發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景
隨著這些年來我國高校的連續(xù)擴招，就業(yè)難、難就業(yè)等問題逐漸上升為一個巨大的社會問題。面對這種前所未有的就業(yè)問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業(yè)問題的突破口，引領(lǐng)畢業(yè)生增強個人就業(yè)競爭力，更新就業(yè)觀念，順利就業(yè)，成為各高校就業(yè)工作的重中之重。
來自教育部的最新數(shù)字顯示，2007年全國普通高校畢業(yè)生累計超過495萬人，年均增幅27%，到2007年9月，應(yīng)屆畢業(yè)的495萬名普通高校畢業(yè)生中，只有約351萬名畢業(yè)生走上了工作崗位，就業(yè)率為70.9%，超過144萬畢業(yè)生仍未成功就業(yè)。而2008年全國普通高校畢業(yè)生更是驚人的累計超過550萬人，就業(yè)形式更加嚴(yán)峻，在這種情況下，一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后放棄傳統(tǒng)的就業(yè)方式：不是多方尋找打工機會，而是選擇自立門戶，開啟自主創(chuàng)業(yè)之路。
據(jù)一項調(diào)查問卷顯示，有72%的應(yīng)屆畢業(yè)生具有自主創(chuàng)業(yè)的欲望。而實際上，也確實有很多畢業(yè)生，通過自主創(chuàng)業(yè)的途徑，發(fā)家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業(yè)問題，還為很多人創(chuàng)造了就業(yè)機會。各個方面顯示，通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題已逐漸成為一種新的就業(yè)時尚。針對這種情況，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，增加有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。那么什么是創(chuàng)業(yè)教育？
從宏觀的角度上講，所謂的創(chuàng)業(yè)教育就是指在詳細(xì)了解國家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性、風(fēng)險性、政策保障性等多方面進(jìn)行綜合分析，給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對全面的基礎(chǔ)知識和信息參考。
二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑
針對當(dāng)前社會形勢，結(jié)合目前高校畢業(yè)生特點，開展創(chuàng)業(yè)教育，一般應(yīng)該從以下三個方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析、引導(dǎo)、教育：
（一）創(chuàng)業(yè)的社會背景和相關(guān)政策
目前的社會背景，可以用幾個關(guān)鍵詞來概括：市場經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、信息時代、法制社會。市場經(jīng)濟(jì)，商品經(jīng)濟(jì)活躍，大家公平競爭，只要有能力，就可以獨領(lǐng)，但要是決策失誤，即使是血本無歸，也只能是自己承擔(dān)全部責(zé)任和后果。自負(fù)盈虧，可謂市場經(jīng)濟(jì)的顯著特征。市場經(jīng)濟(jì)還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運行規(guī)律。所以，不管做什么，做好市場調(diào)查，了解其運行方式，都是首先要做的一步。
知識經(jīng)濟(jì)，知識就是財富，知識就是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會，如果不具備相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)，可以做的事會是非常有限的，所能取得的成就，也會非常有限?，F(xiàn)代人特別重視教育和提倡終身學(xué)習(xí)的根本原因就在于此。
信息時代，一個人要想獲得成功，把握商機很重要，而商機的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準(zhǔn)確。現(xiàn)代人對信息的理解，尤其側(cè)重于充分利用互聯(lián)網(wǎng)，來推廣自己和獲取更多的商業(yè)信息。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。
法制社會，實際上就是說不管做什么事，都必須按規(guī)矩來。規(guī)矩就在于國家和地方的各項法規(guī)政策。過去有不少商業(yè)大亨，由于商業(yè)活動中存在違法行為，最終導(dǎo)致由原來的八面威風(fēng)變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國家和地方的相關(guān)政策和規(guī)定，合法經(jīng)營，是事業(yè)取得成功的必要條件之一。當(dāng)前，政府積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，比如減免稅收，三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費等，這些優(yōu)惠政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更加便利的條件和政策保障。
（二）多方位、多角度剖析創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險性
現(xiàn)代社會，大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟神話；“國美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國美電器，35歲便成為中國首富。這些耳熟能詳?shù)膭?chuàng)業(yè)成功人士為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)樹立了非常好的活榜樣，更提供了無數(shù)的參考經(jīng)驗。但是，也有不少自主創(chuàng)業(yè)者由于種種原因，導(dǎo)致了失敗的結(jié)果。這其中血本無歸、債臺高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創(chuàng)業(yè)作為自己的出路，每一個大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該慎重地考慮。
要慎重地考慮自己打算從事的事業(yè)，是否確實具有可行性。一般來說，這個時候有許多工作要做，例如市場調(diào)研、投入預(yù)算、成本回收期預(yù)測、可能的利潤空間等。這時候的工作越細(xì)致，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越大。
創(chuàng)業(yè)能否成功的另一個關(guān)鍵所在，在于對風(fēng)險的把握。能否有效地控制風(fēng)險、正確地應(yīng)對風(fēng)險，是你的事業(yè)能否乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順的關(guān)鍵所在。
因此，如何正確看待和清醒的認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險性，是計劃自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生們所要面臨的第一個也是最現(xiàn)實的問題。同時，做好足夠的前期準(zhǔn)備，也是成功地實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之一。
（三）成功的事業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備一定的條件
1、自主性。面對普通事物要有獨特的思維、獨到的見解。具有極強獨立自主性的人才敢于展現(xiàn)自我，突出重圍，實現(xiàn)自我的理想，這也是創(chuàng)業(yè)必須有且最為關(guān)鍵的一點。
2、抗擊打性。創(chuàng)業(yè)的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創(chuàng)業(yè)者不僅要充分發(fā)揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強毅力去承受和抗擊來自各方面的打擊，仔細(xì)分析、認(rèn)真總結(jié)，找到解決問題的方法，最終走向成功。
3、人際關(guān)系。俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在當(dāng)今這個分工越來越精細(xì)的時代，沒有人能夠成為一個無所不能的超人。所以，要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須學(xué)會利用別人的長處來彌補自身的不足，取長補短，好好利用人脈關(guān)系，通過友好人際關(guān)系為自主創(chuàng)業(yè)掃清障礙。
4、創(chuàng)業(yè)資金。俗話說：兵馬未動，糧草先行，要創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該先準(zhǔn)備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金。巧婦難為無米之炊，如果沒有準(zhǔn)備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金，即使做好了其它一切的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，也無法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
（四）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的內(nèi)在問題
1、盲目樂觀。大學(xué)生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問題較片面，面對局部成功往往過于盲目樂觀，容易頭腦發(fā)熱，錯誤的分析形勢，做出錯誤的判斷，從而為創(chuàng)業(yè)留下隱患。
2、缺乏對市場的洞察力。大學(xué)生由于缺乏足夠的社會閱歷，對當(dāng)前的社會形勢不夠了解，對社會的需求狀況不夠清楚，缺乏對市場的洞察力，往往無法準(zhǔn)確的定位。
3、缺乏對法律和政策的了解。懂法律和了解國家政策能給自主創(chuàng)業(yè)帶來積極的促進(jìn)作用，但事業(yè)有專攻，大學(xué)生往往容易忽視法律和政策，給創(chuàng)業(yè)帶來許多不必要的麻煩，甚至在無形中觸犯法律。
4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當(dāng)發(fā)生矛盾和沖突的時候，就無法用規(guī)章制度來加以管理和約束，容易造成很多沒有必要的麻煩。
5、急功近利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往沒有足夠的耐性，過度、過快地關(guān)注結(jié)果，拔苗助長、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補的損失。
由于上述等問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多困難和潛在風(fēng)險，尤其是大學(xué)生社會經(jīng)驗的缺乏，更是給創(chuàng)業(yè)蒙上了一層陰影。
但是面對不是很確定的未來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，又存在一定的可行性，其主要表現(xiàn)在大學(xué)生敢打、敢拼，又具有較強的專業(yè)性和技術(shù)性，同時國家為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)、政策上都給出了一定的優(yōu)惠?？傊覈髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的大門已經(jīng)打開，越來越多的大學(xué)生憧憬著有朝一日能實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
由于我國的國情以及我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，因此目前我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。而創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于讓畢業(yè)生在了解和掌握創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點，合理定位，確認(rèn)自己是否適合創(chuàng)業(yè)。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險性和可行性的雙重矛盾基礎(chǔ)下，高校就業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會意義和教育意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）我國高等教育與國際接軌實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基本要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化的發(fā)展，面對知識經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)革命的機遇與挑戰(zhàn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。
我國高等教育必須緊跟時展，與國際接軌，大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，盡快提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和國際競爭的需要。因此，必須從科教興國的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
（二）高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家、社會活動家等角色的多種綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣和能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化。
（三）解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效手段
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的焦點問題，就業(yè)的形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)的壓力越來越沉重。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵大學(xué)生自謀出路和自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)問題無疑是一條行之有效的途徑。一個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功，可以帶動幾個甚至一大批大學(xué)生的就業(yè)，從而大大緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn)：
議論文是語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的文體，它用來發(fā)表意見、闡述道理、分析問題。議論文通常含有深刻的思想內(nèi)涵，在行文過程的特點是"文道并進(jìn)"。特別是在語文課本中出現(xiàn)的議論文通常是以短小精干為主，所以在教學(xué)的時候要根據(jù)議論文的特點有所取舍，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。一、 明確論點、尋找論據(jù)
論點是論文作者在最鮮明的提出自我見解和主張的話語，好的論點的提出可以起到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的作用。論點是文章的靈魂，是一句完整的話語，在語文課本中的議論文的論點都是段落開始或者結(jié)尾。論點是學(xué)生掌握文章的抓手也是提高思想認(rèn)識的關(guān)鍵。實事論據(jù)是語文課本中經(jīng)常使用的事實論證方法，所選的實例通常是真實、典型、新鮮的特點。
在教學(xué)的時候是論點到論據(jù)的順序進(jìn)行，在教授學(xué)生議論文寫作中是正好相反，教師要提供大量豐富的寫作素材，引發(fā)學(xué)生的"心動"，才能讓學(xué)生的更好的完成寫作，因為同一件事情上不同的人的觀點也可能是不一致的，不能偏激的規(guī)定某一論點寫作。唐代大詩人白居易在《與元九書中》寫道"文章合為時而著，歌詩合為事而作"所以教師在備寫作素材的時候要"合時"和"合事"，還要"動得了心"學(xué)生感興趣才會關(guān)注才會深入的揣摩思考與領(lǐng)悟。例如，在討論時下學(xué)生中比較流行的"穿越體"時，學(xué)生都是很感興趣的特別是當(dāng)堂讀一段穿越體的文章后學(xué)生更是興趣盎然。然后教師再通過合理的情感態(tài)度、價值觀合理的引導(dǎo)，使之"心動"，學(xué)生們有了自己的看法和觀點。由此可見只要學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)象和實例，只要教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可以心動。教師在這里要備實例，要經(jīng)過篩選、分類和歸納，最重要一點是要"鮮"只有這樣學(xué)生們才有話說。二、 抓特殊句式，理順行文結(jié)構(gòu)研究事物之間的關(guān)系是通過語義來實現(xiàn)的。句子是一種特殊的形式的符號，不同類型的句子各有其特點，在議論文中為了加強語氣通常采用的是反問、設(shè)問、感嘆的強烈意義表達(dá)的句型結(jié)構(gòu)。議論文要有清晰的寫作思路，大眾化的寫作思路現(xiàn)在高考中已經(jīng)是很難出彩的，所以教師要在和學(xué)生共同探討中發(fā)現(xiàn)既符合規(guī)律又獨特化的寫作思路。路德慶認(rèn)為，"議論文就是議論說理的文章，議淪文寫作的基點，應(yīng)放到怎樣說清說透道理這一點上"。現(xiàn)在的學(xué)生寫的議論文有著很多的邏輯漏洞，這有應(yīng)該如何解決呢？
在進(jìn)入高中第二學(xué)期的語文課本中出現(xiàn)了議論文，也讓學(xué)生自己學(xué)者寫作議論文，但是很多情況下學(xué)生卻很難中規(guī)中矩的議論文，分析其原因大部分是對論點進(jìn)行的自我演繹，沒有能站在讀者的角度來看待問題，所敘述的文章大部分還是只從論點、論據(jù)、論證的方面羅列。邏輯情況的不嚴(yán)密是出現(xiàn)的最大的問題，所以在行文結(jié)構(gòu)中，要從第四個方面"釋疑"來從新進(jìn)行行文。教學(xué)中的立證是我們以前強調(diào)的，現(xiàn)在的"釋疑"是我們要在行文中注意的，從讀者的角度寫還有哪些問題是應(yīng)該澄清的，只有這樣的文章在邏輯上才是嚴(yán)絲合縫。三、 找對寫作對象和目的
現(xiàn)在的高中議論文教學(xué)中出現(xiàn)的另一個問題就是學(xué)生寫的議論文完全就是演繹，沒有特點的讀者和受眾。這對于學(xué)生來說寫了文章并不解決任何的問題。有語文教育學(xué)家就提出了在社會中寫作的任何文章都是有一定的目的，寫給一定的群體，解決一定的問題。在學(xué)習(xí)寫作的時候也是要有明確的目的。首先要想一下這個文章的的受眾是誰，要處理什么問題，把這個定好了行文的語言和措辭都會有一定的改變。同樣是談"包容"在給國內(nèi)各族群眾來看就需要曉之以理，動之以情的方式，如果受眾是其他國家就應(yīng)該談?wù)摗⑾嗷プ鹬?，營造和平的國家環(huán)境；同樣是談努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來說是要在扎實的功底下的創(chuàng)新，對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來說就要持之以恒、善于積累、循序漸進(jìn)。只有文章有著明確的論點和寫作對象。文章才可能有的放矢，有的話說就不怕寫不好議論文。四、 總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中；文言文；教學(xué)；有效性
中華民族上下五千年歷史文明的長河中，文言文作為傳統(tǒng)中華文化的重要組成部分，是歷史進(jìn)程中古人思想文化的結(jié)晶，其中不乏眾多的傳世名篇和經(jīng)典詩文，唐詩、宋詞、元曲、明清小說、散文等都是其中的杰出代表。文言文中的燦爛篇章包含著極其豐富的人文精華。高中語文中加入文言文的學(xué)習(xí)可以通過古文陶冶學(xué)生的情操，通過文言文中表達(dá)的愛國、愛民、熱愛自然、贊美祖國的大好河山宣揚正確的世界觀和價值觀，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和中華傳統(tǒng)美德教育，對提高學(xué)生的思想教養(yǎng)和精神文明具有重要的現(xiàn)實意義。然而，隨著近代社會的發(fā)展，加上教育傾向上對自然知識和理化知識的重視，從教學(xué)過程到社會應(yīng)用過程，人們更關(guān)注教育的實際使用意義，教育也更加現(xiàn)實，人們逐漸忽視了文言文在教學(xué)過程中的重要意義，導(dǎo)致許多學(xué)校、教師、學(xué)生不能正確認(rèn)識文言文教學(xué)，及學(xué)習(xí)的重要意義。在新課程改革背景下，許多學(xué)校開始著手對高中語文課程中的文言文進(jìn)行教學(xué)改革，以求擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的文言文學(xué)習(xí)方式，然而實踐證明，改革的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)仍停留在應(yīng)付、應(yīng)試層面，不能真正用心去鉆研文言文，體會文言文的魅力，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)目的更多的是為了應(yīng)付考試和高考。教師在教學(xué)文言文課程時，為了應(yīng)付考試，將教學(xué)重點放在對古文的理解和詞語解釋上，因此，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不甚理想。文言文成了高中語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的雞肋，有點“食之無味，棄之可惜”的感覺。因此，如何在新課程改革的背景下提高高中文言文教學(xué)的有效性成了教學(xué)研究中亟待解決的問題。
一、從教師自身改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
中國語言文化博大精深，現(xiàn)代的白話文的發(fā)展與文言文的語法和詞義上都有很大區(qū)別，因此，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)文言文的難度很大，學(xué)生花費了很多的時間和精力記憶和背誦文言文卻在考試時提筆忘字，學(xué)習(xí)效果不理想，使得學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理和厭煩心理，學(xué)習(xí)動機不科學(xué)、不合理。在此情景下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中面對客觀現(xiàn)實積極改變教學(xué)方式，從提高學(xué)生的思想教養(yǎng)和精神文明的高度認(rèn)識教學(xué)文言文的意義，從方法上教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法和“灌輸式”的教學(xué)模式，深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合教材，通過歷史、人文典故等引導(dǎo)，采取各種措施有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓學(xué)生從文言文的使用典故中體會文言文的語言魅力和歷史底蘊。例如：教師在教學(xué)《鴻門宴》時，可以播放電影《霸王別姬》的片段或電影《鴻門宴》，通過影片給學(xué)生以直觀的歷史印象，并通過鴻門宴中的歷史典故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的鴻門宴的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)教材中的文字?jǐn)⑹鲋?，教師讓學(xué)生通過電影或其他歷史敘述中自學(xué)鴻門宴這篇文言文，在學(xué)生自學(xué)后，教師分別讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和理解講解這段著名的歷史典故，并讓學(xué)生比較古文《鴻門宴》與現(xiàn)代電影改編的區(qū)別。通過對史實的探討，加深學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和對歷史的把握，從而激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文中體會樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高他們課堂參與和主觀能動性。
二、拓展文言文閱讀視野
中國古代的流傳至今的古文數(shù)不勝數(shù)，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，高中教材中文言文的篇章僅僅選取了部分較為經(jīng)典和有性的作品。要想從根本上提高學(xué)生的文言文的閱讀和理解能力，僅僅依靠教材中的數(shù)篇文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材中的經(jīng)典作品僅僅是起到拋磚引玉的引導(dǎo)作用，要想提高文言文的閱讀，甚至寫作能力，就必須對文言文有廣泛的涉獵，通過廣泛的閱讀，潛移默化中提高了文言文的閱讀理解能力，對文言文中常用的句式和語義都有了直觀的了解，這樣即使在考試中遇到較為生僻的文言文也能夠通過對文言文的一般句式、語義的理解讀懂文言文的意義。例如：高中語文教材中節(jié)選了部分司馬遷的《史記》中的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通讀《史記》中的其他文章，通過閱讀古文既能夠了解史實又能夠掌握常見的古今異義詞、通假字等，提高學(xué)生掌握文言文的中心思想能力，提高文言文素養(yǎng)，領(lǐng)略文言文中的古文化風(fēng)采。
三、加強文言文基礎(chǔ)詞匯教學(xué)
由于文言文中的許多詞匯與現(xiàn)代漢語中的詞匯意義差別較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時往往不甚理解，文言文基礎(chǔ)詞匯的缺乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀文言文時感到字都認(rèn)識，但通篇看下來卻不知所云。文言文基礎(chǔ)詞匯是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)更談不上理解文章的深沉含義。因此較進(jìn)行文言文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視文言文基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解、熟記文言文基礎(chǔ)詞匯的能力。筆者本人在教學(xué)高中文言文時，有一個行之有效的辦法讓學(xué)生理解和記憶詞匯，那就是主要通過教師將高中教材中教學(xué)大綱的要求掌握的詞匯歸納總結(jié)出來，并解釋其含義，同時輔助以具有代表性的例句，使學(xué)生在理解中記憶、掌握這些常用的文言文基礎(chǔ)詞匯。學(xué)生掌握了這些文言文基礎(chǔ)詞匯后，在閱讀其他從未見過的文言文時，往往能夠?qū)⒊Ｓ玫脑~匯舉一反三，結(jié)合其他句義，就能夠大致把握文章的中心思想和主題，在考試過程中也能夠理解其意義，回答出題目中的提問和問題。
四、通過加強文言文朗誦提高古文語感
文言文具有獨特的韻律和朗讀技巧，在進(jìn)行文言文教學(xué)時，教師不應(yīng)忽視文言文朗誦、誦讀對學(xué)習(xí)文言文的作用。學(xué)生在誦讀文言文的過程中能夠加深對文章的理解，反復(fù)的品讀有助于學(xué)生提高自己的文言語感。教師在教學(xué)文言文課程時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生誦讀文言文的技巧與方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的文言文誦讀方法。在誦讀文言文時要注意張弛有度、字正腔圓、抑揚頓挫，尤其是在誦讀文言文中語氣詞時，要注意語氣助詞的讀法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣誦讀，這樣才有利于感情的表達(dá)和對文言文語言感情表達(dá)的體會。文言文中經(jīng)常存在排比句式，在誦讀這些句式時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出氣勢磅礴、排山倒海的氣勢。在教學(xué)荀子的《勸學(xué)》時，在讀到“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者……”時，我就很注意其中的輕重緩急和排比句式的感情表達(dá)，用短促、連貫肯定的語氣烘托作者的鮮明的觀點。
總之，文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是歷史進(jìn)程中古人思想文化的結(jié)晶，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，我們要想充分利用這知識的寶庫，珍惜并傳承歷史長河中先人們的寶貴經(jīng)驗和心得就必須掌握文言文的閱讀和理解能力。在教學(xué)過程中，要提高高中語文教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時拓展學(xué)生的文言文閱讀視野，加強詞匯教學(xué)和文言文朗誦等方面的優(yōu)化，才能真正提高高中文言文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中 有效 作文教學(xué) 研究
一、強化語文作文的基本功練習(xí)
強化書寫訓(xùn)練，每天練字，進(jìn)行書法比賽等活動,訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、寫整齊，讓學(xué)生作文書寫得滿分,防止出現(xiàn)寫字不認(rèn)識、書寫不規(guī)范、亂涂亂抹等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在評作文時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對這種現(xiàn)象，要求高中生鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，進(jìn)行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動。使之語言規(guī)范化。字寫規(guī)范了，句子通順了，下一步就是著重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實在，感情真切、條理清楚。進(jìn)行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動，訓(xùn)練學(xué)生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語段表達(dá)。使之“我手寫我心”。
二、尋找多樣的寫作素材
為了讓學(xué)生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才不會無話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時才會是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才會有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點。例如《背影》、《春》這些課文時，進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等。課后要求學(xué)生對《春》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結(jié)合。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會。
三、回歸課文資源
人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認(rèn)真研讀課文。學(xué)習(xí)多種修辭手法：例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》，讓同學(xué)們理解運用了反語的修辭，運用反語修辭寫話。另外學(xué)習(xí)范文的優(yōu)美語句及寫作手法，學(xué)生就不會無從下手了。這樣再讓學(xué)生寫自己最想對母親說的話，學(xué)生就不會頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學(xué)生既學(xué)會了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。
四、創(chuàng)新作文批改
作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時把全班學(xué)生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機會，一個學(xué)習(xí)的機會。有時是師評和學(xué)生評相結(jié)合，有時是面批面改。這樣學(xué)生們也喜歡?？梢哉f作文講評的實際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。講評的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評，舉行作文展覽等?？傊v評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會交際的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)教育；評價制度
Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.
keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem
一、財務(wù)管理專業(yè)教育評價制度
教學(xué)評價是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評價制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此，我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度?？己藢W(xué)生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時也可能會干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動一堂課前進(jìn)的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問題，貢獻(xiàn)大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點到名才被動發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
2．期末考試及評價。對于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點，而對實務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。
3．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學(xué)生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規(guī)律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細(xì)節(jié)，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評價方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財務(wù)管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性，要求學(xué)生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點：
1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強對學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。
三、財務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題
創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個問題。
1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內(nèi)容多,課時緊。而就目前的學(xué)生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。
因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個方面:
（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。
（二）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。
（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。
二、課程建設(shè)的實踐性探索
（一）理論教學(xué)堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點的知識精講、細(xì)講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險。
（二）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實驗室，推動實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。
（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級秘書網(wǎng)
（四）改變考核方法。對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。
實踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步
進(jìn)行。總之，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：教材選用問題對策
教材是教學(xué)活動的基本依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進(jìn)行生動的教學(xué)，是完成普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)要求和提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問題。
一、教材選用中存在的問題
（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度
某些出版部門為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門課程的教材成了競相出版的對象，同一門課的教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復(fù)出版與教材缺乏并存的現(xiàn)象。教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費、教材內(nèi)容的低水平重復(fù)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來了難度，而有些課程連基本的教材都沒有，選用更是無從談起。
（二）片面追求自編率，難以保證教材質(zhì)量
很多學(xué)校不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，片面追求自編率，為了增加評選優(yōu)秀教材的數(shù)額或為了提高學(xué)校知名度，在已有高質(zhì)量教材的情況下仍然自編教材，希望從數(shù)量上體現(xiàn)自身教材建設(shè)的成績。在教材選用時，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質(zhì)量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質(zhì)量，還會影響高質(zhì)量教材的推廣和使用。
（三）選用信息不夠順暢，教師對教材的選用范圍不廣
教師對教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實物的理性認(rèn)識，該方式存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實物來征訂，雖有總體性認(rèn)識，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢必會影響教材選用。
（四）教材選用隨意，缺乏對教材的論證和評價
目前不少高校教材管理部門對教材的選用質(zhì)量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學(xué)評價工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過程中任課教師僅憑個人喜好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長期使用一個版本，為圖備課方便，不更換新、優(yōu)教材，導(dǎo)致反映新的科技知識的教材得不到及時選用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。還有院校認(rèn)為教材到了學(xué)生手中就萬事大吉了，沒有注意到使用后教師、學(xué)生的反饋是對教材進(jìn)行立體評價的重要組成部分，缺乏對教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識。
（五）教材選用管理不嚴(yán)，低質(zhì)量教材進(jìn)入課堂
高校部分教師受職稱評審需要等利益驅(qū)動，編寫和出版了一批質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學(xué)校管理部門為照顧一些人情關(guān)系，使得這些質(zhì)量不高的人情教材流入課堂，而國家、省部級優(yōu)秀教材得不到采用，影響了教材的擇優(yōu)選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問世，而這些教材因考慮經(jīng)濟(jì)效益只得遷就使用下去，這就嚴(yán)重影響了高質(zhì)量教材的選用。
二、教材選用問題的對策
（一）要充分重視教材選用在教材建設(shè)中的重要性
教材的選用是高校教材建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，它對提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。對一所高校來說，不是每門學(xué)科都有教材編寫的任務(wù)，僅有部分具有優(yōu)勢的學(xué)科才有這方面實力，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，對大部分高?；蛞凰咝５拇蟛糠謱W(xué)科，教材編寫不是主要任務(wù)，而選用最優(yōu)秀的教材用作教學(xué)使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的水平。教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》文件中指出：“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動高質(zhì)量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。優(yōu)秀教材的選用率也作為體現(xiàn)一個學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化的基本指標(biāo)，已被教育部作為高等院校本科教學(xué)評估的基本指標(biāo)體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國家對教材建設(shè)的重視，我國高校教材的品種和數(shù)量大大增加，涌現(xiàn)出了許多的優(yōu)秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強的挑戰(zhàn)性，如何選用最優(yōu)秀的教材，成了高等學(xué)校在教材工作方面最重要的任務(wù)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)樹立“教材選用比自編教材建設(shè)更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優(yōu)秀教材的選用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，切實加強教材選用工作的指導(dǎo)監(jiān)督，保證進(jìn)入課堂的教材是優(yōu)秀、高質(zhì)量的。
（二）教材選用應(yīng)遵循的基本原則
1、適用性原則
這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，而且要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)大綱和學(xué)時的規(guī)定，符合學(xué)生的接受能力和知識水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類知識更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內(nèi)容應(yīng)該符合本門課程在教學(xué)計劃中的地位和作用，取材合適，內(nèi)容的闡述循序漸進(jìn)、富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，有利于學(xué)生的心靈、智能、工作能力的培養(yǎng)。適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實和適應(yīng)未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實和適應(yīng)未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，能夠較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向未來，適應(yīng)未來專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，并與其發(fā)展趨勢相一致。
、擇優(yōu)性原則
面對當(dāng)前教材品種繁多、質(zhì)量參差不齊，根據(jù)課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時，要以教材選用的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選用。優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)，一般由四個方面來體現(xiàn)：（1）思想水平，體現(xiàn)在思想性、邏輯性，即思想觀點正確，符合辯證唯物主義，弘揚民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方法。（2）科學(xué)水平，體現(xiàn)在先進(jìn)性、理論性，反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，表達(dá)本課程包含的知識的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，理論聯(lián)系實際。（3）教學(xué)水平，體現(xiàn)在教學(xué)適用性、認(rèn)識規(guī)律性、結(jié)構(gòu)完整性，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)要求，符合認(rèn)識規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（4）文圖水平，體現(xiàn)在語言文字規(guī)范、簡練、流暢、生動，符合語法規(guī)則，圖文配合恰當(dāng)，符號、計量單位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實踐證明，優(yōu)秀教材是師生的良師益友，不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材都能在結(jié)構(gòu)縱橫的布局、內(nèi)容重點的選取、示例習(xí)題的設(shè)置等方面進(jìn)行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，經(jīng)過師生在教學(xué)過程中的共同努力，使用優(yōu)秀教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（三）保證選用教材質(zhì)量應(yīng)采取的措施
1、健全教材選用制度，嚴(yán)格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的適用性和先進(jìn)性。
對任課教師來說，要從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。對學(xué)校來說，為了保證選用教材的質(zhì)量，明確選用教材的管理程序和審批權(quán)限十分必要。建立嚴(yán)格的申報與審批制度是教材選用的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的逐級申報和逐級審批過程可減少教材選用過程中的隨意性和主觀性。一般來說，高校選用教材應(yīng)執(zhí)行分級審批制。首先由任課教師按課程的教學(xué)大綱要求進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，在對所選用教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與本課程教學(xué)大綱的適用性等項目進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請報告。然后由教研室組織教師及相關(guān)學(xué)科的專家對申報教材進(jìn)行研究討論，形成集體意見報給學(xué)院。接著學(xué)院召集各教研室主任和各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人研究教研室上報材料，采用共同負(fù)責(zé)的裁決方式核準(zhǔn)可以使用的教材，并將審核的意見上報學(xué)校教材建設(shè)委員會。最后學(xué)校教材建設(shè)委員會根據(jù)各學(xué)院上報的材料和教材樣書，對教材的內(nèi)容、體系、價格、印刷等進(jìn)行全面鑒定，經(jīng)審定合格的教材最后交教材供應(yīng)部門實施采購和供應(yīng)。
2、建立教材信息庫和樣書展示室，為教師選用教材提供方便。
建立教材信息庫并開辟教材樣書展示室可解決教師選用教材時信息不足的問題。教師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書店聯(lián)系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評等資料，將新華書店編印的全國高等學(xué)校教學(xué)用書總目、各出版社書目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進(jìn)行整理、歸類，建立教材出版信息庫，并通過網(wǎng)絡(luò)和向各學(xué)院印發(fā)教材信息簡報等形式，將這些資料及時提供給教師。教材管理部門應(yīng)盡量搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書集中起來，建立教材版本樣書展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量。
3、積極開展教材研究，加強質(zhì)量跟蹤，重視信息反饋。
要提高教材編寫及選用質(zhì)量，必須建立健全教材研究制度，大力開展教材研究工作。教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)和科研計劃，建立制度，簽訂合同，明確任務(wù)及要求，解決必要的條件及經(jīng)費。高校教材研究主要是對各類專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格和課程教學(xué)要求進(jìn)行研究、對教材內(nèi)容及體系進(jìn)行研究、對新版教材的評價及推薦、教材編寫及使用經(jīng)驗交流、對外國教材的研究與評價、對教材管理的研究等。通過開展教材研究，達(dá)到知書、識書、用書和服務(wù)教學(xué)的目的。另外，對選用教材進(jìn)行教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查，是一種有效的監(jiān)督措施。教材管理部門可用“教材質(zhì)量跟蹤與適用度調(diào)查表”或召開座談會的形式，對選用教材進(jìn)行調(diào)查了解，對反映問題較多的教材，及時向任課教師反映，以便在今后選用時注意。學(xué)生對教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項應(yīng)該特別要重視的過程，客觀評價學(xué)生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來事半功倍的效果。質(zhì)量跟蹤和信息反饋的關(guān)鍵在于堅持和落實，可采取多種形式調(diào)查了解教師和學(xué)生對使用教材質(zhì)量的反映，及時反饋質(zhì)量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時做到心中有數(shù)，才能選好適用的優(yōu)秀教材。
參考文獻(xiàn)：
[1]何曉陽,蔡一林.優(yōu)選高校教材的探討.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)[J].2006(2):264-267
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)設(shè)計素描創(chuàng)造力
當(dāng)今素描在高等藝術(shù)院校的重要地位早已被大家所認(rèn)同，但如何使素描教學(xué)更有效地發(fā)揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學(xué)如何有機地同提高學(xué)生潛在的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力結(jié)合起來已成為焦點。早在包豪斯學(xué)院時期，藝術(shù)教育就提倡藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，并聘請伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當(dāng)時頗具影響力的藝術(shù)家組織雙軌制教學(xué)，目的是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)實用設(shè)計思想的綜合人才。克利認(rèn)為：“不應(yīng)該模擬自然，而是遵循自然的發(fā)展規(guī)律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現(xiàn)自然的外表而已?！边@種觀念曾經(jīng)被人們所淡忘，但在經(jīng)歷了近百年的歷練后，人們再次發(fā)現(xiàn)了它的內(nèi)在價值。這也提醒人們，素描作為藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程所擔(dān)負(fù)的重任，如何培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計創(chuàng)作人才成為大家關(guān)注的重點。
當(dāng)前設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容已超越了寫實與具象表現(xiàn)的范疇，要求把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)放在首位。這一點可從19世紀(jì)末20世紀(jì)初的藝術(shù)家中得到啟示，他們把藝術(shù)語言的創(chuàng)造觀念發(fā)揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對象的形體，分割畫面，打破了傳統(tǒng)忠實描繪對象的手法，這種主觀的藝術(shù)處理給人一種嶄新的視覺沖擊，而畢加索則進(jìn)行了更為大膽的嘗試，不僅對物象的外部形態(tài)加以變形，更在神態(tài)上進(jìn)一步夸張，采用種種反常規(guī)的手法，從而達(dá)到藝術(shù)上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達(dá)到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫面的構(gòu)成形式，強調(diào)畫面的色塊對比及畫面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經(jīng)說過：“藝術(shù)不是自然的簡單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴(yán)密的秩序，然后重新構(gòu)成畫面，從而創(chuàng)造出新的自然?！闭f明完美的藝術(shù)作品的產(chǎn)生源于創(chuàng)造。而另一位藝術(shù)大師羅丹也曾說過：“僅滿足于形式以達(dá)到亂真，糾纏于無足細(xì)節(jié)表現(xiàn)的畫家，將永遠(yuǎn)不能成為大師?！睆囊陨蟽晌淮髱煹脑捳Z中不難理解藝術(shù)創(chuàng)造的重要性，其最終目的是發(fā)掘表現(xiàn)事物的本質(zhì)，這種觀念給后來的設(shè)計師們造成了巨大的影響，對于設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)也是非常值得借鑒的。設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則，重視學(xué)生的創(chuàng)造才能的同時也不能忽視他們造型能力的培養(yǎng)，避免走極端的做法，使設(shè)計素描的繪畫性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，使學(xué)生具有扎實的素描表現(xiàn)與創(chuàng)造才能。首先從線條的角度練習(xí)幾何形體結(jié)構(gòu)素描、超寫實素描，認(rèn)識和掌握線語言表達(dá)的不同狀態(tài)，如：情感、材質(zhì)等。掌握用線條虛實表現(xiàn)復(fù)雜組合形體的空間穿插結(jié)構(gòu)關(guān)系，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)空間思維想象的能力，著重理解、區(qū)分，表現(xiàn)石膏幾何形體與不同材質(zhì)形狀的物體的質(zhì)感、形狀組合特點，了解規(guī)則形體與不規(guī)則形體之間的搭配組合關(guān)系，及實際生活中不同形狀、質(zhì)感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語言去描繪他們的本質(zhì)特征，此階段還包括物體自由組合默寫素描，可借鑒實物，但要求學(xué)生主動地從構(gòu)圖、形體、材質(zhì)、色調(diào)等諸多方面去創(chuàng)造一種新的畫面構(gòu)成語言；另外，為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描的積極主動意識，可結(jié)合設(shè)計創(chuàng)新思想去進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，如變形、平涂、對比、夸張等美學(xué)法則，同時提供范畫以增強學(xué)生的形象思維理解能力，提醒學(xué)生注意畫面色調(diào)的整體布局及構(gòu)成關(guān)系，提高學(xué)生對畫面的宏觀調(diào)控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫生與創(chuàng)意，目的是提高學(xué)生造型能力的同時注重人物解剖結(jié)構(gòu)的分析與處理，因?qū)W時所限，故以速寫形式為主要表現(xiàn)方法去認(rèn)識人物結(jié)構(gòu)與衣紋變化的關(guān)系，以及認(rèn)識人物在不同姿態(tài)下的比例關(guān)系和構(gòu)圖關(guān)系，增強學(xué)生的速記和默寫能力，提高學(xué)生的審美意識，為人體寫生做好鋪墊。人物創(chuàng)意練習(xí)主要從形態(tài)、比例、重心、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)等方面去進(jìn)行創(chuàng)造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個或多個人物組合，充分體現(xiàn)對象的特征和神韻。再次為風(fēng)景速寫與創(chuàng)意，描繪對象的內(nèi)容可以是校園、公園、街景和鄉(xiāng)村景色等多種題材，速寫是鍛煉學(xué)生對事物的敏銳感受及對畫面的主次、取舍、空間等構(gòu)圖關(guān)系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復(fù)雜事物和如何形成畫面對比關(guān)系的能力，藝術(shù)源于生活，是在生活中發(fā)現(xiàn)、整理、創(chuàng)造美的形式，也是藝術(shù)專業(yè)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，風(fēng)景速寫中注意造型關(guān)系、透視關(guān)系的同時，應(yīng)提高學(xué)生對線條的理解，每個描繪的對象要有詳有略，不要讓學(xué)生認(rèn)為畫的越精細(xì)越繁瑣越好，要講究線條的虛實與粗細(xì)、畫面黑白灰的對比關(guān)系的表現(xiàn)。風(fēng)景創(chuàng)意要根據(jù)已完成的作品去體會和感受并加以創(chuàng)造，創(chuàng)造是對生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創(chuàng)造中失去物象的原始特征。最后為人體設(shè)計素描寫生與創(chuàng)意，它有別于繪畫性素描，強調(diào)以速寫形式為主去描繪在不同角度、姿態(tài)下的人體變化規(guī)律，這樣學(xué)生既提高了寫實能力又掌握了人體的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，人體素描寫生是設(shè)計素描學(xué)習(xí)的最高階段，人體速寫還鍛煉了學(xué)生快速捕捉對象特征的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人體創(chuàng)意表現(xiàn)，充分發(fā)掘人體在設(shè)計中的魅力，實現(xiàn)設(shè)計以人為本，并最終為人類服務(wù)創(chuàng)造條件。
