發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:01:20
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物制藥專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革
生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)
生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。
近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營(yíng)和銷售等工作的高技能型人才。
微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析
半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級(jí)代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
由此可見(jiàn)，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。
微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報(bào)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對(duì)生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。
（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法
主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過(guò)多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對(duì)不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了將過(guò)去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過(guò)程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過(guò)渡。例如，將基礎(chǔ)知識(shí)部分組織成多個(gè)承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測(cè)等）采用案例法組織教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識(shí)攝取。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。
在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時(shí)“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時(shí)地穿插一個(gè)英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生激發(fā)興趣。
（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長(zhǎng)期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎(jiǎng)。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識(shí)部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識(shí)，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對(duì)整個(gè)微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識(shí)延伸與拓展過(guò)程。
教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開(kāi)展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識(shí)與技能”和“知識(shí)與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長(zhǎng)控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測(cè)技術(shù)”三個(gè)單元與七個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又較好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
重視第一次課設(shè)計(jì) 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過(guò)“一個(gè)富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動(dòng)靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容逐步展開(kāi)的，非常強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核
加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對(duì)微生物知識(shí)與技能的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識(shí)與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對(duì)口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。
[關(guān)鍵詞]制藥工程 本科教育 問(wèn)題
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0214-02
在探討我國(guó)制藥工程專業(yè)本科教育之前，先回顧國(guó)內(nèi)外藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的發(fā)展和制藥工程專業(yè)的發(fā)展歷史。
一、國(guó)內(nèi)外GMP簡(jiǎn)介
制藥工業(yè)起源于18世紀(jì)末，隨著化學(xué)合成藥和抗生素的出現(xiàn)和廣泛使用，制藥工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)藥品安全問(wèn)題也隨之增多。1935年發(fā)現(xiàn)磺胺類藥物后，一家公司將二甘醇用于口服的磺胺醑劑中，導(dǎo)致107人死亡，其中多數(shù)為兒童。上個(gè)世紀(jì)五六十年代的沙利度胺事件引起全世界對(duì)用藥安全的高度關(guān)注。此后有關(guān)藥品安全問(wèn)題的事件仍大量出現(xiàn)。正是基于保護(hù)消費(fèi)者，嚴(yán)格控制藥品生產(chǎn)過(guò)程，保證藥品質(zhì)量，美國(guó)坦普爾大學(xué)6名教授編寫制訂GMP，并于1963年由美國(guó)國(guó)會(huì)第一次頒布實(shí)施。1977年第28屆世界衛(wèi)生大會(huì)，WHO向其成員國(guó)推薦GMP，并確定其為WHO的法規(guī)之一。此后世界各國(guó)陸續(xù)出臺(tái)GMP，一些國(guó)家也制定了獸藥的GMP規(guī)范。
我國(guó)在1982年由中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)公司制定《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（試行稿）》，1985年編寫《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)施指南》，1992年衛(wèi)生部頒布《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》。1998年國(guó)家藥品監(jiān)督管理局對(duì)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》進(jìn)行修訂，并以法令形式頒布實(shí)施，要求國(guó)內(nèi)企業(yè)必須遵守。2001年出版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)施指南》，2011年3月1日，經(jīng)過(guò)大幅修訂的新版GMP頒布實(shí)施。
二、早期國(guó)內(nèi)外制藥工程專業(yè)的設(shè)立
按照GMP規(guī)范設(shè)計(jì)并建造制藥車間、廠房，是件非常復(fù)雜的事情，對(duì)于工程設(shè)計(jì)人員要求非常高。原有的化工設(shè)計(jì)者由于缺乏藥品生產(chǎn)的專業(yè)知識(shí)，如潔凈車間的設(shè)計(jì)，藥品生產(chǎn)過(guò)程中的無(wú)菌控制等，而難以勝任。[1]因此，1995年在新澤西州立大學(xué)Rutgers分?；瘜W(xué)與生物化學(xué)工程學(xué)院設(shè)立第一個(gè)制藥工程專業(yè)，為研究生教育。此后美國(guó)、英國(guó)等其他大學(xué)也相繼設(shè)立制藥工程專業(yè)。早期的制藥工程以研究生教育為主。1998年，加州大學(xué)Fullerton分校工程與計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)立第一個(gè)本科制藥工程專業(yè)。[2]
改革開(kāi)放后我國(guó)制藥工業(yè)快速發(fā)展，但行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不一，為配合我國(guó)制藥工業(yè)的調(diào)整，適應(yīng)制藥行業(yè)在GMP下的人才需求，教育部在1998年全國(guó)高等學(xué)校本科招生目錄中增設(shè)制藥工程專業(yè)，同時(shí)取消了一批與制藥相關(guān)的專業(yè)名稱，包括生物制藥、中藥制藥、微生物制藥等。
三、制藥工程專業(yè)本科教育目前存在的一些問(wèn)題
制藥工程專業(yè)設(shè)立到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了14個(gè)年頭，各學(xué)校在本科生培養(yǎng)過(guò)程中遇到許多問(wèn)題，其中具有普遍意義的有以下四個(gè)方面：
（一）課程改革（包括理論課和實(shí)驗(yàn)課）
制藥工業(yè)發(fā)展日新月異，許多課程授課內(nèi)容需要跟上時(shí)代步伐，近年來(lái)圍繞 《藥物化學(xué)》《藥物分析》《生物化學(xué)》《微生物學(xué)》《工程制圖》《專業(yè)英語(yǔ)》等十多門課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的課程改革發(fā)表了大量文章。除了授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化之外，也有對(duì)一些課程進(jìn)行優(yōu)化和組合，比如有些學(xué)校開(kāi)設(shè)《微生物與發(fā)酵》《生藥學(xué)與天然藥物化學(xué)》《中藥制劑與分析》等。此外也有一些新課出現(xiàn)，如《制藥工程導(dǎo)論》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程》等。課程改革主要目的是為了滿足社會(huì)需求和本科生培養(yǎng)的要求。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難比較大
隨著GMP的實(shí)施，尤其是GMP（2010版）近乎于苛刻的要求，以往制藥及相關(guān)企業(yè)為制藥工程等專業(yè)本科生提供各種參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在逐漸成為一種奢求。許多有能力有條件的學(xué)校都大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，有些院校按照GMP要求建造中試車間，甚至是生產(chǎn)車間。
（三）課程體系構(gòu)建上問(wèn)題多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大
制藥工程是一個(gè)綜合性很強(qiáng)、涉及面很廣的學(xué)科，既涉及化工與制藥的工程設(shè)計(jì)、制藥過(guò)程中的工程技術(shù)，也包含藥品生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如分離、工藝、制劑、設(shè)備、分析、質(zhì)檢等，按照我國(guó)藥品分類，又包括生物制品、化學(xué)藥和中藥。除專業(yè)課程外，公共課程的門數(shù)和深度要求也很高，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、CAD輔助設(shè)計(jì)等，學(xué)分普遍達(dá)到80分以上。所以，縱觀全國(guó)各制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，本科生畢業(yè)所需最低學(xué)分一般在190分以上，學(xué)生畢業(yè)實(shí)際所修學(xué)分普遍在200學(xué)分左右，低于180學(xué)分的寥寥無(wú)幾。早年這個(gè)問(wèn)題更為突出，除了一些老牌學(xué)校在制藥工程專業(yè)下只設(shè)置一個(gè)方向，近年來(lái)許多學(xué)校在制藥工程專業(yè)下設(shè)置2～3方向，如生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥等，通過(guò)分流緩解課程設(shè)置難、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題。[3-5]
（四）各學(xué)校在制藥工程專業(yè)本科培養(yǎng)的目標(biāo)定位上各有側(cè)重
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校本科教育到底應(yīng)當(dāng)怎么做一直是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從能力教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，從專才教育到通才教育，從專業(yè)教育到通識(shí)教育，口號(hào)一個(gè)比一個(gè)響，但結(jié)果卻不盡如人意。比如公共課方面，哲學(xué)、心理學(xué)等課程早已成為美國(guó)大學(xué)本科教育的基本課程，是國(guó)內(nèi)許多專業(yè)的素質(zhì)拓展課；我校許多一線教師反映應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，相對(duì)的，像英語(yǔ)、政治等一些課程的學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)相對(duì)調(diào)整。近日走訪了修正集團(tuán)通化產(chǎn)業(yè)基地和東寶藥業(yè)，反饋出來(lái)的信息是，企業(yè)招聘時(shí)需要學(xué)生在某一方面突出，然后選擇性地針對(duì)一些員工進(jìn)行培養(yǎng)。換句話說(shuō)，畢業(yè)生到企業(yè)要經(jīng)過(guò)一個(gè)從專才到通才的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中大多數(shù)本科生接受的通識(shí)教育要達(dá)到的效果并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。
制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也是界定不明，作為工科專業(yè)，它的專業(yè)基礎(chǔ)課程到底是工程課程，還是藥學(xué)課程？如果是藥學(xué)課程，那與藥學(xué)專業(yè)有何區(qū)別？進(jìn)一步，是化學(xué)藥、中藥，還是生物藥？當(dāng)下確實(shí)是到了創(chuàng)新教育時(shí)期，理應(yīng)深思如何平衡通識(shí)教育與專業(yè)教育，如何體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標(biāo)。
1998年教育部一刀切，取消十多個(gè)老專業(yè)名稱，統(tǒng)一名稱改為制藥工程，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了制藥行業(yè)的每一個(gè)角落，從研發(fā)到工程設(shè)計(jì)，到生產(chǎn)，到管理，到銷售，面面俱到，這讓許多學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)無(wú)所適從。既不能違背國(guó)家大的方針政策，又要滿足制藥行業(yè)對(duì)本科生的要求，矛盾重重。
近年來(lái)許多學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不再一味追求高大全，結(jié)合自身特點(diǎn)，從不同層面確立自己制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、淺析制藥工程及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置
經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，當(dāng)初制藥相關(guān)專業(yè)調(diào)整時(shí)遺留下來(lái)的一些問(wèn)題日益展現(xiàn)出來(lái)。隨著GMP（2010版）的頒布實(shí)施，和2015年12月31日全部制藥企業(yè)均需通過(guò)新版GMP認(rèn)證這一大限的臨近，制藥行業(yè)對(duì)人才的需求與高校對(duì)制藥工程人才培養(yǎng)的實(shí)際情況的矛盾越來(lái)越明顯。
2008年全國(guó)制藥工程教育委員會(huì)對(duì)制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求分別為，培養(yǎng)目標(biāo)：具備制藥工程方面的知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。從培養(yǎng)目標(biāo)看，無(wú)論是生產(chǎn)、研發(fā)、還是管理，這都需經(jīng)四年制本科才能達(dá)到一定水平的，讓制藥工程專業(yè)本科生在四年時(shí)間里達(dá)到上述要求，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。業(yè)務(wù)要求：主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)、藥理學(xué)、制藥工藝學(xué)和制藥專業(yè)設(shè)備等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練，具有對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開(kāi)發(fā)的基本能力。面面俱到的培養(yǎng)模式，能否讓本科生具備這些基本能力實(shí)在是值得商榷。
目前全國(guó)近兩百所高校設(shè)有制藥工程本科專業(yè)，各有側(cè)重。在1998年專業(yè)調(diào)整，以及此后大批高校設(shè)置制藥工程本科專業(yè)時(shí)，多數(shù)學(xué)校對(duì)制藥工程專業(yè)本科生畢業(yè)后應(yīng)該去做什么，沒(méi)有達(dá)成一個(gè)明確的共識(shí)。許多制藥工程專業(yè)在設(shè)置之初，就是換個(gè)名。一些制藥工程專業(yè)是仿照其他兄弟院校的情況，進(jìn)行培養(yǎng)方案制訂。從1998年到2012年，在中國(guó)知網(wǎng)上以“制藥工程”為關(guān)鍵詞，在篇名檢索中，檢索到與制藥工程相關(guān)的論文，30%與人才培養(yǎng)方案的制訂與修改有關(guān)。除了少數(shù)學(xué)校確立明確的目標(biāo)外，多數(shù)情況還是中藥、化藥、生物藥大雜燴，工程設(shè)計(jì)與工程技術(shù)，以及研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等一鍋端。正是這些少數(shù)明確其本科生培養(yǎng)方向，放棄高大全培養(yǎng)模式的學(xué)校，在眾多高校制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中突出了自己的特色，得到了社會(huì)的認(rèn)可。如天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)，在其學(xué)校網(wǎng)站上介紹：全國(guó)第一，其特點(diǎn)就是培養(yǎng)方案圍繞制藥工程設(shè)計(jì)和制藥工程中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行設(shè)定。再如中國(guó)藥科大學(xué)近年特別設(shè)置生物制藥專業(yè)，圍繞生物藥的研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)開(kāi)展課程，凸顯其生物制藥的特點(diǎn)。還有江南大學(xué)制藥工程專業(yè)，其核心是圍繞發(fā)酵工程在制藥行業(yè)中的應(yīng)用制訂培養(yǎng)方案，突出學(xué)校老牌專業(yè)的特色。上述三個(gè)專業(yè)均入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃（教高廳函（2011）40號(hào)，（2012）7號(hào)）。此外還有天津中醫(yī)藥大學(xué)特別設(shè)置的中藥制藥專業(yè)，結(jié)合自身中醫(yī)院校的特點(diǎn)，突出中藥制藥環(huán)節(jié)。再如西北農(nóng)林科技大學(xué)，其制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃就是圍繞農(nóng)藥展開(kāi)。2012年4月，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)召開(kāi)制藥工程專業(yè)培養(yǎng)研討會(huì)，確立其生物制藥方向。此外，許多地方院校采用訂單式培養(yǎng)。這些兄弟院校的舉措正是對(duì)這十多年來(lái)制藥工程專業(yè)到底應(yīng)當(dāng)怎么做的一個(gè)深度反思。
綜上，制藥工程應(yīng)當(dāng)是與一些相關(guān)專業(yè)互補(bǔ)的，而不是籠統(tǒng)放在一起。制藥工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)相互配合，各有特點(diǎn)，并且特色突出。有選擇性地適當(dāng)恢復(fù)幾個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在比較合適的做法。
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（1）構(gòu)建符合教學(xué)大綱要求，具有內(nèi)容精煉、信息量大、能反映本學(xué)科新成果特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系；
（2）制作多媒體課件并建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息化，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；
（3）有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)手段，進(jìn)行課程教學(xué)手段與方法的改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；
（4）改革考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，促進(jìn)考、教、學(xué)之間的互動(dòng)；
（5）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，并通過(guò)學(xué)生課外科技活動(dòng)和本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力；
（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
2教學(xué)方法改革
2.1改進(jìn)教學(xué)方法
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。然后，在課堂上適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對(duì)答案加以補(bǔ)充或糾正。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺(tái)講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)
我們從專業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成理論知識(shí)與形象感受的交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果。
2.3以綜合實(shí)驗(yàn)為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合
開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國(guó)高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來(lái)的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組按實(shí)驗(yàn)教師的整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫出各小組的實(shí)驗(yàn)方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作可分為課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課時(shí)外實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課時(shí)外實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗(yàn)室助教跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替
采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)授課。經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡期。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.5考核方式
教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評(píng)成績(jī)中，筆試成績(jī)50分，平時(shí)成績(jī)50分。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)研與匯報(bào)、課后文獻(xiàn)綜述與專題報(bào)告、課堂問(wèn)題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。通過(guò)完善考核體系，使得綜合成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時(shí)不來(lái)聽(tīng)課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評(píng)成績(jī)中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)
通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時(shí)成績(jī)平均達(dá)到95分，期末成績(jī)平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問(wèn)卷的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度達(dá)98%以上。
4結(jié)語(yǔ)
【摘要】 從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學(xué)-生物-制藥工程學(xué)”于一體的復(fù)合型高級(jí)制藥工程技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革
制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國(guó)新澤西州立大學(xué)開(kāi)設(shè)制藥工程高等教育以來(lái)，國(guó)外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)鄭州大學(xué)）于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的開(kāi)拓辦學(xué)，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但由于我國(guó)制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng)，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是藥學(xué)的重要組成部分，如何根據(jù)社會(huì)的需求，將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國(guó)制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問(wèn)題及人才需求，從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
1 制藥業(yè)存在的問(wèn)題及人才需求［1］
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開(kāi)放20年來(lái)，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過(guò)消化、吸收和革新，提高了我國(guó)制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問(wèn)題，如規(guī)模與我國(guó)綜合國(guó)力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。
隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場(chǎng)中生存，必須增強(qiáng)實(shí)力，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開(kāi)發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)。對(duì)化學(xué)原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對(duì)藥物制劑要研究和開(kāi)發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開(kāi)發(fā)；對(duì)制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動(dòng)化、微機(jī)控制和無(wú)泄漏成套設(shè)備，加強(qiáng)膜過(guò)濾、凝膠過(guò)濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。
同時(shí)，隨著我國(guó)加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過(guò)聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)實(shí)力，走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過(guò)程管理和控制工程等方面的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。
2 課程體系改革
目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我國(guó)制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來(lái)藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國(guó)外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒(méi)有形成成熟的培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問(wèn)題是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。
2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)
目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對(duì)工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn)，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來(lái)的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語(yǔ)閱讀、理解能力；掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，并能熟練操作及應(yīng)用；掌握化工制圖的基本知識(shí)和技能，能識(shí)圖、繪圖；具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計(jì)算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應(yīng)該是理論、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的融合結(jié)果，專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程，課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計(jì)算機(jī)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭，以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)［2，3］。
2.2 更新教育觀念，改革課堂教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)，改變過(guò)去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，努力做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得最大的收獲。
在教學(xué)的內(nèi)容上，對(duì)每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容，注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來(lái)發(fā)展極為迅速，在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長(zhǎng)效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。
在教學(xué)方法上，注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、計(jì)劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)等生動(dòng)活潑、多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，改變以往"一人主講眾人聽(tīng)"的授課方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流，或通過(guò)研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。
在教學(xué)手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。
2.3 組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與科研的能力
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)，學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前，讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題被稱為project，美國(guó)的教學(xué)材料中有很多project，學(xué)生對(duì)完成小課題很有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行project研究，提高學(xué)生參與科研的能力。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂講授在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，由教師介紹實(shí)驗(yàn)總體情況，實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景及主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上，學(xué)生可模擬試驗(yàn)，實(shí)際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果分析，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過(guò)程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢(shì)、新工藝、新技術(shù)。
3 結(jié)論
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績(jī)的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過(guò)程中，兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，既注重理工科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能將實(shí)際生物化工和制藥工程問(wèn)題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
【參考文獻(xiàn)】
1 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式研究.藥學(xué)教育， 2006，22（4）：1~3.
關(guān)鍵詞：海洋藥學(xué) 美國(guó)研究生教育 人才培養(yǎng)
海洋世紀(jì)是人類社會(huì)發(fā)展整體性地轉(zhuǎn)向海洋的世紀(jì)。我黨提出了海洋興國(guó)戰(zhàn)略，制定了從海洋大國(guó)邁向海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略和方針政策。近年來(lái)，隨著海洋開(kāi)發(fā)步伐的加快和現(xiàn)代生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從海洋生物中發(fā)現(xiàn)活性天然產(chǎn)物，并將其開(kāi)發(fā)成新型藥物得到了研究人員的普遍重視。海洋藥物研究已成為一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，顯示出廣闊的研究和市場(chǎng)前景。
研究生教育是高等教育的最高層次，研究生教育改革在各國(guó)具有相似性：擴(kuò)展和強(qiáng)化研究生教育；使研究生不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而是在比較廣泛的職業(yè)領(lǐng)域受到訓(xùn)練；教育培養(yǎng)能夠在比較廣泛的社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的和環(huán)境的問(wèn)題相互交叉的背景下提出問(wèn)題的高質(zhì)量的專業(yè)人才[1]。海洋藥學(xué)高等院校擔(dān)負(fù)著為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的研究生培養(yǎng)人才的重任。本文通過(guò)剖析美國(guó)研究生教育特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，淺談對(duì)我國(guó)海洋藥學(xué)專業(yè)研究生教育改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1. 美國(guó)研究生的教育[2-3]
進(jìn)入21世紀(jì)后，美國(guó)根據(jù)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的變化，對(duì)美國(guó)研究生教育的發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為研究生教育在引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步方面有著關(guān)鍵性的作用，美國(guó)近百年來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮與政治強(qiáng)盛根植于美國(guó)的研究生教育系統(tǒng)；將高質(zhì)量研究生教育看作是整個(gè)高等教育系統(tǒng)成功的推動(dòng)力，也是美國(guó)在研究與創(chuàng)新方面領(lǐng)導(dǎo)力的基本組成部分；強(qiáng)化支持關(guān)鍵領(lǐng)域的研究生教育是保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。美國(guó)研究生教育如下特點(diǎn)：
1.1 注重創(chuàng)新合作
基于認(rèn)識(shí)到未來(lái)的勞動(dòng)力必須包括受過(guò)研究生水平訓(xùn)練的人員，他們將是知識(shí)的創(chuàng)造者和未來(lái)的改革者，這些未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具有技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力，還要擅長(zhǎng)處理全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代我們所面臨的社會(huì)和文化問(wèn)題，許多美國(guó)研究生院經(jīng)常就研究生教育與企業(yè)和政府部門進(jìn)行合作。美國(guó)研究生院、企業(yè)和政府之間的聯(lián)系有許多形式，有各種水平的合作。為適應(yīng)需要，美國(guó)出現(xiàn)了1年的專業(yè)科學(xué)碩士計(jì)劃，如北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的數(shù)據(jù)分析學(xué)專業(yè)碩士研究生為企業(yè)提供具有較強(qiáng)分析能力和解決問(wèn)題能力的畢業(yè)生。此外，北卡羅來(lái)納州許多銀行、制藥、信息技術(shù)等領(lǐng)域的大型企業(yè)都在其運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)用高級(jí)分析技術(shù)，因此這樣的研究生很受歡迎。
1.2 加強(qiáng)培育企業(yè)
美國(guó)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為研究生水平的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有利于知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新，這對(duì)于延續(xù)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)繁榮是至關(guān)重要的。有許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的成功例子。佐治亞理工大學(xué)的企業(yè)創(chuàng)新研究所與高級(jí)技術(shù)發(fā)展中心利用科學(xué)、技術(shù)和創(chuàng)新幫助企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。例如，這所大學(xué)提供能夠幫助企業(yè)家建立成功公司的課程計(jì)劃。Vivonetics就是這樣的一家公司，它是一家由佐治亞理工大學(xué)的研究人員共同創(chuàng)建的納米技術(shù)公司。這家公司獲得了聯(lián)邦政府的資助開(kāi)發(fā)分子信號(hào)燈技術(shù)并使其商業(yè)化，用于檢測(cè)和診斷癌癥及其他疾病。這種合作推進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步，孵化了新企業(yè)并改善了人民生活。
1.3 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐
美國(guó)的專業(yè)碩士是1997年創(chuàng)立的新研究生學(xué)位，這個(gè)學(xué)位可以使學(xué)生接受科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的高級(jí)訓(xùn)練，同時(shí)還發(fā)展被雇主看中的實(shí)際工作技能。專業(yè)碩士一般設(shè)置在新興學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)制為兩年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和包括實(shí)習(xí)和交叉訓(xùn)練的專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生主要在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域就業(yè)，一般不做論文。目前美國(guó)在21個(gè)州的51所大學(xué)設(shè)有100多個(gè)專業(yè)碩士計(jì)劃。專業(yè)碩士學(xué)位是應(yīng)對(duì)工商企業(yè)、非盈利部門及政府部門不斷變化的勞動(dòng)力需求而出現(xiàn)的很有前途的新創(chuàng)造。
1.4 優(yōu)化和強(qiáng)化資助
美國(guó)許多成就的取得都是通過(guò)對(duì)研究生教育與研究的投入取得的。目前，美國(guó)研究生通過(guò)研究生教育與研究獎(jiǎng)學(xué)金以他們對(duì)教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)使命的貢獻(xiàn)獲得資助；也通過(guò)聯(lián)邦政府或州政府按學(xué)科設(shè)立的研究員薪金和培訓(xùn)獎(jiǎng)學(xué)金獲得資助。很大一部分研究生通過(guò)教授的研究項(xiàng)目獲得資助，由于研究生構(gòu)成了美國(guó)研究實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)與工程勞動(dòng)力的重要組成部分，這種形式的資助是一種研究創(chuàng)新的非常重要的驅(qū)動(dòng)力，研究助理職位不僅使研究生有機(jī)會(huì)在前沿領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)，而且可以使他們獲得完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵資助。聯(lián)邦政府始終是學(xué)術(shù)研究與研發(fā)的主要資金提供者和研究生教育的主要支持者，其他的聯(lián)邦機(jī)構(gòu)和政府各部也有給研究生提供資助的計(jì)劃，通過(guò)高等教育幫助更多的人開(kāi)發(fā)他們的潛能，可以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、健康和公民的進(jìn)步。
1.5 強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科的培養(yǎng)
知識(shí)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，促使研究人員研究單獨(dú)一個(gè)學(xué)科是難以解決的復(fù)雜問(wèn)題。跨學(xué)科研究生教育提供了緊迫社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)新解決方案。大學(xué)越來(lái)越多地和企業(yè)及聯(lián)邦機(jī)構(gòu)共同對(duì)國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)負(fù)責(zé)。交叉學(xué)科的研究生教育往往從這種合作伙伴關(guān)系中產(chǎn)生，這種合作伙伴關(guān)系是有形的，典型的，它是設(shè)置在大學(xué)之中的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。
2. 思考與啟迪
我國(guó)海洋人才資源存在總量不足、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)，尤其是海洋藥物研究人才數(shù)量嚴(yán)重匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)各海洋專業(yè)專本科生、碩士、博士的供給比例為1：1.3：23，與較佳能級(jí)結(jié)構(gòu)1：6：14相比存在明顯差距。從事海洋藥物研究的技術(shù)人員比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界海洋中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。對(duì)比美國(guó)研究生教育，對(duì)于我國(guó)海洋藥物研究生教育從幾個(gè)方面培養(yǎng)。
2.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力相結(jié)合
我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，海洋資源極其豐富，但我國(guó)海洋研究和開(kāi)發(fā)的力量和水平相對(duì)比較薄弱，與國(guó)際先進(jìn)水平相比，我們國(guó)家的海洋教育和海洋研究，與我國(guó)海洋發(fā)展的要求還極不相稱。海洋類研究生的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)發(fā)展輸送人才的重任。但是海洋藥物研究生生源質(zhì)量參差不齊，有的是跨學(xué)科招收的研究生，近幾年不少海洋類研究生培養(yǎng)單位也是有苦難言。為此，在培養(yǎng)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是首要問(wèn)題?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)尤為重要。“創(chuàng)新”是一個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展、更新的基石，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。海洋的資源本身比較復(fù)雜、多樣、深?yuàn)W，海洋藥物研究更是一個(gè)艱辛探索的過(guò)程，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，大膽的探索能力才能將稀少、稀有、特殊藥效活性的藥物應(yīng)用于人類，為人類造福。
2.2 完善交叉學(xué)科的教育和培養(yǎng)
海洋生物制藥專業(yè)研究生教育的本質(zhì)是“利用海洋生物的獨(dú)特的藥物資源來(lái)研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的海洋藥物人才”。海洋藥物研究領(lǐng)域已成為當(dāng)今醫(yī)藥科學(xué)最引人注目、最具有生命力的前沿學(xué)科之一。海洋藥物專業(yè)相對(duì)是一門比較強(qiáng)的課程，又由于海洋生物、植物的藥用部分比較復(fù)雜，對(duì)于海洋藥物研究生的培養(yǎng)要考慮全面發(fā)展，在課程上設(shè)立基礎(chǔ)課題的同時(shí)，交叉設(shè)立相關(guān)的專業(yè)課，如：有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)課，還要設(shè)立計(jì)算機(jī)課、專業(yè)英語(yǔ)、海洋藥物學(xué)、海洋植物學(xué)、海洋生物學(xué)等等，同時(shí)還要企業(yè)、工廠實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，完善學(xué)科交叉培養(yǎng)的和教育，具有全面的知識(shí)體系，加之強(qiáng)勢(shì)的科研動(dòng)手能力、探索能力才能適應(yīng)于海洋藥物研究的發(fā)展，才能創(chuàng)造出更多的貢獻(xiàn)。
2.3 增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入
研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的好壞，一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵的原因是科研經(jīng)費(fèi)投入的的不足。我國(guó)大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，海洋大學(xué)也如此，專門資助研究生的科研基金只有設(shè)在教育部的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)基金等，額度很小。研究生是一個(gè)國(guó)家科研力量的生力軍，尤其適合進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究工作，海洋藥物的研究是其中之一。據(jù)科技部的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校的高檔次的論文和專利產(chǎn)出率較之科研機(jī)構(gòu)高許多，而且高校專利產(chǎn)出對(duì)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)顯示出強(qiáng)勁的增長(zhǎng)速率，同時(shí)，高等院校也是國(guó)際論文和國(guó)內(nèi)論文的生產(chǎn)主體，而研究生是其中的科研生力軍。為此，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使我國(guó)的高等教育真正起到引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。研究生招生數(shù)量的增加必須和投入到高等院校的科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)保持基本同步。只有將全國(guó)的研究生招生數(shù)量、各高校的研究生招生數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)掛起鉤來(lái)，才能確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2.4強(qiáng)化和重視企業(yè)合作
海洋藥物研究相對(duì)專業(yè)性比較強(qiáng)，在學(xué)校里進(jìn)行的書本上的學(xué)習(xí)、教育不能適應(yīng)于海洋藥物研究的才人需求。我國(guó)的教育體制與歐美不同，企業(yè)及政府各部門有少數(shù)設(shè)有獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)也招收少量的研究生，只有少數(shù)政府部門在大學(xué)設(shè)有聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生也很少到企業(yè)去，很多學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到的書本知識(shí)無(wú)法應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐中。為此今后，我國(guó)應(yīng)該提倡政府和企業(yè)部門在海洋大學(xué)設(shè)立合作研究機(jī)構(gòu)。這種合作，即培養(yǎng)了研究生的社會(huì)實(shí)踐能力，得到了鍛煉，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，又對(duì)合作雙方及社會(huì)具有高效、多贏的特征，可有效避免高?？蒲辛α康摹翱辙D(zhuǎn)”，發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)的作用。
項(xiàng)目基金：浙江海洋學(xué)院校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011年）。
參考文獻(xiàn)：
[1] Johson JM， Coward R. Summary of proceedings [C]//Graduate education reform in Europe， Asia and the Americas and international mobility of scientists and engineers. Arlington， 2000.
關(guān)鍵詞 微生物學(xué)課程；教學(xué)改革；措施；效果
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）12-0318-02
Abstract The microbiology theory and experimental teaching reform measures of Xinyang College of Agriculture and Forestry were introduced，including improving teaching means and methods，examination mode reform and teaching information feedback，the innovation design of experiment，paying attention to practice and model of interaction between colleges to train innovative talents，carrying out teach and research section activities，etc，and the significant effect of the above teaching measures to improve the students′ learning enthusiasm，initiative and the comprehensive quality were analyzed.
Key words microbiology course；the teaching reform；measures；achievements
微生物學(xué)是現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的分支學(xué)科，也是生物工程、生物制藥專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該專業(yè)學(xué)生只有牢固掌握微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院現(xiàn)處于升本初期階段，亟需重視過(guò)渡時(shí)期教學(xué)改革工作，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合該校微生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從改進(jìn)教學(xué)手段與方法、考試方式及教學(xué)信息反饋、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、注重實(shí)踐校企互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式及重視教研室活動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了改革探討，初步嘗試微生物教學(xué)改革新路子。通過(guò)多渠道注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性、注重提高學(xué)生動(dòng)手能力，在引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性及提高其綜合素質(zhì)等方面取得了較好的教學(xué)效果。
1 課堂教學(xué)改革堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注意信息反饋，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)
在微生物學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好的教學(xué)效果，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。并結(jié)合微生物學(xué)知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)，制訂出針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法，且針對(duì)具體的育人目標(biāo)，有的放矢地確定微生物學(xué)課程的主要內(nèi)容，做到微生物學(xué)教學(xué)中的“因材施教”[2]。
課堂教學(xué)以闡明微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主線，思路清晰、提綱挈領(lǐng)[3-4]。優(yōu)選教材，合理配置教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。針對(duì)易于理解的內(nèi)容，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解答的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握，而一些與其他章節(jié)有交叉的重復(fù)性內(nèi)容，則僅要求學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容，并注重將課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以保證學(xué)科內(nèi)容的完整性。
微生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用比比皆是，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，介紹相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，如PM2.5、H7N9、HIV和SAR等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)應(yīng)用案例，如神奇的端粒酶、Taq酶的應(yīng)用，綠色熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用等，以使學(xué)生了解微生物學(xué)在各方面的廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)生今后能夠?qū)W以致用。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、問(wèn)題式、研究式等，變“主講”為“引導(dǎo)”，變“講堂”為“學(xué)堂”。將教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體效應(yīng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，收效甚佳。
2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
微生物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以有效鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，對(duì)于學(xué)生今后的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)課題的有效開(kāi)展起到了鋪墊作用。
“授之以魚，不如授之以漁?！备鶕?jù)這一教學(xué)理念，在具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后成組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)，并由指導(dǎo)老師進(jìn)行總結(jié)。這對(duì)學(xué)生理解試驗(yàn)內(nèi)容、鍛煉設(shè)計(jì)思路，提高動(dòng)手能力等各方面都大有益處。教師在實(shí)驗(yàn)前先布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析解答；同時(shí)，教師要嚴(yán)格審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與后，學(xué)生不僅完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維能力都得到較大的提高，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中困惑的問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)優(yōu)化。利用課堂教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)課程促進(jìn)課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)合理優(yōu)化設(shè)置密切聯(lián)系服務(wù)于課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)與課堂相輔相成，使學(xué)生接受知識(shí)由淺入深，學(xué)以致用，有利于學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并形成較完整的知識(shí)體系。在教學(xué)上結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到了既提高了學(xué)生的理論水平，又鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了滿意效果[5-7]。
3 探討考試模式改革和考試信息反饋系統(tǒng)
以往教學(xué)中向來(lái)過(guò)于重視學(xué)期末考試成績(jī)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)把對(duì)學(xué)生的考核分配到日常教學(xué)考核過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，如回答課堂思考題，課后習(xí)題完成情況等進(jìn)行考核計(jì)分，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的表現(xiàn)也應(yīng)作為考核內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況、實(shí)驗(yàn)完成情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況進(jìn)行綜合考核，并將考核結(jié)果計(jì)入期末整體考核內(nèi)容中。淡化期末考試的成績(jī)?cè)u(píng)定，注重學(xué)生綜合能力的考核評(píng)定，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。嘗試考試方式多元化，突出考察學(xué)生的思辨力、創(chuàng)造力、實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用能力等。通過(guò)開(kāi)卷考試、小組合作進(jìn)行測(cè)試等方式進(jìn)行期末考核，以提高學(xué)生的思維活躍度和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，可以采取撰寫課程論文并進(jìn)行答辯的方式，提高學(xué)生的思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。做好試卷評(píng)估和分析工作對(duì)于提高考試模式水平效果顯著，因而教學(xué)管理部門應(yīng)及時(shí)對(duì)考試試卷進(jìn)行評(píng)估和分析，實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教與學(xué)的反饋調(diào)控功能。教師將考試結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照，可以檢查結(jié)果和期望值的差距，找出教學(xué)中成功的部分和薄弱的環(huán)節(jié)有針對(duì)性地選擇改進(jìn)措施[8]。
4 注重學(xué)科發(fā)展前沿，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新領(lǐng)域
近年微生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)向?yàn)閷W(xué)生今后在微生物學(xué)領(lǐng)域的探索、研究和應(yīng)用提供有益的啟示，對(duì)于學(xué)生在校期間和今后從事相關(guān)專業(yè)乃至生活的影響將是巨大而深遠(yuǎn)的。跟蹤學(xué)科熱點(diǎn)，發(fā)展新動(dòng)向，例如列舉諾貝爾醫(yī)學(xué)及生理學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)情況讓學(xué)生了解學(xué)科優(yōu)勢(shì)、拓寬視野，以期激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
滲透就業(yè)信息，及時(shí)跟蹤反饋以往畢業(yè)生就業(yè)及讀研信息，與生物技術(shù)相關(guān)公司企業(yè)如羚銳制藥、維雪啤酒集團(tuán)、雙匯集團(tuán)等密切聯(lián)系，建立良好合作實(shí)踐教學(xué)。如：企業(yè)對(duì)對(duì)口專業(yè)優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制、校企互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，把行業(yè)動(dòng)態(tài)與引起廣泛高度關(guān)注的學(xué)生就業(yè)緊密相連。學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練同時(shí)創(chuàng)新思維能力提高，為培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣力量是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情極具點(diǎn)燃效應(yīng)的正能量。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及推動(dòng)教學(xué)中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赏ㄟ^(guò)理論教案、試驗(yàn)教案及多媒體課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；通過(guò)電子郵箱，增加了學(xué)生和老師交流的途徑；提供常用的精品課程教學(xué)網(wǎng)站、微生物學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，使學(xué)生了解微生物學(xué)科海量信息、最新的熱點(diǎn)知識(shí)及發(fā)展前景，可以更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)微生物，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)靈活根據(jù)所講內(nèi)容插入色彩繽紛、形態(tài)各異的高清晰圖片，提高課件內(nèi)容的豐富度和吸引力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，教師提高授課技巧，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程“有聲有色”。將枯燥的文字表述變?yōu)槊钊M生的多媒體教案，既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
5 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)興趣小組，例如果酒釀造、食用菌栽培、酸乳發(fā)酵等，讓學(xué)生積極參與其中學(xué)以致用，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。因材施教、分層次教學(xué)，嘗試讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與到青年教師科研基金項(xiàng)目當(dāng)中，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平。聘請(qǐng)客座教授進(jìn)行專題講座，提升師生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)新水準(zhǔn)。開(kāi)設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)課件進(jìn)行講述，不僅鍛煉提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，而且很好地深化了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和駕馭能力?？娠@著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
6 重視教研室活動(dòng)
教研室教師間交流互動(dòng)，專業(yè)教師相互切磋推動(dòng)學(xué)科水平總體提高。一滴水只有融入大海才不會(huì)干涸，教研室間相關(guān)課程教師多交流，相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，討論不足之處，以期合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，相互交流反饋提高專業(yè)教學(xué)水平。備課時(shí)要求教師除了要抓住教材核心，還要增添新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等內(nèi)容，并將相應(yīng)的內(nèi)容總結(jié)、融會(huì)貫通后成為其授課資料。工欲善其事，必先利其器。身教勝于言傳，專業(yè)教師自身較高學(xué)術(shù)水平和過(guò)硬科研素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。專業(yè)課骨干教師勇于開(kāi)拓進(jìn)取，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解本學(xué)科新動(dòng)向，不斷提高自身教學(xué)及科研水平。骨干教師培養(yǎng)帶動(dòng)教研室學(xué)科水平整體提升，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
近年來(lái)，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院組織開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)、青年教師講課競(jìng)賽、院系本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程評(píng)估、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等工作，取得了以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)教學(xué)工作上水平的良好效果。
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