發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:14:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:文化現(xiàn)代化是人們的精神文化、觀念形態(tài)、思維方式等的現(xiàn)代化過(guò)程和目標(biāo)。當(dāng)前和諧社會(huì)建設(shè)的背景下建設(shè)和諧校園文化對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)文化現(xiàn)代化具有重要意義。本文主要從文化現(xiàn)代化視野下探討和諧校園文化建設(shè)的困境，以期尋找校園文化的和諧之路。
1 文化現(xiàn)代化與和諧校園文化
現(xiàn)代化包括經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、政治現(xiàn)代化、文化現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化等在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的全面發(fā)展和進(jìn)步。筆者認(rèn)為文化現(xiàn)代化的“文化”應(yīng)該特指狹義文化意義上的文化，主要體現(xiàn)在上層建筑和精神領(lǐng)域內(nèi)，是與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、政治現(xiàn)代化并列的范疇。本文的“文化現(xiàn)代化”總的來(lái)講就是人們的精神文化、觀念形態(tài)、思維方式等的現(xiàn)代化過(guò)程和目標(biāo)。
社會(huì)主義和諧文化既是文化現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，又是實(shí)現(xiàn)文化現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)的重要舉措。因?yàn)槲幕F(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要在和諧社會(huì)背景下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面、多層次的和諧發(fā)展，而和諧校園文化建設(shè)作為和諧文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)引起了各高校的高度重視。筆者認(rèn)為高校和諧校園文化是以社會(huì)主義和諧思想為內(nèi)涵，以大學(xué)校園文化為表現(xiàn)方式的文化現(xiàn)象，是中國(guó)特色社會(huì)主義和諧文化在高校的體現(xiàn)和延伸。
2 目前我國(guó)高校和諧校園文化建設(shè)的困境
2.1 多元文化的興起導(dǎo)致和諧校園文化建設(shè)的復(fù)雜性和艱巨性
多元文化是指在人類社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜化，信息流通越來(lái)發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。在多元文化的碰撞中，文化力量作為一種“軟實(shí)力”，它的強(qiáng)弱已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。當(dāng)前我國(guó)的主流文化是以為指導(dǎo)的社會(huì)主義文化，而以工業(yè)文明為背景的西方文化，對(duì)我國(guó)文化影響逐步增強(qiáng)。如何正確吸收西方文化中科學(xué)的成分，如何正確處理傳統(tǒng)文化與西方文化的關(guān)系，并形成融合多種文化的校園文化，這是和諧校園文化建設(shè)面臨的一大考驗(yàn)。[1]
2.2 由于缺乏和諧校園文化建設(shè)的整體認(rèn)識(shí)導(dǎo)致校園文化建設(shè)中缺少系統(tǒng)性
目前我國(guó)一些高校只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視大學(xué)精神的培養(yǎng)、沒(méi)有形成相配套的制度文化建設(shè)方案、不注重培養(yǎng)學(xué)生的行為文化。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。離開了校園精神文化建設(shè)，單純的物質(zhì)文化建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義。這種忽視精神文化建設(shè)使校園文化建設(shè)流于形式的行為在許多高職院校普遍存在，是高職院校文化建設(shè)中最突出的問(wèn)題。
2.3 校園文化建設(shè)不注重以人文本，功利主義色彩濃厚
文化現(xiàn)代化最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導(dǎo)，是決定性的因素。校園文化建設(shè)要始終圍繞提高學(xué)生素質(zhì)來(lái)開展，以一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生一切為宗旨。而我國(guó)目前絕大多數(shù)高職院校都不能很好的把學(xué)校文化建設(shè)與人的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，而都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，從而使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層次上。有的學(xué)校把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)等割裂開來(lái)，缺乏校園文化建設(shè)的合力，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。很少有學(xué)校把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，削弱了校園文化在高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的完成過(guò)程中的作用。這種把校園文化局限在學(xué)生管理與思想政治教育的層次上的校園文化建設(shè)，在目前許多高職院校還普遍存在。[2]
3 和諧校園文化建設(shè)的路徑選擇
3.1 堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)校園文化建設(shè)
社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)包括指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀四個(gè)方面基本內(nèi)容的統(tǒng)一整體。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與和諧文化建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的;建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù);社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本。[3] 轉(zhuǎn)貼于
高校必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，沒(méi)有社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)和主導(dǎo)，和諧校園文化建設(shè)就會(huì)迷失方向、失去根本。堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，為建設(shè)高校和諧校園文化提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ);樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為建設(shè)高校和諧校園文化確立明確的奮斗目標(biāo);弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，為建設(shè)高校校園文化提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力;樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，為建設(shè)高校校園文化提供有力的道德基礎(chǔ)。[4]
3.2 積極培育大學(xué)精神，引領(lǐng)校園文化建設(shè)
大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式。文化現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在上層建筑和精神領(lǐng)域的現(xiàn)代化，大學(xué)精神的培養(yǎng)正是為了使師生的人生觀、價(jià)值觀、理想、信念能順應(yīng)時(shí)代潮流，映射時(shí)代精神。
因此，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)高度重視具有本校特色的精神文化教育，挖掘?qū)W校的歷史文化內(nèi)涵，繼續(xù)加強(qiáng)校風(fēng)、校訓(xùn)教育，激勵(lì)師生進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感、對(duì)社會(huì)的歷史使命感，推動(dòng)社會(huì)和高校自身的發(fā)展。[5]筆者認(rèn)為大學(xué)精神的核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學(xué)使命。育人的重點(diǎn)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的責(zé)任感。其次是理想、信念教育。第三是培養(yǎng)愛(ài)心。要教育學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)祖國(guó)。第四是培養(yǎng)高尚的人格。
3.3 構(gòu)建和諧制度文化，營(yíng)造人性化管理氛圍
高校制度文化是和諧校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。高校和諧制度文化建設(shè)，要遵循以人為本與科學(xué)規(guī)范相統(tǒng)一的原則，為師生員工提供一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。一是要樹立與學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的先進(jìn)教育理念。二是要構(gòu)建與學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。高校在管理過(guò)程中，要把剛性管理制度的強(qiáng)制性實(shí)施，發(fā)展成為師生自覺(jué)行為準(zhǔn)則和彈性的約束機(jī)制，實(shí)行柔性管理。要建立人性化管理制度，要求管理者要具有人性化的思想和自身體驗(yàn)人性化的管理，使新的教育理念和新的教育方法不斷充實(shí)到老師們的頭腦當(dāng)中，落實(shí)到對(duì)學(xué)生管理的具體行動(dòng)中去。[6]
參考文獻(xiàn)
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機(jī)械設(shè)計(jì)具有自身的程序，圖1為設(shè)計(jì)的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。
1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于防范
目前，機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識(shí)層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中有一項(xiàng)螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?？梢姡虒W(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。
1.2與時(shí)俱進(jìn)能力不強(qiáng)
機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科緊隨時(shí)代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行時(shí)代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。
1.3教學(xué)方式落后
很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)仍然采用講學(xué)通用的原則，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生采取理論知識(shí)記憶的灌輸性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)涉及較少，僅僅加深了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解。同時(shí)，缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)一定程度上阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。
2創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施
2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)的整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不明確。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適度夠用的理論知識(shí)學(xué)習(xí)原則，可采取重點(diǎn)學(xué)習(xí)、部分理解等方式。首先，教學(xué)內(nèi)容要清晰精簡(jiǎn)，要精簡(jiǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)重復(fù)。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等注重實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要適度融入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加其課程。其次，要注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，將其中關(guān)聯(lián)性與聯(lián)系性較大的知識(shí)急性整合學(xué)習(xí)。最后，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。不僅要注重知識(shí)的重點(diǎn)性，還要考慮知識(shí)的完整性，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。
2.2加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門極具實(shí)踐性的課程，過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)，融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方法
目前，相關(guān)院校的招生多是面向全國(guó)，導(dǎo)致各種學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，要不斷創(chuàng)新如今的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，開展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推導(dǎo)，運(yùn)用例證講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。
2.4增加教學(xué)實(shí)踐
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門較注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，要更加重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，如繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。圖2為機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的繪制步驟。以四桿機(jī)構(gòu)為例，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)。在四桿機(jī)構(gòu)的講解過(guò)程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品用到了這些機(jī)構(gòu)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此課程中增加電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定自己運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握效率等概念，并對(duì)整體的機(jī)器建立一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。電動(dòng)機(jī)選好后，考慮減速的問(wèn)題。這時(shí)，可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的內(nèi)容可忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中要加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)，把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。
3結(jié)語(yǔ)
目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜、無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展以及教學(xué)方式過(guò)于陳舊和落后等問(wèn)題。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。
作者:李愛(ài)軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程。總結(jié)幾年來(lái)的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國(guó)一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡(jiǎn)自成體系。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立愛(ài)崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長(zhǎng)，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問(wèn)，開拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。
8.建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。
6.在教學(xué)過(guò)程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。
7.改變以往以期末考試成績(jī)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片、圖片庫(kù)和課程測(cè)試題庫(kù)，開發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?；诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國(guó)防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。
由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長(zhǎng)時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說(shuō)明書中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過(guò)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來(lái)，課程組一位教師受到省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外各類期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國(guó)家發(fā)明專利和新型專利2項(xiàng)。
2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；自動(dòng)化；自動(dòng)化檢測(cè)
0 引言
近10年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大多數(shù)工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)朝著全自動(dòng)的方向更新更快地發(fā)展。但是，我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)起步相對(duì)晚一些，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距。自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的應(yīng)用是機(jī)械制造業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新的新方向。不僅僅是機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)，自動(dòng)化已經(jīng)深深扎根于各個(gè)領(lǐng)域。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。本論文主要探討的是機(jī)械設(shè)計(jì)中的自動(dòng)化。
1 自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的重要性
1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)的生產(chǎn)效率的提高
國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛的同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)也在的飛速發(fā)展，生產(chǎn)線上的人們也把更多的注意力放在其產(chǎn)品生產(chǎn)效率及其質(zhì)量。自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用大大地促進(jìn)了我國(guó)的生產(chǎn)能力，自動(dòng)化技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造的結(jié)合能夠使得機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)效率大大提高，并且保證機(jī)械設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的安全性。
1.2 資源的配置優(yōu)化度提高
將自動(dòng)化技術(shù)投放到機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)中，能夠?qū)Χ喾N資源進(jìn)行重新地科學(xué)合理的配置，從而提高其勞動(dòng)生產(chǎn)率，為機(jī)械制造業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。同時(shí)還能夠有力的提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在機(jī)械制造業(yè)發(fā)展中，最為核心的就是機(jī)械設(shè)計(jì)，在機(jī)械設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該將自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行合理結(jié)合，這樣才能夠不斷提升機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2 自動(dòng)化技術(shù)與機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)
現(xiàn)如今隨處可見的自動(dòng)化技術(shù)是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展理念，以往的自動(dòng)化技術(shù)多指的是用機(jī)械技術(shù)代替人工來(lái)進(jìn)行一些操作，能夠按照預(yù)先設(shè)定的指令去完成所需要處理的任務(wù)。人們對(duì)于自動(dòng)化技術(shù)的認(rèn)識(shí)也在慢慢發(fā)生改變，現(xiàn)階段自動(dòng)化的定義如下：第一，取代人工的勞力運(yùn)動(dòng)或者取代人腦活動(dòng)，將人工操作與機(jī)械的運(yùn)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使機(jī)械系統(tǒng)在制造運(yùn)作的過(guò)程中更加便捷，流暢，高效，而且管理更加的方便。第二，在機(jī)械設(shè)備的功能上，某些自動(dòng)化設(shè)備在其間的環(huán)節(jié)上能夠完全取代人力和腦力勞動(dòng)，最大程度的實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化，使得機(jī)械制造的環(huán)節(jié)更加的順暢。第三，指在自動(dòng)化的運(yùn)行上，在需要機(jī)械自動(dòng)化的地方實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的具體化，從而大大縮短產(chǎn)品在整個(gè)過(guò)程中的生產(chǎn)時(shí)間，使整個(gè)過(guò)程的制造能夠機(jī)械的連續(xù)的生產(chǎn)。
3 機(jī)械設(shè)計(jì)中自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用
3.1 集成系統(tǒng)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
集成系統(tǒng)又被稱之為計(jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)制造系統(tǒng)，將其應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)中，能夠使產(chǎn)品的研發(fā)周期大幅度縮短，還能有效減少重復(fù)設(shè)計(jì)等不必要的資源浪費(fèi)。在此之前，機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中也采用了多項(xiàng)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，其中比較有代表性的有工藝規(guī)劃技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、輔助設(shè)計(jì)工具、質(zhì)控軟件等等。集成系統(tǒng)的到來(lái)將這些獨(dú)立的輔助技術(shù)整合到一起，構(gòu)建起了一個(gè)完整、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模型和信息共享平臺(tái)，這很大程度上保證了單個(gè)技術(shù)之間的協(xié)調(diào)性，全面提升機(jī)械設(shè)計(jì)效率。雖然這些計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)都能使機(jī)械設(shè)計(jì)的成本有所降低，但由于它們彼此之間相互獨(dú)立，沒(méi)有形成統(tǒng)一，因此在縮短設(shè)計(jì)周期、降低人工成本、提高工作效率和機(jī)械使用性能等方面的效應(yīng)并不突出。這個(gè)系統(tǒng)首先以電子信息和先進(jìn)的管理理論為理論基礎(chǔ)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)、傳感器、自動(dòng)化等技術(shù)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的物質(zhì)、信息、參量等進(jìn)行整合，大幅度提升了工作效率。
3.2 計(jì)算機(jī)綜合機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)綜合機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)，通俗地說(shuō)就是集成性機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)，在這一技術(shù)系統(tǒng)成型之前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)初具規(guī)模，具體涉及機(jī)械制造產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝實(shí)踐流程規(guī)劃、生產(chǎn)技術(shù)參數(shù)測(cè)試、產(chǎn)品質(zhì)量控制等多個(gè)具體的環(huán)節(jié)。而這些作為獨(dú)立個(gè)體存在的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)盡管對(duì)所在的領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的積極作用，但是由于相互之間并未形成穩(wěn)定有效的相互聯(lián)系和相互配合關(guān)系，所以也就無(wú)法保證我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)整體生產(chǎn)規(guī)模帶了正面影響，給我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力水平的提高設(shè)置了一道隔膜。計(jì)算機(jī)綜合機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)形成，對(duì)原有的單獨(dú)存在的機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)形態(tài)的有機(jī)整合，通過(guò)對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)形態(tài)應(yīng)用功能進(jìn)行了的集中整合，以及在實(shí)際應(yīng)用層次的相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)效率以及質(zhì)量水平的有效提升，從而增加了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
自動(dòng)化技術(shù)是一門綜合性技術(shù)，其中涵蓋的內(nèi)容既多且廣，自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)是其中較具代表性的一類，也是自動(dòng)化技術(shù)十分重要的組成部分。該技術(shù)的基礎(chǔ)是傳統(tǒng)儀器設(shè)備和傳感器的結(jié)合。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要確保產(chǎn)品的合格率以及提高產(chǎn)品質(zhì)量，通過(guò)應(yīng)用自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)，機(jī)器可以自行檢測(cè)從而減少人力付出。以自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)為核心開發(fā)出來(lái)的自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，主要是由以下幾個(gè)部分所組成的：傳感器、信號(hào)調(diào)節(jié)模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、結(jié)果輸出模塊，同時(shí)，系統(tǒng)中還含有智能芯片，有利于提升信息的處理效率，增強(qiáng)檢測(cè)的可靠性。
4 自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的發(fā)展方向
自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中地位已經(jīng)得到了大部分的廣泛重視，目前我國(guó)對(duì)該技術(shù)的研究還比較落后，無(wú)法與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相。因此，為了促進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，必須要明確該技術(shù)的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)水平和制造水平的進(jìn)步。我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)中自動(dòng)化技術(shù)依然具有產(chǎn)品接口不匹配的問(wèn)題，這主要是由于我國(guó)沒(méi)有針對(duì)不同的產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，從而使機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化出現(xiàn)一定的資源浪費(fèi)情況。因此，還需要針對(duì)自動(dòng)化技術(shù)實(shí)現(xiàn)模塊化，確保產(chǎn)品接口及其他因素的統(tǒng)一，避免浪費(fèi)。微型化自動(dòng)控制技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)能耗小、占地面積小等優(yōu)勢(shì)，因此機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化需要向該方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化技術(shù)向更加廣泛的領(lǐng)域擴(kuò)充。自動(dòng)化技術(shù)還需要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，以提高自控能力和檢測(cè)能力。
作者簡(jiǎn)介：劉洋（1994―），男，四川南充人，沈陽(yáng)理工大學(xué)本科在讀。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì) 系統(tǒng)化 結(jié)構(gòu)模塊化 產(chǎn)品特征 智能化
隨著近年來(lái)人類科學(xué)技術(shù)水平的加速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件性能的持續(xù)提高，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各行各業(yè)全面深入的滲透，各技術(shù)領(lǐng)域的思維、觀念和方法不斷得以更新。機(jī)械設(shè)計(jì)作為一個(gè)具有幾百年歷史的技術(shù)領(lǐng)域，也在世界科技進(jìn)步的大潮中獲得了新生。目前，計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)計(jì)算、加工制造、生產(chǎn)規(guī)劃已得到了比較廣泛和深入的研究，并初見成效。
根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)所用方法的主要特征，我們可以將方案的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法概括為下述四大類型。
一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法
系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：將設(shè)計(jì)看成由若干個(gè)設(shè)計(jì)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)設(shè)計(jì)要素具有獨(dú)立性，各個(gè)要素間存在著有機(jī)的聯(lián)系，并具有層次性。所有的設(shè)計(jì)要素結(jié)合后，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。
系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想于上世紀(jì)70年代由德國(guó)學(xué)者Pahl和Beitz教授提出，他們以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，制定了設(shè)計(jì)的一般模式，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)工作應(yīng)具備條理性。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在這一設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，制定出標(biāo)準(zhǔn)VDI2221技術(shù)系統(tǒng)和產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)方法。
由于每個(gè)設(shè)計(jì)者研究問(wèn)題的角度以及考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)采用的具體研究方法亦存在差異。具有代表性的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法有設(shè)計(jì)元素法、圖形建模法、“構(gòu)思”―“設(shè)計(jì)”法、矩陣設(shè)計(jì)法、鍵合圖法，等等。
二、結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法
從規(guī)劃產(chǎn)品的角度提出：定義設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引用已有的產(chǎn)品解（如通用零件部件等）描述設(shè)計(jì)任務(wù)，即分解任務(wù)時(shí)就考慮每個(gè)分任務(wù)是否存在對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品解。這樣，能夠在產(chǎn)品規(guī)劃階段就消除設(shè)計(jì)任務(wù)中可能存在的矛盾，早期預(yù)測(cè)生產(chǎn)能力、費(fèi)用，以及開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中計(jì)劃的可調(diào)整性，由此提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)的可靠性，同時(shí)也降低新產(chǎn)品的成本。Feldmann將描述設(shè)計(jì)任務(wù)的功能化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分為四層：（1）產(chǎn)品（2）功能組成（3）主要功能組件（4）功能元件。并采用面向應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化特征目錄，對(duì)功能元件進(jìn)行更為具體的定性和定量描述。同時(shí)研制出適合于產(chǎn)品開發(fā)早期和設(shè)計(jì)初期使用的工具軟件STRAT。
這種方法認(rèn)為專用機(jī)械中多數(shù)功能可以采用已有的產(chǎn)品解，而具有新型解的專用功能只是少數(shù)。因此，在專用機(jī)械設(shè)計(jì)中采用功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)于評(píng)價(jià)專用機(jī)械的設(shè)計(jì)、制造風(fēng)險(xiǎn)十分有利。
這種方法提倡在產(chǎn)品功能分析的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)品分解成具有某種功能的一個(gè)或幾個(gè)模塊化的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)選擇和組合這些模塊化基本結(jié)構(gòu)組建成不同的產(chǎn)品。這些基本結(jié)構(gòu)可以是零件、部件，甚至是一個(gè)系統(tǒng)。理想的模塊化基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有標(biāo)準(zhǔn)化的接口（連接和配合部），并且是系列化、通用化、集成化、層次化、靈便化、經(jīng)濟(jì)化，具有互換性、相容性和相關(guān)性。我國(guó)結(jié)合軟件構(gòu)件技術(shù)和CAD技術(shù)，將變形設(shè)計(jì)與組合設(shè)計(jì)相結(jié)合，根據(jù)分級(jí)模塊化原理，將加工中心機(jī)床由大到小分為產(chǎn)品級(jí)、部件級(jí)、組件級(jí)和元件級(jí)，并利用專家知識(shí)和CAD技術(shù)將它們組合成不同品種、不同規(guī)格的功能模塊，再由這些功能模塊組合成不同的加工中心總體方案。
這種方法以設(shè)計(jì)為目錄作為選擇變異機(jī)械結(jié)構(gòu)的工具，提出將設(shè)計(jì)的解元素進(jìn)行完整的、結(jié)構(gòu)化的編排，形成解集設(shè)計(jì)目錄。并在解集設(shè)計(jì)目錄中列出評(píng)論每一個(gè)解的附加信息，非常有利于設(shè)計(jì)工程師選擇解元素。
根據(jù)機(jī)械零部件的連接特征，將其歸納成四種類型：
1）元件間直接定位，并具有自調(diào)整性的部件；
2）結(jié)構(gòu)上具有共性的組合件；
3）具有嵌套式結(jié)構(gòu)及嵌套式元件的連接；
4）具有模塊化結(jié)構(gòu)和模塊化元件的連接，并采用準(zhǔn)符號(hào)表示典型元件和元件間的連接規(guī)則，由此實(shí)現(xiàn)元件間聯(lián)接的算法化和概念的可視化。
在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，用“功能建立”模塊對(duì)功能進(jìn)行分解，并規(guī)定功能分解的最佳“?；背潭仁枪δ芘c機(jī)構(gòu)型式的一一對(duì)應(yīng)?！敖Y(jié)構(gòu)建立”模塊則作為功能解的選擇對(duì)象，以便于實(shí)現(xiàn)映射算法。
三、基于產(chǎn)品特征知識(shí)的設(shè)計(jì)方法
基于產(chǎn)品特征知識(shí)設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：用計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的語(yǔ)言描述產(chǎn)品的特征及其設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)及推理機(jī)，再利用已存儲(chǔ)的領(lǐng)域知識(shí)和建立的推理機(jī)制實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。
機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)主要是依據(jù)產(chǎn)品所具有的特征，以及設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推量和決策，完成機(jī)構(gòu)的型、數(shù)綜合。欲實(shí)現(xiàn)這一階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必須研究知識(shí)的自動(dòng)獲取、表達(dá)、集成、協(xié)調(diào)、管理和使用。
四、智能化設(shè)計(jì)方法
智能化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：根據(jù)設(shè)計(jì)方法學(xué)理論，借助于三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及多媒體、超媒體工具進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、表達(dá)產(chǎn)品的構(gòu)思、描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。在利用數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論的同時(shí)，我們考慮了系統(tǒng)工程理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)VDI2221，研制出適合于產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期使用的多媒體開發(fā)系統(tǒng)軟件MUSE。上述各種方法并不是完全孤立的，各類方法之間都存在一定程度上的聯(lián)系。
機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)正朝著計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)、智能化設(shè)計(jì)和滿足異地協(xié)同設(shè)計(jì)制造需求的方向邁進(jìn)，由于產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法的研究起步較晚，目前還沒(méi)有成熟的、能夠達(dá)到上述目標(biāo)的方案設(shè)計(jì)工具軟件。我認(rèn)為，綜合運(yùn)用文中四種類型設(shè)計(jì)方法是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。雖然這些方法的綜合運(yùn)用涉及的領(lǐng)域較多，不僅與機(jī)械設(shè)計(jì)的領(lǐng)域知識(shí)有關(guān)，而且涉及系統(tǒng)工程理論、人工智能理論、計(jì)算機(jī)軟硬件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各方面的領(lǐng)域知識(shí)，但仍然是產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)必須努力的方向。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0064－02
教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)“工程”，它是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和籌劃，都會(huì)直接影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。在推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的過(guò)程中，我們注重以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)入手，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》“教什么”和“如何教”等問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，增強(qiáng)了教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性，教學(xué)效率和教學(xué)效果有了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、堅(jiān)持以學(xué)員為主體，優(yōu)化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是開展課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們改變了以教員為中心，從教員的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)安排和策劃的傳統(tǒng)做法；堅(jiān)持以學(xué)員為主體，從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)“興趣”入手，確立了“聽、看、動(dòng)、思”的教學(xué)策略。
1．“聽”即聽教員講授
緒論課作為教員與學(xué)員接觸的“第一印象”，是能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并使他們對(duì)本門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的關(guān)鍵。為講好緒論課，課堂設(shè)計(jì)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了引導(dǎo)：闡述機(jī)械發(fā)展的歷史，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到古老的機(jī)械工業(yè)為人類文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)展望未來(lái)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到無(wú)論現(xiàn)在還是未來(lái)，機(jī)械工業(yè)仍然是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)；其次，介紹建國(guó)后我國(guó)機(jī)械工業(yè)迅速發(fā)展的大量事實(shí)以及對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的巨大作用，既宣傳了我們的偉大成就，同時(shí)也指出目前我們?cè)谀承┓矫嫦鄬?duì)發(fā)達(dá)國(guó)家所存在的巨大差距。這種情感教育，激發(fā)了學(xué)員的責(zé)任感和歷史使命感，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
2．“看”即參觀和觀看
教學(xué)中注意把課堂教學(xué)策略和課程教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，使課后活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。緒論課后安排學(xué)員參觀實(shí)驗(yàn)室和地方工廠，讓學(xué)員親眼目睹各種各樣的機(jī)械產(chǎn)品、先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到機(jī)械行業(yè)工作人員的無(wú)限光榮和責(zé)任重大，并鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)人員和制造人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)員形成良好的性格品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中安排觀看與機(jī)械設(shè)計(jì)有關(guān)的錄像片，如：機(jī)械工程博覽、古代機(jī)械、專利產(chǎn)品介紹等，讓學(xué)員感到機(jī)械設(shè)計(jì)課程有意思、有學(xué)頭。
3．“動(dòng)”即動(dòng)手
機(jī)械設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，講授中要用到大量的教具模型和實(shí)物樣件，其中大量實(shí)物樣件是從裝備上拆卸下來(lái)的，和實(shí)際專業(yè)結(jié)合非常密切。教員積極鼓勵(lì)學(xué)員大膽動(dòng)手操作教具模型，分解實(shí)物樣件，建立空間概念，掌握運(yùn)動(dòng)原理，了解機(jī)構(gòu)的組成和裝拆過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)，消除陌生感和神秘感。
4．“思”即思維方式
創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于創(chuàng)造性思維的形成。在教學(xué)過(guò)程中，教員反復(fù)引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用“抽象――發(fā)散――收斂”的思維方式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)同一設(shè)計(jì)題目多角度、多側(cè)面提出多種不同的設(shè)計(jì)方案，反對(duì)一條路走到黑，允許互相辯論，允許不同意見乃至錯(cuò)誤意見的出現(xiàn)和存在。
通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)員動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的和諧發(fā)展，把握了教學(xué)的方向性。
二、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的權(quán)威性，較少考慮教學(xué)需要和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，限制了教員靈活處理教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)。為了改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中，我們著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課存在的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，注意精煉理論體系和內(nèi)容，貫徹“少而精”的原則，以便更好地體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性的要求，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。
1．強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要由機(jī)械原理和機(jī)械零件兩大部分組成。在機(jī)械原理部分，緊緊抓住常用機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法這條主線講解；而在機(jī)械零件部分，則抓住失效、強(qiáng)度條件、設(shè)計(jì)步驟和零件結(jié)構(gòu)這條主線來(lái)講授，從而將較分散的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了脈絡(luò)清新的統(tǒng)一體。
2．強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的比重分配。
在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注意突出先進(jìn)性的比重，逐步用先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法取代比較落后的設(shè)計(jì)方法。如教材中機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容，作圖法占的篇幅很大，過(guò)去花費(fèi)的課時(shí)較多，而解析法卻介紹很少。現(xiàn)在根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)已被廣泛采用的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不斷向解析法上傾斜，淡化幾何作圖法的講解，逐步建立了面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容體系。
3．強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織安排。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，針對(duì)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，簡(jiǎn)化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，避免知識(shí)內(nèi)容過(guò)深過(guò)細(xì)，而把精力放在工程技術(shù)問(wèn)題的簡(jiǎn)化處理和結(jié)論的具體應(yīng)用上。如在零件強(qiáng)度的講授中就是這樣處理的，從而節(jié)約了大量的課時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4．強(qiáng)調(diào)靈活性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的處理方式。
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)量的極度膨脹，已使我們無(wú)法用有限的課堂教學(xué)使之無(wú)所遺漏地傳授給學(xué)員，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，否則就會(huì)導(dǎo)致課時(shí)越拉越長(zhǎng)，學(xué)員的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。我們一方面刪除先修課程講過(guò)的重復(fù)內(nèi)容，突出本課程內(nèi)容體系特色；另一方面把教材中比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容安排給學(xué)員課后自學(xué)，但自學(xué)不等于放任自流，教員事先給出自學(xué)提綱和思考題，必要時(shí)安排課堂討論，檢查自學(xué)情況。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程不同于一般的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的同時(shí)，更重要的是需要通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)實(shí)踐才能逐漸掌握。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用了課堂講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐、開放教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)員始終處在“理論學(xué)習(xí)――設(shè)計(jì)實(shí)踐――理論學(xué)習(xí)”的交替過(guò)程中。
1．合理安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)
在課程進(jìn)行當(dāng)中，根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律安排三種設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在每一個(gè)教學(xué)專題講完后，各安排一次單項(xiàng)設(shè)計(jì)性大作業(yè)，此類作業(yè)主要讓學(xué)員熟悉掌握機(jī)構(gòu)和零部件的設(shè)計(jì)方法，為以后的綜合設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。二是在課程中期，精選設(shè)計(jì)題目，分組選題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并安排時(shí)間組織課堂討論，此類作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)精神。三是在課程結(jié)束前安排一次綜合性課程大作業(yè)，此作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)員進(jìn)行工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)員使用計(jì)算機(jī)繪制裝配圖和零件圖。此類作業(yè)既是對(duì)全部?jī)?nèi)容的總結(jié)、綜合和提高，又是熟悉一個(gè)完整設(shè)計(jì)過(guò)程的最好的一次實(shí)戰(zhàn)練兵，對(duì)學(xué)員設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平的提高起到了至關(guān)重要的作用。
2．實(shí)行開放式教學(xué)
在學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，實(shí)行開放式教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的延續(xù)性，面向高年級(jí)學(xué)員開設(shè)了“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”選修課，并在其中挑選對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)特別感興趣且學(xué)有余力的學(xué)員開展第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)一般可分為五個(gè)階段：第一階段：動(dòng)眼，以看為主，學(xué)員可自己選擇內(nèi)容和方式，實(shí)驗(yàn)室為其提供的有：大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例光盤、創(chuàng)造發(fā)明系列叢書等，目的在于開拓視野，啟發(fā)思維。第二階段：動(dòng)腦，以構(gòu)思和提出設(shè)計(jì)方案為主。第三階段：動(dòng)手，學(xué)員可按照設(shè)計(jì)方案在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建真實(shí)機(jī)構(gòu)或與工廠協(xié)作做出樣品，檢驗(yàn)方案的可行性。第四階段：動(dòng)口，講解、演示、答辯、評(píng)出優(yōu)秀作品。第五階段，參賽，推薦優(yōu)秀作品參加山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。
四、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。
考核評(píng)價(jià)必須與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)相一致，為教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路服務(wù)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系只是應(yīng)試指標(biāo)，且是靜態(tài)評(píng)價(jià)，方法單一，大多是靠期末的筆試來(lái)進(jìn)行的，無(wú)法全面真實(shí)地反映平時(shí)教學(xué)的效果。特別對(duì)于像機(jī)械設(shè)計(jì)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)員的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)能力是很難在一份試卷上反映出來(lái)的。比如，少數(shù)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，盡管設(shè)計(jì)能力一般，但考試前抓突擊，往往也能考個(gè)好成績(jī)。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)大家平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真完成平時(shí)的設(shè)計(jì)大作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)員工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的，我們改革了“一份試卷定乾坤”的傳統(tǒng)做法。規(guī)定機(jī)械設(shè)計(jì)考核成績(jī)由三部分組成：平時(shí)一般類型的作業(yè)成績(jī)，各種類型的設(shè)計(jì)大作業(yè)成績(jī)，課程結(jié)束考試成績(jī)，三部分成績(jī)的比例可根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)而定。這種考核成績(jī)能夠比較全面地反映學(xué)員對(duì)本課程內(nèi)容的掌握程度，對(duì)端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、加大學(xué)員平時(shí)參與教學(xué)實(shí)踐的投入力度、提高學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力起到了積極的促進(jìn)作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
幾年來(lái)，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究和教學(xué)實(shí)踐的初步嘗試過(guò)程中，取得了較好的效果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)與肯定?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程被列為學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)“示范性主干課程”建設(shè)項(xiàng)目，配合該課程開設(shè)的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”選修課也被列入學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)“研究式課程”建設(shè)項(xiàng)目。在總參軍訓(xùn)部舉行的軍隊(duì)院校素質(zhì)教學(xué)案例征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；在學(xué)院優(yōu)秀素質(zhì)教育案例評(píng)比及課堂教學(xué)實(shí)踐中獲一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；在學(xué)院舉辦的當(dāng)代教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐中獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)；教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)論文“提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”在學(xué)院舉辦的創(chuàng)新教育研討會(huì)宣讀交流，并獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；“加強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)”榮獲院校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；本科學(xué)員在山東省舉辦的大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)
1 烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2001.7
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；機(jī)械設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-004-01
深化教育改革全面推行素質(zhì)教育有很多方面其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就是要把創(chuàng)新教育貫徹落實(shí)帶教育教學(xué)全過(guò)程中去。實(shí)施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教育觀念是關(guān)鍵。機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門必修主干課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起到承上啟下的作用。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育方面有著其他課程不可替代的作用。近年來(lái)隨著創(chuàng)新教育的實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深入，要求我們必須對(duì)原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行改革探索和嘗試。
目前高等機(jī)械教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在改革中不斷加強(qiáng)和完善。目前高等工機(jī)械教育的主要問(wèn)題是：（1）教育觀念陳舊，教育模式落后。學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)。不能激發(fā)學(xué)生思考新問(wèn)題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。（2）教學(xué)方法呆板，過(guò)于重視考試和成績(jī)。缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。眾多企業(yè)家強(qiáng)調(diào)高校必須“高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。（3）重理論、輕實(shí)踐重計(jì)算推理、輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。企業(yè)家們一致認(rèn)為“學(xué)校教育應(yīng)注意理論和實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。（4）受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)文化的影響，在工程教育中，缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析，使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和效益意識(shí)比較淡薄。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校“應(yīng)加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的普及教育，從而提高工程技術(shù)人員對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)”。
由于我國(guó)繼續(xù)工程教育體系尚未建立，嚴(yán)重制約了機(jī)械技術(shù)人員的繼續(xù)教育和素質(zhì)、能力的提高。所以我們應(yīng)該采取以下改革措施：（1） 建立機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與相應(yīng)的課程體系。 （2） 構(gòu)建創(chuàng)新系列課程并進(jìn)行教材及教學(xué)資源建設(shè)。（3） 建立創(chuàng)新人才基地。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件的建設(shè)，使機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)成為既是基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地。學(xué)生可以進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工程實(shí)踐、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)及培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)、信息網(wǎng)絡(luò)與CG實(shí)驗(yàn)、以及學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)。（4） 開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐性教學(xué)體系。將機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)劃分為課內(nèi)及課外兩大部分。課內(nèi)分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及大型實(shí)踐環(huán)節(jié)三大類。其中基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐按機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、其他學(xué)科基礎(chǔ)模塊規(guī)劃；專業(yè)課實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐按機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不同研究方向規(guī)劃。課外部分包括課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，按社會(huì)調(diào)查、課外讀書、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、夏令營(yíng)活動(dòng)、小論文以及技能培訓(xùn)等進(jìn)行組織規(guī)劃。 開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，在改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)一批新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K、不同層次（基礎(chǔ)層次、提高層次和設(shè)計(jì)創(chuàng)新層次）等實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
以國(guó)家高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革精神為依托，在我校機(jī)械類人才培養(yǎng)總體框架下，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。該體系分為創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)三個(gè)部分。創(chuàng)新教育課程包括人文類基礎(chǔ)系列課程、科學(xué)類基礎(chǔ)系列課程、機(jī)械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)由創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新活動(dòng)三個(gè)部分組成。創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、教育方法、評(píng)價(jià)體系等方面開展理論與實(shí)踐的探討，并積極與國(guó)外有關(guān)高校交流與合作，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容。創(chuàng)新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發(fā)散思維等。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，中國(guó)要想由“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造強(qiáng)國(guó)”，職業(yè)教育應(yīng)走在教育的前列，而作為職業(yè)教育的核心教學(xué)——專業(yè)課教學(xué)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。 由機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、創(chuàng)新系列課程和創(chuàng)新教育實(shí)踐性教學(xué)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、“課外學(xué)分”機(jī)制、以及人文與科技氛圍等所構(gòu)成的機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系，正在我校實(shí)施。
對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，我們不能僅僅用學(xué)習(xí)文理科得教學(xué)方式去進(jìn)行，我們需要更多的是學(xué)生的實(shí)踐能力。要真正的理論聯(lián)系實(shí)踐，要以就業(yè)，要以實(shí)際操作為教學(xué)目的，傳授社會(huì)上急需要用的技能，一些先進(jìn)的領(lǐng)先的技能。引進(jìn)專業(yè)技能高超的師傅或是老師進(jìn)行手把手的教學(xué)，在上理論課的時(shí)候也要注意實(shí)體的演示，讓學(xué)生直觀的去了解所要學(xué)習(xí)的這項(xiàng)技能。在上完理論知識(shí)的同事應(yīng)該花大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，先是在學(xué)校里面進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的操作和訓(xùn)練，應(yīng)該設(shè)有實(shí)訓(xùn)課，一周最起碼是一天的內(nèi)容，讓學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)力。最后加上去社會(huì)上實(shí)踐，去廠和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)操作和生產(chǎn)。只有這樣我們的職業(yè)學(xué)校才能培養(yǎng)出我們社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，才不會(huì)在面臨就業(yè)的時(shí)候遇到各種的困難和問(wèn)題。我相信我們職業(yè)教育在我們每個(gè)職業(yè)教育人的努力下會(huì)走的更遠(yuǎn)更好，我們所培養(yǎng)的人才會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里得到充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張春林.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2007.
論文摘要: 實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。本文分析了高等教育中機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,指出了存在的不足,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核制度等進(jìn)行了研究與探索,構(gòu)建了新的實(shí)踐體系和實(shí)驗(yàn)管理模式,為提高機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了保障。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,證明實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大的促進(jìn)作用。
0引言
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能起著關(guān)鍵作用。目前,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在,測(cè)試儀器和設(shè)備落后,教師隊(duì)伍力量薄弱,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少,內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)需要等問(wèn)題,不利于學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手、創(chuàng)造能力的提高[1-3]。在培養(yǎng)過(guò)程中,教師掌握實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)、設(shè)置、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán),學(xué)生只是被動(dòng)完成和接受,教學(xué)互動(dòng)較差,無(wú)法提高學(xué)生的積極性,達(dá)不到學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和提高能力的目的。因此,完善實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),探索學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑和新方法,是擺在學(xué)校面前的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
1更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論的有機(jī)結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的主要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,而且可為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
1.1 完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面購(gòu)置新式機(jī)械零件陳列柜、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列柜等設(shè)備,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性,使學(xué)生得到工程能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)、測(cè)試手段、方法并重的交叉性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)和滑動(dòng)軸承動(dòng)壓油膜形成原理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,教師除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的介紹外,還要加強(qiáng)測(cè)試技術(shù)、設(shè)備的原理講解。通過(guò)介紹測(cè)試手段和方法,使學(xué)生不僅掌握了課程教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí),而且對(duì)各種傳感器及不同測(cè)量和數(shù)據(jù)處理方式有新的認(rèn)識(shí)。
1.2 增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際,增設(shè)和拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,為學(xué)生提供廣闊的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。這類實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn),由學(xué)生查閱資料,擬定實(shí)驗(yàn)方法,然后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用各種運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件搭建各種新型機(jī)構(gòu),驗(yàn)證機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案,加深對(duì)機(jī)構(gòu)組成理論的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.3 增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為了驗(yàn)證理論教學(xué)中的某個(gè)公式或結(jié)論,更是設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ院?便可給學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),以鍛煉、提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,學(xué)院為學(xué)生提供科技制作場(chǎng)所,利用教學(xué)資源,廣開興趣小組,對(duì)一些在動(dòng)腦、動(dòng)手及創(chuàng)新方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),因材施教。在學(xué)生中,展開“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”大賽、“挑戰(zhàn)杯”之類的課外科技活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的教改課題,拓展創(chuàng)新實(shí)踐途徑,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生豐富的個(gè)性和全面的能力,為機(jī)械設(shè)計(jì)課程提供好的選題和實(shí)踐項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。
2改革教學(xué)手段,探索教學(xué)方法
機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)其他課程枯燥乏味,圖形復(fù)雜、結(jié)構(gòu)抽象。教學(xué)手段和方法是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣和教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)可為提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要技術(shù)支持和依托。
2.1 引入多媒體,豐富教學(xué)手段應(yīng)用多媒體教學(xué),改變了傳統(tǒng)的“教師口述+板書”的教學(xué)授課方式,擴(kuò)充了課堂信息量,突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限,擴(kuò)大了現(xiàn)代實(shí)踐教育的規(guī)模,提高了教學(xué)質(zhì)量。如齒輪范成模擬實(shí)驗(yàn)和機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些機(jī)構(gòu)運(yùn)用的錄像,齒輪嚙合和軸系運(yùn)動(dòng)的影片,將難以講授和理解的內(nèi)容表達(dá)的直觀易懂,生動(dòng)形象,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。
2.2 利用froe等軟件,擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏是目前高校普遍面臨的問(wèn)題。引入計(jì)算機(jī)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù),可有效地彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的不足,節(jié)約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高實(shí)踐效果。利用計(jì)算機(jī)輔助軟件,將機(jī)械零部件、機(jī)構(gòu)三維化,并進(jìn)行各種裝配、拆卸、組合實(shí)驗(yàn),可達(dá)到一些在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上難以完成或無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在減速器裝拆課程設(shè)計(jì)在中,學(xué)生不受所給設(shè)備和條件的限制,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)減速器,模擬機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和裝配,檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)狀況和故障等,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,為畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作提供參考。
2.3 以互聯(lián)網(wǎng)為載體,實(shí)現(xiàn)資源共享利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書、課程資源庫(kù)等資料上傳共享。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、預(yù)定實(shí)驗(yàn),提交作業(yè),甚至與老師互動(dòng)交流?！耙匀ひ?以疑引思,以用引思”,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和鉆研精神。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大,信息傳遞便捷、交互性強(qiáng),不受時(shí)空限制,有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。
3加強(qiáng)教學(xué)管理,完善考核制度
實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。嚴(yán)格的管理和完善的制度是設(shè)備順利運(yùn)轉(zhuǎn),教師辛勤工作,發(fā)揮專長(zhǎng),學(xué)生不懈努力,健康成長(zhǎng)的保障。
3.1 根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),改革考核方式在實(shí)踐教學(xué)的考核過(guò)程中,變一次性考核為過(guò)程考核,激發(fā)學(xué)生的自主性。在實(shí)驗(yàn)中,隨時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)情況、原理認(rèn)知、注意事項(xiàng)、操作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行狀況等情況進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)手段上,盡可能的采用課堂提問(wèn)、書面作業(yè)、專題報(bào)告、技能測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中,加大實(shí)驗(yàn)操作、平日表現(xiàn)等方面的成績(jī)比重,實(shí)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)的“一票”否決,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的綜合檢查與評(píng)定。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作,積極引入企業(yè)評(píng)價(jià)考核機(jī)制,及早與企業(yè)接軌。在培養(yǎng)方案允許的情況下,實(shí)行實(shí)踐單獨(dú)設(shè)課,保障學(xué)時(shí)數(shù),提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性,便于科學(xué)管理和評(píng)價(jià)。
3.2 規(guī)范管理體系,提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的另一重要部分,是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。加強(qiáng)教師和教學(xué)質(zhì)量的考評(píng),是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),規(guī)范教學(xué)檔案,實(shí)現(xiàn)授課經(jīng)驗(yàn)的制度化,鼓勵(lì)優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”。同時(shí),組織教師互相學(xué)習(xí),結(jié)成梯隊(duì),參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程表和計(jì)劃,將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課程同等對(duì)待。要求對(duì)開課老師進(jìn)行嚴(yán)格的“試講”和“試做”考核,并定期組織聽課和經(jīng)驗(yàn)交流,保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)考核不合格的老師將進(jìn)行培訓(xùn)或停課的處理。除此之外,學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備專人管理,定期檢修,保證設(shè)備的使用率。對(duì)利用率低的設(shè)備,鼓勵(lì)老師積極展開實(shí)驗(yàn)教研項(xiàng)目的研究,拓展實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,杜絕設(shè)備的閑置。
4結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從理論知識(shí)走向社會(huì)實(shí)踐的橋梁和過(guò)度,是關(guān)系高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力具有重要的意義。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思考,機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,在挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面取得了一定的成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與鍛煉,學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和積極性大大提高,參加各類大賽的熱情高漲,取得的成果明顯增多。但是,實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,還必須在各個(gè)環(huán)節(jié)上綜合運(yùn)用,才能取得良好的改革效果。為此,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力,今后對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索還有待于進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn):
[1]沈萌紅,周震宇.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和“機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的現(xiàn)代化建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2003,20(20):13-15.
