發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:11:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工藝畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式
化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢(shì),兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢(shì),設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好,社會(huì)反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。
2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)
根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.
3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識(shí),能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。
4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置
為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識(shí)以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動(dòng)化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。
我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向
就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識(shí),特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會(huì)需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。
二年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|23歲（1992年8月15日）
居住地：廣州
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [ 1年8個(gè)月]
公 司：XXX化學(xué)試劑廠
行 業(yè)：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類
職 位：化學(xué)工藝技術(shù)人員
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：制藥工程
學(xué) 校：廣東海洋大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人吃苦耐勞，自學(xué)能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，做事態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，我愿意做些具體的工作。通過國家計(jì)算機(jī)二級(jí)（C語言），具有計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，熟悉Office、PowerPoint和 Word等的操作。行本專業(yè)中、外文文獻(xiàn)檢索，了解制藥各種生產(chǎn)工藝和藥事法規(guī)以及GMP要求，熟練應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材，曾跟學(xué)院教授做課題。在Volume 4,Number2,April 2006,題目.畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。
求職意向
到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類
目標(biāo)地點(diǎn)：廣州
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能：化學(xué)工藝技術(shù)人員
工作經(jīng)驗(yàn)
2013 /7—至今：XXX化學(xué)試劑廠[1年8個(gè)月]
所屬行業(yè)： 醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類
質(zhì)檢部 化學(xué)工藝技術(shù)人員
1.了解有機(jī)溶劑和無機(jī)結(jié)晶產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程。
2.參加過ACS產(chǎn)品工藝的改造，并獲得廣東省人事廳 認(rèn)可的“化學(xué)工藝工程師助理”的職稱。
3.同時(shí)熟悉化學(xué)產(chǎn)品整個(gè)檢驗(yàn)操作，對(duì)化驗(yàn)工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是化分、產(chǎn)品前處理。
4.在此期間還參加過ACS產(chǎn)品英 文版的 翻譯 ，檢驗(yàn)方法的修改，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定。
2012 /7—2013 /7：XXX天然有限公司[1年]
所屬行業(yè)： 醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類
1. 技術(shù)部實(shí)習(xí)
2.了解中藥提取整個(gè)生產(chǎn)過程，并參與中藥前處理、提取、濃縮、干燥等操作中。
3. 了解片劑、酊劑、大輸液、針劑等生產(chǎn)工藝及GMP要求，注射用水的生產(chǎn)工藝。
教育經(jīng)歷
2008/9—2012/6廣東海洋大學(xué) 制藥工程 本科
證 書
2010/6 大學(xué)英語六級(jí)
2009/6 大學(xué)英語四級(jí)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0150-02
目前的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生存在工程實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較薄弱，適應(yīng)能力和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力不足等問題。分析原因，一方面是學(xué)生通過應(yīng)試教育的模式升入大學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)的主動(dòng)性；另一方面在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重分析、輕綜合，重個(gè)體、輕協(xié)作，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新等問題。如何提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力是我們面臨的教學(xué)改革和實(shí)踐的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。水污染控制工程課程建設(shè)是圍繞國家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，圍繞高等教育高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)的定位，圍繞課程理論教學(xué)有特點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），構(gòu)建和發(fā)展具有特色的課程體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成
水污染控制工程課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組成了課程體系。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有是理論教學(xué)的應(yīng)用和目標(biāo)[1]。因此，在教學(xué)中各環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生以不同的思維視角觀察問題與解決問題，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積淀基礎(chǔ)上，較好地解決實(shí)踐中各類問題。在教學(xué)改革與實(shí)踐中重點(diǎn)強(qiáng)化工程教育和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程能力。課程體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中建立演示驗(yàn)證（必修）、綜合設(shè)計(jì)（必修）、研究探索（選修）的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以“創(chuàng)新與工程設(shè)計(jì)兩個(gè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)效果。
二、“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要如化學(xué)、化學(xué)工程、材料化學(xué)等學(xué)科的理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來支撐、擴(kuò)展和延伸自己的內(nèi)涵和外延[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將原實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變?cè)瓉韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，共48學(xué)時(shí)，集中在第七學(xué)期末的兩周內(nèi)進(jìn)行，其中水方面專業(yè)實(shí)驗(yàn)25學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)使學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.強(qiáng)化演示驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)中演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)動(dòng)手能力和思維能力。演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了水中常見陰離子的測(cè)定、顆粒自由沉降實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，同時(shí)注意專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。
2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師為輔的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實(shí)驗(yàn)、含重金屬酸性廢水處理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原理，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器使用等方面知識(shí)的運(yùn)用，提高了他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察能力和動(dòng)手能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)。在研究探索型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究型實(shí)驗(yàn)。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)路線，設(shè)計(jì)諸多影響因素對(duì)生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個(gè)影響因素和1～2個(gè)指標(biāo)的去除效率完成實(shí)驗(yàn)。掌握實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生鞏固了理論知識(shí)和水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，如比較和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個(gè)生化池溶解氧，回流比等對(duì)去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究實(shí)驗(yàn)中是鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會(huì)搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化“兩個(gè)能力培養(yǎng)”的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動(dòng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，建立多家典型水處理運(yùn)行單位作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，有力地保障了本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力；通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。
水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為一周，每2～3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行。要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)定進(jìn)、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝計(jì)算，繪制圖紙、完成設(shè)計(jì)說明書的編寫，完成一個(gè)典型水污染治理工程的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對(duì)職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實(shí)地參觀為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇企業(yè)運(yùn)行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進(jìn)行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運(yùn)行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行指標(biāo)，自動(dòng)控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，嚴(yán)格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報(bào)告進(jìn)行答辯。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行實(shí)習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進(jìn)行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實(shí)驗(yàn)手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的準(zhǔn)備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)工程實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。
四、結(jié)語
在高等教育改革中，提升學(xué)生工程實(shí)踐與科研創(chuàng)新“兩個(gè)能力”培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，從而可以達(dá)到培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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1.1注重培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力首先，強(qiáng)調(diào)德、體。“熱愛祖國，遵紀(jì)守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)素養(yǎng)”。其次，強(qiáng)調(diào)外語和計(jì)算機(jī)能力。外語和計(jì)算機(jī)屬于工具型能力，會(huì)廣泛應(yīng)用于將來的工作和學(xué)習(xí)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識(shí)，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力；掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計(jì)能力；了解專業(yè)學(xué)科前沿，了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對(duì)新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運(yùn)用和掌握的初步能力。再次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，要具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
1.2優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)通才，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力，提升自我發(fā)展能力。首先，新培養(yǎng)方案提高了原來要求的規(guī)定修滿教學(xué)學(xué)分，其中適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。學(xué)校前兩年實(shí)施通識(shí)教育，不分專業(yè)，基礎(chǔ)教育課程一致性，后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)。其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，強(qiáng)化了四大化學(xué)的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)整合了兩個(gè)培養(yǎng)方向在《化工原理及實(shí)驗(yàn)》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計(jì)》、《專業(yè)外語》、《儀器分析與實(shí)驗(yàn)》、《電工學(xué)》等課程的一致性，體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)，寬專業(yè)口徑的特點(diǎn)，增強(qiáng)了人才強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。在專業(yè)必修課設(shè)置上，既要突出兩個(gè)方向的特色專業(yè)，又要體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)己之長，使培養(yǎng)的人才具有特色，滿足化工不同行業(yè)的需要。因此，我們將兩個(gè)專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎(chǔ)》、《潔凈煤技術(shù)》，煤化工方向選修《石油化學(xué)》、《石油加工基礎(chǔ)》，使所有的學(xué)生，既懂得了本專業(yè)的知識(shí)，也跨入了另一個(gè)相鄰領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識(shí)面，也強(qiáng)化了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
1.3重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，最終成為具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型化工人才新培養(yǎng)方案中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)之外，引入了仿真教學(xué)，綜合實(shí)驗(yàn)和綜合能力素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的重要性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。在實(shí)踐教學(xué)體系中，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，我們學(xué)校先后與地方6個(gè)化工企業(yè)及科研院所簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，每年都有學(xué)生去進(jìn)行不同類型的實(shí)習(xí)，同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)委托實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。在課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文），大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生參與教師或者企業(yè)的科研課題，發(fā)散思維，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實(shí)踐”、“科技小論文大賽”“資格認(rèn)證”、各種論文和實(shí)驗(yàn)等大賽、以及參與各種培訓(xùn)及調(diào)查報(bào)告等，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校引入了化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件，提供計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生足不出戶，在計(jì)算機(jī)上就可以模擬實(shí)際化工工藝路線與實(shí)際化工裝置，自己動(dòng)手操作，將理論知識(shí)與實(shí)際處理問題相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)用了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提升了動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)方向的共性，也強(qiáng)化了專業(yè)方向的特色。比如；石油化工方向?qū)W生開設(shè)化學(xué)工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與石油加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，而煤化工方向?qū)W生開設(shè)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行石油加工實(shí)驗(yàn)，這樣既淡化了專業(yè)方向性，強(qiáng)化了大化工的概念，也使學(xué)生在就業(yè)中更具備了競(jìng)爭(zhēng)力。
2.新培養(yǎng)方案的實(shí)施效果
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程基礎(chǔ)；課程改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0027-02
“化學(xué)工程基礎(chǔ)”是理科院校化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容為化學(xué)工程的基本原理和化工生產(chǎn)的各種單元操作，包括化工過程的動(dòng)力學(xué)原理、熱力學(xué)原理、能量守恒與轉(zhuǎn)換原理、質(zhì)量傳遞原理以及相應(yīng)過程的控制機(jī)理、操作方法、影響因素、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工藝過程等，具有與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，應(yīng)用性很強(qiáng)，是理科化學(xué)類專業(yè)唯一的一門工程技術(shù)課程。
一、人才培養(yǎng)的要求
當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對(duì)化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢(shì)還會(huì)隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長。化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究?jī)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過對(duì)理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實(shí)和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化
以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實(shí)更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動(dòng)、質(zhì)能傳遞及其對(duì)反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。
1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握本門課程的基本知識(shí)，熟悉研究與應(yīng)用對(duì)象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)和社會(huì)需求的推動(dòng)下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們?cè)诮滩牡木帉懞驼n堂教學(xué)中，有意識(shí)地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？茖W(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論解決工程實(shí)際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生從工程實(shí)際問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實(shí)的化工設(shè)備，對(duì)化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實(shí)物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實(shí)習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程體系的建設(shè)
以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運(yùn)動(dòng)員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。
1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從事課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項(xiàng)目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)，也積極思考和實(shí)踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
2.構(gòu)建工程教育、創(chuàng)新教育的課程體系。夯實(shí)基礎(chǔ)，將理科化學(xué)知識(shí)和工程知識(shí)有機(jī)結(jié)合。理科化學(xué)基礎(chǔ)課程、化工過程開發(fā)、化學(xué)工程基礎(chǔ)及多門專業(yè)課程的開設(shè)，可將學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)鏈。重視對(duì)學(xué)生業(yè)余科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)，吸引對(duì)化學(xué)工程有興趣的同學(xué)來實(shí)驗(yàn)室和博士研究生、碩士研究生一起進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)科學(xué)研究的興趣。通過畢業(yè)論文階段的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，特別是對(duì)“應(yīng)用”和“工程”概念的強(qiáng)化。近年來，來我們化工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行業(yè)余科研和畢業(yè)論文的學(xué)生每屆都在十人以上，占理科化學(xué)專業(yè)學(xué)生的5%作用。
3.將科研成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，形成教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)。構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科人才培養(yǎng)、現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的“基礎(chǔ)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性”體系。我們承擔(dān)了國家和企業(yè)的一些化工類科研項(xiàng)目，特別是在水與廢水處理、化工分離和國防化學(xué)等方面取得了一些科研成果，我們注意將教師的科研成果和科研實(shí)踐融入課堂教學(xué)。從事課堂教學(xué)的主講教師與實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師一起合作，將“滲透汽化膜分離”編入了實(shí)驗(yàn)教材和開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生的歡迎。
化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)工程作為一個(gè)共性的工程學(xué)科，我們應(yīng)充分利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革帶來的機(jī)遇，加強(qiáng)化學(xué)與化學(xué)工程的結(jié)合，為國家培養(yǎng)更多復(fù)合型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)世強(qiáng).化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2003，18，（1）：29-31.
摘要：優(yōu)化化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，設(shè)置化工設(shè)計(jì)和工藝研發(fā)兩個(gè)培養(yǎng)模塊，將研究生的專業(yè)課分為兩個(gè)教學(xué)班授課，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，設(shè)置實(shí)驗(yàn)性（實(shí)踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；課程設(shè)置；實(shí)踐性課程；化工類
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0222-02
一、國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在較大差異。從檢索到的公開資料來看，有些高校有相應(yīng)培養(yǎng)方案，有些與傳統(tǒng)全日制碩士學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別不大；也有的單位在培養(yǎng)方案中有明顯變化，如對(duì)公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課都做了較大幅度縮減（小于23學(xué)分），增加了實(shí)踐性彈性學(xué)分（7學(xué)分）：科學(xué)社會(huì)主義和自然辯證法各縮減為1學(xué)分，英語縮減為2學(xué)分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括兩門課4學(xué)分。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面雖有定性描述，但缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；更多的學(xué)校大都還沒有配套的培養(yǎng)方案，基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)套路。這些情況都充分說明，各高校對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)還很模糊，管理上大多借用過去碩士研究生的一套操作辦法，還沒有形成獨(dú)立的管理運(yùn)作體系，尤其是涉及與企業(yè)的合作與實(shí)踐基地的建立等方面，更覺得無從著手。在教學(xué)上確實(shí)已經(jīng)與學(xué)術(shù)型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有統(tǒng)一，表現(xiàn)在有的學(xué)生確實(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)效果很好；有的還沒有真正進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，基本在校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研工作，與學(xué)術(shù)型雷同而學(xué)術(shù)要求卻享受專業(yè)學(xué)位型，沒有達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
二、課題指導(dǎo)思想
以教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，滿足企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求，發(fā)揮化工學(xué)院在浙江省的社會(huì)影響力。
專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士研究生則主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。兩者培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要求有為期至少半年（應(yīng)屆本科畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年）的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。
三、化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)
以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為主線，區(qū)別全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生與全日制碩士學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)格。首先設(shè)計(jì)由實(shí)踐主導(dǎo)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案，該方案應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士研究生的培養(yǎng)方案有明顯區(qū)別，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、實(shí)用性和適應(yīng)性；其次，要建立穩(wěn)定的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐基地，保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能有充分的時(shí)間接觸實(shí)際生產(chǎn)，加深感性認(rèn)知。
（一）設(shè)計(jì)化工類全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案
首先將走訪企業(yè)了解對(duì)人才需求的信息，另一方面，對(duì)其他學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，廣泛收集材料。我們認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置，提高實(shí)踐性課程的比例。適當(dāng)減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實(shí)踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工程工藝過程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)；在公共基礎(chǔ)課方面，引導(dǎo)公共英語教學(xué)向提高聽、說、讀、寫應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；壓縮政治理論課學(xué)時(shí)，增開專利法、民法等法律方面的通識(shí)類課程。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置方案
在課程設(shè)置上應(yīng)適時(shí)減少純理論型課程及其課時(shí)，如高等有機(jī)化學(xué)、現(xiàn)代色譜分析技術(shù)、有機(jī)結(jié)構(gòu)分析、高等化工熱力學(xué)、催化作用導(dǎo)論、雜環(huán)化學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)、綠色化學(xué)等，精減學(xué)時(shí)，由48學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)到32學(xué)時(shí)；精中取優(yōu)，組成專業(yè)基礎(chǔ)課。在上述課程中，可以借鑒我國多年實(shí)行且成熟的二級(jí)學(xué)科課程體系制度，把目前化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系做一個(gè)超二級(jí)學(xué)科的課程體系調(diào)整，就是將蘊(yùn)含量寬大的原化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科課程體系變更為兩個(gè)超二級(jí)學(xué)科課程體系，形成兩個(gè)專業(yè)模塊，即化學(xué)工程模塊和化學(xué)工藝模塊，將學(xué)生分成兩個(gè)教學(xué)班。依據(jù)專業(yè)模塊的要求對(duì)各自課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，即工程設(shè)計(jì)型模塊和工藝研究型模塊，兩個(gè)模塊分別按照各自知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置工程設(shè)計(jì)類課程或工藝研發(fā)類課程，同時(shí)允許學(xué)生跨模塊選課。
化工類全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生應(yīng)該具備的最直接的實(shí)踐技能就是實(shí)驗(yàn)操作技能。在本領(lǐng)域的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)中，增加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練可以開放選修實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式開課，內(nèi)容不同于研究生的畢業(yè)論文，主要集中本專業(yè)方向的典型成熟實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)工程模塊的化工基本單元操作實(shí)驗(yàn)和化學(xué)工藝模塊的熱點(diǎn)產(chǎn)品合成及其三廢控制處理實(shí)驗(yàn)等，通過這類課程可拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增加實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。
（三）課程設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式改進(jìn)等協(xié)調(diào)進(jìn)行
全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以其課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用和實(shí)踐為導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，并由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講。現(xiàn)階段開設(shè)的多數(shù)理論課程對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言理論知識(shí)偏深，并且工程實(shí)用性不強(qiáng)。近二十年來化工科技發(fā)展的結(jié)果證明，傳統(tǒng)教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識(shí)，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把課程有關(guān)理論與當(dāng)前的最新研究進(jìn)展結(jié)合起來，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，把最新的科研成果充實(shí)到課堂上。課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)，分析問題中找到正確的方式方法，進(jìn)行多角度、多層次的專業(yè)性互動(dòng)交流，多舉例分析從而加深研究生們對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要增加生產(chǎn)實(shí)例討論等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這種實(shí)踐型教學(xué)方式可以進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的課程體系還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，使學(xué)生把從書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際研發(fā)工作結(jié)合起來，將解決實(shí)際問題作為突破口，在實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)了解其中的科學(xué)原理，擯棄其中的不科學(xué)的成分，為提升產(chǎn)品的軟實(shí)力發(fā)揮作用。如：解決生產(chǎn)過程中的不合理過程、或減少能耗、或減少三廢排放等。
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間要求半年至一年。時(shí)間培養(yǎng)年限占據(jù)了重要環(huán)節(jié)，深入實(shí)際生產(chǎn)把書本上的理論知識(shí)和產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)有效連接，讓專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了更好的運(yùn)用貫通，能提高學(xué)生工程實(shí)踐水平奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的問題創(chuàng)造條件。
四、結(jié)論
關(guān)于課程設(shè)置方面，在實(shí)際操作層面上已經(jīng)逐步實(shí)施，經(jīng)過幾年來的實(shí)踐檢驗(yàn)，從學(xué)生和企業(yè)的反饋情況來看效果良好。我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)減少理論性課程教學(xué)，增加應(yīng)用技術(shù)性課程，安排一定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工程工藝過程的學(xué)習(xí)和單元操作的學(xué)習(xí)。從實(shí)際情況看，這樣的操作方法確實(shí)收到了很好的效果。限于資金、場(chǎng)地、設(shè)備等條件的制約，實(shí)驗(yàn)類課程還未實(shí)施，有待今后進(jìn)一步發(fā)展完善。
一、目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
通過幾年的觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)我?；瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理。原有的實(shí)驗(yàn)體系已沿用了近十年,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如鉛酸電池、鎘鎳電池方面的內(nèi)容明顯落后于現(xiàn)在電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展,原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)在的人才培養(yǎng)需要。近些年,隨著電化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展,一些新的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及新的電化學(xué)體系不斷涌現(xiàn),這些內(nèi)容代表了電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向,急需補(bǔ)充到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以指導(dǎo)教師的講授為主,講授的要點(diǎn)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容而定。實(shí)驗(yàn)講義上每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本都有完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟和數(shù)據(jù)分析處理等內(nèi)容。教師主要講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及數(shù)據(jù)的分析處理,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義上給出的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)分析方法去完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生很少有獨(dú)立思考的空間,他們只能按照實(shí)驗(yàn)講義中給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也就是說學(xué)生變成了實(shí)驗(yàn)方案的執(zhí)行者,而不是實(shí)驗(yàn)方案的制訂者或參與者,這不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式不夠科學(xué)。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來決定,具體包括兩部分:一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的完整性,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)處理等項(xiàng)目是否完整,實(shí)驗(yàn)參數(shù)是否準(zhǔn)確;另一方面是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確可靠,數(shù)據(jù)處理方法是否正確。這種考核方式只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供的信息進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定,而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生分析解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作的能力沒有進(jìn)行考慮。這使得成績(jī)的評(píng)定缺乏全面性和科學(xué)性。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些改革與探索
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,我們做了以下幾方面的改革與探索。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的決定性因素。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將學(xué)科的研究熱點(diǎn)和教師的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),這一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)方面,另一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新方面。這樣才能使學(xué)生在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段接觸到專業(yè)前沿領(lǐng)域,了解專業(yè)研究熱點(diǎn),掌握專業(yè)最新的研究方法和研究成果。將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為其在今后的工作、學(xué)習(xí)和深造過程中盡快進(jìn)入角色奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)考慮以下幾方面的因素?；镜膶?shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的培養(yǎng),專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)的了解,實(shí)驗(yàn)室軟硬件的狀況,經(jīng)費(fèi)情況等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立還應(yīng)體現(xiàn)我?；瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)的特色,即化學(xué)電源和表面處理領(lǐng)域的工程化?；谝陨蠋追矫娴目紤],我校化學(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括以下幾方面的內(nèi)容:方波電流法、方波電位法、循環(huán)伏安法、線性電位掃描法、電化學(xué)阻抗譜等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握電化學(xué)中的一些基本測(cè)試方法;電鍍液的赫爾槽實(shí)驗(yàn)、電鍍液分散能力實(shí)驗(yàn)、電鍍液電流效率實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生掌握電鍍中常用的研究方法;旋轉(zhuǎn)圓盤電極實(shí)驗(yàn)、微電極實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)石英晶體微天平等實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握電化學(xué)領(lǐng)域較先進(jìn)的一些實(shí)驗(yàn)方法;化學(xué)電源設(shè)計(jì)和電鍍車間設(shè)計(jì)方面開設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn),主要目的是讓學(xué)生接觸專業(yè)領(lǐng)域的工程化問題,幫助其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。
2.教學(xué)方式的改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?？茖W(xué)的教學(xué)方式應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此,我們改變以往以教師為主體,主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,而采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師只把實(shí)驗(yàn)的總體要求和基本思路介紹給學(xué)生,由學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程若遇到問題,可以與指導(dǎo)教師討論,指導(dǎo)教師提出解決問題的思路,由學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮,創(chuàng)新能力和合作精神得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)過程的操作能力。成績(jī)?cè)u(píng)定中,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作能力占50%,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量占50%,其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理及分析、結(jié)論及討論等。為進(jìn)一步保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課程安排還進(jìn)行了調(diào)整。把學(xué)生分成兩個(gè)班,分別在上午和下午進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)班的學(xué)生又分成8組,每組2~3人。每次實(shí)驗(yàn)課同時(shí)開出8個(gè)不同實(shí)驗(yàn),每組同學(xué)分別進(jìn)行其中1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,8組之間依次輪換,8天完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)。而后的實(shí)驗(yàn)依上述安排進(jìn)行,直至完成全部實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先安排一名教師全職負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,包括實(shí)驗(yàn)講義的編寫、修訂;實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù);實(shí)驗(yàn)試劑、藥品和材料的采購和保管;實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的編寫、制訂;以及日常實(shí)驗(yàn)室管理工作。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí),抽調(diào)若干名專業(yè)骨干教師參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教學(xué)工作。所有抽調(diào)的教師必須有兩年以上專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷,至少具有碩士學(xué)位,博士學(xué)位率達(dá)到90%以上。新留校的教師或新調(diào)入的教師需經(jīng)兩年以上的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作后,方可單獨(dú)指導(dǎo)本科生的實(shí)驗(yàn)。
建立3+3+3實(shí)踐課程新體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案
生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排學(xué)生參觀焦化聯(lián)合企業(yè)大氣污染綜合治理工程、2～3種工業(yè)廢水治理工程及城市垃圾填埋場(chǎng)、垃圾發(fā)電廠，和上機(jī)操作環(huán)境工程技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)［6］，模擬污水處理廠管理，解決進(jìn)企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)難問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題進(jìn)行，由指導(dǎo)教師按選題涉及的具體行業(yè)、污染問題、技術(shù)方案進(jìn)行安排。即環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、水污染控制設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合型大實(shí)驗(yàn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質(zhì)監(jiān)測(cè)，TSP、SO2等大氣監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、分析與評(píng)價(jià)等基本實(shí)驗(yàn)技能。水污染控制設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)給出幾種污水水質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室已具備的實(shí)驗(yàn)條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學(xué)生自行分組選擇處理工藝，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙验_設(shè)的有:校園湖泊水質(zhì)評(píng)價(jià)與治理、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行工藝比選、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)等綜合訓(xùn)練提高［7］。
即污水廠設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程設(shè)計(jì)、固廢處理處置課程設(shè)計(jì)，均安排在主干專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后。通過課程設(shè)計(jì)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、擴(kuò)展、應(yīng)用，要求進(jìn)行工程分析與源強(qiáng)計(jì)算，工藝選擇與數(shù)質(zhì)量衡算，主要設(shè)備設(shè)計(jì)(或選型計(jì)算)、輔助設(shè)備選型計(jì)算、管道與高程計(jì)算、工藝布置圖紙繪制，以課程設(shè)計(jì)說明書和圖紙?zhí)峤徽n程成果。堅(jiān)持將三門課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生直接參與環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然環(huán)節(jié)時(shí)間短，但能夠直接進(jìn)入工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的幫助是非常顯著，經(jīng)過10屆學(xué)生和老師的共同努力，課程設(shè)計(jì)已成為學(xué)生痛并快樂著、收獲頗豐的實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3+3+3實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)
通過積極爭(zhēng)取，獲得“化工與環(huán)境類專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中心”、“環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)”、“院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程資助經(jīng)費(fèi)”等各項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程專項(xiàng)基金支持，加快了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擁有TOC、TN、TP在線監(jiān)測(cè)、紫外可見光分光光度計(jì)、移動(dòng)式室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、快速水質(zhì)監(jiān)測(cè)等環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備、污水處理實(shí)驗(yàn)裝置、純水制備系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)備200多臺(tái)套，為三大實(shí)驗(yàn)開設(shè)提供了硬件條件。投入25萬元在學(xué)院建立了環(huán)境工程技術(shù)的模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團(tuán)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、在蕪湖垃圾填埋場(chǎng)、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發(fā)電廠等建立實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了較大貢獻(xiàn)，有效增強(qiáng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)型、針對(duì)性。教研室老師積極申報(bào)教研項(xiàng)目，每年均有立項(xiàng):如省級(jí)教研項(xiàng)目有:“環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的研究與實(shí)踐”、“環(huán)境類本科生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究”等。發(fā)表教研論文1～2篇/人。將案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、閱讀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學(xué)生自查文獻(xiàn)、自主交流、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和治理工藝，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。
教研室老師為保障具有環(huán)境工程專業(yè)自身特色的實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施，逐步積累污染源產(chǎn)排污系數(shù)［10］、源強(qiáng)計(jì)算公式等三門課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，緩解課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料空缺嚴(yán)重現(xiàn)象。初步完成大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書系列:之一煙塵污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、之二工業(yè)粉塵污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、之三酸性氣體污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、之四有機(jī)氣體污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書;和污水治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書系列:城鎮(zhèn)污水處理廠課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、工業(yè)廢水處理站課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書;及固體廢棄物處置與資源化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書系列。填補(bǔ)了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書空白。教研室老師積極申報(bào)課題，獲得國家和安徽省自然科學(xué)基金及省教育廳、蕪湖市科技計(jì)劃科研經(jīng)費(fèi)支持，以及產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。將課題研究?jī)?nèi)容分解成適合的本科畢業(yè)論文選題和碩士研究生學(xué)位論文題目，老師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐穿插在實(shí)踐教學(xué)中。即為實(shí)踐教學(xué)耗材、檢測(cè)提供了經(jīng)費(fèi)保障，也有效的保證了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。教師與學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高;學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的興趣、參與度、完成質(zhì)量大大改善。
