發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景
隨著這些年來我國高校的連續(xù)擴招，就業(yè)難、難就業(yè)等問題逐漸上升為一個巨大的社會問題。面對這種前所未有的就業(yè)問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業(yè)問題的突破口，引領(lǐng)畢業(yè)生增強個人就業(yè)競爭力，更新就業(yè)觀念，順利就業(yè)，成為各高校就業(yè)工作的重中之重。
來自教育部的最新數(shù)字顯示，2007年全國普通高校畢業(yè)生累計超過495萬人，年均增幅27%，到2007年9月，應(yīng)屆畢業(yè)的495萬名普通高校畢業(yè)生中，只有約351萬名畢業(yè)生走上了工作崗位，就業(yè)率為70.9%，超過144萬畢業(yè)生仍未成功就業(yè)。而2008年全國普通高校畢業(yè)生更是驚人的累計超過550萬人，就業(yè)形式更加嚴峻，在這種情況下，一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后放棄傳統(tǒng)的就業(yè)方式：不是多方尋找打工機會，而是選擇自立門戶，開啟自主創(chuàng)業(yè)之路。
據(jù)一項調(diào)查問卷顯示，有72%的應(yīng)屆畢業(yè)生具有自主創(chuàng)業(yè)的欲望。而實際上，也確實有很多畢業(yè)生，通過自主創(chuàng)業(yè)的途徑，發(fā)家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業(yè)問題，還為很多人創(chuàng)造了就業(yè)機會。各個方面顯示，通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題已逐漸成為一種新的就業(yè)時尚。針對這種情況，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，增加有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。那么什么是創(chuàng)業(yè)教育？
從宏觀的角度上講，所謂的創(chuàng)業(yè)教育就是指在詳細了解國家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性、風(fēng)險性、政策保障性等多方面進行綜合分析，給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對全面的基礎(chǔ)知識和信息參考。
二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑
針對當(dāng)前社會形勢，結(jié)合目前高校畢業(yè)生特點，開展創(chuàng)業(yè)教育，一般應(yīng)該從以下三個方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行分析、引導(dǎo)、教育：
（一）創(chuàng)業(yè)的社會背景和相關(guān)政策
目前的社會背景，可以用幾個關(guān)鍵詞來概括：市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟、信息時代、法制社會。市場經(jīng)濟，商品經(jīng)濟活躍，大家公平競爭，只要有能力，就可以獨領(lǐng)，但要是決策失誤，即使是血本無歸，也只能是自己承擔(dān)全部責(zé)任和后果。自負盈虧，可謂市場經(jīng)濟的顯著特征。市場經(jīng)濟還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運行規(guī)律。所以，不管做什么，做好市場調(diào)查，了解其運行方式，都是首先要做的一步。
知識經(jīng)濟，知識就是財富，知識就是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會，如果不具備相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)，可以做的事會是非常有限的，所能取得的成就，也會非常有限?，F(xiàn)代人特別重視教育和提倡終身學(xué)習(xí)的根本原因就在于此。
信息時代，一個人要想獲得成功，把握商機很重要，而商機的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準確?，F(xiàn)代人對信息的理解，尤其側(cè)重于充分利用互聯(lián)網(wǎng)，來推廣自己和獲取更多的商業(yè)信息。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。
法制社會，實際上就是說不管做什么事，都必須按規(guī)矩來。規(guī)矩就在于國家和地方的各項法規(guī)政策。過去有不少商業(yè)大亨，由于商業(yè)活動中存在違法行為，最終導(dǎo)致由原來的八面威風(fēng)變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國家和地方的相關(guān)政策和規(guī)定，合法經(jīng)營，是事業(yè)取得成功的必要條件之一。當(dāng)前，政府積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，比如減免稅收，三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費等，這些優(yōu)惠政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更加便利的條件和政策保障。
（二）多方位、多角度剖析創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險性
現(xiàn)代社會，大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟神話；“國美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國美電器，35歲便成為中國首富。這些耳熟能詳?shù)膭?chuàng)業(yè)成功人士為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)樹立了非常好的活榜樣，更提供了無數(shù)的參考經(jīng)驗。但是，也有不少自主創(chuàng)業(yè)者由于種種原因，導(dǎo)致了失敗的結(jié)果。這其中血本無歸、債臺高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創(chuàng)業(yè)作為自己的出路，每一個大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該慎重地考慮。
要慎重地考慮自己打算從事的事業(yè)，是否確實具有可行性。一般來說，這個時候有許多工作要做，例如市場調(diào)研、投入預(yù)算、成本回收期預(yù)測、可能的利潤空間等。這時候的工作越細致，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越大。
創(chuàng)業(yè)能否成功的另一個關(guān)鍵所在，在于對風(fēng)險的把握。能否有效地控制風(fēng)險、正確地應(yīng)對風(fēng)險，是你的事業(yè)能否乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順的關(guān)鍵所在。
因此，如何正確看待和清醒的認識自主創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險性，是計劃自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生們所要面臨的第一個也是最現(xiàn)實的問題。同時，做好足夠的前期準備，也是成功地實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之一。
（三）成功的事業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備一定的條件
1、自主性。面對普通事物要有獨特的思維、獨到的見解。具有極強獨立自主性的人才敢于展現(xiàn)自我，突出重圍，實現(xiàn)自我的理想，這也是創(chuàng)業(yè)必須有且最為關(guān)鍵的一點。
2、抗擊打性。創(chuàng)業(yè)的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創(chuàng)業(yè)者不僅要充分發(fā)揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強毅力去承受和抗擊來自各方面的打擊，仔細分析、認真總結(jié)，找到解決問題的方法，最終走向成功。
3、人際關(guān)系。俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在當(dāng)今這個分工越來越精細的時代，沒有人能夠成為一個無所不能的超人。所以，要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須學(xué)會利用別人的長處來彌補自身的不足，取長補短，好好利用人脈關(guān)系，通過友好人際關(guān)系為自主創(chuàng)業(yè)掃清障礙。
4、創(chuàng)業(yè)資金。俗話說：兵馬未動，糧草先行，要創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該先準備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金。巧婦難為無米之炊，如果沒有準備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金，即使做好了其它一切的創(chuàng)業(yè)準備，也無法進行創(chuàng)業(yè)。
（四）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的內(nèi)在問題
1、盲目樂觀。大學(xué)生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問題較片面，面對局部成功往往過于盲目樂觀，容易頭腦發(fā)熱，錯誤的分析形勢，做出錯誤的判斷，從而為創(chuàng)業(yè)留下隱患。
2、缺乏對市場的洞察力。大學(xué)生由于缺乏足夠的社會閱歷，對當(dāng)前的社會形勢不夠了解，對社會的需求狀況不夠清楚，缺乏對市場的洞察力，往往無法準確的定位。
3、缺乏對法律和政策的了解。懂法律和了解國家政策能給自主創(chuàng)業(yè)帶來積極的促進作用，但事業(yè)有專攻，大學(xué)生往往容易忽視法律和政策，給創(chuàng)業(yè)帶來許多不必要的麻煩，甚至在無形中觸犯法律。
4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當(dāng)發(fā)生矛盾和沖突的時候，就無法用規(guī)章制度來加以管理和約束，容易造成很多沒有必要的麻煩。
5、急功近利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往沒有足夠的耐性，過度、過快地關(guān)注結(jié)果，拔苗助長、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補的損失。
由于上述等問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多困難和潛在風(fēng)險，尤其是大學(xué)生社會經(jīng)驗的缺乏，更是給創(chuàng)業(yè)蒙上了一層陰影。
但是面對不是很確定的未來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，又存在一定的可行性，其主要表現(xiàn)在大學(xué)生敢打、敢拼，又具有較強的專業(yè)性和技術(shù)性，同時國家為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟、政策上都給出了一定的優(yōu)惠?？傊?，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大門已經(jīng)打開，越來越多的大學(xué)生憧憬著有朝一日能實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
由于我國的國情以及我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，因此目前我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠。而創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于讓畢業(yè)生在了解和掌握創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點，合理定位，確認自己是否適合創(chuàng)業(yè)。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險性和可行性的雙重矛盾基礎(chǔ)下，高校就業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會意義和教育意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）我國高等教育與國際接軌實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基本要求
隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多樣化的發(fā)展，面對知識經(jīng)濟和新技術(shù)革命的機遇與挑戰(zhàn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。
我國高等教育必須緊跟時展，與國際接軌，大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，盡快提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟和國際競爭的需要。因此，必須從科教興國的戰(zhàn)略高度來認識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
（二）高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家、社會活動家等角色的多種綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣和能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化。
（三）解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效手段
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的焦點問題，就業(yè)的形勢日益嚴峻，就業(yè)的壓力越來越沉重。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵大學(xué)生自謀出路和自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)問題無疑是一條行之有效的途徑。一個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功，可以帶動幾個甚至一大批大學(xué)生的就業(yè)，從而大大緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
參考文獻：
議論文是語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的文體，它用來發(fā)表意見、闡述道理、分析問題。議論文通常含有深刻的思想內(nèi)涵，在行文過程的特點是"文道并進"。特別是在語文課本中出現(xiàn)的議論文通常是以短小精干為主，所以在教學(xué)的時候要根據(jù)議論文的特點有所取舍，進而體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。一、 明確論點、尋找論據(jù)
論點是論文作者在最鮮明的提出自我見解和主張的話語，好的論點的提出可以起到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的作用。論點是文章的靈魂，是一句完整的話語，在語文課本中的議論文的論點都是段落開始或者結(jié)尾。論點是學(xué)生掌握文章的抓手也是提高思想認識的關(guān)鍵。實事論據(jù)是語文課本中經(jīng)常使用的事實論證方法，所選的實例通常是真實、典型、新鮮的特點。
在教學(xué)的時候是論點到論據(jù)的順序進行，在教授學(xué)生議論文寫作中是正好相反，教師要提供大量豐富的寫作素材，引發(fā)學(xué)生的"心動"，才能讓學(xué)生的更好的完成寫作，因為同一件事情上不同的人的觀點也可能是不一致的，不能偏激的規(guī)定某一論點寫作。唐代大詩人白居易在《與元九書中》寫道"文章合為時而著，歌詩合為事而作"所以教師在備寫作素材的時候要"合時"和"合事"，還要"動得了心"學(xué)生感興趣才會關(guān)注才會深入的揣摩思考與領(lǐng)悟。例如，在討論時下學(xué)生中比較流行的"穿越體"時，學(xué)生都是很感興趣的特別是當(dāng)堂讀一段穿越體的文章后學(xué)生更是興趣盎然。然后教師再通過合理的情感態(tài)度、價值觀合理的引導(dǎo)，使之"心動"，學(xué)生們有了自己的看法和觀點。由此可見只要學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)象和實例，只要教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可以心動。教師在這里要備實例，要經(jīng)過篩選、分類和歸納，最重要一點是要"鮮"只有這樣學(xué)生們才有話說。二、 抓特殊句式，理順行文結(jié)構(gòu)研究事物之間的關(guān)系是通過語義來實現(xiàn)的。句子是一種特殊的形式的符號，不同類型的句子各有其特點，在議論文中為了加強語氣通常采用的是反問、設(shè)問、感嘆的強烈意義表達的句型結(jié)構(gòu)。議論文要有清晰的寫作思路，大眾化的寫作思路現(xiàn)在高考中已經(jīng)是很難出彩的，所以教師要在和學(xué)生共同探討中發(fā)現(xiàn)既符合規(guī)律又獨特化的寫作思路。路德慶認為，"議論文就是議論說理的文章，議淪文寫作的基點，應(yīng)放到怎樣說清說透道理這一點上"?，F(xiàn)在的學(xué)生寫的議論文有著很多的邏輯漏洞，這有應(yīng)該如何解決呢？
在進入高中第二學(xué)期的語文課本中出現(xiàn)了議論文，也讓學(xué)生自己學(xué)者寫作議論文，但是很多情況下學(xué)生卻很難中規(guī)中矩的議論文，分析其原因大部分是對論點進行的自我演繹，沒有能站在讀者的角度來看待問題，所敘述的文章大部分還是只從論點、論據(jù)、論證的方面羅列。邏輯情況的不嚴密是出現(xiàn)的最大的問題，所以在行文結(jié)構(gòu)中，要從第四個方面"釋疑"來從新進行行文。教學(xué)中的立證是我們以前強調(diào)的，現(xiàn)在的"釋疑"是我們要在行文中注意的，從讀者的角度寫還有哪些問題是應(yīng)該澄清的，只有這樣的文章在邏輯上才是嚴絲合縫。三、 找對寫作對象和目的
現(xiàn)在的高中議論文教學(xué)中出現(xiàn)的另一個問題就是學(xué)生寫的議論文完全就是演繹，沒有特點的讀者和受眾。這對于學(xué)生來說寫了文章并不解決任何的問題。有語文教育學(xué)家就提出了在社會中寫作的任何文章都是有一定的目的，寫給一定的群體，解決一定的問題。在學(xué)習(xí)寫作的時候也是要有明確的目的。首先要想一下這個文章的的受眾是誰，要處理什么問題，把這個定好了行文的語言和措辭都會有一定的改變。同樣是談"包容"在給國內(nèi)各族群眾來看就需要曉之以理，動之以情的方式，如果受眾是其他國家就應(yīng)該談?wù)?、相互尊重，營造和平的國家環(huán)境；同樣是談努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來說是要在扎實的功底下的創(chuàng)新，對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來說就要持之以恒、善于積累、循序漸進。只有文章有著明確的論點和寫作對象。文章才可能有的放矢，有的話說就不怕寫不好議論文。四、 總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中；文言文；教學(xué)；有效性
中華民族上下五千年歷史文明的長河中，文言文作為傳統(tǒng)中華文化的重要組成部分，是歷史進程中古人思想文化的結(jié)晶，其中不乏眾多的傳世名篇和經(jīng)典詩文，唐詩、宋詞、元曲、明清小說、散文等都是其中的杰出代表。文言文中的燦爛篇章包含著極其豐富的人文精華。高中語文中加入文言文的學(xué)習(xí)可以通過古文陶冶學(xué)生的情操，通過文言文中表達的愛國、愛民、熱愛自然、贊美祖國的大好河山宣揚正確的世界觀和價值觀，對學(xué)生進行愛國主義教育和中華傳統(tǒng)美德教育，對提高學(xué)生的思想教養(yǎng)和精神文明具有重要的現(xiàn)實意義。然而，隨著近代社會的發(fā)展，加上教育傾向上對自然知識和理化知識的重視，從教學(xué)過程到社會應(yīng)用過程，人們更關(guān)注教育的實際使用意義，教育也更加現(xiàn)實，人們逐漸忽視了文言文在教學(xué)過程中的重要意義，導(dǎo)致許多學(xué)校、教師、學(xué)生不能正確認識文言文教學(xué)，及學(xué)習(xí)的重要意義。在新課程改革背景下，許多學(xué)校開始著手對高中語文課程中的文言文進行教學(xué)改革，以求擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的文言文學(xué)習(xí)方式，然而實踐證明，改革的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)仍停留在應(yīng)付、應(yīng)試層面，不能真正用心去鉆研文言文，體會文言文的魅力，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)目的更多的是為了應(yīng)付考試和高考。教師在教學(xué)文言文課程時，為了應(yīng)付考試，將教學(xué)重點放在對古文的理解和詞語解釋上，因此，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不甚理想。文言文成了高中語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的雞肋，有點“食之無味，棄之可惜”的感覺。因此，如何在新課程改革的背景下提高高中文言文教學(xué)的有效性成了教學(xué)研究中亟待解決的問題。
一、從教師自身改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
中國語言文化博大精深，現(xiàn)代的白話文的發(fā)展與文言文的語法和詞義上都有很大區(qū)別，因此，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)文言文的難度很大，學(xué)生花費了很多的時間和精力記憶和背誦文言文卻在考試時提筆忘字，學(xué)習(xí)效果不理想，使得學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理和厭煩心理，學(xué)習(xí)動機不科學(xué)、不合理。在此情景下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中面對客觀現(xiàn)實積極改變教學(xué)方式，從提高學(xué)生的思想教養(yǎng)和精神文明的高度認識教學(xué)文言文的意義，從方法上教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法和“灌輸式”的教學(xué)模式，深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合教材，通過歷史、人文典故等引導(dǎo)，采取各種措施有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓學(xué)生從文言文的使用典故中體會文言文的語言魅力和歷史底蘊。例如：教師在教學(xué)《鴻門宴》時，可以播放電影《霸王別姬》的片段或電影《鴻門宴》，通過影片給學(xué)生以直觀的歷史印象，并通過鴻門宴中的歷史典故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的鴻門宴的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)教材中的文字敘述之前，教師讓學(xué)生通過電影或其他歷史敘述中自學(xué)鴻門宴這篇文言文，在學(xué)生自學(xué)后，教師分別讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和理解講解這段著名的歷史典故，并讓學(xué)生比較古文《鴻門宴》與現(xiàn)代電影改編的區(qū)別。通過對史實的探討，加深學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和對歷史的把握，從而激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文中體會樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高他們課堂參與和主觀能動性。
二、拓展文言文閱讀視野
中國古代的流傳至今的古文數(shù)不勝數(shù)，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，高中教材中文言文的篇章僅僅選取了部分較為經(jīng)典和有性的作品。要想從根本上提高學(xué)生的文言文的閱讀和理解能力，僅僅依靠教材中的數(shù)篇文言文是遠遠不夠的。教材中的經(jīng)典作品僅僅是起到拋磚引玉的引導(dǎo)作用，要想提高文言文的閱讀，甚至寫作能力，就必須對文言文有廣泛的涉獵，通過廣泛的閱讀，潛移默化中提高了文言文的閱讀理解能力，對文言文中常用的句式和語義都有了直觀的了解，這樣即使在考試中遇到較為生僻的文言文也能夠通過對文言文的一般句式、語義的理解讀懂文言文的意義。例如：高中語文教材中節(jié)選了部分司馬遷的《史記》中的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通讀《史記》中的其他文章，通過閱讀古文既能夠了解史實又能夠掌握常見的古今異義詞、通假字等，提高學(xué)生掌握文言文的中心思想能力，提高文言文素養(yǎng)，領(lǐng)略文言文中的古文化風(fēng)采。
三、加強文言文基礎(chǔ)詞匯教學(xué)
由于文言文中的許多詞匯與現(xiàn)代漢語中的詞匯意義差別較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時往往不甚理解，文言文基礎(chǔ)詞匯的缺乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀文言文時感到字都認識，但通篇看下來卻不知所云。文言文基礎(chǔ)詞匯是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)更談不上理解文章的深沉含義。因此較進行文言文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視文言文基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解、熟記文言文基礎(chǔ)詞匯的能力。筆者本人在教學(xué)高中文言文時，有一個行之有效的辦法讓學(xué)生理解和記憶詞匯，那就是主要通過教師將高中教材中教學(xué)大綱的要求掌握的詞匯歸納總結(jié)出來，并解釋其含義，同時輔助以具有代表性的例句，使學(xué)生在理解中記憶、掌握這些常用的文言文基礎(chǔ)詞匯。學(xué)生掌握了這些文言文基礎(chǔ)詞匯后，在閱讀其他從未見過的文言文時，往往能夠?qū)⒊Ｓ玫脑~匯舉一反三，結(jié)合其他句義，就能夠大致把握文章的中心思想和主題，在考試過程中也能夠理解其意義，回答出題目中的提問和問題。
四、通過加強文言文朗誦提高古文語感
文言文具有獨特的韻律和朗讀技巧，在進行文言文教學(xué)時，教師不應(yīng)忽視文言文朗誦、誦讀對學(xué)習(xí)文言文的作用。學(xué)生在誦讀文言文的過程中能夠加深對文章的理解，反復(fù)的品讀有助于學(xué)生提高自己的文言語感。教師在教學(xué)文言文課程時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生誦讀文言文的技巧與方法進行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的文言文誦讀方法。在誦讀文言文時要注意張弛有度、字正腔圓、抑揚頓挫，尤其是在誦讀文言文中語氣詞時，要注意語氣助詞的讀法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣誦讀，這樣才有利于感情的表達和對文言文語言感情表達的體會。文言文中經(jīng)常存在排比句式，在誦讀這些句式時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出氣勢磅礴、排山倒海的氣勢。在教學(xué)荀子的《勸學(xué)》時，在讀到“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者……”時，我就很注意其中的輕重緩急和排比句式的感情表達，用短促、連貫肯定的語氣烘托作者的鮮明的觀點。
總之，文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是歷史進程中古人思想文化的結(jié)晶，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，我們要想充分利用這知識的寶庫，珍惜并傳承歷史長河中先人們的寶貴經(jīng)驗和心得就必須掌握文言文的閱讀和理解能力。在教學(xué)過程中，要提高高中語文教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時拓展學(xué)生的文言文閱讀視野，加強詞匯教學(xué)和文言文朗誦等方面的優(yōu)化，才能真正提高高中文言文教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中 有效 作文教學(xué) 研究
一、強化語文作文的基本功練習(xí)
強化書寫訓(xùn)練，每天練字，進行書法比賽等活動,訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、寫整齊，讓學(xué)生作文書寫得滿分,防止出現(xiàn)寫字不認識、書寫不規(guī)范、亂涂亂抹等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在評作文時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對這種現(xiàn)象，要求高中生鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動。使之語言規(guī)范化。字寫規(guī)范了，句子通順了，下一步就是著重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實在，感情真切、條理清楚。進行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動，訓(xùn)練學(xué)生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語段表達。使之“我手寫我心”。
二、尋找多樣的寫作素材
為了讓學(xué)生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才不會無話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才會是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才會有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點。例如《背影》、《春》這些課文時，進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等。課后要求學(xué)生對《春》進行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結(jié)合。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會。
三、回歸課文資源
人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認真研讀課文。學(xué)習(xí)多種修辭手法：例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》，讓同學(xué)們理解運用了反語的修辭，運用反語修辭寫話。另外學(xué)習(xí)范文的優(yōu)美語句及寫作手法，學(xué)生就不會無從下手了。這樣再讓學(xué)生寫自己最想對母親說的話，學(xué)生就不會頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學(xué)生既學(xué)會了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。
四、創(chuàng)新作文批改
作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時把全班學(xué)生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機會，一個學(xué)習(xí)的機會。有時是師評和學(xué)生評相結(jié)合，有時是面批面改。這樣學(xué)生們也喜歡?？梢哉f作文講評的實際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。講評的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進行對比指導(dǎo)，還可進行專題講評，舉行作文展覽等?？傊v評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學(xué)過程是一個循序漸進的過程，它的根本目的是教會學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼宋覀兣囵B(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會交際的需要。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);激趣
今天的學(xué)生將是21世紀的主人,電腦知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素養(yǎng),為此,在信息技術(shù)課程中實施多元化教學(xué)模式,勢在必行。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都必須以一定的方式進行“思維點撥”,針對學(xué)生的具體情況,設(shè)計多種生動活潑的教學(xué)活動。
一、形象講授教學(xué)法
計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,教師應(yīng)化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如,在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學(xué)生比較容易理解?？梢哉f形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點,在本課程的教學(xué)中可大量使用。
二、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法實際上是一種“做中學(xué)”的形式,在實踐操作中獲取知識,拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用“的過程,在完成實際問題的同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能,最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學(xué)生的眼界,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時,可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且有利于提高其合作和表達能力,活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時,可以利用精美的電子報刊為案例,邊分析邊制作,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問題,進行著重講解。
三、任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是一種通過學(xué)生上機操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識的教學(xué)方法。學(xué)生通過親手動手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將書本上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作,拓寬學(xué)生解決的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如:讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個人名片,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識,制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,而且達到了靈活應(yīng)用計算機的能力。
四、歸納學(xué)習(xí)法
歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐操作總結(jié)經(jīng)驗,從而達到舉一反三的目的。學(xué)生在上機操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問題、解決方法以及新的體會和發(fā)現(xiàn)。在實踐中的歸納、升華,可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復(fù)等操作能達到同樣的目的,操作方法卻不同,要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識才能熟練掌握基本操作。
五、一題多解,求解多樣法
不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣性,有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科,更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點,提高這種要求。例如,刪除一個字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解,旨在增強學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析,多提示,揭示本質(zhì)內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習(xí)題和要求。
六、競賽激趣法
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望,利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,能夠熟練的掌握軟件的各種操作,適時舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動,活躍課堂氣氛,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽等,甚至舉行一些電腦小游戲的過關(guān)比賽,對提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣,不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,而且增長了科學(xué)知識,激活了思維。
多元化的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革,是實現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機融合,才能收到更好的教學(xué)效果,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都能達到最好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻:
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論文關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育課；拉丁舞蹈；教學(xué)方法
隨著我國高等教育體制的不斷改革，學(xué)校公共體育課教學(xué)內(nèi)容日趨豐富，在以前單一的田徑類、球類教學(xué)基礎(chǔ)上增加了拉丁舞、健身操等項目，使課堂教學(xué)變得豐富起來。拉丁舞包括倫巴(Rumba)、恰恰恰(ChaChaCha)、牛仔(Jive)、桑巴(Samba)、斗牛PasoDoble)五個種舞，屬于體育舞蹈的組成部分之一(體育舞蹈由拉丁舞和摩登舞兩部分組成)。是從20世紀80年代由國外引進到我國，并在我國迅速發(fā)展。首先是一些專業(yè)院校開設(shè)了此類專業(yè)，然后是一些普通高校也陸續(xù)開設(shè)了體育舞蹈課。1997年，國家教委“全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會”審定，把體育舞蹈列入體育必修課程之一，在全國普通高校試行”。
一、以拉丁舞為主的教學(xué)內(nèi)容定位
筆者調(diào)查了部分開設(shè)體育舞蹈公共課的高校，由于沒有統(tǒng)一的教材，他們在課程內(nèi)容的安排上各有側(cè)重。比如，北京大學(xué)的體育舞蹈公共課，第一個學(xué)期在理論部分主要介紹體育舞蹈概況、基本知識、技法、社交舞會與禮儀、學(xué)習(xí)的價值與意義等。
在實踐部分學(xué)習(xí)摩登舞的華爾茲舞、拉丁舞的倫巴舞等的基礎(chǔ)動作、基礎(chǔ)步型、初級套路組合；學(xué)習(xí)發(fā)展身體素質(zhì)(腿部力量、平衡、柔韌、協(xié)調(diào))的內(nèi)容。第二個學(xué)期講授舞蹈風(fēng)格、特點與舞蹈技術(shù)；講解體育舞蹈的基本規(guī)則和裁判知識。在實踐部分學(xué)習(xí)摩登舞的探戈舞、拉丁舞的恰恰恰舞、牛仔舞，以及進行形體與發(fā)展身體素質(zhì)的訓(xùn)練圓。西安科技大學(xué)開設(shè)體育舞蹈公共課也是兩個學(xué)期。第一學(xué)期為初級班，第二學(xué)期為提高班，各32個學(xué)時，但是具體教學(xué)內(nèi)容與前者有很多不同。他們在拉丁舞方面是以牛仔舞為主，在交誼舞方面是以維也納華爾茲和布魯斯為主，主要講授基本舞步型和單人組合套路，配合芭蕾舞手位和腳位。嘲從其他高校的課程大綱也都看出各校的教學(xué)內(nèi)容并未統(tǒng)一。
筆者所在學(xué)校的體育舞蹈公共課在教學(xué)內(nèi)容上，選擇了以拉丁舞為主的定位。拉丁舞的風(fēng)格特點是：活潑、歡快、詼諧、幽默等。摩登舞的風(fēng)格特點是：穩(wěn)重、高雅、抒情等。從風(fēng)格特點看，拉丁舞比較適合2O歲左右的年輕人，大學(xué)生們更喜歡拉丁舞。其次，摩登舞對舞程線要求極其嚴格，需要較大的教室和較少的人數(shù)；拉丁舞每人有一米見方場地就能跳舞。所以拉丁舞更適合普通高校的公共體育課。再次，摩登舞必須是一位男生和一位女生的雙人舞，而拉丁舞既可以男生和女生跳，也可以女生和女生跳，還可以單人跳，靈活多變。而選擇體育舞蹈課的女生普遍多于男生，男女比例失調(diào)，正好符合拉丁舞靈活多變的特點。第四，大一的新生如果一上來就安排一位男生和一位女生共舞，教學(xué)實踐中體會是，絕大多數(shù)學(xué)生身體僵硬，兩人都低著頭看自己的腳，有些不好意思，有些尷尬。而拉丁舞可以在一段時間內(nèi)自己練習(xí)，一遍遍地重復(fù)。從生理的角度男生模仿動作的能力往往比女生慢，他們可以對著鏡子一遍一遍地重復(fù)屬于自己的那一兩個八拍的動作。
在舞種的選擇與安排上，筆者在教學(xué)中嘗試采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個舞蹈訓(xùn)練，這是因為恰恰恰歡快活潑，音樂旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望。若按常規(guī)的教學(xué)順序是把倫巴舞放在第一個，目的是學(xué)舞先練基本功，因為倫巴舞是拉丁舞五種舞蹈的基礎(chǔ)。以前也曾嘗試過，結(jié)果學(xué)生們長時間進入不了舞蹈狀態(tài)，有些學(xué)生尤其是男生會中途而退。因為普通高校的大學(xué)生們在邁進校門之前，沒有接觸或很少接觸過拉丁舞，對于他們來說拉丁舞是一門嶄新的課程，基本上是一切從零開始。2O歲以后的身體一開始就訓(xùn)練基本功會讓他們感受不到拉丁舞的樂趣，學(xué)生們的真正興趣是“要跳舞”，要享受跳舞的樂趣。普通高校的拉丁舞課首先要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能把他們引上喜愛之路。因此，前期拉丁舞課的重點應(yīng)放在“跳舞”上，不管胳膊腿兒是否伸直了，也不管姿勢擺的是否標準到位了，先跳起來，在以后的課程中再逐漸加入基本功。圈在內(nèi)容上，除了教授各種舞蹈基本技術(shù)、講解基本知識外，筆者還注重以下幾方面知識的傳授：第一、樂理知識的傳授。舞蹈和音樂是不可分割的兩個組成部分，聽不懂音樂根本無法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈藝術(shù)欣賞水平。拉丁舞不能簡單看成是一項肢體運動，而是一種文化，是提高學(xué)生身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要內(nèi)容。第三、了解拉丁舞競賽知識和規(guī)則。拉丁舞是競技體育的一部分，了解競賽知識有兩個作用：一是看比賽時能更好地欣賞比賽，看得明白；二是有比賽機會時能用上。第四、教會學(xué)生舞會禮儀、禮節(jié)、禮貌和服裝化妝的基本知識。第五、從拉丁舞蹈角度教給學(xué)生社會交往、人際關(guān)系和氣質(zhì)品德知識。舊在時間的選擇上，普通高校的體育課每個學(xué)期約有32學(xué)時左右，有的學(xué)校安排一個學(xué)年，有的學(xué)校只安排—個學(xué)期。筆者認為安排兩個學(xué)期是最理想的，第一學(xué)期是初級班，第二學(xué)期相應(yīng)鞏固提高，更有利于實現(xiàn)終身體育的目標。如果只安排一個學(xué)期，多數(shù)學(xué)生剛剛?cè)腴T課程就結(jié)束了，根本形成不了肌肉記憶。
二、拉丁舞課教學(xué)方法的運用
1．教拉丁舞意在傳授一種文化。拉丁舞不只是技術(shù)、技巧，更重要的它是一種文化，從文化的高度來詮釋拉丁舞，這樣一開始就會把拉丁舞放在較高的大學(xué)課堂的平臺上，有區(qū)別于社會上一些商業(yè)教舞者，避免只教技術(shù)不教文化、只帶領(lǐng)學(xué)生跳舞不傳授理論知識的現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生了解不同舞蹈的風(fēng)格特點，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現(xiàn)的情感和思想。比如說，恰恰恰表現(xiàn)的是兩個年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現(xiàn)的是人詼諧幽默的一面，等等。通過這些知識的傳授來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力從而改變單一的模仿。讓學(xué)生懂得雖然我們只是業(yè)余的，雖然我們沒有專業(yè)的跳得好，但我們是有文化、有素質(zhì)的大學(xué)生，有能力把拉丁舞蹈的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來。甚至可以把舞蹈課堂從一定程上轉(zhuǎn)變成了解拉美文化的一種途徑，讓學(xué)生在文化氛圍中感受舞蹈的本身，從而使單一的舞蹈教育變成即健體又開拓知識的多元化教學(xué)。
2．完整示范與分解示范相結(jié)合的方法。在教授個新的動作時，先把這個動作完整的演示一遍，讓學(xué)生對這個動作有一個全面的了解。然后再放慢速度分解示范，從正面、背面、兩個側(cè)面進行示范，示范、邊講解、邊讓學(xué)生跟著跳，一般重復(fù)20遍～30遍后，大部分學(xué)生即可基本掌握該動作。然后，教師重點觀察學(xué)生中普遍存在的問題，統(tǒng)一進行糾正，并示范正確動作，再讓學(xué)生練習(xí)直至正確動作穩(wěn)定為止。最后才是雙人合作練習(xí)。
3．適應(yīng)舞蹈需要的準備活動。拉丁舞課準備活動可以選擇節(jié)奏感強的、容易使學(xué)生興奮的音樂，教師帶領(lǐng)大家踏著節(jié)拍跳基本舞步。實踐說明，這樣的準備活動更容易讓學(xué)生的身體和神經(jīng)系統(tǒng)快速興奮起來，可以有效地減少肌肉的粘滯性，加快收縮速度，起到良好的作用。
4．基本技術(shù)和銅牌套路相結(jié)合?；竟κ抢∥璧母?，練舞不練功，終生一場空。我國已經(jīng)獲得賽冠軍的選手去英國拜大師學(xué)習(xí)，大師還是教基本技術(shù)，可見基本技術(shù)的重要性。教學(xué)中要結(jié)合套路教學(xué)和練習(xí)，重點落在基本技術(shù)學(xué)習(xí)上。我們認為銅牌套路是全世界頂級專家們集大成的結(jié)果之一，初學(xué)者學(xué)習(xí)應(yīng)從銅牌套路起始，符合人們學(xué)習(xí)體育舞蹈的生理和心理規(guī)律。對高年級學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年凡是追求花樣的學(xué)生現(xiàn)在基本上都已經(jīng)忘記，而踏實練基本技術(shù)的學(xué)生現(xiàn)在還能跳得很好。
5．充分利用有效手段和工具。多媒體是一種“認知工具”，學(xué)生可以通過它欣賞到高水平的體育舞蹈表演和比賽，激發(fā)他們要求學(xué)習(xí)和進步的欲望、感受到比賽或表演的現(xiàn)場氣氛、直觀地看到選手和演員穿的舞蹈服裝，從服裝上區(qū)分拉丁舞、摩登舞、交誼舞。不僅可以提高單位時間內(nèi)的教學(xué)信息量，而且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。有條件時，可采取攝像技術(shù)，把教師或?qū)W生的舞蹈動作攝下來，反復(fù)播放或慢速播放，重點觀看動作細節(jié)。鏡子是學(xué)習(xí)舞蹈的傳統(tǒng)工具，充分利用這個傳統(tǒng)工具幫助學(xué)生糾正錯誤動作。
6注重音樂的講解，用好音樂。拉丁舞在教學(xué)中音樂和舞步始終同時進行。一般情況下舞步教會以后就要帶領(lǐng)學(xué)生辨析音樂節(jié)奏，舞蹈動作必須和音樂節(jié)奏相吻合。訓(xùn)練學(xué)生聽音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵，是課堂內(nèi)容的有機組成部分。學(xué)生初學(xué)時還會有一個現(xiàn)象：慢動作技術(shù)能跳出來，一旦要跟音樂一起跳時就跳不出來了。這是因為只有重復(fù)達到一定次數(shù)，才會產(chǎn)生肌肉記憶。慢動作跳舞時是邊想邊跳，跟音樂時沒有大腦思考的時間，技術(shù)要領(lǐng)就做不出來了。我們采取的方法是：讓學(xué)生先慢速做1O遍，再中速做10遍，最后跟音樂l0遍。如果3次跳得都一樣說明已經(jīng)產(chǎn)生了肌肉記憶。
7．兩支舞交叉教學(xué)的方法。所謂交叉教法就是，當(dāng)學(xué)生第一支舞掌握了最簡單的組合后，便交叉教授第二支舞。這樣做可使學(xué)生每次課自始至終保持高度的興趣。比如從歡快活潑的恰恰恰轉(zhuǎn)到緩慢抒情的倫巴讓人感覺很舒服，再從倫巴轉(zhuǎn)到恰恰恰讓人感覺很痛快。
8．創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中把學(xué)生以8人為單位分成若干個小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，學(xué)得快的帶領(lǐng)學(xué)得慢的，跳得好幫助跳得差的，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性，在合作過程中，幫人者和學(xué)習(xí)者都能積極主動發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
三、運用以上方法后收到的實效
關(guān)鍵詞：教材選用問題對策
教材是教學(xué)活動的基本依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進行生動的教學(xué)，是完成普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)要求和提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問題。
一、教材選用中存在的問題
（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度
某些出版部門為片面追求經(jīng)濟效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門課程的教材成了競相出版的對象，同一門課的教材竟多達十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復(fù)出版與教材缺乏并存的現(xiàn)象。教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費、教材內(nèi)容的低水平重復(fù)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來了難度，而有些課程連基本的教材都沒有，選用更是無從談起。
（二）片面追求自編率，難以保證教材質(zhì)量
很多學(xué)校不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，片面追求自編率，為了增加評選優(yōu)秀教材的數(shù)額或為了提高學(xué)校知名度，在已有高質(zhì)量教材的情況下仍然自編教材，希望從數(shù)量上體現(xiàn)自身教材建設(shè)的成績。在教材選用時，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質(zhì)量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質(zhì)量，還會影響高質(zhì)量教材的推廣和使用。
（三）選用信息不夠順暢，教師對教材的選用范圍不廣
教師對教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實物的理性認識，該方式存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實物來征訂，雖有總體性認識，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢必會影響教材選用。
（四）教材選用隨意，缺乏對教材的論證和評價
目前不少高校教材管理部門對教材的選用質(zhì)量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學(xué)評價工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過程中任課教師僅憑個人喜好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長期使用一個版本，為圖備課方便，不更換新、優(yōu)教材，導(dǎo)致反映新的科技知識的教材得不到及時選用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。還有院校認為教材到了學(xué)生手中就萬事大吉了，沒有注意到使用后教師、學(xué)生的反饋是對教材進行立體評價的重要組成部分，缺乏對教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識。
（五）教材選用管理不嚴，低質(zhì)量教材進入課堂
高校部分教師受職稱評審需要等利益驅(qū)動，編寫和出版了一批質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學(xué)校管理部門為照顧一些人情關(guān)系，使得這些質(zhì)量不高的人情教材流入課堂，而國家、省部級優(yōu)秀教材得不到采用，影響了教材的擇優(yōu)選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問世，而這些教材因考慮經(jīng)濟效益只得遷就使用下去，這就嚴重影響了高質(zhì)量教材的選用。
二、教材選用問題的對策
（一）要充分重視教材選用在教材建設(shè)中的重要性
教材的選用是高校教材建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，它對提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。對一所高校來說，不是每門學(xué)科都有教材編寫的任務(wù)，僅有部分具有優(yōu)勢的學(xué)科才有這方面實力，因此，我們應(yīng)該認識到，對大部分高?；蛞凰咝５拇蟛糠謱W(xué)科，教材編寫不是主要任務(wù)，而選用最優(yōu)秀的教材用作教學(xué)使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的水平。教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》文件中指出：“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動高質(zhì)量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進入課堂。優(yōu)秀教材的選用率也作為體現(xiàn)一個學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化的基本指標，已被教育部作為高等院校本科教學(xué)評估的基本指標體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國家對教材建設(shè)的重視，我國高校教材的品種和數(shù)量大大增加，涌現(xiàn)出了許多的優(yōu)秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強的挑戰(zhàn)性，如何選用最優(yōu)秀的教材，成了高等學(xué)校在教材工作方面最重要的任務(wù)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)樹立“教材選用比自編教材建設(shè)更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優(yōu)秀教材的選用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準之一，切實加強教材選用工作的指導(dǎo)監(jiān)督，保證進入課堂的教材是優(yōu)秀、高質(zhì)量的。
（二）教材選用應(yīng)遵循的基本原則
1、適用性原則
這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，而且要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)大綱和學(xué)時的規(guī)定，符合學(xué)生的接受能力和知識水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類知識更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內(nèi)容應(yīng)該符合本門課程在教學(xué)計劃中的地位和作用，取材合適，內(nèi)容的闡述循序漸進、富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，有利于學(xué)生的心靈、智能、工作能力的培養(yǎng)。適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實和適應(yīng)未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實和適應(yīng)未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，能夠較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向未來，適應(yīng)未來專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，并與其發(fā)展趨勢相一致。
、擇優(yōu)性原則
面對當(dāng)前教材品種繁多、質(zhì)量參差不齊，根據(jù)課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時，要以教材選用的質(zhì)量為標準，擇優(yōu)選用。優(yōu)秀教材的標準，一般由四個方面來體現(xiàn)：（1）思想水平，體現(xiàn)在思想性、邏輯性，即思想觀點正確，符合辯證唯物主義，弘揚民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方法。（2）科學(xué)水平，體現(xiàn)在先進性、理論性，反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進成果，表達本課程包含的知識的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，理論聯(lián)系實際。（3）教學(xué)水平，體現(xiàn)在教學(xué)適用性、認識規(guī)律性、結(jié)構(gòu)完整性，符合人才培養(yǎng)目標及本課程教學(xué)要求，符合認識規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。（4）文圖水平，體現(xiàn)在語言文字規(guī)范、簡練、流暢、生動，符合語法規(guī)則，圖文配合恰當(dāng)，符號、計量單位標準規(guī)范。實踐證明，優(yōu)秀教材是師生的良師益友，不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材都能在結(jié)構(gòu)縱橫的布局、內(nèi)容重點的選取、示例習(xí)題的設(shè)置等方面進行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，經(jīng)過師生在教學(xué)過程中的共同努力，使用優(yōu)秀教材可以達到事半功倍的教學(xué)效果。
（三）保證選用教材質(zhì)量應(yīng)采取的措施
1、健全教材選用制度，嚴格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的適用性和先進性。
對任課教師來說，要從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。對學(xué)校來說，為了保證選用教材的質(zhì)量，明確選用教材的管理程序和審批權(quán)限十分必要。建立嚴格的申報與審批制度是教材選用的基礎(chǔ)，嚴格的逐級申報和逐級審批過程可減少教材選用過程中的隨意性和主觀性。一般來說，高校選用教材應(yīng)執(zhí)行分級審批制。首先由任課教師按課程的教學(xué)大綱要求進行廣泛調(diào)查研究，在對所選用教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與本課程教學(xué)大綱的適用性等項目進行論證的基礎(chǔ)上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請報告。然后由教研室組織教師及相關(guān)學(xué)科的專家對申報教材進行研究討論，形成集體意見報給學(xué)院。接著學(xué)院召集各教研室主任和各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人研究教研室上報材料，采用共同負責(zé)的裁決方式核準可以使用的教材，并將審核的意見上報學(xué)校教材建設(shè)委員會。最后學(xué)校教材建設(shè)委員會根據(jù)各學(xué)院上報的材料和教材樣書，對教材的內(nèi)容、體系、價格、印刷等進行全面鑒定，經(jīng)審定合格的教材最后交教材供應(yīng)部門實施采購和供應(yīng)。
2、建立教材信息庫和樣書展示室，為教師選用教材提供方便。
建立教材信息庫并開辟教材樣書展示室可解決教師選用教材時信息不足的問題。教師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書店聯(lián)系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評等資料，將新華書店編印的全國高等學(xué)校教學(xué)用書總目、各出版社書目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進行整理、歸類，建立教材出版信息庫，并通過網(wǎng)絡(luò)和向各學(xué)院印發(fā)教材信息簡報等形式，將這些資料及時提供給教師。教材管理部門應(yīng)盡量搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書集中起來，建立教材版本樣書展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進教材選用質(zhì)量。
3、積極開展教材研究，加強質(zhì)量跟蹤，重視信息反饋。
要提高教材編寫及選用質(zhì)量，必須建立健全教材研究制度，大力開展教材研究工作。教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)和科研計劃，建立制度，簽訂合同，明確任務(wù)及要求，解決必要的條件及經(jīng)費。高校教材研究主要是對各類專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格和課程教學(xué)要求進行研究、對教材內(nèi)容及體系進行研究、對新版教材的評價及推薦、教材編寫及使用經(jīng)驗交流、對外國教材的研究與評價、對教材管理的研究等。通過開展教材研究，達到知書、識書、用書和服務(wù)教學(xué)的目的。另外，對選用教材進行教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查，是一種有效的監(jiān)督措施。教材管理部門可用“教材質(zhì)量跟蹤與適用度調(diào)查表”或召開座談會的形式，對選用教材進行調(diào)查了解，對反映問題較多的教材，及時向任課教師反映，以便在今后選用時注意。學(xué)生對教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項應(yīng)該特別要重視的過程，客觀評價學(xué)生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來事半功倍的效果。質(zhì)量跟蹤和信息反饋的關(guān)鍵在于堅持和落實，可采取多種形式調(diào)查了解教師和學(xué)生對使用教材質(zhì)量的反映，及時反饋質(zhì)量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時做到心中有數(shù)，才能選好適用的優(yōu)秀教材。
參考文獻：
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語言學(xué)就是一門把人類語言作為研究對象的學(xué)科。同時，對于語言學(xué)來說，它所探索的范圍并不是單一的。比如，語言的相關(guān)規(guī)律、語言所具有的社會功能、語言具有怎樣的發(fā)展歷程。更重要的是，語言學(xué)還會對其它和語言相關(guān)的問題予以探索。相應(yīng)地，對于英語語言學(xué)來說，它也是對英語進行研究的語言學(xué)。在高校英語教學(xué)過程中，通過對這門課程予以學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及對語言予以研究的興趣，還能培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力?？梢?，在英語教學(xué)過程中，語言學(xué)對教學(xué)有著非常深遠的指導(dǎo)意義。
二、基于語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)
從當(dāng)下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很多方面需要完善。最為嚴重的是，教師在教學(xué)過程中，沒有把教學(xué)實踐與語言學(xué)的理論知識有機融合在一起。因此，本文作者從高校英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，對相關(guān)方面予以了分析。
1.銜接理論與高校英語教學(xué)。一般來說，在教學(xué)中，銜接就是相關(guān)語篇分析的領(lǐng)域里面的一個基本概念。相應(yīng)地，在英語教學(xué)中，語言學(xué)的銜接則是以語篇的連貫為基礎(chǔ)，建立起一種關(guān)鍵的詞匯以及語法手段。它會借助對應(yīng)的方式來展現(xiàn)出來。比如，替代、連接、照應(yīng)。與此同時，在英語教學(xué)中，銜接手段在這些方面隨處可以看到它的身影，比如，寫作、翻譯。相反，在聽力方面的應(yīng)用卻很少。比如，在這些聽力材料中，銜接手段的使用。例：M:I’dliketocashacheck，please.Ihaveanaccounthere.W:Fine。Justmakeitoutto“cash”.針對這段對話，問到的問題是這段對話發(fā)生的地點在哪里。在聽這段聽力材料的時候，需要把對話銜接在一起，抓住其中的關(guān)鍵詞。比如：“haveanaccount”和“cashacheck”。由此可以從中知道該段對話發(fā)生的地點是在銀行。
2.輸入理論與高校英語教學(xué)。在第二語言習(xí)得之中，輸入理論是需要引起重視的理論，特別是在英語教學(xué)中。這主要是因為在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對于那些剛習(xí)得的語言，能夠使自己處于那種可以對語言信息的輸入予以理解，并把自己所理解的知識反饋到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。相應(yīng)地，想要使這些可以理解的信息增強，就需要創(chuàng)造出多樣而真實的語言材料以及現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對這方面的要求，教學(xué)需要對學(xué)生予以文化方面的輸入。通過這樣的方式，來使學(xué)生在這方面的能力增強。除此之外，據(jù)相關(guān)研究表明，個人以及社會群體對目的語所持有的態(tài)度會對外語的習(xí)得起到?jīng)Q定性的作用。由此，在高校英語教學(xué)中，教師需要對英語的語言教材予以充分地把握與選擇。以此，來使文化與語言都能在整個教學(xué)過程中得到很好的展現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程更能融入到語言環(huán)境中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性。對于語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行設(shè)置。
3.隱喻理論和高校英語教學(xué)。在語言學(xué)習(xí)中，隱喻是一種很常見的現(xiàn)象。作為一種認知手段以及思維方式，隱喻是人們使用那些簡單而形象的經(jīng)驗來對那些復(fù)雜而抽象的概念進行重新構(gòu)建的構(gòu)成。從實質(zhì)上說，它就是一個認知領(lǐng)域步入到其它的認知領(lǐng)域。相應(yīng)地，在高校英語教學(xué)中，隱喻是英語不可缺少的一部分。它主要是在這些方面發(fā)揮作用。即聽力教學(xué)、翻譯、閱讀理解方面。比如，在英語閱讀理解方面，隱喻知識的應(yīng)用可以為學(xué)生對問題深層次的探入埋下伏筆。
