。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量很重視，許多大學(xué)教學(xué)管理者也隨之重視對(duì)大學(xué)教師課堂教學(xué)的管理，這是應(yīng)該的。但也可能出現(xiàn)機(jī)械化的傾向。對(duì)歷史學(xué)專業(yè)來說，許多教師查了很多資料、很會(huì)分析和創(chuàng)新，但學(xué)生主要是充當(dāng)聽眾和記筆記的角色，沒時(shí)間鍛煉科研能力。學(xué)生卷面成績(jī)的優(yōu)秀，有時(shí)是記筆記和記憶力能力的優(yōu)秀，不一定是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。
二、歷史專業(yè)新生科研入門的重要性
大學(xué)生科研入門、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與國(guó)家富強(qiáng)、民族振興緊密相關(guān)，這是大的方面。若從畢業(yè)論文的質(zhì)量這一小的角度看，也可見科研入門的重要性。如果大學(xué)生在前三年科研能入門，則在大四寫畢業(yè)論文時(shí)就不那么吃力，寫出的論文也能比較符合畢業(yè)論文的基本規(guī)范。
一些學(xué)生把大學(xué)的目標(biāo)定得很功利，比如考研、考編等。實(shí)際上，即便是考研，具備科研能力的學(xué)生在研究生復(fù)試階段無疑更能讓專家認(rèn)識(shí)到自己的科研潛質(zhì)，在考取研究生后往往能比其他同學(xué)更快地確定研究?jī)?nèi)容、發(fā)表研究成果。并且，今年不少重點(diǎn)高校歷史專業(yè)考研均實(shí)行自主命題，這種命題的優(yōu)勢(shì)是：相比傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題更能考查考生的研究潛力，尤其是分析、綜合、創(chuàng)新等能力，具備較好科研素質(zhì)的學(xué)生對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性強(qiáng)的題目的解答將更有優(yōu)勢(shì)。即使是考公務(wù)員，《申論》的成績(jī)與考生處理資料、分析資料、觀點(diǎn)提煉、文字表達(dá)等能力直接相關(guān)。具備一定寫作能力、科研能力的學(xué)生無疑會(huì)在《申論》的考試中占有優(yōu)勢(shì)。
在新課改的背景下，高師院校畢業(yè)生都要承擔(dān)培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重任?，F(xiàn)在中小學(xué)歷史課的教學(xué)，要求培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)會(huì)查閱基本史料、進(jìn)行鄉(xiāng)土資源調(diào)查、為中小學(xué)課堂教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)資料、撰寫札記和小論文等能力。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)，“歷史教師為了彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足，往往要自己去收集和補(bǔ)充一些歷史資料”。[1]試想，若歷史專業(yè)的師范生自己在大學(xué)期間沒翻過、沒見過一些基本史料，談何教中小學(xué)生收集史料及進(jìn)行史料鑒別工作。
三、幫助歷史專業(yè)學(xué)生科研入門的途徑
（一）為新生開設(shè)專題講座
此專題講座不應(yīng)是高深的專業(yè)性學(xué)術(shù)講座，應(yīng)該主要用來幫助大學(xué)新生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段學(xué)習(xí)與中學(xué)階段學(xué)習(xí)的異同，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法、科研入門的指導(dǎo)。我校近年陸續(xù)舉辦教授、博士論壇，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、科研方法的指導(dǎo)，對(duì)大一新生的幫助很大。許多大一新生由此認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的題海戰(zhàn)有別，認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式與中學(xué)的差異，明確了科研入門對(duì)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)提高的重要作用。
（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
無論什么課改，若要真正成功，必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，必須向課堂要效益，否則就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這首先需要在課程考核管理上與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代教育理念及教育規(guī)律要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，所以在考核的時(shí)候要注意學(xué)生的主體作用有沒有真正得到發(fā)揮，教師不能在每學(xué)期每節(jié)課都自己從頭講到尾?？梢詣?chuàng)新的方式為，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，可以有一兩節(jié)課讓學(xué)生讀、評(píng)、寫。在歷史專業(yè)教學(xué)過程中，還可以結(jié)合所授課程，引導(dǎo)學(xué)生研讀基本史料、經(jīng)典學(xué)術(shù)論文，并予以討論和評(píng)價(jià)。比如研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文“可以增強(qiáng)分析史料和分析歷史問題的能力”，還“有利于研究型、學(xué)者型教師的健康成長(zhǎng)”。[2]另外，在課堂上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的新看法甚至是質(zhì)疑，教師加以引導(dǎo)和講解。
（三）強(qiáng)化課程論文的科研入門作用
許多學(xué)校課程論文往往是上完課之后再寫，教師也只是錄入一個(gè)成績(jī)就結(jié)束，這樣難以把學(xué)生課程論文寫作的不足反饋給學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來說，重視必修課的考試，往往會(huì)輕視選修課課程論文的撰寫。這使得課程論文寫作的應(yīng)有目的大打折扣。其實(shí)寫好課程論文是寫好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，不能輕視?？梢栽谝婚T課的期中階段即組織學(xué)習(xí)寫課程論文的提綱和初稿，教師對(duì)其評(píng)閱后再發(fā)回給學(xué)生修改，這樣學(xué)生才知道自己的不足在何處。修改后在期末再交上來作為正式課程論文。此外，課程論文的題目不應(yīng)限定在一兩個(gè)題目，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想火花作進(jìn)一步探索。形式上也可靈活一些，鼓勵(lì)從小題目做起，從小文章做起，從寫札記開始。寫得好的札記雖然只有幾百字，但對(duì)寫好歷史專業(yè)論文很有幫助，“札記―論文―專著，這是一般的史學(xué)著述的寫作程序”。[3]在做好前期課程論文工作的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)和督促歷史學(xué)專業(yè)本科生寫好本科畢業(yè)論文。畢竟，“加強(qiáng)歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的規(guī)范管理和有效監(jiān)控，是提高歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的重要手段和根本保證，也是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)”。[4]
（四）倡導(dǎo)師生互動(dòng)
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，為什么有些學(xué)生科研入門情況相對(duì)較好一些？這除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、平時(shí)勤寫多練狀況的差異外，還有就是多問多請(qǐng)教。學(xué)生對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)、閱讀過程中產(chǎn)生的思想碎片、疑問，要記下來，向?qū)Υ藛栴}有研究專長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，在教師的幫助下判斷這些思想碎片、疑問的價(jià)值，若有價(jià)值則在教師的指導(dǎo)下作進(jìn)一步探索。還要鼓勵(lì)用教師科研帶動(dòng)學(xué)生科研入門。在歷史專業(yè)，學(xué)生在參與教師研究課題的同時(shí)，表面上看是占用了一些時(shí)間，但實(shí)際上學(xué)生還是頗有收獲的。比如在學(xué)生協(xié)助整理資料的過程中，得以對(duì)一些基本史料進(jìn)行閱讀、分析、整理，這對(duì)學(xué)生基本科研能力的形成大有幫助。而且有些史料是本校沒有的史料，學(xué)生的參與無疑會(huì)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的視野。此外，在師生互動(dòng)方面，要借鑒已有的一些較好的做法，以提高歷史學(xué)本科生的科研水平。比如讀書會(huì)作為史學(xué)界的集體研究方法，目前主要應(yīng)用于培養(yǎng)研究生。實(shí)際上將讀書會(huì)制度應(yīng)用在本科生培養(yǎng)領(lǐng)域，也非常必要且有效。[5]此外，還可以設(shè)立研究性課群，“研究性課群的設(shè)立要依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出專、精，課群內(nèi)部要注意基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)拓展的結(jié)合、專業(yè)理論與研究需求的結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、思、研、行的聯(lián)動(dòng)” 。[6]在讀書會(huì)和研究性課群的實(shí)施中都要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)科研傳幫帶的作用。還可以實(shí)行本科生導(dǎo)師制，幫助學(xué)生科研入門，本科生導(dǎo)師要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，“除了研讀中國(guó)的史學(xué)經(jīng)典外，還要研讀外國(guó)的；除了研讀古代的，還要研讀現(xiàn)代的”。[7]
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張保華.中學(xué)歷史教學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2001：248.
[2] 朱煜.歷史課程與教學(xué)論[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社：214.
[3] 龐卓恒.史學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社1995：227.
[4] 王麗英.歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的規(guī)范管理與有效監(jiān)控探析[J].歷史教學(xué)（高校版），2009（4）.
[5] 波.將讀書會(huì)引入歷史學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（12）.
目前，地方院校本科畢業(yè)論文實(shí)施各環(huán)節(jié)中普遍存在以下問題：指導(dǎo)教師力量不足，畢業(yè)論文實(shí)施全程缺乏質(zhì)量控制。有的教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，在指導(dǎo)工作上力不從心，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的工作進(jìn)行仔細(xì)的檢查和指導(dǎo)；有的指導(dǎo)教師教學(xué)和科研工作繁重，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的精力和時(shí)間投入不足；有的教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，或者缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)沒有到位。所有以上問題均影響了論文水平的提高，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。各院系在畢業(yè)論文工作布置上要求嚴(yán)格，但缺乏必要可行的監(jiān)督機(jī)制，致使畢業(yè)論文工作流于形式，管理制度形成虛設(shè)。以上諸多因素均直接或間接地導(dǎo)致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。因此，很有必要對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的更新和完善。
2基于科研導(dǎo)師制的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式
2.1科研導(dǎo)師制的內(nèi)容
“導(dǎo)師制(Tutorialsystem)”是源于14世紀(jì)英語牛津大學(xué)，是近年來國(guó)內(nèi)高等學(xué)校本科生教育中正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，導(dǎo)師對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)法、課程安排、科研訓(xùn)練、大學(xué)生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行個(gè)別交流和指導(dǎo)，是一種有別于本科生班主任制度的新型高校學(xué)生教育管理制度。而“科研導(dǎo)師制”是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識(shí)和科研能力，從而提升的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)制度?？蒲袑?dǎo)師制以對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)為主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生完成適度的科研任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。臺(tái)州學(xué)院環(huán)境工程系從2007年開始導(dǎo)師制，是集教學(xué)和科研為一體的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)從第三學(xué)期開始實(shí)施，每位學(xué)生根據(jù)意愿選定一名教師作為導(dǎo)師。在第一階段(二年級(jí))，導(dǎo)師幫助學(xué)生熟悉學(xué)科和專業(yè)的研究?jī)?nèi)容、方向和發(fā)展前沿的介紹，使學(xué)生及早了解和明確學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向，盡可能安排學(xué)生參與簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的科學(xué)研究。在第二階段(三年級(jí))，以科研訓(xùn)練為主，導(dǎo)師應(yīng)切實(shí)安排學(xué)生進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生獨(dú)立完成科研的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受系統(tǒng)的技能和科學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)和科技咨詢活動(dòng)，閱讀專業(yè)書籍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)討論，參與生產(chǎn)實(shí)踐，擴(kuò)大視野，活躍創(chuàng)新思維。在第三階段(四年級(jí))，以畢業(yè)論文工作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，撰寫畢業(yè)論文，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。
2.2基于科研導(dǎo)師制的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的實(shí)施途徑
2.2.1鼓勵(lì)學(xué)生盡早介入導(dǎo)師課題
國(guó)外很多國(guó)家都采用的是大學(xué)二、三年級(jí)就進(jìn)入研究室從事科研工作，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力、科研思維及創(chuàng)新性思維都很強(qiáng)。而我們很多院校本科畢業(yè)論文往往在最后一個(gè)學(xué)期實(shí)施與畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間相沖突，，時(shí)間緊，任務(wù)重，很難在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，畢業(yè)論文也大打折扣。實(shí)行科研導(dǎo)師制，可以將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合，使學(xué)生盡早介入教師的科研課題，將畢業(yè)論文工作提前。導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向和在研課題推薦、指導(dǎo)學(xué)生檢索閱讀相關(guān)科研論文，組織參加各種學(xué)術(shù)講座，為后面的畢業(yè)論文進(jìn)行基本的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生能較早地和高年級(jí)學(xué)生一起融入科研環(huán)境中，共同創(chuàng)造良好的科研氛圍，使他們的科研思維和動(dòng)手能力都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，親身體驗(yàn)導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)肅科研的優(yōu)良作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.2.2為導(dǎo)師增設(shè)學(xué)生科研助手崗位
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，發(fā)揮學(xué)生助學(xué)助研的功能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我院自2012年起為正主持廳局級(jí)以上課題的教師增設(shè)“學(xué)生科研助手”崗位，幫助教師管理實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展科研工作，提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，推進(jìn)教師科研的順利實(shí)施，幫助學(xué)生出科研精品。學(xué)生作為科研小助手，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)突破點(diǎn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，幫助教師擺脫繁重教學(xué)工作，使教師能在宏觀上把握整個(gè)課題的進(jìn)展，有效提高科研工作效率，學(xué)生在這個(gè)過程之中也得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2.3結(jié)合導(dǎo)師的研究課題進(jìn)行選題
導(dǎo)師可以將本科生畢業(yè)論文的選題與自身在研課題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。選題要針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，大小適中，難度適宜。例如，我院教師主持的“半導(dǎo)體多元納米晶復(fù)合膜生物誘導(dǎo)仿生合成及可見光催化降解染料廢水研究”為國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分解設(shè)計(jì)或拓展延伸，拆解出若干不同的子課題。通過該選題，學(xué)生對(duì)光催化氧化降解有機(jī)廢水的原理有了深刻的理解，熟悉了光催化裝置和光催化處理廢水的工藝流程，并掌握了紫外可見分光光度計(jì)、氣相色譜儀等常用大型儀器的使用方法，與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，有利于學(xué)生的就業(yè)。
2.2.4鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目
目前各大高校都在積極推廣大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，如浙江省“新苗人才計(jì)劃”、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室等。依托科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來，部分學(xué)生在低年級(jí)階段即可通過大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)申請(qǐng)各級(jí)各類科研創(chuàng)新項(xiàng)目，盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并參與導(dǎo)師的一些課題研究工作。學(xué)生申請(qǐng)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，需要查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和撰寫研究報(bào)告或科研論文，能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。有些學(xué)生直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益，也有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會(huì)。從我院環(huán)境工程專業(yè)歷屆學(xué)生科研立項(xiàng)完成情況看，凡作為科研項(xiàng)目主持人的學(xué)生，能順利結(jié)題的畢業(yè)論文質(zhì)量高，成績(jī)均為優(yōu)良，且多數(shù)在國(guó)內(nèi)中文核心二級(jí)刊物上。學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等方面的綜合素質(zhì)明顯提高。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生申請(qǐng)和參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目，本結(jié)合科研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，既是對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的延續(xù)和深入，而且因研究時(shí)限較長(zhǎng)，研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)深入，研究經(jīng)費(fèi)充足，一般來說，論文質(zhì)量較高。
3結(jié)語
