發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:22:50
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村小學(xué)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）農(nóng)村體育教學(xué)的內(nèi)容單一、固定
現(xiàn)階段國(guó)家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測(cè)，這一檢測(cè)結(jié)果會(huì)輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時(shí)其測(cè)驗(yàn)與檢測(cè)均由學(xué)校單方面來(lái)完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)不需要檢測(cè)和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時(shí)的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測(cè)數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒(méi)有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂(lè)趣，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。
（二）學(xué)校體育器械不足、場(chǎng)地建設(shè)不健全
農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒(méi)有場(chǎng)地，有場(chǎng)地沒(méi)有器械，或者什么都沒(méi)有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的建議
（一）提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念
首先，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有全局意識(shí)和為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的意識(shí)，從思想上提高對(duì)農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，相關(guān)部門要從輿論導(dǎo)向、體育課程、師資隊(duì)伍、督導(dǎo)評(píng)估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對(duì)體育在學(xué)校教育中的地位以及作用的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育教育在學(xué)校教育中的重要功能，即把體育教學(xué)理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來(lái)，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育主管部門對(duì)它的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長(zhǎng)
教師是教學(xué)的實(shí)施者，其在體育教學(xué)中的作用具有不可替代性，可以說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要鼓勵(lì)有能力的教師去承擔(dān)體育教學(xué)，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學(xué)的崗位上來(lái)，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
（三）切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度
近年來(lái)，雖然政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學(xué)中配套設(shè)施不足的問(wèn)題。為了解決這一難題，相關(guān)部門就要設(shè)立專項(xiàng)資金，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度。
三、結(jié)語(yǔ)
1.音樂(lè)教育的條件設(shè)施有待進(jìn)一步完善隨著社會(huì)各界對(duì)教育關(guān)注度的提高，各級(jí)政府部門也加大了對(duì)教育的投資力度。許多學(xué)校都建起了嶄新的校舍，開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育，配備了電腦、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。但是，在許多農(nóng)村學(xué)校，開(kāi)展音樂(lè)教育所必須的鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等教學(xué)器材卻遲遲不能配置到位，甚至有些學(xué)校連音樂(lè)教科書都沒(méi)有訂購(gòu)。與音樂(lè)教育相關(guān)的音響資料、音樂(lè)書籍更是奇缺。
2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我們的考試制度卻還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，還在實(shí)行過(guò)去應(yīng)試教育的那一套。中小學(xué)教育“一切為了考試，一切為了升學(xué)”的目的性還很突出。沒(méi)有被列為升學(xué)考試科目的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也就只能靠邊站了。學(xué)生在升學(xué)與考試的壓力面前不堪負(fù)重，也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育也就無(wú)法得到落實(shí)。許多學(xué)校的音樂(lè)課要不被其它學(xué)科代替了，要不就成了學(xué)生的自習(xí)課、睡覺(jué)課。
二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考
《中國(guó)教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各學(xué)校的不同情況，開(kāi)展形式多樣的美育活動(dòng)”。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒(méi)有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時(shí)候了”。筆者認(rèn)為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
1.鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂(lè)院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，保證每一所學(xué)校至少有一名專職的音樂(lè)教師，讓學(xué)生從小就能夠得到較好的音樂(lè)教育。有關(guān)部門應(yīng)加大政策傾斜，擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵(lì)廣大音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，改變一邊是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師而無(wú)法開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
2.教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂(lè)教育在該地區(qū)或該學(xué)校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂(lè)教育的發(fā)展水平。只有改變過(guò)去認(rèn)為“音樂(lè)教育可有可無(wú)”的落后觀念，徹底消除對(duì)音樂(lè)學(xué)科的歧視，才能還音樂(lè)教育一片發(fā)展的藍(lán)天。因此，筆者呼吁有關(guān)部門積極采取措施，敦促各級(jí)學(xué)校從行動(dòng)上對(duì)音樂(lè)教育給予足夠重視，而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學(xué)校開(kāi)足音樂(lè)課時(shí)，以保障音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.教育教學(xué)離不開(kāi)設(shè)施的改善。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施還相對(duì)落后的現(xiàn)狀，各級(jí)部門要有計(jì)劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學(xué)校購(gòu)置一些音樂(lè)課教學(xué)所必需的鍵盤樂(lè)器，音響資料，音樂(lè)書籍等，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。
4.考試制度是長(zhǎng)期以來(lái)選拔人才的重要手段，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以及教師教育教學(xué)工作成效的考評(píng)制度。而現(xiàn)行的考試制度主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)的考評(píng)，對(duì)學(xué)生的德育、美育、體育方面體現(xiàn)的很少。因此，筆者以為，對(duì)現(xiàn)行的考評(píng)制度應(yīng)作必要的改革和創(chuàng)新，把音、體、美學(xué)科成績(jī)?nèi)谌氲綄W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)?；蛲ㄟ^(guò)增加課時(shí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓音樂(lè)感染學(xué)生，最終達(dá)到美育的目的。
在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個(gè)問(wèn)題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說(shuō)是“萬(wàn)物之母”等等。雖然這些在表面看來(lái)都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無(wú)法離開(kāi)土壤的。因此，在進(jìn)行本課之前，要從一些關(guān)于土地的詩(shī)歌方面循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的情感，這樣對(duì)后面的講課很有好處，至少可以培養(yǎng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越尖銳，尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災(zāi)害地頻頻出現(xiàn)給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對(duì)象。所以，在講課的時(shí)候，老師通過(guò)展示給同學(xué)關(guān)于土壤被侵蝕的圖片來(lái)引出問(wèn)題的關(guān)鍵，而學(xué)生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和態(tài)度。另外，也是為了讓小學(xué)生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)課上有機(jī)地滲透德育，要求老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，不動(dòng)聲色地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在探索科學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使他們的品德得以升華。
二、制造德育情景，展開(kāi)德育滲透
農(nóng)村的小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)，作為授課老師，一定要善于進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有更加積極的體驗(yàn)和感悟。也正是因?yàn)檫@些德育情景的創(chuàng)造，使得小學(xué)生在科學(xué)課上能夠進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。例如，在《研究土壤》的實(shí)驗(yàn)課上，教師對(duì)學(xué)生展示了關(guān)于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動(dòng)的講說(shuō)，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對(duì)土地的了解轉(zhuǎn)變到對(duì)土地的關(guān)注。這種情景下，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強(qiáng)烈的情緒，都在無(wú)形中給他們進(jìn)行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對(duì)人格的形成是很有意義的。
三、巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的過(guò)程本來(lái)就是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，所以，在教學(xué)中語(yǔ)言是很重要的。農(nóng)村的小學(xué)生有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是愛(ài)爭(zhēng)著搶著大聲說(shuō)話，不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，所以老師就要在這方面精心的組織教學(xué)內(nèi)容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如，在進(jìn)行《植物的一生》的教學(xué)中，對(duì)于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著說(shuō)自己看到的結(jié)果。老師是這樣說(shuō)的，先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學(xué)進(jìn)行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點(diǎn)到自己回答問(wèn)題。老師讓其中的一名同學(xué)起來(lái)回答，在答完后進(jìn)行點(diǎn)名并進(jìn)行鼓勵(lì)。這種不經(jīng)意的言語(yǔ)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們的思想品德。
四、在探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷，逐漸滲透德育
科學(xué)教育是由很多探究活動(dòng)構(gòu)成，這些活動(dòng)不僅是科學(xué)教育的有效載體，還是學(xué)生的情感的載體。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些探究活動(dòng)相對(duì)時(shí)間比較長(zhǎng)，有些學(xué)生堅(jiān)持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅(jiān)持的問(wèn)題，老師在這個(gè)時(shí)候就要采取有效的后端對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)趨⒓犹骄炕顒?dòng)的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)。
五、巧妙使用評(píng)價(jià)機(jī)制，逐漸滲透德育
一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)他們科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，使得學(xué)生的潛意識(shí)也得到了開(kāi)發(fā)。例如，在一次科學(xué)課上，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)組的成員出現(xiàn)了矛盾，如果老師當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行壓制，無(wú)疑會(huì)起到反作用，而如果說(shuō)服教育就無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容，最后老師是這樣說(shuō)的：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操做得很有新意，一會(huì)兒大家完成之后讓這個(gè)小組的人上來(lái)給大家示范下。最后他們上來(lái)展示之后，老師對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并提出了讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)取得成功進(jìn)行總結(jié)。從中可以看出合作對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，這就無(wú)須進(jìn)行批評(píng)，他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，合理巧妙的設(shè)計(jì)，會(huì)事半功倍。
六、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村寄宿制學(xué)校成立后，隨著時(shí)間的推移，家庭對(duì)孩子的教育與監(jiān)督逐漸弱化的弊端也越來(lái)越凸顯出來(lái)，學(xué)校難以完全承擔(dān)起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及情感態(tài)度教育。首先，學(xué)校教育至今仍沒(méi)有完全擺脫為升學(xué)考試所左右的窘境。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多農(nóng)村寄宿制學(xué)校中考結(jié)束后，應(yīng)屆畢業(yè)生中只有30%左右的學(xué)生升入縣級(jí)重點(diǎn)高中，20%左右的學(xué)生進(jìn)入普通高中，10%左右的學(xué)生就讀各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校。而多達(dá)30%以上的孩子則在中考結(jié)束后便走上了打工、務(wù)農(nóng)之路。這些孩子雖然在時(shí)間和形式上完成了九年義務(wù)教育，但由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠，良好的意志品質(zhì)沒(méi)有有效形成，加之諸多的不良行為習(xí)慣，極易被迅猛發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)所淘汰。其次，家庭監(jiān)督的弱化，大部分監(jiān)護(hù)人對(duì)“寄宿學(xué)生”要求不嚴(yán)，監(jiān)督不到位。他們不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，比如孩子的思想變化、學(xué)習(xí)狀況，甚至班主任的定期約談乃至家長(zhǎng)會(huì)等最基本的監(jiān)督職責(zé)都不能有效擔(dān)當(dāng)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力、辨別是非等基本能力本來(lái)就差，再加之缺乏必要而及時(shí)的督導(dǎo)與鼓勵(lì)，必然會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上失去動(dòng)力，在思想品行上放任自流。
二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)
（一）立足課改，轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成
我們的課堂教學(xué)必須改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，即從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，全面培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)等，即關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)工作中，教師卻普遍把學(xué)生當(dāng)作任人擺布的對(duì)象，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)化責(zé)任，科學(xué)管理，讓每一個(gè)角落都發(fā)揮育人功能
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的形式特征決定了學(xué)校的管理是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。學(xué)校除了要肩負(fù)教育職責(zé)外，其中許多原本是家庭和社會(huì)的責(zé)任無(wú)形當(dāng)中也轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校的身上，甚至許多為人父母的義務(wù)也都悄無(wú)聲息地落到了校長(zhǎng)和老師的肩上。各項(xiàng)管理工作千頭萬(wàn)緒，這就要求我們?cè)诠芾磉^(guò)程中必須樹立責(zé)任意識(shí)，以人為本，實(shí)行科學(xué)管理。首先，在班級(jí)管理過(guò)程中要充分發(fā)揮班主任的情感關(guān)懷作用。學(xué)生最初的健康個(gè)性及道德意識(shí)的培養(yǎng)必須是在一種充滿愛(ài)心和情感互動(dòng)的教育情景中進(jìn)行的，只有教師對(duì)學(xué)生給予真誠(chéng)的愛(ài)、理解、關(guān)懷和信任，學(xué)生才能以同樣的方式和情感去關(guān)心別人、理解別人、幫助別人。這就要求班主任除了抓好教學(xué)管理外，更要努力學(xué)會(huì)如何關(guān)心、理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)用無(wú)微不至的情感關(guān)懷來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的信心與熱情以及面對(duì)挫折的勇氣和樂(lè)觀精神。其次，要充分發(fā)揮任課教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷作用。各科任課教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)深挖教材，認(rèn)真研究教材當(dāng)中的每一處細(xì)微的感彩及表達(dá)方式，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。要用真愛(ài)在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地關(guān)懷學(xué)生的情感，教態(tài)自然、適度、得體，表情真摯、謙虛、親切，用發(fā)自內(nèi)心的、純真的、動(dòng)人的和富有感染力的情感，在課堂上形成直接的師生情感交流。第三，要充分調(diào)動(dòng)生活教師的工作積極性和主動(dòng)性。生活教師的責(zé)任和目標(biāo)不僅僅是按照學(xué)校的規(guī)定和要求機(jī)械地管理好學(xué)生的衣、食、住、行，更要把父愛(ài)和母愛(ài)滲透到每一個(gè)工作細(xì)節(jié)當(dāng)中，把后勤營(yíng)造成學(xué)生的“家”。同時(shí)，所有生活教師必須通過(guò)積極參加各級(jí)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，努力改變自身在學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng)及情感態(tài)度教育方面的無(wú)為窘境，改變那種僅憑自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)管孩子、哄孩子的做法。在學(xué)生的后勤生活管理中，要真正把學(xué)生看成有主見(jiàn)、有情感的完整的人，教師不該是高高在上發(fā)號(hào)施令的權(quán)威者，而應(yīng)是一名與學(xué)生有著平等地位的關(guān)心者、關(guān)愛(ài)者。
（三）搭建家校親情平臺(tái)，挖掘家庭教育的巨大潛力
寄宿制學(xué)校不是一個(gè)孤立的所在，更不是與家庭截然分開(kāi)的組織，學(xué)校與家庭是一個(gè)聯(lián)系廣泛的共同體，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都在其中成長(zhǎng)。學(xué)校要積極構(gòu)筑家校共同體，讓家庭與學(xué)校共同承擔(dān)教育主體責(zé)任，共同研究教育方法，共同關(guān)注孩子的品行和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要尊重家長(zhǎng)并主動(dòng)及時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系。教師在任何時(shí)候都不能對(duì)家長(zhǎng)采取命令的態(tài)度，要和家長(zhǎng)建立平等互信的關(guān)系。同時(shí)，聯(lián)系不但要積極主動(dòng)，更要及時(shí)。對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題和不良行為，教師要和家長(zhǎng)一起實(shí)事求是地分析，共商教育良策，從而有效地解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和問(wèn)題。尊重家長(zhǎng)并不等于遷就家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)正確的教育觀念要支持，對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念要批評(píng)糾正，并可以適當(dāng)?shù)牟扇Q位思考，站在孩子的角度來(lái)與家長(zhǎng)溝通。其次，要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，把提高家長(zhǎng)的教育方法和水平當(dāng)作教師的職責(zé)。教師要讓家長(zhǎng)明白，教育孩子不僅要依靠學(xué)校和教師的努力，也要依靠家長(zhǎng)的協(xié)助與配合，關(guān)心自己孩子的教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)履行的社會(huì)義務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣，不能僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)注重孩子人格品行及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如給孩子理智和理性的愛(ài)，適時(shí)培養(yǎng)孩子的抗挫能力，以及培養(yǎng)孩子克服困難、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、關(guān)心他人等優(yōu)秀品格。第三，積極創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)系機(jī)制。這是學(xué)校了解、研究并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)相互理解與信任、融洽家校關(guān)系的有效渠道。學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性及情感教育的作用。教師要保持與家長(zhǎng)及時(shí)的聯(lián)系和溝通，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要實(shí)事求是地反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)了解并預(yù)防。父母或其他監(jiān)護(hù)人是學(xué)生生活、教育的重要力量，他們的監(jiān)護(hù)情況如何將直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度的健康成長(zhǎng)。學(xué)校在認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，要高度重視做好家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作，形成家庭與學(xué)校的共管合力，比如建立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，并適時(shí)組織好家訪，深入監(jiān)護(hù)人家中進(jìn)行面對(duì)面溝通等等。
（四）以環(huán)境育人，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
經(jīng)常聽(tīng)父親講，他有個(gè)同伴，正當(dāng)年輕力壯的時(shí)候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點(diǎn)就逮住狐貍的尾巴了。再說(shuō)，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說(shuō)明，農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且，藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外等的教育教學(xué)，試想，一個(gè)成年人僅靠這些課程知識(shí)成家立業(yè)的又有幾人？
一個(gè)人光知道讀書算數(shù)，人生會(huì)是多么的枯燥乏味、沒(méi)有生氣啊！那么要一個(gè)本來(lái)就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童，只學(xué)習(xí)文化課，不知道娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們的身心將是多大的摧殘?。⊥艘蝗f(wàn)步講，和大人們的休閑娛樂(lè)并不一定影響工作一樣，孩子們的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)并不會(huì)影響他們對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會(huì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果會(huì)出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活，增添了樂(lè)趣，使他們熱愛(ài)學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)，無(wú)形中也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為？這種情形比單純進(jìn)行習(xí)題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結(jié)合，只有良好的休息才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的休息就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)。一個(gè)人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學(xué)習(xí)也才容易長(zhǎng)進(jìn)，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動(dòng)單調(diào)重復(fù)，人就會(huì)疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張，還會(huì)造成心理問(wèn)題。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開(kāi)齊開(kāi)足課程，組織豐富多彩的活動(dòng)，以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術(shù)教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)，怎樣才能實(shí)施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué)，我想談幾點(diǎn)看法。
首先，轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機(jī)器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實(shí)學(xué)且生動(dòng)活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時(shí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實(shí)際情況，多吸收，給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師，切實(shí)重視起來(lái)。其次，學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長(zhǎng)的，用派出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來(lái)，再等更好的結(jié)果。
另外，學(xué)校可成立興趣小組。打破分班教學(xué)的局限，成立興趣小組讓各年級(jí)同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然，我們還希望上級(jí)有關(guān)部門和社會(huì)各界有志之士，能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育，在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持，作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激?？傊?，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國(guó)家已經(jīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué)，我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭(zhēng)取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時(shí)代。
作者：杜仕澤
1．1學(xué)校辦學(xué)條件跟不上發(fā)展需要。
雖然近年來(lái)，政府不斷地加大力度進(jìn)行教育投資，大大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“樓房化”，但學(xué)校卻沒(méi)有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備。由于當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)落后和農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與發(fā)展。時(shí)值當(dāng)今新課程改革的熱潮，教師在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有電腦室和語(yǔ)音室，邊遠(yuǎn)、小型的學(xué)校沒(méi)有電腦，即使有電腦的學(xué)校，部分上不了網(wǎng)，教學(xué)得不到新信息，這嚴(yán)重地制約了新課程改革的實(shí)施與發(fā)展。特別是“形象工程”更加加大了偏遠(yuǎn)地區(qū)與公路沿線學(xué)校的差距。
1．2學(xué)校師資力量薄弱。
師資力量是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，師資力量的強(qiáng)弱直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的教師兩極分化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量由于種種原因而相當(dāng)薄弱，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大和文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念也相對(duì)落后。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，從而出現(xiàn)了教師每人包一個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象。白天只有上課的時(shí)間，還要搶時(shí)間改作業(yè)，晚上才有時(shí)間備課。沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行研討，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教育科研活動(dòng)。大部分教師只憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，加之，學(xué)校教師少，管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風(fēng)散漫，得過(guò)且過(guò)。新分配教師因條件原因，一般最多兩年就調(diào)離。同時(shí)，體育、英語(yǔ)、音樂(lè)等專業(yè)教師缺乏嚴(yán)重，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素。
1．3教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后。
很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音樂(lè)課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來(lái)一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘……不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)創(chuàng)新。
1．4家長(zhǎng)思想觀念陳舊。
如今農(nóng)村的獨(dú)生子女較多，而不少家長(zhǎng)的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯(cuò)，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長(zhǎng)的不配合更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問(wèn)，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，并且教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，如家長(zhǎng)因法律知識(shí)的缺乏為一點(diǎn)小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級(jí)上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增添了學(xué)校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會(huì)對(duì)教育的期望值很高，而留守學(xué)生（約占50％）、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響較大。特別是對(duì)學(xué)生安全管理學(xué)校是“有限的權(quán)力，無(wú)限的責(zé)任”。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無(wú)能為力。
2．突破發(fā)展困境，確保發(fā)展的對(duì)策
2．1加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來(lái)的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上有先天的缺陷性，特別是一些農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理的實(shí)行牽涉到的因素更多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校一切工作的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和作風(fēng)直接影響學(xué)校工作的管理質(zhì)量。為此，首先要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、高效進(jìn)取、敢抓敢干的領(lǐng)導(dǎo)班子。
2．2加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動(dòng)，由此要加強(qiáng)對(duì)教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚(yáng)“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。通過(guò)學(xué)先進(jìn)、立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強(qiáng)監(jiān)管力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時(shí)解決。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時(shí)，努力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。
2．3積極爭(zhēng)取資助，加大辦學(xué)投入。
學(xué)校管理水平和教師思想素質(zhì)等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來(lái)運(yùn)行。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但學(xué)?？擅繉W(xué)期從有限的資金中有計(jì)劃地加大對(duì)辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，同時(shí)積極爭(zhēng)取外來(lái)資金的資助，用于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，確保為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。
2．4健全農(nóng)村小學(xué)人事管理制度，激活管理機(jī)制，落實(shí)農(nóng)村教師優(yōu)惠政策。以解決低齡兒童集中就讀為突破口，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，重組、利用、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生，逐步緩解中心學(xué)?！叭藵M為患”的壓力。一是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的幫扶，大力推進(jìn)新課程改革，盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以教師流動(dòng)和培訓(xùn)為切入點(diǎn)，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛(ài)農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)，均衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，落實(shí)對(duì)口幫扶。從職稱評(píng)定、工資待遇等方面適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育。三是強(qiáng)化農(nóng)村教育的制度管理，制定農(nóng)村學(xué)校建設(shè)和管理的基本規(guī)范，確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)目標(biāo)管理，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，以“示范性學(xué)?！苯ㄔO(shè)為契機(jī)，推進(jìn)教育質(zhì)量提高，腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量，做靚教育形象。四是減負(fù)松綁，從多種渠道減輕農(nóng)村教師心理和工作負(fù)擔(dān)，關(guān)心貧困教師，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的教師，切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。五是強(qiáng)化農(nóng)村教育宣傳，廣泛宣揚(yáng)農(nóng)村教育的新成績(jī)，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志個(gè)性得以張揚(yáng)，品德受到傳頌，從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī)，增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”之目的。
2．5創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校,關(guān)注“留守兒童”。
農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫扶。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū)，而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用，家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。
總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育得到改善則指日可待。
面對(duì)農(nóng)村每年只有少數(shù)人升學(xué)，而大多數(shù)畢業(yè)生將回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的現(xiàn)狀，特色學(xué)校一方面努力提高教學(xué)質(zhì)量，積極為上級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，另一方面千方百計(jì)為那些不能夠升學(xué)的學(xué)生鋪設(shè)一條成才之路。讓他們?cè)诋厴I(yè)之前，既能學(xué)習(xí)文化課，又能學(xué)到相關(guān)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)?；剜l(xiāng)后，能學(xué)有所用。學(xué)校在學(xué)生升入初中時(shí)，就開(kāi)始實(shí)施分流教育，將那些厭學(xué)、面臨輟學(xué)、升學(xué)無(wú)望的同學(xué)，在自愿的基礎(chǔ)上，從普通班分流出來(lái)，組建分層次教學(xué)班，在適當(dāng)降低文化課學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，適時(shí)增加職業(yè)技術(shù)教育課的內(nèi)容。學(xué)校從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要和學(xué)校自身發(fā)展的狀況出發(fā)，經(jīng)多次研究、考察、論證，建立肉牛養(yǎng)殖實(shí)踐基地，為回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的學(xué)生找到一條致富之路積累經(jīng)驗(yàn)。為此我們先后到雙遼茂林、梨樹大房身、公主嶺劉房子等肉牛養(yǎng)殖大戶學(xué)習(xí)飼養(yǎng)技術(shù)；到伊通英城、雙遼玻璃山、遼寧平崗、亮中、八棵樹等黃牛交易市場(chǎng)考察牛的品種和價(jià)格；到市畜牧局，畜牧站學(xué)習(xí)防疫、疾病的預(yù)防治療技術(shù)等。結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)和經(jīng)歷教育的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的肉牛飼養(yǎng)與防疫課程，專任教師自編教材，學(xué)生親自參加飼養(yǎng)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程和綜合實(shí)踐，學(xué)生掌握了肉牛飼養(yǎng)的基本技能和方法，體驗(yàn)了飼養(yǎng)肉牛的艱辛和成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的推廣起到了促進(jìn)作用。為校園周邊農(nóng)民致富奔小康提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我校在原有種植實(shí)踐基地和肉牛養(yǎng)殖實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，2104年暑期學(xué)校又建起了飼料加工廠。飼料廠的建設(shè)，使我校形成了農(nóng)科教相結(jié)合，種養(yǎng)加一條龍的辦學(xué)模式，這些基地的建設(shè),為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2010年初我們還興建立了果園，當(dāng)年成活率達(dá)80%。目前我?；亟ㄔO(shè)已初具規(guī)模。
2深化素質(zhì)教育成果，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平
在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，特色學(xué)校堅(jiān)持走農(nóng)科教相結(jié)合的辦學(xué)道路，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，辦出農(nóng)村學(xué)校自我發(fā)展的特色。
2.1德育為首，大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育
結(jié)合經(jīng)歷教育，利用主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)落實(shí)《公民道德實(shí)施綱要》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的執(zhí)行情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。開(kāi)學(xué)初，對(duì)初一新生進(jìn)行為期一周的軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，磨練學(xué)生的意志；對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，理想前途教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行“國(guó)情教育”、“法制教育”，定期召開(kāi)法律知識(shí)講座。通過(guò)校園廣播、板報(bào)等形式，使學(xué)生知法、懂法、守法，爭(zhēng)做合法、守法的小公民。學(xué)校還通過(guò)播放愛(ài)國(guó)主義影片及向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“五愛(ài)”意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)額鞏固率明顯提高，學(xué)風(fēng)日趨濃厚，校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。
2.2堅(jiān)持以教學(xué)為本，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
抓好教學(xué)工作是學(xué)校工作的根本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于教師自身的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要提高課堂的授課效果，就必須努力打造一支，過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。在這方面我校以校本培訓(xùn)、校本教研、匯報(bào)課、評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，帶動(dòng)教學(xué)成績(jī)的提高。
2.3實(shí)施分層次教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的適用人才
（一）心理呈亞健康狀態(tài)
農(nóng)村留守兒童的父母外出打工，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是母親一人或是其祖父母，有的甚至是由親戚代管。這些監(jiān)護(hù)人只關(guān)心孩子的溫飽，很少會(huì)關(guān)心孩子內(nèi)心的想法。每天處在這種家庭環(huán)境里，他們很少和家人交流，即使遇到問(wèn)題或者有煩惱也沒(méi)有傾訴的對(duì)象。所以這些孩子對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往，多數(shù)孩羞怯靦腆，自卑自閉，行為粗魯，有的孩子甚至產(chǎn)生了不健康的心理。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速與教育發(fā)展相對(duì)滯后形成的矛盾，社會(huì)上出現(xiàn)了很多大中專應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，使得部分家長(zhǎng)和學(xué)生覺(jué)得就算上了大學(xué)也掙不了錢。然而有些孩子看到父母或者鄰里掙了錢回來(lái)很“風(fēng)光”，而身邊有些大中專畢業(yè)生卻無(wú)所事事。所以就覺(jué)得在外打工很容易，便生出了何不早點(diǎn)結(jié)束學(xué)業(yè)外出打工的念頭，尤其個(gè)別后進(jìn)生學(xué)業(yè)無(wú)望就無(wú)心學(xué)習(xí)。這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度又影響了班級(jí)內(nèi)大批學(xué)生，使其他的學(xué)生也產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（三）日常行為較偏激
農(nóng)村中小學(xué)里的留守兒童基本上處于身心發(fā)育最重要階段，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往重養(yǎng)輕教，把對(duì)留守兒童的教育責(zé)任全部推到學(xué)校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會(huì)的配合，進(jìn)而形成的一些不良的性格特征。他們往往不合群，脾氣暴躁，總感覺(jué)別人對(duì)其不夠重視、不夠關(guān)愛(ài)，常常對(duì)人產(chǎn)生敵意，情緒容易失控。許多孩子總覺(jué)得心理不平衡，為什么別人的父母就能天天在身邊，而自己的父母卻只知道掙錢，不關(guān)心他們。甚至感覺(jué)自己已經(jīng)被父母的遺棄了，所以他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿懷疑，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生逆反心理和仇視態(tài)度。
（四）人生觀、價(jià)值觀扭曲
許多父母常年在外，沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子。所以心理很愧疚，每次回來(lái)，就用金錢來(lái)彌補(bǔ)缺失的愛(ài)。所以孩子們花錢大手大腳，奢侈浪費(fèi)。而且孩子們只知道一味的向父母索取，不知感恩。他們認(rèn)為父母長(zhǎng)期不在身邊，所以花錢買任何想要的東西都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
二、學(xué)校關(guān)于留守兒童思想品德教育對(duì)策
（一）生活中，教師要做父母，培養(yǎng)留守兒童良好的習(xí)慣
農(nóng)村留守兒童心理諸多問(wèn)題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重視發(fā)揮父母在農(nóng)村留守兒童健康心理成長(zhǎng)中的作用。烏申斯基說(shuō)“：良好的習(xí)慣是一種道德資本”教師作為留守兒童的父母，就要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子談心，多跟孩子溝通，對(duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多關(guān)注，及時(shí)地了解孩子的心理問(wèn)題。根據(jù)不同的問(wèn)題，用各種方法糾正孩子的種種不良行為，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，想干啥就干啥，來(lái)去自由。又有著爺爺奶奶的嬌慣，小皇帝習(xí)氣不少，家庭式的生活養(yǎng)成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣。我們就不能簡(jiǎn)單、粗暴的進(jìn)行說(shuō)教和約束，甚至批評(píng)、懲罰。應(yīng)該像父母一樣，富有耐心的去糾正、引導(dǎo)形成良好的生活習(xí)慣，像爺爺奶奶一樣在賞識(shí)中改變不良的習(xí)慣。
（二）課堂上，用愛(ài)與責(zé)任有效達(dá)成“知識(shí)、能力、情感”的育人目標(biāo)
課堂是師生情感與人格交流的平臺(tái)，也是學(xué)生品德與能力成長(zhǎng)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生智商的生成，也要注意學(xué)生情商的生成。既要重視學(xué)生才學(xué)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生道德品行的培養(yǎng)。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。用賞識(shí)的眼神、會(huì)心的微笑這些愛(ài)的語(yǔ)言贊賞他們的愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞他們所取得的微小的成績(jī)，贊賞他們每次付出的努力；贊賞他們?cè)谡n堂上的質(zhì)疑。只有教師關(guān)注這些特殊的群體，呵護(hù)他們的自尊心和自信心，就能達(dá)到“立德樹人”的目的。
（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的優(yōu)良品德
農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件可通過(guò)開(kāi)展大課間活動(dòng)、興趣小組以及班會(huì)活動(dòng)營(yíng)造富有教育力和感染力的課堂，讓孩子在一起參與，一起玩耍，一起分享。在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。讓每一個(gè)孩子都積極參與活動(dòng)，讓他們擺脫膽怯靦腆、讓他們?cè)诨顒?dòng)中更活潑、勇敢。孩子們?cè)诨顒?dòng)中更容易交到知心的朋友，可以和朋友分享喜怒哀樂(lè)。
三、從身邊小事做起，讓留守兒童懂得感恩
