發(fā)布時間：2023-03-27 16:42:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級會計實務(wù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、穩(wěn)健性原則概述
1.穩(wěn)健性原則的含義
穩(wěn)健性原則(又稱穩(wěn)健性原則)指在會計核算時，在不違背《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的前提下，取用可以更真實反映企業(yè)資產(chǎn)狀況的會計處理方法進(jìn)行操作核算。在通俗的講解中，一般被解釋為對可能流出企業(yè)的損失提前進(jìn)行預(yù)計，從而對該項活動的發(fā)生可能帶來的風(fēng)險進(jìn)行預(yù)警，反之收入?yún)s嚴(yán)格執(zhí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制，防止利潤虛增，夸大企業(yè)盈利能力，對信息使用者造成誤導(dǎo)。其意義在于擠壓財務(wù)信息中的水分，使財務(wù)信息的各方使用者都可以獲得真實可靠的資料，在正確的信息之上，才能做出正確的決策，維護(hù)各方的合法權(quán)益。
2.穩(wěn)健性原則的優(yōu)點分析
因穩(wěn)健性原則對可能發(fā)生的收益和損失采取穩(wěn)健性的會計處理，擠壓出資產(chǎn)和利潤中的水分，還原真實的財務(wù)狀況，為企業(yè)制定合理的經(jīng)營決策提供了可靠的會計信息，使企業(yè)決策制定者不至于誤判企業(yè)實力，制定出錯誤的經(jīng)營決策，對公司造成損失，甚至危害到公司的根本。
3.穩(wěn)健性原則的理論局限性分析
穩(wěn)健性原則因其過于依賴會計人員的主觀判斷能力和職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致一些企業(yè)所有者出于不法目的，可以要挾或伙同會計人員，利用穩(wěn)健性原則模糊的操作細(xì)則，夸大企業(yè)盈利能力，騙取債權(quán)人信任，將債權(quán)轉(zhuǎn)成投資或者把企業(yè)的償債期限延期，債權(quán)人在該企業(yè)盈利能力不足的背景下，做出的決策完全違背初衷。穩(wěn)健性原則并不適用于所有的會計處理業(yè)務(wù)，只能適用于不確定性的業(yè)務(wù)存在的。不要把穩(wěn)健性原則簡單地理解為不能多計更多的資產(chǎn)或收益，少計費用或負(fù)債。真實可靠的，可以準(zhǔn)確地衡量價格的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要如實反映準(zhǔn)確計量，沒有穩(wěn)健與否的問題。
真實性原則作為會計核算時的主要依據(jù)，能反映出企業(yè)真實的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果;而穩(wěn)健性原則也同樣的重要，在會計實務(wù)中發(fā)揮著有效地作用，尤其是在確認(rèn)可能發(fā)生的損失和費用，明顯矛盾于真實性原則。在市價與成本孰低法應(yīng)用中，很大不確定性是在或有損失的確定中的，有一定難辨別的客觀因素，對真實反映會計信息構(gòu)成直接威脅。此外，在投資者和企業(yè)效益方面，明顯傾向于采用穩(wěn)健性原則核算效益，該原則鼓勵企業(yè)采取的“穩(wěn)健”方式來實現(xiàn)其目標(biāo)，有時會導(dǎo)致企業(yè)投資意愿較低。另外該原則與會計法律法規(guī)的其他規(guī)定沖突，與我國稅務(wù)部門的規(guī)定有著部分差異。
二、穩(wěn)健性原則在跨級實務(wù)操作中存在的問題
1.企業(yè)不重視穩(wěn)健性原則的運用
穩(wěn)健性原則因其過于依賴會計人員的主觀判斷能力，導(dǎo)致企業(yè)所有者不想用，而會計人員不敢用，前者怕會計人員以權(quán)謀私，而后者則怕自己的職業(yè)判斷失誤，反惹得自己一身麻煩，所以在大多企業(yè)中穩(wěn)健性原則幾乎不會被實施，更提不到重視。除此之外，部分企業(yè)所有者無任何財務(wù)經(jīng)驗卻想插手會計工作，甚至對會計工作進(jìn)行指揮，這就使得會計人員處于尷尬的地位。上述情況在現(xiàn)實中是實際存在的，其發(fā)生的根本原因就是企業(yè)對會計工作性質(zhì)的認(rèn)知不足，也就間接造成企業(yè)不重視穩(wěn)健性原則甚至壓根認(rèn)識不到穩(wěn)健性原則。
2.會計人員濫用穩(wěn)健性原則
穩(wěn)健性原則作為會計核算中一項約束因素，規(guī)定卻很模糊，可操作性強(qiáng)，且完全依據(jù)會計人員的主觀意愿。一項重要的原則性要求的實施要受到操作主體的職業(yè)能力、道德素養(yǎng)等客觀因素的干擾。若會計人員出于一己私利的考慮，或者受到管理當(dāng)局的指使，濫用穩(wěn)健性原則提供虛假信息，操縱企業(yè)利潤，這樣一來，穩(wěn)健性原則不僅不能客觀的反映企業(yè)真實的經(jīng)濟(jì)狀況，反而會成為某些不法分子牟利的工具。
3.會計制度與稅法規(guī)定存在著不協(xié)調(diào)
稅法的規(guī)定有時與穩(wěn)健性原則的規(guī)定不契合。以計提預(yù)計負(fù)債為例，為達(dá)到建立自己的信譽、提升市場競爭力、吸引客戶的目的，對銷售的商品進(jìn)行一年的保修服務(wù)，或是在互聯(lián)網(wǎng)銷售中承諾無條件退貨服務(wù)，在銷售貨物時除確認(rèn)收入外，還要借銷售費用，貸預(yù)計負(fù)債。若銷售貨物時間與保修或退貨服務(wù)的承保截止時間跨越了一個會計年度，在該年度結(jié)束時，稅法和會計制度的差異就顯現(xiàn)出來了。在會計的角度，預(yù)計負(fù)債作為負(fù)債科目的一個要素，在企業(yè)的支出中全額扣除了，但是在稅法中，對預(yù)計的事項不予以承認(rèn)，所以納稅計算時需要進(jìn)行調(diào)整，另外計算。在日后保修等服務(wù)實際發(fā)生時，才可以在所得稅中扣除，這種操作造成了當(dāng)期企業(yè)的實際利潤減少。會計制度和稅法的不協(xié)調(diào)，不僅增加了企業(yè)會計核算的難度，也對當(dāng)期會計信息的真實性造成了一定的影響。
三、企業(yè)針對上述問題應(yīng)采取的措施
1.將穩(wěn)健性原則的運用充分披露
穩(wěn)健性原則涉及的企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項較多，而且每一項要么涉及庫存現(xiàn)金或者銀行存款，要么就會和企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債有聯(lián)系。所以每一項穩(wěn)健性操作都有必要對操作方法和該操作對企業(yè)財務(wù)信息的影響進(jìn)行詳細(xì)的披露。以軟件和信息服務(wù)業(yè)的小型企業(yè)為例，企業(yè)用8萬元購入四臺高端電腦用于編寫軟件，可以使用6年，6年后電腦剩余價值約0.4萬元，按直線折舊和雙倍余額遞減法折舊，第一年折舊分別為1.27萬元與2.67萬元，后者比前者多計提1.4萬元的折舊，第一年的應(yīng)納稅所得額也就比前者少1.4萬元，雖然在6年后固定資產(chǎn)清理時的結(jié)果一致，但是不可置否的是，企業(yè)在使用加速折舊的計量原則后，在固定資產(chǎn)投入使用前期可以繳納少量的稅金，增加企業(yè)的競爭力，但是隨時間的推進(jìn)，企業(yè)的稅收壓力將加大。如果會計人員在進(jìn)行會計處理時不將這種弊端及時披露給使用者，而使用者又對企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法沒有概念，高估企業(yè)盈利能力，以第一年的營運狀況來制定企業(yè)運營戰(zhàn)略，這將為企業(yè)未來的發(fā)展埋下一個極大的隱患。因此會計人員應(yīng)充分向信息使用者披露本期穩(wěn)健性原則的應(yīng)用方式及本期操作會對企業(yè)日后造成的影響，這樣不僅能夠約束財會人員保證穩(wěn)健性原則不被濫用，同時更能提高會計核算主體財務(wù)信息的真實性。
2.提高企業(yè)會計人員的職業(yè)判斷能力
會計人員作為在會計核算時穩(wěn)健性原則的主要操作主體，面對會計工作存在兩種及以上的核算方法時，會計人員的職業(yè)道德可以守護(hù)住會計人員的道德底線，較高的專業(yè)素質(zhì)則是會計人員處理此類問題的根本性依靠，專業(yè)領(lǐng)域問題的處理必須依靠較高的專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)判斷力是職業(yè)素質(zhì)最顯著的外在表現(xiàn)形式，職業(yè)判斷力在對穩(wěn)健性原則的具體方法的選擇有著不可忽視的作用，書本知識只能作為會計人員進(jìn)入會計行業(yè)的理論基礎(chǔ)，職業(yè)判斷能力仍需要會計人員日后的工作實踐中去總結(jié)、學(xué)習(xí)，只有會計人員對穩(wěn)健性原則的理解通透，對所屬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢有一定的了解，才可以將其與企業(yè)會計處理完美的結(jié)合運用。
3.加強(qiáng)審計監(jiān)督，強(qiáng)化內(nèi)在約束機(jī)制
由于穩(wěn)健性原則在會計實務(wù)操作中，穩(wěn)健度大多由會計憑借其主觀判斷制定，而在財務(wù)部門功能不完善的企業(yè)中，會計人員職能互相交織，沒有明確的崗位分工制度，甚至一人數(shù)崗。這就使得操作穩(wěn)健性的會計人員有較大的權(quán)利，而且是短期很難發(fā)現(xiàn)問題的，在會計人員缺少判斷經(jīng)驗或者出于某種目的的情況下，將企業(yè)財務(wù)狀況反映的過于悲觀或者過于樂觀，前者影響企業(yè)所有者判斷決策，后者對投資者和債權(quán)人等外部信息使用者進(jìn)行誤導(dǎo)，侵害其權(quán)益。但是如果強(qiáng)化會計人員崗位責(zé)任制度，甚至聘請記賬公司和本單位會計一同核算本單位交易和事項，這樣就可以起到互相監(jiān)察督促的作用，利益分立的會計賬務(wù)操作主體之間，經(jīng)過兩方一起驗證的穩(wěn)健性原則實施的度的把握，更具有客觀性和公正性。此外也可以通過規(guī)范企業(yè)財務(wù)管理制度并建立內(nèi)控流程來加以防范，確保會計信息真實可靠。
四、結(jié)語
從全文看，穩(wěn)健性原則作為會計原則中的修訂性原則，其作用是不容小覷的，但是在會計實際操作和運用中卻舉步維艱。一方面部分企業(yè)對穩(wěn)健性認(rèn)知不足，不能發(fā)揮穩(wěn)健性原則的積極作用;另一方面部分企業(yè)雖對穩(wěn)健性原則有著深刻的認(rèn)識，卻利用其本身存在的缺陷來粉飾企業(yè)盈利能力，故意操縱盈虧。兩個極端都不是穩(wěn)健性原則存在的意義，這就要求我們財務(wù)工作者在日常工作中，不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提升職業(yè)能力，更要找準(zhǔn)定位，做到企業(yè)利益和社會效益兼顧。
關(guān)鍵詞:會計理論與實務(wù) 問題 措施
一、現(xiàn)行會計理論中存在的主要問題
1.1 會計報告反映不出企業(yè)的非貨幣性資本信息
現(xiàn)行的會計報告將重點放在存貨、設(shè)備等實物資產(chǎn)上,而隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,財務(wù)報告存在的局限性日益凸顯,知識經(jīng)濟(jì)時代,知識成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力,擁有知識就是擁有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資本,傳統(tǒng)會計理論中的貨幣計量要素?zé)o法衡量企業(yè)的人力資源、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力以及企業(yè)文化等不具有貨幣形態(tài)和實物形態(tài)的非貨幣性要素,從而不被重視。但事實上,這些才是真正決定企業(yè)發(fā)展前景的重要信息。這是因為實物資產(chǎn)已經(jīng)不再是企業(yè)核心競爭力的象征,相對的,知識與人才才是企業(yè)創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)。企業(yè)更需要這種非貨幣性的信息,但是現(xiàn)行的財務(wù)報告卻無法反映出這些情況。
1.2 財務(wù)報告反映不出企業(yè)履行社會責(zé)任的信息
我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遵循可持續(xù)發(fā)展原則,國家要求每個企業(yè)在承擔(dān)其應(yīng)有經(jīng)濟(jì)責(zé)任的同時還要承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。而現(xiàn)行的會計理論中反映不出任何關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任方面的信息,造成個別企業(yè)盲目追求經(jīng)濟(jì)效益,忽視社會效益,而喪失了良好的社會信譽。企業(yè)在推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也在大量消耗社會資源,有些企業(yè)的生產(chǎn)也會造成環(huán)境污染與生態(tài)破壞,同時惡劣的生態(tài)環(huán)境也會在阻礙企業(yè)的發(fā)展。因此,企業(yè)的發(fā)展與環(huán)境狀況是相互制約的。因此國家要求企業(yè)履行更多的社會責(zé)任,如如環(huán)保、救災(zāi)、扶貧、支持社區(qū)建設(shè)等,而企業(yè)否按照國家要求履行了這些社會責(zé)任,效果如何只能通過企業(yè)的財務(wù)報告中對諸如救災(zāi)捐款、扶貧項目支出的統(tǒng)計反映出來。此外,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對環(huán)境的影響同樣是投資者、債權(quán)人和管理者決策的重要參考依據(jù)。目前,環(huán)境已經(jīng)成為了公眾關(guān)注的焦點,企業(yè)能否履行其社會責(zé)任,能否為環(huán)保做出貢獻(xiàn)直接影響著企業(yè)的市場前景。而現(xiàn)行的會計理論所披露出的會計信息中沒有這方面的反映。已經(jīng)無法適應(yīng)這個經(jīng)濟(jì)與環(huán)保并重的時代。
二、會計實務(wù)工作中存在的主要問題
2.1 會計造假現(xiàn)象嚴(yán)重
現(xiàn)行的會計實務(wù)中,財務(wù)欺詐會計造假的案件時有發(fā)生,通過對案件的分析發(fā)現(xiàn),一部分財務(wù)人員賬務(wù)造假是為了謀求自身利益,而一部分財務(wù)人員造假則是受上級領(lǐng)導(dǎo)指示,為掩蓋其挪用公款的行為。會計造假現(xiàn)象嚴(yán)重多數(shù)是因為其所屬企業(yè)單位在財務(wù)管理上有失嚴(yán)謹(jǐn)。有些企業(yè)單位賬務(wù)管理混亂,不安排定期查賬,有些會計人員就是鉆了這樣的空子私自篡改賬目,隨意開戶撥款。導(dǎo)致企業(yè)大量資金外流或不知去向。財務(wù)人員之所以如此肆意妄為,一方面是不擔(dān)心會東窗事發(fā),另一方面是因為有上級領(lǐng)導(dǎo)的庇護(hù)。很多會計做假賬的案件都是在很多年后才發(fā)現(xiàn)的,如果不是上級主管部門全面清查,這些賬面虛假可能永遠(yuǎn)都不會被發(fā)現(xiàn)。
2.2 財務(wù)人員缺乏職業(yè)道德
會計造價的現(xiàn)象的頻發(fā)也不絕對是企業(yè)財務(wù)管理上的問題,即便企業(yè)加大了對財務(wù)的控制力度,還是會有缺乏職業(yè)道德的財務(wù)人員鋌而走險,做出違法亂紀(jì)的行為。我們以成本收益分析發(fā)來分析,會計作假雖然存在風(fēng)險,但是成本低、收益大,正是在這種高收益驅(qū)使下,賬務(wù)造假成為了財務(wù)人員謀求巨額收益的唯一途徑。多起造假案件的揭發(fā)不但沒有給后人以警醒,反倒是給了后人發(fā)家致富的啟。經(jīng)不起利益誘惑的財務(wù)人員確實有失職業(yè)道德。對于這些人而言會計準(zhǔn)則、會計制度和會計規(guī)范的存在有何意義。
三、對現(xiàn)行會計理論和實務(wù)工作的改進(jìn)措施
3.1 對會計理論的改進(jìn)
3.1.1加大對企業(yè)非貨幣性資本信息的披露力度
我國經(jīng)濟(jì)正在逐步與世界接軌,這要求會計在理論上加強(qiáng)對現(xiàn)有報表之外的其他資本信息的關(guān)注,逐步規(guī)范不同企業(yè)表外信息的揭示方式,加大對企業(yè)非貨幣性資本信息的披露,以滿足企業(yè)決策者的信息需求。如加強(qiáng)對人力資源信息的披露?，F(xiàn)代企業(yè),人力資源是企業(yè)最大的財富,是企業(yè)的創(chuàng)造價值的基礎(chǔ),是企業(yè)發(fā)展的有力后盾。因此加強(qiáng)對企業(yè)人力資源信息的披露,能夠滿足企業(yè)管理者和相關(guān)人力資源部門及時了解企業(yè)的人力資源狀況,而做出正確的決策。因此,在現(xiàn)象的財務(wù)報告中增加對企業(yè)人力資源狀況的說明是非常必要的。同時建議企業(yè)要求財務(wù)報告中具備財務(wù)情況說明書、預(yù)測報告、分部報告、全而收益報告、管理當(dāng)局的討論與分析、物價變動影響報告等,為報表使用者提供相關(guān)性更強(qiáng)的信息。
3.1.2增加對企業(yè)社會影響和社會貢獻(xiàn)的反映
財務(wù)報告中應(yīng)附加因環(huán)境因素而產(chǎn)生的或有負(fù)債、治理污染的成本、資產(chǎn)價值的貶值和其他環(huán)境風(fēng)險損失等影響企業(yè)發(fā)展的信息,以反映出企業(yè)生產(chǎn)對社會造成的影響,同時還應(yīng)在增值表內(nèi)反映出企業(yè)用于環(huán)保、救災(zāi)、扶貧、支持社區(qū)建設(shè)等活動的支出情況,以反映企業(yè)對社會做出的貢獻(xiàn)。影響要與貢獻(xiàn)并存,影響越大,做出的貢獻(xiàn)就應(yīng)該越多。這是政治經(jīng)濟(jì)民主化的趨勢要求。有利于社會對企業(yè)的監(jiān)督、評價;有利于協(xié)調(diào)勞資雙方、各種資本供應(yīng)者以及企業(yè)與社會、國家政府的關(guān)系,從而化解利益分配中的矛后、增加利益創(chuàng)造中的介力等;有利于國家科學(xué)地制訂宏觀調(diào)控措施,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。,對于投資者、債權(quán)人、管理者等利益相關(guān)者來講也同樣有著重要意義。
3.2 對實務(wù)工作的改進(jìn)
3.2.1加大會計內(nèi)部控制力度
企業(yè)想要減少或杜絕會計作假現(xiàn)象的發(fā)生,不但要建立健全的會計內(nèi)部控制制度,還要切實的貫穿與執(zhí)行下去。首先要實現(xiàn)會計人員的職務(wù)分離,如果一個會計人員同時負(fù)責(zé)記賬、審核和支付,那么他自然有機(jī)會篡改賬目或是私自撥款。所以不相容的職務(wù)必須分離,并且互相牽制。不給會計人員任何造假的機(jī)會。此外,上級管理部門要加強(qiáng)對財務(wù)會計的監(jiān)督管理,定期與不定期查賬,發(fā)現(xiàn)問題要及時處理并嚴(yán)厲追究相關(guān)人員責(zé)任。發(fā)現(xiàn)有企業(yè)管理者存在行為,更要嚴(yán)肅處理。只有加大監(jiān)管與獎罰力度,才能有效的控制財務(wù)人員的行為,保證賬務(wù)的真實性,保證企業(yè)單位的財產(chǎn)完整與安全。即便不能完全杜絕會計做假賬的行為,也能將損失控制在最小的范圍內(nèi)。
3.2.2 注重會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)
盡管企業(yè)有明確的規(guī)則、詳細(xì)檢查程序和嚴(yán)格的懲罰措施,但這些規(guī)則只能限制人的行為,卻限制不了人的思想。會計人員是否能經(jīng)受利益的誘惑,取決于其職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)良好的財務(wù)會計人員會始終堅持以企業(yè)單位利益最大化為原則。一切活動均本著為企業(yè)單位服務(wù)的目的。所以,想要消除會計人員的不正之風(fēng),關(guān)鍵是要把握其職業(yè)道德素質(zhì)。當(dāng)然,作為一種意識形態(tài),職業(yè)道德素質(zhì)是無法直觀的反映出來的。這同時也是對企業(yè)在財務(wù)人員選擇上的考驗。盡量聘請資質(zhì)較高,經(jīng)營豐富的財務(wù)人員。因為這些財務(wù)人員在經(jīng)歷了多年的財務(wù)工作后,對自己的工作性質(zhì)非常了解,非常清楚作為一名財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)做什么,不應(yīng)當(dāng)做什么。即便是面對巨額利益也不會動搖。這就是良好職業(yè)道德素質(zhì)的體現(xiàn)。相反,一些資質(zhì)尚淺,經(jīng)驗不足的年輕會計,更容易頭腦發(fā)熱、利欲熏心,而且做事不顧后果。當(dāng)然,什么都不是絕對的,財務(wù)人員的選擇很重要,上崗后的考核也同樣重要。企業(yè)要就建立完善的財務(wù)人員考評制度,從多方面綜合評價每一個財務(wù)人員,優(yōu)勝劣汰,保證財務(wù)工作者的質(zhì)量。
四、結(jié)論
會計理論與實務(wù)在實際操作中出現(xiàn)種種問題,一方面要歸結(jié)于現(xiàn)行的會計制度無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式,另一方面則是企業(yè)單位態(tài)度和會計人員的素質(zhì)。所以,改革會計理論與實務(wù),不單單是國家、企業(yè)、會計人員之中任何一方的問題,而是需要三者配合來完成的。國家制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會計制度,企業(yè)負(fù)責(zé)貫徹并加大對財務(wù)部門的監(jiān)管力度,會計人員本著負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照規(guī)范執(zhí)行,才能保證企業(yè)單位擁有良好的財務(wù)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
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【論文摘要】本文從獨立學(xué)院特點出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，注重社會對會計人才素質(zhì)的需求，根據(jù)人才的需求情況確定人才培養(yǎng)模式。通過分析獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式、內(nèi)容、手段、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，探討適合獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程的教學(xué)體系。
獨立學(xué)院雖然是一種新的辦學(xué)模式，但它在高等教育中已經(jīng)起到了非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國躋身國際經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的廣度和深度的不斷擴(kuò)展，資本的國際化流動和資本市場的不斷完善，社會對高級會計管理方面的人才需求量在不斷地增大。作為獨立學(xué)院，根據(jù)其辦學(xué)特點、生源特點和社會對人才的需求，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用實際能力和全面素質(zhì)”為主要特色。
《高級會計學(xué)》是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，已經(jīng)成為獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、高級會計人才就越需要，會計學(xué)專業(yè)人才就越來越重要。
作為獨立學(xué)院的一名教師，對學(xué)生們更應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不僅讓學(xué)生們有扎實的理論基礎(chǔ)還應(yīng)有強(qiáng)硬的實務(wù)能力。希望學(xué)生們離開校門后，能夠順利的找到適合自己的工作崗位，走向社會時有一技之長，成為社會真正需求的具有財會綜合性能力的人才，為社會做出一點貢獻(xiàn)。獨立學(xué)院怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生們能夠成為社會真正需求的人才呢？目前社會就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，用人的單位、企業(yè)在招聘會計人員時，一般都要求應(yīng)聘人員有會計方面的資格證書和具有一定的會計實務(wù)經(jīng)驗。而目前高校培養(yǎng)的會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏這方面的能力，因此需要改革現(xiàn)有的會計教學(xué)體系，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向。
從獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析，整個教學(xué)環(huán)節(jié)并不是獨立的。大多數(shù)的獨立學(xué)院基本是掛靠在公辦院校之下，很多獨立學(xué)院在教學(xué)方面基本上與公辦院校主體一致。將公辦院校的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程考核等照搬過來，作為獨立學(xué)院的教學(xué)體系來使用。現(xiàn)行的公辦院?！陡呒墪媽W(xué)》課程教學(xué)體系在獨立學(xué)院教學(xué)中存在著一系列的問題。
一、獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》這門課程教學(xué)中存在的問題
1.《高級會計學(xué)》是一門理論性、實踐性、技能性都很強(qiáng)的課程，但目前還是以課堂講授為主的教學(xué)方式方法。在培養(yǎng)模式上，沿用公辦院校“重視灌輸理論知識不重視實務(wù)實踐能力”的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)知識的獲得而忽視個人能力的發(fā)展，學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的素質(zhì)。隨著勞動力市場的不斷發(fā)展變化，人才競爭程度不斷提高，用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生既不是社會急需的技術(shù)應(yīng)用、實際能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才，也不符合獨立學(xué)院培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，也缺乏適應(yīng)社會實踐能力，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大的影響。
2.《高級會計學(xué)》課程教學(xué)體制還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于課堂，沒能給學(xué)生創(chuàng)造會計實務(wù)操作的機(jī)會。學(xué)生缺乏實務(wù)實踐機(jī)會，不符合獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。換言之，教學(xué)模式未從學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的實踐知識才更適應(yīng)社會的需要和學(xué)生未來發(fā)展的角度去考慮。學(xué)校應(yīng)聘怎樣教師才合理，會計教師應(yīng)該具有會計實務(wù)經(jīng)驗。
3.《高級會計學(xué)》課程教學(xué)體制中缺乏專性的就業(yè)指導(dǎo)。獨立學(xué)院是以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，但僅有培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，獨立學(xué)院在這種人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，必然要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。目前會計專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的問題。目前就業(yè)指導(dǎo)只是一種狹義的就業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制。就業(yè)指導(dǎo)的對象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大學(xué)生群體，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。大多在就業(yè)指導(dǎo)方面開展工作，很少對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。如果獨立院校與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，那學(xué)生就業(yè)的針對性可能會更強(qiáng)些。
二、獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程教學(xué)改進(jìn)的措施
1.獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)真正社會需求的“應(yīng)用型人才”。在“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)中，既要關(guān)注學(xué)生自主獲取知識能力的養(yǎng)成，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐訓(xùn)練及其工作技能的獲得，避免被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、封閉式模仿的教學(xué)模式。實踐環(huán)境的建設(shè)，正是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)的重要方面。學(xué)校應(yīng)十分重視學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、實驗教學(xué)中心的建設(shè)，通過建設(shè)高水平學(xué)生實踐平臺以及實踐教學(xué)內(nèi)容、模式的改革，開展多層次學(xué)生創(chuàng)新活動，努力打造學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)環(huán)境，并使之具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與功能。
2.獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決會計實務(wù)的實際問題的能力。獨立院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否正常就業(yè)，很大程度上取決于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。建議讓學(xué)生在學(xué)完各門會計課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬實際工作的會計實務(wù)操作，讓學(xué)生真正做兩三個月的實際會計工作，最好是通過校企合作，使得會計學(xué)生有有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固會計學(xué)專業(yè)課程所要求掌握的知識和技能，同時通過社會實踐可使會計學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會計學(xué)專業(yè)的技能，對會計實務(wù)操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計實務(wù)操作水平，培養(yǎng)會計學(xué)生解決會計實務(wù)的實際問題的能力。這不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的認(rèn)識和了解，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)課程的積極性，豐富會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的話學(xué)生畢業(yè)后會很快適應(yīng)實際會計工作，提高其在人才市場上的競爭力。
3.獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》這門課程應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。《高級會計學(xué)》是會計學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的必修課，對學(xué)生要強(qiáng)調(diào)《高級會計學(xué)》課程知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更要明確，學(xué)到的知識能夠在實際中得到充分的應(yīng)用；會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但要掌握會計知識，還希望能夠達(dá)到一定的目標(biāo)。作為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后踏入社會進(jìn)入企業(yè)必須持有上崗資格證。作為老師一定要督促將要畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須取得會計學(xué)專業(yè)方面相關(guān)的資格證，會計相關(guān)資格有：會計從業(yè)資格證、初級會計資格、中級會計資格、高級會計資格、注冊會計師等。因此老師在授課時，應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行必要地了解，會計資格在將來從事會計工作中的作用，這樣在授課時就會有針對性，學(xué)生才能真正感覺到會計知識與他們將來工作的相關(guān)性，充分認(rèn)識到本課程的重要性。教師在課堂上應(yīng)注意把會計知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與社會實踐和熱點問題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會計問題的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性，引起一種學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果；教師則從知識的傳授者、灌輸者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。
綜上所述，獨立院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一系列的問題，對畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的影響。這就要求獨立院校以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，對《高級會計學(xué)》課程教學(xué)體系進(jìn)行相關(guān)的改革，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的會計人才。
參考文獻(xiàn)
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我國教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，對會計學(xué)專業(yè)提供了一套主干課程，基本類似于美國的知識類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會計類科目，這其實可以看作是我國會計學(xué)專業(yè)的最低共同知識體系。在這個前提下，各高校會計學(xué)專業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴(kuò)展與拓深、課時安排、實踐環(huán)節(jié)等都可以自主確定，這就為各個學(xué)校根據(jù)自己的實際情況和特點，建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在改革會計教學(xué)模式下，我國會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、調(diào)整和優(yōu)化會計課程體系
1.適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實的基礎(chǔ)理論知識，就會具有較強(qiáng)的適應(yīng)科技知識更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。美國半個世紀(jì)來一直進(jìn)行著課程體系的改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業(yè)課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實施“通才”教育的結(jié)果。當(dāng)然，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不是走極端，忽視專業(yè)課程同樣是錯誤的。目前美國一般性大學(xué)已有向?qū)I(yè)教育回歸的趨勢，各地的文理學(xué)院又開始減少基礎(chǔ)課程。
2.按照會計“通才”教育的要求，開設(shè)一些綜合性課程。傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、各專業(yè)教育之間、人文科學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)之間均相互滲透，互相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，開設(shè)綜合性課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點，可開設(shè)諸如“比較會計”、“比較財務(wù)管理”等綜合性課程。
3.從會計人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的個性，就應(yīng)開設(shè)較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個學(xué)校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要與教師的特長，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，使之確實反映本專業(yè)的基本規(guī)格與要求。為了保證學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
4.根據(jù)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實踐性課程的教學(xué)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個會計課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。
會計學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實驗和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面。主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都應(yīng)該開設(shè)課內(nèi)實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。集中性實踐教學(xué)除安排認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)模擬實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)外，還可開設(shè)內(nèi)部會計控制制度設(shè)計實驗、企業(yè)財務(wù)制度設(shè)計實驗等選修課程。要按照會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、主干專業(yè)課實驗和專業(yè)選修課實驗四大實驗?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個層次的實踐能力訓(xùn)練體系。
二、增設(shè)素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座課程
1.根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的要求，開設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程和方法論課程，如會計研究方法等。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因為掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可使他們在工作中不斷地更新知識，始終處于知識的前沿，在此基礎(chǔ)上才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，可開設(shè)諸如學(xué)習(xí)方法論等選修課程或講座，以提高學(xué)生對科技知識和信息的消化、理解、吸收和分析運用能力，使他們在已掌握的科學(xué)知識基礎(chǔ)上，大膽地去探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論和技術(shù)，成為嶄新的創(chuàng)新型會計人才。
2.適應(yīng)會計學(xué)生的就業(yè)需要，開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座。大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，已是不爭的現(xiàn)實。如何提高會計學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)業(yè)教育就是通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。美國、日本等發(fā)達(dá)國家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，已是一項迫在眉睫的工作。要幫助大學(xué)生樹立大就業(yè)的觀念，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻(xiàn)，由被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
3.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程。通過開設(shè)自學(xué)課程，除了可以在教學(xué)課時有限的情況下擴(kuò)大學(xué)生知識面，更重要的是有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)置了必讀課和選讀課，必讀課有農(nóng)業(yè)概論和美學(xué)概論；選讀課是一組文化素質(zhì)教育課程，包括紅樓夢、老子、論語、孟子、齊民要術(shù)、三國演義、尚書、詩經(jīng)、社會契約論、史記、孫子兵法等20多門課程，學(xué)生可根據(jù)個人興趣或需要在指定的選讀書目中選讀一些課程。這兩種課程的學(xué)習(xí)方式都是以自學(xué)為主，但要通過考核獲得規(guī)定的學(xué)分。必讀課和選讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考能力，其課程內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，又突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色。在建立會計課程體系時，可以借鑒南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法。
4.適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識的講座課程。在知識經(jīng)濟(jì)時代，新知識、新技術(shù)、新理論層出不窮。如何讓學(xué)生及時了解、掌握這些知識，開設(shè)學(xué)術(shù)講座課程是一個重要途徑。事實上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節(jié)省課時，又增加了教學(xué)容量。學(xué)生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計制度、會計準(zhǔn)則、內(nèi)部會計控制規(guī)范不斷出臺，不斷修訂。而現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻很難跟上會計改革的步伐，學(xué)生不能及時了解會計改革的最新進(jìn)展。在這種情況下，開設(shè)反映會計改革動態(tài)的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國會計改革與發(fā)展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學(xué)期授課，在畢業(yè)前進(jìn)行統(tǒng)一考試。此外，還可開設(shè)新興會計專題、財務(wù)管理專題等反映學(xué)科前沿知識的講座課程。
三、優(yōu)化整合會計教學(xué)內(nèi)容
合理組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是會計教學(xué)改革的基本要求。好的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為此：
1.要適應(yīng)會計改革與發(fā)展以及創(chuàng)新教育的要求，不斷更新和優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容。會計是與社會經(jīng)濟(jì)活動息息相關(guān)的一門科學(xué)。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，管理體制的變革等，都會給會計工作帶來沖擊，進(jìn)而引起會計學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會計學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤為突出。
會計教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，客觀上要求會計教師緊跟會計改革步伐，充分掌握改革的動態(tài)與發(fā)展趨勢，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以下原則：(1)針對性。即教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會計改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識能力和探索能力。特別是要針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。(2)先進(jìn)性。要廣泛吸收當(dāng)前西方會計理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論，密切聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的各種新情況，使學(xué)生了解會計理論與實務(wù)發(fā)展的最新動態(tài)。例如，在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程中反映我國會計改革的最新情況，在會計理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學(xué)內(nèi)容要成為一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和層次分明的整體，這個整體既要保持各學(xué)科自身獨立的理論與方法體系，同時又要體現(xiàn)各門學(xué)科之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。(4)啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一般內(nèi)容可刪繁就簡，關(guān)鍵問題要闡述透徹，有理論深度。講授時不是平鋪直敘地將現(xiàn)成結(jié)論一下子推到學(xué)生面前，而要把產(chǎn)生這些結(jié)論的過程交待清楚，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路與方法，讓學(xué)生既要知其然，也要知其所以然。
2.要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會計教學(xué)內(nèi)容。目前，有些會計學(xué)專業(yè)課程之間存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意課程之間的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如，關(guān)于中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，理論上是基本業(yè)務(wù)屬于中級財務(wù)會計，特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)屬于高級財務(wù)會計，但哪些業(yè)務(wù)屬于特殊業(yè)務(wù)，認(rèn)識不一，分歧很大。以會計政策、會計估計變更和會計差錯更正為例，其性質(zhì)就難以準(zhǔn)確認(rèn)定。有的學(xué)校借鑒了原來全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試教材《中級會計實務(wù)(一)》和《中級會計實務(wù)(二)》的做法，將它們分別作為“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”的教學(xué)內(nèi)容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)或推誘情況。另外，在目前教學(xué)課時有限的情況下，整合有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開設(shè)了《施工企業(yè)會計》、《旅游企業(yè)會計》、《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計》等選修課程，占用了大量課時，其實完全可以將其合并為《特殊行業(yè)會計》一門課程，或者開設(shè)《行業(yè)會計比較》課程。
【關(guān)鍵詞】 高職高專；會計電算化專業(yè)；課程；改革
一、高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）專業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學(xué)的實踐課程體系
在目前的高職高專會計電算化專業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會計――財務(wù)會計――成本會計――預(yù)算會計――財務(wù)管理――會計電算化――審計――校內(nèi)財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)的課程僅僅包括財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)，個別學(xué)校會在基礎(chǔ)會計之后再增加一個“基礎(chǔ)會計綜合模擬實訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)對口率極低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算化會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低，這就要求會計電算化專業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實踐課程體系。
（二）專業(yè)擴(kuò)展課的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學(xué)生的個性需要及就業(yè)市場的變化，靈活性差
在上述的會計專業(yè)課之外，大部分學(xué)校的會計電算化專業(yè)依舊開設(shè) “統(tǒng)計、市場營銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴(kuò)展課程，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會計相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動化、EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”可能對學(xué)生將來就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來還會出現(xiàn)更多的與會計相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會計電算化專業(yè)還實行的是三年制，將來可能全部改為二年制，課時夠嗎？所以將專業(yè)擴(kuò)展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會計電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學(xué)欣賞、公共關(guān)系、普通話、書法”等課程。
（三）會計電算化課程、課時設(shè)置不科學(xué)、不合理
就全國來看，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)有會計專業(yè)，而所有的會計專業(yè)都開設(shè)有會計電算化課程，但都是初級會計電算化課程，通常一周六節(jié)課，個別學(xué)校一周四節(jié)，一個學(xué)期上完。學(xué)院硬件條件好的院校，周六的課時里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實際上初級會計電算化的內(nèi)容很多，一個學(xué)期周六的課時學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生“總賬”系統(tǒng)，個別院校最多再增加個“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)均沒講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級會計電算化課程的開設(shè)也勢在必行，但幾乎沒有一個學(xué)校開設(shè)了該課程，社會上這方面的考證過關(guān)率非常低。
（四）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)
學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過關(guān)率低，對口就業(yè)困難。會計證是會計專業(yè)學(xué)生將來從事會計工作的入門磚。在校期間，需要通過初級會計電算化證、會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)、會計基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)的課程。中級會計電算化證也沒有對應(yīng)開設(shè)課程。另外，各院校之所以開設(shè)一些專業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個性出發(fā)，方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來。
（五）課程評價方法以知識把握為主，能力突出不夠，且評價方法單一，學(xué)生就業(yè)沒有納入評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來，各高職高專院校會計電算化專業(yè)仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評價體系。
高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問題，使學(xué)校教育與社會需求和學(xué)生個人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會對會計電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專會計電算化專業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。
二、高職高專會計電算化專業(yè)課程的特征
盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，高職高專會計電算化專業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專會計電算化專業(yè)課程具有以下特征：
（一）課程目標(biāo)的高職定向性
課程目標(biāo)最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職高專會計電算化專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會計綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會計電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專會計電算化專業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對象較強(qiáng)、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會計電算化職業(yè)崗位群的具體要求。
（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性
高職高專會計電算化專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)會計方面的技能型、實用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專會計電算化專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學(xué)生個體的需求。當(dāng)今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會計的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專會計電算化專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來開發(fā)課程，不斷吸收會計發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（三）課程設(shè)計的實踐性
高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉(zhuǎn)化為實踐知識后，才可能被應(yīng)用到行動中去，因而把會計工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，就成為高職高專會計電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會計電算化專業(yè)課程是以實踐知識為主的課程，實踐性是高職高專會計電算化專業(yè)的顯著特征。
（四）課程實施的個性化
由于我國幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個性化的課程實施需求。因此，高職高專會計電算化專業(yè)在課程實施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。
（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化
當(dāng)今社會，技術(shù)更新的速度越來越快，就業(yè)流動率逐漸增高，勞動力市場變化莫測，這些趨勢要求高職高專會計電算化專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專會計電算化專業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發(fā)中都顯示了這一點。高職高專會計電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。
三、高職高專會計電算化專業(yè)課程改革的思路
（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實踐課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要。高職高專會計電算化專業(yè)實踐課程應(yīng)設(shè)置分散實踐課程、綜合實踐課程二種形式。
1．分散實踐課程。分散實踐課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓(xùn)和學(xué)生畢業(yè)前的崗位實習(xí)?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會計中針對原始憑證的實訓(xùn)、針對記賬憑證的實訓(xùn)、針對日記賬的實訓(xùn)、針對明細(xì)賬的實訓(xùn)、針對總賬的實訓(xùn)、針對資產(chǎn)負(fù)債表的實訓(xùn)、針對利潤表的實訓(xùn)、針對現(xiàn)金流量表的實訓(xùn)等；財務(wù)會計中針對存貨核算的實訓(xùn)、針對固定資產(chǎn)核算的實訓(xùn)、針對無形資產(chǎn)核算的實訓(xùn)等；成本會計中針對品種法的實訓(xùn)、針對分批法的實訓(xùn)、針對分步法的實訓(xùn)等；初級會計電算化中針對工資子系統(tǒng)的實訓(xùn)、針對固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實訓(xùn)、針對總賬子系統(tǒng)的實訓(xùn)等。這些實訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門課程的教學(xué)計劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實習(xí)則是另一種分散實訓(xùn)，包括出納工作實習(xí)、成本核算實習(xí)、固定資產(chǎn)核算實習(xí)、往來款項核算實習(xí)、存貨核算實習(xí)等。
2．綜合實踐課程。綜合實踐課程包括會計基本流程實訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，專業(yè)綜合實訓(xùn)。會計基本流程實訓(xùn)包括手工會計流程實訓(xùn)和電算化會計流程實訓(xùn)。手工會計流程實訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計課程之后進(jìn)行的基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)，從填制原始憑證開始，經(jīng)過編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會計報表。該實訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會計課程學(xué)完之后進(jìn)行。電算化會計流程實訓(xùn)從建立賬套開始，經(jīng)過賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會計報表。該實訓(xùn)應(yīng)安排在初級會計電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，是在財務(wù)會計課程學(xué)完之后，模仿企業(yè)的會計環(huán)境設(shè)立各會計崗位，針對財務(wù)會計課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，定時輪崗。專業(yè)綜合實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后，到單位社會實踐之前對學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗，主要由學(xué)生來做，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會計課程，實訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。
（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時俱進(jìn)
模塊化課程模式不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”。高職高專會計電算化專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實習(xí)模塊。
我國目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學(xué)合理、注重實用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加初級會計電算化課程的課時、內(nèi)容，開設(shè)中級會計電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對技能性課程盡可能實行項目教學(xué)法、分層次教學(xué)法，體現(xiàn)技能的針對性、實用性、完整性。對專業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點，擴(kuò)大學(xué)生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動向，適時調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化。
（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接
高職高專會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進(jìn)行以下銜接：
（四） 建立合理有效的多元課程評價體系
構(gòu)建合理有效的多元課程評價體系是開展高職高專會計電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時也體現(xiàn)了高職高專會計電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專會計電算化專業(yè)多元課程評價體系主要包括評價主體多元化、評價方法多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評價主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會等。教師和學(xué)生對課程的評價檢驗課程的有效性，用人單位的評價檢驗課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會評價檢驗學(xué)生的社會適應(yīng)度，行業(yè)評價檢驗學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專家評價是從教育、心理角度檢驗課程的科學(xué)性。課程評價應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評價”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐作業(yè)、社會實踐、實習(xí)報告、向?qū)W生問卷調(diào)查、向企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評價方法。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評價指標(biāo)體系的建立上，每一次評價或測試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性。
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論文提要：隨著醫(yī)療改革的深入,財務(wù)管理在醫(yī)院管理中的作用越來越突出。本文闡述編制現(xiàn)金流量表在醫(yī)院財務(wù)管理中的重要意義。
現(xiàn)金流量表,是指反映單位在一定會計期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物流入和流出的報表。通過業(yè)務(wù)現(xiàn)金流量表,報表使用者能夠了解現(xiàn)金流量的影響因素,評價單位的支付能力、償債能力和周轉(zhuǎn)能力,預(yù)測單位未來現(xiàn)金流量,為決策提供有利依據(jù)。隨著醫(yī)院醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步深入,市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟,醫(yī)院的競爭越來越激烈,醫(yī)院的財務(wù)管理也越來越顯示出其重要性?，F(xiàn)金流量表的編制,對加強(qiáng)醫(yī)院財務(wù)管理有著重要作用。
一、編制現(xiàn)金流量表對其他會計報表給予有利補(bǔ)充
近些年,隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展,國家對醫(yī)院經(jīng)營的高要求和會計制度的一系列改革,隨之而來的是
經(jīng)濟(jì)關(guān)系、業(yè)務(wù)往來、投融資活動的日益頻繁?！夺t(yī)院會計制度》規(guī)定了醫(yī)院對外報送的會計報表,它們從不同側(cè)面反映了醫(yī)院的財務(wù)狀況。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入和市場競爭機(jī)制的引入,對醫(yī)院會計信息質(zhì)量的要求越來越高,單憑現(xiàn)有的幾張報表已不能適應(yīng)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的需要。而現(xiàn)金流量表是基于收付實現(xiàn)制,直接反映現(xiàn)金的來龍去脈,真實地反映醫(yī)院的償債能力和運營狀況,提供醫(yī)院的現(xiàn)金流量信息。包括醫(yī)院在經(jīng)營、投資、籌資活動中的現(xiàn)金流量,現(xiàn)金流轉(zhuǎn)的效率和效果,到期債務(wù)能否有足夠的現(xiàn)金償還,用于基建及購置設(shè)備的現(xiàn)金是否充足,其現(xiàn)金流量能否保證資金周轉(zhuǎn)順暢等多方面重要信息。
二、編制現(xiàn)金流量表對收支結(jié)余數(shù)來說更加準(zhǔn)確
眾所周知,醫(yī)院實行的是權(quán)責(zé)發(fā)生制和收入費用配比原則,所以經(jīng)營活動收支結(jié)余的質(zhì)量可能受到一定的影響,即醫(yī)院期末賬面的盈余狀況不能完全充分地反映其自身當(dāng)期的現(xiàn)金流入量。如在現(xiàn)代社保醫(yī)療體系下,當(dāng)醫(yī)院的應(yīng)收醫(yī)療款較大時,以未實際收到的現(xiàn)金收入作為其盈利收益時,容易高估醫(yī)院的收益,即這種情況下將影響到醫(yī)院收入的準(zhǔn)確性。因此,通過現(xiàn)金收益比率(經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量與收支結(jié)余的比值)可以反映醫(yī)院當(dāng)期實現(xiàn)收支結(jié)余的可靠程度。如該指標(biāo)值小于1,即其現(xiàn)金收益比低于正常水平,說明醫(yī)院賬面利潤沒有實實在在的現(xiàn)金流入作為保證,在這樣的情況下,醫(yī)院未來的可持續(xù)發(fā)展將受到懷疑。反之,若該指標(biāo)值大于1,反映的是醫(yī)院經(jīng)營活動所產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈值高于當(dāng)期收支結(jié)余,醫(yī)院的收支結(jié)余有足夠的現(xiàn)金保障。這將為醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展提供持續(xù)的現(xiàn)金動力。
三、編制現(xiàn)金流量表有利于了解醫(yī)院的償還能力、資金周轉(zhuǎn)能力
編制現(xiàn)金流量表通過現(xiàn)金流量來觀察現(xiàn)金流的流向,觀察在滿足醫(yī)療運營活動所需現(xiàn)金支出后,是否有足夠的現(xiàn)金償付到期的債務(wù)?？紤]到公立醫(yī)院以醫(yī)療運營活動為主,而投資活動與融資活動包括財政補(bǔ)助為輔助的理財活動,可以這樣認(rèn)為,當(dāng)期醫(yī)療運營活動取得的現(xiàn)金收入,在滿足維持醫(yī)療運營活動正常運轉(zhuǎn)所發(fā)生的支出后,其結(jié)余不能償付債務(wù),還必須籌措資金來償債的話,這說明其已陷入了財務(wù)困境。編制現(xiàn)金流量表,可以全面了解醫(yī)院的經(jīng)營、投資、籌資活動的現(xiàn)金流量,有利于分析醫(yī)院實際收入、支出情況,分析醫(yī)院現(xiàn)金流轉(zhuǎn)效率和效果對于醫(yī)院償還債務(wù)、投資等方面準(zhǔn)確和可靠的決策可以提供很大的幫助,保證資金周轉(zhuǎn)順暢。
四、編制現(xiàn)金流量表有利于加強(qiáng)資金管理,保證資金的合理走向
現(xiàn)金流量表能綜合反映一定會計期間內(nèi)有關(guān)現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物的流入和流出信息。通過對它的分析,有利于加強(qiáng)資金的管理。對經(jīng)營活動現(xiàn)金流量的分析,有利于加強(qiáng)資金收支的管理,加速資金回收,加強(qiáng)存貨管理,控制現(xiàn)金支出,保證資金流向的正確合理。
五、編制現(xiàn)金流量表有利于規(guī)范投資風(fēng)險,謹(jǐn)慎預(yù)測未來發(fā)展?fàn)顩r
財務(wù)分析是對一定時期財務(wù)狀況的評價,而最終目的是為了預(yù)測未來。現(xiàn)金流量變化的動態(tài)信息為預(yù)測公立醫(yī)院未來的財務(wù)狀況提供了可靠的數(shù)據(jù)來源。正常情況下,公立醫(yī)院擴(kuò)大運營規(guī)模,往往需要進(jìn)行投資,醫(yī)院的投資活動限制在購買醫(yī)療設(shè)備和開發(fā)醫(yī)療科研項目以及購買無形資產(chǎn)等項目上,醫(yī)院也進(jìn)行一定的長期債權(quán)投資和長期股權(quán)投資,但投資規(guī)模都不太大。反映在投資活動構(gòu)建長期資產(chǎn)中的現(xiàn)金流出量大幅度增加。這對其自身來講,是發(fā)展的機(jī)遇,同時也是挑戰(zhàn)。如果投資活動現(xiàn)金流出量與融資借款現(xiàn)金流入量比較守衡,則將保證醫(yī)療運營活動的正常運行。而一味地擴(kuò)大投資活動現(xiàn)金流出量,就應(yīng)該更多考慮投資風(fēng)險。反之,如果投資活動現(xiàn)金流入量與融資借款現(xiàn)金流出量比較守衡,說明本單位在保持醫(yī)療運營活動正常的情況下,收回對外投資的資金來支付到期的債務(wù)。
六、編制現(xiàn)金流量表充分發(fā)揮其預(yù)警作用,使報表使用者做出正確決策
現(xiàn)金流量表是綜合反映醫(yī)院一定期間資金來源和資金運用途徑的動態(tài)財務(wù)報表。首先,現(xiàn)金流量表能夠提供醫(yī)院在一定期間內(nèi)現(xiàn)金流動的詳細(xì)情況及現(xiàn)金余額變動的會計信息,使讀表人了解現(xiàn)金是從何處來,用到何處去,進(jìn)而對醫(yī)院整體的收支情況有清晰的掌握;其次,運用現(xiàn)金流量表可以規(guī)劃和預(yù)測未來醫(yī)院產(chǎn)生現(xiàn)金的能力。報表的使用者可以通過其提供的當(dāng)期現(xiàn)金流量的實際數(shù)據(jù)和本期收益的相關(guān)信息,評價醫(yī)院的財務(wù)靈活性,綜合運用相關(guān)財務(wù)資料,借助科學(xué)的分析方法,預(yù)測醫(yī)院未來的現(xiàn)金流量。通過編制現(xiàn)金流量表,醫(yī)院管理者可以了解醫(yī)院各部分現(xiàn)金是否合理,判斷財務(wù)狀況好壞,預(yù)測醫(yī)院未來現(xiàn)金流量以及未來的發(fā)展情況,從而為合理調(diào)度現(xiàn)金,做出正確的經(jīng)營、投資和籌資決策提供有力保證。
對于現(xiàn)金流量表具有上述優(yōu)點,使醫(yī)院管理者和會計報表使用者能更好地了解醫(yī)院的支付能力、經(jīng)營能力、投資能力以及籌資能力等財務(wù)狀況。而醫(yī)療機(jī)構(gòu)要在復(fù)雜多變、激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中求得生存和發(fā)展,必須依賴有效的經(jīng)營管理。財務(wù)管理是醫(yī)院經(jīng)營管理的重要方面,處在整個管理活動的核心地位,資金管理又是醫(yī)院財務(wù)管理的重中之重。因此,醫(yī)院編制現(xiàn)金流量表是非常重要和必要的。
主要參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：新準(zhǔn)則體 系職業(yè)判斷力 本科會計教學(xué) 會計理論
我國正在推廣實施的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，對原有準(zhǔn)則進(jìn)行了多方面的完善和創(chuàng)新，特別是準(zhǔn)則制定模式由原來詳細(xì)具體的“規(guī)則導(dǎo)向模式”改變?yōu)椤霸瓌t導(dǎo)向模式”，使得會計信息確認(rèn)與計量的技術(shù)難度系數(shù)加大、會計人員的自由裁量的權(quán)利、職業(yè)判斷的空間加大，要求會計人員必須具有較高會計理論水平和較強(qiáng)的職業(yè)判斷力。本文擬探討本科會計教育如何響應(yīng)企業(yè)會計準(zhǔn)則的實施，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)判斷力。
一、企業(yè)會計準(zhǔn)則對職業(yè)判斷力的影響
教育目的是培養(yǎng)符合社會需求的人才，本科會計教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才更應(yīng)如此?，F(xiàn)行本科會計課程的教學(xué)內(nèi)容是實務(wù)處理為主，理論分析為輔；教學(xué)方法是教師孤立地傳授單學(xué)科的會計專業(yè)知識，學(xué)生被動接受，機(jī)械記憶。導(dǎo)致學(xué)生過分注重實務(wù)操作，并未真正掌握會計的基本理念和精髓，更不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的高度理解和掌握會計準(zhǔn)則，影響了職業(yè)判斷力的培養(yǎng)和提升。
(一)企業(yè)會計準(zhǔn)則制定模式的影響 企業(yè)會計準(zhǔn)則的制定模式有兩種：一種是規(guī)則導(dǎo)向模式，強(qiáng)調(diào)會計準(zhǔn)則的規(guī)則化、詳盡化。但因為力圖考慮到所有可能的情況，詳述每種假定情形下恰當(dāng)?shù)臅嬏幚恚沟萌魏吻闆r下所適用的會計方法都是確定的。這種準(zhǔn)則存在眾多的例外事項、界限檢驗和準(zhǔn)則指南，反而有利于通過形式上將交易和事項設(shè)計在界限以內(nèi)或近似來規(guī)避準(zhǔn)則。另一種是原則(目標(biāo))導(dǎo)向模式，在制定會計準(zhǔn)則時，強(qiáng)調(diào)某項業(yè)務(wù)的會計處理應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，反映交易或事項的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)而非形式，這樣可以促使財務(wù)報告的編制者更加關(guān)注會計主體活動的內(nèi)在性質(zhì)，更好體現(xiàn)財務(wù)報告的目標(biāo)和反映會計原則的意圖。以原則導(dǎo)向制定的會計準(zhǔn)則從會計理論和概念框架出發(fā)，對具體事項的處理僅進(jìn)行原則性的解釋和說明，盡量減少解釋和指南的數(shù)量。這種模式要求報表編制者和審計人員按照寬泛的準(zhǔn)則處理具體事項時進(jìn)行大量判斷，并為判斷提供充分依據(jù)，要求會計人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)判斷水平，否則會出現(xiàn)會計人員由于不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷導(dǎo)致嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)后果的情況。因此，在原則(目標(biāo))導(dǎo)向制定模式下，會計人員常困惑于“職業(yè)判斷”，使得準(zhǔn)則的執(zhí)行和落實程度不足。
(二)財務(wù)報告目標(biāo)改變的影響 新會計準(zhǔn)則將財務(wù)報告目標(biāo)定義為，“向財務(wù)會計報告使用者提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財務(wù)會計報告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策”。這一目標(biāo)既要求決策有用又要求反映受托責(zé)任，與原準(zhǔn)則中將會計信息應(yīng)當(dāng)滿足國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理需要的首要目標(biāo)有著顯著區(qū)別，順應(yīng)了我國資本市場發(fā)展的定位。與此相適應(yīng)，在財務(wù)報告目標(biāo)層次下的會計基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計要素的定義及其確認(rèn)、計量原則、財務(wù)報告等基本理念和方法也發(fā)生了變化。如為了配合財務(wù)報告的目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)性的質(zhì)量要求，關(guān)注會計信息的預(yù)測價值和反饋價值，啟用了綜合的計量模式；“交易觀”的收益理念修改為“綜合收益觀”理念，所得稅費用核算采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法等。這些改革要求會計人員必須準(zhǔn)確而熟練地掌握會計和相關(guān)學(xué)科的理論，掌握會計準(zhǔn)則的基本理念和精髓。
(三)采用價值為基礎(chǔ)計量模式的影響 為了滿足會計信息相關(guān)性的質(zhì)量要求，我國會計準(zhǔn)則認(rèn)可了企業(yè)對外投資等金融活動的不確定性。在可靠性能夠保證的前提下可以采用公允價值、現(xiàn)值等以價值為基礎(chǔ)的計量屬性，并做出了多項與風(fēng)險管理相適應(yīng)的相關(guān)會計處理的規(guī)定，甚至將某些對未來的估計包含在財務(wù)報表中。如部分金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、債務(wù)重組和非貨幣性資產(chǎn)交換等處理中采用公允價值計量模式；固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等多項處理中未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的應(yīng)用；存貨期末計量時的按照成本與可變現(xiàn)凈值孰低法等。這些以價值為基礎(chǔ)計量模式的采用，可以大為增加會計信息的相關(guān)性。經(jīng)過一段時間的驗證，新會計準(zhǔn)則體系雖然在上市公司已經(jīng)實現(xiàn)了平穩(wěn)過渡和順利銜接，但由于新準(zhǔn)則體系在不確定性事項處理的改變，使得會計人員專業(yè)理論水平和職業(yè)判斷力方面受到很大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了類似“新會計準(zhǔn)則理解有誤，數(shù)家上市公司業(yè)績出錯”的現(xiàn)象。
二、基于提升職業(yè)判斷力的會計本科教學(xué)模式教學(xué)改革
本科教育是會計人才成長的關(guān)鍵時期。與其他教育階段相比，本科教育階段是人的素質(zhì)、能力、意志和品格形成的重要時期，是會計人才各項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。只有本科階段經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和良好熏陶的人才，才更有可能在會計工作崗位上脫穎而出。如何改革教學(xué)模式尤其強(qiáng)化理論教學(xué)，使學(xué)生具備較高理論水平，培養(yǎng)和提升職業(yè)判斷力，塑造可持續(xù)性發(fā)展的會計人才，是本科教學(xué)的重要課題。
(一)完善會計教育目標(biāo) 會計職業(yè)判斷是指在面臨不確定會計事項的情況下，會計人員根據(jù)會計標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)環(huán)境，運用其專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，對日常會計事項處理和財務(wù)報告編制做出正確估計和決策。在實施原則導(dǎo)向模式的會計準(zhǔn)則條件下，會計職業(yè)判斷能力的高低直接影響會計信息的質(zhì)量，直接關(guān)系到能否正確核算企業(yè)的經(jīng)營成果。會計職業(yè)判斷本身就是專業(yè)知識在解決實際問題中的運用，扎實的專業(yè)理論知識是正確進(jìn)行會計職業(yè)判斷的前提。會計行業(yè)是知識高度密集型的領(lǐng)域。對本科會計教學(xué)提出了很高要求。教育作為一種有目的培養(yǎng)人才的活動，理應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為宗旨。經(jīng)濟(jì)全球化使得會計事務(wù)的國際合作日益頻繁，跨國公司的大量進(jìn)入并呈現(xiàn)本土化經(jīng)營趨勢，并且隨著我國會計、審計準(zhǔn)則體系的國際趨同，使實務(wù)界亟需具有良好道德修養(yǎng)、熟練會計技術(shù)和廣闊國際視野的會計人才。這為學(xué)生提供了寬廣的事業(yè)發(fā)展平臺，同時也對會計教育目標(biāo)提出更高要求。會計本科教育目標(biāo)定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)和會計學(xué)等方面的知識，熟練掌握企業(yè)會計的決策、管理技能，使之成為能擔(dān)負(fù)重任的高素質(zhì)會計管理人才。與前一階段的會計教育目標(biāo)相比，由于本科教育是一定程度的通才教育，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)會計管理方面的人才，在能力和知識范圍的廣度上有所拓展、深度上有所提高。但這種目標(biāo)定位與達(dá)到具有國際視野的，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的高素質(zhì)會計人才的要求還有一定差距。本科會計教育的目標(biāo)首先應(yīng)立足于社會需求的這一基礎(chǔ)，其次要結(jié)合我國高等教育大眾化的特點來確定。應(yīng)當(dāng)注意的是，大學(xué)本科是介于?？粕c研究生層次之間的學(xué)歷教育，是奠定理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的階段，既不能定位過高，也不能僅定位于實務(wù)操作層次。隨著我國高等教育的大眾化，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)整體水平下降；而畢業(yè)生步入社會時必須具備的理論水平和通用知識，隨著“原則導(dǎo)向”模式的新會計準(zhǔn)則的實施、隨著社會發(fā)展而不斷擴(kuò)充，這一“下降”與“擴(kuò)充”的趨勢使得教育目標(biāo)定位困難。大學(xué)本科生源來自于從未接觸社會實際的高中畢業(yè)生，在本科教育過程中，只能是在具
備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)知識的前提上，加強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力的養(yǎng)成，順應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。美國會計教育改革委員會對會計教育目標(biāo)的定義為：學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)未來成為一名專業(yè)人員應(yīng)具有的素質(zhì)(湯湘希，2002)。結(jié)合我國國情和本科教育階段特點，可以將會計培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要，具有良好職業(yè)道德和熟練掌握會計專業(yè)技術(shù)的綜合性應(yīng)用人才。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，應(yīng)該注重使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)判斷能力等高水平的實務(wù)處理能力。其中要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后不斷更新學(xué)習(xí)，充分理解和掌握快頻率、大幅度變化的會計準(zhǔn)則，以適應(yīng)日益創(chuàng)新和復(fù)雜職業(yè)判斷的需要，成為可持續(xù)性發(fā)展的會計人才。
(二)改革會計教學(xué)內(nèi)容 改革會計教學(xué)內(nèi)容，是適應(yīng)新會計準(zhǔn)則要求和提高會計人員職業(yè)判斷力的基礎(chǔ)。
(1)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容存在的問題。為了應(yīng)對環(huán)境變化對新型會計人才的需要，達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)目的，教學(xué)內(nèi)容必須有較大改革。目前，大學(xué)本科課程設(shè)置是按會計職能劃分為初、中、高級財務(wù)會計，管理會計，會計信息系統(tǒng)等會計課程。這種課程設(shè)置符合會計學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，消除了課程間的重復(fù)，加強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性。僅就課程體系來看比較合理，但就初、中、高財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容看，存在以下問題：一是過分強(qiáng)調(diào)會計實務(wù)操作。除個別著名高校的教材外，大部分本科財務(wù)會計教材的內(nèi)容都是以各會計要素項目的順序，依據(jù)具體準(zhǔn)則的規(guī)定，介紹如何進(jìn)行實務(wù)操作即編制會計分錄，關(guān)注的是具體業(yè)務(wù)的會計處理，原因在于會計準(zhǔn)則中隱含的基本理論并沒有得到重視。雖然新準(zhǔn)則體系較之以往更加完善。但是對于寬泛的規(guī)定以及必將涌現(xiàn)的創(chuàng)新事項，如果不能掌握準(zhǔn)則中蘊含的會計基本理念和精髓，不會舉一反三，仍然會出現(xiàn)會計改革后的教師疲于應(yīng)付增補(bǔ)教材內(nèi)容、學(xué)生疲于應(yīng)付更新會計知識、知其然不知其所以然的現(xiàn)象。二是孤立地傳授會計專業(yè)知識。會計職業(yè)判斷是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，不僅要具備會計學(xué)科扎實的知識，還要具備其他相關(guān)學(xué)科的知識，只有這樣才能對復(fù)雜且不斷更新的交易和事項做出合理、可靠的職業(yè)判斷。現(xiàn)狀卻是：會計教學(xué)內(nèi)容安排上仍然強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域的縱向結(jié)構(gòu)，缺乏跨學(xué)科的橫向結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中不重視會計與相關(guān)學(xué)科的交融，使得學(xué)生不能在整個管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的高度理解、掌握會計準(zhǔn)則，難以具備較高的職業(yè)判斷力，這將成為有效貫徹執(zhí)行新準(zhǔn)則的軟肋。三是各門會計課程的教學(xué)中缺乏職業(yè)道德、職業(yè)操守教育的內(nèi)容。會計職業(yè)道德是會計人員素質(zhì)的重要體現(xiàn)。會計作為特殊的行業(yè)，要求會計人員既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，也具備較強(qiáng)的職業(yè)道德水平。只有這樣才能誠實守信、客觀公正地做出職業(yè)判斷?，F(xiàn)行設(shè)置的各門會計課程均未涉及職業(yè)道德、職業(yè)操守的內(nèi)容，因此這方面有待加強(qiáng)。
(2)會計教學(xué)內(nèi)容改革的對策 主要可以采取以下對策：一是教學(xué)內(nèi)容以理論為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正如會計準(zhǔn)則制定模式有“規(guī)則導(dǎo)向”和“原則導(dǎo)向”之分一樣，會計教學(xué)內(nèi)容也有以實務(wù)為導(dǎo)向和以理論為導(dǎo)向之分?！霸瓌t導(dǎo)向”制定的準(zhǔn)則要求會計人員有較高的職業(yè)判斷力，特別是面對不確定性的交易或事項時會計處理方法的靈活性大，可在備選政策或方法中選擇。在這種形勢下，會計教學(xué)不能再以傳授知識為導(dǎo)向而應(yīng)以理論為導(dǎo)向，注重會計理論教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、較強(qiáng)分析判斷力的會計人才。從我國高等教育“大眾化”的發(fā)展來看，會計人員中本科畢業(yè)生將占更大比例，因此必須充分利用本科階段系統(tǒng)的課程設(shè)置、緊湊的教學(xué)節(jié)奏等其他教學(xué)層次不具備的優(yōu)勢，將原來在研究生層次才有較多涉及的會計理論，適當(dāng)安排到本科教學(xué)當(dāng)中，由淺入深地結(jié)合會計實務(wù)加以介紹，將講授的重點由實務(wù)處理轉(zhuǎn)到對理論的闡釋。在現(xiàn)行課程設(shè)置基本不變的前提下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)借鑒西方會計教材內(nèi)容，注重闡釋會計事項的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)和定義，側(cè)重于研究指導(dǎo)會計實務(wù)操作的理論思想而非會計實務(wù)本身，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”。新會計準(zhǔn)則模式下，以理論教學(xué)為主、輔之以實務(wù)處理的教學(xué)方式是完全可行的。首先，我國會計準(zhǔn)則體系已充分考慮會計人員素質(zhì)參差不齊的問題，其內(nèi)涵包括了確認(rèn)、計量、記錄和報告四個部分，比國際財務(wù)報告準(zhǔn)則內(nèi)涵多了“記錄”環(huán)節(jié)，即應(yīng)用指南的附錄――會計科目及其科目的解釋，其中詳細(xì)地規(guī)范了科目設(shè)置及其如何使用。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用附錄這一工具，解決實務(wù)處理的問題，讓學(xué)生將更多的時間和精力用于掌握基本理念。只有會計理論基礎(chǔ)扎實，才能領(lǐng)會和掌握會計準(zhǔn)則的目的和精髓，提高自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力，才能對紛繁復(fù)雜的會計現(xiàn)象具有較高的職業(yè)判斷力，這是“授人以漁”的教學(xué)方法。其次，通過校內(nèi)外實習(xí)進(jìn)行實務(wù)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實習(xí)是逐層遞進(jìn)的，包括初級會計課程后單課程的手工模擬實習(xí)、中級會計和會計電算化課程后的多課程綜合模擬實習(xí)，甚至還有綜合多學(xué)科的ERP(企業(yè)資源計劃)實習(xí)。各個學(xué)習(xí)階段、各種模擬環(huán)境下對實務(wù)處理的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，能夠?qū)W(xué)生引入到解決實際問題的情境中，使所學(xué)理論與實際存在的問題相關(guān)聯(lián)對培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)判斷力、創(chuàng)新能力、解決問題的思維能力有極大益處。二是教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間滲透、協(xié)作。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，會計行業(yè)已成為知識高度密集型的領(lǐng)域。高素質(zhì)會計人才不僅要精通會計專業(yè)理論和信息技術(shù)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、財稅學(xué)及國際貿(mào)易等方面的理論和實務(wù)，本專業(yè)和相關(guān)知識掌握的程度直接影響著職業(yè)判斷能力。傳統(tǒng)的會計教育只是要求學(xué)生掌握會計知識和技能，忽視相關(guān)學(xué)科理論的滲透和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著會計環(huán)境的變化，傳統(tǒng)會計教育培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，應(yīng)變和創(chuàng)新能力匾乏，職業(yè)判斷能力弱等缺陷已經(jīng)顯露，難以適應(yīng)國際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這與傳統(tǒng)會計教育模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域的縱向結(jié)構(gòu)、缺乏跨學(xué)科的橫向結(jié)構(gòu)，過分偏重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才的教育模式有很大關(guān)系。如何實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科間的滲透與協(xié)作是會計教學(xué)內(nèi)容面臨的另一重要課題。會計學(xué)科雖然是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但受客觀環(huán)境影響會涉及其他學(xué)科許多理論，如經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合收益理論、金融學(xué)的資本市場運行理論以及國際商法規(guī)范等。特別是會計學(xué)隸屬于管理學(xué)學(xué)科，其理論發(fā)展必然受到整個管理學(xué)科發(fā)展的影響。雖然目前本科層次已經(jīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)課程，但由于只是孤立地講授課，并沒有很好地注重其間的理論關(guān)系、邏輯關(guān)系，學(xué)生并不能運用于指導(dǎo)會計理論或者實務(wù)處理。因此，會計專業(yè)的教師應(yīng)到頃各相關(guān)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使會計教學(xué)的理論導(dǎo)向能夠真正到位，使學(xué)生在較高的理論層面上學(xué)習(xí)會計，達(dá)到以理論為導(dǎo)向培養(yǎng)會計人才的教學(xué)目的等。三是加強(qiáng)職業(yè)道德教育是完善會計職業(yè)判斷的有效保障。會計職業(yè)判斷既是技術(shù)性的工作，也是主觀性很強(qiáng)的活動，其過程始終蘊含著可靠性與相關(guān)性、利益驅(qū)動與公允列報等多種矛盾的博弈，其結(jié)果不僅受限于會計人員專業(yè)水平的高低，還會受到個人價值觀、職業(yè)道德水平的制約。加強(qiáng)職業(yè)道德教育的對策是：首先，樹立會計職業(yè)判斷的意識。會計教學(xué)
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 教師培養(yǎng) 內(nèi)容調(diào)整
一、引言
《基礎(chǔ)會計》一般開設(shè)在大學(xué)一年級，由于學(xué)生沒有豐富的教學(xué)生活經(jīng)驗，對與基礎(chǔ)會計中涉及的基本概念不能夠很好地理解，如“會計科目”、“會計賬戶”、“會計等式”、“復(fù)式記賬”和“試算平衡”等，特別是“借”和“貸”的涵義，很多學(xué)生不能很好地理解會計分錄的記賬過程。教學(xué)過程中，教師若能夠簡單生動地把各個概念講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠很好地理解和把握《基礎(chǔ)會計》中的名詞，是教學(xué)上的重點和難點。講到“借貸記賬法”時，不同類別的賬戶結(jié)構(gòu)各不相同，“借”和“貸”的表示內(nèi)容也不同，五大類賬戶的基本結(jié)構(gòu)需要學(xué)生能夠清晰明確地記憶清楚，此時學(xué)生容易混淆賬戶的記賬方向，會計分錄容易做錯。學(xué)生在這個階段出錯的原因主要有兩個：一是賬戶結(jié)構(gòu)沒有記準(zhǔn)確，導(dǎo)致記賬方向弄錯；二是會計科目沒有記清楚，會計科目的名稱不準(zhǔn)確。因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時，對會計要素的增減變化不能夠和主要相關(guān)的會計科目相聯(lián)系，會計分錄做起來困難重重。 《基礎(chǔ)會計》中講到會計核算的基本方法包括七種：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查以及編制財務(wù)報告，其中設(shè)置賬戶、填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務(wù)報告都是操作性很強(qiáng)的會計學(xué)內(nèi)容，如果不對學(xué)生進(jìn)行實際操作的鍛煉，學(xué)生很難將課堂上的知識和實際工作相聯(lián)系。尤其是講到記賬憑證、賬簿和報表聯(lián)系，以及填制過程，學(xué)生在這個階段不實際操作，學(xué)習(xí)起來會很困難。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決課程學(xué)生的主要困難。
二、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革思路
（一）學(xué)生參與教學(xué)模式 “學(xué)生參與教學(xué)模式”是以學(xué)生為中心，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互動、學(xué)生互動為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式相比，教師不再是“滿堂灌”的信息傳授者，學(xué)生不只是被動地接受知識，學(xué)生可以通過自己閱讀、討論、發(fā)言、講授等環(huán)節(jié)，由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。（1）課堂討論教學(xué)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容上，教師可以教學(xué)生分組，要求其選好討論的主題并提出要求，要求學(xué)生進(jìn)一步思考專業(yè)術(shù)語在實際生活中的實例。分小組討論，能促使學(xué)生主動進(jìn)行討論、交流，進(jìn)一步加深印象。教師要對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。把大家的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，研究關(guān)鍵問題，以便得到解決。（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。運用電腦課件只能在短期內(nèi)吸引學(xué)生，因此通過創(chuàng)設(shè)特定情景，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?，親身體驗，成為極佳的教學(xué)模式。通過情景教學(xué)達(dá)到如下教學(xué)效果：第一，培養(yǎng)學(xué)生獨立、創(chuàng)造性思維。情景教學(xué)有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。創(chuàng)造活動是通過邏輯思維和形象思維協(xié)調(diào)進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。而情景教學(xué)法主要是開發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，情景教學(xué)類似模擬實習(xí)，解決了理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生理論知識扎實，但實際動手能力不足的缺點，使學(xué)生的實踐能力得到極大的提高。情景教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的體驗，使學(xué)生置身于“此情此景”中去感知、理解、領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)情景是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立、創(chuàng)造性思維。第二，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。采用“情景教學(xué)”，通過“感知――理解――深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。適宜的情景不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。第三，使教學(xué)更生動并具針對性。由于現(xiàn)場模擬是針對學(xué)生即將面臨的工作情況，通過學(xué)生將所學(xué)理論用于現(xiàn)場問題的解決，加深了學(xué)生對教材中重點與難點的理解、掌握及運用能力。適宜的教學(xué)情景不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗的銜接，促進(jìn)教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，并將其與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題，提高應(yīng)用能力。如在講到銀行余額調(diào)節(jié)表，可以設(shè)計學(xué)生一個是銀行職員，一個是企業(yè)會計，對賬過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題如何處理，由誰編制銀行余額調(diào)節(jié)表，具體如何編制可以在講臺上演示，加深理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解書本上的相關(guān)知識。
（二）構(gòu)建會計實踐教學(xué)模式 （1）會計實踐教學(xué)模式建立的必要性。構(gòu)建會計實踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高會計教學(xué)質(zhì)量。會計是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實際操作能力。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐會計工作，進(jìn)而對學(xué)校中學(xué)習(xí)的會計理論知識和實踐相結(jié)合，提高會計教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建會計案例――實踐教學(xué)模式可以完善會計理論體系，加速會計教育改革進(jìn)程。會計作為一門學(xué)科，需要不斷完善和發(fā)展，客觀上要求其隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計理論體系。構(gòu)建會計實踐教學(xué)是完善會計理論體系，加速我國會計教育改革進(jìn)程的基本要求。構(gòu)建會計案例――實踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而改革教學(xué)方法和手段。學(xué)生通過社會實踐，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，通過會計實踐教學(xué)使學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。（2）構(gòu)建基礎(chǔ)會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的總體思路。會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合基礎(chǔ)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計實踐教學(xué)目標(biāo)是各實踐課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)是通過實踐教學(xué)達(dá)到知識、能力、素質(zhì)方面的水平。（3）會計實踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容?！痘A(chǔ)會計》是針對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，同時熟悉并掌握制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的業(yè)務(wù)核算?！吨屑壺攧?wù)會計課程設(shè)計》是針對基礎(chǔ)會計專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。《學(xué)年論文》是針對基礎(chǔ)會計專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文?！禘RP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計，使學(xué)生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。（4）開展會計實踐教學(xué)活動具體措施。 首先，提高教師實踐能力。學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵教師在不影響正常教學(xué)活動的前提下多參加社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗提高自己。同時，授課教師在實踐性教學(xué)活動的具體安排上應(yīng)做到系統(tǒng)、周密，應(yīng)將內(nèi)容與時間都列入該科目的詳細(xì)教學(xué)計劃。對于實踐中容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，有針對性地加以輔導(dǎo)，這樣能夠有效避免實踐性教學(xué)活動的盲目性和偶然性，使它能夠有計劃地、科學(xué)地開展。其次，實踐性教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)需要分層次進(jìn)行。會計學(xué)實踐教學(xué)基礎(chǔ)是會計模擬實驗室的建設(shè)，實踐性教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬等方面的能力，筆者認(rèn)為會計學(xué)課程實踐性教學(xué)可以按照教學(xué)大綱要求，按照不同階段進(jìn)行不同實訓(xùn)內(nèi)容： “初級財務(wù)會計”即基礎(chǔ)會計，主要讓學(xué)生掌握會計憑證的編制和會計賬簿的填寫，使學(xué)生基本讀懂業(yè)務(wù)憑證和賬簿內(nèi)容，要求學(xué)生從現(xiàn)有的賬簿體系中熟悉并把握好記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據(jù)； “高級/中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)，即在會計要素核算的基礎(chǔ)上，詳細(xì)學(xué)習(xí)各個要素具體確認(rèn)、計量和報告，掌握企業(yè)會計合并和所得稅的會計處理； “審計”學(xué)習(xí)，在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“審計”等課程，使學(xué)生掌握審計基本原理以及相關(guān)內(nèi)部控制程序和內(nèi)容； “財務(wù)管理”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”和“財務(wù)分析”等課程，掌握典型的案例，學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)活動和會計信息并能夠提出改善經(jīng)營管理的具體措施； “電算化會計”課程學(xué)習(xí)，從會計技術(shù)手段的角度，隨著計算機(jī)水平的不斷提高和使用成本的降低，會計電算化仿真實訓(xùn)室可以將看賬、做賬、查賬、用賬等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)，使學(xué)生全方位提高動手能力。再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。要重視網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計。在網(wǎng)上教學(xué)活動中，學(xué)生是自主性的學(xué)習(xí)，教師可以作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生知識構(gòu)建過程的促進(jìn)和幫助作用是不容忽視的。重視教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計時要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評價與反饋以及交流、協(xié)作、互動，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計。最后，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟(jì)與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機(jī)會。學(xué)校教師在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實實習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實習(xí)要求和實習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實習(xí)采取指導(dǎo)老師和實習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實習(xí)中遇到的實務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時地就實習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實習(xí)收獲，寫出實結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。
三、基于新會計準(zhǔn)則下的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)對策
（一）引進(jìn)新會計準(zhǔn)則研究成果 新會計準(zhǔn)則引入的許多新觀念、新思想，正在影響或改變著原有的會計理論。理論實踐的指導(dǎo)。一方面，會計課教師要深入學(xué)習(xí)理解新準(zhǔn)則，以新準(zhǔn)則的要求更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，加快提高會計理水平和應(yīng)用新準(zhǔn)則指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，把加強(qiáng)會計理論研究作為提升會計教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)；另一方面，要吸收他人對新會計準(zhǔn)則研究的新成果及時應(yīng)用到會計教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新意識 新會計準(zhǔn)則體系由基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南組成，具有全面性、層次性、動態(tài)性和創(chuàng)新性?；緶?zhǔn)則在會計準(zhǔn)則體系中起著統(tǒng)馭作用。將新舊會計準(zhǔn)則比較，要把新基本準(zhǔn)則在財務(wù)會計報告目標(biāo)、會計核算的基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計計量、各個會計要素的定義及其確認(rèn)、財務(wù)會計報告等方面的變化全面反映或講授出來。
（三）重點闡述新會計準(zhǔn)則中新的概念和核算方法 新具體準(zhǔn)則是許多概念、新方法，并對一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重新定位，這些內(nèi)容在會計專業(yè)編寫的新教學(xué)大綱和教師的教案重要得到充分反映。如資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)與計量更加嚴(yán)格；金融資產(chǎn)的核算更見系統(tǒng)和全面；非貨幣換注重商業(yè)實質(zhì)；債務(wù)重組的定義更加嚴(yán)謹(jǐn)，會計處理更加務(wù)實；對投資性房地產(chǎn)會計有較多限制；借款費用的會計處理更能真實反映企業(yè)資金成本；無形資產(chǎn)概念與會計處理突破；生物資產(chǎn)準(zhǔn)則隊與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物資產(chǎn)的確認(rèn)、計量和相關(guān)信息的披露統(tǒng)一規(guī)范；股份支付準(zhǔn)則明確了對職工的股權(quán)激勵等。新具體準(zhǔn)則蘊含的信息量大，足以體現(xiàn)此次會計改革的力度和深度。教師在授課中，應(yīng)透徹分析新準(zhǔn)則改革的合理性，并根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識和接受情況，把握重點、難點，又理有據(jù)，詳略得當(dāng)。
（四）引進(jìn)《企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》涉及的賬務(wù)處理方法 應(yīng)用指南對每項新具體準(zhǔn)則的詮釋既簡練，又突出了重點。應(yīng)用指南上列示的會計科目和主要賬務(wù)處理涵蓋了各類企業(yè)的交易或事項，與原企業(yè)會計科目相比，在會計科目名稱上作了部分調(diào)整，在數(shù)量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計科目，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，反映新準(zhǔn)則確認(rèn)、計量和報告的原則和要求。應(yīng)用指南實用性很強(qiáng)，為學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬和全真模擬提供了依據(jù)。因此，在教學(xué)方法更新上，應(yīng)革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內(nèi)、強(qiáng)化課外，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，激活創(chuàng)新熱情。
四、結(jié)論
會計處理政策性、規(guī)范性、統(tǒng)一性都比較強(qiáng)，但不能因此束縛會計工作者和會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新是一個青年學(xué)子持續(xù)發(fā)展進(jìn)步、回報社會、實現(xiàn)人生價值的不懈動力。在國家大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會中，應(yīng)注重使學(xué)生掌握終身受益的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法，使創(chuàng)新意識深化到學(xué)生的價值觀和人生觀中。在多元化經(jīng)濟(jì)和新規(guī)則不斷產(chǎn)生法治環(huán)境中培養(yǎng)會計人才。敢于參與國際標(biāo)準(zhǔn)制定的競爭，有原始創(chuàng)新的勇氣。因此，制定課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)以及實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高。具體在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)上注重把理論講透、案例新穎、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。以上是筆者對自己正在講授的《基礎(chǔ)會計》的幾點思考和認(rèn)識，面對日益更新的會計環(huán)境，會計準(zhǔn)則的也會不斷有所變化，作為會計教師只有時時激勵自己與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計從業(yè)人員。
