發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:22:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高校數(shù)學(xué)；人文素質(zhì)；課程教學(xué)；數(shù)學(xué)關(guān)
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0119-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.058 [本刊網(wǎng)址]http：∥
數(shù)學(xué)是研究客觀世界的空間模型、結(jié)構(gòu)形式、數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)與改造世界必不可少的基本工具。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是人類社會(huì)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)與極高的人文價(jià)值。數(shù)學(xué)家郭思樂說過，“數(shù)學(xué)教育的根本意義，是在于發(fā)展人類自身”。因而，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，還要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文精神，要將數(shù)學(xué)知識(shí)教育與數(shù)學(xué)人文精神培養(yǎng)完美結(jié)合起來，以培養(yǎng)全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。
一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠鶓?yīng)具有的基本品質(zhì)、基本態(tài)度以及發(fā)展程度，它是與科學(xué)主義、工具理性、實(shí)用主義等相對(duì)應(yīng)的價(jià)值范疇。人文素質(zhì)體現(xiàn)為一種為人處世的“價(jià)值觀”與“人生哲學(xué)”，是人具有的文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等人文學(xué)科知識(shí)以及這種知識(shí)系統(tǒng)所反映出的精神修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將人類的優(yōu)秀文化、科學(xué)知識(shí)、人文精神等內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)、人生修養(yǎng)、內(nèi)在氣質(zhì)等。高校數(shù)學(xué)課程主要有《高等數(shù)學(xué)》、《微積分》、《線性代數(shù)》、《概念與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等，這些課程是理工類學(xué)生的必修課程，也是開展人文素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)審美等具有重要意義。當(dāng)前，我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育并不容樂觀，許多教師忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺失。
第一，功利主義思想盛行。在當(dāng)代高等教育中，功利主義、實(shí)用主義思想泛濫，教育偏離了傳播文化、開啟心智、引人向善的內(nèi)在本質(zhì)和價(jià)值追求，學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)等被忽視，學(xué)生的精神生活、道德信仰、個(gè)性特長(zhǎng)、人格理想等被漠視或踐踏。數(shù)學(xué)教學(xué)是高校教育的重要組成部分，也面臨著被扭曲、被異化、被的“命運(yùn)”。比如，許多高校將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了知識(shí)學(xué)習(xí)、習(xí)題演練、考試訓(xùn)練的機(jī)械過程，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)精神的挖掘，也忽視了對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生“談數(shù)色變”，對(duì)數(shù)學(xué)課程毫無學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何意義，也不知道數(shù)學(xué)課程對(duì)自己的工作和生活有何幫助，只是為了考試及格、掙考分而學(xué)習(xí)，根本感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
第二，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)。在高校數(shù)學(xué)課程中，人文素養(yǎng)既不是教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，也不是考試或考查的知識(shí)點(diǎn)范圍，因而，許多教師將人文素質(zhì)培養(yǎng)看成了可有可無的教育內(nèi)容，忽略了人文素養(yǎng)教育。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的，數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)。比如，元代數(shù)學(xué)家朱世杰所寫的，“我有一壺酒，攜著游春走……借問此壺中，當(dāng)有多少酒”，該詩(shī)歌就蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。這樣的例子在高校數(shù)學(xué)教材中數(shù)不勝數(shù)，有待數(shù)學(xué)教師的發(fā)掘和運(yùn)用。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程比較難，能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)方法已很不容易了，無暇顧及人文素質(zhì)培養(yǎng)。此外，許多學(xué)生認(rèn)為，人文素養(yǎng)是文科教學(xué)的重要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課程并沒有什么聯(lián)系。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)家故事，“數(shù)學(xué)王子高斯因?yàn)槟缅e(cuò)作業(yè)……畫出一個(gè)正17邊形”，許多學(xué)生對(duì)此一笑了之，并未認(rèn)真體會(huì)故事所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)精神與數(shù)學(xué)意義。
第三，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、枯燥難懂的課程，許多大學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣，不熱愛數(shù)學(xué)專業(yè)，不愿上數(shù)學(xué)課。此外，由于高校對(duì)數(shù)學(xué)課程的重要性宣傳不夠，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很多學(xué)生不愿選擇數(shù)學(xué)類課程為選修課，不愿參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。調(diào)查表明，僅有42%的學(xué)生表示能夠聽懂?dāng)?shù)學(xué)課并且對(duì)數(shù)學(xué)課程有興趣，僅有12.3%的學(xué)生能夠說出十位偉大的數(shù)學(xué)家，有9%的學(xué)生表示愿意選修數(shù)學(xué)課程，有1.5%的學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽?？梢?，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。
二、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人文教育的意義
（一）滲透人文教育是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校教育的功利性與實(shí)用性不斷凸顯，導(dǎo)致學(xué)校教育的缺乏人文關(guān)懷和人文精神，也導(dǎo)致許多學(xué)生精神空虛、缺乏信仰、心理失衡，片面追求物質(zhì)享受，盲目崇拜奢華生活。這些直接影響了大學(xué)生的身心健康，也不利于大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因而，應(yīng)將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)之中，將科學(xué)發(fā)展置于社會(huì)文化背景之下。數(shù)學(xué)科學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，也是現(xiàn)實(shí)生活的高度提煉與濃縮，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育不但能使數(shù)學(xué)教育更生動(dòng)、更形象，還有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義、內(nèi)在價(jià)值等，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（二）滲透人文教育是改善數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。數(shù)學(xué)精神是理性主義、邏輯思維的集中表現(xiàn)，正是這種數(shù)學(xué)精神使人類的思維能力逐步提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象概括能力、判斷能力等，提升學(xué)生的思維素質(zhì)。第二，有利于改善高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)有著邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，需要用縝密的數(shù)學(xué)推理證明數(shù)學(xué)規(guī)律，用精確的數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這些決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種晦澀難懂、枯燥乏味的腦力勞動(dòng)。因而，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩與抵觸情緒，也導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人文教育，有助于化解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的意志品質(zhì)。第三，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)是美的王冠上最耀眼的寶石，它不僅有形式美、內(nèi)容美、嚴(yán)謹(jǐn)美，還有語言美、方法美、邏輯美、創(chuàng)造美。同時(shí)，數(shù)學(xué)之美還在于對(duì)客觀世界的精準(zhǔn)描述與邏輯表達(dá)。數(shù)學(xué)家克萊說過，“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目……數(shù)學(xué)卻能提供以上一切”。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)人文知識(shí)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。
三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
（一）挖掘數(shù)學(xué)中的人文知識(shí)。數(shù)學(xué)不是純粹的符號(hào)、數(shù)字和圖形，而是包含和負(fù)載著豐富文化氣息的科學(xué)。挖掘數(shù)學(xué)中的文化精神，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，也能激勵(lì)和鞭策學(xué)生奮進(jìn)的重要精神力量。因而，在數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的人文氣息，讓已經(jīng)標(biāo)本化的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)活。如在講解函數(shù)極限時(shí)，教師可以講述大數(shù)學(xué)家柯西的數(shù)學(xué)思想：懷著嚴(yán)格化的明確目標(biāo)，將無窮小或無窮小量定義為以零為極限的變量，并在此基礎(chǔ)上建立起嚴(yán)謹(jǐn)而完整的體系；阿基米德在生命危急關(guān)頭還沉浸在數(shù)學(xué)研究中；歐拉雙目失明后還在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)研究和論文寫作，以至于他去世后許多年他的論文還在報(bào)紙上持續(xù)發(fā)表。
（二）塑造學(xué)生科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)科學(xué)是人類創(chuàng)新思維的結(jié)晶，是關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，不僅蘊(yùn)含著極高的人文價(jià)值，而且還充滿了辯證法的智慧。如數(shù)學(xué)概念的形成與演變、數(shù)學(xué)理論的創(chuàng)立、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展等都體現(xiàn)了發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與變化的唯物辯證法思想。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過程中，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，以客觀物質(zhì)世界為研究對(duì)象，形成系統(tǒng)的學(xué)科體系后又指導(dǎo)實(shí)踐，其思維規(guī)律和處理問題策略，不僅為人類正確認(rèn)識(shí)自然提供了理論基礎(chǔ)，而且還擴(kuò)展了人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的辯證法思想既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材，也是塑造學(xué)生科學(xué)的世界觀，提高其人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分運(yùn)用辯證法思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);文化素養(yǎng);如何培養(yǎng)
數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的高度概括，具有比數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是為了獲取知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域.
柏拉圖在他的哲學(xué)學(xué)校門口貼了一張公告：“不懂幾何的人不許入內(nèi)”.為什么哲學(xué)學(xué)校要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？柏拉圖認(rèn)為：不經(jīng)過嚴(yán)格數(shù)學(xué)訓(xùn)練的人是難以深入討論他的課程的.數(shù)學(xué)的縝密、邏輯、歸納、概括等品質(zhì)，在任何領(lǐng)域都在發(fā)生著重要作用.在英國(guó)，律師在大學(xué)里仍要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí).這是考慮到經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而客觀公正的品格，形成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣.這對(duì)律師事業(yè)取得成功是大有裨益的.
對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有其深遠(yuǎn)意義.雖然“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)通常在走出校門后不到一兩年的功夫就忘掉了，但不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，其深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思維方法，著眼點(diǎn)，都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他受益終身.”這無疑是對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)精彩注釋.那么，我們?nèi)绾卫脭?shù)學(xué)課堂陣地，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)呢？
一、從規(guī)范學(xué)生筆記入手，訓(xùn)練其細(xì)致、規(guī)范的品質(zhì)
中職學(xué)生，其文化功底相對(duì)薄弱，很多學(xué)生字都寫不好，更談不上規(guī)范的安排格式.我們就從訓(xùn)練其記筆記開始，不求多，但求工整，持之以恒.可將其作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)組成部分，經(jīng)常檢查，給予評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)筆記，不同于其他學(xué)科，會(huì)經(jīng)常參雜數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形.每個(gè)符號(hào)，要檢查同學(xué)們寫得規(guī)不規(guī)范，教他們正確的認(rèn)知，領(lǐng)他們誦讀，有條件還可以介紹符號(hào)的由來.對(duì)于圖形，應(yīng)該要求尺規(guī)作圖，橫平豎直.像坐標(biāo)系，如何標(biāo)注箭頭，都應(yīng)該提出要求，從小節(jié)入手，細(xì)節(jié)入手，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致、規(guī)范的品質(zhì).
二、從解題的格式入手，訓(xùn)練其邏輯、歸納能力
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)思維是很發(fā)散的.在論述一個(gè)觀點(diǎn)、論證一個(gè)結(jié)論時(shí)，學(xué)生往往無從下手，缺乏基本的因果推理.我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該注重一個(gè)問題的論證過程，要將論證過程放大、細(xì)化，讓學(xué)生在論證中鍛煉表達(dá)能力、推理能力、歸納能力.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不妨從模仿開始，甚至背誦.這是有意義的.對(duì)于反復(fù)記憶獲得的東西同樣能達(dá)到提升自己的目的.做題易從簡(jiǎn)單入手，先讓學(xué)生自己論證，可以展示幾個(gè)不同的書寫格式，讓大家討論各自的特點(diǎn)，再由教師板演，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，就可以看出學(xué)生的問題，再予以矯正.這樣既可以充分展示學(xué)生的思維方法，又及時(shí)將其出現(xiàn)的問題予以指點(diǎn)，做到有民主，有集中.這也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在實(shí)施的過程中會(huì)有很多困難，比如學(xué)生不配合等.所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的好壞有時(shí)候不能通過一節(jié)兩節(jié)課來判斷，應(yīng)該研究它的階段性意義.任何一堂漂亮的課程其實(shí)都說明不了什么問題，因?yàn)橹灰J(rèn)真準(zhǔn)備，誰都可以.就像一個(gè)工程，不僅要看當(dāng)下施工有無問題，還應(yīng)該考核其有無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，如維修、更新怎樣打算.數(shù)學(xué)課堂也一樣，它不是一個(gè)技能的掌握，而是根植于學(xué)生內(nèi)心的優(yōu)良品行的培養(yǎng)，訓(xùn)練，需要一點(diǎn)點(diǎn)、一步步滲透.需要耐心、需要設(shè)計(jì)、需要無功利.
三、從解題的方法入手，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維
1.1有利于大學(xué)生的圖書借閱與思想溝通，從而提高服務(wù)質(zhì)量
地方高校圖書館員每天面對(duì)眾多的大學(xué)生，其借閱與需求又是多種多樣的，而一座圖書館擁有幾萬甚至幾十萬冊(cè)的藏書，包含了林林總總各方面的內(nèi)容．這就要求管理員不僅是圖書管理方面的專才，更要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，借文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵力量，在圖書館員與大學(xué)生之間，搭起一座相互溝通、彼此信任的橋梁．
1.2有利于語言表達(dá)的精采與魅力，從而塑造個(gè)人良好的形象
圖書館員每天的工作對(duì)象是大學(xué)生，相互交流溝通的語言是否生動(dòng)有趣，是否能得到大學(xué)生的喜愛與垂青，這與圖書館員的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)有關(guān)．事實(shí)證明，一個(gè)人擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)，眼界自會(huì)開闊、心胸自會(huì)豁達(dá)，更重要的是，他的語言表達(dá)能力會(huì)得到極大地提升．近些年來，在中央電視臺(tái)《百家講壇》露面的宣講者，無論是講清史三百年的閻崇年，還是講兩宋風(fēng)云的酈波、講百家姓史的錢文忠等等，他們均以精采的講述，鮮活的語言贏得了千萬觀眾的叫好．這里有一個(gè)極其重要的因素，凡在《百家講壇》露臉的宣講者，大多是大學(xué)教授或是中學(xué)老師，他們有著很高的文學(xué)素養(yǎng)．圖書館員在與高校大學(xué)生的交際中，如果具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，他(她)的語言的生動(dòng)性和豐富性，會(huì)對(duì)借閱學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，從而注重向圖書館員學(xué)習(xí)，注重文學(xué)素養(yǎng)的自覺提升．可見，高校圖書館員擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)，會(huì)使他的人品修養(yǎng)變得高雅，會(huì)讓他的語言具有張力與吸引力，同時(shí)，圖書館員的個(gè)人形象也得到了較好的塑造．
1.3有利于及時(shí)搜集或購(gòu)置必要的書籍，從而豐富館藏與滿足學(xué)生借閱的需要
圖書館員具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，他們的知識(shí)面比別人寬，自覺學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)更強(qiáng)．因此，在為圖書館增添書籍的時(shí)候，他們就擁有更多的發(fā)言權(quán)．
1)社會(huì)上有許多本地作家，他們每年都會(huì)有不少的書籍出版，而這些高校所在地作家的作品，對(duì)大學(xué)生具有相當(dāng)?shù)奈εc示范作用．圖書館員及時(shí)了解本地作家的出書信息，動(dòng)員他們向?qū)W校圖書館捐贈(zèng)圖書，這是作家與圖書館雙贏的好事．
2)圖書館員自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)館藏圖書會(huì)有一個(gè)正確的評(píng)估，哪些是熱門，哪些是冷門，隨時(shí)做到心中有數(shù)．在建議學(xué)校購(gòu)置新書籍時(shí)，做到心中有數(shù)有的放矢．
2地方高校圖書館員文學(xué)素養(yǎng)提升的基本途徑
2.1熟悉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化自身文學(xué)素養(yǎng)
諳熟我國(guó)傳統(tǒng)文化和了解歷史知識(shí)的豐富與積淀，是文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分．在人類進(jìn)步的歷史長(zhǎng)河中，無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，歷史的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史的進(jìn)程是一面鏡子，對(duì)今人具有十分重要的借鑒作用．圖書館員在與大學(xué)生的交流中，當(dāng)學(xué)生需要借閱傳統(tǒng)文化方面的書籍時(shí)，由于自身?yè)碛胸S富的歷史文化知識(shí)，便可以為學(xué)生借閱什么樣的書籍，查詢哪些方面的資料，提供具有指導(dǎo)性的參考意見．同時(shí)，還可以就歷史的演變與進(jìn)步，和大學(xué)生一塊探討帝王將相的興衰替變，從中得出以史為鏡知興亡，以人為鏡知得失的深刻道理，從而知道如何做人，如何做事．由是，原本單調(diào)的圖書管理工作，通過圖書館員文化知識(shí)的介入，就使借閱與查詢的過程變得生動(dòng)而有成效．
2.2大量閱讀文學(xué)作品，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和提升的重要源泉．實(shí)踐證明，大量、廣泛的閱讀文學(xué)作品是圖書館員加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的有效途徑．作為一個(gè)圖書館員，如果不善于學(xué)習(xí)，沒有海量閱讀文學(xué)作品的積累，不了解古今中外文化精髓，沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣，勢(shì)必將導(dǎo)致自身文學(xué)素養(yǎng)缺乏源泉．自身文學(xué)素養(yǎng)低下，怎么能夠給讀者推薦經(jīng)典文學(xué)圖書呢?更談不上指導(dǎo)讀者對(duì)優(yōu)秀圖書的閱讀和利用了．館員生而有幸在圖書館工作，工作時(shí)間同時(shí)也是難得的學(xué)習(xí)時(shí)間，所謂近水樓臺(tái)先得月，天時(shí)、地利、人和都占全了，只要沉下心來，充分利用得天獨(dú)厚的便利條件，不但可提高文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)自身綜合素質(zhì)的極大補(bǔ)充．當(dāng)然，從工作角度出發(fā)，館員閱讀不能“偏科”，要求無論是中外的文學(xué)書籍或古代、現(xiàn)代文學(xué)作品以及社會(huì)學(xué)、科普等方面的知識(shí)，館員在閱讀過程中都應(yīng)有所涉獵．館員首先應(yīng)該熱愛文學(xué)、懂文學(xué)，才有可能高效地為讀者推薦文學(xué)書籍．館員自己必須具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，才能從心靈深處為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)．
2.3熟知著名作家，走近借閱人心靈
在圖書館的書籍中，文學(xué)書籍占了相當(dāng)?shù)姆萘浚虼?，圖書館員必須了解和知曉一些著名作家．比如國(guó)內(nèi)的，要知曉中國(guó)先秦兩漢作家、隋唐五代作家、兩宋金元作家、明清及現(xiàn)代作家．國(guó)外的，要知曉古希臘、古羅馬作家，要知曉英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)的重要作家．大學(xué)里，雖然系目眾多，但閱讀文學(xué)作品是不分文科、理科，不分年老年輕的．而且在具體的借閱活動(dòng)中，由于個(gè)人對(duì)不同作家的好惡與偏愛，就會(huì)產(chǎn)生名目繁多的借閱需求，比如有的喜歡中國(guó)的莫言、有的喜歡路遙，有的喜歡英國(guó)的莎士比亞，有的喜歡法國(guó)的巴爾扎克，有的喜歡俄國(guó)的契訶夫等等．不同大學(xué)生喜歡不同的作家，反映到圖書館員那里，就是五花八門的借閱狀況．如果圖書館員對(duì)中外作家有一個(gè)大概的了解，與借閱者就有了相互勾通的可能，有了共同的語言，從而就可以了解借閱者的思想，知道讀者的想法、期盼，會(huì)與借閱者成為文學(xué)閱讀上的好朋友．
2.4了解必要的文學(xué)知識(shí)，適當(dāng)撰寫論文
要知曉一些文學(xué)知識(shí)．圖書館員除了知曉一些中外文學(xué)名家以外，還應(yīng)該知曉一些文學(xué)方面的知識(shí)．比如詩(shī)經(jīng)楚辭的豐富內(nèi)涵，唐詩(shī)宋詞的格律規(guī)矩等等．養(yǎng)成寫作習(xí)慣，這也是一個(gè)合格館員應(yīng)該有的素質(zhì)之一．寫作的范圍因人而異，可根據(jù)自己的特點(diǎn)有所側(cè)重，以平時(shí)生動(dòng)鮮活的材料為題進(jìn)行寫作．在寫這些東西時(shí)，應(yīng)該盡可能加進(jìn)一點(diǎn)文學(xué)色彩，增加文學(xué)性，既可使文章增色，也有利于文學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)還可以寫一點(diǎn)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的文章，或是詩(shī)歌、散文、有益于個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高，也有益于人生境界的升華．
2.5多聽講座了解文學(xué)知識(shí)
社會(huì)的發(fā)展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數(shù)、外等學(xué)科知識(shí)教育為主，而要在這些基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)生物、化學(xué)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉(zhuǎn)變。就信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，逐漸走出了以知識(shí)傳授為主的模式，開始走以知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高信息素養(yǎng)為宗旨的路線。應(yīng)該說，信息技術(shù)教學(xué)模式的改革順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師依然被狹隘的傳統(tǒng)思想所束縛，在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革中泥足不前。新課標(biāo)中明確指出，高中信息技術(shù)課要“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用能力，從而提升信息素養(yǎng)。
二、立足學(xué)生，突出發(fā)展
高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么，學(xué)生自然是信息技術(shù)教學(xué)的主體。在信息技術(shù)教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，一切都要圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心展開。在新課改下高中信息技術(shù)課更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展并不局限于分?jǐn)?shù)的提高，相反是要摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的狹隘觀念，從而實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。新課改指出，高中信息技術(shù)課要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會(huì)等多種環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生深入家庭或社區(qū)對(duì)各類網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查，通過小組合作設(shè)計(jì)網(wǎng)站而讓學(xué)生掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、主頁(yè)的概念，了解靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的含義及其區(qū)別，在實(shí)踐中初步學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。同時(shí)，新課改中還提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能再以知識(shí)傳授為主，而要引導(dǎo)學(xué)生通過解決實(shí)際問題而獲得知識(shí)與技能的提升。如在“網(wǎng)絡(luò)的連接策略”教學(xué)中，教師以電教室為基本環(huán)境，組織學(xué)生對(duì)電教室的傳輸介質(zhì)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、強(qiáng)調(diào)全面，關(guān)注差異
在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，全面發(fā)展是一個(gè)內(nèi)涵較為狹窄的概念。從全體學(xué)生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來評(píng)定全面發(fā)展，由此造成了教師在教學(xué)中為保住升學(xué)率而對(duì)學(xué)生實(shí)施“魔鬼訓(xùn)練”。從學(xué)生個(gè)體角度而言，發(fā)展更多指向的是考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)高就意味著發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在理論學(xué)習(xí)方面稍遜一籌，但他們?cè)诮鉀Q問題的過程中又顯現(xiàn)出了卓越的才能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要正確理解全面發(fā)展的內(nèi)涵，這樣才能更好地通過教學(xué)來促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)中指出：“關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。”在這里需要從兩個(gè)方面來理解全面發(fā)展。一方面，全體學(xué)生的發(fā)展是建立在個(gè)體學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過實(shí)施小組教學(xué)、分層教學(xué)等讓學(xué)生個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。另一方面，全體學(xué)生的全面發(fā)展。全體學(xué)生指的是教育教學(xué)所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，而全面發(fā)展則是全體學(xué)生的共同的全面性的發(fā)展。以“信息交換方式———數(shù)據(jù)交換技術(shù)”的教學(xué)為例，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都了解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學(xué)方式進(jìn)行。其次，在全體學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)交換的基本方式后，教師以電話為例組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)交換方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中得到全面發(fā)展。
四、結(jié)語
隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個(gè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長(zhǎng)在"全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話" 指出 "信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)"。 未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從設(shè)備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點(diǎn)做法：
一．充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。
我校從85年12臺(tái)蘋果機(jī)起家有了第一個(gè)計(jì)算機(jī)房，在此后七、八年的時(shí)間里，也只是增加十幾臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)。然而，我們始終讓這個(gè)簡(jiǎn)陋的機(jī)房滿負(fù)荷的工作，為同學(xué)們開設(shè)計(jì)算機(jī)課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級(jí)均開有小組，有的組長(zhǎng)年活動(dòng)，有的組則是進(jìn)行短期培訓(xùn)。從各個(gè)層面、各角度提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。從86年以來，使每一個(gè)走出北大附小校門的學(xué)生具有計(jì)算機(jī)初步的知識(shí)和掌握簡(jiǎn)單的操作技能并對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。我校為重點(diǎn)中學(xué)輸送了一批批計(jì)算機(jī)愛好者和優(yōu)秀生。目前已有不少學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)秀人才。這十幾年來學(xué)校有千余名學(xué)生在區(qū)、市、全國(guó)的各類計(jì)算機(jī)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校12次獲北京市團(tuán)體第一，6次獲全國(guó)全體一等獎(jiǎng)。在今年首屆北京市機(jī)器人編程設(shè)計(jì)比賽中，我校又獲團(tuán)體第一，將派代北京表參加全國(guó)選拔賽。學(xué)生的動(dòng)畫作品也獲得北京市第二屆中小學(xué)電腦作品比賽一等獎(jiǎng)，并被選送到全國(guó)參加決賽。
隨著學(xué)校的發(fā)展，我們十分重視增添現(xiàn)代化設(shè)施，用有限的經(jīng)費(fèi)建立了雙向搖控閉路電視系統(tǒng)、配置100多臺(tái)奔Ⅲ550到奔Ⅲ700兩個(gè)局域網(wǎng)多媒體電子教室，而且光纖進(jìn)校實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，做到每個(gè)教研組每個(gè)教室都有計(jì)算機(jī)，均可全天候上網(wǎng)。這些硬件設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。近兩年來，我校重視組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)在我校發(fā)展了二百多名會(huì)員，我們?yōu)榈湍昙?jí)會(huì)員講解如何上網(wǎng)，如何收集資料，給高年級(jí)會(huì)員講解如何制作個(gè)人主頁(yè)。百家網(wǎng)站的技術(shù)人員為學(xué)生辦班，介紹如何收發(fā)電子郵件。寒假和署假里請(qǐng)美籍華人田三文教授為高年級(jí)同學(xué)介紹他潛心研究30年的"因特網(wǎng)中文"。目前大隊(duì)部正請(qǐng)大華風(fēng)采網(wǎng)對(duì)各班網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行培訓(xùn)。
二．把信息教育整合到各科教學(xué)中去。
課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
無論是語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會(huì)還是音樂、美術(shù)等課，我校教師常常運(yùn)用電腦，使用課件，能充分利用多媒體，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革。尤其可喜的是我校各科教師普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息。我校學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）上網(wǎng)查尋；（2）到圖書館查閱；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報(bào)刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢；（8）參觀展覽；（9）參觀博物館、科技館；（10）參加各種活動(dòng)等等。同學(xué)們課前收集、儲(chǔ)存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。學(xué)習(xí)資源成了學(xué)生的主動(dòng)獵取的認(rèn)知對(duì)象，成為學(xué)生用來獲取知識(shí)，進(jìn)行信息交流與傳遞，數(shù)據(jù)處理及思想表達(dá)的學(xué)習(xí)手段。這既強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在各層樓道張貼的經(jīng)常更換的學(xué)生"手抄報(bào)"是我校學(xué)生收集、處理信息能力的一個(gè)展示。
三．客觀評(píng)價(jià)、正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。
老師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。課上讓同學(xué)們把收集到的信息進(jìn)行交流，同學(xué)的贊揚(yáng)、老師及時(shí)的肯定會(huì)使其更加自信，對(duì)收集信息、選擇信息、使用信息更有興趣。學(xué)校、年級(jí)、班里，少先隊(duì)各級(jí)組織不斷組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，為同學(xué)們搭建展示自己信息能力的舞臺(tái)，有利于將信息活動(dòng)遷移到同學(xué)們的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。
四．提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。教育的信息化逐漸成為教育現(xiàn)代化的重要平臺(tái)，而學(xué)前教育是整個(gè)教育大廈的奠基石，它的信息化對(duì)整個(gè)教育信息化起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，教師們具備較高的信息素養(yǎng)，對(duì)于教育信息化的推進(jìn)有著重要意義。
信息素養(yǎng)，通俗的理解是對(duì)信息的搜索、加工、處理，再結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)信息內(nèi)化，提出自己的看法。這種素養(yǎng)、能力在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得尤為重要，也是幼兒教師朝專業(yè)化發(fā)展的重要素質(zhì)。幼兒園教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是“知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)學(xué)前教育教學(xué)信息，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富幼兒園教育資源，合理、靈活運(yùn)用多種信息解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問題的技術(shù)技能”。
泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院，是閩南地區(qū)重要的學(xué)前教育培養(yǎng)基地，每年都會(huì)為社會(huì)輸送300~500名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，分布在閩南、閩西和閩北等地區(qū)，為提升海峽西岸的學(xué)前教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。為適應(yīng)學(xué)前教育信息化進(jìn)程，學(xué)院每年都會(huì)舉辦幼兒園信息技術(shù)師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從以前單一的辦公化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體軟件應(yīng)用、課件制作等更高技能。
由于幼兒園教師多來自閩南三地，數(shù)量龐大，可以利用深度訪談、網(wǎng)上問卷、網(wǎng)下答卷等多種形式收集所需的信息，從而建立起相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著調(diào)查研究的展開，數(shù)據(jù)資料和信息量將會(huì)急劇增大。以泉州地區(qū)為例，截止到2004年共有幼兒園604所，加上各種幼教機(jī)構(gòu)，將達(dá)到700個(gè)單位，一個(gè)普通幼兒園一般師資有40人左右，這樣單單泉州地區(qū)從事幼教行業(yè)的人員就有近3萬人，而每個(gè)教師的數(shù)據(jù)資料包含有多方面，其中包含著巨大的信息資源。要如何合理地、高效地挖掘出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而為我們的教育培訓(xùn)提供指導(dǎo)，單靠傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析手段是無法勝任的。因此結(jié)合筆者的實(shí)際工作以及所在單位的需要，引入一個(gè)新的研究方向：面向?qū)W前教育師資信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究。
數(shù)據(jù)挖掘，現(xiàn)在已經(jīng)在一些領(lǐng)域上得到成功的應(yīng)用，在高層次的教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用得到越來越廣泛的重視，不僅是師范院校、綜合大學(xué)，包括很多大公司、大企業(yè)也參與到這項(xiàng)造福未來的事業(yè)中。
在學(xué)前教育管理領(lǐng)域上，數(shù)據(jù)挖掘還是個(gè)全新的課題。本文將利用數(shù)據(jù)挖掘方法，分析被研究對(duì)象——幼兒園教師在使用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的信息素養(yǎng)，包括：
1.個(gè)人信息意識(shí)與態(tài)度，包括教師的業(yè)務(wù)能力、信息環(huán)境建設(shè)，以及教師的信息意識(shí)，利用信息手段解決工作和生活問題的主動(dòng)性。
2.個(gè)人信息知識(shí)和技能水平，包括教師多媒體軟件使用情況、多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)技能、知識(shí)技能與課件制作的能力。
3.個(gè)人信息素養(yǎng)綜合因素以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括信息化教學(xué)意識(shí)、信息道德與安全、信息技術(shù)培訓(xùn)要求以及信息技術(shù)困難。
通過對(duì)以上三方面的研究分析，我們希望能從中找出影響教師信息素養(yǎng)提升的主觀和客觀因素，從而指導(dǎo)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案的制訂，更有助于學(xué)前教育師資職前教學(xué)計(jì)劃的制訂以及培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。
二、教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在教育管理領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)正在慢慢地被推廣，主要是應(yīng)用在圖書管理、教務(wù)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等事務(wù)中，但總體上研究不夠成熟。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大師范院校也意識(shí)到數(shù)據(jù)挖掘的重要性，在教育專業(yè)課程設(shè)置方面均開設(shè)了“數(shù)據(jù)挖掘”等相關(guān)課程，如南京師范大學(xué)的“Web數(shù)據(jù)挖掘與推理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘”等課程。隨著關(guān)聯(lián)分析、聚類、概念描述、偏差檢測(cè)等技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，數(shù)據(jù)挖掘必將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用，同時(shí)隨著人們對(duì)這一技術(shù)的日益關(guān)注，相信其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也會(huì)越來越廣，從而快速推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。
在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，由于管理人員在技術(shù)上的不足，數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)應(yīng)用基本上是空白，更多的是利用Excel圖表或SPSS等工具對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯總分析，得出結(jié)論。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育界的專家也開始注意到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并對(duì)幼兒園教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，但對(duì)于得到的數(shù)據(jù)、問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互制約等關(guān)系，沒能進(jìn)行更有意義的發(fā)現(xiàn)、推理。
三、研究意義及方法
在學(xué)前教育領(lǐng)域中，作為主體的幼兒教師是一個(gè)特殊的年輕群體，她們普遍學(xué)歷不高，研究水平有限，學(xué)習(xí)能力也不如中小學(xué)教師，但卻是個(gè)充滿朝氣、積極向上的群體。由于特殊的教育環(huán)境、教學(xué)對(duì)象，使得她們需要借助更多高效的教學(xué)手段、教學(xué)模式來豐富課堂，吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效果，而信息技術(shù)正是最好的工具。因此，如何加強(qiáng)幼兒教師的信息技術(shù)能力，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。筆者已通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)答題等方式，不斷地收集、積累相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，而如何利用有效的途徑，并從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)教育課程改革提供指導(dǎo)，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
因此，本次研究的主要內(nèi)容和所采用的研究方法可以概括為：
1.持續(xù)地通過問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)答題等方式獲取數(shù)據(jù)，形成“學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，并結(jié)合個(gè)別訪談形式，探討泉、莆、廈、漳、龍巖等地幼兒教師信息技術(shù)整體水平；
2.根據(jù)領(lǐng)域?qū)＜乙螅瑢⒏饕蛩胤殖?1個(gè)挖掘問題，并利用挖掘工具探索各因素之間的關(guān)系；
3.設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘模型，利用數(shù)據(jù)挖掘工具，對(duì)不同的挖掘問題分別采用關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類方法進(jìn)行研究；
4.探討不合理規(guī)則，利用測(cè)試數(shù)據(jù)集對(duì)挖掘結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)；
5.挖掘結(jié)果可視化、直觀化，方便用戶對(duì)結(jié)果的理解。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜安平,周期玉.Big6與當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)構(gòu)建[J].實(shí)踐研究,2006,(6):730-734.
[2]戴瑩.東臺(tái)市幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究[C].江蘇省2005年度學(xué)前教育優(yōu)秀論文,2005.
[3]王鐵軍.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2005,(3):11-14.
筆者之所以提出這一問題，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和提高該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生非智力因素的參與，而且還在于，計(jì)算機(jī)是人類通用智力工具，它在培養(yǎng)某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來開發(fā)人腦”，就包括對(duì)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。事實(shí)上，正是由于忽視了計(jì)算機(jī)課程的這一作用，已使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效益受到一些影響。那么，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)注意哪些問題呢？
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，一般說來，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對(duì)學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對(duì)話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)過程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對(duì)學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識(shí)的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長(zhǎng)，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感
在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人——機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“智育工作要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！倍鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)純理論化學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏多，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從實(shí)際生活中抽取信息，提煉成數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)方法結(jié)合其他學(xué)科的一些知識(shí)解決實(shí)際問題。
教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是我校長(zhǎng)期以來積淀的辦學(xué)特色。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，引入數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模，有利于更好地發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、積極探索和綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題的研究
我校申請(qǐng)科研課題，組織數(shù)學(xué)組教師結(jié)合密云二中學(xué)情，編寫校本教材《數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建?！贰?/p>
我們從以下角度梳理校本教材的內(nèi)容：
在結(jié)合現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，按章節(jié)、單元適當(dāng)切入數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用及建模的素材。
為方便開展中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和建模競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
搜集對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模啟發(fā)較大的典型問題（論文素材），并進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)建模的方法。
搜集本校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的優(yōu)秀論文，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
將整理的內(nèi)容按每節(jié)課1課時(shí)編寫教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施過程設(shè)計(jì)。
課程組教師采用行動(dòng)研究法，通過從網(wǎng)上搜索信息，翻閱圖書，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫校本教材，以數(shù)學(xué)選修課為載體，反復(fù)實(shí)踐修改。
課題研究成果
通過不斷地探索、研究，我校教師逐步完善了校本教材《數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建?！罚灿?jì)30講，分為30課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。書中涉及數(shù)學(xué)的作用、分段函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、工程管理問題、線性規(guī)劃、數(shù)據(jù)擬合、研究性學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)的收集分析處理方法，科研報(bào)告和論文的撰寫方法，典型數(shù)學(xué)建模論文賞析等內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)提供了很好的素材，為數(shù)學(xué)教師開展選修課提供了很好的載體。在十五國(guó)家課題《素質(zhì)教育實(shí)施中的普通高中校本課程研究》中，校本教材《數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建?！繁徽n題組評(píng)為二等獎(jiǎng)。
出版了1本全部由學(xué)生撰寫、教師指導(dǎo)的論文集《密云二中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模論文精選》。
