發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:21:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、司法考試在一定程度上拉近了法學(xué)教育與法律職業(yè)的距離我國(guó)法學(xué)專業(yè)教育已有近三十年時(shí)間，期間為社會(huì)輸送了大量的多層次的法律人才。同時(shí)也經(jīng)歷了從無(wú)計(jì)劃地瘋狂擴(kuò)張到畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)超市場(chǎng)需求的過(guò)程。法學(xué)本科畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)早在十多年前就已經(jīng)顯現(xiàn)。我國(guó)法學(xué)教育體系成型比較早，有著自身的教育理念和教育模式。我國(guó)重理論、輕實(shí)踐；重考試，輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的填鴨式的法學(xué)教育模式，使得法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型法律職業(yè)人才的要求，法學(xué)教育與法律職業(yè)也嚴(yán)重脫節(jié)。為了改變現(xiàn)狀，我國(guó)在2002年正式啟動(dòng)了統(tǒng)一司法考試制度。它的實(shí)施使得高校開(kāi)始重視法學(xué)本科教育階段中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；它的實(shí)施也促使法學(xué)本科教育由通識(shí)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。因此，統(tǒng)一司法考試制度在很大程度上拉近了法學(xué)教育與法律職業(yè)的距離。
2、本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育指明了法學(xué)專業(yè)改革的方向目前，我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)主要體現(xiàn)在大學(xué)生過(guò)剩和技工嚴(yán)重缺乏。教育部副部長(zhǎng)魯昕在今年3月底表示，“中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型”。國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。實(shí)際上，在英美法系國(guó)家法學(xué)專業(yè)教育的目的主要在于培養(yǎng)實(shí)用型、具有獨(dú)立操作技能的法律人才,即培養(yǎng)法律職業(yè)人才?，F(xiàn)在，許多大陸法系國(guó)家在法律專業(yè)職業(yè)教育方面也在進(jìn)行積極地探索以適應(yīng)社會(huì)的需要。我國(guó)在本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的背景下，法學(xué)專業(yè)教育也要適應(yīng)新形勢(shì)做出相應(yīng)的調(diào)整。由于司法考試制度的實(shí)施，使得法學(xué)專業(yè)比其他專業(yè)的職業(yè)化道路走得要早一些。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國(guó)法學(xué)專業(yè)職業(yè)體系尚未成型，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索以尋求符合我國(guó)國(guó)情的法學(xué)專業(yè)的職業(yè)化道路。
二、我國(guó)法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建措施
我國(guó)的法學(xué)教育具有多層次性，主要包括法律高職教育、本科教育和研究生（包括碩士研究生和博士研究生）教育等。那么，我國(guó)法學(xué)職業(yè)教育體系也應(yīng)該具有多層次性。
1、加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)高職教育我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)?？平逃饕ǚ墒聞?wù)、司法助理、民事執(zhí)行等，以法律事務(wù)專業(yè)為主。目前法律事務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段幾乎照辦法學(xué)本科的教學(xué)模式，并沒(méi)有形成不同于本科教育的法學(xué)高職教育自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的新形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)高職教育以適應(yīng)我國(guó)對(duì)應(yīng)用型、技能型法律職業(yè)人才的需求。具體措施如下：
（1）明確法學(xué)專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,……培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。我國(guó)法學(xué)專業(yè)高職教育的目標(biāo)可以表述為：培養(yǎng)具備必需的法律理論知識(shí)、綜合實(shí)務(wù)操作能力（電腦速記、文書(shū)寫(xiě)作、現(xiàn)代辦公技能等）、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的人際協(xié)調(diào)能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型和輔助型法律人才。
（2）用先進(jìn)的職業(yè)教育改革理念培養(yǎng)高職法律人才這種先進(jìn)的職業(yè)教育改革理念就是對(duì)課程進(jìn)行“項(xiàng)目化”改造，即以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力目標(biāo)。項(xiàng)目化改造的特色與優(yōu)勢(shì)主要有以下三點(diǎn)：第一，項(xiàng)目化改造突出能力目標(biāo)。每門(mén)法學(xué)課程都可以有多種目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等，職業(yè)教育必須突出其中的能力目標(biāo)。能力目標(biāo)通常表述為：通過(guò)完成×××（具體任務(wù)），學(xué)生能運(yùn)用×××（知識(shí)），根據(jù)×××（標(biāo)準(zhǔn)），能做×××（具體的或某類型的事情）。第二，以項(xiàng)目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體。能力不是“聽(tīng)”出來(lái)的，不是“講”出來(lái)的，也不是“看”出來(lái)的。能力只能是自己動(dòng)手、動(dòng)腦“練”出來(lái)的。學(xué)生在“做”中學(xué)，邊做邊練能力，邊做邊學(xué)知識(shí)，將直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)有效融合起來(lái)。隨著課程的逐步展開(kāi)，學(xué)生在提高專業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)到系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)。第三，學(xué)生是課程教學(xué)的主體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)親自完成每個(gè)項(xiàng)目來(lái)提高應(yīng)用能力。對(duì)課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生學(xué)得好不好”為主要依據(jù)。
2、完善法學(xué)專業(yè)本科職業(yè)教育我國(guó)法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育體系中本科的職業(yè)教育的構(gòu)建是核心也是難點(diǎn)所在?，F(xiàn)階段，想用學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型的法律職業(yè)人才是行不通的。因此，我們必須對(duì)法學(xué)本科教育進(jìn)行徹底地職業(yè)化改造，從教育觀念到課程設(shè)置、從教學(xué)方法到實(shí)踐教學(xué)，從教材編寫(xiě)到教師隊(duì)伍建設(shè)，每個(gè)方面都要進(jìn)行徹底改革。
（1）明確法學(xué)本科教育目標(biāo)，更新教育觀念我們?cè)诜▽W(xué)本科教育的性質(zhì)是“通識(shí)教育”還是“職業(yè)教育”的爭(zhēng)論聲中，迎來(lái)了本科職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。那我們現(xiàn)在應(yīng)該如何定位法學(xué)本科教育呢。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段法學(xué)本科教育應(yīng)該是由通識(shí)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變指明了改革的方向，但是這個(gè)轉(zhuǎn)變應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不是急轉(zhuǎn)彎即不是對(duì)先前法學(xué)本科教育的全盤(pán)否定。法學(xué)專業(yè)本科教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們這次職業(yè)化改革是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求來(lái)提高就業(yè)率，但是我國(guó)的法學(xué)還需要一定的學(xué)術(shù)研究性人才來(lái)保證法學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，法學(xué)本科教育有雙重的責(zé)任，既要培養(yǎng)法學(xué)研究的后續(xù)人才又要為社會(huì)輸送大批職業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型法學(xué)人才。因此法學(xué)本科教育的具體目標(biāo)可以表述為：旨在培養(yǎng)理論功底深厚的學(xué)術(shù)研究型人才和職業(yè)能力突出的應(yīng)用技能型人才。
（2）完善課程設(shè)置在課程設(shè)置內(nèi)容方面，除了法學(xué)核心課程以外還應(yīng)增加培養(yǎng)職業(yè)能力的課程，如：司法文書(shū)寫(xiě)作、辯護(hù)技巧、證據(jù)收集、司法會(huì)計(jì)等；在課程設(shè)置階段上，可以施行分階段因材施教。大一進(jìn)行以法學(xué)基礎(chǔ)、法律邏輯、法制史等為主的基礎(chǔ)法學(xué)教育，大二、大三進(jìn)行以三大法、三大訴訟法為主的應(yīng)用法學(xué)教育。大四則進(jìn)行分流，允許學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇：選擇學(xué)術(shù)型的在大四主攻考研；選擇職業(yè)型的在大四進(jìn)行全套的實(shí)踐教學(xué)。
（3）改革教學(xué)方法教學(xué)方法改革是這次職業(yè)化改革成敗的關(guān)鍵，我們可以借鑒法學(xué)高職教育的“項(xiàng)目化”方法，即把若干個(gè)相互聯(lián)系的法學(xué)知識(shí)改編成“項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)“項(xiàng)目”的解決全方面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這里舉個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。這個(gè)“項(xiàng)目”是買(mǎi)賣合同標(biāo)的物所有權(quán)轉(zhuǎn)移問(wèn)題。首先，交給學(xué)生兩個(gè)典型的導(dǎo)入案例?！景咐?】甲、乙于8月15日訂立一貨物買(mǎi)賣合同，約定甲于9月1日前交貨。交貨方式是甲辦理鐵路委托運(yùn)輸，運(yùn)費(fèi)由乙支付。8月20日，甲辦妥與鐵路局的托運(yùn)手續(xù)。問(wèn)：貨物所有權(quán)何時(shí)歸乙所有？【案例2】甲賣一母牛給乙，價(jià)3000，約定乙于6月1日至12月1日之間，春歲月155每月付500元，12月1日前付完，母牛即為乙所以。隨后甲于5月31日將牛交至乙家中。后乙于11月28日付清所有價(jià)金。問(wèn)：母牛何時(shí)歸乙所有？其次，給學(xué)生布置任務(wù)然后分組完成。任務(wù)一：兩個(gè)案例如何解決，并找出相關(guān)法律依據(jù)；任務(wù)二：兩個(gè)案例的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；任務(wù)三：買(mǎi)賣合同標(biāo)的物所有權(quán)轉(zhuǎn)移中動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的異同。任務(wù)四：歸納買(mǎi)賣合同中標(biāo)的物所有權(quán)轉(zhuǎn)移的原則和例外情形。再次，教師對(duì)以上任務(wù)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和相關(guān)法理的講解。最后，教師將近三年司法考試中本“項(xiàng)目”的試題交給學(xué)生，進(jìn)行真題測(cè)驗(yàn)。這樣的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體作用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生演繹和歸納的邏輯思維能力，提高了其解決實(shí)際問(wèn)題的具體操作能力。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)在許多本科院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開(kāi)展了多層次、分階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如：案例教學(xué)、法律診所、法律援助中心、模擬法庭、法律咨詢、畢業(yè)實(shí)習(xí)等?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是要把這項(xiàng)工作真正落實(shí)好，而不是走過(guò)場(chǎng)。那就需要建立配套的機(jī)制，例如：建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元化的考核形式，讓學(xué)生真正參與其中，親自動(dòng)手、獨(dú)立思考。
（5）重視教材編寫(xiě)我國(guó)法學(xué)本科專業(yè)教材的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，許多院校還在使用多年前出版的由本校老師編寫(xiě)的教材。這些教材幾乎是純理論性的從該學(xué)科的體系、歷史沿革到概念、性質(zhì)、特點(diǎn)一應(yīng)俱全，有些甚至通篇沒(méi)有一個(gè)案例。要編寫(xiě)出適應(yīng)法學(xué)職業(yè)教育的各門(mén)課程的教材是個(gè)浩大的工程。首先，編寫(xiě)的人員應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，編寫(xiě)的內(nèi)容要適應(yīng)法學(xué)職業(yè)教育要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要有理論知識(shí)，還要有現(xiàn)行法律的具體應(yīng)用。最后，還應(yīng)編出配套的習(xí)題和司考真題。
（6）提高教師職業(yè)素質(zhì)影響法學(xué)職業(yè)教育成敗的一個(gè)非常重要的因素就是高校法學(xué)教師的素質(zhì)，他們的職業(yè)化水平直接影響畢業(yè)生的職業(yè)化水平。現(xiàn)在的法學(xué)教師大多是出學(xué)校門(mén)再進(jìn)學(xué)校門(mén)，沒(méi)有豐富的法律職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)可想而知。為了法學(xué)職業(yè)教育的成功，我們必須下大力氣增強(qiáng)法學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。為此，要建立長(zhǎng)效機(jī)制，真正打通人員交流的渠道，例如，要求法學(xué)教師在任期內(nèi)，最少有半年的時(shí)間在相關(guān)司法實(shí)踐單位進(jìn)行掛職鍛煉；學(xué)校每年必須邀請(qǐng)現(xiàn)任法官、檢察官或律師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；鼓勵(lì)法學(xué)教師兼任律師。
3、改革司法考試制度以發(fā)揮其對(duì)法學(xué)職業(yè)教育的積極作用司法考試制度的實(shí)施影響了整個(gè)法學(xué)教育體系，尤其是法學(xué)本科教育體系。一方面，許多本科院校逐漸拋棄正常的法學(xué)教育模式，開(kāi)始以司法考試為指揮棒，無(wú)論是課程設(shè)置還是考核方式都圍繞著司法考試轉(zhuǎn)，不少高校把司法考試的通過(guò)率作為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果有些高校演變成了司法考試的培訓(xùn)班。另一方面，它的實(shí)施確實(shí)在很大程度上拉近了法學(xué)教育與法律職業(yè)的距離。因此，我們必須改革司法考試制度，充分發(fā)揮其對(duì)法學(xué)職業(yè)教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)司法考試與法律職業(yè)的良性互動(dòng)。具體改革措施如下：
（1）完善報(bào)考條件第一，我國(guó)的司法考試應(yīng)該以法律教育經(jīng)歷為前提和基礎(chǔ)，排除非法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的報(bào)考資格。純應(yīng)試的司法考試輔導(dǎo)班的出現(xiàn)使得非法學(xué)專業(yè)的考生能在短時(shí)間內(nèi)提高考試成績(jī)，這增大了其通過(guò)司法考試的偶然性。這種偶然性使得不具備扎實(shí)法律理論功底的人員充實(shí)到法律職業(yè)隊(duì)伍中。這些人員往往只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用法律條文解決案件，不懂得法律條文背后的法律精神，對(duì)于沒(méi)有具體條文可以應(yīng)用案件更不懂得通過(guò)一般法理來(lái)實(shí)現(xiàn)公平與正義。因此，這些非法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該排除在司法考試之外。當(dāng)然，這些人員要想?yún)⒓铀痉荚囃耆梢酝ㄟ^(guò)本科院校的第二學(xué)位或自修獲得法學(xué)教育經(jīng)歷。第二，增加法學(xué)?？飘厴I(yè)生的報(bào)考資格。將大量法學(xué)?？频膶W(xué)生排除在司法考試之外是不合理的。現(xiàn)在大多法學(xué)?？平逃寄苡萌甑臅r(shí)間完成法學(xué)本科四年的課程，因此，應(yīng)該將所有的法學(xué)?？飘厴I(yè)生納入司法考試范圍，而不僅限于某些特殊地區(qū)的法學(xué)?？飘厴I(yè)生。
（2）設(shè)立專門(mén)的司法考試組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)在的司法考試由最高法、最高檢和司法部共同組織，其中以司法部為主。由于各部門(mén)職能差異往往在司法考試的命題、標(biāo)準(zhǔn)答案等方面出現(xiàn)偏差，這嚴(yán)重影響了司法考試的權(quán)威性。因此，建議建立獨(dú)立的司法考試組織部門(mén)，從命題、閱卷、爭(zhēng)議處理等方面進(jìn)行專門(mén)管理，最大程度體現(xiàn)司法考試的公正、公開(kāi)、公平的原則。
（3）改革考試形式和體制我國(guó)可以借鑒英美法系和許多大陸法系國(guó)家分階段考試的體制。第一階段以主觀題為主，以筆試的方式進(jìn)行，主要用來(lái)考查考生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和法律職業(yè)素養(yǎng)。第二階段以主觀題為主，以筆試加面試的方式進(jìn)行，主要考查考生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中包括分析判斷的能力、推理論證的能力和解釋說(shuō)服的能力等。
三、總結(jié)
教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸將體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嬗變成要求其他專業(yè)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，而如何指導(dǎo)護(hù)生明了體育課與護(hù)理專業(yè)的關(guān)系，在體育教學(xué)活動(dòng)中使護(hù)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)其重要性，并逐步形成一種自覺(jué)訓(xùn)練行為，為護(hù)生其后的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和護(hù)理工作打下基礎(chǔ)，涉及少之又少。故造成許多護(hù)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不清，而產(chǎn)生厭煩的情緒和厭學(xué)的態(tài)度。特別是醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院更具備這種特色，因女生占醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院總?cè)藬?shù)的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴(yán)重，總是千方百計(jì)找各種理由來(lái)逃避體育課的訓(xùn)練，體育課沒(méi)起到對(duì)專業(yè)技能、身體體質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)的服務(wù)目的。教師沒(méi)有按照高職教學(xué)的新要求來(lái)更新觀念，那么，就不會(huì)在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)出針對(duì)護(hù)理專業(yè)要求的合理訓(xùn)練項(xiàng)目和措施要求，學(xué)生不理解體育課的意義，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣和積極性，護(hù)生就更不可能獲得對(duì)專業(yè)有較大價(jià)值的訓(xùn)練成果。實(shí)驗(yàn)證明：只有在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，牢牢抓住為專業(yè)服務(wù)這條主線索來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)改革，才能取得有實(shí)效的教學(xué)改革成果。
二、改進(jìn)不利于體育教師為專業(yè)服務(wù)的體制結(jié)構(gòu)
1.體育教師所屬部門(mén)和體現(xiàn)的缺點(diǎn)。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎(chǔ)部，有集中管理的優(yōu)點(diǎn)，但也有實(shí)際教學(xué)中的缺點(diǎn)，特別是教改上的難點(diǎn)，教師要承擔(dān)不同學(xué)院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)計(jì)劃沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，還是以競(jìng)技和球類為主的通用計(jì)劃，這就不符合高職特點(diǎn)的教學(xué)要求，也很難達(dá)到體育為專業(yè)服務(wù)的教改目的。
2.改革體育教師存在的問(wèn)題和方法。體育教師確定了教學(xué)任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎(chǔ)部，但教學(xué)上的各項(xiàng)工作要下放到各個(gè)教學(xué)院，有利于體育教師針對(duì)不同教學(xué)院和不同的專業(yè)特點(diǎn)制訂與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，有利于體育教師針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行教改上的探索、研究和發(fā)展。
3.針對(duì)不同專業(yè)成立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。體育教師的教學(xué)任務(wù)明確后，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要回歸擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，在虛心請(qǐng)教不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來(lái)制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學(xué)計(jì)劃和符合專業(yè)實(shí)際工作需求的體育訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)要求。
（1）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來(lái)設(shè)置不同要求的手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)生增開(kāi)手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練護(hù)生手指的輕柔度和精確度。因護(hù)士的基本功是“一針見(jiàn)血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開(kāi)十字繡、剪紙，練習(xí)撕紙等訓(xùn)練項(xiàng)目。其一是每次上課時(shí)，利用10～15分鐘的時(shí)間練習(xí)。其二是要求學(xué)生課后常練習(xí)，課前檢查，有進(jìn)步的學(xué)生除表?yè)P(yáng)外，另體育成績(jī)可適當(dāng)加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項(xiàng)練習(xí)的競(jìng)賽，獲得名次的學(xué)生不僅院系表?yè)P(yáng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，還要在院系中或全學(xué)院中展覽作品，體育成績(jī)還要適當(dāng)加高分。也就是要通過(guò)各項(xiàng)措施，將有益于學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目落實(shí)到位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白練習(xí)手、眼與腦的協(xié)同作用，它對(duì)手指精細(xì)功能的形成是非常有益，為護(hù)生今后熟練并準(zhǔn)確打好輸液針做好扎實(shí)的手指精細(xì)功能訓(xùn)練。②針灸推拿專業(yè)的學(xué)生，也增開(kāi)鍛煉手指功能的項(xiàng)目，但它則注重手指的力度和準(zhǔn)確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時(shí)，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達(dá)不到醫(yī)療效果。所以，增設(shè)手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項(xiàng)目。每次練習(xí)后，要用握力器檢查學(xué)生手指的力度的練習(xí)效果，逐漸達(dá)到專業(yè)要求。
（2）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)體能要求來(lái)設(shè)置不同的耐力訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)護(hù)過(guò)程中，工作強(qiáng)度并不很大，但煩瑣事較多，來(lái)回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項(xiàng)目，但要求發(fā)生改變?，F(xiàn)不強(qiáng)求速度，而注重耐力，跑下來(lái)要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識(shí)要清晰，自控力要強(qiáng)。故每次練習(xí)后，教師要設(shè)置一些小項(xiàng)目，來(lái)檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。如師生進(jìn)行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)給一個(gè)病人或長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)給多個(gè)病人進(jìn)行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時(shí)，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。
三、要打破原有的教學(xué)模式，將專業(yè)急需項(xiàng)目放在首要地位進(jìn)行訓(xùn)練
根據(jù)護(hù)理專業(yè)的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)構(gòu)作了一定的改革調(diào)整，將形體訓(xùn)練、手指精細(xì)功能訓(xùn)練和體能中耐力訓(xùn)練放在首位，并融合相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。三年來(lái)與體育教師一起多次參與醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，發(fā)現(xiàn)用人單位，現(xiàn)場(chǎng)目測(cè)學(xué)生的體型，身高、外貌，氣質(zhì)放在首位，而且有越來(lái)越高的要求趨勢(shì)。根據(jù)用人單位這一實(shí)際情況，將形體選修課及時(shí)調(diào)整為護(hù)生必修課，同時(shí)抓住這個(gè)有利的教改突破口為后期體育項(xiàng)目訓(xùn)練打基礎(chǔ)。因?yàn)?，護(hù)生大多為女生，愛(ài)美是女生的天性，較容易，并樂(lè)于接受形體訓(xùn)練，每天7～8節(jié)課和9～10節(jié)課，學(xué)院的操場(chǎng)上形成一道美麗的風(fēng)景線，400～500名護(hù)生在音樂(lè)的伴奏下，在體育教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行形體訓(xùn)練，抓住了突破體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)體育對(duì)護(hù)生的現(xiàn)實(shí)意義后，再引入其他相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目和強(qiáng)度較大的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生才會(huì)有積極性，并能主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而獲得更佳的教學(xué)效果。四、緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，做好“問(wèn)題”教學(xué)教書(shū)育人是教師的職責(zé)，體育教師此方面做得不夠，現(xiàn)充分利用體育特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將近幾年全國(guó)發(fā)生的醫(yī)療事故的視頻，從網(wǎng)絡(luò)上截取下來(lái)，制作成多媒體教學(xué)視頻，以一個(gè)體育教師的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看、討論和分析事故的原因，為什么責(zé)任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內(nèi)，其原因之一是臨近下班時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，想家事和其他事情，此時(shí)，患者和其家屬要求醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)務(wù)工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度不佳，兩者在這個(gè)微妙時(shí)間段達(dá)不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護(hù)理工作的特點(diǎn)，75%～90%都是護(hù)士與患者進(jìn)行交流，體育教師改革了傳統(tǒng)教學(xué)中提前10分鐘下課的習(xí)慣，使學(xué)生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓(xùn)練的意義。增加并充分設(shè)計(jì)好這10分鐘內(nèi)有針對(duì)性訓(xùn)練項(xiàng)目，即經(jīng)過(guò)二節(jié)課的體育訓(xùn)練，臨近下課前學(xué)生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些考查和培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學(xué)生觀摩的直接與間接相結(jié)合的體驗(yàn)方式；也可以是教師與班干部組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練；偶爾也可組織學(xué)生一對(duì)一的訓(xùn)練方式，來(lái)檢驗(yàn)和考核學(xué)生在此情境下的語(yǔ)言、態(tài)度和體力的狀況等，培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)間段的耐受力、注意力和意志力。通過(guò)此項(xiàng)的教學(xué)改革，教育學(xué)生樹(shù)立今天吃苦是對(duì)自己負(fù)責(zé)，今后是對(duì)病人負(fù)責(zé)的責(zé)任心。體育教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育是高職教改的需求，也彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的弱項(xiàng)，這樣的訓(xùn)練有益于學(xué)生今后的實(shí)際護(hù)理工作。
如果不掌握全身系統(tǒng)性疾病與口腔疾病的關(guān)系，極容易發(fā)生漏診或誤診。其次，中國(guó)很多地區(qū)的衛(wèi)生條件還相當(dāng)落后，人們?nèi)狈谇槐＝∫庾R(shí)，有些邊遠(yuǎn)山村的人民甚至認(rèn)為牙齒問(wèn)題不算疾病，有病不醫(yī)，導(dǎo)致牙體缺損或較早脫落而影響生活質(zhì)量［4］。因此，通過(guò)教師的講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的使命感，醫(yī)學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起宣傳口腔健康的重任，指導(dǎo)人們進(jìn)行口腔預(yù)防保健。
2提高非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
教師可以通過(guò)向非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生介紹較熟悉的領(lǐng)域，多聯(lián)系學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，可以重點(diǎn)突出口腔疾病與全身系統(tǒng)性疾病的關(guān)系。對(duì)醫(yī)技系的學(xué)生，多聯(lián)系影像和檢驗(yàn)的知識(shí)，口腔檢查和治療均離不開(kāi)影像檢查，強(qiáng)調(diào)拍片對(duì)口腔醫(yī)生開(kāi)展診療活動(dòng)的重要性，無(wú)論拔牙還是根管治療，都需要為患者拍攝X線牙片；正畸和頜面外科治療前都需要為患者做血液檢查。以此引起學(xué)生的自豪感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬醫(yī)學(xué)知識(shí)面。
3對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)與口腔專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)分，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)介紹口腔常見(jiàn)病和多發(fā)病的癥狀及處理方法。比如，口腔頜面部的解剖結(jié)構(gòu)和標(biāo)志不需要重點(diǎn)講解，應(yīng)重點(diǎn)介紹面部形態(tài)標(biāo)志與顏面部審美的關(guān)系，通過(guò)自我觀察及互相觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，牙周疾病的重點(diǎn)可以強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致牙周病的不良習(xí)慣等病因，以及對(duì)人體健康的危害。再如，可重點(diǎn)講解口腔頜面部外傷的急救處理知識(shí)，如頜面部傷員擔(dān)架運(yùn)送時(shí)的，頜面部出血時(shí)有效的止血方法，牙脫位后再植前的保存方法等等，便于學(xué)生在遇到相同情況時(shí)清楚應(yīng)作何種急救措施?，F(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，生活不規(guī)律，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)存在顳下頜關(guān)節(jié)不適，可以重點(diǎn)介紹顳下頜關(guān)節(jié)紊亂的病因和治療原則，學(xué)生會(huì)對(duì)此內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)積極性得以提高。此外，應(yīng)該適當(dāng)增加口腔衛(wèi)生保健一章的教學(xué)內(nèi)容，講解如何選擇漱口水、牙膏和牙刷，怎樣漱口，刷牙的正確方法等衛(wèi)生保健知識(shí)，利于醫(yī)學(xué)生今后隨時(shí)進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教。通過(guò)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔專業(yè)的基本知識(shí)。
4教學(xué)方法對(duì)非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔科學(xué)的影響
采用多媒體教學(xué)方法：多媒體教學(xué)手段較傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)方法更新穎直觀［5］?？谇活M面部解剖結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜抽象，口腔疾病專業(yè)性強(qiáng)，憑空講述口腔專業(yè)知識(shí)，學(xué)生很難理解。將書(shū)本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖、聲、像三維材料展示，能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)口腔專業(yè)知識(shí)。在介紹一些臨床操作時(shí)，視頻及Flas的加入使語(yǔ)言難以表述的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講述什么是根管治療，以往學(xué)生只能依靠教師對(duì)課本文字的解釋，難以理解，而采用動(dòng)畫(huà)示教，根管治療的步驟一目了然，生動(dòng)鮮明的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。又如介紹口腔衛(wèi)生保健，單純講述什么是牙膏、牙刷，如何刷牙平淡無(wú)奇，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以更加直觀地看到牙刷與牙齒的位置關(guān)系及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，輕松掌握刷牙的動(dòng)作要領(lǐng)。再如介紹漱口方法之前，我們嘗試?yán)糜耙晞∽髌分惺诘囊曨l吸引學(xué)生注意力，引入漱口的觀念，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地興趣，教學(xué)效果顯著。采用互動(dòng)式教學(xué)法：在傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如講述恒牙的名稱以及牙位記錄法，教師在示教之后任意選擇某幾顆牙齒，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答該牙齒在口內(nèi)的具體牙位，或者在黑板上寫(xiě)出該牙的牙位記錄式，舉行一個(gè)隨堂競(jìng)賽，看誰(shuí)回答的即快又準(zhǔn)確。教師還可以采用病例引導(dǎo)的形式，先以圖片向?qū)W生展示某一種疾病的典型特征，再通過(guò)引導(dǎo)形式使學(xué)生總結(jié)出引起該病的病因及預(yù)防方法，加深記憶。
5利用教具進(jìn)行教學(xué)
口腔頜面部解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文字描述晦澀，單純依靠圖片示教，平面形象不利于學(xué)生理解，教學(xué)效果不理想，可以購(gòu)買(mǎi)示教模型交給學(xué)生近距離觀察，理解并記憶口腔頜面部神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結(jié)構(gòu)。牙齒分類繁雜，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察離體牙加深對(duì)不同種類牙齒的理解和記憶。注重實(shí)踐能力教學(xué)：口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠理論教學(xué)，不利于學(xué)生理解和記憶，無(wú)法深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)［6］?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)際融會(huì)貫通，加深理解和記憶。但是對(duì)于非口腔專業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，不應(yīng)像要求口腔專業(yè)學(xué)生那樣注重臨床操作，而應(yīng)著眼于對(duì)口腔疾病的診斷和得出治療方案。因此在安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以模擬臨床中接診病人的程序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的病例進(jìn)行詳細(xì)的病歷信息采集和規(guī)范的口腔檢查，通過(guò)分組討論，得出正確的診斷結(jié)果，并列出正規(guī)的治療計(jì)劃。
6論文
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)尊重式教學(xué)
東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中曾經(jīng)在其“尊重的教育——新世紀(jì)的教育理念”中提出：新世紀(jì)的教育者要尊重教育規(guī)律，特別是尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重受教育者，尊重他們的人格，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。除了教會(huì)必要的知識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生具有“生活的勇氣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感”。尊重的教育，如果落實(shí)到教育的執(zhí)行者之一，大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師的行動(dòng)上，就是在課堂上進(jìn)行“尊重的教學(xué)”。何為尊重的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)？
在很多人看來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是：老師在前面用英語(yǔ)講，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊記；老師把該講的講透，越祥越好；學(xué)生把該記的記住，越多越好。這種教學(xué)把教師假設(shè)為英語(yǔ)和專業(yè)的“知者”（knower），把他所知道的用英語(yǔ)表達(dá)的專業(yè)知識(shí)傳給“無(wú)知”的學(xué)生。教學(xué)主要是通過(guò)“講解”（explanation）加上偶爾教師的提問(wèn)或?qū)W生的提問(wèn)完成的。講解過(guò)后，學(xué)生常常要做一些用英語(yǔ)表述的專業(yè)知識(shí)的練習(xí)，檢驗(yàn)是否明白了被講的一切。課堂上大部分時(shí)間是老師在說(shuō)話。
不可否認(rèn)，過(guò)去多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師需要在課堂上的不同時(shí)點(diǎn)成為好的講解者，但是現(xiàn)在，如果英語(yǔ)教師的教學(xué)生涯只由這種“教”的經(jīng)歷充斥著，那他真的有必要停下來(lái)思考，并問(wèn)如下問(wèn)題：“這是最有效的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式嗎？”
之所以有必要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)檫@種課堂上教師的卻是在“教”，可是究竟有多少由于老師的“教”而產(chǎn)生的“學(xué)”呢？很可能出現(xiàn)以下情況：老師在賣力地用英語(yǔ)教，但學(xué)生卻沒(méi)有從他那里學(xué)著什么，因?yàn)榇蠖嘤糜⒄Z(yǔ)表述的專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)在漢語(yǔ)的專業(yè)課本上存在；如果說(shuō)學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生會(huì)看懂漢語(yǔ)課本；如果說(shuō)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，在這樣的課堂上英語(yǔ)老師卻沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去學(xué)。因此，在教師是“講解者”的課堂上，不知何時(shí)，很多努力要跟上講解的學(xué)生，退了下來(lái)；另一些記錄不知何意的筆記的學(xué)生，停下了筆；更多的人做起了白日夢(mèng)；開(kāi)始上課時(shí)的張張期待的面孔，有很多已經(jīng)換成了靜靜的黑頭頂。
這就是“不尊重的”專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)！首先，上課的老師忘記了：這是專業(yè)課，更是外語(yǔ)課。而語(yǔ)言是需要互動(dòng)的。其次，作為教師，他不能替學(xué)生學(xué)習(xí)，只有他們自己才能為自己學(xué)習(xí)。第三，也是最要不得的，他把學(xué)生真的當(dāng)成了“容器”，一味地在灌輸。在他看來(lái)，他們只需被動(dòng)地接納，這便是最大的不尊重。何況處于被動(dòng)地位容易產(chǎn)生疲勞，使人失去興趣。
大多數(shù)人回憶自己的學(xué)生時(shí)代，最容易想起也最難以忘記的是重視你、鼓勵(lì)你、欣賞你、尊重你、并以你為榮的老師。在他期待的目光中自己做了什么，出了什么成績(jī)也記憶猶新！這就是“尊重的教學(xué)”帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。老師信任、器重學(xué)生的能力，并表示欣賞和欣慰。老師的尊重是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其實(shí)，根據(jù)JimScrivener的總結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程常常需要五個(gè)步驟的循環(huán)：（1）做事（doingsomething）；（2）回憶（recallingwhathappened）；（3）反思（reflectingonthat）；（4）得出結(jié)論（drawingconclusions）；（5）運(yùn)用結(jié)論準(zhǔn)備繼續(xù)做事（usingtheconclusionsforfurtherpracticalexperience）。因此，“教”不一定產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”；前者會(huì)介入到人們學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生的每個(gè)步驟中去，但學(xué)習(xí)的產(chǎn)生主要源于“做”，以及做了之后的反思、回憶等。
上述循環(huán)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的啟示是：人們靠自己做而能學(xué)的更多，并不是靠灌輸；要讓學(xué)生們用英語(yǔ)多說(shuō)、多講、多做，因?yàn)閷W(xué)生都是聰明的、功能完好的正常人，他們會(huì)思考、聯(lián)想、回憶、反思、并得出結(jié)論，而不僅僅是接受知識(shí)的容器。
在外語(yǔ)教學(xué)界，最近的研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為“完整的人”（wholeperson）的重要性。承認(rèn)學(xué)生是完整的人就是對(duì)學(xué)生的尊重。完整的人對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師意味著：學(xué)生們來(lái)到課堂，不僅僅帶來(lái)了筆和紙，還帶來(lái)了許多看不見(jiàn)的東西：他們的需求、愿望、夢(mèng)想，他們的生活經(jīng)歷、家庭背景，他們的人生記憶，他們的熱情、期待，以及他們的憤怒、恐懼，等等，他們是完整的人。因此可以說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)教師“教”的工作僅僅是產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)小因素。課堂教學(xué)基本上是關(guān)于如何與完整的人打交道的工作。只注重把內(nèi)容傳輸給學(xué)生是不夠的。教師要真正地尊重學(xué)生，就要了解他們的心聲，努力找出使學(xué)習(xí)真正發(fā)生的方法。這意味著過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要發(fā)生改變：教師再也不是中心焦點(diǎn)，取而代之的是學(xué)生們?nèi)巳硕紖⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，講起來(lái)，做起來(lái)。這時(shí)的教師不僅僅是“知者”和“講解者”，他更應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體需求、感覺(jué)和想法等等的“覺(jué)察者”，并且有能力使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織程序及技巧，設(shè)計(jì)多樣的、適合不同個(gè)體差異及需求的練習(xí)和課堂活動(dòng)，創(chuàng)建人人都積極主動(dòng)地參與自己的學(xué)習(xí)的課堂氛圍。他有時(shí)又是向?qū)В袝r(shí)是參謀，有時(shí)是“信息源”。
美國(guó)心理學(xué)家CarlRogers曾指出三個(gè)最重要的、有助于創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境的教師特點(diǎn)，它們是尊重（respect）、理解（empathy）和真實(shí)（authenticity）。其中的“理解”是指教師能想象學(xué)生的感覺(jué)，并且感同身受；“真實(shí)”是指教師作真實(shí)的自己，不虛偽、不假裝、不貌似權(quán)威，作誠(chéng)實(shí)的、有時(shí)甚至是脆弱的真人。仔細(xì)想想，這后兩者的本質(zhì)其實(shí)還是在講“尊重”。當(dāng)教師具有了尊重的品質(zhì)，課堂上人與人之間的關(guān)系會(huì)更加開(kāi)誠(chéng)坦白，充滿信任，少了猜疑和膽怯、多了勇氣和自信；教學(xué)氣氛會(huì)更積極、更有朝氣。學(xué)生會(huì)更勇敢地面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，同時(shí)提高自尊（self-esteem）、增強(qiáng)自悟（self-understanding），繼而逐漸地為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任，而不是認(rèn)為那是別人的工作。
總而言之，“尊重”的英語(yǔ)教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力；增強(qiáng)學(xué)生自信；了解學(xué)生的問(wèn)題及所求；熱情并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幽默；真誠(chéng)；平易近人，耐心，等等。在具體的課堂操作上，首先，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)足夠的課堂活動(dòng)或任務(wù)讓學(xué)生參與。活動(dòng)可以包括個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)。其次，在課堂活動(dòng)的組織上，努力做到：創(chuàng)建和善、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間、生生之間如果充滿信任、肯定和支持，就會(huì)有更多的英語(yǔ)交流。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)：
[1]史寧中.“尊重的教育”——新世紀(jì)的教育理念.河北教育，2004，（5.）
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫(huà)故事具有夸飾性時(shí)，教師在大屏幕上出示德國(guó)系列圖畫(huà)故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時(shí)，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過(guò)了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點(diǎn)。所謂夸飾，就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段造成畫(huà)面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)故事在大屏幕上的演示，直觀、生動(dòng)，學(xué)生一看便理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)錄制而成的。播放朗讀錄音帶，可以使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在語(yǔ)文課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話能力訓(xùn)練時(shí)，教師把事先準(zhǔn)備好的格林童話故事《稻草、煤炭和豆子》，通過(guò)錄音機(jī)給學(xué)生播放2-3遍后，讓學(xué)生聽(tīng)故事，記錄內(nèi)容要點(diǎn)，再根據(jù)記錄把這則故事講給大家聽(tīng)。學(xué)生不但能按要求把內(nèi)容要點(diǎn)記錄下來(lái)，而且還能夠模仿錄音中的音色和情感把故事講完整，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。
三、幫助幼師學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力
在將來(lái)的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話是教師的職業(yè)用語(yǔ)。所以，普通話的訓(xùn)練是幼兒教師的口語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生普通話水平在不知不覺(jué)中都會(huì)有很大程度的提高，準(zhǔn)確的發(fā)音會(huì)運(yùn)用到平時(shí)的一般口語(yǔ)交際中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時(shí)，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
四、使學(xué)生正確地看待自己和評(píng)價(jià)他人
從學(xué)生成長(zhǎng)角度分析，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很必要，但過(guò)程比結(jié)果更重要，親身體驗(yàn)比道聽(tīng)途說(shuō)更可貴。部分學(xué)生覺(jué)得當(dāng)幼兒教師很容易，學(xué)習(xí)不努力，不能正確地看待自己和評(píng)價(jià)他人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生能夠客觀地看待他人和自己。在學(xué)習(xí)幼兒戲劇文學(xué)時(shí)，我會(huì)分組讓學(xué)生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時(shí)，我會(huì)拍攝每組童話劇的全過(guò)程后，播放給所有學(xué)生觀看，學(xué)生就會(huì)從中看出自己和他人存在的問(wèn)題，就會(huì)客觀正確地評(píng)價(jià)自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)針對(duì)自己的不足或弱項(xiàng)不斷努力。
五、結(jié)語(yǔ)
（一）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個(gè)種類舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對(duì)編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對(duì)幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì)有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì)不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯(cuò)、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有意識(shí)地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對(duì)于生活細(xì)致觀察的能力，因?yàn)樵诮窈蟮挠變航虒W(xué)工作中，要認(rèn)真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)等不同的情緒，在幼兒表達(dá)不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1教材相對(duì)老化
無(wú)論是計(jì)算機(jī)軟件還是計(jì)算機(jī)硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是過(guò)時(shí)的，比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動(dòng)化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動(dòng)化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識(shí)雖然比較接近，有些只是簡(jiǎn)單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對(duì)老化的教材，使學(xué)生沒(méi)有接受到最新的技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)也是落后的。
1.2教師業(yè)務(wù)能力差
職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對(duì)本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進(jìn)修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，工作后進(jìn)修博士的少之又少，這些教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。
1.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點(diǎn)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，理論多于實(shí)踐，學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉，比如計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書(shū)本上的理論，缺少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，沒(méi)有真正的維護(hù)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識(shí)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革思路
2.1課程體系改革
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識(shí)，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍(lán)領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點(diǎn)：
2.1.1少理論，多實(shí)踐
職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實(shí)踐課，針對(duì)這種情況，我們盡量選擇開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而且動(dòng)手要多于動(dòng)腦的課程，教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，有些難度高且不實(shí)用的課程應(yīng)當(dāng)取消，切實(shí)的做到“少理論，多實(shí)踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識(shí)、熟練的動(dòng)手能力的一線操作人員，在教學(xué)中就必須增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。這里說(shuō)的實(shí)踐除了在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計(jì)的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，這些都是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的組成部分。
2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當(dāng)代年輕人的一大特點(diǎn)就是接受新鮮事物也快，這一特點(diǎn)正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，在每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程之前，學(xué)科負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進(jìn)行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識(shí)、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是當(dāng)前最新的技術(shù)，而且是比較實(shí)用的知識(shí)，如最新版本的平面設(shè)計(jì)的軟件、符合最新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進(jìn)入工作崗位。新的技術(shù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平，更新自己知識(shí)，才能更好的教會(huì)你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門(mén)技術(shù)
高等職業(yè)學(xué)院在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，開(kāi)設(shè)以實(shí)用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門(mén)基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點(diǎn)課程并加大課時(shí)量，課后可開(kāi)設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時(shí)，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
2.1.4注重能力培養(yǎng)
高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認(rèn)知問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求在開(kāi)設(shè)課程時(shí)充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期。尤摘要：本文主要簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個(gè)方面探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，計(jì)算思維能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進(jìn)的作用。實(shí)踐表明，在建立系列課程時(shí)應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。
2.2教學(xué)計(jì)劃的改革
2.2.1教學(xué)計(jì)劃的制定
眾所周知，無(wú)論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計(jì)劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計(jì)劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計(jì)劃是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)服務(wù)，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴(kuò)展范圍。2.2.2教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上我們號(hào)召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造、進(jìn)修，并到生產(chǎn)第一線去體驗(yàn)工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估辦法，這對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是必不可少的。
2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)希望培養(yǎng)有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一身的人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不動(dòng)腦、不思考、不動(dòng)手、不實(shí)踐，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。微機(jī)室授課是另一個(gè)可行的教學(xué)模式，微機(jī)室內(nèi)的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)是一個(gè)局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對(duì)多媒體時(shí)的注意力有時(shí)不夠集中，但對(duì)于自己面前的一臺(tái)電腦就會(huì)更集中注意力，操作細(xì)節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡(jiǎn)單練習(xí)開(kāi)始，有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師詢問(wèn)，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開(kāi)思路，可以和老師共同探討解決問(wèn)題，理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對(duì)新知識(shí)掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識(shí)的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開(kāi)辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置、批改等。
3結(jié)論
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè),是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的專業(yè),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。因?yàn)樗哂斜姸嗟膬?yōu)勢(shì),例如人文基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍相對(duì)廣泛、社會(huì)各行業(yè)對(duì)其需求程度比較穩(wěn)定,等等。但是就目前狀況來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)受到限制,已成為高考冷門(mén)專業(yè)之一。究其原因,在社會(huì)信息化不斷發(fā)展的今天,我國(guó)的教育文化事業(yè)也在飛速向前發(fā)展,這都直接影響著人們傳統(tǒng)的教育掛念以及人才戰(zhàn)略觀念的改變。而且,隨著隨著學(xué)科門(mén)類的增多,工作單位對(duì)專業(yè)性要求越來(lái)越強(qiáng),高校專業(yè)細(xì)化的程度也在增加,但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系卻一直以人文素養(yǎng)為主,缺乏應(yīng)用性,這給漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)帶來(lái)不小的沖擊,原來(lái)的基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì)。是漢語(yǔ)言文學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中褪去了光環(huán),舉步維艱。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的就業(yè)困境
1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)偏向知識(shí)性,缺少實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,它承載著展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的歷史重任,漢語(yǔ)言文學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及文化遺產(chǎn)的繼承與學(xué)習(xí),其核心是關(guān)心人類社會(huì)存在與發(fā)展的意義和價(jià)值,即是對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任,其主要作用還在于發(fā)揚(yáng)和提高全體國(guó)民的整體語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。由此可知,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培育出的畢業(yè)生主要就職于人文的相關(guān)工作,其培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)在于對(duì)專業(yè)人文素質(zhì)的培育比較重視。
漢語(yǔ)言文學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科,教育的目的不是為了應(yīng)用,不注重直接創(chuàng)造出可進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,也就決定了它不像會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性,因此難畢業(yè)生難以直接找到與專業(yè)相吻合的工作。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步,就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)開(kāi)始考慮就業(yè)情況,教育的實(shí)用性逐漸成為高校教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持人文傳統(tǒng)的同時(shí),更要積極與社會(huì)需要接軌。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位模糊
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程系統(tǒng)是在20世紀(jì)中葉形成的,由于時(shí)代的限制性,漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容只是知識(shí)傳播下的衍生品,只讓學(xué)生接受,而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有了很多工作所需要的基礎(chǔ)性知識(shí),在那個(gè)時(shí)代是可以被廣泛接受的。但是就目前來(lái)說(shuō),各類型專業(yè)人才層出不窮,科技的進(jìn)步也使用人單位對(duì)專業(yè)的要求比較嚴(yán)格,掌握基礎(chǔ)性知識(shí)成了所有畢業(yè)生都具備的條件,而對(duì)于只掌握了基本知識(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這已然沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生貌似有很多工作可以做,比如:語(yǔ)文教育、文案策劃、秘書(shū)等,卻對(duì)這些工作都沒(méi)有專業(yè)性,而這些職位在很多高校都已經(jīng)存在著專業(yè)的課程和專業(yè)的人才,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。這種模糊的定位就會(huì)成為就業(yè)的一大阻礙。
三、如何進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)新教育
1.改變教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
在當(dāng)代社會(huì),講求效率、注重目的性已經(jīng)是人們習(xí)慣的思維方式。培養(yǎng)傳統(tǒng)的人文素養(yǎng),不可能直接創(chuàng)造利益和價(jià)值,所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要想生存并發(fā)展下去就必須進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的徹底改革。當(dāng)代各部門(mén)各行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多,單純的漢語(yǔ)言文字工作者根本不能滿足行業(yè)用人的需求。順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該把自己的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型綜合人才上。在培養(yǎng)目標(biāo)定位的時(shí)候,要進(jìn)行深入研究。根據(jù)不同行業(yè)人才規(guī)格的需求,對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加重點(diǎn)的特色培養(yǎng)模式。
2.改變教學(xué)內(nèi)容,增加畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)
