發(fā)布時間：2022-03-02 09:07:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《行政學研究》作者威爾遜，發(fā)表于1887年美國《政治學季刊》，該文被認為是公共行政學的起點，為行政學作為一門獨立學科進行系統(tǒng)研究奠定了基礎。今年通過學習《西方行政學說》這門課程接觸到這本書，對自己有很大的啟發(fā)。
這本書主要概述了行政學研究的歷史，認為其是政治學中一個比較新的發(fā)展，完全有必要作為一門學科加以研究，同時提出了行政學研究的必要性和價值。認為行政學研究的開展是由于社會逐漸增加的復雜性，是國家正在發(fā)展的功能和自由民主發(fā)展的結果。指出行政是政府最重要的部分，是行動中的政府，是政府實際運作的具體體現(xiàn)。行政和政治既相互依賴又相互獨立，后來被行政學術界誤稱為典型的政治與行政"二分法"。該文在研究方法上，拋棄哲學、法學方法，強調歷史方法和比較方法。
這本書雖然不長，但是字句之間閃爍著威爾遜對行政管理研究的深刻思考。他在文章中說：“在任何地方，當尊重輿論被當作政府的最高原則時，其實際改革必然是緩慢的，并且一切改革都必然是充滿妥協(xié)的?！彼鼜娬{了公共輿論在政治生活中的統(tǒng)治作用。因為在現(xiàn)代國家體制中進行的改革，大多以“需求”推動，即從民眾的生活中發(fā)掘到“改革”的內容，這是第一步。隨后，就是要發(fā)掘改革的方向，因為政府必須說服民眾愿意進行它所主張的那種改革。這時輿論就起到了極為重要的作用。因為他必須鼓動輿論，使得公共輿論愿意聽取意見并進行討論，同時通過議程設置，把正確的意見放在輿論前進的道路上。
威爾遜提出如果對政府的管理方式和手段的比較研究將會使我們提出一些建議，使得政府在行政管理方面實際上把公開性和活力結合在一起，并且準備接受一切嚴肅的得到廣泛支持的公眾批評，那么這種比較研究就將使自己有資格進入政治研究的最高級和最有成果的重大分之學科行列之中。期待能夠在接下來的學習中繼續(xù)學習相關知識。
工作快二十年了,參加的培訓很多，但主要是有關自己專業(yè)的。本次xx大學老師把培訓送到家門口，是為期三天的小班化教育研究培訓，內容非常豐富。我有幸報名參加了，在三天中集中聽取了各學科領域專家的精彩講座，收獲很大，感受頗多?，F(xiàn)將這幾天學習內容和心得粗略寫下，以便加深理解和消化。
第一天：上午，黃xx老師 教師素養(yǎng)——數(shù)學文化談。數(shù)學，對于一個學美術的老師來說，簡直就是風馬牛不相接。然而黃老師的講座中黃金分割點在美術中的應用比比皆是。大量的美術圖片讓我倍感親切，用數(shù)學的知識加深了我對美術的理解;下午，孫xx老師，大國崛起與中華民族偉大復興——實現(xiàn)中國夢的路徑選擇。這種政治性的講座以前我從來是不感興趣的，認為學好自己的專業(yè)就可以勝任教學了，聽了孫老師的講座，加深了一個美術教師育人的責職。培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛自己，實現(xiàn)夢想的人生目標也就成了我的夢。
第二天：上午，邵xx老師，小班化教育研究，了解了一些國外的小班化情況，這上午收獲不大;下午，周xx老師，課題設計與教育科研方法。一、論文的分類：實證型；理論型；敘事型.理論性論文（要從理論上說明為什么），教師沒有經(jīng)歷查閱大量理論資料。敘事性論文是通過對有意義的教育事件、生活告訴大家要怎么做，總結教學經(jīng)驗和進行教學反思。要求事件要真實，是自己的事，有精彩的故事情節(jié)，最后展示研究成果。二、選擇合適的論文題目1、新（研究問題新穎，是大家困惑、迷茫爭論的。）2、真（到底是哪些環(huán)節(jié)出了問題）3、研究方法要實在，要小題大做。4、亮（題目要養(yǎng)眼，要好看，一眼就吸引住人）三、制定寫作思路提綱（然后就可以慢慢的完成）
第三天．上午，孫xx老師 課堂管理的問題和改善 案例：一個優(yōu)生向差生的轉變，很多是因為教師對一件事情的處理導致；灰姑娘的教學案例，深深的體會了語文應該這樣教，語文課是這樣精彩，語文課對培訓學生有這么大的作用?，F(xiàn)在大學生最嚴重的問題是沒有問題，這是中小學教學后到大學的體現(xiàn)）;提到了值得看的書，《學技》《明朝那些事》《虎媽贊歌》，中央臺欄目《開講了》。下午，陶志瓊老師 傳統(tǒng)文化與教師人生 分別從儒家、道家闡述教師的人生。自由的環(huán)境才能創(chuàng)新。不與君子斗名，不與小人爭利，生氣不如爭氣，對人生要看透不看破，做人如水，成功就是做自己想做的事，失意莫失態(tài)，得意不忘志，生命的榮枯全因自己的修行。等等哲理指導著人的生活道路。
三天的學習轉瞬即逝，這是暑期的第一大收獲。接下來日子應該是忙碌著、充實著、收獲著。
【關鍵詞】 三步五環(huán)節(jié) 激勵 培養(yǎng) 滿足 創(chuàng)設
“三步五環(huán)節(jié)”遞進式課堂教學研究是在以學定教,學案導學的基礎上推進的校本教研;是教師個人、教研組成員專業(yè)指導,聯(lián)手提高教師整體教學水平的方式。我認真學習了“三步五環(huán)節(jié)”遞進式課堂教學研究的指導思想和具體的教學操作程序,在實踐中反復摸索前行,在具體操作中有以下認識和體會。
我本著學為主體、教為主導、動為主線、疑為主軸的原則,充分調動學生學習的積極性,使學生成為課堂的主角,激勵學生質疑問難。在學案設計上,由淺入深,了解文學常識、疏通文義。在教學中,教師起拋磚引玉的作用。讓學生討論時,給學生以充足的時間放飛思維的翅膀，培養(yǎng)了學生學習的獨立性、自主性。教師給學生充足的表揚,從不同的層面評價學生,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,激發(fā)學生的學習積極性,給學生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學中嘗試了“預習—質疑—討論—展示—評價”的五環(huán)節(jié)小組學習方法,也初步培養(yǎng)了學生的質疑,發(fā)現(xiàn)問題的能力,但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成,更談不上學習的興趣了。語文學科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題——關于文章內容的理解:以往都是老師講,學生記,整堂課教師忙忙碌碌,學生處于被動接受的局面,課堂死氣沉沉,毫無生機,更無興趣可言了,所以,相關的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此,在文言文教學中,一定要培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”課堂充滿了生機,學生樂此不疲,不同層次的學生都感到了成功的喜悅。所以,提高學生的學習興趣應放在教學的首位。
學生是學習的主體,任何教學手段必須通過學生才起作用。分析《陳情表》時,對于“李密在赴任和侍奉祖母的兩難中選擇了后者。對于他的選擇，我們該怎樣看待？”這個問題，讓學生展開熱烈討論,我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內的學生也有不同的看法,學生個體差異非常明顯。俗話說的好:“黃沙入海,找不到完全相同的兩顆沙粒,綠葉如云,找不到完全相同的一雙葉片”。由于學生的認識角度,思維方式各不相同,參與學習的方式和對某一問題的認識存在差異,所以教師在教學活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調學生活動形式和結果的整齊劃一,那么,將導致學生的知識和能力差異越來越大。因此,要提倡學生多角度、多層次、多模式的解決問題,讓所有的學生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學生,促進學生生動活潑主動發(fā)展,面對有差異的學生實施有差異的教育,促進有差異的發(fā)展。從學生分析寓意到我得到了這樣的體會:課前探查,發(fā)現(xiàn)學生差異;課堂開放,展示學生差異;實施分層輔導,發(fā)展學生差異;設置分層作業(yè),體現(xiàn)學生差異。
關鍵詞：創(chuàng)新課題;團隊;創(chuàng)新思維
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0122-02
大學生是社會創(chuàng)新力量的帶頭人，是創(chuàng)新思維的活力源泉。在完成課堂上知識的傳授是為知識的創(chuàng)新奠定基礎，進而知識創(chuàng)新反饋知識傳授[1-2]，一點一滴的積累和努力才能讓社會進步和發(fā)展，而這點點滴滴的進步正是參與到創(chuàng)新課題的研究中來才得以體會和收獲。在課外時間中，由楊陽亮等本科生組成的創(chuàng)新課題小組研究了關于《黃芩素對LPS刺激下的黑色素B16細胞遷移和侵襲的影響》的項目，對本科生的創(chuàng)新思維的開闊和書本知識的連接有重大意義。
一、大學本科生參與創(chuàng)新課題的問題
1.選題過大，理論知識要求高，學生知識水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平時的科研訓練有限，以掌握本學科的基礎和專業(yè)知識為重點。所以本科生的科研素養(yǎng)、科研能力和研究生相比還是有一定差距的。在這樣的基礎下，本科生必須要選擇適合自己科研能力的課題。而不是越高難的課題越合適，找到自己的知識能力范圍以內的課題才是明智之選。
一個合適自己理論知識水平的課題不但提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實驗室工作能力和良好的團隊精神。是我們對學習最深切的期待。在科技發(fā)展日新月異的今天自我學習應在吸收重要的理論框架和基本概念的基礎上，更加重視實驗操作的重要意義。
2.課題表述不清晰，不夠投入。有些課題的理論內容過于煩瑣，學生的理解范圍有限，故表述內容上模棱兩可，含糊不清;有些是學生在課題敘述上沒有下足功夫，三言兩語就敘述完畢，使審閱者摸不到頭緒。這些都沒有做到實驗研究的認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。歸根到底還是課題的不吸引人或是學生不夠投入，找到一個適合自己的課題至關重要。
對于大學生不認真投入研究，半途放棄也是值得思考的問題?？茖W研究免不了不斷地重復探究，例如對黑色素瘤B16細胞的培養(yǎng)，細胞遷移和侵襲的情況處理等等?？茖W發(fā)現(xiàn)就是不斷重復不斷發(fā)現(xiàn)的過程，只有耐得住磨礪的人才能發(fā)現(xiàn)“珍珠”，堅持是開啟創(chuàng)新科學研究的鑰匙之一。
3.創(chuàng)新點局限。中國的教育理念是以書本理論知識為主，缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，所以在創(chuàng)新課題的開展中，學生的思路被束縛，創(chuàng)新點過于單一乏味。對此我認為因為興趣是最好的老師，在老師的幫助下較為獨立地開展創(chuàng)新性實驗研究，從而增加學生實踐的機會，促使學生在鞏固所學理論，自覺地對在實踐過程中所發(fā)現(xiàn)的新問題進行思考和研究，并從中學得新的知識，比在有限的課時內單純地向學生灌輸盡可能多的知識點。
二、研究課題舉例說明
內容。為了研究中草藥黃芩主要活性成分黃芩素對炎癥調整培養(yǎng)基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬細胞后收集的上清液）培養(yǎng)的黑色素瘤B16細胞遷移和侵襲的影響，實驗分四組即：（1）空白對照組;（2）RAW上清液組;（3）黃芩素組;（4）RAW上清液+黃芩素組進行實驗。用MTT實驗檢測細胞增殖能力、用Tanswell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用克隆形成實驗檢測細胞的成瘤性。
本課題設計參閱了大量的資料，經(jīng)過縝密的思考，盡量做到科學、合理、規(guī)范。首先通過文獻學習，學到黃芩素是中草藥黃芩的主要活性成分，應用于肝癌、乳腺癌、大腸癌、胰腺癌及前列腺癌等多種上皮性腫瘤的研究的中草藥黃芩的有效成分，可用于本次課題。前期工作結果也表明，黃芩素明顯抑制JB6 P+細胞的增殖。因此，本課題在理論上和實驗上是可行的。其次，參與本課題研究的都是醫(yī)學院學生，有較為豐富的醫(yī)學方面知識，較充分了解本課題的基礎內容。除平常理論學習外，積極參加各種實踐活動，尤其研究生已經(jīng)熟練地掌握了細胞培養(yǎng)技術，所作實驗成功率較高。本課題醫(yī)學院給予積極支持，以保證課題研究的正常進行。本課題時間安排合理，充分利用放假時間和周末時間，可按時完成任務。本課題組有實驗操作能力強的本科和碩士學生，有經(jīng)驗豐富的指導老師能給予正確的指導，可保證實驗的順利進行。
通過實際實驗操作也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如克隆形成率與接種的細胞密度有一定關系，消化細胞一定要充分，接種一定要分散。遷移實驗時，如果下層培養(yǎng)液和小室之間產(chǎn)生氣泡，會減弱甚至完全抑制下層培養(yǎng)液的趨化作用。
三、大學生在創(chuàng)新課題的收獲
1.創(chuàng)新課題實踐培養(yǎng)團隊合作精神。目前的醫(yī)學生以90后為主體，以自我為中心的意識強，集體主義意識弱[3]，所以參與一個創(chuàng)新課題的研究是很有必要的。團隊的合作有利于豐富醫(yī)學教學內容，推進醫(yī)學教育改革。傳統(tǒng)的課程體系，教學方法都缺乏專門的溝通能力、合作技能和團隊精神的培養(yǎng)內容，而科研項目的研究正好填補了教育的弊端。例如我們在做用MTT實驗檢測細胞增殖能力，用Transwell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用軟瓊脂克隆形成實驗檢測成瘤性等實驗中，沒有團隊的互相配合是做不到的。每一步遇到的困難都需要大家集思廣益，共同思考解決完成。醫(yī)學生團隊合作能力評價不是形成性評價，而是過程性評價，要貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)，包括進入臨床前、進入臨床后、畢業(yè)前的考核等等，要在評價過程中突出評價的診斷[3]。
2.創(chuàng)新課題連接書本知識和實踐操作?，F(xiàn)如今的中國式教育依然停在注重書本上的教育，老師講述理論知識，抽象的描述知識，使知識變得枯燥乏味，也抹殺了大學生對科學的創(chuàng)新力。參加科研立項時，學生為完成項目，要應用細胞生物學、分子生物學、生物化學等學科知識，把書本上的知識串聯(lián)起來，并不局限與死記硬背，而是活學活用，真正掌握知識。
對于教師將教學內容還原在科研過程中，引導學生自主探究知識的應用，通過師生互動、雙向溝通的形式，實施集體討論與獨立思考相結合的開放式教學。強調自主性、探索性和實踐性，從而激發(fā)創(chuàng)新力。
3.創(chuàng)新課題培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維。“大學生創(chuàng)新性計劃”是大學本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分。遵循興趣驅動，自主實驗，重在過程的原則，強調實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的收獲，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。譬如黃芩素具有抗氧化、抗過敏等藥理作用。是否可以應用到抑制腫瘤細胞的遷移和侵襲就成了一個新的研究方向。
四、創(chuàng)新課題的完善建議
1.學生方面。提高自主能力，提高實驗操作水平，減少失誤次數(shù)，真正從創(chuàng)新課題中學到知識，掌握技術。目前因本科生時間有限，并且知識水平亦有限，對科研內容的理解不全，從而失去了實驗的興趣和積極性，容易半途而廢?；蛘咴趯嶒炌局胁荒芙?jīng)得住失敗的過程，削減了實驗的熱情。對此希望學生提高對自己獲得知識的責任心，努力在失敗中提高自己，充分運用所學的現(xiàn)有知識，并從實驗中獲得更多其他知識，培養(yǎng)自己的獨立思考精神和面對失敗的不放棄精神，真正扎實地掌握基礎知識。
2.教師方面。耐心教導本科生實驗步驟，對學生的想法認真思考，互相學習，互相提高，通過創(chuàng)新課題的開展，把課堂上傳授的知識通過實踐，進一步講解給學生。幫助學生養(yǎng)成團隊互助精神，合理分配實驗任務，盡量使每一個同學都得到不同程度的鍛煉和培訓。
綜上所述，大學生參與課外創(chuàng)新課題的研究不僅對團隊合作識連接有極大幫助，而且對我國學生廣泛缺乏的創(chuàng)新思維有可觀的提高。用這種“科研反哺教學”方式[1]，化枯燥的書本知識為實際的科學探究，是國家應該大力倡導的學習方式。
參考文獻：
[1]李昌祖，馮雯.大學“科研反哺教學”及其實施[J].教育發(fā)展研究，2009，（19）：71-74.
[2]劉咸衛(wèi).回歸大學育人本真：教學的研究性與科研的教育性[J].中國高等教育，2008，（21）：29-31.
[3]何懷偉，季湘年.試析高等院校醫(yī)學生團隊合作能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育，2014，22（6）：1043-1045，1055.
The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
關鍵詞： 心理主題班會 大學生心理健康 有效機制
班級是學校向學生實施教育與管理活動的基本組成單位，和諧班集體對青年大學生發(fā)揮著和諧育人的作用，心理主題班會已成為不少高校心理健康教育的重要平臺。它和其他班會有本質的區(qū)別：一是性質不同。心理主題班會的性質是傳播知識、美化心靈、健全人格，其他班會則有不同的性質；二是班會形式不同。心理主題班會以班會全體成員參與為主，共同體驗、分享、提升，其他班會則以個體或少數(shù)人參與為主；三是目的不同。心理主題班會以健康心理、健全人格、學生發(fā)展為目的，其他班會則具有其他目的。
心理主題班會以全班同學參與為前提，以心理學理論為指導，精心設計主題班會的主題，將心理輔導的技術方法貫穿于主題班會的活動過程中，有針對性地解決或預防同學中常見的心理問題、心理困惑，或提升有關心理素質，如人際關系、自信心、戀愛、學業(yè)、就業(yè)、挫折、情緒調節(jié)等。
以南昌大學為例，據(jù)不完全統(tǒng)計：自2007年5月至2012年6月，全校各個班級共開展心理主題班會321場，本文從理論的視野和實踐的視角進行分析，探討創(chuàng)新高校心理健康教育的有效機制。
一、心理主題班會“四位一體”的組織分工形式
“四位一體”的組織分工形式采取校心理咨詢機構提供業(yè)務指導，校院兩級心理發(fā)展部負責組織與后勤，各樓棟心理輔導室提供專業(yè)技術支持，朋輩心理輔導員做好協(xié)助工作，立足各自實際，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成共同實現(xiàn)目標的工作合力?！八奈灰惑w”的組織分工形式，“全面覆蓋，深入滲透”，提高了班級心理主題班會實施的有效性。具體分工形式如下：
1.學校心理健康教育機構提供專業(yè)的業(yè)務指導，中心專職教師進行督導，內容包括：打破傳統(tǒng)的等學生上門咨詢的局面，主動深入學生公寓開設13個學生樓棟心理輔導室，培訓和發(fā)展朋輩心理輔導員隊伍；充分調動學生的積極性，以校級文件的形式在校院兩級學生會成立大學生心理發(fā)展部，每個班委中均設立班級心理發(fā)展委員，對班級心理委員進行培訓及管理。
2.校院兩級學生會成立的心理發(fā)展部，負責心理主題班會的組織與后勤方面的準備工作，如心理調研、主題挑選、會前的宣傳與動員、道具的準備、場地的選擇、人員的通知、后期的宣傳報道等。
3.各學院成立樓棟心理輔導室，負責提供專業(yè)技術支持，如詳細的心理主題班會設計方案、督促和檢查活動準備情況、主持心理主題班會、系統(tǒng)培訓心理主題班會的領導者等。
4.朋輩心理輔導員，做好協(xié)助工作，如深入班級協(xié)助各班委做好各項準備工作，在心理主題班會上扮演示范小組，協(xié)助領導做好其他各項工作等。
二、心理主題班會的開展流程
心理主題班會的形式各不相同，但其基本要素，如活動主題、活動目的、活動地點、活動時間、參與人員、活動流程、活動紀實、參與者、觀察者與班主任輔導員的感想等，決定了心理主題班會的開展流程。如下圖所示：
心理健康教育主題班會開展流程圖
三、高校心理主題班會的主題選擇與內容安排
發(fā)展心理學認為，在青年期，隨著生理和心理的成熟及獨立性的逐漸增強和社會性的不斷強化，他們開始尋求比較穩(wěn)定的同伴關系，也就形成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對他們人格的完善和社會性的發(fā)展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經(jīng)驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而且很敏感，很容易出現(xiàn)心理問題和心理困惑。由于各年級學生心理發(fā)展階段不同和心理素質存在差異，因此針對學生的不同需求，貼近學生實際生活選題，分年級召開不同的心理健康教育主題班會，適應不同年級學生群體的心理需要。
低年級：幫助新生適應新的學習和生活環(huán)境，完成中學生到大學生的角色轉化，重新定位，探索新方法，融入到新集體當中；中年級：幫助學生形成恰當?shù)某删蛣訖C，具備人際交往的技能，確立健康的愛情觀，形成健全的人格，促進自身的完善和發(fā)展；高年級：開展挫折教育，社會適應性教育和職業(yè)心理素質教育，幫助他們進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。心理主題班會貫穿了學生在校生活的全過程，契合學生成長的每一個環(huán)節(jié)。不同年級心理班會精選見下表：
表不同年級心理主題班會精選
四、高校心理主題班會的形式設計
心理班會的主題豐富，幾乎涵蓋大學生活的方方面面。心理主題班會無需固定模式，可以采用多種形式開展，融合趣味性和啟發(fā)性，以發(fā)展心理為主線，以學生為真正的主體，老師只起指導作用，以最大限度地調動學生的積極性與參與熱情，做到“潤物細無聲”，培養(yǎng)學生的自尊、自愛、自律、自強的心理品質，使學生在良好的氛圍中更好地自我探索，體驗自我與環(huán)境的互動關系，改造和重新建構自己的內心世界，完善人格發(fā)展。具體形式設計可參考：個人主題發(fā)言、經(jīng)典案例討論、班級心理沙龍、心理電影聯(lián)播與點評、心理素質拓展、團體心理活動、心理游戲、心理情景劇、心靈故事、心理主題辯論賽、閱讀療法、心理DV展示，等等。
五、心理主題班會的教育功效
為了檢驗心理主題班會開展的教育功效，本文對南昌大學近一個學期來舉行過心理主題班會的班級進行了隨機調查研究，調查人群分為三類：帶領者、參與同學和班級輔導員。作為心理主題班會的設計與實施者，一名帶領者在活動感悟中說：“通過此次心理主題活動使該班男女生之間的關系較為融洽，活動效果很不錯。同時也給了我很多啟示。作為一個領導者，要把一個群體融合，而且自己也加入這個群體，那是多么不易，任何時候都要依靠你的團隊，他們有解決問題的本領，會給你啟發(fā)?！逼渲幸晃粎⑴c的同學說：“我們才大一，大學四年，還有三年半的時間要在一起共同學習，共同生活，班級就是一條船，我們現(xiàn)在就處在同一條船上，只有同舟共濟才能駛過一片大海，而且，只要同心協(xié)力，無論有多大的風暴來臨，我相信我們都能成功地把船開往目的地?！币晃惠o導員說：“這個班的同學在一起有一年半的時間了，但在一起交流的時間不多。尤其是男生和女生之間還相當陌生，在‘我的青春，我做主’班會之前，有些男生女生之間甚至是第一次說話。但通過這次活動，同學們之間親密了很多，這也給他們分班之前留下了難忘的回憶?；顒觿傞_始的時候，有些同學的參與熱情不高，個別甚至拒絕參與到心理游戲中來，但通過帶領者及助手的引導，調動起了大家的積極性，不僅全身心地投入到活動中，而且能夠主動與大家分享在游戲中的心得，在活動結束的時候還意猶未盡。此次活動，幫助同學們認識自己，提高了人際交往的技巧，增強了班級的凝聚力?！?/p>
心理主題班會形式吸引人，主題貼近學生實際，很受學生歡迎。在活動中，同學坦誠交流，深入思考，增強了心理輔導的實際效果。就其本身開展的意義而言，從班級成員角度來說，它傳播了心理知識，提高了學生的心理能力，健全了學生的人格，解決了學生的心理困惑，對實現(xiàn)自我認知、自我成長具有重要意義；從帶領者角度來說，通過體驗式參與，提高了對心理健康的認識，升華了所學專業(yè)知識；從輔導員角度來說，通過心理主題班會，融洽了班級凝聚力，更有利于班級管理；從班級甚至全校角度來說，它搭建了心理溝通平臺，暢通了心理咨詢渠道，濃厚了心理文化氛圍，打造了班級教育品牌，形成了濃厚的學風、優(yōu)良的班風，為全校的心理健康教育工作作出了較大的貢獻。
參考文獻：
[1]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透.教學與管理，2011（10）：73-74.
一、當前會計職業(yè)道德面臨的現(xiàn)狀
新世紀以來，我國會計職業(yè)道德建設取得重大進展。但是，新形勢和新任務對會計職業(yè)道德提出了新的更高要求，使其面臨不少問題和不足，主要表現(xiàn)在：
1. 職業(yè)道德觀念淡薄
在現(xiàn)實中，不少會計人員思想上會計職業(yè)道德思想基礎嚴重缺失，甚至沒有會計職業(yè)道德的概念，對職業(yè)道德規(guī)范和政策法規(guī)似懂非懂，十分模糊。當國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時，不能夠堅持準則，甚至通同作弊，為違法違紀活動出謀劃策，直接參與偽造、變造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表。當單位負責人授意會計人員提供虛假會計信息時，會計人員面臨與職業(yè)道德沖突的選擇。為了滿足所在企業(yè)和個人私欲，未能堅持實事求是、客觀公正的原則，不顧職業(yè)操守，利用專業(yè)優(yōu)勢，鋌而走險，大肆造假。近年來，我國出現(xiàn)了許多令人觸目驚心的會計造假案，嚴重違反了會計職業(yè)道德，這都是在利益驅動之下，有著深刻社會背景的復雜的社會問題。
2. 職業(yè)道德教育缺失
每一個工作都有相對應的職業(yè)道德來約束自身行為。目前，愈來愈多的會計從業(yè)人員出現(xiàn)問題，多數(shù)情況下都是職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)，關鍵問題是開展會計職業(yè)道德教育工作。從公司層面來看，他們更注重會計人員的專業(yè)技術能力，在考核指標中側重于員工的業(yè)務能力，忽視了職業(yè)道德方面的考評。即使一些公司進行會計人員崗位培訓，職業(yè)道德方面的教育也是少之又少，很難讓會計工作者對此有深入的認識。從社會層面來看，現(xiàn)在每年都有網(wǎng)絡繼續(xù)教育，內容包括了會計職業(yè)道德，但是網(wǎng)絡教育達不到應有的效果。在生活中，也很難看到積極正面的會計人員的宣傳和教育，更多的則是法治欄目報道的財務人員疏忽或者不遵守職業(yè)操守而發(fā)生的負面事件?？傊?，困擾會計職業(yè)道德建設的重要因素就是職業(yè)道德教育缺失。
3. 監(jiān)守自盜現(xiàn)象突出
現(xiàn)在社會物欲橫流，作為會計從業(yè)人員一直和金錢打交道，面對金錢的誘惑，物質的享受，個人私欲的滿足，有些人員不顧職業(yè)道德和法律的約束，利用各種手段侵吞國家財物，以身試法，走上了違法犯罪的道路。象這種會計人員監(jiān)守自盜的現(xiàn)象屢禁不止，預防困難，成為了各單位比較難處理的問題。這雖然是少數(shù)會計人員所為，但也反映出新形勢下加強職業(yè)道德建設的緊迫性。
4. 工作紀律性還不強
會計工作的性質，決定了會計從業(yè)者與其他業(yè)務人員的工作有著巨大差異。會計人員更多的是在辦公室面對各種報表數(shù)據(jù)進行核算，多數(shù)都是算賬的枯燥工作。有些會計人員心中就難免會產(chǎn)生失衡，在缺少外人監(jiān)督的情況下，出現(xiàn)隨意更改利潤率，虛列各種支出，增加成本，謊報收入，隨便更改各項計算標準，甚至出現(xiàn)偽造會計賬簿，收支報表等行為。這種缺乏工作紀律性的現(xiàn)象比較多，嚴重影響了會計人員形象，也給企業(yè)帶來了不可估量的損害。
5. 虛假審計問題突出
隨著市場化的不斷深入，競爭程度日益激烈，審計工作的要求越來越高，但是，公司賬目問題也越來越多，這就形成了尖銳的矛盾。當一些會計師事務所面對一些客戶不合理要求時，無法抵擋巨大的利益誘惑，放棄了自己應該堅持獨立客觀公正的原則要求。這種與被審計單位合謀進行賬目造假，提供虛假審計報告的行為日益突出，嚴重誤導了使用審計信息的人員，損害了我國審計工作的信譽。
二、造成會計人員職業(yè)道德失范的原因
近幾年來，會計誠信缺失是會計工作存在的突出問題，究其原因，就是會計人員職業(yè)道德存在嚴重滑坡。
1. 市場價值觀的沖擊
隨著市場經(jīng)濟向縱深進展，人們的價值觀念，思想意識日益多元化，利益取舍發(fā)生重大變化，引發(fā)了多領域道德沖突，使不少人在物質財富中失去方向，表現(xiàn)出不講信用和規(guī)則，不擇手段的損人利已的行為，踐踏信用，是價值觀念變化的一種負面效應，小集團利益占了上風，在企業(yè)利潤最大化的經(jīng)營目標驅使下，失去了理性，走了唯利是圖的道路，做假帳，編假報表，串通作弊，虛報利潤，欺詐社會，嚴重損害國家和社會公眾的利益。如注冊會計師為了爭奪會計市場的經(jīng)濟利益，不惜嚴重損害國家和社會公眾的利益，從而導致會計信息大量失真。
2. 從業(yè)環(huán)境的變化
在目前的經(jīng)濟社會中，由于會計人員堅持準則的法律保障和法律救濟制度不夠完善，堅守職業(yè)道德的外部環(huán)境欠佳，受到社會各種因素的影響和干擾。所謂的“政治”需要，官員的政績體現(xiàn)，會計人員無力阻攔，隨波逐流，表現(xiàn)出職業(yè)道德的滑坡。單位負責人對會計人員的工作完全擁有領導權和管理權，是天然的從屬關系，當會計人員與單位負責人發(fā)生道德沖突時，將面臨著堅持準則、堅守操守與可能被打擊報復的痛苦選擇?？陀^上存在著“站得住頂不住，頂?shù)米≌静蛔 钡默F(xiàn)象。有好多案例從表面上看是會計人員不良職業(yè)道德的表現(xiàn)，其實是單位負責人意志的體現(xiàn)，是單位負責人不良道德的直接結果。
3. 會計制度的局限性
一是會計原則本身為會計造假提供了操作空間。首先，會計核算是以權責發(fā)生制為確認基礎，從而產(chǎn)生了大量的應計、預提和待攤項目，會計信息提供者就可以通過操縱應計項目的確認時間來制造虛假業(yè)績，如提前確認收入、推遲確認費用；而穩(wěn)健性原則在會計實務中的運用是建立在會計人員職業(yè)判斷基礎上的，存在較強的主觀隨意性，會計信息提供者很容易借此高估費用和損失、低估收入和利潤來操縱利潤；其次，重要性原則、實質重于形式原則都為制造虛假會計信息提供了想像的空間。二是會計準則的滯后性為會計造假提供了契機。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，新的經(jīng)濟事項不斷出現(xiàn)，使原有的會計制度、會計準則已不能完全適應需要，而新會計政策又不能及時制定及頒布，這在客觀上出現(xiàn)了一個“合規(guī)”的造假時段。
4. 監(jiān)管措施的滯后
在學歷教育中對職業(yè)道德內容涉及甚少，繼續(xù)教育中對職業(yè)道德的培訓又嚴重缺乏，從而導致會計人員對職業(yè)道德的認知度低。會計規(guī)范體系不完善，監(jiān)管措施滯后，職業(yè)道德的違規(guī)行為懲治不力、缺乏職業(yè)道德自律組織及社會的監(jiān)督和對道德優(yōu)劣表現(xiàn)賞罰不明，客觀上不利于制約違法會計行為的滋生蔓延。盡管《會計法》強化了單位負責人的會計責任，虛假會計信息的產(chǎn)生受到一定的抑制，但總的說來產(chǎn)生會計虛假信息的風險仍然較低，失信成本低。許多法規(guī)從實際執(zhí)行效果來看，仍存在著不少缺陷和漏洞，部分法規(guī)出臺嚴重滯后于實踐的發(fā)展，缺乏預見性和超前性，一些法律條文較粗，可操作性不強且執(zhí)行不力，特別突出地體現(xiàn)在對違法者打擊制裁不力，威懾力不足，客觀上為虛假會計信息的滋長提供了溫床。
5. 內控制度不健全
會計制度只是個別條款涉及到對會計人員職業(yè)道德的要求，缺乏系統(tǒng)全面的職業(yè)道德規(guī)范來引導和約束會計人員的職業(yè)行為，難以形成防范會計造假的自我約束機制；而有的單位財務部門內部職責不明確，內控制度不落實，監(jiān)督檢查不力，有章不循，循章不嚴，重查輕處，不能實現(xiàn)有效的相互牽制和制約，內部審計完全是形式，使得監(jiān)督制約弱化。
三、加強會計職業(yè)道德建設的對策建議
面對新形勢下會計職業(yè)道德方面出現(xiàn)的新情況新問題，如何加強職業(yè)道德教育、推進監(jiān)管機制創(chuàng)新、制度改革、提升從業(yè)人員思想道德素質等方面的工作，是擺在面前的一項十分緊迫而又現(xiàn)實的任務。因此，應從以下方面入手：
1. 注重會計職業(yè)道德教育，是切實提升會計職業(yè)道德的基礎
一是要對現(xiàn)行會計類課程設置進行改革，增加會計職業(yè)道德和會計法律規(guī)范課程，把《會計職業(yè)道德》作為專業(yè)必修課。編寫符合時代要求的高質量的教材，專業(yè)教師在授課時，應著重對學生進行會計職業(yè)道德觀念的熏染，把會計職業(yè)道德教育內容滲透到所有內容中，通過學生喜聞樂見的活動，加強職業(yè)道德的引導，使學生自覺接受教育，達到學校教育要求的成功。以使學生在工作以后，在會計工作崗位上能自覺依照會計職業(yè)道德行事，養(yǎng)成良好的工作習慣和品行。二是要加大對會計工作人員的再教育力度。對會計工作人員進行再教育時，首先，要著重于對最新財經(jīng)動態(tài)、會計法規(guī)的傳達，以便于會計工作人員及時糾正工作中存在的誤區(qū)；其次，會計工作人員也應該自覺的根據(jù)工作的實際情況，主動學習相關的會計法規(guī)和財經(jīng)知識，養(yǎng)成良好的自我學習習慣；再次，要針對制度上沒有規(guī)定每年職業(yè)道德教育的學時缺陷，明確規(guī)定在職的會計人員，在每年完成專業(yè)學時教育的同時，要完成會計職業(yè)道德教育學時，并與會計職業(yè)道德的檢查和檔案記錄結合起來完成教育工作。三是要加強法制教育。對會計工作人員加大相關的法律宣傳，促進其法制意識不斷增強，不僅有利于他們清晰明白違法行為的界限，還有利于他們運用法律武器保護自己的合法權益，增強與違法犯罪作斗爭的勇氣。四是要發(fā)揮先進典型與集體感染作用。各級領導不僅要在會計工作中以身示范，還要在日常會計工作中挖掘典型，樹立典范。從提高認識，明確責任的高度入手，以會計領域先進模范人物的感人事跡作為教材，會計人員可以從中受到感染和熏陶，得到深刻的啟迪和教育，通過對先進典型的宣傳和弘揚來影響廣大會計工作人員。在宣揚先進典型的同時，要鼓勵會計工作人員互相學習、互相激勵，兩者互相結合，相互促進，更有利于會計工作人員職業(yè)道德素質的提升。五是要促進教學方法多樣化。教師在課程教學中，應運用靈活多變的教學方法。教師應該結合會計工作的實際情況，靈活的開展課程活動，例如先進典型報告、正反事跡對比展示等，這樣不僅可以吸引受眾的興趣還可以使其熟練掌握會計職業(yè)道德的理論知識。經(jīng)過擺事實講道理，以理服人，以情動人，要從愛護出發(fā)，用批評和自我批評方法，進行耐心的說服教育，引導會計人員明辨是非美丑，自覺改正。通過對先進模范典型的宣傳和學習，進一步增強會計工作人員對會計工作的認同感，提升會計工作人員的道德素養(yǎng)，在社會上形成支持會計工作，為會計職業(yè)道德的建設營造社會氛圍?？傊?，要堅持以人為本的理念，把職業(yè)道德教育融進每一名會計人員內心，增強每名會計人員履行職責和道德義務的自覺性，樹立高度的責任感和使命感，培養(yǎng)實事求是、堅持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質。
2. 健全會計監(jiān)督管理機制，是切實提升會計職業(yè)道德的保證
首先要不斷強化財政、稅務、工商等機關對會計工作的監(jiān)管力度，定期或不定期開展會計工作清查行動，對于違反會計相關規(guī)定的人員應加大懲處力度，切實提高其違規(guī)違法成本。其次，建立企業(yè)內部會計監(jiān)管機構，使其直屬董事會，增強會計監(jiān)督的針對性、獨立性、實效性。推行會計委派輪換制度，在會計機構內部形成換崗交接清查的內部檢查和牽制機制。一是會計委派輪換制度可提高會計人員在委派單位中的獨立性，使其不受單位負責人違規(guī)違法指揮，充分發(fā)揮其會計的監(jiān)督作用。二是會計委派制嚴格的工作績效考核制度，為會計信息的真實、準確、完善性提供了保障。對那些不遵守會計職業(yè)道德規(guī)范、道德考核不合格的人，不予通過年檢，對違反國家財經(jīng)法規(guī)、制度，違反會計職業(yè)道德的會計人員，應給予必要的處罰，情節(jié)嚴重的，由縣級以上各級人民政府財政部門吊銷其會計從業(yè)資格，構成犯罪的，將依法追究刑事責任。再次，構建內外統(tǒng)一的部門信息集成系統(tǒng)，在依法檢查的過程中，對于查處的違紀行為，不僅可以依法采取相應的處罰手段，還可以將這種信息共享，使其他相應部門配合監(jiān)督，對會計違規(guī)企業(yè)做出相應處罰，比如吊銷營業(yè)執(zhí)照、禁止貸款等，形成會計監(jiān)管合力，提高監(jiān)管實效。財政部門要切實履行《會計法》賦予的職責，強化對會計工作的監(jiān)管，對檢查中發(fā)現(xiàn)的違法違紀問題，必須依法給予行政處罰，構成犯罪的，要依法移交司法部門追究其刑事責任。
3. 推進會計制度改革創(chuàng)新，是切實提升會計職業(yè)道德的途徑
要加快完善會計委派制度，逐步探索會計獨立于企業(yè)制度，加大第三方會計事務所對企業(yè)委派會計制度，改變會計隸屬企業(yè)的舊模式，切實增強會計工作者的獨立性，促使其有效監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟行為，并提供客觀真實的會計信息。加快探索會計公司化，制定更加完善的會計法律法規(guī)，規(guī)范企業(yè)與會計公司之間的合同，為第三方會計公司正常運轉提供法律保障，實施企業(yè)依據(jù)自身需要選擇會計公司模式。針對職業(yè)道德缺失的會計工作者，要加大對其所屬會計公司的懲處力度，嚴重者可以對其營業(yè)執(zhí)照進行吊銷，形成多方合力來約束會計工作者的行為。要更加側重于會計制度的完善和修正，要把會計工作者的權力關進籠子里，最大限度消除不確定因素的影響，在制度的科學性、公平性、適應性方面下足功夫。要不斷豐富和補充會計制度內容，著力強化會計日常管理，從源頭上把虛假會計信息扼殺在萌芽時期。要進一步細化會計規(guī)章制度，嚴格規(guī)范會計業(yè)務流程，探索建立會計工作24小時監(jiān)督機制，真正消除會計以權謀私的可能性。通過制定嚴格的企業(yè)內部會計誠信控制制度，對會計、統(tǒng)計和其他經(jīng)濟業(yè)務的核算做出較為合理的規(guī)定，防止會計造假和舞弊，提高會計憑證、賬簿、報表等信息資料的可靠性，保證會計信息的真實。
4. 加強自身職業(yè)道德素養(yǎng)，是切實提升會計職業(yè)道德的關鍵
會計人員的思想覺悟和道德品質是加強會計職業(yè)道德建設的關鍵，一方面主要靠會計人員自身努力，首先要做的就是加強學習，努力提高自身的職業(yè)道德水平，一個會計人員道德水平的高低，在很大程度上取決于自身道德修養(yǎng)的程度，會計人員要通過自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業(yè)道德原則轉化為自己的職業(yè)道德品質，形成一種內在的精神力量，在會計職業(yè)活動中，客觀公正、精心理財，扎扎實實做好會計工作，不斷用職業(yè)道德來規(guī)范自己的會計行為，實現(xiàn)職業(yè)理想。另一方面要凈化會計從業(yè)環(huán)境，營造良好的社會氛圍，對提高會計人員職業(yè)道德有著重要意義，而會計環(huán)境的凈化需要社會各方面相互協(xié)調，只有社會各行各業(yè)都提高了職業(yè)道德意識，才能營造出建設會計職業(yè)道德的和諧環(huán)境，只要形成了揚正抑邪、褒善貶惡的社會環(huán)境，加強會計職業(yè)道德教育定能取得良好效果。
5. 提升會計思想道德素質，是切實提升會計職業(yè)道德的重點。
關鍵詞：社會信任 危機 信任文化
1 研究背景
中國社會正處在深刻的轉型過程中，人們的生活方式、交往方式和價值觀念都在發(fā)生巨大的變化。市場經(jīng)濟使人們從家庭人變成了社會人，自由遷徙權利的兌現(xiàn)、工作的頻繁變動以及交往方式的多樣性急劇地擴大了人們的交往半徑，陌生的環(huán)境、多變的條件增加了生活的風險，使人們對自己的安全產(chǎn)生了很大的焦慮。市場經(jīng)濟的逐利本性也使得一些人變得非常現(xiàn)實，為了獲得眼前利益而忘記了長遠利益和做人的根本。這種種情勢使人們相互之間的不信任感增加了，整個社會的信任度和信用度也降低了。如何重建中國社會的信用系統(tǒng)，提高社會信任度，已經(jīng)成為一個迫切的實踐問題和重要的理論問題。
2 信任的基本問題探討
2.1 什么是信任？
關于信任究竟該如何解釋，社會學界的許多名家都有自己獨到的見解：
尼可拉斯·盧曼認為，“信任是一個社會復雜性的簡化機制”。吉登斯則將信任定義為“對一個人或一個系統(tǒng)之可依賴性所持有的信心，在一系列給定的后果或事件中，這種信心表達了對誠實或他人的愛的信念，或者對抽象原則（技術性知識）之正確性的信念?！本C合各類研究成果，我們可以得出以下幾點認識：第一，信任是在社會交往、人際互動中孕育、產(chǎn)生和擴展的，它是社會交往、人際互動的產(chǎn)物。第二，以建立基礎不同，信任可以包括人際信任和制度信任：根據(jù)行為主體間的熟悉程度，人際信任可分為特殊信任和普遍信任，整個結構如圖2-1所示。第三，信任對社會而言必不可少，是一種重要的社會資本。
2.1.1 人際信任與制度信任
盧曼從社會學的視角出發(fā)將信任區(qū)分為人際信任和制度信任。人際信任以人與人之間交往中建立起的情感聯(lián)系為基礎，制度信任以人與人交往中所受到的規(guī)范、法紀制度的管束制約為基礎，這是兩種截然不同的信任。人際信任與制度信任并非互相對立排斥，而是彼此加強促進，因為制度是嵌入在人與人的關系網(wǎng)絡之中的，人們對制度的信任源自于人們在交往中對所建立的關系的信任，只要人與人之間彼此充分信任，那么整個社會的信任度就會提高。
2.1.2 特殊信任與普遍信任
韋伯區(qū)分了特殊信任和普遍信任兩種信任方式，特殊信任以血緣性社區(qū)為基礎，建立在私人關系和家族或唯家族關系之上；普遍信任以信仰共同體為基礎。他認為，西方人的信任方式多屬普遍信任，而中國人的信任行為屬于特殊信任，只信任“自己人”，對“外人”普遍缺乏信任。
2.2 構建信任的基本機制
西方思想界大多認為人類信任基本上分為兩大類即人際信任和制度信任。人際信任是基于對他人品行的理性考察和與他人之間情感聯(lián)系而產(chǎn)生的信任。制度信任則是基于各種非人格性的規(guī)范準則、法紀制度的約束而產(chǎn)生的信任。由于前者依賴于人們彼此之間長期的親密交往和一貫的真正了解，因此它主要適應于傳統(tǒng)農業(yè)社會或“熟人社會”，由此人際信任也主要是傳統(tǒng)農業(yè)社會的信任形態(tài)。而現(xiàn)代社會由于頻繁的職業(yè)交換、經(jīng)常的人口流動乃至大量的移民而形成陌生人社會，非人格性的社會規(guī)范、法律制度成為了管束和調整人們行為的主要方式和手段，因此制度信任成為現(xiàn)代社會的主要信任形態(tài)。不過即便如此，也并不意味著這兩種信任是絕然互相排斥以至于完全不能相容。簡單點就是說，在現(xiàn)代社會并不會全無人際信任，傳統(tǒng)社會也可能存在制度信任。
2.3 信任的社會功能——建立社會秩序
鄭也夫在《信任論》中對信任與社會秩序的關系作了探討，他提出，信任是建立社會秩序的主要工具之一，一個社會成員間普遍存在信任的社會必定有著良好的社會秩序。信任之所以具有這一功能，是因為信任可以使一個人的行為具備更大的確定性，信任正是通過對人們行為的控制為社會秩序的建立做出了貢獻。由于社會是各種社會關系的總和，社會的有序運行則依賴于社會關系的穩(wěn)定，而信任恰恰有助于行動者消減社會關系中的不穩(wěn)定性和易變性，因而從這個意義上講，信任是穩(wěn)定社會關系的基本因素，是社會秩序的基礎之一。另外，信任對于社會秩序的重要意義還在于它不是一個孤立的事件，信任是相互的，它是社會關系的一種形式，人們依據(jù)是否存在信任關系做出如何往來的決定，所以，信任影響著人們的行動選擇，同時也影響著社會秩序的建立。
3 轉型期中國信任危機的表現(xiàn)與后果
3.1 轉型期中國信任危機的表現(xiàn)
中國由于傳統(tǒng)的“政治儒教”、自給自足的自然經(jīng)濟以及極端家庭主義等傳統(tǒng)文化的影響，屬于低信任度社會。當前處于轉型期的中國的社會信任度更呈下降趨勢。下面筆者將從橫向與縱向兩個維度來分析轉型期中國信任危機的表現(xiàn)。
3.1.1 從橫向的維度看
橫向信任關系是平等主體間，如同級的組織之間的信任關系等。低信任度社會中人與人之間關系冷漠，交往懶惰，即便交往也存在著戒備心理，社會關系不和諧。人生活在這種社會中缺乏安全感，人際交往渠道不通暢甚至經(jīng)常發(fā)生梗阻。當前中國人際信任危機的表現(xiàn)很普遍，走在大街上，滿目漠然的面孔；見到乞討的，大多選擇掉頭走開；遇到主動幫忙的，往往選擇拒絕等等。不輕易信任別人，是人們處于缺少信任的環(huán)境中的一種自我保護行為。隨著信息化社會的飛速發(fā)展，人們了解外部的渠道越來越順暢，媒體有關信任的正面或反面報道，甚至有的媒體不負責任的報道，無形中創(chuàng)設了一種低信任的誠信環(huán)境，加劇了人際間的不信任。
3.1.2 從縱向的維度看
縱向的信任關系是不平等主體間，如具有隸屬關系的人際和組織之間的信任關系及個體和組織對制度的信任關系等。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，當前中國階層分化呈現(xiàn)多層次化。不同階層之間的人際信任和組織信任也呈危機狀。表現(xiàn)之一就是大量弱勢群體對社會的不信任。如城市中民工與市民相互間的不信任。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和政企分開，組織為了自身利益變得更為理性，利用其地位和權力攫取下屬組織或個體的資源，從而導致了組織內部及組織之間的不信任，這樣，在整個社會關系和組織網(wǎng)絡中，就充斥著個體對組織或組織對上一級組織的不信任。
3.2 轉型期中國信任危機的后果
信任危機己經(jīng)成為人們日常生活中的經(jīng)驗事實，其后果大家也都深有感受。有人將其稱為一種“社會傳染病”，足可見其危害性之大。其實，從前面大量的文字分析我們不難推測出信任的喪失將會產(chǎn)生的巨大影響和可怕后果，無論對個人還是社會，信任的缺失無疑都是一場災難。清華大學的社會學教授孫立平曾以“信任危機毀掉了什么”為題為我們勾勒了一幅信任危機破壞后的社會圖景。文中指出，信任危機毀掉了咨詢行業(yè)、保健品行業(yè)等，特別強調指出，信任危機毀掉的不只是一個行業(yè)，對于社會生活危害最大的則是掌握著公共資源和公共權力部門的信任危機，當這些部門出現(xiàn)信任危機時必然會瓦解社會秩序。文章最后這樣總結到“一個充滿前景的行業(yè)會被毀掉，經(jīng)濟生活運行的基礎會被毀掉，社會秩序的基礎會被毀掉，這就是信任危機對我們提出的挑戰(zhàn)?！?/p>
參考文獻
[1]宋時全.社會信任的表現(xiàn)及其重建途徑[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學），2005，5：72～74.
[2]程倩.論社會信任與政府信任的適配性——結構化視角中的信任關系考察[J].江海學刊，2007，6：101～107.
[3]董才生.對中國封建社會長期延續(xù)問題的社會學解讀[J].社會科學戰(zhàn)線，2006，6：266～269.
[4]向春陽.再論社會信任的基本形式[J].北京印刷學院學報，2007，15（3）：51～54.
[5]韓東才.和諧社會的信任文化因素研究[J].學術研究，2006，9：54～59.
［關鍵詞］社會責任 誠信 就業(yè)
［作者簡介］邵妍（1979- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學學院，講師，碩士，主要從事思想政治教育的理論與實踐研究；王永明（1972- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學學院，副教授，主要從事思想政治教育的理論與實踐研究。（黑龍江 齊齊哈爾 161006）
［課題項目］本文系2011年教育部人文社會科學研究項目“大學生社會責任感養(yǎng)成教育研究”（項目編號：11YJC710055）和2010年黑龍江省教育廳人文社會科學項目“傳統(tǒng)誠信思想在現(xiàn)代就業(yè)中的應用”（項目編號：1155412）的階段性研究成果。
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0051-02
社會責任是指一個組織對社會應負的責任，通常是指組織承擔的高于組織自己目標的社會義務。社會責任感是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的建設社會而應承擔的相應責任，履行各種義務的自律意識和人格素質。大學生是國家未來的建設者和可靠的接班人，他們的誠信狀況對于提升整個社會的道德水平，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有重要意義。
一、大學生就業(yè)中誠信問題的具體表現(xiàn)
（一）就業(yè)推薦材料弄虛造假
為了能在應聘中脫穎而出，有些大學生在推薦材料中夸大其詞，弄虛作假?，F(xiàn)象一，“加官晉爵”。那些沒有學生干部經(jīng)歷而又求職心切的大學生就在就業(yè)推薦材料中自封為學生干部，造成多人同為一個班級的班長的現(xiàn)象?，F(xiàn)象二，學習成績任意提高。有些大學生肆意修改自己的學習成績和綜合測評成績，也就有了“60分變90分”“倒數(shù)第一名變正數(shù)第一名”?，F(xiàn)象三，偽造各類等級證書。個別大學生為迎合招聘單位的需要而制作各種“張冠李戴”的假證?，F(xiàn)象四，隨意拔高自己的綜合實踐能力。大部分大學生在簡歷中對自己的實踐能力作如下描述：“具有扎實的專業(yè)基礎知識，熟練的操作能力，注重理論聯(lián)系實際，出色的社會工作能力等?！?/p>
（二）面試過程“言不符實”
在招聘單位組織面試的過程中，部分大學生為得到應聘職位，在考核中投機取巧，對自身信息加工處理，如自稱具有雙學位，實際上二學位并未畢業(yè)，未獲得學位證書。還有一些大學生為了在面試時給招聘單位留下深刻印象，在自我推薦的過程中夸夸其談，比如，英語達到六級水平，但卻不能完成簡單的英語對話。這些現(xiàn)象使招聘單位只看到應聘大學生的虛假外表，簽約就業(yè)后大學生露出“廬山真面目”，其就業(yè)中的失信行為使大學生良好形象大打折扣，同時也干擾了社會中正常就業(yè)秩序，還損害了招聘單位的利益。
（三）惡意違反就業(yè)協(xié)議
一些畢業(yè)生迫于就業(yè)形勢的壓力，本著“騎驢找馬”的心態(tài)，遇到招聘單位有簽約意向就立即簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后遇到條件更好的單位又改變主意，單方面違約；或者因為簽約后，考取了國家公務員、研究生等，與招聘單位單方面違約；還有部分大學生手持報到證，卻不按時到單位報到。這些不誠信行為，嚴重擾亂了招聘單位的用人計劃和崗位配置，給招聘單位的人力、物力和財力都帶來了不同程度的損失。
二、大學生就業(yè)中的誠信問題分析
（一）社會大環(huán)境的影響
高等教育大眾化背景下，大學生就業(yè)模式已：從“計劃調節(jié)”轉變?yōu)椤肮┬枰娒妗薄白灾鲹駱I(yè)”“雙向選擇”。在這個過程中，就業(yè)市場管理滯后于社會發(fā)展，就業(yè)制度和就業(yè)政策的不完善導致就業(yè)市場短時無序，不誠信現(xiàn)象屢見不鮮。與此相對應的是目前我國還沒有形成完備的個人和招聘單位的雙向信用體系，還不能完全用制度和法律來約束個人和招聘單位就業(yè)中的誠信缺失行為。大學生作為重要的社會群體，同樣受到“制假造假、貪污受賄、坑蒙拐騙”等社會負面現(xiàn)象的影響。在社會部分成員不能自覺以誠信約束自己的環(huán)境下，大學生普遍認為：只有在就業(yè)和擇業(yè)過程中“夸大自我”，才能提高自身的就業(yè)競爭力；“唯利是圖”才會找個好工作；“做老實人只會吃虧上當”。
（二）高校德育教育中誠信教育缺乏實效性且監(jiān)管不力
由于社會大氣候的影響，德育的教育內容與社會實際相脫節(jié)，缺乏實效性，無法真正觸動青年學生的靈魂。與此同時，隨著近些年全國各大高校逐年擴大招生規(guī)模，高等教育大眾化給大學生就業(yè)帶來了極大的壓力，各大高校對大學生就業(yè)中的種種不誠信現(xiàn)象沒有切實、有效的制約措施，這在無形中又助長了大學生就業(yè)不誠信行為。高校的就業(yè)指導與服務體系還不夠完善，面對龐大的待就業(yè)群體，過去就業(yè)指導工作的思路、模式和方法已不能滿足現(xiàn)今大學生的實際需要。還有部分學校為了保證和提高就業(yè)率，對于大學生失信違約的行為，甚至采取默許態(tài)度，如對推薦材料的內容不嚴格把關；學生手上有多份《就業(yè)協(xié)議書》。高校的思想道德教育缺少實效性，致使部分大學生誠信意識淡薄，自律意識缺乏。
（三）招聘單位自身存在不誠信因素
招聘單位在就業(yè)市場中占有絕對的主導地位，其“一言一行”都影響著大學生的就業(yè)行為。一些招聘單位參加招聘會本身就缺乏誠信，比如，有的單位僅僅是想通過招聘會對企業(yè)進行宣傳，擴大其社會影響力，并未實際設定招聘崗位；有的單位受主辦方的授意只是撐場面、湊數(shù)，并無招聘之意。還有部分招聘單位提高招聘門檻，大學生只好“水漲船高”自抬身價，提高自身的就業(yè)競爭力，以爭取獲得就業(yè)機會。再有一些招聘單位對本單位的實際情況進行虛假宣傳，許諾一些不可能兌現(xiàn)的待遇，大學生報到后往往不得不選擇違約……招聘單位的所有這些不誠信行為都會影響到世界觀、人生觀、價值觀尚未完全確立的大學生的思想，導致其不誠信行為的發(fā)生。
（四）大學生自身社會責任意識薄弱
現(xiàn)在的大學生，絕大多數(shù)都是“90后”，是中國“421”模式家庭中最核心的家庭成員。從小到大的生長環(huán)境都是以他們?yōu)橹行牡摹λ麄儊碚f，更多地感受的是別人對他們的付出，自己只需要坐享其成就可以了。這樣的家庭環(huán)境極易造成大學生社會責任意識的缺失。表現(xiàn)在就業(yè)過程中就會出現(xiàn)只考慮自身利益的獲得，過度強調自我價值的實現(xiàn)，更多地強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，例如，在擇業(yè)過程中，絕大多數(shù)大學生都會對個人利益方面考慮較多，對社會需求方面考慮較少。此外，大多數(shù)大學生對個人的職業(yè)生涯沒有一個明確的規(guī)劃，而且相關法律知識薄弱，往往造成“人職不匹配”，“違約”就不可避免地發(fā)生。
三、社會責任視角下大學生就業(yè)誠信體系的構建
在中國古人看來，“誠”是指一種真實無妄、表里如一的品格，也是道德的根本，《荀子·不茍》曰：“養(yǎng)心莫善于誠。”“信”是指一種誠實不欺、遵守諾言的品格?？鬃釉凇墩撜Z·顏淵》中提出“人而無信，不知其可也”的思想，并且認為“民無信不立”。誠信包含著誠實和守信兩方面意思，“誠”是“信”的內在思想基礎，“信”是“誠”的外在表現(xiàn)。①
（一）加強社會責任教育是大學生就業(yè)誠信的前提
高等院校要強化大學生的社會責任感教育，幫助大學生正確認識個人與社會之間的關系。學會將“誠實守信”作為做人的核心準則，嚴格自律，成為一個有高度社會責任感的人。在社會責任教育中，高校應將大學生誠信教育作為工作重點，通過思想政治教育和法律教育提高大學生的誠信意識和法律觀念，進而促進其誠信水平的提升。同時，高校在社會責任教育過程中還要通過開展各種社團活動，形成誠實守信的校園文化氛圍。例如，以“誠實守信”為主題開展征文活動、辯論大賽、小品大賽等，褒獎誠信典型，譴責不誠信行為。在全校形成一個“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的輿論氛圍，培養(yǎng)大學生的社會責任感，使其自覺遵守就業(yè)中的誠信要求。
（二）加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是大學生誠信就業(yè)的關鍵
就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力，是指個體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合②。大學生就業(yè)能力主要包括六個方面：素質性就業(yè)能力，技能性就業(yè)能力，持久性就業(yè)能力，競爭性求職能力，職業(yè)規(guī)劃能力，挫折承受能力。大學生就業(yè)能力的增強可以增加其就業(yè)信心，在競爭激烈的就業(yè)過程中能脫穎而出。大學生具備了較高的就業(yè)能力，在就業(yè)過程中就不會為了迎合招聘單位的需求而弄虛作假，大學生的社會責任以及誠信行為在就業(yè)的過程中就會得到體現(xiàn)和升華。
（三）建立大學生誠信檔案是大學生就業(yè)誠信的基礎
大學生就業(yè)過程中存在的推薦材料弄虛造假現(xiàn)象之所以屢禁不止，就是因為招聘單位無法及時獲取大學生的相關就業(yè)信息。因此，建立大學生誠信檔案，是大學生誠信就業(yè)的基礎。高?？梢岳矛F(xiàn)代化手段，通過校院兩級管理部門建立完善的大學生誠信檔案，客觀地將大學生的基本自然情況、學習成績及獲獎情況、社會實踐活動情況、各類等級考試通過情況以及在校期間違紀處分情況等詳細資料錄入信息管理系統(tǒng)，在各大就業(yè)網(wǎng)站上，為招聘單位提供大學生真實的基本情況，并使大學生獲得公平的競爭機會，大學生誠信檔案的具體數(shù)據(jù)在大學生就業(yè)時提供給招聘單位查詢、驗證，使招聘單位獲得真實、客觀、全面的用人信息。大學生誠信檔案的建立既可督促和保證大學生誠信就業(yè)，也搭建了大學生和招聘單位之間一座就業(yè)誠信的橋梁。
（四）完善制度建設和監(jiān)督機制是大學生就業(yè)誠信的保障
通過就業(yè)誠信制度和監(jiān)督機制來約束、監(jiān)督就業(yè)市場，達到誠信就業(yè)的目的。建立大學生誠信制度的目的是為了用制度規(guī)范學生的誠信意識，使他們能夠按照誠信制度的規(guī)定自覺遵誠守信。誠信制度必須注重大學生的思想特點，使“誠信”潛移默化地深入其心，同時對極少數(shù)不誠信的學生按照誠信制度進行處理。解決大學生就業(yè)誠信缺失問題，要從社會和學校的相關制度上進行監(jiān)督和引導，在人和制度之間建立一套良性的互動機制，形成一種自我約束的行為規(guī)范③。在學校層面實施監(jiān)督機制，就是要嚴把大學生就業(yè)推薦關，學生必須使用由學校統(tǒng)一印制的大學生就業(yè)推薦表；學生成績單專門由教務處監(jiān)督管理；建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)。作為監(jiān)督機制還應該獎罰并舉，對就業(yè)中學生的失信行為按程度輕重和危害大小給予相應的紀律處分。
總之，就業(yè)中的誠信是大學生社會責任感的重要表現(xiàn)，通過以上措施全面提高大學生綜合素質，使大學生的世界觀、人生觀、價值觀符合社會的需要，肩負起建設祖國的社會責任，促使大學生在激烈的就業(yè)競爭中，提高自身的就業(yè)能力，實現(xiàn)誠信就業(yè)，不斷去追求和完善自我，是解決目前高校大學生就業(yè)中的誠信缺失問題的根本之道。
［注釋］
①羅國杰，夏偉東，唐凱麟，等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎［M］.北京：高等教育出版社，2010：115.
②肖行定.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導［M］.武漢：華中科技大學出版社，2010：31.
