發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:50:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中科學(xué)小論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在目標(biāo)的要求達(dá)成的層次上有差異。在促使科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展方面，小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系;初中生物課程側(cè)重于對(duì)科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀的理解，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方面，小學(xué)科學(xué)課程提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力;初中生物課程則力圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢娺@兩門課程的關(guān)系，既是一種傳承，又包含了發(fā)展，體現(xiàn)了相互相承、螺旋上升的特點(diǎn)。那么如何把握這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在策略上合理的銜接呢?
二、初中生物和小學(xué)科學(xué)在銜接方面的一些嘗試
1．設(shè)計(jì)梯度合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)一些心理學(xué)研究成果表明，初中生比起小學(xué)生思維方面有了一定的發(fā)展，他們思維由形象思維逐漸發(fā)展到抽象思維，抽象的思維雖已有很大發(fā)展但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)直接作支持，也就是說這一時(shí)期學(xué)生思維仍具有較大的具體性和形象性。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)初中生心理發(fā)育的特點(diǎn)，遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的遞度合理的設(shè)計(jì)。例如，“尿的形成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我是這么設(shè)計(jì)的:我按照從宏觀到微觀的順序，先組織學(xué)生由表及里的觀察真實(shí)的豬腎臟，形成對(duì)腎臟真實(shí)完整的宏觀認(rèn)識(shí)，再由顏色啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)腎臟內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，展示腎臟中腎單位顯微結(jié)構(gòu)，再將腎單位顯微結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為模式圖進(jìn)入腎單位結(jié)構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)，完成微觀認(rèn)識(shí)。最后利用一個(gè)組裝游戲強(qiáng)化腎單位結(jié)構(gòu)。完成腎單位結(jié)構(gòu)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)過程。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察腎單位中兩處毛細(xì)血管，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)毛細(xì)血管利于物質(zhì)交換，那么血液在流經(jīng)這兩處毛細(xì)血管時(shí)發(fā)生了怎樣的變化，讓學(xué)生帶著問題小組合作分析表格資料，通過指導(dǎo)學(xué)生橫向比較不同結(jié)構(gòu)中液體成分，依次得出:腎小球和腎小囊內(nèi)壁對(duì)血液有過濾作用及腎小管對(duì)原尿有重吸收作用的結(jié)論。在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)，利用自制演示實(shí)驗(yàn)(帶網(wǎng)眼的小盆過濾大小不同的豆子)幫助學(xué)生理解過濾的含義，再通過過濾動(dòng)畫明確血液過濾的成分，用數(shù)據(jù)原尿180尿液1．5的巨大差異凸顯腎小管的重吸收功能，使抽象知識(shí)形象化、具體化，突破腎單位功能這一重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)到功能的認(rèn)識(shí)過程。通過這樣有梯度的內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不僅把課本當(dāng)作傳授生物學(xué)知識(shí)的載體，更通過對(duì)初中生物課本的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和方式，獲得啟迪和教益，提升學(xué)生的生物素質(zhì)。
2．開展多種多樣教學(xué)形式，激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的生物興趣如上文所說，因小學(xué)科學(xué)因其內(nèi)容和目標(biāo)等原因，故其教學(xué)活動(dòng)多采用形式多樣的各類游戲及趣味探究，而初中生物因?yàn)槠渲R(shí)的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加;所以，課堂信息內(nèi)容大，教學(xué)節(jié)奏快，同時(shí)比較重視學(xué)生知識(shí)技能的落實(shí)，也在有意滲透學(xué)習(xí)能力的提高。如何延續(xù)學(xué)生小學(xué)科學(xué)課中的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力，也是初中生物與小學(xué)科學(xué)銜接的一個(gè)問題。為了激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的生物學(xué)興趣，應(yīng)當(dāng)開展多樣的教學(xué)形式。根據(jù)教學(xué)類型的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，選用不一樣的方法，即使同一節(jié)課，也不能使用單一的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理安排豐富多樣的教學(xué)方法。在開展各種教學(xué)方法的同時(shí)，也要注意學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。就這樣，在各種教法和學(xué)法的相互配合中，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得各種層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法，從而自然參與到生物學(xué)習(xí)探索之中。
初中語文課堂教學(xué)行為影響教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，不同課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學(xué)行為能提高初中語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)[3]。在初中語文課堂教學(xué)中，較為有效的教學(xué)行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學(xué)行為，同時(shí)也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對(duì)提高課堂教學(xué)行為有效性具有重要意義。當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)行為有效性存在的問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)不合理。一些初中語文教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，忽視了最基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面。2.教學(xué)方法的單一性。初中語文教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學(xué)中仍然采取同一種教學(xué)方法，忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成，但是現(xiàn)實(shí)是很多語文教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上都不夠全面，影響了教學(xué)行為的有效性。
二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略
（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性
新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中語文教師必須認(rèn)識(shí)到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會(huì)長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時(shí)，可以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評(píng)價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時(shí)為初中語文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性
初中語文教學(xué)中，必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命•生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，通常教師會(huì)設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對(duì)生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，引導(dǎo)性和可操作性不夠有力，且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也沒有很好的指引，這樣學(xué)生就很難真正理解文章，達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、具體的教學(xué)目標(biāo)，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)
語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行對(duì)比分析，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達(dá)出來的意識(shí)進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長(zhǎng)的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂教學(xué)的主體，初中語文教師在課堂講解時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中，教師在具體教學(xué)中，要緊抓文章的細(xì)節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時(shí)”這溫馨的動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)中父母用物質(zhì)來表達(dá)自己對(duì)子女的愛進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛表達(dá)方式的思考。通過設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些父母對(duì)子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣?huì)問題進(jìn)行思考，發(fā)人深省。
（四）采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性
初中語文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式，如在探究式課堂教學(xué)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中，學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)分組，將文章分為三個(gè)部分“從開頭到‘德國(guó)人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場(chǎng)的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來的意義，你認(rèn)為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問題分別對(duì)自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問題，如“你認(rèn)為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；通過采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成部分，是對(duì)整節(jié)語文課的總結(jié)和反思，必須建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，最好的方式是通過提問、對(duì)話、討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正和鼓勵(lì)[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中，教師可以先設(shè)問：“請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個(gè)什么樣的人”。這樣一來，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1：每天天剛亮，母親就會(huì)把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯(cuò)了什么話、做錯(cuò)了什么事，要“我”認(rèn)錯(cuò)、用功讀書，每每說到父親的好處時(shí)，就會(huì)落淚，我認(rèn)為母親是一個(gè)慈祥的人。學(xué)生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀?！蓖砩?，母親就罰我跪下，重重的責(zé)罵了我一頓，我認(rèn)為母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人。兩個(gè)學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確，這點(diǎn)教師要及時(shí)肯定，然后可以指出需要改進(jìn)的地方，如可以結(jié)合兩個(gè)學(xué)生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴(yán)師。另一方面，教師應(yīng)該實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。教師既要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，升華教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)是學(xué)生剛剛接觸到的學(xué)科，它為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，在初中物理教學(xué)過程中，人們并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，總認(rèn)為物理不是主要的學(xué)科，因?yàn)槲锢碓谥锌贾蟹种当容^低，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)物理學(xué)科總是重視不起來。另外有些學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施比較落后，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展，學(xué)生沒有實(shí)踐，學(xué)到的只是理論知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，感覺到枯燥無味，慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，覺得物理特別難學(xué)，這就會(huì)使物理教學(xué)效果大打折扣。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師不但教給學(xué)生知識(shí)，還要重視學(xué)生能力的提高，但目前的物理教學(xué)中，老師觀念的陳舊，教學(xué)資源的不足，使得物理教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
物理教學(xué)要把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，開展以學(xué)生為主的教學(xué)。新課程理念下的物理教學(xué)是教師和學(xué)生共同來分享和體驗(yàn)的過程，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧和輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的狀態(tài)下獲取知識(shí)和能力，并要通過師生互動(dòng)、合作交流去探究知識(shí)。在此過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的朋友，加深與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有了這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)自然流露出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。
（二）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說來容易，但是作為教師有時(shí)候很難做好。有些教師在教學(xué)中對(duì)好學(xué)生比較重視，卻往往忽視了后進(jìn)生的變化，這樣會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生越來越不自信，最后失去學(xué)習(xí)的熱情，自暴自棄。其實(shí)，在教學(xué)中，后進(jìn)生更應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象，只有教師給他們更多的愛和鼓勵(lì)，他們的成績(jī)才會(huì)慢慢提高，班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升。而且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也體現(xiàn)了師德修養(yǎng)，這是教師不可缺少的基本素質(zhì)。沒有愛就沒有教育，師生關(guān)系的和諧不僅是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是教育教學(xué)工作的重要因素。
（三）努力做好物理教育研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合能力一個(gè)民族的進(jìn)步離不開創(chuàng)新精神，而且隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，更需要具有創(chuàng)新能力的人才。物理教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一塊陣地，但是我們的教學(xué)課堂還是以教師的思維為主，學(xué)生只能跟著教師走，教師和學(xué)生都感到很辛苦，學(xué)生也不能得到能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動(dòng)，形成了依賴心理。新課程要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、分析問題和解決問題的能力。所以，教師要深入了解學(xué)生，多做相關(guān)的教育研究，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的研究計(jì)劃，找到合適的教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。
（四）做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察，積極開展物理教學(xué)評(píng)價(jià)在物理教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂變化，能及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)思路作出調(diào)整，這也是對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。物理課堂觀察是教師反思的一面鏡子，通過調(diào)整能提高教學(xué)效果，所以，教師對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的觀察與分析對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。在物理教學(xué)中，課堂觀察可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以使教師更清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生學(xué)好物理打下基礎(chǔ)。對(duì)課堂的觀察可以反映出教學(xué)內(nèi)容和方法是否得當(dāng)合理，學(xué)生是不是能自主積極去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，如果教師的教和學(xué)生的學(xué)能達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，那么初中物理課堂教學(xué)的有效性就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，要努力為學(xué)生營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入挖掘教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生樂學(xué)物理，在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，改變以往的依賴心理。教師要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作能力，這也是新課程改革對(duì)物理教學(xué)提出的基本要求。其次，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，樹立學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。新課程改革改革提倡物理課堂要開展探究性的教學(xué)方式，在探究中教師和學(xué)生對(duì)問題可能會(huì)產(chǎn)生分歧，那么這些分歧正是很好的教學(xué)資源，有了分歧，才會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)理解得更透徹，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究熱情高漲，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用會(huì)提升到一個(gè)新的層次，其獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的能力也會(huì)得到提高。
從某種意義上來說，好的新課引入方式，是學(xué)生打開興趣之門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)航。因此，初中生物教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生接受能力，合理選取新課導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到生物課程學(xué)習(xí)中來的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應(yīng)地激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效地集中學(xué)注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。作為初中生物教師，應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，使學(xué)生身臨其境，感受知識(shí)的存在與形成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就非常想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯地提高。如：在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性，對(duì)食物的消化和吸收進(jìn)行解讀，并出示人體消化系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀察。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)食物消化與吸收知識(shí)的興趣，帶著問題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討人體消化系統(tǒng)世界的奧秘。
三、傳授知識(shí)，貼近生活
21世紀(jì)是個(gè)多變的時(shí)代，世界的教育發(fā)展趨勢(shì)及走向都有了一個(gè)重大的變化。新課程教育理念下倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯(lián)系，無論是衣食住行、旅游觀光、建設(shè)家園、還是國(guó)際交流合作、人民友好往來，都需要具備一定的生活知識(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)生處在求知欲強(qiáng)烈的年齡階段，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間呆在課堂上聽教師講解枯燥、抽象的生物知識(shí)，是沒有教學(xué)成效的，即使讓他們完成練習(xí)任務(wù)，他們也是為任務(wù)而練習(xí)，并沒有深入了解生物知識(shí)在生活實(shí)際的應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生走出生物課堂，走進(jìn)生活，能幫助學(xué)生解放自己，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外，還要強(qiáng)化生活化探究教學(xué)，讓生物“源于生活，寓于生活，歸于生活”。首先，以生活化形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在與生活相融合的活動(dòng)中去理解，去體驗(yàn)，在理解與體驗(yàn)的過程中，開拓生活視野，領(lǐng)略生活內(nèi)涵，從而增加生物知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)生物知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，在理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過生物知識(shí)的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)生物與生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，懂得用生物知識(shí)解答生活當(dāng)中的實(shí)際問題，并把生物知識(shí)用到生活中，解決一些與生活相關(guān)的問題，明白生物源于生活，用于生活。
四、直觀教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)
生物屬于文理綜合的課程，如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“粉筆＋黑板”教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的粉筆走，長(zhǎng)期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制，引發(fā)學(xué)生排斥心理，降低生物教學(xué)成效。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解生物與生活、自然之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在開展生物教學(xué)的實(shí)踐過程中，可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，開展直觀教學(xué)活動(dòng)，利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)更加具體的感受，以便相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
1.物理問題的提出
在物理課程的學(xué)習(xí)中，最能提高學(xué)習(xí)能力的手段就是“提問題”。新課改教學(xué)理念認(rèn)為，老師教學(xué)的目的不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要善于提出學(xué)習(xí)問題，以此加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐。所以，老師需要在教學(xué)中注重問題的設(shè)置，最好在課堂之初能夠設(shè)置問題懸念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出物理問題。
2.物理實(shí)驗(yàn)的增設(shè)
物理作為一門研究性的學(xué)科，它需要大量的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生理解物理問題，解決物理疑難。加之，初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，因而他們抱有好奇的心態(tài)和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老師也可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)心理因素，在課堂上增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂高效教學(xué)的目的能否完好達(dá)成，可見，教學(xué)方法對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的意義頗深。所以，老師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，慎重選擇教學(xué)方法，以免因教學(xué)方法選擇失誤而導(dǎo)致初中物理課堂高效教學(xué)失敗。
二、實(shí)現(xiàn)初中物理課堂高效教學(xué)的具體手段
1.培養(yǎng)雙向備課
簡(jiǎn)單來說，雙向備課就是老師和學(xué)生各自分管一些獨(dú)立內(nèi)容，從而完成備課的全部?jī)?nèi)容，間接地體現(xiàn)了老師與學(xué)生的交流合作，同時(shí)，備課質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)效率也是有一定影響的，因此可以從兩方面完成雙向備課：
（1）老師備課。老師在進(jìn)行課前備課時(shí)，需要仔細(xì)研讀此節(jié)內(nèi)容的大綱，注重把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)立既定的教學(xué)目標(biāo)，便于自己在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如；
（2）學(xué)生備課。此處主要指學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大致輪廓有所把握，并且借自己的力量去尋找輔助課堂教學(xué)的資料，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重課堂導(dǎo)入
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生上課注意力最集中的時(shí)間為課堂開始后的10~35分鐘，前10分鐘學(xué)生的思想游離在下課的歡樂中，后10分鐘處于學(xué)習(xí)的疲憊時(shí)間，只有課中25分鐘左右的時(shí)間能夠集中精力學(xué)習(xí)，如果老師想要延長(zhǎng)學(xué)生的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，也不是不可能，注重課堂導(dǎo)入過程即可。比如，在講“摩擦起電”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，老師可以事先將摩擦好的棒子準(zhǔn)備好，再準(zhǔn)備一些細(xì)碎的小紙片；其次，老師可以創(chuàng)設(shè)神秘的課堂氣氛，揚(yáng)言為大家變魔術(shù)；最后，小棒子吸起小紙片，完成整個(gè)魔術(shù)過程?？赡苓@些游戲都屬于小把戲，但對(duì)于剛接觸物理的初一學(xué)生來說，卻是極為神奇的，而且不失為一種有效的課堂導(dǎo)入法。
3.發(fā)揮學(xué)生主體
新課改施行之后，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多處屢次提及到，教師在日常教學(xué)中需要注重學(xué)生的主體地位，并且開展的一切教學(xué)活動(dòng)要以服務(wù)于學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，基本上都是老師立于督導(dǎo)者、命令者的地位去監(jiān)督學(xué)生，課堂也以展示老師個(gè)人的主置為主，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂主體地位被忽略。針對(duì)此問題，老師需要正確對(duì)待自己的教學(xué)位置，在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重鍛煉學(xué)生的自主能力。比如，可以利用一些差異教學(xué)、任務(wù)教學(xué)之類的新式教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自身的自主性、獨(dú)立性，進(jìn)而為課堂高效教學(xué)做好保障。
4.重視課后評(píng)價(jià)
（一）重視練習(xí)
知識(shí)和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?/p>
二、初中英語課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀
培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，高效，課堂
高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。什么樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”為主，還是以學(xué)生的“學(xué)”為主；是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)，能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是好的課堂；如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，完不成教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。教師講解問題不在多而在要點(diǎn)，組織討論不圖形式而在實(shí)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)和能力，必須提高課堂教學(xué)效率。這實(shí)際上是教學(xué)優(yōu)化的問題，也是“素質(zhì)教育”和“減負(fù)”的核心問題。
一、培養(yǎng)興趣
學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
1、通過精心設(shè)計(jì)問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決問題是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在這節(jié)課就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。設(shè)計(jì)問題情境的方法很多，可以通過實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以結(jié)合本地區(qū)的名人、古建筑等等。
2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力助手。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。
二、明確目標(biāo)
數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維性較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。
要想在一節(jié)課里完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，就要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要講解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解中考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考察是了解、掌握、還是靈活運(yùn)用。
每一堂數(shù)學(xué)課都要有重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)教學(xué)內(nèi)容來逐步展開的。讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱掣領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，并巧妙地化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。
三、變換方法
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時(shí)點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。
四、實(shí)施情感教育
目前在初級(jí)中學(xué)校本課程開發(fā)中存在一種怪現(xiàn)象：幾乎所有學(xué)校都開發(fā)了校本課程，都有情境分析、確定方案(目標(biāo)與計(jì)劃)、組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)與改善等程序。還有的學(xué)校申請(qǐng)課題立項(xiàng)，花了大量的人力、物力和財(cái)力，開發(fā)出校本課程，這個(gè)課題也就結(jié)題了，通過了上級(jí)教育部門的評(píng)審，得了獎(jiǎng)。但是許多學(xué)校一個(gè)星期連一節(jié)校本課都不能保證，而且沒有專職教師。平時(shí)不上校本課，只有在上級(jí)教育部門來檢查時(shí)才應(yīng)付一下。校本課程開發(fā)存在著開而不發(fā)的現(xiàn)象。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?
1．現(xiàn)行的中考沒有把校本課程作為考試內(nèi)容，得不到學(xué)校的真正重視
中考制度就象一根指揮棒，中考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么?，F(xiàn)在初中畢業(yè)生考省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，考上重點(diǎn)中學(xué)則意味著考上重點(diǎn)大學(xué)的希望很大。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把升學(xué)率作為重中之重。對(duì)于一所初級(jí)中學(xué)來說，生源是學(xué)校的生存之本，升學(xué)率高，本施教區(qū)的學(xué)生不會(huì)流失，特別是優(yōu)質(zhì)生源不會(huì)流失，又可吸引施教區(qū)以外的優(yōu)質(zhì)生源到學(xué)校就讀，為學(xué)校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。這樣學(xué)校既有充足而優(yōu)質(zhì)的生源，又有富裕的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，順利走上良性發(fā)展的軌道。因此中考不考的內(nèi)容，學(xué)校只能放置在一邊。
2．學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校本課程的抵觸情緒
許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為：中考都不考校本課程，你學(xué)校要我孩子學(xué)習(xí)校本課程不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?你學(xué)校只要把中考要考的內(nèi)容教好了，我孩子考上重點(diǎn)高中就行了。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的不合作態(tài)度和壓力，學(xué)校只能全力以赴抓好應(yīng)考內(nèi)容的教學(xué)。
3．學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)
我對(duì)學(xué)生做過調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，課程內(nèi)容難度大。新課程改革后，有的課程難度加深了，例如人教版的《歷史與社會(huì)》課程，把原來的歷史、地理、政治三科合在一起，知識(shí)點(diǎn)分散，容量大，教師難教，學(xué)生難學(xué)。教材難度大，學(xué)生對(duì)教材理解上所花費(fèi)時(shí)間多，再加上作業(yè)多，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)。
4．教師沒有精力
新課改后，課程種類多，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程。由于對(duì)新課程不熟悉，教師備課花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)。有的教師既要教國(guó)家課程，又要教地方課程。還要教校本課程，而且經(jīng)常變換不同版本的教材，顯得力不從心。再加上評(píng)職評(píng)先、獎(jiǎng)金的發(fā)放，都與本人的中考成績(jī)掛鉤，教國(guó)師只能集中精力抓好學(xué)生的成績(jī)。
針對(duì)目前許多初級(jí)中學(xué)在校本課程開發(fā)過程中存在著“開而不發(fā)”的現(xiàn)象，我們應(yīng)該立足實(shí)際，研究解決在校本課程開發(fā)過程中存在的問題，促進(jìn)校本課程的順利實(shí)施。
第一、加大中考制度改革的力度，把校本課程作為中考內(nèi)容的一個(gè)部分
目前，中學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)之所以困難重重，其中一個(gè)重要的原因就是受升學(xué)考試制度瓶頸的制約。校本課程是不同于傳統(tǒng)國(guó)家課程的一種新的課程理念，其評(píng)價(jià)、考核手段也都有自己的特點(diǎn)。而目前國(guó)家的升學(xué)考試制度并沒有隨國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)管理體制的實(shí)施而在考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的變革?？荚嚪?jǐn)?shù)仍然是升高中重要的甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視其他綜合素質(zhì)能力的考查。目前許多地區(qū)對(duì)校本課程評(píng)價(jià)只作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，由各縣(市)、區(qū)結(jié)合本地實(shí)際，制定評(píng)價(jià)實(shí)施方案，學(xué)校具體操作。這種評(píng)價(jià)實(shí)際操作上隨意性大，對(duì)校本課程開發(fā)起不到推動(dòng)作用。因此，只有把校本課程作為中考的一個(gè)考試內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校才會(huì)重視起來，校本課程開發(fā)才會(huì)走上正軌。
第二、爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育
校本課程的設(shè)置是全面貫徹國(guó)家教育方針，提高教育效益和人才素質(zhì)的重要舉措，其意義是深遠(yuǎn)而廣泛的。它打破了傳統(tǒng)的必修課一統(tǒng)天下的格局，為學(xué)校辦出個(gè)性特色注入了活力，拓寬了渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了“陣地”，同時(shí)也為教師“一專多能”的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。但由于全國(guó)大部分地區(qū)高級(jí)中學(xué)的招生數(shù)量不足，只有通過統(tǒng)一考試選拔部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。只要有選拔性考試制度，學(xué)校存在應(yīng)試教育的問題就很難解決，開發(fā)校本課程也就成為紙上談兵。只有早日實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育，初中生免試升人高中，初級(jí)中學(xué)不存在過重升學(xué)的壓力，把主要精力放在提高學(xué)生的素質(zhì)上來，校本課程的開發(fā)才能真正落到實(shí)處。
