發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的憲法法學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
第一，科技發(fā)展和憲法沖突是必然的，人類是不能回避的。科技本身具有雙重性，怕科技的消極性，就不能發(fā)展科技，那么我們憲法本身也不能得到發(fā)展。隨著人類享有更多的自由權(quán)與社會權(quán)等權(quán)利、人的自由空間會越來越廣泛，跟政府對抗的能力越來越強大。所以，我們不能以過于消極的態(tài)度看待這個問題，應(yīng)該積極地看待，沖突是正常的，客觀上的沖突應(yīng)該怎么辦，要確立憲法基本思考方式。首先科技發(fā)展從憲法體制上、憲法價值上進行考慮，如果科技發(fā)展失去影響本人尊嚴與價值的后果時，你必須用憲法價值約束它，控制它，這樣才能維護人類的尊嚴性、目的性、自由性。
還有一個基因問題，對基因大家是比較關(guān)注。有一個統(tǒng)計數(shù)字，美國1997年作了調(diào)查，調(diào)查了1000多人，67%的人認為由于基因問題受到不平等的待遇，85%的人認為應(yīng)該禁止過度公民得到基因的信息。入保險的時候由于基因得不到平等保護的例子是相當相當多的。目前中國基因技術(shù)發(fā)展很快，但是大家看一下，入保險的時候不平等已經(jīng)成為很大的問題。表面上看大家很關(guān)注它，但是要從基因技術(shù)本身價值來看，比如有人找工作，公司讓他提供基因方面的材料?；蚴菍儆趥€人的，不能輕易公開，完全屬于你的權(quán)利。在英國，基因方面有缺陷的人入保險的時候，會遇到許多權(quán)利問題的問題。有個朋友說這不是保險法的問題。保險法的基本原則就是公平，而保險法公平來源于憲法中平等的原則，當保險的規(guī)則、保險法律規(guī)則的制訂，違背這個原則的時候，在英國就是憲法的問題。隱私權(quán)很重要，但是現(xiàn)在技術(shù)上完全可以不進你的住宅，通過各種方式獲得你的隱私。所以科技對科技調(diào)控，我們判斷是正常的沖突，但是正常的沖突也要從憲法角度來思考，另外有這樣幾個方面來思考，就是科學(xué)研究自由，在憲法中限制和保障。
第二，如何對科學(xué)研究自由、學(xué)術(shù)研究進行必要的限制。憲法使命是保護人的尊嚴，那么為了實現(xiàn)這樣尊嚴，對科學(xué)價值、科學(xué)研究的自由，哪些可以研究、哪些不能研究，作必要的限制是符合憲法價值觀的，并不影響學(xué)術(shù)自由。科學(xué)家研究的經(jīng)費當然來自于國家，你分配項目的時候，也有合理應(yīng)用的問題，另外一個任何科技政策，也有基本道德的要求，就是你只能造福人類，不能危害人類社會的發(fā)展，不能違背人權(quán)。即使某一個技術(shù)對國家非常重要，但是它的研究或者存在會危害人權(quán)，而憲法發(fā)展和法律發(fā)展，不能建立一種控制力量的時候，寧可放棄這個技術(shù)，不能危害人權(quán)。一些國家，技術(shù)很發(fā)達，但是為什么今天用這個技術(shù)，過幾天用另外一個技術(shù)，除了戰(zhàn)略考慮之外，很重要是與國內(nèi)整個社會的發(fā)展環(huán)境相一致，它必須有一個控制力量才能推出新的科技成果。
中國古代的神農(nóng)嘗百草（《淮南子•修務(wù)訓(xùn)》）使人們認識到某些植物的湯液對疾病有治療作用。這便是人類醫(yī)學(xué)科學(xué)的開端——中藥的重要起源。從中國的商代以后湯液成為中藥的主要劑型。然而，草藥雖然能夠治病，但并不能延長人的壽命。而封建王朝的最高統(tǒng)治者——皇希望長生不老，永遠處于統(tǒng)治地位。因此，自戰(zhàn)國以來，在中國歷代皇帝的支持下，便產(chǎn)生了一個長期繁榮不衰的職業(yè)——煉丹。起源于道家學(xué)派的煉丹家相信，只有自身不腐敗的藥物才能使人長生不老，青春永駐。當時，人們所用的草藥當然做不到這一點，惟有金石能充當這一角色。
我國晉代著名的道教學(xué)者、煉丹家和醫(yī)藥學(xué)家葛洪（公元284～354年）所著的《抱撲子•內(nèi)篇》金丹卷中就明確記載：草木之藥“煮之則爛，埋之則腐”，而“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂”。這就是說，用中草藥煉丹是不行的，因為它們?nèi)菀赘癄€。而朱砂加熱后可變成水銀和硫磺，反過來水銀與硫磺在冷卻的條件之下又可轉(zhuǎn)變?yōu)橹焐?。因此，服用朱砂煉制的丹藥，人的生命就像朱砂與水銀能互變那樣，往返循環(huán)，生生不息。并把丹砂（HgS）稱為長生不老藥的極品。這是丹砂與水銀、硫磺進行可逆化學(xué)反應(yīng)的最早的明確記錄。這一反應(yīng)也是我們?nèi)粘Ｉ钪械幕瘜W(xué)。例如：當水銀溫度計打碎了之后，灑落在地面的水銀容易蒸發(fā)，而以蒸汽的形式被人所呼吸，從而引起汞中毒。在這種情況下，我們通常的做法是在水銀上面撒一些硫磺，使之變?yōu)镠gS，而HgS在常溫下是沒有揮發(fā)性的。有“藥王”之稱的唐代著名醫(yī)學(xué)家孫思邈（公元581～682年）也是一位非常著名的煉丹大師。他在煉丹過程中發(fā)現(xiàn)了黑火藥，在其著作《伏硫磺法》中記載了黑火藥的配方：兩份硝石+三份碳+一分硫。這三種物質(zhì)一旦發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，就在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的氣體，從而產(chǎn)生爆炸。這就是我國古代的四大發(fā)明之一。這一技術(shù)直到公元8世紀才傳到阿拉伯。阿拉伯人把硝石稱為“中國雪”，而波斯人（今伊朗人）則稱其為“中國鹽”。雖然煉丹家們尋找長生不老藥的夢想最終破滅，但卻在煉丹的過程中創(chuàng)造了很多有趣的新方法和新物質(zhì)，例如淮南王劉安在組織其門客煉丹過程中偶然發(fā)現(xiàn)了豆腐，而被稱為豆腐的鼻祖，也把自己造就成了化學(xué)家。正因為如此，英國自然科技史專家李約瑟（1994年當選為中國科學(xué)院外籍院士），根據(jù)中國古代在煉丹術(shù)等方面的成就，在其著作《中國科學(xué)技術(shù)史》中提出了“醫(yī)藥化學(xué)源于中國”的論斷，認為“整個化學(xué)的最重要的根源之一，是地地道道從中國傳出去的”。到了16世紀初，藥物化學(xué)家的奠基者、瑞士科學(xué)家巴拉塞爾士首先把礦物質(zhì)作為藥物使用，提出化學(xué)的目的是制造藥劑。他認為有病就是缺鹽、水銀和硫磺這三種要素之一（分別比作為肉體、靈魂、精神）。為了治病就要服用所缺的要素。而為了獲得能夠治療疾病的藥物，必然要進行化學(xué)實驗，因此，在這些實驗過程中，人們便發(fā)現(xiàn)了硝酸、鹽酸、硫酸、氨和礬等化合物，也產(chǎn)生了元素、化合物、化學(xué)試劑等概念，從而推動了化學(xué)的發(fā)展。
2化學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)所做的貢獻
巴拉塞爾士作為醫(yī)學(xué)的改革者，極力反對伽侖及阿維森納的學(xué)說，并引導(dǎo)人們注意到化學(xué)對醫(yī)學(xué)及藥學(xué)的莫大用處。他的這種主張隨著科學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸被證實。隨著唯物主義哲學(xué)和化學(xué)的發(fā)展，人們堅信能夠治病的這些植物中肯定存在著內(nèi)在的物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)果在19世紀初，化學(xué)家們從藥用植物中尋找到了具有藥用價值的小分子有機化合物。例如：1763年，愛德華•斯通（EdwardStone）在倫敦皇家學(xué)會宣讀了題為“關(guān)于柳樹皮治愈寒顫病成功的報告”。1828年，法國藥劑師亨利•勒魯克斯（HenriLeroux）與意大利化學(xué)家拉斐爾•皮里亞（RaffaelePiria）利用化學(xué)手段從柳樹皮中提純出了其有效成分水楊酸，化學(xué)名是鄰羥基苯甲酸。1860年，德國拜爾公司化學(xué)家赫爾曼•科爾貝（HermanKolbe）成功實現(xiàn)了水楊酸的人工合成。但是水楊酸對口腔、食道和胃壁的黏膜有嚴重的刺激作用，從而使其在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中受到了嚴重限制。為了解決這一問題，化學(xué)家們首先想到的是將其改為酸性較小的鈉鹽（水楊酸鈉），這雖然減小了其刺激性，但卻具有令人不愉快的甜味，導(dǎo)致大多數(shù)患者不愿意服用。到了1893年，德國Bayer公司的化學(xué)家費利克斯•霍夫曼（FelixHoffmann）對水楊酸進行了改造，制成了乙酰水楊酸。水楊酸與乙酰水楊酸具有相同的醫(yī)學(xué)性質(zhì)，但后者卻沒有令人不愉快的味道和對黏膜的高度刺激性，這就是“萬靈藥”阿司匹林。這個例子說明人們已經(jīng)可以用化學(xué)的方法去改變天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，使之成為更為理想的藥物。1928年，英國細菌學(xué)教授弗萊明發(fā)現(xiàn)了人類第一個抗生素藥物青霉素。雖然弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，但是青霉素培養(yǎng)液中所含青霉素的量太少，加上他化學(xué)底子比較薄弱，一直沒法找到富集濃縮青霉素的技術(shù)，很難從中提取足夠的數(shù)量供臨床研究使用。因此，弗萊明只好暫時停止了對青霉素的培養(yǎng)和研究工作。
直到1935年，澳洲藥理學(xué)家弗洛里和僑居英國的德國生物化學(xué)家錢恩合作解決了青霉素的富集、濃縮這個技術(shù)問題，才使得青霉素真正成為服務(wù)于人類的良藥。青霉素的大量生產(chǎn)挽救了千百萬患有肺炎、梅毒、猩紅熱等疾病的患者的生命。青霉素的發(fā)現(xiàn)被公認為是第二次世界大戰(zhàn)中與原子彈和雷達相并列的第三個重大發(fā)明。正是因為弗萊明、弗洛里和錢恩對改善人類健康和延長人類壽命所做出的突出貢獻，他們?nèi)斯餐窒砹?945年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。同樣，我國的科學(xué)家們在推動醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和改善人類的健康方面也做出了重要的貢獻。2011年，我國藥理學(xué)家屠呦呦教授獲得了僅次于諾貝爾獎的世界級大獎——美國拉斯克－狄貝基臨床醫(yī)學(xué)研究獎（LaskerDeBakeyClinicalMedicalResearchAward），以表彰她在青蒿素（Artemisinin）的發(fā)現(xiàn)及將其應(yīng)用于治療瘧疾方面所做出的杰出貢獻。這一醫(yī)學(xué)發(fā)展史上的重大發(fā)現(xiàn)，每年在全世界，挽救了數(shù)以百萬計瘧疾患者的生命。這是迄今為止中國生物醫(yī)學(xué)界獲得的世界級最高獎項。青蒿作為藥物使用，首次記載于《五十二病方》（公元前168年左右）中，這本書出土于馬王堆三號漢墓。書中詳細描述了如何用青蒿來舒緩痔瘡。在公元340年間東晉醫(yī)藥學(xué)家葛洪在其著作《肘后備急方》中，明確記載了青蒿能夠治療瘧疾：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”屠教授正是根據(jù)這一段文字記載受的啟發(fā)，改變了傳統(tǒng)的提取方法，在經(jīng)過190多次的失敗之后，于1972年11月8日從青蒿中獲得了其有效成分——青蒿素的單體。1973年，作為其結(jié)構(gòu)研究的一部分，屠呦呦對青蒿素的結(jié)構(gòu)進行修飾，得到了雙氫青蒿素，其藥效比青蒿素高10倍。雙氫青蒿素的合成奠定了合成其他衍生藥物的基礎(chǔ)。1984年初，上海有機所周維善院士課題組實現(xiàn)了對青蒿素的人工全合成。另外一個極為重要的例子就是哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科張亭棟教授發(fā)現(xiàn)As2O3可以治療M3型白血病的原創(chuàng)性研究。他從民間中醫(yī)中得到一個秘方：砒霜、輕粉（HgCl）和蟾蜍可用于治療淋巴結(jié)核和癌癥。而張亭棟將這個配方主要用于治療白血病的研究，并分別檢測這三種藥物在治療中的作用。通過研究，他發(fā)現(xiàn)其有效成分為As2O3，并于1973年在《黑龍江醫(yī)藥》上發(fā)表了As2O3用于治療白血病的開創(chuàng)性論文[4]。1979年，他們在《黑龍江醫(yī)藥》上再次，明確指出As2O3對M3型白血病效果最好，從而清晰地奠定了人類今天的認識：As2O3可以治療白血病，特別是M3型白血病[5]。1998年美國康奈爾醫(yī)學(xué)院的Soignet教授將張亭棟的研究結(jié)果用于臨床治療并將其治療結(jié)果和可能的作用機制發(fā)表于世界最權(quán)威之一的醫(yī)學(xué)雜志《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》，從而導(dǎo)致了國際醫(yī)學(xué)界廣泛接受As2O3對M3型白血病的治療作用。而且相關(guān)藥品已經(jīng)通過美國FDA批準正式上市。
此外，醫(yī)藥史上具有里程碑意義的藥物還有很多。例如1908年德國科學(xué)家埃爾利希課題組從合成的上千種含砷化合物中篩選出能夠用于治療梅毒的化學(xué)藥物——砷凡納明，從而開啟了化學(xué)合成藥物治療的時代；1911年，波蘭化學(xué)家CasmirFank在谷物中發(fā)現(xiàn)了維生素B1，并且發(fā)現(xiàn)缺乏維生素B1會患腳氣病，隨后新的維生素被不斷地分離純化并進行了結(jié)構(gòu)的鑒定，使人們認識到維生素缺乏與疾病的關(guān)系；1932年德國生物化學(xué)家多馬克發(fā)現(xiàn)的第一個磺胺類抗菌藥——百浪多息；1963年美國化學(xué)家瓦尼（M.C.Wani）和沃爾（MonreE.Wall）從紅豆杉中分離到了抗癌活性成分——紫杉醇（taxol）等等，這些重要藥物的發(fā)現(xiàn)無不與化學(xué)的分離和確定結(jié)構(gòu)的技術(shù)有關(guān)，見證了化學(xué)對醫(yī)學(xué)的深遠影響和重大作用。化學(xué)手段已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)研究的一個非常重要的技術(shù)支撐。如可以用先進的化學(xué)手段來測定基因的結(jié)構(gòu)、基因的序列，還可以利用化學(xué)手段去改變基因的結(jié)構(gòu)，在基因上連接一個小分子或通過基因的對接來改良基因、甚至創(chuàng)造出新的基因。例如我們現(xiàn)在所見的一些轉(zhuǎn)基因的食品——大豆和玉米等都是通過基因的改變來實現(xiàn)的。這些成就將為人類抵抗遺傳性疾病及惡性腫瘤等現(xiàn)階段無法治療的疾病提供一種可能的方法。生命過程是無數(shù)化學(xué)變化的綜合體現(xiàn)。盡管關(guān)于生命起源的學(xué)說很多，但是得到現(xiàn)在科學(xué)實驗強有力支持的就只有“化學(xué)進化學(xué)說”，即生命是化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物。1952年，美國科學(xué)家StanleyMiller在實驗室中模擬原始地球的大氣成分和電閃雷鳴的自然環(huán)境，將甲烷、氨氣、氫氣、水蒸氣等置于密閉的容器中，進行持續(xù)一周的活化放電，得到了氨基酸——這一組成生命不可缺少的蛋白質(zhì)原料。而且在1965年9月17日，以鈕經(jīng)義為首的我國科學(xué)家用無生命的簡單有機化合物合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，這一成果為人類做出了劃時代的貢獻。這些研究結(jié)果為生命起源的化學(xué)進化學(xué)說提供了有力的實驗支持。美國著名的有機化學(xué)家，哈佛大學(xué)E.J.Corry教授（1990年諾貝爾獎獲得者）曾經(jīng)預(yù)言：“21世紀，化學(xué)將涵蓋醫(yī)學(xué)與化學(xué)之間的任一事情?！边@一預(yù)言很快就被美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教授科恩伯格所證實，科恩伯格于2001年首次在分子水平上展示了真核的轉(zhuǎn)錄過程，并因此榮獲了2006年諾貝爾化學(xué)獎。這里我們應(yīng)該要特別注意的是，科恩伯格是位醫(yī)學(xué)教授，但他卻榮獲了化學(xué)獎。
3化學(xué)對醫(yī)學(xué)貢獻的未來展望
[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思評析
一、抓住教學(xué)的閃光點進行反思
每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)閃光點。這個閃光點，它可以是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，可以是幫助學(xué)生感悟文章的一個有效問題設(shè)計，可以是誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的巧妙過渡語，可以是對學(xué)生回答做出的合理贊賞的評價語，可以是富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的一道習(xí)題練習(xí)，可以是學(xué)生思維放飛時的智慧火花等。凡是讓教師激發(fā)、興奮，甚至有些得意之處，都是教學(xué)過程中的“珍珠”，都是值得反思的最好內(nèi)容。如教學(xué)《珍珠鳥》這篇文章時，一位老師在處理教材時把末尾作者感受的文字“信賴，往拄創(chuàng)造出美好的境界”遮蔽起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀文章后你有怎樣的感受?能不能把自己的想法和作者的感受做個比較呢?這樣的教學(xué)富有懸念，能夠激發(fā)學(xué)生探索的積極性，教學(xué)效果也十分明顯。遮蔽文字并誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是一個值得思索的閃光點。因而，在“我是怎樣達到這樣的教學(xué)效果的?采用了哪些教學(xué)方法?我有什么獨特巧妙的設(shè)計?遵循了哪些教育規(guī)律和原則?怎樣才能持續(xù)發(fā)展”等問題的自我剖析中，教師必然會由感性的實踐上升到理性的思考，不斷提高葉新課程理念的認識、理解，探索并積累教學(xué)的豐富經(jīng)驗，以實現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。
二、抓住教學(xué)的遺憾點進行反思
教學(xué)中不可能十全十美，總有一些不盡如人意的地方，總有這樣那樣的“遺憾”。它可能是教學(xué)中的一個疏漏環(huán)節(jié)，可能是一個不合時宜的教學(xué)內(nèi)容處理，可能是一種處理不當?shù)慕虒W(xué)方法，可能是一種比較沉悶的課堂氛圍，可能是對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性的一次挫傷，可能是期待精彩而現(xiàn)實糟糕的一個教學(xué)設(shè)計，也可能是課堂中始料未及的失誤敗筆。如在課堂上教師為了激勵學(xué)生回答的熱情，往往笑瞇瞇地開口：“誰來發(fā)表高見?”殊不知，這句話卻使得平靜的課堂更加平靜了。為什么?問題就出在“高見”兩字上。哪一個同學(xué)想口出狂言發(fā)表高見呢?哪一個同學(xué)想自己的見解肯定是高見呢?既然認為自己的見解不是高見，那就還是緘默，等待老師的講解吧。本想鼓勵、抬高學(xué)生，不曾想實際上卻“嚇著”了學(xué)生，熄滅了學(xué)生發(fā)言的欲望，這就是一個遺憾點。捕捉并記錄課堂中的“遺憾”，反思診斷：“為什么激發(fā)不起學(xué)生的思維?”“為什么課堂教學(xué)會失敗?”“為什么教學(xué)內(nèi)容處理會顯得不妥?”尋找原因，改變策略，可以避免重復(fù)自己的錯誤，同時不斷審視自己，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，在一次次的自我否定中，實現(xiàn)教育水平和教育能力的螺旋式上升。
三、抓住教學(xué)的疑惑點進行反思
學(xué)習(xí)知識時“小疑則小進，大疑則大進”，課堂教學(xué)也是如此。疑惑可能來自于教材的編寫方面，可能來自于一種沒有達到預(yù)期效果的教學(xué)設(shè)計，可能來自于學(xué)生的異常表現(xiàn)—如學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》一文，有的學(xué)生認為哈爾威船長與船共沉，是一種傻瓜行為。教師盡管引導(dǎo)學(xué)生正確把握文本的價值取向，著力點放在“贊賞船長的英雄壯舉”上，但說服力總是不夠強，文本存在著疑惑。一位教師對這一疑惑點進行分析與探究，查閱大量資料，終于弄明白：古老的航海規(guī)則中有條不成文的規(guī)定—那就是必須船在人在，船沉人亡。學(xué)生豁然開朗，對文本的理解又深入一步;教師也從解疑中提高了課堂的應(yīng)變能力?？梢娨砸纱偎?，有利于促進教師積極主動地學(xué)習(xí)教育理論，促進新課程理念向教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變，有利于教師追問疑惑、捕捉靈感，透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進教學(xué)的盡善盡美。
四、抓住設(shè)計的空白點進行反思
所謂空白點，就是事先沒想到、沒估計到，可在進行教育教學(xué)時卻發(fā)生的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂中出人意料的不遵守紀律的表現(xiàn)，如學(xué)生提出了一個令教師措手不及的問題，如教師對知識講授出現(xiàn)的卡殼現(xiàn)象等。一位教師課堂演示“氧氣的制取”實驗，課前精心準備且已制取成功，所以輕車熟路，心里輕松，可關(guān)鍵時刻“氧氣”卻生成不了。這位教師面孔漲紅，草草收場。這個內(nèi)容極具研究價值：面時這個尷尬的空白點怎么處理?如何預(yù)防類似尷尬出現(xiàn)呢?實踐證明：抓住空白點反思，一方面促進教師鉆研教材鉆研學(xué)生，揚長避短精益求精，另一方面，可以在反思中拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)機智，補充今后教學(xué)的豐富養(yǎng)分，以達到真正提高課堂教學(xué)效率的目的。
語文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的語言表達能力、寫作能力、閱讀能力等基本素質(zhì)有著重要的意義，隨著新教材的不斷滲入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不可觀，因此，教師需要及時對小學(xué)語文教學(xué)進行改革，這樣才能充分的體現(xiàn)語文教學(xué)的意義。
1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)目標定位有偏差。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)普遍存在教學(xué)目標有偏差的問題，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，因為教學(xué)目標的定位過高或過低，無法開展語文教學(xué)活動。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，然而教師在制定語文教學(xué)目標時，常常會忽視學(xué)生的年齡特征以及認知能力，教學(xué)目標過高會使學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，壓力過大繼而沒有學(xué)習(xí)興趣，目標過低會使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。
1.2 教學(xué)內(nèi)容松散且混亂。由于多數(shù)教師無法適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)模式和要求，往往在實際教學(xué)過程中，會將教學(xué)內(nèi)容零敲碎打，使得教學(xué)內(nèi)容松散且混亂，學(xué)生無法深入理解課文，甚至由于教師在教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容已與教材脫節(jié)，教師只注重部分句子和詞語的理解，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生根本不能完全掌握整篇文章的大意。
1.3 教學(xué)方法陳舊且單一。教師教學(xué)方法陳舊、單一，主要體現(xiàn)在教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生處于一個被動接受知識的位置，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。
2.小學(xué)語文的發(fā)展改革
2.1 選擇合理的教學(xué)方法。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、從文體上看，有記敘文、詩歌、寓言等，教師可以根據(jù)不同的文體選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，在每一節(jié)語文課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生認知能力，到教學(xué)問題的設(shè)計，再到課堂教學(xué)活動方式的選擇等，都需要教師本著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標進行選擇。
2.2 注重學(xué)生的身心發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，如低年級學(xué)生自制力不足、注意力不集中，那么就可以選擇直觀、談話的教學(xué)方式，如高年級學(xué)生有了一定的理解能力，那么就可以選擇自主探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，在教學(xué)中一定要充分學(xué)生在教學(xué)中作為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。
李順成
隨著高新技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速崛起，在撲天蓋地的信息傳媒中，廣播電視做為傳統(tǒng)媒體，其發(fā)展面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。縣級電視臺在全國中央、省市等大臺的擠壓下，處于競爭弱勢，在夾縫中謀生存，求發(fā)展。如何在惡劣的環(huán)境中孤軍突圍，爭得屬于自己的一片天空，一席之地，成為眾家縣級電視臺苦苦追尋的目標。近幾年來，獻縣電視臺面對廣電發(fā)展新形勢，靜心沉思，逐步探索，在開發(fā)、策劃、制作電視節(jié)目中注重本土化，節(jié)目從形式到內(nèi)容，最大限度滿足當?shù)厥找暼罕姷氖找暳?xí)慣、品味，傾力打造一道當?shù)亍巴料怠蔽幕蟛?。形式多樣的電視?jié)目呈現(xiàn)出了蓬勃的生命力，與觀眾形成了良好的互動，受到了群眾的歡迎、當?shù)卣目隙?，并實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益并駕齊飛。獻縣電視臺闖出了一條縣級臺節(jié)目發(fā)展的特色之路。
注重節(jié)目本土化是自身生存的需要
十幾年前，農(nóng)村生活單調(diào)，文化匱乏，電視是百姓休閑、娛樂、了解國家大事的重要途徑。當時農(nóng)民收看電視，主要靠無線接收，節(jié)目套數(shù)少，選擇節(jié)目空間小，縣級電視臺生產(chǎn)什么節(jié)目，老百姓就看什么節(jié)目，且看的津津有味。
如今，各級電視臺紛紛上星，不斷擴大有效覆蓋面，以及隨著有線電視“村村通”工程的進展，有線電視如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。縣級有線電視節(jié)目套數(shù)大都達三十多套，有的甚至更多，觀眾從被動的收視者變成了主動的選擇者，節(jié)目套數(shù)越多，觀眾就越挑剔。電視市場也由賣方轉(zhuǎn)為買方，觀眾成了電視業(yè)的上帝，眾家上星臺激烈的受視觀眾爭奪戰(zhàn)就悄然而起，可謂“八仙過海，各顯神通”，紛紛使出渾身解數(shù)，千方百計提高節(jié)目收視率，擴大影響力。
與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，電腦與寬帶帶給百姓的誘惑并不亞于十幾年前觀眾對電視的依賴，在中央及省市大臺的擠壓與“一網(wǎng)曉天下”并存的困境下，縣級電視臺的生存提上了重要議事日程。那么縣級電視臺的出路在何方呢？縱觀獻縣電視臺三年三步跨越式的發(fā)展，電視節(jié)目的改版、更新，起到了重要的推動作用。
節(jié)目是縣級電視臺的立臺之本，是一切工作的中心，因為觀眾最終的選擇仍是取決于節(jié)目的質(zhì)量與品味?？h級電視臺在困境中求生存，在“山重水復(fù)”中尋找到“柳暗花明”，關(guān)鍵是立足本土，做好定位，為什么人，為哪些人生產(chǎn)制作節(jié)目，也就是了解、分析受眾的需求。縣級電視臺顧名思義，是當?shù)乜h域的電視臺，受上星條件和無線發(fā)射功率的限制，受視觀眾主要集中在本縣（市）及周邊縣市，也就要結(jié)合自身實際情況和受視群眾的需求來辦電視節(jié)目，辦好電視節(jié)目。找準當?shù)毓?jié)目切入點，以點帶面，全面開花，豐富電視熒屏，滿足當?shù)厝藗兌嘣?、個性化的文化需求，從而牢牢抓住當?shù)赜^眾，才能使自身得以立足，得以生存。
注重節(jié)目本土化是自身發(fā)展的需要
人員、設(shè)備是電視節(jié)目生產(chǎn)的必要條件。目前，縣級電視臺無論是人員還是設(shè)備，都無法與中央臺、省臺相比。雖然近幾年來，縣級電視臺硬件、軟件有所改善，但與上級臺相比仍有很大差距，一是從業(yè)人員學(xué)歷層次偏低，知識面狹窄，素質(zhì)參差不齊，大多非專業(yè)出身，缺乏一定電視節(jié)目 開發(fā)、制作、經(jīng)營駕馭能力，難以迅速適應(yīng)廣電發(fā)展的新形勢，新要求。二是設(shè)備落后，因財力原因，設(shè)備更新?lián)Q代慢，有的設(shè)備老化，超期服役。
盡管縣級電視臺節(jié)目生產(chǎn)條件簡陋、落后，但也不能盲目跟風(fēng)，刻意模仿，大臺有什么，我臺就有什么。或者節(jié)目生產(chǎn)無視形勢的發(fā)展，人們生活水平的提高，觀眾審美心理的變化，墨守成規(guī)，電視內(nèi)容與其它臺雷同，且質(zhì)量低下，沒有自己的頻道定位、特色、看點，結(jié)果可想而知――本臺觀眾逐漸流失，節(jié)目收視率直線下降。失去觀眾，意味著決定縣級臺發(fā)展的重要支柱－－廣告的流失，將失去陣地，失去生命力，從蓬勃走向暗淡，走向死亡。
“知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。縣級電視臺有自己的劣勢，同樣也有自己的優(yōu)勢：處于基層，扎根于廣大百姓之中。只有立足于本縣，充分挖掘地方資源，發(fā)揮基層優(yōu)勢，熱情服務(wù)“三農(nóng)”，圍繞受眾需求生產(chǎn)電視節(jié)目，圍繞受眾反映改進節(jié)目或更新節(jié)目，拉近電視與觀眾的心理距離，構(gòu)建電視與觀眾的和諧關(guān)系，推動和促進縣級電視節(jié)目形式不斷出新，節(jié)目質(zhì)量不斷提升，節(jié)目收視率不斷提高，從而帶動縣級電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，年年“更上一層樓”。短短幾年，獻縣廣電事業(yè)從小到大、由弱到強，龍頭節(jié)目拉動了經(jīng)濟創(chuàng)收的迅猛增長，經(jīng)濟創(chuàng)收由原來的不足百萬元上升到近千萬元，廣告收入連續(xù)兩年躋入河北省縣級收入十強。
注重節(jié)目本土化是受視群眾的需要
廣大電視觀眾關(guān)注“國事、天下事”，更多的關(guān)注“家事”，關(guān)注身邊的人和事。這就需要縣級電視臺在“節(jié)目為王”指導(dǎo)思想下，大力倡導(dǎo)節(jié)目生產(chǎn)的針對性，制作符合本地審美習(xí)慣或品味的電視節(jié)目，充分挖掘本地資源，就地取材，努力作出影響力大、收視率高、群眾喜聞樂見的電視節(jié)目，提供給觀眾風(fēng)味可口的信息、知識和娛樂，努力打造家庭聯(lián)系社會的平臺，百姓觀天下、看社會、了解家鄉(xiāng)的窗口，極大滿足受視群眾生產(chǎn)、生活的需要。
一是新聞節(jié)目精品化。既關(guān)注“國計”，又注重“民生”，弘揚主旋律，傳播黨的路線方針政策、當?shù)貨Q策部署，展現(xiàn)時代風(fēng)貌，鼓舞人心，充分發(fā)揮喉舌作用，架起黨和政府與群眾溝通的橋梁?！东I縣新聞》增加信息量、含金量，擺脫以會議報道為主的新聞報道模式，新聞記者“眼睛向上”變?yōu)椤把劬ο乱啤?，深入基層農(nóng)村，抓典型鮮活新聞；善于抓住群眾關(guān)心關(guān)注的熱點難點問題，深度報道引導(dǎo)，解決群眾的急難盼怨。社會新聞欄目《百姓十分鐘》把鏡頭對準廣大百姓，話語權(quán)交給百姓，關(guān)注百姓身邊的人和事。形式上，變字正腔圓的“讀”新聞為“說”新聞，增強主持人與觀眾的互動，讓觀眾參與到節(jié)目中來。新聞節(jié)目找準切入點，準確把握焦點，不斷打造亮點，強化看點，嚴肅不失活潑，板正不失趣味，以新穎的形式，全新的面貌，時時給觀眾帶來新的收獲。
二是專題節(jié)目平民化?？h級電視臺針對不同的受眾開設(shè)了不同的專題欄目，諸如農(nóng)業(yè)節(jié)目、文化節(jié)目，受眾大部分為農(nóng)民。一般來說，農(nóng)民文化相對水平低，理解能力差，他們愿意了解與自己切身利益相關(guān)的東西，所以編排節(jié)目，本著通俗易懂、活潑生動的原則，把節(jié)目辦到農(nóng)民心坎上。獻縣電視臺《農(nóng)村天地》自開播十多年以來，節(jié)目收視率一直居高不下，深受觀眾歡迎。該欄目根據(jù)節(jié)氣時令，重點安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科技知識，并邀請農(nóng)技人員解答農(nóng)民在種養(yǎng)植養(yǎng)殖中遇到的各種問題。同時邀請致富能手，走進演播間，暢談致富經(jīng)驗，增強節(jié)目的可信度和參與性，觀眾紛紛來信說《農(nóng)村天地》真是我們的好朋友，我們需要啥他送啥。
近年來，獻縣電視臺推出的系列文化專題節(jié)目《話說獻縣兩千年》、《漫話獻縣地名》、《獻縣姓氏的由來》、《正在消逝的風(fēng)景線》等將本地觀眾想知想看想聽的話題搬上熒屏，全面介紹獻縣悠久燦爛的歷史文化和濃郁的風(fēng)土人情，激發(fā)廣大人民群眾熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的熱情，有力促進了文化興縣的步伐。文化節(jié)目播出后，引起全縣及周邊縣市觀眾的極大反響，獻縣電視臺節(jié)目收視率創(chuàng)下了歷史新高，進一步提高了臺影響力?！对捳f獻縣兩千年》、《漫話獻縣地名》兩個專題片文字稿合編為《獻縣古今談》，已由中國文史出版社出版，音像作品由河北音像出版社出版。《獻縣姓氏的由來》專題文字稿也即將結(jié)集付梓，出版發(fā)行。
一、有許多學(xué)者認為我國現(xiàn)行仲裁法中的“其它財產(chǎn)權(quán)益糾紛”的規(guī)定應(yīng)當更加明確化。譚兵在《中國仲裁制度的改革與完善》一書中認為：調(diào)整中國現(xiàn)行仲裁范圍的主要思路是明確、統(tǒng)一、擴大和規(guī)范。對于我國現(xiàn)行法律規(guī)定中的“其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛”應(yīng)有更加明確的解釋。其認為“其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛”的解釋，并不是一個簡單的概念：首先，“財產(chǎn)權(quán)益爭議”一詞，是指交付仲裁的事項應(yīng)是與財產(chǎn)有關(guān)的事項，與財產(chǎn)無關(guān)的爭議則不可以仲裁。其次，對“其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛”中的“財產(chǎn)權(quán)益”的范圍，存在著界定不清的情況。為有利于仲裁實踐，建議在修改仲裁法前，司法機關(guān)及時對“其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛”作出統(tǒng)一的司法解釋。
二、現(xiàn)行的仲裁實踐中所通用的有關(guān)“其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛”的界定已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和仲裁制度本身的發(fā)展。許多的學(xué)者建議將更多的民事糾紛納入到仲裁中來。
喬欣、李莉在《爭議可仲裁性研究》一文中提到破產(chǎn)程序中的債權(quán)人和債務(wù)人之間的債權(quán)債務(wù)糾紛具有可仲裁性。認為爭議的可仲裁性不因破產(chǎn)而改變，仲裁協(xié)議仍可執(zhí)行，裁決所確定的權(quán)益可作為破產(chǎn)財產(chǎn)或破產(chǎn)債權(quán)向法院申報。同時還認為應(yīng)將因侵權(quán)行為產(chǎn)生的爭議納入到仲裁。其認為：民事權(quán)利是一個開放的體系，侵權(quán)行為也是一個開放型的概念。由侵權(quán)行為而產(chǎn)生的爭議，當事人雙方是平等的民事主體，爭議不涉及財產(chǎn)權(quán)益，但涉及的權(quán)利內(nèi)容是當事人可以自由處分或可以和解的，這樣的爭議應(yīng)具有可仲裁性。
同時，很多學(xué)者建議將知識產(chǎn)權(quán)中的更多糾紛納入到仲裁中來。鄭書前、宋新宇在《論知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛之可仲裁性》一文中談到：目前我國有關(guān)法律只規(guī)定了“著作權(quán)合同糾紛”可以申請仲裁。但對于其他的知識產(chǎn)權(quán)糾紛如專利權(quán)、商標權(quán)有關(guān)的糾紛并未規(guī)定其可以提請仲裁。仲裁方式在解決知識產(chǎn)權(quán)糾紛方面和其他方式相比有其獨到的優(yōu)勢。如果不充分利用這種優(yōu)勢，會造成知識產(chǎn)權(quán)保護的成本增加、資源浪費。其認為：長遠的考慮是在對《仲裁法》進行修改時擴充仲裁的受案范圍，明確規(guī)定知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛的一部分事項可以仲裁;鑒于《仲裁法》的修改會涉及到方方面面的內(nèi)容以及立法者對修改時機會合理把握，目前可先由最高人民法院出臺相關(guān)司法解釋，明確任命法院在對仲裁裁決進行司法審查時，不得將裁決事項時知識產(chǎn)權(quán)糾紛作為仲裁委員會無權(quán)仲裁的情形而裁定撤銷或不予執(zhí)行該知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛仲裁裁決，應(yīng)當執(zhí)行該裁決結(jié)果，這是可采取的權(quán)宜之計。隨著中國市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和完善，國家對于民商事案件可仲裁性的態(tài)度將變的更為開放，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛被仲裁機制所擴充容納，承認其具有可仲裁性將在我們的意料之中。馬明虎在《論我國知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛的可仲裁性》一文中談到，承認更多的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛的可仲裁性符合世界仲裁立法的發(fā)展趨勢。其認為：按照我國民法通則的規(guī)定，顯然知識產(chǎn)權(quán)與財產(chǎn)權(quán)有一定的差異，而從擔(dān)保法權(quán)利質(zhì)押的規(guī)定來看，我國擔(dān)保法將知識產(chǎn)權(quán)視為“動產(chǎn)”，知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)糾紛應(yīng)當屬于“其他財產(chǎn)糾紛”。更重要的是，我國仲裁立法已朝國際仲裁制度邁出了很大一步，這為承認知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛的可仲裁性創(chuàng)立了必要的條件。
孫東東、吳正鑫在《關(guān)于我國建立醫(yī)事糾紛仲裁制度的研討》提出建立醫(yī)療糾紛仲裁制度的設(shè)想。認為除少數(shù)重大醫(yī)療責(zé)任事故外，絕大多數(shù)醫(yī)療糾紛均為民事糾紛，且糾紛的最終解決也都落實到經(jīng)濟補償上，因此解決此類糾紛宜采用半官方的公斷方式，但由于醫(yī)療糾紛仲裁所調(diào)整的糾紛涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)以及糾紛雙方的不對等性，使得醫(yī)事糾紛不僅具有一般經(jīng)濟合同糾紛仲裁的特征，如：程序簡便、靈活、快捷、或裁或?qū)彙⒉还_、不排斥調(diào)解以及仲裁結(jié)局具有法律效力等，還具有其特殊性。即：(1)醫(yī)療糾紛仲裁可由糾紛雙方的任何一方提出申請，無須雙方當事人合意。(2)醫(yī)事糾紛仲裁應(yīng)作為訴訟程序前的必經(jīng)程序，仲裁機構(gòu)對糾紛先行調(diào)解，調(diào)節(jié)不成，做出裁決。其調(diào)解和裁決均不具有最終解決糾紛的效力，但生效后應(yīng)具有強制執(zhí)行的效力。其還建議建立專門的醫(yī)事糾紛仲裁機構(gòu)來審理醫(yī)事糾紛。
三、有的學(xué)者認為侵權(quán)與違約責(zé)任競合現(xiàn)象的糾紛也可以通過仲裁來解決。王金蘭、王瑋在《論侵權(quán)行為的可仲裁性》一文中談到：在侵權(quán)與違約競合的情況下，受害人享有選擇請求權(quán)，既可以以侵權(quán)為由，又可以以違約為由，行使追討損害賠償或損失賠償?shù)臋?quán)利。實際上，對于侵權(quán)性的違約行為和違約性的侵權(quán)行為，一般都按違約行為處理。當執(zhí)行一個責(zé)任而使受害人的損害賠償目的達到時，受害人的另一請求權(quán)應(yīng)歸于消滅，加害人的責(zé)任即可解除。如在執(zhí)行違約賠償責(zé)任后，權(quán)利人的損失已經(jīng)得到彌補，就不再要求違約人承擔(dān)侵權(quán)損害賠償責(zé)任。無論是合同之債，還是侵權(quán)之債，都是民商事法律調(diào)整的范疇，該債權(quán)的糾紛都屬于私法上而不是公法上的糾紛，此為以仲裁來解決該糾紛提供了法律上的可能性;此外，在侵權(quán)和違約競合的情況下，如何說明選擇違約，再將其歸結(jié)于也屬違約的性質(zhì)，以違約提起損失賠償，再技巧上也會更恰當、穩(wěn)妥。
關(guān)鍵詞:新課標;口語;效果
著名的英語教學(xué)專家WM.Rivers指出:“學(xué)生的需要不單是個人的,它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要。”隨著改革開放形勢發(fā)展,中外交往日益頻繁,運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。因此,學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,既要有扎實的語言基礎(chǔ)知識,又要能用英語進行初步的交際能力,新教材的出版正是適應(yīng)這一需要。在使用新教材的過程中,針對新教材的特點,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)思想,我在實際的教學(xué)中,主要有下列一些做法:
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍
教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵。教育的過程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。
二、注重師生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師生關(guān)系的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣影響極大,課堂教學(xué)中必須達成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學(xué)過程中,教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個性特征。教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的個別差異因材施教,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。在進行課堂練習(xí)時,我能注意從大多數(shù)學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)難度,以適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W(xué)生,使每個學(xué)生都能感受到教師對他的重視;也使他們看到自己在學(xué)習(xí)上的進步,從而增添學(xué)好外語的自信心。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的進取精神,仔細地處理教學(xué)中的每個問題,保證學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們進行口語訓(xùn)練時,出錯是難免的。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服“怕出錯”的心理。在練習(xí)過程中,我鼓勵學(xué)生積極參加練習(xí),大膽發(fā)言。對學(xué)生因口誤而產(chǎn)生的錯誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯就糾正,就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學(xué)生口語表達能力的提高,這些錯誤大都會逐漸克服。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的每一個進步,我都及時地加以表揚、鼓勵,使學(xué)生看到自己的進步,就會促使他更加努力地去提高說的能力。
三、課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先
1、在聽的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)說的能力。
學(xué)習(xí)開口說話的關(guān)鍵首先要聽清楚,然后才能開口模仿;模仿準確了,就會有信心,也就會愿意繼續(xù)去聽、去說。再者,只有多聽,才知道英語是怎樣說的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學(xué)中,每教新的課文時,我首先讓學(xué)生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽,每聽一段,就讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容,利用課后練習(xí)所提供的問題,讓學(xué)生用完整的句子來回答,這樣既訓(xùn)練了聽又訓(xùn)練了說。
2、課堂教學(xué)中,盡量用英語教英語。
用英語組織課堂教學(xué),有利于提高學(xué)生聽力水平,有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,激發(fā)學(xué)生說的欲望。在整個教學(xué)過程中,我盡可能地用英語組織教學(xué),假如學(xué)生聽不懂,我就借助其他一些實物,圖片,簡筆畫來幫助學(xué)生理解。實在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅持用英文講解,目的就是給學(xué)生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。
3、重視朗讀、背誦、復(fù)述。
新的課文教完以后,我要求學(xué)生背誦全部或部分。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料,也有利于培養(yǎng)語感,達到熟練運用語言。另外,在背誦的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)述。(2)運用一些問答題,讓學(xué)生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。
課堂教學(xué)是進行聽說訓(xùn)練的重要途徑,但是要使學(xué)生真正開口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進行課外聽說訓(xùn)練是必不可少的。我的做法是:
1、讓學(xué)生在條件許可的情況下,可利用錄音機、電視機來促進學(xué)生的聽說訓(xùn)練,讓學(xué)生跟著錄音機聽音、模仿;現(xiàn)在電視上英語欄目較多,可讓學(xué)生在自己合適的時候收看。
2、組織英語第二課堂。在課后,把學(xué)生組織起來,就課上、課外一些感興趣的話題用英語進行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養(yǎng)了他們說的能力,也激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。
3、平時,我還要求同學(xué)們之間試著用英語交流,鍛煉說的能力。
總之,筆者認為口語教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與,運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學(xué)現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,大力提高學(xué)生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學(xué)生,自始至終吸引著學(xué)生。簡明扼要的引入,語法教學(xué)的情景化,對話的交際化,要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的語言能力,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語言交際活動的機會,組織豐富多彩的適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語口語練習(xí)活動,真正做到以學(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,多鼓勵,少批評,讓學(xué)生開口、坦誠地表達自己,從而從各方面刺激,鼓勵學(xué)生開口說英語,使口語課堂活躍起來,最終達到提高學(xué)生的口語交際能力的目標。
參考文獻:
1.李庭薌,英語教學(xué)法
關(guān)鍵詞:設(shè)備管理
設(shè)備是企業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是企業(yè)發(fā)展水平與現(xiàn)代化程度的主要標志。設(shè)備管理是實現(xiàn)安全生產(chǎn)和環(huán)境保護的前提,是降低管理成本、提高企業(yè)經(jīng)濟效益的重要途徑。設(shè)備管理在企業(yè)管理中的地位,很多企業(yè)都有深刻的體會和感受;不同的企業(yè)在設(shè)備管理工作中也有各自的做法和特點。下面結(jié)合工作實際,談?wù)劕F(xiàn)河采油廠采油15隊這幾年在加強設(shè)備管理方面的一些做法。
一、抓好重點設(shè)備的管理,確保設(shè)備安全運行
采油15隊管理著70余口油井、6座計量站和1座接轉(zhuǎn)站,設(shè)備按不同類別可分為生產(chǎn)工藝設(shè)備、輔助生產(chǎn)設(shè)備等不同種類,其使用頻率、重要程度及潛在危險性各有差異,因此,全面掌握所轄設(shè)備并對設(shè)備分類,進行分級管理就顯得非常必要,這既加強了設(shè)備本體的管理,又明確了各設(shè)備管理層應(yīng)負的責(zé)任、應(yīng)行使的權(quán)限,并有利于在設(shè)備管理工作中相互監(jiān)督。
考慮到該隊設(shè)備分布點多面廣及設(shè)備使用危險性等情況,將全隊生產(chǎn)工藝設(shè)備的管理做為重點,納入直接管理范圍;對計量站和接轉(zhuǎn)站在用的特種設(shè)備按特種設(shè)備監(jiān)督規(guī)程條款要求從基礎(chǔ)資料管理做起,建立健全在用的特種設(shè)備隨機資料、安裝資料、使用許可證、歷次檢驗報告等資料;建立了特種設(shè)備技術(shù)指標臺帳,對特種設(shè)備使用中的運行及檢查情況由各站填寫運行、巡檢記錄;該隊設(shè)備負責(zé)人對其進行不定期檢查。每年于十二月底制定出來年特種設(shè)備年度檢驗計劃,與上級有關(guān)部門結(jié)合統(tǒng)一安排檢驗工作。這樣就確保了該隊全面掌握特種設(shè)備的使用、維修、檢驗情況,確保了重點設(shè)備的完好運行。
二、定期開展設(shè)備管理創(chuàng)優(yōu)活動,強化設(shè)備管理意識
設(shè)備管理是企業(yè)管理的重要組成部分,是一項需常抓不懈并不斷創(chuàng)新的工作,長期從事此項工作容易使人安于現(xiàn)狀,不利于在設(shè)備管理工作中主動查找不足,因此要想加強設(shè)備管理工作,使全隊的設(shè)備管理工作不斷上新臺階,就要在隊內(nèi)開展一定形式的設(shè)備管理創(chuàng)優(yōu)活動,這樣才可激發(fā)各崗位設(shè)備人員的工作主動性,做好各自的設(shè)備管理工作,使全隊的設(shè)備管理工作上新臺階。
設(shè)備管理創(chuàng)優(yōu)活動能否達到預(yù)期的效果,重要的一點是創(chuàng)優(yōu)標準是否適合各崗位,并能激發(fā)各崗位的積極性。該隊圍繞設(shè)備技術(shù)指標、設(shè)備現(xiàn)場管理、設(shè)備基礎(chǔ)資料等三個方面制訂出了設(shè)備管理創(chuàng)級標準。該隊成立了設(shè)備管理小組,由主管設(shè)備的副隊長任組長,制定了詳細的設(shè)備管理創(chuàng)優(yōu)文件,就設(shè)備管理活動要求,評優(yōu)程序、獎懲標準、時間進度等方面均做出了詳細的要求,并分階段逐步展開。通過這種設(shè)備管理形式的開展,各采油班組和接轉(zhuǎn)站設(shè)備管理人員及操作人員的積極性充分調(diào)動,最終達到了當初設(shè)備創(chuàng)優(yōu)活動的預(yù)想效果?；顒娱_展以來,各崗位設(shè)備管理人員的主動管理意識得到加強,設(shè)備管理面貌大為改觀。
三、提升設(shè)備管理規(guī)定,規(guī)范設(shè)備管理工作
設(shè)備管理是企業(yè)確保產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ),企業(yè)生產(chǎn)要使用設(shè)備就必須加強設(shè)備管理,而不應(yīng)使設(shè)備管理放任自流,可有可無,設(shè)備管理工作作為企業(yè)管理的一項重要的工作,必須長抓不懈,任何時候都不能放松。設(shè)備管理創(chuàng)優(yōu)活動的開展只能作為全隊正常設(shè)備管理的輔助手段,每年適時開展,因此要想使設(shè)備管理創(chuàng)優(yōu)活動標準中所要求的工作深入到各崗位設(shè)備管理人員及操作人員的日常工作之中,使之成為其自覺遵守的行動依據(jù),就得上升為設(shè)備管理制度。首先,制定設(shè)備操作維護規(guī)程。設(shè)備操作維護規(guī)程是設(shè)備操作人員正確掌握設(shè)備操作技能與維護的技術(shù)性規(guī)范,是根據(jù)設(shè)備的特點、結(jié)構(gòu)及安全要求而制定的操作人員必須遵守的事項、程序及動作等。以保證設(shè)備正常運行,減少故障,防止事故發(fā)生。其次,建立設(shè)備使用責(zé)任制。為加強操作工人的責(zé)任心,避免事故發(fā)生,必須建立使用者崗位責(zé)任制。操作工人為設(shè)備的第一責(zé)任人,不但要掌握設(shè)備的操作技能,還必須掌握設(shè)備的保養(yǎng)技能和管理知識。各崗位必須嚴格按照“三好”即“管好、用好、養(yǎng)護好設(shè)備”;“四會”即“會使用、會檢查、會維護、會排除故障”;“五項紀律”即實行“定人定機,遵守安全操作規(guī)程;經(jīng)常保持設(shè)備整潔,按規(guī)定加油,保證合理;遵守嚴格的交接班制度;管好工具、附件;發(fā)現(xiàn)異常即刻檢查,并通知有關(guān)人員檢查處理”和設(shè)備操作規(guī)程等規(guī)定,正確使用和精心維護設(shè)備。最后,建立設(shè)備的維護制度。為了保持設(shè)備的正常技術(shù)狀態(tài),延長使用壽命,必須進行設(shè)備的維護。此為日常工作,也是操作人員的主要責(zé)任之一。設(shè)備維護好了,就可以減少停工損失和維修費用,降低成本,提高生產(chǎn)率,為企業(yè)和個人帶來良好的經(jīng)濟效益。為此該隊將設(shè)備的維護分為每班維護和定期維護兩種。每班維護要求操作人員在每班中必須做到:班前檢查,班中正確使用設(shè)備,注意觀察,發(fā)現(xiàn)異常及時處理,下班清理設(shè)備;交接班時要保證設(shè)備的良好運行狀態(tài)。定期維護由操作者和維修工合作,根據(jù)規(guī)定對設(shè)備進行維護、保養(yǎng),保證設(shè)備性能的優(yōu)良。
四、針對設(shè)備管理人員的知識薄弱環(huán)節(jié),舉辦相應(yīng)的設(shè)備培訓(xùn)
企業(yè)能夠不斷地發(fā)展其根本是人在發(fā)展,同樣設(shè)備管理能否做好、能否不斷強化的最終落腳點也是人在不斷提高,人的提高包括人員自身素質(zhì)的提高、人員設(shè)備管理意識及人員設(shè)備知識技能的提高等多種方面。
