發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:16:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)結(jié)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
校園心理劇的理論基礎(chǔ)是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀(jì)30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的心理干預(yù)技術(shù)。中小學(xué)教師在掌握和運(yùn)用心理劇技術(shù)探索校園心理劇的時(shí)候往往存在一些疑惑和困難。同時(shí)，因?yàn)樾@心理劇是包含著文學(xué)（劇本）、音樂(lè)（音樂(lè)伴奏、音響效果及唱腔等）、美術(shù)（布景、燈光、舞臺(tái)布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動(dòng)作、姿態(tài)）等多種因素的藝術(shù)性的心靈表達(dá)活動(dòng)，因此對(duì)表達(dá)的技術(shù)與藝術(shù)有一定專(zhuān)業(yè)要求，僅靠中小學(xué)心理健康教師難以獨(dú)立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學(xué)的積極推廣。
為此，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng)，現(xiàn)誠(chéng)邀各學(xué)校相關(guān)人員參加，并將有關(guān)事宜通知如下：
一、參加人員
中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂(lè)教師、美術(shù)教師等。
二、研討內(nèi)容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術(shù)
校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)
模塊二：實(shí)踐篇
校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業(yè)中專(zhuān)校校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)觀摩
三、研討專(zhuān)家組成
國(guó)內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士
西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師
成都市建筑職業(yè)中專(zhuān)校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)
四、研討時(shí)間、地點(diǎn)
1.報(bào)到時(shí)間：2013年6月3日
研討時(shí)間：2013年6月4日～5日
2.報(bào)到地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專(zhuān)校
會(huì)議地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專(zhuān)校
地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交――成渝立交之間）。學(xué)校附近的火車(chē)站是成都東客站，汽車(chē)站是五桂橋公交總站。乘車(chē)路線(xiàn)：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費(fèi)用
1.會(huì)務(wù)費(fèi)：980元/人（含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi)）。
2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費(fèi)用自理）。
六、考核與證書(shū)
學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書(shū)。
歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會(huì)議相關(guān)主題要求，且未在正式刊物上公開(kāi)發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應(yīng)包括：論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會(huì)議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會(huì)議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書(shū)。
如愿參加2013年6月5日會(huì)議研討的學(xué)校和個(gè)人，可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會(huì)郵箱。經(jīng)組委會(huì)討論后通知學(xué)校或個(gè)人作會(huì)議發(fā)言。
七、其他事宜
凡參加研討的學(xué)員，均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問(wèn)題與困惑，與會(huì)專(zhuān)家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答，現(xiàn)場(chǎng)交流。
凡參加研討的學(xué)員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號(hào)碼）、身份證復(fù)印件1份。
八、付款方式
賬號(hào)：3100028909024906284
賬戶(hù)：重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
開(kāi)戶(hù)行：工行北碚勝利分理處
九、報(bào)名及聯(lián)系方式
報(bào)名電話(huà)：010-88810835
《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師
咨詢(xún)電話(huà)：18623548686
西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學(xué)心理健康教育研究中心
重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
色彩的裝飾性繪畫(huà)研究，其美學(xué)價(jià)值是在色彩的平面化藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上，以裝飾性的繪畫(huà)手法，從藝術(shù)形式上多元吸收諸多藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀因素，突出自己的藝術(shù)地位的繪畫(huà)形式。其涵義界定上，兼顧了繪畫(huà)藝術(shù)、空間設(shè)計(jì)因素、裝飾圖案、傳統(tǒng)圖騰、當(dāng)代社會(huì)時(shí)尚因素等文化內(nèi)容。通過(guò)藝術(shù)的結(jié)構(gòu)、解構(gòu)、重構(gòu)在一個(gè)語(yǔ)言體系中，達(dá)到審美意義中的平衡，強(qiáng)調(diào)滋生的獨(dú)立美學(xué)地位。分解傳統(tǒng)意義上的光、形、色等概念，以一種獨(dú)有的視覺(jué)秩序中構(gòu)造畫(huà)面和藝術(shù)內(nèi)容，結(jié)合文學(xué)、音樂(lè)、理學(xué)等學(xué)科視覺(jué)獨(dú)立自己的審美語(yǔ)。在藝術(shù)處理上，歸納色彩和純繪畫(huà)個(gè)性思維中尋找藝術(shù)的契機(jī)，達(dá)到藝術(shù)的魅力與藝術(shù)家創(chuàng)作的靈動(dòng)巧妙結(jié)合。思維的自由、色彩的秩序、語(yǔ)言的對(duì)撞等繪畫(huà)形式的平衡和統(tǒng)一并精心推敲。
學(xué)科研究中色彩的明度、純度、色相及點(diǎn)、線(xiàn)、面的對(duì)比與和諧只作為基礎(chǔ)的因素。藝術(shù)處理上強(qiáng)調(diào)的簡(jiǎn)潔、概括、平面化，色彩意義上注重的對(duì)比、協(xié)調(diào)、強(qiáng)調(diào)局部和整體的呵護(hù)的和諧美感，追求整體意義的美學(xué)秩序，同時(shí)有中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)涵義上經(jīng)營(yíng)位置、隨類(lèi)賦彩。形成“畫(huà)其神韻，悟其美感”的藝術(shù)觀念。
在創(chuàng)作程序上是以自然色彩基礎(chǔ)，高度的概括、提煉、想象、夸張，在美術(shù)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、流行性理論基礎(chǔ)上提升。以繪畫(huà)性的藝術(shù)語(yǔ)言作為主體，強(qiáng)調(diào)色彩的情感因素，藝術(shù)的符號(hào)性象征因素，達(dá)到對(duì)比與調(diào)和的和諧美感；統(tǒng)一與單純的統(tǒng)一美感；對(duì)稱(chēng)與均衡的重力平衡美感；反復(fù)與漸變的韻律美感；秩序與節(jié)奏平面線(xiàn)條的結(jié)構(gòu)比例美感及空間美感。以藝術(shù)的形式美學(xué)法則表達(dá)：圣潔、智慧、善良、真誠(chéng)、樂(lè)觀、英雄與寬容，從精神層面的視覺(jué)闡述其內(nèi)在涵義。邏輯思維、形象思維、繪畫(huà)性藝術(shù)思維的高度統(tǒng)一，在色彩的裝飾性繪畫(huà)領(lǐng)域開(kāi)拓藝術(shù)創(chuàng)作思路。
自然材質(zhì)、色彩精神作為繪畫(huà)研究的根本因素，探究藝術(shù)在抵牾原始鐫刻巖畫(huà)和氏族圖騰崇拜里的拙樸、坦率、大氣及神秘感的視覺(jué)特征。在線(xiàn)條結(jié)構(gòu)中附加質(zhì)樸而單純的色彩，以線(xiàn)條造型的形體概念為主體，強(qiáng)調(diào)自然材質(zhì)涂鴉的同時(shí)突出色彩的張力及絢麗的色彩裝飾魅力。從中國(guó)繪畫(huà)因素中吸收重彩繪畫(huà)的藝術(shù)特征，在印度佛教文化、西域文化與中原文化交流融合中，重彩繪畫(huà)得以昌盛和繁榮。尤其在魏晉南北朝時(shí)期，主要體現(xiàn)在敦煌莫高窟藝術(shù)、新疆克孜爾壁畫(huà)、宗教繪畫(huà)等藝術(shù)經(jīng)典。其色彩的璀璨斑斕、線(xiàn)條的自由流暢巧奪天工的融合在繪畫(huà)中，再者砥柱東方藝術(shù)的中國(guó)繪畫(huà)推敲畫(huà)幅的平面化審美。在敦煌洞窟藝術(shù)中，色彩平面意識(shí)中的裝飾性表現(xiàn)風(fēng)格尤為顯著。色彩的裝飾性繪畫(huà)，在創(chuàng)作意識(shí)中兼容中國(guó)畫(huà)的水墨淋漓、詩(shī)趣嫣然的藝術(shù)境界，并借鑒西方繪畫(huà)明艷渾厚、色彩絢麗的藝術(shù)風(fēng)格。在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)中，廣泛融合藝術(shù)發(fā)展史的諸學(xué)科視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，吸收歐洲經(jīng)典藝術(shù)諸多學(xué)派的藝術(shù)傳承。在形式上，突出色彩的裝飾性獨(dú)立審美涵義，同時(shí)兼顧藝術(shù)當(dāng)代的影像、卡通、時(shí)尚、設(shè)計(jì)、消費(fèi)、本土文化、非物質(zhì)文化等多元化社會(huì)因素中觀念并開(kāi)拓繪畫(huà)的裝飾性藝術(shù)研究。以當(dāng)代審美意識(shí)中的包容，成就自身的審美趨向。以“兼容并包，主體強(qiáng)化”為藝術(shù)指導(dǎo)，學(xué)員嘗試性的作品釋義詮釋?zhuān)怨┫嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)界借鑒和交流。
封振國(guó)簡(jiǎn)歷：
1977年7月生于河北石家莊，2001年畢業(yè)于河北師范大學(xué)美術(shù)系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2004年結(jié)業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院西方當(dāng)代美術(shù)理論與批評(píng)專(zhuān)題研修班；同年再讀于中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系碩士研究生班。油畫(huà)作品及論文多次參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。研究方向：西方油畫(huà)、西方當(dāng)代藝術(shù)理論?，F(xiàn)為：中國(guó)河北美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、法國(guó)association artistes international理事、河北科技師范學(xué)院講師。
為了加快學(xué)校的發(fā)展，市政府決定投入5000萬(wàn)元興建新校區(qū)。2003年，一期工程竣工并順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校搬遷。新校區(qū)位于雙福路中西側(cè)，占地12萬(wàn)平方米，建筑面積3.5萬(wàn)平方米。學(xué)校擁有教學(xué)樓、藝術(shù)樓、宿舍樓、食堂、標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)地、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、浴池、超市，配備理化生實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、美術(shù)畫(huà)室、音樂(lè)琴房、階梯教室、圖書(shū)室、閱覽室等，固定資產(chǎn)6000萬(wàn)元。
近幾年，學(xué)校把環(huán)境改造、環(huán)境教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入工作議程。在原有的基礎(chǔ)上，加大力度、加快進(jìn)度，努力增強(qiáng)全校師生的環(huán)境意識(shí)。學(xué)校確立了創(chuàng)建省“綠色學(xué)?！钡哪繕?biāo)，做出關(guān)于創(chuàng)建省“綠色學(xué)?！钡臎Q定及創(chuàng)建要求，開(kāi)展了一系列創(chuàng)建活動(dòng)。
科學(xué)有效的管理
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視
1、成立了環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)
師生開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)和環(huán)境凈化的檢查評(píng)估活動(dòng)。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)年初都要例會(huì)研究制定環(huán)境教育的規(guī)劃。做到有計(jì)劃、有活動(dòng)、有記錄、有檢查、有總結(jié)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把環(huán)境教育列為學(xué)校主體工作的重要組成部分，非常注重優(yōu)美整潔的育人環(huán)境，能使師生產(chǎn)生寬松平靜的心理狀態(tài)和崇高遠(yuǎn)大的美好情懷，有利于良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，提高工作和學(xué)習(xí)效率。
二、資料積累較為齊全
學(xué)校積極通過(guò)各種渠道，收集和積累了有關(guān)環(huán)境教育資料，包括上級(jí)下發(fā)的各類(lèi)文件，工作計(jì)劃、總結(jié)，有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的論文，學(xué)科滲透教案、圖片、錄像等。此外，學(xué)校還訂閱了環(huán)境教育書(shū)刊。
三、利用學(xué)校自身設(shè)施進(jìn)行宣傳教育
學(xué)校特設(shè)有環(huán)境教育宣傳欄，環(huán)境衛(wèi)生公布欄、評(píng)比欄；各班也有相關(guān)的宣傳墻報(bào)；環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)遍布整個(gè)校園，校廣播站定期報(bào)道一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)常識(shí)，宣傳美化、綠化校園，愛(ài)護(hù)學(xué)校一草一木的教育活動(dòng)。校團(tuán)委還組織了以環(huán)境為內(nèi)容的有獎(jiǎng)?wù)魑?，美術(shù)畫(huà)展比賽等活動(dòng)?？傊?，學(xué)校積極通過(guò)各種設(shè)施方式全面進(jìn)行宣傳教育。
四、接受環(huán)境教育
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師定期參加省、市環(huán)境部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，出席環(huán)保部門(mén)組織舉辦的各類(lèi)講座、會(huì)談，這一舉措極大提高了師生的環(huán)境教育意識(shí)。
形式多樣的課內(nèi)、外教育
一、課內(nèi)教育
學(xué)校要求任課教師充分挖掘和開(kāi)發(fā)各學(xué)科教材中環(huán)境資源，把環(huán)境教育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中去。語(yǔ)文、歷史、地理、政治、物理、生物、化學(xué)等課程在教學(xué)過(guò)程中，有目的地穿插環(huán)境教育內(nèi)容，發(fā)揮素質(zhì)教育學(xué)科主渠道的作用。如地理教學(xué)中開(kāi)展《水資源的利用》研討課題活動(dòng)，并讓學(xué)生一起參與，在課堂上進(jìn)行研究分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，更加珍惜日常生活用水，收到較好的效果。同時(shí)，通過(guò)課堂學(xué)科滲透的教育，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度熱愛(ài)自己的校園，能較好的維護(hù)校園綠化環(huán)境設(shè)施。
二、課外教育
1、以班為單位，開(kāi)展環(huán)境活動(dòng)，班主任、科任教師為輔導(dǎo)教師，做好班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境布置工作，大力提倡學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)花、愛(ài)花；結(jié)合6月5日世界環(huán)境日和地球日、水日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)等紀(jì)念日開(kāi)展主題宣傳活動(dòng)。由校團(tuán)委擬定活動(dòng)方案和活動(dòng)形式，活動(dòng)效果良好。
2、走進(jìn)生活，融入社會(huì)，踴躍開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生以班為單位參與校園凈化、綠化、美化活動(dòng)，分片打掃衛(wèi)生。利用植樹(shù)節(jié)參與植樹(shù)、種花、種草活動(dòng)，實(shí)施“班級(jí)林”管理，學(xué)生科主管督查、記錄、效果及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。校團(tuán)委組織團(tuán)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集環(huán)境信息，整理環(huán)境資料，定期舉辦專(zhuān)題宣傳，展示他們參與實(shí)踐活動(dòng)的風(fēng)采。全校師生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)投入，參與率100%。
3、組織開(kāi)展寢室文化建設(shè)活動(dòng)。學(xué)生科要求每個(gè)寢室均要進(jìn)行一定的布置，有的張貼宣傳畫(huà)，有的養(yǎng)幾盆花，有的掛上了漂亮的窗飾等等，并作為文明寢室評(píng)比的一個(gè)重要條件。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，大大美化了居室環(huán)境，陶冶了學(xué)生高雅的情操，提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作素質(zhì)。
顯著的教育效果
一、為了更好地增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校組織有關(guān)師生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)測(cè)試，合格率達(dá)100%。
二、學(xué)校做到美化、綠化、凈化和節(jié)水的“三化”“二節(jié)”要求。校園各教學(xué)設(shè)施均得到較好的管理。學(xué)生不在墻壁、桌椅亂涂亂畫(huà)，不隨意折損綠化植物，不隨意踏入綠地，人人都能“愛(ài)我校園，美我校園”。
三、我校環(huán)境優(yōu)美，先后被評(píng)為“市級(jí)示范高中”、“市級(jí)文明學(xué)?！薄ⅰ笆屑?jí)綠色學(xué)?！?。
四、省、市等舉行的環(huán)境教育活動(dòng)如征文、書(shū)畫(huà)比賽中，有66人次榮獲特別和一二三等的不同獎(jiǎng)項(xiàng)。
優(yōu)雅的校園環(huán)境
一、校園綠化
我校在新校園規(guī)劃布局時(shí)，“以環(huán)境為本，高起點(diǎn)規(guī)劃布置校園”，充分利用自然地貌，先后投入500萬(wàn)元，修建大小花池10余個(gè)，種樹(shù)11000余株，草坪20000平方米；修建人行路，宣傳畫(huà)廊，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，排球場(chǎng)；購(gòu)置大量的垃圾筒，痰桶等。校園內(nèi)凡是空地全部進(jìn)行綠化，不留綠色死角，綠化面積達(dá)38%。
二、衛(wèi)生狀況
通過(guò)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動(dòng)，全校師生已養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨便亂扔紙屑、不隨意吐痰、不亂扔垃圾等，看見(jiàn)紙屑、垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)，看到亂倒垃圾要主動(dòng)上前制止。同時(shí)學(xué)校還建立了一整套比較完善的、合理的監(jiān)督體制，確保校園凈化、課堂整潔、飯?zhí)酶蓛?、廁所潔凈?/p>
三、污染控制
學(xué)校經(jīng)常向?qū)W生宣傳節(jié)水、節(jié)電重要性，教育學(xué)生做到教室、寢室人離燈熄。學(xué)生宿舍、公共廁所有專(zhuān)人打掃；各班設(shè)置廢紙袋，再生資源得到有效回收；通過(guò)大力開(kāi)展節(jié)水、節(jié)電、廢物回收利用活動(dòng)，校內(nèi)的污染源得到有效治理。
論文介紹了廣州美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院城市與建筑方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的概況，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題與目標(biāo)、教學(xué)與訓(xùn)練方法、課程設(shè)置與各階段訓(xùn)練重點(diǎn)；在藝術(shù)院校的宏觀背景與條件下，嘗試從自主式研究型設(shè)計(jì)中尋找一種“藝匠并重”的建筑學(xué)教學(xué)方法，既充分考慮藝術(shù)生的特點(diǎn)，又回歸到建筑學(xué)學(xué)科本身的討論.
關(guān)鍵詞：
自主研究型設(shè)計(jì)；藝匠并重；藝術(shù)思維；匠人精神
1建筑師培養(yǎng)的兩種教育模式
縱觀歷史，建筑師是一種古老的職業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)模糊的身份.古埃及法老身邊全能全知的大祭司其實(shí)具備著建筑師的職責(zé)與技能；文藝復(fù)興時(shí)期完成《建筑十書(shū)》的阿爾伯蒂開(kāi)始把建筑師逐漸與雕塑家、畫(huà)家等分離出來(lái)；直到20世紀(jì)初，伴隨著現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)涌現(xiàn)了一大批現(xiàn)代意義上的建筑師.建筑師始終在技術(shù)與藝術(shù)間徘徊與游走.而造就建筑師的建筑學(xué)則是一門(mén)涉及藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)和人文等領(lǐng)域，綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，具有職業(yè)實(shí)踐性與藝術(shù)創(chuàng)造性并重的特征.在我國(guó)的建筑學(xué)教育體制下，根據(jù)筆者的觀察與了解，如果按建筑院校的背景來(lái)分類(lèi)，近年來(lái)的建筑學(xué)教育似乎徘徊于兩種“教育模式”之中.
1.1工科學(xué)校背景下的建筑學(xué)
早在之初，經(jīng)過(guò)院系調(diào)整和重新部署，當(dāng)時(shí)全國(guó)有八所建筑系，也就是建筑“老八校”.由于解放初期大建設(shè)的需求，建筑學(xué)基本都建立在工科院校中，擁有著極其濃厚的工程技術(shù)特色與傳統(tǒng)，培養(yǎng)了許多功績(jī)卓越的建筑大師.后來(lái)國(guó)家改革開(kāi)放，在這一輪建設(shè)大潮中建筑人才開(kāi)始供不應(yīng)求，許多其它工科院校也效仿“老八校”開(kāi)辦建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，在快速城市化進(jìn)程中提供了大量的技術(shù)人才.在這樣的時(shí)代背景下，導(dǎo)致建筑師的培養(yǎng)與教育似乎僅限于工程技術(shù)培養(yǎng)與訓(xùn)練，而另一方面藝術(shù)思維能力的訓(xùn)練似乎沒(méi)有得到重視.
1.2藝術(shù)院校背景下的建筑學(xué)
環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)院校體系下發(fā)展出來(lái)一門(mén)的環(huán)境空間學(xué)科，包括了環(huán)境設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等.嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，它與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)同屬空間設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科，但由于學(xué)科分類(lèi)的設(shè)置，難以在同一平臺(tái)上交流對(duì)話(huà).在大約十年前，中央美術(shù)學(xué)院打破壁壘，首次在藝術(shù)院校中開(kāi)設(shè)了5年制的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，從此建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始走進(jìn)各大藝術(shù)院校，成為了一門(mén)新的課題與探索方向.基于藝術(shù)院校的大背景，其中某些建筑學(xué)教育部分陷入了完全藝術(shù)思維的“誤區(qū)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意概念，在教學(xué)中淡忘了建筑師重要的一面———對(duì)工程技術(shù)的了解與訓(xùn)練，導(dǎo)致藝術(shù)院校畢業(yè)的建筑專(zhuān)業(yè)生似乎只擅長(zhǎng)絢麗的效果圖與排版，學(xué)生難以融入真正的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐.廣州美術(shù)學(xué)院是全國(guó)重點(diǎn)傳統(tǒng)藝術(shù)院校，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院中的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)制5年，設(shè)置于2004年，2008年開(kāi)始招生，至今已有3屆畢業(yè)生.毫無(wú)疑問(wèn)，年輕的廣美的建筑學(xué)還處在探索期，筆者基于以上兩種教育模式的觀察與反思，試圖在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入自主研究型設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在“藝匠并重”雙重訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的要求下因材施教，為廣州美術(shù)學(xué)院的建筑學(xué)教學(xué)模式探討投石問(wèn)路.
2畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的兩種建筑學(xué)觀念
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生本科的結(jié)業(yè)課程與最終學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，筆者采用自主性研究型設(shè)計(jì)：題目只規(guī)定場(chǎng)地背景，對(duì)具體功能選擇和類(lèi)型不設(shè)限，在學(xué)生自主確定方向后，對(duì)題目進(jìn)行研究與深化，獨(dú)立推導(dǎo)出設(shè)計(jì)方法并完成設(shè)計(jì).筆者的研究方向隸屬城市與建筑工作室，題目有意側(cè)重于城市更新與改造中的空間設(shè)計(jì).本次畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為廣州荔灣區(qū)泮塘村改造設(shè)計(jì)，原因有二：第一，泮塘村位于荔灣區(qū)公園內(nèi)，與其他的城中村不同，村落肌理清晰，周邊有著豐富的人文歷史信息，是廣州城內(nèi)僅存的具有傳統(tǒng)歷史肌理與風(fēng)貌的村落.第二，告別了過(guò)去30年粗暴擴(kuò)張的城市化發(fā)展模式后，中國(guó)城市已經(jīng)進(jìn)入了內(nèi)向的城市更新與改造發(fā)展階段，如何在城市更新的環(huán)境下面對(duì)建筑設(shè)計(jì)是未來(lái)建筑師必須面對(duì)的最重要課題.考慮到以上兩點(diǎn)，選題試圖給學(xué)生提出建筑學(xué)最基本的兩個(gè)觀念：觀察日常生活與場(chǎng)地解讀.希望學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的觀察視角，細(xì)微的記錄當(dāng)?shù)厝粘Ｉ钪醒苌鰜?lái)的空間形態(tài)，并深入的進(jìn)行研究解讀.同時(shí)，學(xué)生必須建立城市———鄉(xiāng)村這種邊界空間的閱讀能力，在兩種尺度相差巨大的碰撞中找到空間營(yíng)造之法.
3培養(yǎng)“藝術(shù)家”和“匠人”的兩個(gè)階段
為了使教學(xué)具有一定可操控性與評(píng)價(jià)共性，筆者在研究方法與設(shè)計(jì)步驟上有意設(shè)置并規(guī)定了嚴(yán)格地計(jì)劃，給予學(xué)生比較清晰的方向與思路.教學(xué)大致分為“藝術(shù)家”階段與“匠人”階段，學(xué)生自然要扮演兩種身份展開(kāi)設(shè)計(jì).
3.1“藝術(shù)家”階段，為期5周.
前2周現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人漫游：以個(gè)人的興趣點(diǎn)出發(fā)觀察日常生活并記錄.本階段要求學(xué)生如藝術(shù)家一般，用身體的感知體驗(yàn)作為基地解讀的方法.從個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始，深入研究并窺探隱藏在表象下面的真實(shí)的“城市--鄉(xiāng)村“空間結(jié)構(gòu)與規(guī)律.后3周要求學(xué)生基于個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用非空間藝術(shù)的表達(dá)方式（如繪畫(huà)、雕塑、版畫(huà)、音樂(lè)、電影、舞蹈等）轉(zhuǎn)譯個(gè)人對(duì)場(chǎng)地的理解與體驗(yàn)，抽象并揭示日常生活中的非?？臻g特征.“建筑其實(shí)是有形的事物.所有設(shè)計(jì)始于對(duì)建筑及其材料物質(zhì)與感知的假設(shè).以有形的方式體驗(yàn)建筑意味著去觸摸、觀察、傾聽(tīng)和嗅取.并自覺(jué)地運(yùn)用這些技能正是我們教育的宗旨.“藝術(shù)家”階段是為藝術(shù)生的活躍的藝術(shù)思維特點(diǎn)所度身定制的，力求充分發(fā)揮他們感性思維的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)他們對(duì)周遭環(huán)境的體驗(yàn)感知能力，從中學(xué)會(huì)閱讀城市空間并揭示其內(nèi)在結(jié)構(gòu)與背后形成邏輯.
3.2“匠人”階段，為期12周
前8周要求學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)表達(dá)，在基地中發(fā)現(xiàn)“非?？臻g”的出處與原型，從而確定改造的空間與場(chǎng)地，并確定之適應(yīng)的功能需求，展開(kāi)建筑設(shè)計(jì).為了建立上一階段的藝術(shù)表達(dá)與建筑設(shè)計(jì)的連接與轉(zhuǎn)換，筆者要求學(xué)生在本階段完成大量的手工模型以確保“藝術(shù)化”的空間研究成果的得到充分轉(zhuǎn)譯.同時(shí)，為了有效控制設(shè)計(jì)深度，要求作品設(shè)計(jì)規(guī)模小于2000平方米，鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間中對(duì)空間、材料、構(gòu)造進(jìn)行更多的討論與美學(xué)表達(dá)，使傳統(tǒng)的“匠人”精神在手工制作與材料試驗(yàn)中漸漸得以培養(yǎng)與延續(xù)，避免設(shè)計(jì)作業(yè)僅停留在形而上的概念圖紙中.最后4周為最終圖面表達(dá)與展覽準(zhǔn)備.這一階段作為藝術(shù)院校的學(xué)生是再熟悉不過(guò)的，作業(yè)最終必須以高質(zhì)量的展覽形式作為最終狀態(tài)，以訓(xùn)練學(xué)生在最終的圖面、模型制作、表達(dá)上的技巧與能力.“早在1919年，建筑家格羅皮烏斯(WalterGropius)在創(chuàng)立包豪斯藝術(shù)學(xué)校時(shí)，就提出了藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，為未來(lái)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo).今天，藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的本質(zhì)并沒(méi)有改變，但是二者的具體內(nèi)涵卻發(fā)生了巨大的變化.對(duì)于二者關(guān)系的不同視角的解讀，也深刻影響到對(duì)建筑教育的認(rèn)識(shí).”“匠人”階段是針對(duì)藝術(shù)院校背景下藝術(shù)生的短板而設(shè)，大多數(shù)藝術(shù)生往往缺乏對(duì)某種想法的持續(xù)研究與實(shí)現(xiàn)能力，大多習(xí)慣于停留在空泛而虛幻的圖紙上.在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育與人文培養(yǎng)的前提下，必須讓學(xué)生意識(shí)到建筑學(xué)具有極強(qiáng)的技術(shù)屬性，使學(xué)生們具備在理性而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)范疇中運(yùn)用敏銳的藝術(shù)敏感，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造建筑美.所以，在完成“藝術(shù)家”與“匠人”兩個(gè)階段的訓(xùn)練后，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)思維的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得思想的解放和創(chuàng)作的自由，同時(shí)也希望通過(guò)技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)中技術(shù)意識(shí)的建立，使學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才是本次畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的最根本的目標(biāo)與期望.
4設(shè)計(jì)回顧與點(diǎn)評(píng)
經(jīng)過(guò)自主研究型設(shè)計(jì)，學(xué)生們從一開(kāi)始的迷茫、無(wú)助到后來(lái)清晰、自信.畢業(yè)生面對(duì)高強(qiáng)度的課程設(shè)置，無(wú)一例外地找到了具有個(gè)人色彩的空間解讀與記錄方式.窺一斑而知全豹，側(cè)向與其他同學(xué)的交流對(duì)比，無(wú)形中建立了城市空間解讀的基本視角與方法.但由于個(gè)人時(shí)間進(jìn)度的安排差異，就設(shè)計(jì)深度而言，許多學(xué)生還無(wú)法滿(mǎn)足課程要求，筆者在以后的課程設(shè)置與教學(xué)中加以改進(jìn).
作者：李芃 單位：廣州美術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；分類(lèi)教學(xué)；分級(jí)教學(xué)
1 我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本情況
湖北文理學(xué)院位于湖北省省域副中心城市及第二大城市――襄陽(yáng)市，是一所省屬地方性綜合型本科院校，現(xiàn)有54個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、11個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9大學(xué)科門(mén)類(lèi)，在校學(xué)生近18000人，每年招收本專(zhuān)科學(xué)生近4500人，學(xué)生來(lái)自全國(guó)近30個(gè)省市自治區(qū)。
多年來(lái)，我校的公共計(jì)算機(jī)課程基本上按照“教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”提出的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行設(shè)置，目前面向所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)兩個(gè)層次的課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
對(duì)操作性強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，我們將所有學(xué)時(shí)全部安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，不嚴(yán)格區(qū)分理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，采用“邊講邊練、講講練練”的教學(xué)方式；在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們根據(jù)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，分理工類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)、文史類(lèi)，分別制定針對(duì)性的課程教學(xué)方案。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類(lèi)+分級(jí)教學(xué)的組織與實(shí)施
2.1 學(xué)生的分類(lèi)
根據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)校設(shè)置有音樂(lè)學(xué)院、體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等14個(gè)二級(jí)學(xué)院。我們對(duì)多年來(lái)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的情況進(jìn)行分析與總結(jié)，提出將全校所有學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分為大理工科類(lèi)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)A類(lèi)）、大文科類(lèi)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)B類(lèi)）、音體美類(lèi)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)C類(lèi)）等三類(lèi)，分別進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。A類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括常規(guī)的理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和教育技術(shù)學(xué)等教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-A》和《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；B類(lèi)指不包含音樂(lè)、體育、美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和A類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-B》和《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；C類(lèi)專(zhuān)業(yè)即為上面音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院所含的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C》，不開(kāi)設(shè)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。
2.2 學(xué)生的分級(jí)
對(duì)上述三類(lèi)學(xué)生，在具體組織實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，我們?cè)俨扇》旨?jí)的教學(xué)方式，即在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分級(jí)。具體做法如下：
首先，我們制定了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程“分類(lèi)+分級(jí)”教學(xué)實(shí)施方案，從學(xué)生的測(cè)試與分級(jí)、學(xué)生的分班、學(xué)生成績(jī)的記載與成績(jī)?cè)u(píng)定等方面做出了具體地規(guī)定，并作為實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》“分類(lèi)+分級(jí)”教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
根據(jù)制定的“教學(xué)實(shí)施方案”，我們利用購(gòu)置的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作及文字輸入、Office辦公軟件的日常使用（包括Word、Excel、PowerPoint）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)等。
測(cè)試成績(jī)出來(lái)后，我們根據(jù)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)。測(cè)試成績(jī)達(dá)到60分及以上的同學(xué)，經(jīng)我們公布成績(jī)和名單，學(xué)生自愿申請(qǐng)（本人簽名確認(rèn)），教務(wù)處批準(zhǔn)后，取得《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程免修資格，直接獲得本課程的學(xué)分，測(cè)試成績(jī)即為本課程結(jié)業(yè)成績(jī)。對(duì)于測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以下其它同學(xué)，我們按照上述“教學(xué)實(shí)施方案”中對(duì)測(cè)試成績(jī)的規(guī)定，將學(xué)生分為高、中、初三個(gè)級(jí)別，再根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)班級(jí)劃分，并據(jù)此編排出分級(jí)后的課表。
2.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
在分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)老師共同編寫(xiě)了三個(gè)類(lèi)別的課程教學(xué)方案?？傮w上講，對(duì)A類(lèi)和B類(lèi)學(xué)生，我們基本上按照教指委提出的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；對(duì)C類(lèi)學(xué)生，我們除按照B類(lèi)學(xué)生設(shè)置基本的教學(xué)內(nèi)容外，還與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的任課教師共同開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，討論、商定如何結(jié)合音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊。同時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的需要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)生課程論文及畢業(yè)論文的寫(xiě)作和用于就業(yè)招聘的個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作等內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。
在分級(jí)教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們根據(jù)前面的各類(lèi)的課程教學(xué)方案，也進(jìn)行了有針對(duì)性的處理。對(duì)各類(lèi)別的初級(jí)班，因這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，基本上按照教指委提出的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”中規(guī)定的常規(guī)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，也就是前面制定的三個(gè)類(lèi)別的課程教學(xué)方案作為各類(lèi)別初級(jí)班的課程教學(xué)方案使用。對(duì)各類(lèi)別的中級(jí)班，這部分學(xué)生對(duì)基本操作已基本掌握，我們?cè)谙鄳?yīng)初級(jí)班的教學(xué)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍霸鰷p”，即減少基礎(chǔ)性的操作性教學(xué)內(nèi)容，增加原理性教學(xué)內(nèi)容和技巧性操作內(nèi)容，進(jìn)而形成各類(lèi)別中級(jí)班的課程教學(xué)方案。對(duì)各類(lèi)別的高級(jí)班，這部分學(xué)生的常規(guī)操作能力已具備，我們?cè)谙鄳?yīng)中級(jí)班的教學(xué)方案基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍霸鰷p”，即減少大部分的操作性教學(xué)內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作中要用到的高級(jí)技術(shù)（技巧）性?xún)?nèi)容，并適當(dāng)增加計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+等有關(guān)的專(zhuān)題性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成各類(lèi)別高級(jí)班的課程教學(xué)方案。
3 我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類(lèi)+分級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
通過(guò)“分類(lèi)+分級(jí)”教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，采用分類(lèi)的教學(xué)方式，能充分考慮到不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息技術(shù)的不同需求，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為相應(yīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；采用分級(jí)的教學(xué)方式，既便于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也使得各級(jí)學(xué)生得到相應(yīng)的信息素養(yǎng)的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象，真正做到了因材施教；免修政策的制定，既是學(xué)分制教學(xué)管理的直接體現(xiàn)，也將少部分學(xué)生解放出來(lái)，使其可以有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；因?yàn)榉旨?jí)而重新組合的由多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)班，也進(jìn)一步促進(jìn)了不同專(zhuān)業(yè)間學(xué)生的交流與融合。
當(dāng)然，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》“分類(lèi)+分級(jí)”教學(xué)的實(shí)施，更多的是在教學(xué)組織層面進(jìn)行的改革。要真正提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于相應(yīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，還要更加注重對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與利用，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用。象MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，都可以很好地在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用，并取得好的效果。這將是我校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜洪溪等.地方性綜合型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的組織與實(shí)施[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2014（11）
[2]王鳳芹，李瑛.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革的探討與實(shí)施[J].教育現(xiàn)代化.2015（6）
知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)在教育，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)工作的、數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者”使命的中等職業(yè)教育，理當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)新課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探討研究。
中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上，牽涉到很多生產(chǎn)技術(shù)、工藝方法、具體產(chǎn)品等問(wèn)題，而面對(duì)其中涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的教育不足，應(yīng)引起足夠的重視。
一、專(zhuān)利問(wèn)題
近年來(lái)，省、市和縣區(qū)各級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新大賽搞得如火如荼。但是創(chuàng)新大賽也暴露出很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。許多學(xué)校上報(bào)的參賽項(xiàng)目，并不去做“新穎性”自查，往往會(huì)與已有的授權(quán)專(zhuān)利“撞車(chē)”。如某個(gè)學(xué)校曾經(jīng)將為解決雨傘遮擋視線(xiàn)而搞出的“透明雨傘”項(xiàng)目上報(bào)，其實(shí)市場(chǎng)上早就有這類(lèi)產(chǎn)品，到網(wǎng)上一查便知，這種無(wú)效創(chuàng)新的勞動(dòng)就失去了價(jià)值。據(jù)2011年第8—9期《江蘇科技信息》雜志上《參加職業(yè)教育創(chuàng)新大賽要認(rèn)真走好這三步》一文中的介紹：“2008年參賽作品被淘汰的項(xiàng)目雖比首屆比賽有所下降，但仍有294件，占參賽作品總數(shù)的46%。浪費(fèi)了時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、材料、精力，做了無(wú)用功?！?/p>
避免“創(chuàng)而不新”，就要學(xué)會(huì)技術(shù)查新，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)檢索是必要的?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的技術(shù)雖然沒(méi)有申請(qǐng)專(zhuān)利，但是卻早有這樣的技術(shù)和產(chǎn)品了，所以既要到現(xiàn)實(shí)生活中去調(diào)查，又應(yīng)當(dāng)通過(guò)搜索工具在網(wǎng)絡(luò)中搜索，到電子商務(wù)等購(gòu)物網(wǎng)站去檢索。檢索是需要技巧的，檢索關(guān)鍵詞、檢索邏輯表達(dá)式的綜合使用都是廣大師生所缺乏的。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)人只會(huì)使用初級(jí)網(wǎng)絡(luò)搜索，而查不準(zhǔn)、查不全、查不精卻不能有效發(fā)揮檢索作用。
職業(yè)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地是師生實(shí)訓(xùn)的陣地，一些產(chǎn)學(xué)研基地其實(shí)就是一個(gè)工廠，因?yàn)橛挟a(chǎn)出，有了盈利，所以在新技術(shù)、新工藝使用和新產(chǎn)品生產(chǎn)中就有可能無(wú)意識(shí)地構(gòu)成侵權(quán)；教學(xué)中老師搞出來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造或產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，因知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄，沒(méi)有申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)，而被企業(yè)、同行或自己的學(xué)生等先去申請(qǐng)了專(zhuān)利，白白地被侵了權(quán)，一旦知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面出了問(wèn)題還不知情。
二、著作權(quán)問(wèn)題
在教學(xué)工作中，職校的師生經(jīng)常要共同創(chuàng)作一些文藝作品，如歌曲、小品、舞蹈等，有的老師往往并沒(méi)征求學(xué)生意見(jiàn)，就獨(dú)自拿去發(fā)表了，而且也不會(huì)署上學(xué)生的名字。
知道署名權(quán)的人相比較而言還是多的，但是大部分人對(duì)著作權(quán)法中規(guī)定的“鄰接權(quán)”則知之甚少。如未經(jīng)表演者許可，在當(dāng)事人不知情的情況下就將表演錄像通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，或刻成光盤(pán)出版銷(xiāo)售的情況在現(xiàn)實(shí)生活中也是常有的事，可是很少有人把它當(dāng)作一回事，顯示出人們知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)比較淡薄，知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)掌握得太少。
有些老師為了評(píng)職稱(chēng)而寫(xiě)論文，但又怕下功夫研究，沒(méi)有自己研究出來(lái)的東西，當(dāng)然就難寫(xiě)，寫(xiě)不出就抄，侵權(quán)了還自圓其說(shuō)“天下文章一大抄?！庇械睦蠋煗撔难芯?，將自己辛勤的研究成果寫(xiě)成后，卻被別人抄襲了，還不知道，即便知道被侵權(quán)了，也不知道如何去維權(quán)。
三、商標(biāo)等其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題
有些師生參加商標(biāo)征集投稿，但能被選中的很少，而且這些活動(dòng)一般對(duì)所投稿件是不退還的，這就使得其中有些有創(chuàng)意的標(biāo)識(shí)和圖案設(shè)計(jì)事后被他人用于其他商標(biāo)注冊(cè)，而作為創(chuàng)作者卻一無(wú)所知，更談不上獲得勞動(dòng)報(bào)酬了。其實(shí)《商標(biāo)法》第三十一條規(guī)定：“申請(qǐng)商標(biāo)不得損害他人現(xiàn)有的在先權(quán)利。”此時(shí)在這里投稿者的著作權(quán)就被悄悄地侵犯了。
此外，涉及集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)和植物新品種權(quán)這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的，因?qū)I(yè)層次較高，相對(duì)要少一些。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性已引起相關(guān)部門(mén)的重視。如上海市于2004年就下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)上海市中學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的實(shí)施意見(jiàn)》；2007年《廣東省中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)示范工作案（試行）》出臺(tái)后，在全省開(kāi)展中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)工作。許多省市也相繼出臺(tái)了類(lèi)似的文件，從政策層面上為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提供了有力的政策支撐。
具體到中等職業(yè)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，我們不能僅僅狹義地理解為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，還應(yīng)當(dāng)包括中等職業(yè)學(xué)校的教師以及教育管理者等人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。
一、學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育
對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)定位在通識(shí)教育層面，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要計(jì)劃出“剛性”的課時(shí)數(shù)以作保證。在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)，有所側(cè)重，才能學(xué)有所獲，學(xué)有所用。譬如，對(duì)于機(jī)械、電子和化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，宜側(cè)重于專(zhuān)利方面的教育；對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，宜側(cè)重于著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)方面知識(shí)的教育，當(dāng)然專(zhuān)利中的外觀設(shè)計(jì)方面也應(yīng)納入重點(diǎn)內(nèi)容等。
在教學(xué)方式和教學(xué)方法上，要單獨(dú)開(kāi)設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”學(xué)習(xí)專(zhuān)題或課程，保證計(jì)劃安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)不打折。應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行，通過(guò)案例剖析教學(xué)，生動(dòng)形象、有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新技法，更要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)有效地進(jìn)行專(zhuān)利技術(shù)查新，如何在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，化知識(shí)為能力；教學(xué)方法上不能搞“一言堂”，要淡化教師角色，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題，提出創(chuàng)新要求，設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，采用“頭腦風(fēng)暴”法，廣開(kāi)言路，激發(fā)靈感，互相啟發(fā)，大膽實(shí)踐，搞出“原汁原味”的創(chuàng)新。此外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作搞得好的企業(yè)去學(xué)習(xí)參觀，請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)利工程師結(jié)合企業(yè)實(shí)際做講座效果會(huì)更好。
在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的考核上，要正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，防止為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)而教學(xué)。書(shū)面考試是必要的，從中可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，但更要在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中去考核，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核。如在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，就如何使用檢索技術(shù)、如何撰寫(xiě)檢索查新報(bào)告、如何利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)為自己的創(chuàng)新服務(wù)、如何規(guī)避創(chuàng)新中涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題等方面，進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)應(yīng)用能力上的考核。
二、教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育
應(yīng)當(dāng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入到職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作計(jì)劃之中去，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，注重實(shí)效。培訓(xùn)形式除了集中授課方式外，還可以以講座、研討會(huì)等形式進(jìn)行。培訓(xùn)的師資應(yīng)聘請(qǐng)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)老師和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管、工程師。由于需要接受培訓(xùn)的人員面廣量大，借助于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化遠(yuǎn)程培訓(xùn)的手段將多快好省。同時(shí)要保證質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的督查、考核，加強(qiáng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中考查，將學(xué)員在聽(tīng)課、作業(yè)上的量化考核和最后的結(jié)業(yè)考試同獎(jiǎng)罰、績(jī)效等利益“杠桿” 掛鉤。
對(duì)學(xué)員應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用能力的考核，可以通過(guò)給出案例、如何進(jìn)行技術(shù)查新的實(shí)踐等方式來(lái)考核。又如對(duì)可能出現(xiàn)的專(zhuān)利侵權(quán)如何主動(dòng)出擊，如何通過(guò)資料檢索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)它進(jìn)行解答，這些實(shí)務(wù)問(wèn)題上的如何應(yīng)對(duì)，可以通過(guò)答辯、研討以提升學(xué)員知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力。
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)管理人員等非教師崗位上的工作人員，可參照中等職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育來(lái)進(jìn)行，具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的工作實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍、有所側(cè)重，務(wù)求實(shí)效。
三、推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可持續(xù)發(fā)展
縣中心小學(xué)幼兒園創(chuàng)辦于，其前身是中心幼兒園，原址現(xiàn)在的鎮(zhèn)體育場(chǎng)。，由于老園長(zhǎng)退休，幼兒園僅還有一名在編教師，經(jīng)鎮(zhèn)黨委政府和當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委研究決定有中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，接管并承辦鎮(zhèn)中心幼兒園。十年來(lái)，我園在學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)的重視、支持下，全園教職工內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，精心培育幼兒，為推動(dòng)鎮(zhèn)幼教事業(yè)快速發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。目前，我園已發(fā)展成為設(shè)施較為完備、環(huán)境優(yōu)美，教育教學(xué)質(zhì)量較高，群眾滿(mǎn)意，在和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有一定影響力的農(nóng)村中心園。
一、基本情況
我園地處鎮(zhèn)中心，南連澮坪路，北依古澮河，東臨宿蒙路，西接鎮(zhèn)體育場(chǎng)。交通便利，人口密集，生源充足。全園占地近3000平方米，建筑面積600平方米，綠地面積2200平方米。全園現(xiàn)有7個(gè)班，在園幼兒453名。教職工14名，聘用教師6人。教師隊(duì)伍中11人大專(zhuān)畢業(yè)，本科在學(xué)6人。14人獲得教師資格證書(shū)，園領(lǐng)導(dǎo)班子2人(園長(zhǎng)1人，副園長(zhǎng)1人)，并取得園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)證書(shū)。
二、主要工作及成績(jī)
建園十年來(lái)，我們始終以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《安徽省幼兒園基本要求》為指導(dǎo)，始終秉承讓“孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)放心”的辦園宗旨，確立了“團(tuán)結(jié)勤奮；務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的園訓(xùn)，形成了“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育”的園風(fēng)。努力開(kāi)創(chuàng)了幼兒教育的嶄新局面。盡管在辦園的過(guò)程中歷盡艱難坎坷，三易園址，經(jīng)歷了群眾對(duì)我們小學(xué)辦園的懷疑、信任、滿(mǎn)意再到大力支持的創(chuàng)園過(guò)程。個(gè)中滋味只有親歷其中才能夠體會(huì)?？蔁o(wú)論是在人民群眾懷疑的初創(chuàng)階段，還是在群眾滿(mǎn)意并大力支持的今天，我們的辦園信念卻從未動(dòng)搖，那就是“盡我們所能，辦好附屬幼兒園，為的父老鄉(xiāng)親服好務(wù)，讓每個(gè)幼兒在我園能夠快樂(lè)、健康、幸福的成長(zhǎng)！”也正因?yàn)槿绱?，我們才贏得了群眾的信任，周邊的家長(zhǎng)才舍近求遠(yuǎn)，在街道上租房，把孩子送入我園，也正因?yàn)槿罕姷男湃?，我們才倍感肩上的?dān)子沉重，才有了一定要辦好幼兒園，竭盡全力做好幼教工作回報(bào)家長(zhǎng)的動(dòng)力。
(一)抓好園干和園舍建設(shè)，
加強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，培養(yǎng)和扶植園干部，并充分調(diào)動(dòng)其工作積極性、主動(dòng)性，開(kāi)源節(jié)流，循序漸進(jìn)，不斷改善幼兒園辦學(xué)條件，是我們建園之初的第一要?jiǎng)?wù)。
俗語(yǔ)說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，同樣的道理，一個(gè)好園長(zhǎng)，就是一所好幼兒園。通過(guò)考察，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究，我們指定幼兒園主要由兩位同志負(fù)責(zé)，一個(gè)是有著25年幼教經(jīng)驗(yàn)和多年幼教管理經(jīng)驗(yàn)的葉素榮老師，一個(gè)是肯鉆研，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，并獲得“縣教壇新星”稱(chēng)號(hào)的青年人陳丹教師負(fù)責(zé)。她們責(zé)任心強(qiáng)，工作能力棒，有極強(qiáng)的敬業(yè)及艱苦奮斗和自強(qiáng)不息精神，上任以來(lái)，每學(xué)期末都會(huì)向?qū)W校提出下學(xué)期幼兒園發(fā)展的新構(gòu)想，每學(xué)期都會(huì)有幼兒園發(fā)展的新舉措，學(xué)校在困難，但只要是為了幼兒園的發(fā)展，學(xué)校行政研究可行以后，幾乎是每求必應(yīng)。我們認(rèn)為只要是對(duì)幼兒身心發(fā)展有益的，只要有利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校就會(huì)想盡辦法予以解決，對(duì)于幼兒園存在的問(wèn)題，學(xué)校就必須同她們?cè)谝黄鹣氡M辦法化解。在學(xué)校的大力支持下，幼兒園在園舍設(shè)備上，我們從無(wú)到有，從40多人的學(xué)前班，發(fā)展到如今的453人，十年來(lái)，我們省吃?xún)€用，艱苦辦園，先后在幼兒園：1、投資10萬(wàn)余元購(gòu)置了幼兒園桌面玩具與地面大型玩具；2、投資近15萬(wàn)元硬化了余平方米的活動(dòng)場(chǎng)地，為了防止幼兒跌傷，我們采納了幼兒園兩位管理人員較為人性化的合理建議，在玩具區(qū)域建設(shè)了近投資3萬(wàn)元200平米的塑膠地面，這在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中我們可能是最早的一家了；3、為了做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為幼兒園配置了飲水機(jī)、消毒柜、茶杯架、毛巾架、建自來(lái)水池并配有專(zhuān)供幼兒洗手的洗手液；4、開(kāi)源節(jié)流為幼兒園添置電視機(jī)、vcd，配置了筆記本電腦；5、為幼兒園設(shè)立了舞蹈房，并配置了大功率空調(diào)一臺(tái)，盡管學(xué)校教學(xué)用房很緊張，這不僅是為了小學(xué)部能有好的生源，更是為了保證幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，保證幼兒冬夏季的舞蹈教學(xué)；如果將來(lái)有房子我們還計(jì)劃為幼兒園設(shè)立專(zhuān)門(mén)的美術(shù)室。辦公室、園長(zhǎng)室、廚房、休息室等。
（二）抓師訓(xùn)，強(qiáng)師能不斷提高幼兒教師的保教水平
我校幼兒教師，除了每周一要參加學(xué)校統(tǒng)一組織的政治學(xué)習(xí)外，其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)都是有幼兒園自行組織。她們每學(xué)期都要和小學(xué)一樣舉行“三課”活動(dòng)，每年都要參加本縣本市及周邊市縣業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們都安排幼兒教師外出學(xué)習(xí)，如許冰 雕老師到無(wú)錫參加小學(xué)和幼兒美術(shù)聽(tīng)課，陳丹老師到黃山參加過(guò)音樂(lè)培訓(xùn)等，她們的每次培訓(xùn)都會(huì)各幼兒教育帶來(lái)新的活力，取得明顯的成效，陳丹老師訓(xùn)練的舞蹈隊(duì)多次為我校爭(zhēng)得了縣級(jí)榮譽(yù)、許老師輔導(dǎo)的幼兒已有幾十名幼兒次獲得國(guó)家金銀銅獎(jiǎng)，陳丹老師還獲得了縣優(yōu)質(zhì)課教師、縣教學(xué)能手等稱(chēng)號(hào)，有多篇論文在市縣教研刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
(三)抓改革，提升保教質(zhì)量與水平。
由于我們是幼小合一的辦學(xué)模式，我們堅(jiān)持以學(xué)校行政——園務(wù)會(huì)——幼兒教研組為主線(xiàn)，實(shí)行分級(jí)管理，做到一層抓一層，層層抓落實(shí)。學(xué)校每學(xué)期校長(zhǎng)室都要對(duì)對(duì)幼兒園工作進(jìn)行兩次專(zhuān)門(mén)調(diào)研，一次是幼兒園家長(zhǎng)滿(mǎn)意度的工作調(diào)研，一次是，對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作存在困難與問(wèn)題的集中調(diào)研。以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)幼兒工作指導(dǎo)于支持的針對(duì)性。一方面，我們以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，制定幼兒發(fā)展計(jì)劃，圍繞保教工作這一中心環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。堅(jiān)持定期對(duì)每個(gè)幼兒的各方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)把周計(jì)劃貼上墻及時(shí)公布每周的教學(xué)內(nèi)容及家長(zhǎng)配合指導(dǎo)的方法內(nèi)容，以期達(dá)到家園共育的效果。另一方面，我們堅(jiān)持開(kāi)展系列比賽活動(dòng)，如：各班區(qū)域特色展示、教師優(yōu)質(zhì)活動(dòng)評(píng)比、幼兒舞蹈、美術(shù)比賽等。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，促使教師切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼教工作，安全責(zé)任，幼兒的健康成長(zhǎng)，我們看得比天還要大，因此學(xué)校和幼兒園始終以幼兒園安全和保健工作為重點(diǎn)，不間斷強(qiáng)化幼兒教師安全在前、衛(wèi)生在前、疾病預(yù)防在前的保教意識(shí)。學(xué)?？倓?wù)處每月對(duì)幼兒園各種設(shè)施例行檢查，要求幼兒部要對(duì)幼兒實(shí)施全面保育，變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)保健工作規(guī)范化管理。每年春、秋季我們通過(guò)衛(wèi)生宣傳欄、講座，向教師、家長(zhǎng)、幼兒宣傳保健常識(shí)、傳染病的防治方法。堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展兩次保健知識(shí)講座，出兩期保健知識(shí)宣傳專(zhuān)刊，幫助各班教師在各個(gè)環(huán)節(jié)上讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我園還建立了一系列家長(zhǎng)工作制度，開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展兩次專(zhuān)題講座，兩次全面的家長(zhǎng)開(kāi)放日，每學(xué)期兩次家委會(huì)，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，此外，在重大節(jié)日如“六一”、“大班結(jié)業(yè)典禮”等都舉行慶祝活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，形成了家園溝通工作經(jīng)?；?、規(guī)范化。每學(xué)期針對(duì)幼兒家長(zhǎng)育兒存在的問(wèn)題，幼兒園都會(huì)通過(guò)宣傳欄、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或在家長(zhǎng)學(xué)校集中培訓(xùn)等途徑，向家長(zhǎng)宣傳幼兒保教知識(shí)及育兒常識(shí)，組織家長(zhǎng)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流。
我們十年如一日，不間斷的堅(jiān)持每學(xué)期最后一周的幼兒成長(zhǎng)素質(zhì)展示活動(dòng)，這在每學(xué)期已成為我校幼教工作的一道亮麗的風(fēng)景，家長(zhǎng)們看著自己孩子在我園幸福健康的成長(zhǎng)，無(wú)不為孩子的發(fā)展而自豪，每到此時(shí)，我們的幼兒老師也成為最幸福的人了，他們收獲著家長(zhǎng)們帶個(gè)他們的稱(chēng)贊，更增添了下一學(xué)年干好幼教工作的，辦好幼兒園的堅(jiān)強(qiáng)信心。由于我們始終如一的堅(jiān)持以“幼兒開(kāi)不開(kāi)心，家長(zhǎng)滿(mǎn)不滿(mǎn)意”為我們的辦園標(biāo)準(zhǔn)，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，一心換心，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)報(bào)答群眾的信任，最終我們迎來(lái)了幼教事業(yè)發(fā)展的良好局面，如今我們每學(xué)期生源爆滿(mǎn)，幼兒園倆位園長(zhǎng)只有耐心的向每位家長(zhǎng)解釋說(shuō)明幼兒園無(wú)力接受這么多孩子，我們沒(méi)那么多房子。每看到此景，我們真的心里很不是滋味，學(xué)校對(duì)幼兒園基建真的是無(wú)能為力?。?/p>
三、存在問(wèn)題及努力方向
我園自確立申報(bào)縣示范幼兒園目標(biāo)以來(lái)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化、完善軟硬件建設(shè)，做了大量工作，也取得了一定成績(jī)，但對(duì)照申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們?nèi)源嬖诒∪踔?，尤其是硬件建設(shè)：
一是要爭(zhēng)取縣局支持解決我園教室嚴(yán)重不足的問(wèn)題，這在目前已成為制約我校和我園發(fā)展的最大瓶頸。這同時(shí)也是我們無(wú)能為力的事。
二是要切實(shí)控制大班額現(xiàn)象，要規(guī)范班級(jí)規(guī)模，使之符國(guó)家《幼兒園工作指導(dǎo)合綱要》的要求。
三是教職工有待進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，以適應(yīng)不斷發(fā)展的幼兒教育新形勢(shì)；
導(dǎo)語(yǔ)：溫文爾雅、余韻無(wú)窮，這是楊莉給人的第一感覺(jué)?；蛟S是流淌在身體里的前清正藍(lán)旗的貴族血液讓她周身散發(fā)著一種貴族氣質(zhì)；或許是在藝術(shù)世界的熏陶中形成的優(yōu)雅舉止讓她給人以如沐春風(fēng)之感；又或許是她極具創(chuàng)新的思維模式讓她的每一件作品都展現(xiàn)出一種脫俗之美。她的心無(wú)旁騖以及對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的追求讓我們真正體會(huì)到了似乎已經(jīng)遠(yuǎn)離塵世的真善、真世、真美。
一切人類(lèi)文明的出現(xiàn)，都是世界發(fā)展史上的幸事；一切世界創(chuàng)造成果的消失，都是人類(lèi)進(jìn)步的痛斷。人類(lèi)科學(xué)技術(shù)史如此，人類(lèi)建筑生活史如此，人類(lèi)自然狀態(tài)史如此--人類(lèi)文化藝術(shù)史更是如此。成都漆器工藝的藝術(shù)價(jià)值，就在于尋回失去的中國(guó)曾有的文化，歷史閃爍過(guò)的殘形。在中國(guó)的五大漆器中，成都漆藝歷史最為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、是很多工藝無(wú)法比擬的。幾千年來(lái)人們用它做出了各種高檔生活用品及精美的工藝品。中國(guó)歷代的宮庭招募具有精湛漆藝的能工巧匠為皇宮貴族制作漆藝制品，一些流傳至今皇家漆器工藝品，莫不使人嘆為觀止。中國(guó)精美絕倫的漆器工藝品曾多次在國(guó)際上榮獲金獎(jiǎng)，她向世界展示了中國(guó)漆藝無(wú)愧為東方藝園中的一朵璀燦的奇葩。
而這一東方藝園瑰寶的忠實(shí)傳承者，楊莉女士，用自己特有的藝術(shù)感悟和執(zhí)著的藝術(shù)追求，給成都漆器藝術(shù)增添了靚麗的一筆。
一眼認(rèn)定，終身“至愛(ài)”
出生于書(shū)香門(mén)第的楊莉，雖然童年并不富裕但很快樂(lè)，尤其是在她很小的時(shí)候家里存放了很多奶奶生前留下的很多靜物寫(xiě)生的集子，讓小小畫(huà)筆成為她幼小心靈的至愛(ài)，也根植于她對(duì)藝術(shù)感悟的心緒里。
雖然經(jīng)歷了殘酷的時(shí)期，有著幾年的上山下鄉(xiāng)經(jīng)歷，但繪畫(huà)的愛(ài)好始終沒(méi)有放棄。機(jī)緣巧合之下，楊莉憑借著在繪畫(huà)方面的天賦順利進(jìn)入成都漆器工藝廠學(xué)習(xí)漆藝裝飾。來(lái)到這里，她一下子被漆器作品的絢麗所吸引，她相信這就是自己一輩子最喜歡的事情。
進(jìn)入漆器廠后，楊莉的藝術(shù)人生真正開(kāi)啟。在那里，她先后師從陳春和、余書(shū)云、張福清等漆藝工藝大師，并得到四川美術(shù)學(xué)院教授李大樹(shù)、著名漆藝專(zhuān)家喬十光大師的細(xì)心指點(diǎn)，得到恩師曾慶華、王星泉的精心授教與真?zhèn)?，進(jìn)步很快，從設(shè)計(jì)、制胎到裝飾、清拋光、制漆等所有工藝，她都爛熟于胸。
對(duì)漆器工藝的天賦讓楊莉很快接到了一個(gè)重要的任務(wù)，負(fù)責(zé)主要制作入選人民大會(huì)堂四川廳的漆畫(huà)《珙桐白鷴》。珙桐和白鷴是四川峨眉地區(qū)的特色，特別是珙桐有“植物活化石”之稱(chēng)。在制作這一環(huán)節(jié)時(shí)，楊莉選擇了成都的特色銀片放在最底層，撕金后，在上面做一層透明色，讓表面凸起來(lái)再進(jìn)行拋光打磨。制作白鷴時(shí)，根根羽毛讓楊莉和師妹王紅下足了功夫。為了讓羽毛看上去豐富且立體，每根羽毛的撕金、打磨和拋光常常需要幾天甚至幾個(gè)月的時(shí)間。然而為了趕工期，楊莉和同伴手腳紅腫起泡了都還要堅(jiān)持。在楊莉的帶領(lǐng)和王星泉老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年的細(xì)心制作，《珙桐白鷴》得到了專(zhuān)家和社會(huì)的認(rèn)可。懸掛于人民大會(huì)堂四川廳，為成都漆器爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
在這之后，楊莉又先后到成都市工藝美術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)和中國(guó)書(shū)畫(huà)函授大學(xué)國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使她技藝有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，精通并擅長(zhǎng)中國(guó)傳統(tǒng)工藝中的漆器工藝，其中包括漆器、漆畫(huà)的設(shè)計(jì)制作及工筆畫(huà)。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐中熟練的掌握了包括制漆、漆工制作、清拋光，特別是最具成都漆藝特色的漆藝裝飾：雕刻，銀片雕花填彩、拉線(xiàn)針刻等技藝。達(dá)到了作品構(gòu)思精巧，手法細(xì)膩、技藝精湛，用刀如筆的水平。
“做事非常嚴(yán)格的一個(gè)人一輩子只專(zhuān)注一件事”楊莉就是這樣的人，因?yàn)樗龑⒁惠呑拥臅r(shí)間都花在了漆器藝術(shù)上。即使是1995年漆器廠被賣(mài)掉，她選擇了離開(kāi)，但依然沒(méi)有放棄這一行業(yè)，而是創(chuàng)辦了自己的工作室，繼續(xù)著自己的藝術(shù)人生。
傳承創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展
成都漆器與北京、揚(yáng)州、福州、平遙并稱(chēng)中國(guó)五大漆器。成都漆藝除具有中國(guó)漆藝的共性，還具有其獨(dú)特的裝飾方法，常用的有五十多種，楊莉表示，不管是什么方法，或者綜合性的方法，都要有一個(gè)方法是最主要的。并且平常的一件漆器藝術(shù)品，前后制作工序多達(dá)70多道，簡(jiǎn)單的二三十道，因此制作周期極長(zhǎng)，一般作品需三個(gè)月時(shí)間，創(chuàng)新的精品力作往往需半年甚至數(shù)年才能完成。
也正是因?yàn)槠崞鞴に噺?fù)雜、工序繁多，漆性難以掌握，只能靠師傅帶徒弟言傳身教，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐才能逐一了解和掌握。成都漆藝還擁有最有名的裝飾工序“三雕一刻”――雕錫絲光暈彩，雕花填彩、雕填隱花和拉刀針刻，讓成都漆藝有了獨(dú)特的富貴典雅庵省
以雕嵌（填）手法制作一只花瓶為例，首先得設(shè)計(jì)胎樣和裝飾圖稿，然后是制作木胎，經(jīng)漆工反復(fù)多層上灰后再刷數(shù)層底漆、每層都須入蔭房蔭干再水沙紙打磨，涂完數(shù)層推光漆，這是第一步。第二步就是雕嵌，先將設(shè)計(jì)好的裝飾圖稿拷貝或印到胎體上，用刀雕出陰刻的畫(huà)面，然后用小牛角刀將調(diào)制好的彩漆刮入陰紋，蔭干后再用細(xì)砂紙研磨，讓紋路與漆面齊平，這一步也可以在雕刻的陰紋中貼金銀箔，再罩上多層透明漆，并研磨。第三步就是推光、揩漆蔭干，再用棉花沾植物油與細(xì)瓦灰磨擦，經(jīng)多次揩漆清拋光使漆器表面光澤華麗。
《紅樓十二金釵圖》是楊莉拉線(xiàn)針刻的代表作品，均以上等細(xì)木做胎，用傳統(tǒng)雕漆三灰三磨做漆灰底，以多層黑漆，經(jīng)層層精細(xì)打磨、揩漆、拋光、清光后讓漆面光亮透水，再脫稿拉線(xiàn)，以粗、中、細(xì)三中拉刀，拉出人物線(xiàn)條，用針刻衣物紋飾及鬢發(fā)，背景，最后添加白漆于線(xiàn)內(nèi)，紅漆于印章內(nèi)，搽凈黑漆部分，再清光。此畫(huà)是以線(xiàn)條的疏密、粗細(xì)表現(xiàn)圖案的黑白灰色調(diào)及透視關(guān)系。全套十二件作品從創(chuàng)作開(kāi)始到2015年完成，歷經(jīng)十多年。其中，《李紈教子》獲2004年“中國(guó)首屆民間工藝百絕群英會(huì)”金獎(jiǎng)，與其后完成的《熙鳳弄權(quán)》、《黛玉葬花》、《元春省親》、《寶釵撲蝶》共五件作品均獲得全國(guó)優(yōu)秀作品創(chuàng)作獎(jiǎng)。
正如楊莉所說(shuō)，“漆器工藝不是能在很短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)的，更不可能在短時(shí)間內(nèi)就能做師傅，一件好的作品至少有十年八年的沉淀?！睂?duì)于為何能沉下心來(lái)去創(chuàng)造，她這樣解釋?zhuān)骸案杏X(jué)你想去探索它的奧秘，想駕馭它，就是因?yàn)樘嗵嗟奈粗谀抢锏戎闳ヌ剿鳌！辈⑶移崞鞯闹谱鬟^(guò)程也是這樣，一層一層做上來(lái)，有可能下邊做的東西到上面打磨的時(shí)候就會(huì)顯現(xiàn)一些意想不到的花紋。即使有了豐富的經(jīng)驗(yàn)并準(zhǔn)備打磨出想要的花紋，也不可能完全在自己的掌控之中。楊莉多年的經(jīng)驗(yàn)告訴她，在磨到剛好的時(shí)候就不要再磨，否則很可能磨出一個(gè)廢品?！斑@些都需要經(jīng)驗(yàn)，需要自己的審美情趣，修養(yǎng)?！?/p>
多年來(lái)，楊莉已經(jīng)將自己的生命融入到漆器藝術(shù)中，“就是因?yàn)樘珢?ài)它，覺(jué)得這門(mén)工藝如果沒(méi)有人去繼承，或者是自己沒(méi)有新的創(chuàng)作的話(huà)，沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)失去生命力?！边@也是為何離開(kāi)漆器廠后，她發(fā)明了很多新的方法，只要有新的材料，她就會(huì)去做一些新的工藝。
楊莉經(jīng)常在原有的基礎(chǔ)上，用一種方法作為主體，結(jié)合其他綜合的方法，很靈活在運(yùn)用到漆器作品中。她覺(jué)得那樣更讓人感覺(jué)漆器不是一眼就看穿的，它是有看頭的東西。因?yàn)樗前胪该鞯奶刭|(zhì)，所以楊莉會(huì)一層一層的往上邊疊加她的新方法，疊加之后看上去是立體的，而表面的手感是平滑的。1995年，她經(jīng)反復(fù)實(shí)踐研制出開(kāi)拋光漆中巧加某種制劑，使拋出的漆器光亮透水；2003年她使用“刻貼套色占位成形法”使批量變圖成形的問(wèn)題得到解決；2004年經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)她使用了“熨貼堆漆描繪法”讓堆漆工藝更完善快捷、圖案更準(zhǔn)確；2011年她創(chuàng)新了掐絲工藝，使之適用于漆藝作品。但始終有一條，她一直堅(jiān)持，就是用中國(guó)生漆不用化學(xué)漆！因?yàn)槌啥计崞鞯钠娌手莻鹘y(tǒng)手工藝的反復(fù)打磨，遠(yuǎn)非現(xiàn)代機(jī)器所能代替。
中國(guó)工藝美術(shù)大師（漆藝）甘爾可老師對(duì)楊莉給予如下的評(píng)價(jià)：“您的漆器作品很有特色和藝術(shù)魅力，嵌銀龍鳳盤(pán)，雕漆隱紅蟬瓶等作品精致高雅，讓我耳目一新，設(shè)計(jì)和制作均為上品，有很多讓我學(xué)習(xí)的地方，從作品中可看到您從藝40年積累的制作經(jīng)驗(yàn)與深厚功力，技術(shù)全面，藝術(shù)表觀形式多樣性，刻工老到，造型典雅，作品透露出溫潤(rùn)而迷人的韻味，令人頓生喜歡之心，對(duì)您執(zhí)著而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神深表欽佩，衷心祝愿您再出佳作。”
言傳身教，寄語(yǔ)未來(lái)
在楊莉的記憶中，曾經(jīng)的成都漆器可謂聞名遐邇，她記得自己小時(shí)候家里就有很多漆器，并且家具全部用的都是大漆，包括奶奶的床、柜子等等，但是后來(lái)慢慢的就全部使用化學(xué)漆。而使用過(guò)化學(xué)漆后來(lái)又來(lái)做漆器的人，一般很難回去，因?yàn)槎叩墓に囉泻芏嗖灰粯?，因?yàn)榇笃岬囊蠓浅?yán)格，例如遇到下雨天，空氣潮濕，此時(shí)的溫度和濕度能讓大漆很快就干了；如果遇到干風(fēng)天，作品就有可能非常難干，因?yàn)闇囟葘?duì)大漆來(lái)說(shuō)非常重要，所以他們都要借蔭房來(lái)保持相應(yīng)的溫度和濕度。
楊莉說(shuō)在他們那個(gè)年代，漆器還是靠天吃飯，不像現(xiàn)在可以控制溫度和濕度，但是漆器是活性的，是有生命的，漆本身就有生命，就像放了很久的漆也是有它的特性和變化的，它從樹(shù)上流出來(lái)并被完全封存起來(lái)的時(shí)候是乳白色的，但當(dāng)它慢慢見(jiàn)了空氣和陽(yáng)光之后就會(huì)變成琥珀色，最后再慢慢干掉變成黑色，這個(gè)過(guò)程讓楊莉有一種如癡如醉的感覺(jué)。
然而到了今天，雖然制作工藝條件更好了，但成都漆器市場(chǎng)卻越來(lái)越窄，楊莉在參加“非遺”展演時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多人都不知道漆器，只有老一輩的人還有人知道，這一全靠口傳手教的工藝面臨失傳的危機(jī)。而傳承問(wèn)題，直到今天都是漆藝說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)的無(wú)奈。從原料到人心，從守舊到創(chuàng)新，環(huán)環(huán)相扣卻難保相繼。牽絆著楊莉離不開(kāi)也放不下，和老伴一起出去走走看看的念想一直都在，也一直都沒(méi)好好實(shí)現(xiàn)。
從2002年開(kāi)始楊莉開(kāi)始招了一個(gè)學(xué)徒，不僅包吃住還發(fā)工資，而她本身當(dāng)時(shí)的退休工資也只有300多塊，為了給學(xué)徒發(fā)工資，她除了帶學(xué)生，還會(huì)每天抽出半天時(shí)間去酒店去打工。后來(lái)，在媒體的宣傳和支持下，楊莉每隔3年左右都會(huì)開(kāi)班授教，至今已帶了5期學(xué)生學(xué)習(xí)成都漆器制造技藝。
過(guò)去漆器制作分工細(xì)致，而現(xiàn)在為讓學(xué)生們就算自謀生路也能獨(dú)當(dāng)一面，楊莉力求將自己全套制作技藝傾囊相授給每一個(gè)徒弟，如此至少三到四年才能帶出一班學(xué)生。
2004年成都日?qǐng)?bào)報(bào)道了“楊莉堅(jiān)持國(guó)粹”的事跡，她開(kāi)始帶一個(gè)班，當(dāng)時(shí)有60多個(gè)人報(bào)名，她從中挑選了十多個(gè)人，一般都要求有繪畫(huà)功底，有個(gè)別例外的是因?yàn)樘貏e熱愛(ài)漆器并有決心學(xué)習(xí)的。就這樣，她在門(mén)衛(wèi)室辦了第一個(gè)漆器學(xué)習(xí)班，然而，最終學(xué)完的卻只有八個(gè)人，而現(xiàn)在依然堅(jiān)持在做的只有兩三個(gè)。
2007年成都晚報(bào)發(fā)表了楊莉招關(guān)門(mén)弟子的文章，四川日?qǐng)?bào)也發(fā)表過(guò)相關(guān)文章，并且相關(guān)文章上面都有楊莉作品的照片。楊莉開(kāi)辦了第二個(gè)漆器學(xué)習(xí)班，在這個(gè)斑上，來(lái)了許多插班生，未能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在其它同學(xué)結(jié)業(yè)后，她了解到好多年輕人想了解和學(xué)習(xí)漆器工藝。為了這些插班生和新學(xué)徒，楊莉于是在2010年又開(kāi)辦了第三個(gè)漆藝學(xué)習(xí)斑。
楊莉說(shuō)，漆器最大的特點(diǎn)就是用作品打動(dòng)人，抓住人心，這也是很多年輕人看后就熱愛(ài)上漆器藝術(shù)，并堅(jiān)持下去的原因。但由于漆器工藝學(xué)習(xí)中會(huì)有很多困難，例如有人一接觸大漆就起痱子起瘡，手會(huì)腫的像戴了拳擊手套一樣。
因?yàn)闆](méi)有任何政府的資助，楊莉帶著學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)，她把自己作品送給一個(gè)老板，那個(gè)老板就把自己的房子讓給他們作為教室。懷著滿(mǎn)腔熱情，他們自己裝飾房間，并且將每一道工序的房間分開(kāi)，以免相互影響，就這樣他們自己創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)漆器工藝。之所以如此執(zhí)著，就是“因?yàn)槲蚁矚g漆器，它已經(jīng)成為了自己一種生活習(xí)慣，既而成為了終身的信念?！睏罾蛘f(shuō)。
當(dāng)時(shí)，成都漆器工藝還面臨原料難找、工具難買(mǎi)的困境。由于生漆從采集到施工都是異常艱苦的勞動(dòng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作十分辛苦，生漆漆膜干燥慢，固化l件苛刻，漆器的制作工藝繁瑣，漆的過(guò)敏性讓人望而卻步，所以現(xiàn)在很少有人愿意干這一行。對(duì)此，楊莉嘆息道，成都漆藝為四川：銀，漆，繡，竹四大名旦之一，漆藝是特種工藝，其工藝繁多，工具復(fù)雜，漆性很難掌握，學(xué)徒期較長(zhǎng)，一旦失傳，將是人類(lèi)文明的一大損失。
三年又三年。從最開(kāi)始的寥寥一兩個(gè)學(xué)徒，到后來(lái)招收的幾十個(gè)徒弟，他們都需要付出更多的努力才得以堅(jiān)守下來(lái)。由于成本高、周期長(zhǎng)、受眾小……中間不乏許許多多迫于生計(jì)而最終離開(kāi)的人。
慶幸的是，斷斷續(xù)續(xù)下來(lái)她保住了屈指可數(shù)的幾個(gè)得意門(mén)生：技藝最好的吳勛貴挑起了爾倩工作室負(fù)責(zé)人的擔(dān)子，帶有四個(gè)徒弟；而李勇、張文晨、李俊峰也已經(jīng)有了工作室并收了下一代徒弟。學(xué)有所成的弟子們?nèi)鐓闻d珍、黃金紅、吳勛貴，先后也在特殊教育學(xué)校職業(yè)高中上課。還有身為副教授的程輝、王杉山、文佳才、張亮，評(píng)為省大師的何澤兵等。其他還有業(yè)余時(shí)間堅(jiān)守漆藝的楊洪、唐萍、呂成、高璐、魏娟、曾剛、劉佳、胡鴻等等，她一再感念學(xué)生們的不易，卻無(wú)法每個(gè)都一一道來(lái)，也只能在與我們的講述中這樣屢屢提及。
因此，楊莉最希望自己的學(xué)生未來(lái)能夠有好的前途，能夠?qū)ζ崞鞯陌l(fā)展有所貢獻(xiàn)，能夠超過(guò)她。同時(shí)，她還希望政府能夠更加重視漆器工藝的傳承和發(fā)展，實(shí)實(shí)在在的在這些方面做一些事情，更多的關(guān)心一下新一代漆器人的成長(zhǎng)，并給他們創(chuàng)造更好的條件，因?yàn)槠崞鞑皇呛芎?jiǎn)單的一種工藝，它需要更多的條件支持。同時(shí)，能夠讓大師一心一意的帶徒弟，寫(xiě)一些他們的經(jīng)驗(yàn)，為漆器工藝的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。
