發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:28:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)基礎(chǔ)理論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《2005年―2014年吉林省高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)研究》，批準(zhǔn)號(hào)：GH14374。
【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0211-01
吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《2005年-2014年吉林省高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)》申報(bào)于2014年5月，于2014年7月18日，經(jīng)吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題的研究背景建立國(guó)家教育部在2004年12年下達(dá)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》以及2006年11月下達(dá)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)重要的教學(xué)改革指導(dǎo)文件基礎(chǔ)之上。自上述兩個(gè)文件下達(dá)之后，吉林省高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)改革，并根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)與辦學(xué)條件，調(diào)整課程體系。在近十年間，各所高校通過(guò)不斷的調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)了各具特色的音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。課題的研究正是基于國(guó)家宏觀教學(xué)改革方案，對(duì)近十年來(lái)在國(guó)家“方案”下達(dá)后，吉林省地方高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系的具體建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。
前期的文獻(xiàn)梳理：
近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，有關(guān)高師音樂(lè)教育課程體系建設(shè)方面的論文層出不窮。僅從知網(wǎng)中獲取相關(guān)論文，包括公開發(fā)表的期刊論文以及碩士與博士畢業(yè)論文有就243篇（從2005年-2014年）。這些論文從不同的角度對(duì)高師音樂(lè)教育改革提出不同的建議。對(duì)此類論文進(jìn)行篩除，最后精選了其中的部分具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)。
1.從宏觀高師音樂(lè)教育專業(yè)課程體系進(jìn)行研究。
這一類的文章直接從高師音樂(lè)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建方面，通過(guò)較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐其結(jié)論。代表性的文章如王麗燕的碩士論文《我國(guó)高師音樂(lè)教育課程體系改革研究》[D].（中央民族大學(xué)，2005.）等。
2.以某一專業(yè)方向作為切入點(diǎn)，對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程體系進(jìn)行研究。
這一類文章通常以“聲樂(lè)”、“器樂(lè)”、“作曲技術(shù)理論”、“音樂(lè)基礎(chǔ)理論”等專業(yè)方向作為研究的切入點(diǎn)，在高師音樂(lè)教育課程的整體中取其研究的部分進(jìn)行專門研究。代表性的文章如龔迅的文章《淺談高師音樂(lè)教育專業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程》[J].（《音樂(lè)探索》，2012，04：124-126.）等。
3.以基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革為中心，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究。
這一類文章從高師音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育之間的統(tǒng)一性出發(fā)，以基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)改革的動(dòng)向作為高師音樂(lè)教育課程調(diào)整的依據(jù)，對(duì)高師音樂(lè)教育課程體系提出合理化建議。代表性文章如張海彬的碩士論文《基礎(chǔ)課程改革視野中的高師音樂(lè)教育課程整合研究》[D].（東北師范大學(xué)，2006.）等。
4.以社會(huì)人才需求為中心，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究。
這一類文章從社會(huì)人才需求、各類技能大賽中反映出的人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置與課程體系建設(shè)展開研究。代表性的文章如李艷紅，劉雪松的論文《以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校音樂(lè)課程設(shè)置與改革策略》[J].（《大舞臺(tái)》，2013，10：178-179.）等。
綜上，近十年里，有關(guān)于高師音樂(lè)教育專業(yè)課程體系的建設(shè)方面的研究已經(jīng)形成了一定的成果。但是，以服務(wù)于吉林省音樂(lè)教育事業(yè)為研究目的，將吉林省省屬高師音樂(lè)教育專業(yè)作為研究對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院的音樂(lè)教育專業(yè)近十年來(lái)的課程體系建設(shè)方面的綜合性研究成果目前還處于空白狀態(tài)。
在過(guò)去的一年多的調(diào)查與研究工作中，我們先后走訪了長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、吉林師范大學(xué)、北華大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等六家高校的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在各兄弟院校音樂(lè)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)與教學(xué)秘書的大力支持下，我們搜集到了各校近十年來(lái)人才培養(yǎng)方案共計(jì)11個(gè)版本。這些人才培養(yǎng)方案對(duì)于本課題的研究起到了關(guān)鍵性的支撐作用。
另外，在走訪過(guò)程中，我們還對(duì)于課程的實(shí)際開設(shè)情況作出了一定的了解，在此基礎(chǔ)上交流各校教學(xué)改革思路，這些工作中，課題組成員無(wú)論是從教學(xué)研究的視角與視野，還是從教學(xué)改革的構(gòu)思與課題調(diào)研實(shí)踐，各方面均有所收獲。
本篇文章所綜述的內(nèi)容僅是課題研究過(guò)程中的階段性成果。課題的研究目前仍在進(jìn)行，課題的下一步工作將把重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)與課程體系的進(jìn)一步對(duì)比研究之中，通過(guò)上述內(nèi)容的比較研究得出結(jié)論，為吉林省乃至全國(guó)的高師音樂(lè)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗燕.我國(guó)高師音樂(lè)教育課程體系改革研究[D].中央民族大學(xué)，2004.
[2]龔迅.淺談高師音樂(lè)教育專業(yè)樂(lè)理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程[J].音樂(lè)探索，2012，04：124-126.
[3]張海彬.基礎(chǔ)課程改革視野中的高師音樂(lè)教育課程整合研究[D].東北師范大學(xué)，2006.
[4]李艷紅，劉雪松.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校音樂(lè)課程設(shè)置與改革策略[J].大舞臺(tái)，2013，10：178-179.
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵 論文 lwkoo.cn 畢業(yè)論文
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國(guó)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂(lè)理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)感。練耳發(fā)展音樂(lè)聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂(lè)教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧?、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問(wèn)題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無(wú)論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂(lè)的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；表演；課程模式
中圖分類號(hào)：J604.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0177-01
一、提高其針對(duì)性和實(shí)效性
減少課堂理論講授學(xué)時(shí)，用于加大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)課件制作、說(shuō)課。更新教學(xué)內(nèi)容，壓縮或刪去滯后、過(guò)時(shí)的理論，吸納新理論，開設(shè)了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論以及音樂(lè)學(xué)科中學(xué)教材分析。加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美教育，開設(shè)音樂(lè)鑒賞、中外民族音樂(lè)等課程。形成了以系統(tǒng)教育與專題教育相結(jié)合、深化了教學(xué)內(nèi)容，拓展了課程內(nèi)涵，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)效果，深受學(xué)生歡迎。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐（教學(xué)）能力的培養(yǎng)
加大實(shí)踐教學(xué)力度，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納入課程課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)考核辦法，給予學(xué)分（學(xué)時(shí)）實(shí)施實(shí)踐演出教師負(fù)責(zé)制，指定主講教師輔導(dǎo)實(shí)踐演出班級(jí)，指導(dǎo)班級(jí)開展演出活動(dòng)，解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；既給在校學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)又可以讓他們接受到相關(guān)專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練，所產(chǎn)生的效果良好，受到了學(xué)生的普遍歡迎。由于改革目標(biāo)明確，措施得力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用水平。
三、優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)改革
根據(jù)課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，對(duì)原有課程體系按照“有用、有效、先進(jìn)”的原則，進(jìn)行撤并、精選、重組和充實(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度大的課程進(jìn)行精選、精講，關(guān)聯(lián)度小的課程進(jìn)行壓縮，清除無(wú)用課程和課程中的無(wú)用內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)了如合唱、合唱指揮、視唱與樂(lè)理等一批核心課程。
四、授課形式創(chuàng)新
講座式課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量配備、教學(xué)目標(biāo)的完成是面向全校學(xué)生設(shè)計(jì)的，課程形式可設(shè)置為選修課考試以論文的形式完成?？梢岳帽拘熧Y也可以聘任校外本領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者進(jìn)行授課。此類課程主要側(cè)重于民族音樂(lè)的講解需要學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)文化的產(chǎn)生、發(fā)展有一個(gè)概況的了解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性相融。
五、主干課程設(shè)置合理優(yōu)化
（一）基本樂(lè)理
本課程是一門系統(tǒng)講授音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程。它是整個(gè)音樂(lè)教育中不可缺少的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，主要掌握音樂(lè)的基本理論知識(shí)和五線譜、簡(jiǎn)譜的規(guī)范書寫與讀譜；音程與和弦；大小調(diào)體系；民族五聲調(diào)式；轉(zhuǎn)調(diào)與離調(diào)等基礎(chǔ)理論知識(shí)?；緲?lè)理課程不僅為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和聲、作曲、曲式分析等音樂(lè)理論課程打下知識(shí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的入門課程。
（二）視唱練耳
本課程是一門音樂(lè)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程涉及讀譜視唱與聽音練耳兩方面實(shí)踐，其中讀譜視唱包括五線譜和簡(jiǎn)譜兩方面；聽音練耳包括聽辨單音、音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等等。視唱練耳課程旨在學(xué)生掌握音樂(lè)基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生唱與聽兩方面實(shí)踐能力，提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)綜合能力。
（三）音樂(lè)欣賞
本課程根據(jù)樂(lè)曲的不同體裁，貫穿音樂(lè)發(fā)展的歷史，系統(tǒng)講述各具特性的器樂(lè)曲，舞曲和進(jìn)行曲，單樂(lè)章交響音樂(lè)套曲形式的大型器樂(lè)作品，20世紀(jì)西方現(xiàn)代音樂(lè)、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)，歌劇和音樂(lè)劇，舞劇等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)不同領(lǐng)域中的杰出的音樂(lè)家及經(jīng)典作品的介紹、分析，使學(xué)生比較全面地涉及、了解外國(guó)豐富燦爛的音樂(lè)文化，并為學(xué)生最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，走進(jìn)音樂(lè)殿堂建構(gòu)橋梁。
（四）聲樂(lè)訓(xùn)練
聲樂(lè)訓(xùn)練課是音樂(lè)表演專業(yè)的主干課程之一。多為教師一對(duì)一，或一對(duì)二教學(xué)。學(xué)生通過(guò)三年的聲樂(lè)基本功訓(xùn)練，基本掌握了歌唱的發(fā)聲原理、站姿、呼吸、共鳴、咬字、演唱表情及對(duì)作品的理解和處理。聲樂(lè)訓(xùn)練課多以實(shí)訓(xùn)課為主，學(xué)生通過(guò)專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）中、西方音樂(lè)史比較
本課程是通過(guò)中國(guó)音樂(lè)歷史與西方國(guó)家音樂(lè)歷史比較，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)的音樂(lè)發(fā)展歷程，了解中國(guó)音樂(lè)所具有的美學(xué)特征，從而了解我國(guó)音樂(lè)中的表現(xiàn)手段；此外通過(guò)對(duì)已有音樂(lè)作品的鑒賞以及分析，使學(xué)生熟悉我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展的過(guò)程，以及在每個(gè)時(shí)期中音樂(lè)文化所具有的文化背景、藝術(shù)成就；熟悉我國(guó)音樂(lè)的重要流派以及其代表作品。這門課程既開闊與豐富學(xué)生的專業(yè)視野，也提高了學(xué)生鑒賞與分析音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn) ：
[1]白香芝.對(duì)高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究[M].
[2]王翼娜.音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與探索[M].
音樂(lè)學(xué)院始建于1994年，現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)三個(gè)本科專業(yè)，擁有音樂(lè)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)一個(gè)。有建筑風(fēng)格典雅的音樂(lè)樓，音樂(lè)實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代化音樂(lè)廳及舞蹈廳、多媒體教室、合奏廳，排練廳等等?，F(xiàn)有目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的全套MIDI音樂(lè)制作系統(tǒng)、數(shù)碼鋼琴150架。
一、招生計(jì)劃
2016年招生計(jì)劃為：音樂(lè)與舞蹈學(xué)類140人(含音樂(lè)學(xué)[師范]100人，音樂(lè)表演40人)，具體分省計(jì)劃由我校報(bào)安徽省教育廳和有關(guān)省教育主管部門批準(zhǔn)后，向社會(huì)公布。
二、報(bào)考條件
符合普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中報(bào)名條件且有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)者均可報(bào)考。藝術(shù)文、理兼招。
三、報(bào)名辦法
1、報(bào)名時(shí)間：江蘇、山東省實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名(考前三天停止報(bào)名)，具體報(bào)名時(shí)間見省教育考試院及考點(diǎn)公布時(shí)間。
2、報(bào)名時(shí)請(qǐng)?zhí)峁┫铝胁牧希罕救松矸葑C、考生所在省2016年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證。
3、繳納專業(yè)報(bào)名考試費(fèi)。
四、考試地點(diǎn)及時(shí)間
省份
考 點(diǎn)
地址
咨詢電話
考試時(shí)間
江蘇
南京師范大學(xué)
南京市寧海路122號(hào)
02583598977
2月1日
山東
山東淄博市招生考試辦公室
考試地點(diǎn)見準(zhǔn)考證
05332793622
2月20日
說(shuō)明：考生須到戶口所在省設(shè)置的上述考點(diǎn)參加考試，不允許跨省參加考試，同時(shí)按戶口所在省的招生規(guī)定須參加省統(tǒng)考合格。
五、考試科目及分值
主項(xiàng)(65分，主項(xiàng)為聲樂(lè)的考生，副項(xiàng)從器樂(lè)、舞蹈中自選一項(xiàng);主項(xiàng)為非聲樂(lè)的考生，副項(xiàng)一律考聲樂(lè))、副項(xiàng)(10分)、視唱(25分)。
注意：①考生參加考試所需的樂(lè)器(除鋼琴)請(qǐng)自備;②參加聲樂(lè)考試的考生，伴奏由考點(diǎn)統(tǒng)一安排;③考生報(bào)考中一切費(fèi)用自理，食宿自行解決;④考試所需伴奏音樂(lè)由考生自備CD盤或U盤;要求CD盤U盤中只有本次考試所用音樂(lè)，考試中如發(fā)生CD盤音質(zhì)不清楚或無(wú)法正常播放等問(wèn)題，一律由考生本人負(fù)責(zé)。
六、分?jǐn)?shù)查詢
根據(jù)考生成績(jī)及各省招生計(jì)劃按一定的比例劃定藝術(shù)類專業(yè)合格線，考生2016年4月中旬可在我校網(wǎng)上查詢本人成績(jī)及專業(yè)合格線，專業(yè)合格證不再寄發(fā)，網(wǎng)址：chnu.edu.cn鍵入考生號(hào)即可。
七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
2015年我校音樂(lè)學(xué)(師范)專業(yè)學(xué)費(fèi)5000元/人·年，音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)費(fèi)7000元/人·年。以上學(xué)費(fèi)屬2015年標(biāo)準(zhǔn)，供參考，如有變動(dòng)，按調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
八、錄取原則
德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。即在政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格、文化考試成績(jī)達(dá)到省劃定的藝術(shù)類文化分?jǐn)?shù)線，專業(yè)考試獲得省統(tǒng)考及?？己细竦那闆r下，由學(xué)校根據(jù)考生所填院校志愿(所報(bào)院校必須填寫第一志愿)及專業(yè)志愿，按綜合分(綜合分=700*專業(yè)成績(jī)/專業(yè)滿分+300*文化成績(jī)/文化滿分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。
九、復(fù)查
新生入學(xué)后，我校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)查，凡不符合錄取條件或有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。
聯(lián)系方式
地址：安徽省淮北市東山路100號(hào)(相山校區(qū))
郵編：235000 電話：0561-3803276
網(wǎng)址：chnu.edu.cn/
淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
音樂(lè)學(xué)院始建于1994年，擁有音樂(lè)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)一個(gè)，設(shè)有音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)三個(gè)本科專業(yè)，2016年音樂(lè)學(xué)(師范)、音樂(lè)表演兩專業(yè)實(shí)行按大類招生。擁有建筑風(fēng)格典雅的音樂(lè)樓二座，現(xiàn)代化音樂(lè)廳一個(gè)，中西樂(lè)器齊備，并擁有目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的全套MIDI音樂(lè)制作系統(tǒng)(價(jià)值50多萬(wàn)元)，擁有數(shù)碼鋼琴67架(價(jià)值90多萬(wàn)元)，舞蹈房、排練廳、琴房、多媒體教室、合奏教室等，設(shè)施齊全，教學(xué)條件優(yōu)越。音樂(lè)學(xué)院《聲樂(lè)》課程分別于1998年和2003年兩度被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程，《中國(guó)音樂(lè)史》課程于2006年被評(píng)為校級(jí)精品課程，《音樂(lè)學(xué)》學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。
學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工38人，其中專任教師34人，教授3人，兼職教授4人，副教授12人，講師20人，碩士14人，博士2人，省中青年學(xué)科帶頭人及省優(yōu)秀青年骨干教師各1人。
二十年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院教師教學(xué)、科研成果豐厚。近3年來(lái)，音樂(lè)學(xué)院教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，其中，重點(diǎn)20篇，15篇;出版學(xué)術(shù)專著5部，編寫教材4部;獲得省級(jí)以上科研、教研獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省級(jí)以上科研、教研項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)科研項(xiàng)目15項(xiàng)。
在辦學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理，加大教學(xué)改革力度，理論密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)院積極開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，定期舉辦教師、學(xué)生專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類音樂(lè)比賽和科學(xué)研究。近3年來(lái)，學(xué)生在各類國(guó)家、省、市級(jí)專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)70多人次。
近幾年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，就業(yè)去向有高等院校、藝術(shù)團(tuán)體及上海、江蘇、浙江、安徽、河南、河北、山東、廣東等地的中等?？茖W(xué)校及重點(diǎn)中學(xué)。
音樂(lè)與舞蹈學(xué)類
音樂(lè)學(xué)(師范)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中等學(xué)校音樂(lè)教師、教學(xué)研究人員及其他教育管理工作者，并且擔(dān)負(fù)著向更高層次教育輸送人才的任務(wù)。
主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、二胡、小提琴、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌曲作法、合唱指揮、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)、音樂(lè)科研方法與論文寫作、音樂(lè)教育學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法等必修課及其他拓展學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的選修課程。
本專業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
音樂(lè)表演
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，并具備突出音樂(lè)表演方面的能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級(jí)專門人才。
主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、民族民間音樂(lè)概論、鋼琴(普修)、和聲學(xué)、中國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞、外國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞、表演專業(yè)課(包括聲樂(lè)、鍵盤樂(lè)器、中國(guó)樂(lè)器、管弦樂(lè)器、指揮、舞蹈等)、重唱、重奏、曲式與作品分析、形體舞蹈、電腦音樂(lè)欣賞與制作、電子樂(lè)器的功能與演奏、歌劇(音樂(lè)劇)表演(聲樂(lè))、藝術(shù)指導(dǎo)(指揮、鋼琴專業(yè))、合奏(器樂(lè)專業(yè))、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、意、德、法語(yǔ)語(yǔ)音與藝術(shù)歌曲、音樂(lè)美學(xué)(藝術(shù)概論)、音樂(lè)科研方法與論文寫作、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)概論等。
本專業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
舞蹈學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握舞蹈與音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能，具備舞蹈表演、編導(dǎo)與教學(xué)的能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、高等院校與中小學(xué)從事舞蹈表演、教學(xué)、編導(dǎo)及研究的復(fù)合型人才。
論文摘要：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中三種七聲音階的命名問(wèn)題在音樂(lè)理論界歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的討論，眾說(shuō)紛紜。目前音樂(lè)學(xué)界大多數(shù)人已接受黃翔鵬先生的觀點(diǎn)，使用正聲音階、下徵音階、清商音階三個(gè)名稱；但在基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)領(lǐng)域，卻仍普遍采用雅樂(lè)音階、清樂(lè)音階、燕樂(lè)音階的舊說(shuō)。應(yīng)在理論上達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐中趨向統(tǒng)一。
關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中三種七聲音階的命名問(wèn)題，在音樂(lè)理論界歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的研究討論，至今仍存在較大分歧。這種情況給基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)與學(xué)術(shù)研究造成了困難甚至混亂，因此，有必要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)七聲音階命名問(wèn)題作一歷史回顧，以便為此問(wèn)題的進(jìn)一步研究提供參考與借鑒。
最早提出中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中存在三種七聲音階體系并予以命名的是楊蔭瀏先生。
楊蔭瀏在1923年出版的《雅音集》‘序言”中就提出中國(guó)古代音階理論上的第四級(jí)雖是增四度，實(shí)踐中卻常常是純四度。后來(lái)，他在1945年發(fā)表的《中國(guó)音樂(lè)史上新舊音階的相互影響》一文中明確指出前者是古音階，后者是新音階。1953年，他已經(jīng)明確指出中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中有三種七聲音階的體系及其命名。他說(shuō)：“在音階具備七音，而同時(shí)重視五止聲的風(fēng)氣依然相當(dāng)流行的情況下，由于五音在七音間流轉(zhuǎn)的習(xí)慣，最容易產(chǎn)生的音階形式有三種：一種是原來(lái)的古音階，一種是新音階，另一種便是以商音為宮的清商音階。”在同一書中，清商音階有時(shí)又稱為“俗樂(lè)音階”，古音階有時(shí)又稱為“雅樂(lè)音階”。1959年，于會(huì)泳提出了“自然七聲音階”、“用變徵音七聲音階”、“用閏音七聲音階”這三種稱謂。黎英海則提山“雅樂(lè)音階”、“清樂(lè)音階”、“燕樂(lè)音階”三種名稱。1961年，林英使用了“正聲音階”、“下徵音階”的概念。
1962年，李重光先生出版《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》，采用了黎英海先生提出的“雅樂(lè)音階”、“清樂(lè)音階”、“燕樂(lè)音階”的名稱。由于該書多次再版，發(fā)行量很大，在音樂(lè)界產(chǎn)生了廣泛的影響，因而，黎英海先生關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中三種七聲音階的命名成了被音樂(lè)界所普遍認(rèn)同的稱謂。趙宋光《論五度相生體系》與夏野《中國(guó)古代音階、調(diào)式的發(fā)展和演變》都使用了雅樂(lè)音階、清樂(lè)音階、燕樂(lè)音階的概念。1990年出版的《基本樂(lè)理教程》仍采用這三種概念。
20世紀(jì)80年代初，著名音樂(lè)學(xué)家黃翔鵬先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中三種七聲音階的命名提出質(zhì)疑。1982年，他在《“八音之樂(lè)”索隱》一文關(guān)于“清商音階”的注釋中指出：“有叫做‘燕樂(lè)音階’的，我以為無(wú)論從魏晉的宴饗之樂(lè)說(shuō)，或從隋唐燕樂(lè)說(shuō)，都是兼用各種音階，古人并未限定在不同用途的音樂(lè)中采用不同的音階，因此以為還是按琴調(diào)的傳統(tǒng)稱呼叫做‘清商音階’為好?！薄艾F(xiàn)在更可以看出把古音階‘正聲調(diào)’稱作‘雅樂(lè)音階’的舊說(shuō)的錯(cuò)誤。實(shí)際上魏晉以來(lái)的雅樂(lè)用的是清商音階徵調(diào)式之‘清商音律’，而鄭譯為雅樂(lè)安排的卻是新音階?！薄芭f說(shuō)把新音階‘下徵調(diào)’稱作‘清樂(lè)音階’也是同樣的錯(cuò)誤?！薄八迩暗难艠?lè)主要用清商音階，舊說(shuō)卻強(qiáng)派它是古音階；清商樂(lè)更以清商音階為主，偏要說(shuō)成是新音階；隋唐‘燕樂(lè)’只有狹義概念，其實(shí)是雅樂(lè)范圍的一個(gè)伎樂(lè)樂(lè)部，卻說(shuō)它是俗樂(lè)，并把清商音階派到它的名下。其實(shí)樂(lè)種和技術(shù)上使用什么音階的問(wèn)題，哪有絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢?”該文指出黎英海先生命名體系的主要錯(cuò)誤有：一是把雅樂(lè)、清樂(lè)、燕樂(lè)三個(gè)樂(lè)種作為三種七聲音階的名稱并不符合歷史事實(shí)；二是歷史上的清商樂(lè)所使用的主要音階是清商音階(即黎英海所說(shuō)燕樂(lè)音階)而并非下徵音階(即黎英海所說(shuō)清樂(lè)音階)。關(guān)于七聲音階的命名，黃先生在文中使用了正聲調(diào)、下徵調(diào)、清商音階三個(gè)名稱。1984年，黃先生在《“儼弦管”題外談》j一文中論及茍勖笛上二調(diào)時(shí)使用了“正聲調(diào)”音階、“下徵調(diào)”音階、“清角之調(diào)”(清商音階)的概念。1986年，黃先生在《中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)學(xué)基本理論的若干簡(jiǎn)要提示》。一文關(guān)于“三種音階的正名問(wèn)題”一節(jié)中，列表歸納有代表性的四套三種音階名稱：
黃先生傾向于采用第一套名稱，他認(rèn)為：“第一套名稱，有歷史根據(jù)，也最合理，缺點(diǎn)是群眾知之甚少?！?/p>
1992年，黃先生在書信中講到三種音階的命名時(shí)說(shuō)：“中國(guó)藝術(shù)研究院主持的、各省聯(lián)合的‘中國(guó)樂(lè)律學(xué)史’課題組，已經(jīng)會(huì)議肯定，廢除‘雅樂(lè)、清樂(lè)、燕樂(lè)’作為音階諸名，改為歷史上的原有名稱：正聲音階、下祉(原注：這個(gè)字是作者為避免‘徵’字多音易生歧義而使用的)音階、清商音階。原以‘雅、清、燕’作為音階名稱的提出者(《漢族調(diào)式及其和聲》的作者黎英海教授)也在會(huì)上表示：放棄原曾用過(guò)的‘雅、清、燕’之名。雖然，截至目前為止，‘教科書’留下錯(cuò)誤名稱仍然影響很大，而正確名稱卻往往不被人知，我們還是應(yīng)該堅(jiān)持‘正名’，用于克服對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的誤解。因?yàn)闅v史上‘雅、清、燕’三種音樂(lè)的本來(lái)面目都是三種音階并用的。
1993年l2月，黃先生在臺(tái)灣漢唐樂(lè)府藝術(shù)文化中心講學(xué)時(shí)則仍使用了正聲音階、下徵音階、清商音階三個(gè)名稱。
［關(guān)鍵詞］《音樂(lè)美學(xué)》 教學(xué)模式 行動(dòng)研究
《音樂(lè)美學(xué)》是一門重要基礎(chǔ)理論必修課程，對(duì)于提高研究生理論和思維水準(zhǔn)具有獨(dú)到的作用。然而正因?yàn)槌橄蠖碚撔詮?qiáng)，涉及內(nèi)容多，一般采用講授-接受模式講授，學(xué)生覺得枯燥，缺乏參與性。教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中的諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。教學(xué)模式不只有講授-接受模式，因此特意在教學(xué)中探索其它模式的結(jié)合。筆者自2006年9月開始在廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院擔(dān)任全日制研究生和在職研究生《音樂(lè)美學(xué)》課程教學(xué)，每屆兩個(gè)班，時(shí)間研二上學(xué)期，每周各兩節(jié)課，迄今已有六年。在教學(xué)中有意探索精講、體驗(yàn)、啟發(fā)、專題研究、辯論賽、答辯等多種模式教學(xué)，不斷的反思和調(diào)整，取得了良好效果，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)模式作為一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)提出來(lái)并加以系統(tǒng)研究的是美國(guó)學(xué)者喬伊斯和威爾。在他們合著的《教學(xué)模式》一書中，將教學(xué)模式定義為“一種可用于形成課程、設(shè)計(jì)教材和課堂及其他場(chǎng)合指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)劃或范型”。他們研究了多個(gè)理論和學(xué)派，從中抽出了15個(gè)模式，他們認(rèn)為一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式，一般由五個(gè)方面構(gòu)成:教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)條件、效果評(píng)價(jià)。本人探索的教學(xué)模式可以分為兩大類型：
一、 教師主導(dǎo)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)模式主要是講授-接受式。以教師和教材為中心。我國(guó)最早的可能是孔子模式學(xué)、思、習(xí)、行。西方最具有代表的是德國(guó)赫爾巴特學(xué)派“五段教學(xué)法”:預(yù)備(提出問(wèn)題)，提示(講解新課內(nèi)容)、聯(lián)系(對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較)、總結(jié)、應(yīng)用。蘇聯(lián)凱洛夫和我國(guó)傳統(tǒng)是一脈相承的。這種模式以教師為中心，注重效率和信息量，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，非常適合班級(jí)制大面積短時(shí)間授課。然而容易忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和判斷，不利于學(xué)生積極性和獨(dú)立思維能力的提高，難以照顧學(xué)生個(gè)性。
2006年9月至2007年元月，兩屆四個(gè)班。當(dāng)時(shí)研究生招生名額少，每班學(xué)生不超過(guò)十人，學(xué)生專業(yè)方向包括音樂(lè)學(xué)理論和音樂(lè)表演。因?yàn)槭堑谝淮螕?dān)任本課程，還需要熟悉教材和學(xué)生，需要較多時(shí)間備課和做課件。鑒于學(xué)生理論程度淺，害怕理論課程，采用本人手頭有的教材王次炤主編的《音樂(lè)美學(xué)》，高等教育出版社1994年06月出版。參考張前、王次炤著《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)——音樂(lè)自學(xué)叢書·音樂(lè)學(xué)卷》，2004年09月人民音樂(lè)出版社出版。第一次上課個(gè)別學(xué)生反饋本科階段學(xué)過(guò)，但是沒(méi)多少印象了，加上對(duì)學(xué)生程度還是不太了解，于是同時(shí)參考修海林、羅小平著1999年04月上海音樂(lè)出版社出版的《音樂(lè)美學(xué)通論》，何乾三著中央音樂(lè)學(xué)院出版社2004年10月出版的《西方音樂(lè)美學(xué)史稿》，蔡仲德著人民音樂(lè)出版社2004年出版的《中國(guó)音樂(lè)美學(xué)史》等，以王次炤主編的《音樂(lè)美學(xué)》為基本線索，根據(jù)教學(xué)情況穿插和深入其他內(nèi)容，努力做到條理清晰，重點(diǎn)突出、概念明確。為了解決課程的趣味性、體驗(yàn)性，努力尋找和選擇視聽資料、趣聞逸事，制作生動(dòng)有序的課件，讓枯燥的理論建立在生動(dòng)的感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，安排課堂，避免平淡枯燥。為了增加學(xué)生參與度，多采用提問(wèn)方式，考試主要采用課程論文方式。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，整套課件制作完畢，也有了配套視聽資料、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和興奮點(diǎn)、對(duì)幾種教材各自優(yōu)缺點(diǎn)皆心里有數(shù)了。反思教學(xué)，覺得同構(gòu)聯(lián)覺應(yīng)該作為課程關(guān)鍵，需要用周海宏教授博士論文資料加強(qiáng)一下，理論雖然講得比較清楚易懂，但實(shí)踐應(yīng)用不夠，學(xué)生缺少自身專業(yè)的感性體悟，雖然課堂比較開心活潑，但深度不夠，學(xué)生思辨能力提高不明顯。由于學(xué)生少，師生交流多，關(guān)系非常融洽，稍嫌不足是學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡該課，而不完全是因?yàn)橄矚g該課而喜歡老師。
二、學(xué)生主體教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：高師鋼琴教學(xué) 鋼琴應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
一、培養(yǎng)意義
（一）現(xiàn)實(shí)意義
隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，伴隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為了高校教師們所面臨的具有深刻時(shí)代烙印的命題。2007年，國(guó)家頒布了《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》的通知，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，鼓勵(lì)他們投身到祖國(guó)的教育事業(yè)中去，從而在社會(huì)上形成尊師重教的濃厚氛圍。同時(shí)，在《實(shí)施辦法》中對(duì)高校教師提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)教師教育改革，并加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1999年大學(xué)擴(kuò)招以前，高師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，就業(yè)壓力不大。但是，大學(xué)擴(kuò)招之后，開設(shè)音樂(lè)專業(yè)的院校增多，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生也逐年增加，就業(yè)壓力增大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。從華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教育專業(yè)學(xué)生近年就業(yè)分配情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。從往屆畢業(yè)生和用人單位的反饋中我們了解到，用人單位逐漸提高了用人標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生一走上工作崗位就能獨(dú)當(dāng)一面，適應(yīng)過(guò)程大大縮短。用人單位反映：學(xué)生的獨(dú)奏能力較強(qiáng)，但是在教學(xué)、合作、創(chuàng)新等鋼琴應(yīng)用能力方面不足。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，我們?cè)诟邘煹匿撉俳虒W(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，做到基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
（二）基礎(chǔ)意義
鋼琴課是音樂(lè)師范教學(xué)中最重要的專業(yè)技能課之一，是音樂(lè)教育專業(yè)的主干學(xué)科，是非鋼琴專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在本科課程設(shè)置中占有非常重要的地位。高師音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中、小學(xué)的音樂(lè)師資。作為音樂(lè)教師這一職業(yè)，除要求教師具有較好的專業(yè)技能外，還要求教師能有較強(qiáng)的鋼琴應(yīng)用能力，靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為教學(xué)服務(wù)。
高師鋼琴教學(xué)不同于專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴教學(xué)。專業(yè)音樂(lè)院校主要以培養(yǎng)演奏型、比賽型人才為主，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練。而師范院校主要培養(yǎng)中、小學(xué)的音樂(lè)師資力量，以培養(yǎng)教學(xué)型、應(yīng)用型人才為主，教學(xué)上應(yīng)側(cè)重鋼琴演奏技能的全面應(yīng)用?，F(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)體系源自專業(yè)鋼琴教學(xué)體系，仍然停留在以技巧訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，對(duì)鋼琴綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練不夠重視，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)理論系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴綜合應(yīng)用能力不足，專業(yè)能力不全面。只有從培養(yǎng)目的以及社會(huì)需求上重新認(rèn)識(shí)高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性和必要性，才能端正認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)和改善高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容以及比重，改變當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中“重技巧，輕應(yīng)用”的情況。
鋼琴技能的綜合應(yīng)用包含面廣，涉及內(nèi)容較多。提高高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力，需建立較為完整的鋼琴理論知識(shí)和技巧訓(xùn)練系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握較好的鋼琴應(yīng)用技術(shù)，還能運(yùn)用到今后的中、小學(xué)音樂(lè)教育工作中和社會(huì)音樂(lè)教育中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)形式與教學(xué)特點(diǎn)
鋼琴應(yīng)用能力教學(xué)包含鋼琴重奏、鋼琴伴奏、鋼琴協(xié)奏等。在高師本科教學(xué)大綱中，一般開設(shè)了鋼琴即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)等課程，這些課程的設(shè)置為提高學(xué)生鋼琴的綜合應(yīng)用能力提供了良好的基礎(chǔ)。但是，即興伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程相對(duì)獨(dú)立，與鋼琴老師的教學(xué)還不能緊密結(jié)合。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程主要針對(duì)的是鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生，而音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生同樣需要這方面的學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)鋼琴應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，使學(xué)生的鋼琴綜合水平確實(shí)提高。
（一）培養(yǎng)形式
1、重奏訓(xùn)練。
主要包括四手聯(lián)彈與雙鋼琴兩種形式。四手聯(lián)彈演奏形式中，一般有一個(gè)占主導(dǎo)地位的演奏者，另一方配合的成份多一些。雙鋼琴演奏形式中，演奏者間的地位更平衡一些。聯(lián)彈與雙鋼琴雖然形式上略有差別，但合作技巧上有相通之處。
在針對(duì)高師學(xué)生的鋼琴重奏訓(xùn)練中，需重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論上掌握有關(guān)鋼琴重奏的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論知識(shí)等，演奏上進(jìn)行演奏技巧的指導(dǎo)，并廣泛接觸經(jīng)典曲目等。
2、伴奏訓(xùn)練。
鋼琴伴奏的主要形式有：聲樂(lè)伴奏、器樂(lè)伴奏、舞蹈伴奏、合唱伴奏等等。類型有：正譜伴奏、即興伴奏。
在針對(duì)高師學(xué)生的伴奏訓(xùn)練中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)鋼琴伴奏的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論、演奏技巧等。不同伴奏形式采取不同的訓(xùn)練方式，如聲樂(lè)、器樂(lè)的鋼琴伴奏訓(xùn)練需選用中、外經(jīng)典曲目由淺入深進(jìn)行訓(xùn)練。舞蹈伴奏訓(xùn)練可在舞蹈課堂進(jìn)行。合唱伴奏訓(xùn)練在合唱排練中進(jìn)行。
3、協(xié)奏訓(xùn)練。
鋼琴協(xié)奏訓(xùn)練主要包括鋼琴與鋼琴協(xié)奏、鋼琴與器樂(lè)協(xié)奏兩大方面。
協(xié)奏曲是由一件樂(lè)器獨(dú)奏，樂(lè)隊(duì)來(lái)進(jìn)行協(xié)奏的大型樂(lè)曲。由于鋼琴音域?qū)拸V，表現(xiàn)力豐富，運(yùn)用非常廣泛。它甚至可以代替樂(lè)隊(duì)，將樂(lè)隊(duì)總譜縮寫成鋼琴譜來(lái)承擔(dān)協(xié)奏。在高師鋼琴協(xié)奏訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)有關(guān)器樂(lè)協(xié)奏曲的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論、熟悉不同樂(lè)器的特征及協(xié)奏技巧。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，協(xié)奏訓(xùn)練可重點(diǎn)講述鍵盤、弦樂(lè)、管樂(lè)三種不同類型樂(lè)器協(xié)奏的演奏理論與協(xié)奏技巧。而其它樂(lè)器的協(xié)奏技巧可以觸類旁通。
（二）教學(xué)特點(diǎn)
在高師鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，要做到鋼琴應(yīng)用能力的全面提高，需要一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：
1、鋼琴伴奏訓(xùn)練方面，重點(diǎn)研究正譜伴奏的理論體系與演奏規(guī)律，避免與即興伴奏課程的沖突。
2、教師必須在鋼琴教學(xué)中同時(shí)穿插一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴技術(shù)理論，以及簡(jiǎn)單的曲式、和聲等理論知識(shí)的講授，以使學(xué)生的知識(shí)更加全面。將鋼琴應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容融入到大學(xué)四年的鋼琴教學(xué)中去，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，從而形成一套系統(tǒng)的、實(shí)用的教學(xué)方法。
3、鋼琴老師應(yīng)充分利用自身扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，在高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中確實(shí)起到指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。
高師鋼琴應(yīng)用能力教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別于鋼琴即興伴奏、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)等課程， 旨在探索運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重奏、伴奏、協(xié)奏的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。形成一個(gè)以鋼琴技能教學(xué)為主線，鋼琴應(yīng)用教學(xué)與之結(jié)合的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式并非單純地強(qiáng)調(diào)一主一輔，而是重點(diǎn)在于探索如何將應(yīng)用教學(xué)融合進(jìn)技能教學(xué)中去。
三、培養(yǎng)方法
在以鋼琴技能教學(xué)為主線，鋼琴應(yīng)用教學(xué)與之結(jié)合的教學(xué)模式中，盡可能地嘗試新方法，并從中優(yōu)選適合的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革。
（一）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、在鋼琴集體課中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，差異性布置鋼琴重奏、伴奏、協(xié)奏的練習(xí)內(nèi)容，并檢查各組的練習(xí)效果。
2、在聲樂(lè)伴奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏三方面，分別建立適合高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)與演奏曲庫(kù)。其中聲樂(lè)伴奏方向，主要建立中國(guó)聲樂(lè)曲伴奏曲庫(kù)、外國(guó)聲樂(lè)曲伴奏曲庫(kù)、不同藝術(shù)風(fēng)格聲樂(lè)曲伴奏曲庫(kù)；四手聯(lián)彈方面，主要集中在初、中級(jí)程度，以適應(yīng)師范生的普遍鋼琴水平的教學(xué)；雙鋼琴演奏方面，主要集中在中、高級(jí)程度，以適應(yīng)鋼琴方向師范生和鋼琴表演的教學(xué)。
3、在鋼琴應(yīng)用能力教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)理論知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)，講授鋼琴藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)法等相關(guān)理論知識(shí)，以及鋼琴重奏、伴奏、協(xié)奏相關(guān)文獻(xiàn)資料等等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，通過(guò)撰寫論文的形式，總結(jié)鋼琴重奏、伴奏、協(xié)奏的技術(shù)理論和演奏技法的異同，從而開闊學(xué)生視野，提高他們的理論修養(yǎng)。
（二）開展教學(xué)實(shí)踐
1、舉辦專題音樂(lè)會(huì)
高師學(xué)生鋼琴應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)舉辦教學(xué)音樂(lè)會(huì)的形式展現(xiàn)教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)教學(xué)形式和內(nèi)容，可將音樂(lè)會(huì)設(shè)計(jì)成專場(chǎng)形式，如鋼琴重奏專場(chǎng)、藝術(shù)指導(dǎo)專場(chǎng)、中國(guó)作品專場(chǎng)、外國(guó)作品專場(chǎng)等等。通過(guò)專題性的音樂(lè)會(huì)可以體現(xiàn)鋼琴應(yīng)用教學(xué)的多樣性和系統(tǒng)性。
2、參加比賽
近年來(lái)，鋼琴比賽層出不窮，適合高等師范院校學(xué)生參加的比賽也越來(lái)越多，其中許多比賽常設(shè)有四手聯(lián)彈和雙鋼琴等項(xiàng)目。教師可推薦鋼琴程度較深和鋼琴應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生參加相關(guān)比賽，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)鋼琴實(shí)踐的深度。
鋼琴技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，雖然內(nèi)容較多，但老師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況靈活掌握，可通過(guò)多種形式體現(xiàn)成果。鋼琴老師在教學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
高師鋼琴應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容適合不同鋼琴程度的學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在大學(xué)四年里能在獨(dú)奏、重奏、伴奏、協(xié)奏等能力上全面提高，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求。這種鋼琴技能教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，同樣適用于中師鋼琴教學(xué)、社會(huì)鋼琴教學(xué)、成人鋼琴教學(xué)等等，實(shí)用性較強(qiáng)。
從高師鋼琴教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，不僅要提高高師學(xué)生的鋼琴演奏水平，更要注意鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)問(wèn)題，這是一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的命題。鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)如何與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合？怎樣在實(shí)踐中切實(shí)提高高師學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力？本文提出了一些方向性的設(shè)想，一些具體的研究，如教學(xué)方式的細(xì)化、教材曲目的選擇等還有待進(jìn)一步研究與探討。
參考文獻(xiàn)
[1]上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所、汪啟璋、顧連理、吳佩華編譯.外國(guó)音樂(lè)辭典[M].上海:上海音樂(lè)出版社,1988.
[2]蘇斌、蔣立平. 雙鋼琴演奏技術(shù)研究[J].黃鐘,2000,(4):57-62.
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國(guó)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂(lè)理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)感。練耳發(fā)展音樂(lè)聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂(lè)教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧浮⒌胤教厣硇晕璧附M合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問(wèn)題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無(wú)論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂(lè)的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語(yǔ)、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問(wèn)題。多搞科研，盡量把教學(xué)問(wèn)題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
