發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:42:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教授方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子電工專業(yè)感到枯燥乏味，強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生聽不進(jìn)去課。選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)文化水平較差，且自制力不強(qiáng)，教師的教學(xué)難度相對(duì)加大。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，將書本上的知識(shí)生搬硬套給學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言缺乏實(shí)踐操作性，抽象難懂的理論課讓學(xué)生很難接受。同時(shí)課本上的許多知識(shí)都和當(dāng)今社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，只有加入實(shí)踐操作，調(diào)整教材，才更有利于教師因材施教。
2.調(diào)整授課方式、加入實(shí)踐演示
提升教學(xué)效果針對(duì)上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學(xué)手段，通過直觀的演示實(shí)踐讓學(xué)生感受到視覺的成像效果，這一途徑會(huì)使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時(shí)候準(zhǔn)備出幾種方案，相互對(duì)比后選擇一個(gè)最適合學(xué)生的演示實(shí)踐來完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)實(shí)踐的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在感知和認(rèn)知的過程中大大提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
3.改變師資隊(duì)伍，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識(shí)世界。該階段學(xué)生的特點(diǎn)就是初步形成了世界觀，對(duì)事物充滿了好奇。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)工作。教師在設(shè)計(jì)課程的過程中盡量以班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)并創(chuàng)新每一個(gè)實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實(shí)踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會(huì)功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個(gè)完整的燈。通過實(shí)驗(yàn)不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時(shí)更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.教師應(yīng)適應(yīng)新型教學(xué)改革
在新型的教學(xué)改革體制中教師要做到文武皆通的全能型選手。教師除了自身提高文化素養(yǎng)，把自己本專業(yè)的各種技藝、技能傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決各種實(shí)際問題，從而增進(jìn)師生融洽的關(guān)系。建立建設(shè)綜合型的教師隊(duì)伍，是提升一個(gè)學(xué)校整體面貌的關(guān)鍵所在，也是改革教師隊(duì)伍的一個(gè)重要前提。在學(xué)校的教育改革之中，學(xué)校應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)教職人員，到各個(gè)企業(yè)和工廠去親身體驗(yàn)作業(yè)，教師可以自己設(shè)計(jì)和安裝、調(diào)試各種教具。例如:可以組裝一個(gè)小的電子產(chǎn)品，如手機(jī)或者手表，在組裝中發(fā)現(xiàn)各類問題然后解決各種問題;然后將自己的切身感受帶回到課堂上，和學(xué)生分享一切體驗(yàn)過程。實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)，教師應(yīng)注意每一個(gè)細(xì)致的教授環(huán)節(jié)，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)今的職業(yè)院校需要的是全能型的人才，另外教師自身的刻苦精神起到很大的作用，學(xué)生會(huì)在教師的身上看到一種精神，教師不斷進(jìn)取的言傳身教直接影響著學(xué)生的進(jìn)取過程。
5.整合教學(xué)資源
對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校電子電工學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其主要存在四個(gè)方面的主要問題：
一是教育教學(xué)理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于被動(dòng)給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。
二是理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。電子電工學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。
二、對(duì)當(dāng)前存在問題的簡(jiǎn)要分析
中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個(gè)方面因素有關(guān)：
一是教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿?，較少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
二是師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。過去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對(duì)于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電子電工教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路
針對(duì)當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開展針對(duì)性的改進(jìn)活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面著手突破教學(xué)困境：
一是認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯(cuò)峰”，技術(shù)性人才在社會(huì)上大有展示的舞臺(tái)。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬年薪聘請(qǐng)技師”這樣的案例來消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過多媒體投影、動(dòng)畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。
三是尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
四是強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。
四、總結(jié)
1.1中職學(xué)生主導(dǎo)地位不突出
在維修電子教學(xué)過程中，教師一般會(huì)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些障礙，然后讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析、排除風(fēng)險(xiǎn)、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學(xué)生的主導(dǎo)地位不突出，根本無法培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)維修電子的獨(dú)立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)
很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而造成了理論知識(shí)與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)的局面。對(duì)中職學(xué)生來說，僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求；再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
1.3無法及時(shí)反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測(cè)評(píng)
無法實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子課程的進(jìn)度。在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識(shí)，并具有獨(dú)立操作能力，這些都是無法專業(yè)測(cè)評(píng)的。而學(xué)生對(duì)維修電子的反饋信息也無法及時(shí)傳遞給教師，這種單項(xiàng)溝通也在一定程度上制約了維修電子教學(xué)的發(fā)展。
1.4維修電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足
維修電子的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的影響。選擇以班級(jí)為單位的整體演示性操作模式，學(xué)生只是單純地看老師做實(shí)驗(yàn)，自己很難進(jìn)行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學(xué)過程中預(yù)測(cè)學(xué)生在操作時(shí)可能遇到的情況，無法有針對(duì)性的講解，無法讓學(xué)生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
2理論與實(shí)踐相結(jié)合
中職教育與普通教學(xué)工作不同，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性和針對(duì)性。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程期間，要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣進(jìn)入社會(huì)后才能勝任崗位要求，進(jìn)行專業(yè)操作。
2.1采用一體化的教學(xué)模式
一體化教學(xué)模式是以電子維修課堂教學(xué)為主軸，輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺、聽覺、行動(dòng)能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)于一體，讓中職學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提問、溝通，實(shí)現(xiàn)良好的雙向溝通，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)電子維修過程中，形成全方位的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是讓中職學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，以實(shí)踐能力為主線，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，采取一體化的教學(xué)模式，充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生維修電子的專業(yè)能力。
2.2實(shí)行“理論＋實(shí)踐”的考核模式
中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識(shí)的培養(yǎng)，常常忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實(shí)踐”對(duì)等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子的興趣，也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心。在維修電子課程的考核過程中，“理論＋實(shí)踐”的考核模式——用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作能力鞏固理論知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的維修電子實(shí)踐操作能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3注重協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好和技能水平，隨機(jī)將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實(shí)踐情況作為綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在的不足，積極引導(dǎo)，正面回應(yīng)。這樣不僅可以提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3結(jié)論
隨著教學(xué)資源的完善和資金的投入，一般本科院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面在財(cái)力上都在持續(xù)增加，試圖滿足培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新專業(yè)人才。其中，一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)和完善應(yīng)該包括三個(gè)方面:第一，基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，比如:現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)室等;第二，仿真、計(jì)算實(shí)驗(yàn)室;第三，符合高年級(jí)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于這三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善，應(yīng)該有側(cè)重的逐步完善，首先側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，然后進(jìn)行第三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善，并且根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)行有梯次地進(jìn)行技能培訓(xùn)，從而達(dá)到技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，又能夠加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)室主要是以滿足課程實(shí)驗(yàn)為主，確保學(xué)生能夠正確使用各種專業(yè)儀器設(shè)備、各種主流的專業(yè)軟件，加深對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握;專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是以更高技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，滿足較大難度的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)和各種競(jìng)賽使用。從而真正將有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。不管是哪一方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容都要根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，確定基礎(chǔ)性與提高性專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，體現(xiàn)出從基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性的過渡，逐步提高難度，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2完善和改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃
和理論課程一樣，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程也必須具有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，所有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行開展。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)的不斷投入，近年來教學(xué)改革方面不斷推進(jìn)。教學(xué)改革的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不會(huì)與整個(gè)教學(xué)體系脫節(jié)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃也必須進(jìn)行適度的完善和改革，比如:增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者是不斷增加教師的科研課題在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促使他們創(chuàng)新能力的形成。另外，在完善和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，從而體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的多樣性和應(yīng)用性，緊跟學(xué)科前沿，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
3改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方法
專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和資源的改善，專業(yè)實(shí)驗(yàn)多半體現(xiàn)出綜合性、設(shè)計(jì)性和專業(yè)應(yīng)用性的特色，實(shí)驗(yàn)最終考核也應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性，利用考核來刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其考核中的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)可以靈活掌握，平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重于考勤、預(yù)習(xí)、儀器操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新的建議等方面，期末成績(jī)可以采取綜合性實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考核的方式，或者是對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行答辯式的考核，但是這項(xiàng)考核工作量大，需要有學(xué)校相應(yīng)的規(guī)定配合。另外，期末考核的綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目可由學(xué)生自由選擇。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生試圖尋找各種方法去完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣。
4鼓勵(lì)學(xué)生完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
不同于具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的清華大學(xué)等重點(diǎn)高校，一般本科院校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如清華大學(xué)等重點(diǎn)院校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件需要不斷完善。由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的內(nèi)容非常廣泛，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在高年級(jí)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要經(jīng)常更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握科技的前沿方向，提升創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，需要不斷完善或更新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還是不少的。在不影響本專業(yè)培養(yǎng)方案計(jì)劃中的既定任務(wù)前提下，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)有追求、有能力的學(xué)生完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓他們能夠經(jīng)歷較完整的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和完善，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。
5建設(shè)和完善開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室包括開放對(duì)象、開放內(nèi)容和時(shí)間，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)室不是簡(jiǎn)單的擴(kuò)大開放對(duì)象和延長(zhǎng)開放時(shí)間，其重點(diǎn)是開放內(nèi)容，即改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容是在滿足既定人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)上，使其符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其要求必須具有探索性和創(chuàng)新性，以綜合性、設(shè)計(jì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)為主，而非驗(yàn)證性等實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中主要作用是啟發(fā)性的指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)要求查找專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的文獻(xiàn)資料、完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)設(shè)，自由討論、大膽創(chuàng)新、不怕失敗，并且在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案或理論設(shè)計(jì)提出合理的改進(jìn)方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放對(duì)象可以是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生或者是跨年紀(jì)的學(xué)生，由高年級(jí)的學(xué)生帶著低年級(jí)的學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，讓他們更早地進(jìn)入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，也可以是學(xué)?？鐚I(yè)的學(xué)生一起組合成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢W(xué)科之間進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者是不同學(xué)科之間的思想進(jìn)行嫁接。開放時(shí)間可以是既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，也可以是課余時(shí)間，由學(xué)生提出申請(qǐng)并制定自己的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于開放性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)定，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到開放性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中去，以及激發(fā)相關(guān)老師參與到指導(dǎo)工作中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而創(chuàng)造一個(gè)更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6結(jié)語
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；電子商務(wù)；教學(xué)質(zhì)量
一、問題的提出
案例教學(xué)法自20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)教育以來，已被愈來愈多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，哈佛商學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出眾多醫(yī)學(xué)、法學(xué)和工商管理領(lǐng)域的精英。同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)案例中所反映的情況，結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)，提出解決問題的方法，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。本文考慮將案例教學(xué)法和教學(xué)質(zhì)量理論聯(lián)系起來，嘗試運(yùn)用案例教學(xué)提高高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量。
二、理論綜述
（一）案例教學(xué)理論
案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，開始于1870年，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授創(chuàng)立。案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式出現(xiàn)，它基于真實(shí)的生活情境或事件。案例總是試圖比較客觀而又多維地呈現(xiàn)事件發(fā)生的背景、參與者等信息，力求包含大量的細(xì)節(jié)和信息，以引發(fā)持不同觀點(diǎn)的案例使用者進(jìn)行主動(dòng)地分析和解讀。
（二）教學(xué)質(zhì)量理論
質(zhì)量是反映產(chǎn)品能滿足“明確”或“隱含”的需要能力的特征和特性的總和。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和工作質(zhì)量。高校的教學(xué)質(zhì)量包含三方面的涵義：一是用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度，即“社會(huì)質(zhì)量”；二是畢業(yè)生對(duì)所在高校教學(xué)的滿意程度，即“內(nèi)部質(zhì)量”；三是教育管理者、實(shí)施者（包括教育行政管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)與教師等）對(duì)教學(xué)工作的滿意程度，即“工作質(zhì)量”。
從教育學(xué)原理看，教學(xué)質(zhì)量要素包括：目的明確（即有目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生要求具體，教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行）、內(nèi)容正確（即安排教和學(xué)的內(nèi)容有科學(xué)性、思想性、針對(duì)性和發(fā)展性）、方法恰當(dāng)（即傳遞信息的方式引起了學(xué)生積極有效的認(rèn)知活動(dòng)）、語言清晰、生動(dòng)（即發(fā)音清晰、語調(diào)高低和語速及節(jié)奏適宜。這影響學(xué)生的聽覺效果和心理接受，對(duì)教學(xué)效果有不可忽視的制約作用）和組織合理（即教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排緊湊）。
三、運(yùn)用案例教學(xué)提高電子商務(wù)課程方案設(shè)計(jì)
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
確定教學(xué)目標(biāo)是案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步，只有在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，教師教學(xué)材料的收集和組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)等活動(dòng)才能有方向、有序地進(jìn)行下去。電子商務(wù)課程教學(xué)的目標(biāo)是：理解電子商務(wù)的基本理論和概念，并能運(yùn)用這些理論分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。
（二）選擇案例
在案例教學(xué)中，教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是以每次課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)質(zhì)量問題來組織案例選擇。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)符合下列要求：案例的內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求；案例涉及的問題富有啟發(fā)性；案例的具體情節(jié)符合客觀實(shí)際。
（三）編寫案例
編寫案例有以下基本要求：首先，明確案例編寫的目的。編寫案例的目的是為了課堂討論，它使得學(xué)生通過實(shí)際參與體會(huì)到自己將來在工作中可能遇到的問題。其次，要開展案例研究工作。案例的研究有兩個(gè)階段：一是圖書館研究；二是采訪階段。采訪階段是案例研究的最困難的階段也是必需的階段。第三，撰寫案例。案例撰寫的核心是要提出一個(gè)超出常規(guī)的難題：如何解決這個(gè)難題，就成為關(guān)注的焦點(diǎn)。第四，制定教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)包括：如何提第一個(gè)問題；提問的順序是什么；預(yù)期中的討論方向；如何應(yīng)對(duì)預(yù)期外的方向；如何使用黑板和其他工具；如何進(jìn)行總結(jié)等。
（四）案例教學(xué)的組織方式
教師在精心選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式靈活地進(jìn)行案例教學(xué)：其一，穿插式。教師在講解電子商務(wù)基本原理的過程中，可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中，使學(xué)生通過案例理解基本理論問題。其二，討論式。教師可以在某一章或某一問題系統(tǒng)講授后，由教師提出一個(gè)案例，讓學(xué)生分析討論，然后學(xué)生各抒己見，教師在其中也可以適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)式提問，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。其三，組織專題辯論。這主要是選擇一些綜合性案例，將學(xué)生分為正反兩組，也可以組織同年級(jí)的班級(jí)，以辯論會(huì)的形式進(jìn)行案例教學(xué)。其四、組織專題講座或報(bào)告。教師或院系可以邀請(qǐng)一些校內(nèi)外專家和企業(yè)家圍繞電子商務(wù)開展一些專題講座，做一些學(xué)術(shù)報(bào)告；這可以讓學(xué)生感受一些學(xué)術(shù)家和企業(yè)家的思想，開闊視野，活躍思維加深對(duì)電子商務(wù)的理解。（五）案例分析報(bào)告的撰寫
要求學(xué)生寫好案例分析報(bào)告是實(shí)施案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。報(bào)告可以每人獨(dú)立完成，也可以分組完成。對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和形式的要求是引導(dǎo)學(xué)生寫好報(bào)告的關(guān)鍵所在。筆者通常向?qū)W生提出如下要求，收效較好：第一，認(rèn)真總結(jié)。要求學(xué)生對(duì)討論中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要回顧，對(duì)其中的重要觀點(diǎn)和結(jié)論性的觀點(diǎn)列舉其依據(jù)，分析其關(guān)系，說明其利弊。這樣做可以使學(xué)生再現(xiàn)討論過程，加深印象，鍛煉學(xué)生把握觀點(diǎn)、概括說明的能力。第二，刻意創(chuàng)新。要求學(xué)生不僅要寫討論總結(jié)報(bào)告，也要寫案例分析報(bào)告。力求超出別人的觀點(diǎn)，超出討論的局限，鼓勵(lì)從更高的層次、更新的角度作概括說明。這項(xiàng)要求旨在督促學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，把案例教學(xué)同課堂教學(xué)融會(huì)貫通。第三，力求精練。無論是總結(jié)還是分析，都要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明快，一目了然。這項(xiàng)要求可促使學(xué)生注重思維的邏輯性、文筆的流暢性和文字的簡(jiǎn)潔性。
（六）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
高職高專院校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，理論以必需、夠用為度，因此，高職高專院校側(cè)重從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)指標(biāo)進(jìn)行組合，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃周全，執(zhí)行完整有序；關(guān)心學(xué)生課堂參與、教學(xué)管理嚴(yán)格；對(duì)所講內(nèi)容掌握嫻熟、運(yùn)用自如；突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)、學(xué)生容易理解；內(nèi)容充實(shí)、信息適中；講授系統(tǒng)、便于學(xué)生歸納總結(jié)；教學(xué)方法與手段靈活；教學(xué)語言清晰、明確；理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、課堂氣氛活躍。指標(biāo)體系確定后，還要將每個(gè)評(píng)定等級(jí)賦予一定分值，計(jì)算教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最后分值。
四、方案實(shí)施效果
作為一種教學(xué)方式，案例教學(xué)在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在提高電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著積極的作用。
（一）案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力
案例教學(xué)通過呈現(xiàn)社會(huì)生活中的真實(shí)情境，告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”，答案是開放的、發(fā)展的。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生從特定的情境出發(fā)，在掌握充分信息的條件下，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立地做出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，分析問題和解決問題的能力。
（二）案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作
在案例教學(xué)的過程中，通常要經(jīng)過班級(jí)小組、大組的合作和交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。案例教學(xué)注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作活動(dòng)。學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同解決問題的目的，就要相互尊重，平等相處，善待同伴，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們說服別人以及聆聽他人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。
（三）案例教學(xué)縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活的距離
案例教學(xué)可以把抽象的原理、概念等具體化，置于一定的實(shí)際情境中，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。
（四）案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和解決問題的能力
案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說服對(duì)方。學(xué)生在積極參與、廣泛合作過程中，學(xué)會(huì)了與人相處和合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在交流過程中，使他們感到了自身的價(jià)值，又贏得了別人的尊重，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的樂趣。
（五）采用案例教學(xué)法有助于提高教學(xué)效果
在案例教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備、參與討論、分析思考等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體。案例教學(xué)能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，有助于所學(xué)的知識(shí)及理論的內(nèi)化。采用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙方良性互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的可接受性、科學(xué)性和有效性，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
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電子類專業(yè)是培養(yǎng)從事電氣電子工作的專門人才，模擬電子技術(shù)是電子類各專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是理論性是實(shí)踐性強(qiáng)，課程理論起點(diǎn)高、內(nèi)容深、難度大，涉及到各種電子線路，課程的講授方式多是理論在前，實(shí)驗(yàn)在后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課堂聽與照著做。該課程的理論原理多、公式多難以記憶，學(xué)生往往會(huì)死記課本，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)思維受制于課本內(nèi)容，未能做到利用所學(xué)理論應(yīng)用于解決實(shí)際的問題。因此，探討有效的教法促進(jìn)學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力起到非常重要的作用。
二、基于工作過程的課程教學(xué)改革
高職教育主要培養(yǎng)生成、管理和服務(wù)一線的技能型人才，學(xué)有所用是每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)目標(biāo)，這就要求教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)過程是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和構(gòu)建過程，知識(shí)的獲取是在“為了應(yīng)用”的目標(biāo)指引下通過行動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有課程模式進(jìn)行改革原有課程內(nèi)容，按照工作過程序列化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，學(xué)生通過自主協(xié)作的方式完成任務(wù)，讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估”這一完整的行動(dòng)模式，在學(xué)生行動(dòng)的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)。下面以發(fā)光二級(jí)管的電路安裝與調(diào)試作為例子，按照“資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估”描述了教學(xué)過程如下表:教學(xué)過程的實(shí)施是課堂質(zhì)量的保證環(huán)節(jié)，由于本課程的理論難、較抽象，按傳統(tǒng)的課堂教學(xué)按章節(jié)傳授知識(shí)，學(xué)生難以掌握理論知識(shí)，也難以理解它的重要性及如何應(yīng)用。因此，本課程的教學(xué)著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)在實(shí)施過程中，重在突出以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)原則，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過系統(tǒng)地、有目的地組織引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中參與職業(yè)工作過程，按照“資訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估”完整的行動(dòng)模式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的融合，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力，總結(jié)與反思學(xué)習(xí)過程的能力。
三、總結(jié)
1.電子專業(yè)理論知識(shí)不易學(xué)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差相并存。中職學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生大都是初中未畢業(yè)的甚或沒上過初中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，生活上和學(xué)習(xí)上也有很多的壞習(xí)慣。對(duì)于這些“應(yīng)試教育的失敗品”，如果想讓他們很系統(tǒng)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論課，不異域讓他們聽天書，學(xué)生學(xué)起來不感興趣，老師教的也費(fèi)勁。筆者所在學(xué)校的電子專業(yè)課老師，在教授《電子線路》這門理論基礎(chǔ)課時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差，學(xué)習(xí)后也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)，厭學(xué)，對(duì)電子專業(yè)失去興趣。
2.教學(xué)理念落后，需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課本該是有實(shí)用特色，學(xué)生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關(guān)于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，如項(xiàng)目式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解細(xì)化，提出具體要求和目標(biāo)，變成一個(gè)個(gè)具體的步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來看似很感興趣，實(shí)則實(shí)踐的技能和練習(xí)的產(chǎn)品嚴(yán)重與市場(chǎng)脫節(jié)，與中職教育以就業(yè)為目的及不相符合。即便學(xué)生練習(xí)的各個(gè)套件都有成功品，其實(shí)只是低級(jí)的手工品，算不上實(shí)際的產(chǎn)品。許多中職電子專業(yè)老師面對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生這樣的感慨：電子專業(yè)不好學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)不容易；電子專業(yè)不好教，關(guān)鍵沒錢燒。我認(rèn)為這是電子專業(yè)教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題，即便提出了很多教學(xué)方法，但教學(xué)理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展，整個(gè)中職電子專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀仍得不到根本的解決。
二、創(chuàng)新與發(fā)展
中職電子專業(yè)面對(duì)以上分析的困境，我們?cè)撊绾稳ジ淖冞@一現(xiàn)狀，讓電子專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)，做大做強(qiáng)呢？我做了以下幾點(diǎn)思考：
1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校里的一些理論性較強(qiáng)的課程可以少開或不開，如《單片機(jī)原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到學(xué)習(xí)這些課程的基本要求，令一方面這些課程對(duì)我們的學(xué)生就業(yè)幫助不大。我們可以結(jié)合中職生特點(diǎn)多開一些動(dòng)手多原理簡(jiǎn)單直接的課程，如我們學(xué)校的《空調(diào)制冷專業(yè)》學(xué)生在知道空調(diào)制冷原理后，動(dòng)手自己制作加工組裝空調(diào)制冷系統(tǒng)，并模擬運(yùn)行，效果不錯(cuò)，今年學(xué)生還代表安徽省參加了空調(diào)制冷國(guó)家比賽。
2.跟上市場(chǎng)需求，更新技術(shù)水平。在多年的教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在電子專業(yè)的教學(xué)中是與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的，如有的學(xué)校教授的《家電維修》課程，還在教學(xué)生維修十幾年前的黑白電視機(jī)，還在教學(xué)生維修裝磁帶的錄音機(jī)；《電子技能訓(xùn)練》課還在教學(xué)生怎么組裝調(diào)幅收音機(jī)。我們應(yīng)該放棄教授這些過時(shí)的東西，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需要教學(xué)生就業(yè)就能用到的，教市場(chǎng)上比較流行，貼近生活的產(chǎn)品技術(shù)。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因?yàn)槭鞘袌?chǎng)上流行的維修技術(shù)，學(xué)好了就容易就業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較感性興趣，效果也不錯(cuò)，筆者所在學(xué)校就有不少學(xué)生目前在本地從市電腦硬件維修行業(yè)。
3.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建新的企業(yè)介入模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是缺乏主動(dòng)性的，單靠老師豐富的教學(xué)內(nèi)容是難以長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。我們可以在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，緊密結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，大力發(fā)展校辦企業(yè)，市場(chǎng)需要什么產(chǎn)品，校辦企業(yè)就研發(fā)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就學(xué)習(xí)生產(chǎn)這個(gè)產(chǎn)品并獲得相應(yīng)的報(bào)酬。學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)研發(fā)產(chǎn)品的過程，也是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過程，即實(shí)現(xiàn)了技術(shù)知識(shí)的價(jià)值，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也避免了學(xué)校投入資金被動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)買新產(chǎn)品，而在實(shí)踐技術(shù)上做到了有的放矢。
高校單招機(jī)電專業(yè)理論課程內(nèi)容繁雜，而電子線路學(xué)科的教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容較多，如何在新授課的教學(xué)中，吸引學(xué)生眼球、引起學(xué)生重視，是非常值得教師反思的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為結(jié)合信息化技術(shù)，能最大化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
( 一) 多媒體教學(xué)法。新授課開始教學(xué)之初，學(xué)生對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科是幾乎沒有任何認(rèn)知的。如果教師直接進(jìn)入學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)這種抽象的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的抵觸，勢(shì)必將影響教學(xué)的效率。而筆者在教學(xué)的第一次課上，首先會(huì)介紹一下整個(gè)課程的要求，然后通過相關(guān)的教學(xué)視頻，給學(xué)生描述一下學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的種種聯(lián)系，讓學(xué)生感受到電子線路課程的知識(shí)實(shí)際上就是我們學(xué)習(xí)生活中的一部分。雖然在教學(xué)的初始階段，學(xué)生是用看電影的態(tài)度來欣賞教學(xué)視頻，但隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生就會(huì)思考影像視頻資料和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如: 網(wǎng)球比賽的記分規(guī)則和電子線路學(xué)科中計(jì)數(shù)體制的聯(lián)系; 石英電子表的工作原理和振蕩電路的聯(lián)系等等。
( 二) 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)法。搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，是為了讓教師和學(xué)生之間零距離。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)相關(guān)信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)捕獲相關(guān)信息。比如: 相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)資料的收集工作等。在搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)之前，需規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作要求，確保網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的主要時(shí)間不能放在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，教師布置的任務(wù)需少而精，需圍繞高效學(xué)習(xí)這一主線。
( 三) 應(yīng)用軟件教學(xué)法。電子線路課程中包括大量的電路分析，比如: 電壓放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)計(jì)算和動(dòng)態(tài)工作過程分析、正弦波振蕩器的工作過程和振蕩波形分析、復(fù)雜數(shù)字集成電路的工作過程和分析計(jì)算等。如果在上課過程中，教師把這些電路畫到黑板上，會(huì)浪費(fèi)大量的有效教學(xué)時(shí)間，而且靜態(tài)的平面電路無法表述電路的動(dòng)態(tài)工作情況。如果教學(xué)過程中使用應(yīng)用軟件，如: 電子仿真軟件等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在軟件上搭接電路，還可以利用軟件的功能，動(dòng)態(tài)的展示電路的工作原理，分析電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)參數(shù)等。這樣的教學(xué)模式可以大大減輕教師的工作強(qiáng)度，學(xué)生也可以非常直觀地掌握所需的知識(shí)點(diǎn)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生深入探索
高校利用信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣以后，大部分學(xué)生都愿意投入到零散知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。在教師講學(xué)生聽的過程中，大部分學(xué)生都會(huì)及時(shí)把教師的板書記錄到筆記本上。而電子線路課程中包含了大量的電路圖和公式推理，如果學(xué)生筆記的話，不僅占用了較多的聽講時(shí)間，還有可能出現(xiàn)記錄不完整。鑒于以上問題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
( 一) 課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的題目?jī)H限于書本中基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，明確課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。教師在學(xué)生完成知識(shí)準(zhǔn)備后，需及時(shí)進(jìn)行批改，并指出問題的原因。
( 二) 課中學(xué)習(xí)。教師通過導(dǎo)學(xué)案知識(shí)準(zhǔn)備作業(yè)的批改，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)。對(duì)大部分學(xué)生存在的問題，需重點(diǎn)細(xì)致地講解。對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，教師需帶動(dòng)學(xué)生一起探討。探討的過程需有一定層次性，確保大部分學(xué)生都能參與到課堂研究中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的自我探究能力。
( 三) 課后復(fù)習(xí)。教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的課后作業(yè)時(shí)，需呈現(xiàn)出一定的層次性。首先保證大部分學(xué)生都能完成基本要求的習(xí)題，同時(shí)也需安排一些高要求的習(xí)題。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，教師必須當(dāng)天完成批改，并及時(shí)反饋給學(xué)生訂正。
三、模塊化教學(xué)，構(gòu)建學(xué)科總體框架體系
高校電子線路課程的新授課按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行，而進(jìn)入到復(fù)習(xí)課后，就需二次整合進(jìn)行模塊化教學(xué)。通過把全部?jī)?nèi)容分解再整合，并結(jié)合電工基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成多個(gè)專題性模塊。
( 一) 基本元器件模塊。電子線路課程中所用的元器件較多，如: 晶體二極管、晶體三極管、場(chǎng)效晶體管、石英晶體、集成運(yùn)算放大器、集成穩(wěn)壓電源以及各種不同類型的數(shù)字集成電路等。通過學(xué)案導(dǎo)復(fù)的教學(xué)模式，以框圖、表格等形式對(duì)比相關(guān)元器件的異同點(diǎn)。
( 二) 典型電路模塊。電子線路課程中涉及了大量的單元電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易混淆。由于教學(xué)課時(shí)有限，教師不可能再把所有單元電路重新講解，但可以通過對(duì)功能電路的總體分析，來講解若干個(gè)單元電路。如: 分析并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源功能電路，就包括了變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓二極管電路;分析十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，就包括了觸發(fā)器、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等。教師在講解功能電路的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)來強(qiáng)化不同單元電路的學(xué)習(xí)。
( 三) 學(xué)科間關(guān)聯(lián)模塊。單招專業(yè)理論課程包括多個(gè)學(xué)科，綜合試卷中的題目也逐步呈現(xiàn)出多學(xué)科的綜合。如: 低頻小信號(hào)放大器需利用電工基礎(chǔ)中的直流電路分析法; 二極管電路的分析需利用電工基礎(chǔ)中的電位計(jì)算等。在進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)的過程中，不僅需完成電子線路課程的教學(xué)，同時(shí)還需重點(diǎn)講解電工基礎(chǔ)直流電路的若干分析方法。在講解關(guān)聯(lián)模塊內(nèi)容時(shí)，教師需和其他學(xué)科教師進(jìn)行統(tǒng)一，確保教學(xué)思路的一致性。
四、作業(yè)面批面改，提高學(xué)習(xí)有效性
教學(xué)理念的先進(jìn)、教學(xué)形式的多樣，最終的目的都需落實(shí)到學(xué)生的自我行動(dòng)中去，而學(xué)生每次完成的課后作業(yè)，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要因素。如何批改學(xué)生作業(yè)?如何通過批改作業(yè)來提高學(xué)習(xí)有效性? 筆者認(rèn)為最好的辦法就是作業(yè)面批面改。
( 一) 作業(yè)面批面改，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。教師的工作態(tài)度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師批改作業(yè)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)面批面改雖然花費(fèi)了教師的大量時(shí)間，卻是一種敬業(yè)正能量的體現(xiàn)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也會(huì)不斷地增強(qiáng)。
( 二) 作業(yè)面批面改，即時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。教師在批改作業(yè)的過程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題，能給予即時(shí)指出，同時(shí)還能幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。通過錯(cuò)題來了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。
( 三) 作業(yè)面批面改，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)。學(xué)生作業(yè)完成的情況必將反映到考試成績(jī)中去，由于單招班學(xué)生將來要參加全省統(tǒng)一考試，答題的規(guī)范性就尤為重要。而學(xué)生的規(guī)范意識(shí)并不是天生的，需通過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能得以增強(qiáng)。教師面批面改作業(yè)的過程，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的針對(duì)性教育。經(jīng)過教師和學(xué)生多次地糾正和訂正，學(xué)生答題的規(guī)范性會(huì)不斷增強(qiáng)。
五、結(jié)語
