發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:40:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝專(zhuān)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 服裝美學(xué) “教與學(xué)” 教學(xué)方式分析 發(fā)展的眼光
“服裝美學(xué)”是現(xiàn)代美學(xué)的一個(gè)重要分支,它隸屬實(shí)用美學(xué)。目前,在高職服裝專(zhuān)業(yè)(服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與制作、服裝表演)的教學(xué)中,“服裝美學(xué)”是很重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它不僅為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo),而且對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)審美理念的提升起著潛移默化的作用?！胺b美學(xué)”一般安排在一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期來(lái)進(jìn)行授課,按學(xué)期18周教學(xué)周數(shù),每周授課2課時(shí),需要36課時(shí)。所以在授課時(shí),針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容應(yīng)融入新的時(shí)代審美思想、新的社會(huì)風(fēng)尚。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以歸為以下幾個(gè)方面:
一、“服裝美學(xué)”的“教與學(xué)”
1.“教”――對(duì)任課教師的要求
針對(duì)“服裝美學(xué)”的課程特點(diǎn),任課教師既要有深厚的美學(xué)知識(shí),又要有過(guò)硬的服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí),它常帶有明顯的“雙重性”。
首先,要明確什么是美學(xué),古今中外,沒(méi)有一個(gè)完全的定義,但有三個(gè)得票最多的答案:(1)美學(xué)是關(guān)于美的科學(xué);(2)美學(xué)是藝術(shù)哲學(xué);(3)美學(xué)是以審美經(jīng)驗(yàn)為中心研究美和藝術(shù)的科學(xué)。古往今來(lái),不論是東方的美學(xué)思想還是西方的美學(xué)理論,雖然空間不一致,但雙方都同步而且自始至終在螺旋式的向前發(fā)展。西方美學(xué)從柏拉圖的一聲猛喝:什么是美?喝醒了人們自以為明白的糊涂。到了近代社會(huì),思想的傳播,出現(xiàn)了東西方貫通的局面,“西學(xué)東漸、經(jīng)世致用”的觀念深入人心。隨著西方工業(yè)革命的開(kāi)始,成衣的生產(chǎn)與加工成為了服裝制作的主流,制衣行業(yè)的飛速發(fā)展,迫使人們用新的眼光去重新認(rèn)識(shí)服裝,所以,一種嶄新的研究服裝美感及其規(guī)律的學(xué)科――“服裝美學(xué)”于19世紀(jì)與20世紀(jì)之交誕生,主要是針對(duì)服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、服裝制作、服裝穿著環(huán)境、服裝整理等所體現(xiàn)出的美學(xué)問(wèn)題的思考認(rèn)識(shí)與應(yīng)用研究。
其次,任課教師又要有過(guò)硬的服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所謂服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是對(duì)中外服裝史的發(fā)展脈絡(luò)、服裝設(shè)計(jì)基本原理、服裝結(jié)構(gòu)制圖及工藝制作的基礎(chǔ)知識(shí)要有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知。中外服裝史的發(fā)展脈絡(luò)有助于結(jié)合哲學(xué)、美學(xué)來(lái)理解每個(gè)時(shí)代的服裝審美理念和審美現(xiàn)象;服裝設(shè)計(jì)的基本原理有助于利用形式美法則和姊妹藝術(shù)結(jié)合的美學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作;服裝結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作有助于解構(gòu)每個(gè)時(shí)代的服裝構(gòu)成形式及工藝特點(diǎn)。特別是在今天,現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,設(shè)計(jì)理念的更新、高科技面料的問(wèn)世、電腦化的設(shè)計(jì)制版、推板排料系統(tǒng)、高檔快速的加工設(shè)備、瞬時(shí)萬(wàn)變的服裝市場(chǎng)等等,服裝的演變和流行已經(jīng)成為社會(huì)的重要時(shí)尚元素,要想完成“服裝美學(xué)”的教學(xué)任務(wù),任課老師必須對(duì)美學(xué)知識(shí)和服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有一個(gè)全面細(xì)致的把握。
2.“學(xué)”――對(duì)高職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后“因材施教”
在講授“服裝美學(xué)”時(shí),要結(jié)合高職生源實(shí)際狀況,逐漸融進(jìn)美學(xué)教育思想,使學(xué)生不僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)的美學(xué)知識(shí),而且也能用審美的觀點(diǎn)對(duì)待社會(huì),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。以職業(yè)崗位需求為依據(jù)融進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ),結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換,最終完成畢業(yè)生的崗位落實(shí)。
二、“服裝美學(xué)”的教學(xué)方式分析
在“服裝美學(xué)”的授課過(guò)程中,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不妨可以嘗試以下方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1.課前用做好電子課件,利用多媒體教學(xué)
譬如,在講授“服裝美學(xué)的產(chǎn)生”這一課題時(shí),可以提前找一些相關(guān)的圖片資料,結(jié)合一些民族、民俗服飾圖片,電影中的剪輯圖片等,做成課件用多媒體來(lái)上課。這樣,可以更直觀、更形象的闡述:服裝美是在人類(lèi)社會(huì)的勞動(dòng)實(shí)踐中,對(duì)服裝的實(shí)用性和裝飾性的認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的,其中,勞動(dòng)起了決定性的作用。
2.采用“問(wèn)卷”的方式,來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生
譬如,在講授“服裝美感與心理”這一課題時(shí),可以采用“問(wèn)卷”的方式。以“感覺(jué)、知覺(jué)與表象”的定義為例:感覺(jué)是人們把握直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的心理活動(dòng);知覺(jué)是人們把握直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體的心理活動(dòng);表象是在感知的基礎(chǔ)上人們頭腦內(nèi)形成感性形象的心理活動(dòng)。老師在講授完這三個(gè)名詞的概念以后,可以拿一件米色上衣,穿在人臺(tái)上,然后發(fā)給每一個(gè)同學(xué)一份問(wèn)卷,題目是根據(jù)上衣的款式、面料、色彩,請(qǐng)你寫(xiě)出對(duì)它的“感覺(jué)”、“知覺(jué)”和“表象”的心理過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的討論思考與教師的講解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“這件上衣是一件翻駁領(lǐng)、三料扣、貼袋的造型”是一種心理感覺(jué),而“我試穿以后覺(jué)得很休閑、舒適”則演變?yōu)橐环N知覺(jué)心理過(guò)程。有的同學(xué)會(huì)持不同的感知心理,這也是合乎情理的。然后老師可以把上衣收起來(lái),讓每一位同學(xué)默寫(xiě)出上衣的形象,而每位同學(xué)畫(huà)出的上衣造型,就是每個(gè)人對(duì)上衣“表象”的一種認(rèn)知。這樣,有助于加深學(xué)生對(duì)“感覺(jué)、知覺(jué)和表象”概念的理解。
3.針對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,進(jìn)行案例分析
例如,在講授“真、善、美”這一課題時(shí),為了加深學(xué)生的理解力,可結(jié)合學(xué)校中出現(xiàn)的好人好事以及班級(jí)中出現(xiàn)的好學(xué)風(fēng)來(lái)進(jìn)行闡述。也可以結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的一些美、丑現(xiàn)象展開(kāi)討論,讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)到美丑的對(duì)比?！胺b的美丑”可以通過(guò)在日常生活中見(jiàn)到的不合理的服飾搭配,利用反證的方法來(lái)闡述,則更容易使學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的印象。
三、“服裝美學(xué)”的內(nèi)容知識(shí),要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待
“服裝美學(xué)”是現(xiàn)代服裝專(zhuān)業(yè)教育中的重要理論基礎(chǔ)課程,具有實(shí)踐美學(xué)、技術(shù)美學(xué)和藝術(shù)美學(xué)的三元特征。實(shí)踐是目的,技術(shù)是基礎(chǔ),藝術(shù)是關(guān)鍵。從史學(xué)的角度看,無(wú)論是“自上而下”的歷史承接,還是“自下而上”的追溯,都應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視。只有結(jié)合社會(huì)前進(jìn)的步伐,與時(shí)俱進(jìn),“服裝美學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更有創(chuàng)新,更有生命力,否則,默守陳規(guī)或是條條框框,只能造成“服裝美學(xué)”上的一些形式和教條,從而失去了開(kāi)設(shè)這門(mén)課程應(yīng)有的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]張法.美學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.2-3.
關(guān)鍵詞：課程改革；理論與實(shí)踐相結(jié)合；積極性
我國(guó)是世界服裝生產(chǎn)大國(guó)，年生產(chǎn)總量、總產(chǎn)值、出口總額均進(jìn)入世界前列。國(guó)內(nèi)服裝類(lèi)消費(fèi)近十年快速增長(zhǎng)，需求也十分旺盛。行業(yè)需要大批量服裝技術(shù)綜合應(yīng)用性人才，服裝中等職業(yè)教育需要大力發(fā)展此目標(biāo)。人們對(duì)服裝的需求已不止是遮體避寒的需求而轉(zhuǎn)向時(shí)尚和品牌的追求，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師和打版師嚴(yán)重的欠缺，這對(duì)服裝中等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，因此，服裝專(zhuān)業(yè)的課程改革成為必然。
1專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革背景
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，現(xiàn)有的職業(yè)教育遠(yuǎn)不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的需要。其表現(xiàn)為:重藝術(shù)、而輕技術(shù)，重理論、而輕實(shí)踐，重知識(shí)、而輕能力素質(zhì)依然十分嚴(yán)重。因此，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，形成新的人才培養(yǎng)模式，已成為擺在眼前的問(wèn)題。
2專(zhuān)業(yè)人才需求分析
隨著國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)飛速發(fā)展，企業(yè)改造，大量新工藝、新材料、新設(shè)備投入使用。為提高工作效率，改善產(chǎn)品質(zhì)量，服裝設(shè)備和技術(shù)升級(jí)已是大勢(shì)所趨，服裝實(shí)用型、技能型人才的需求將會(huì)更多。服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)面向的崗位主要有服裝設(shè)計(jì)、服裝加工、服裝結(jié)構(gòu)制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、質(zhì)檢、服裝紙樣推檔、服裝企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)等崗位或工種，而由中職院校畢業(yè)生擔(dān)任的車(chē)縫、排料、制板、裁剪、質(zhì)檢、整燙設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等崗位需求量最大。關(guān)于課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：學(xué)校方面，課程改革要與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的步伐相一致，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，要注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力均衡發(fā)展。要不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和信息化教學(xué)方式的運(yùn)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂法和行動(dòng)導(dǎo)向法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中把理論知識(shí)融入到實(shí)踐中講解，提高學(xué)生的理解能力。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)與企業(yè)的聯(lián)系，優(yōu)化課程體系。探索適應(yīng)企業(yè)需求相對(duì)應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法，要形成具具有代表性和針對(duì)性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重。課程教學(xué)要與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，復(fù)合型技術(shù)人才是企業(yè)的需求同時(shí)也是我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
3教學(xué)課程現(xiàn)狀與更新
目前，服裝專(zhuān)業(yè)的教材重理論，實(shí)踐的內(nèi)容滯后于企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生差距。教程理論的設(shè)置使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)中存在想學(xué)學(xué)不會(huì)，想聽(tīng)聽(tīng)不懂的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，積極性不高，而實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間比較零散，使學(xué)生整體流程的掌握度底，學(xué)生做完一個(gè)作品跨時(shí)間段比較長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)操作流程比較生疏，達(dá)不到集中實(shí)踐的效果。如服裝結(jié)構(gòu)制圖教材多半是講授基本款的結(jié)構(gòu)繪制，款式過(guò)時(shí)，方法陳舊，不能引起學(xué)生的興趣。但是現(xiàn)代服裝的結(jié)構(gòu)制版方法和加工技藝更新較快，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。因此，必須進(jìn)行教學(xué)課程改革，推陳出新。進(jìn)行課程改革，首先調(diào)整教學(xué)課程理念，注重德育教育，要做到不成功先成人的基本教育標(biāo)準(zhǔn)，其次教材課本的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革等。在教學(xué)中，當(dāng)教材不能滿足教學(xué)要求，教師要突破教材的限制，把新的知識(shí)體系進(jìn)行引入，傳輸新知識(shí)新技能，跟上時(shí)代流行的腳步。同時(shí)學(xué)校的考核機(jī)制不能緊扣教材，要學(xué)什么考什么。開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)興趣班，定期搞文藝展和設(shè)計(jì)展，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的積極性和成就感。在課程安排中,實(shí)踐教學(xué)要分批集中化，每學(xué)期有兩周的集中實(shí)訓(xùn)，快速提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。設(shè)置校內(nèi)加工廠，最后一學(xué)期可在校內(nèi)工廠集中實(shí)習(xí)，實(shí)行工位輪流制，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，確定自己的就業(yè)方向。可接校園內(nèi)部訂單，定制班服，學(xué)生充滿興趣并熟悉了整個(gè)的工作流程。
按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，我在浙江省市安吉縣新三和服飾有限公司為期2周的實(shí)習(xí)。通過(guò)這次短期的實(shí)習(xí)，我對(duì)服裝企業(yè)的一些基本知識(shí)有了一定的了解，同時(shí)，我通過(guò)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)加深了職業(yè)道德觀的理解，培養(yǎng)了敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。
2．實(shí)習(xí)時(shí)間
我于XX年8月13至8月25日為期2周的實(shí)習(xí)。
3.實(shí)習(xí)單位
3.1實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)及規(guī)模
新三和服飾有限公司在浙江省市安吉縣天荒坪鎮(zhèn)山河村。它是中外合資企業(yè)，是生產(chǎn)加工的經(jīng)營(yíng)模式。它擁有7625平方米的服裝大樓，熟練員工200名，設(shè)備齊全，有完整的生產(chǎn)管理體系，年生產(chǎn)能力可達(dá)30萬(wàn)件單棉服裝。該公司堅(jiān)持“質(zhì)量第一，客戶至上”的服務(wù)方針，精品意識(shí)貫穿于生產(chǎn)全過(guò)程，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，在同行業(yè)中有著良好的信譽(yù)。
3.2實(shí)習(xí)單位主要業(yè)務(wù)
主營(yíng)行業(yè)服裝服飾女上裝，主要生產(chǎn)面里料，輔料，羽絨，晴棉，床上用品，棉裝，職業(yè)防護(hù)衣帽，單衣，羽絨服裝等。主要市場(chǎng)，華東地區(qū)，華南地區(qū)，華北地區(qū)，西南地區(qū)，海外市場(chǎng)（歐美、中亞、日本、韓國(guó)）。
3.3實(shí)習(xí)單位的歷史與發(fā)展
新三和服飾有限公司是在年12月注冊(cè)成立的，至今已快六年。在期間該公司遇到了不少的困難，經(jīng)過(guò)經(jīng)營(yíng)者與員工的不懈努力克服了困難，讓公司制度越來(lái)越完善，經(jīng)營(yíng)越來(lái)越好，知名度也在提高。
4.實(shí)習(xí)過(guò)程
我是在8月12號(hào)去新三和有限公司實(shí)習(xí)的，首先潘師傅對(duì)我大致介紹了一下公司的情況，也讓我跟后整理車(chē)間同事做自我介紹，這是我要工作的車(chē)間，同事看起來(lái)都比較和善,這讓我比較寬心。潘師傅跟我講了要做的工作并且讓旁邊的同事教我這么做，我時(shí)常犯錯(cuò)誤同事們并沒(méi)有表現(xiàn)出不耐煩還很熱心的寬慰我，讓我很感動(dòng)。漸漸的我慢慢熟悉清剪線頭，把臟污，畫(huà)粉清洗干凈、掛吊牌、備用扣等工作。
經(jīng)過(guò)2周的實(shí)習(xí)我了解了服裝廠的工廠管理制度是責(zé)任控制制度，該公司要分為以下部門(mén)：（1）廠長(zhǎng)辦公室（2）業(yè)務(wù)部（3）質(zhì)管部（5）裁剪車(chē)間（6）縫制車(chē)間（7）后整理（輔工車(chē)間、整燙、檢查、包裝）（8）廠部辦公室（9）設(shè)備部（10）餐廳部（11）后勤部（12）倉(cāng)庫(kù)。
各個(gè)部門(mén)都有其自身的職責(zé)，比如，廠長(zhǎng)工作職責(zé)是：一抓人員，深入員工隊(duì)伍，了解員工心聲，在溝通中加強(qiáng)老員工的穩(wěn)定。多渠道加強(qiáng)人員招收，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)新工人的培訓(xùn)，保證車(chē)間生產(chǎn)所需人員。加強(qiáng)員工教育，提高整體素質(zhì)。加強(qiáng)技術(shù)骨干的挑選與培養(yǎng)，儲(chǔ)備企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展所需人才。二是抓貨源，承接工廠正常及外放所需貨源，并掌控業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。跟蹤落實(shí)原輔材料，保證車(chē)間的正常生產(chǎn)，減少誤工浪費(fèi)。深入車(chē)間生產(chǎn)，及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃，壓縮工時(shí)，提高有效產(chǎn)出。將內(nèi)銷(xiāo)和外銷(xiāo)定單合理銜接，盡最大量的處理庫(kù)存面輔料。三是抓管理，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，對(duì)管理人員進(jìn)行合理分工，營(yíng)造每個(gè)人的工作積極性。分解各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)劃，帶領(lǐng)全體員工努力完成。明確工作職責(zé)按iso9000標(biāo)準(zhǔn)控制產(chǎn)品質(zhì)量。加強(qiáng)執(zhí)行力度，做到獎(jiǎng)罰分明。加強(qiáng)各項(xiàng)費(fèi)用的核算，控制不必要的費(fèi)用支出。加強(qiáng)伙房、宿舍、保衛(wèi)等后勤部門(mén)管理，為員工創(chuàng)造舒適的工作、生活環(huán)境。利用晨會(huì)檢查上日工作情況，布置當(dāng)日工作計(jì)劃。
我在后整理車(chē)間，明白后整理工作職責(zé)是：一是輔工車(chē)間，核對(duì)工票與實(shí)物是否相符。檢查首件與樣品、工藝是否相符，保證質(zhì)量。周密均衡安排每天生產(chǎn)，做到及時(shí)外放，保證交期。及時(shí)分清內(nèi)外銷(xiāo)產(chǎn)品的區(qū)別及線頭、臟污的處理。按流轉(zhuǎn)單，轉(zhuǎn)交燙熨班。二是整燙，燙首件產(chǎn)品，按生產(chǎn)計(jì)劃、交期進(jìn)行生產(chǎn)安排。如發(fā)現(xiàn)工票與實(shí)物不符，及時(shí)查找上道。按工藝要求整燙每一個(gè)部位，保證質(zhì)量。三是檢查，檢查對(duì)照樣品、工藝是否相符。每捆抽查尺寸并做記錄。做好新款首捆成品優(yōu)先檢驗(yàn)的信息反饋。交接必須按流轉(zhuǎn)單交付，并留存根。不良品、粘污必須開(kāi)出返修記錄單，及時(shí)轉(zhuǎn)到車(chē)間并記錄時(shí)間，及時(shí)跟蹤回收，保證數(shù)字的準(zhǔn)確。四是包裝，包裝時(shí)對(duì)照工藝、洗滌、工票三者相符。按照裝箱單進(jìn)行包裝，設(shè)專(zhuān)人清點(diǎn)包裝。發(fā)貨后，每天寫(xiě)出發(fā)貨分析，報(bào)廠長(zhǎng)，并保證入庫(kù)數(shù)字準(zhǔn)確。
還有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理層的控制：一是每天晨會(huì)控制二廠上天的工作進(jìn)度。二是月工作考核與工資掛鉤。三是具體細(xì)節(jié)控制：1、考核指標(biāo)中，有兩項(xiàng)沒(méi)有完成的，扣主要負(fù)責(zé)人工資的30%，有三項(xiàng)沒(méi)有完成的，降職或降薪使用，或直接調(diào)理崗位。2、工廠定員生產(chǎn)，降低員工流失率，不高于30%，對(duì)所有管理人員下達(dá)招工任務(wù)，完成獎(jiǎng)勵(lì)，完不成進(jìn)行扣罰，每少招一人扣50元。3、做好投產(chǎn)前的跟蹤落實(shí)，凡是有落實(shí)不到位，造成停工待料的，扣責(zé)任人考核分5分。4、質(zhì)量：加強(qiáng)質(zhì)量的跟蹤凡是造成50件以上批量返修扣班長(zhǎng)工資50元，凡是造成100件以上返修扣車(chē)間負(fù)責(zé)人、考核5分，扣質(zhì)量負(fù)責(zé)人考核5分，造成大批量返修扣車(chē)間、質(zhì)量負(fù)責(zé)人20分。5、技術(shù)指導(dǎo)和班長(zhǎng)以工時(shí)分鐘、人員定員、質(zhì)量、三個(gè)指標(biāo)考核，每項(xiàng)指標(biāo)完不成扣考核分5分。6、因個(gè)人原因給工廠造成損失在1000元以內(nèi)的人員，扣當(dāng)月工資的305，1000元以上元以內(nèi)的，扣當(dāng)月工資的60%。元以上的，調(diào)離崗位。7、各車(chē)間和部門(mén)工作流程執(zhí)行iso9000標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)三次罰同一錯(cuò)誤者，予以調(diào)離崗位等。
同時(shí)，我也知道了該公司的產(chǎn)管理制度主要指各部門(mén)之間的生產(chǎn)流程：業(yè)務(wù)—技術(shù)—倉(cāng)庫(kù)—裁剪—縫制—后整理—出庫(kù)
具體控制如下：
（1、業(yè)務(wù)與客戶承接定單，通過(guò)業(yè)務(wù)與客戶協(xié)商確定工廠與客戶之間的合作關(guān)系，確定投產(chǎn)及發(fā)貨日期。
（2、技術(shù)科按客戶要求，確保樣板、樣品與資料相符，并發(fā)船樣待客戶確認(rèn)。
（3、倉(cāng)庫(kù)及時(shí)清點(diǎn)面輔料，齊全后方可投產(chǎn)
（4、裁剪與技術(shù)屬上下道關(guān)系，裁剪車(chē)間待樣板、面料確認(rèn)后才能投入生產(chǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高生產(chǎn)效率保證能供應(yīng)縫制車(chē)間生產(chǎn)。
（5、縫制車(chē)間要及時(shí)保質(zhì)保量的完成生產(chǎn)任務(wù)，給后整車(chē)間留出足夠的時(shí)間。
(6、后整車(chē)間要做好與縫制車(chē)間的銜接工作，輔工車(chē)間要保證縫制車(chē)間的半成品，服務(wù)好班組，成品衣服要有序的在車(chē)間及各道工序間流轉(zhuǎn)，確保產(chǎn)品質(zhì)量保證按時(shí)發(fā)貨
正因?yàn)楣竟芾碇贫鹊耐晟?、各個(gè)部門(mén)的員工各司其責(zé)才讓工廠生產(chǎn)效率大大提高，產(chǎn)品質(zhì)量也有很高的保證。我明白了一個(gè)經(jīng)營(yíng)良好的公司必定有一套不斷完善的管理制度。
我還了解到一些關(guān)于服裝方面的知識(shí)。真貨是國(guó)外大品牌提供全套面料、部件、版型設(shè)計(jì)，到國(guó)內(nèi)尋找廠家生產(chǎn)。質(zhì)量合格的，正規(guī)渠道出廠的，就是專(zhuān)賣(mài)店里的“真貨”。“原單貨”（也叫余單、尾單）就是生產(chǎn)廠家從不到3%的“計(jì)劃報(bào)廢物資”中摳出一點(diǎn)，偷偷加工的成衣。它和“真貨”的惟一區(qū)別，不過(guò)是“庶出”而已，數(shù)量較少。還有一種“原單貨”，是因?yàn)榉N種問(wèn)題，被品牌商拒收的“外轉(zhuǎn)內(nèi)銷(xiāo)”，有時(shí)數(shù)量頗多。最常見(jiàn)的是顏色差異，即與外商要求的不一致，但是質(zhì)量仍然能夠保證。柔軟型面料一般較為輕薄、懸垂感好，造型線條光滑，服裝輪廓自然舒展。柔軟型面料主要包括織物結(jié)構(gòu)疏散的針織面料和絲綢面料以及軟薄的麻紗面料等。挺爽型面料挺爽型面料線條清晰有體量感，能形成豐滿的服裝輪廓。常見(jiàn)有棉布、滌棉布、燈芯絨、亞麻布和各種中厚型的毛料和化纖織物等，該類(lèi)面料可用于突出服裝造型精確性的設(shè)計(jì)中，例如西服、套裝的設(shè)計(jì)。
5.實(shí)習(xí)結(jié)論
這次實(shí)習(xí)被分配到后整理車(chē)間工作，在公司的安排和老師的指導(dǎo)下，我積極參與整理車(chē)間的相關(guān)工作，對(duì)該公司的管理制度、一些部門(mén)的職責(zé)、生產(chǎn)流程、服裝的一些基本知識(shí)有了一定的了解。同時(shí)也深切感受到了指導(dǎo)老師、同事們的關(guān)懷與熱心幫助，團(tuán)隊(duì)合作精神與敬業(yè)精神。
6.實(shí)習(xí)小結(jié)
關(guān)鍵詞：中職服裝專(zhuān)業(yè)；教學(xué)理念；教學(xué)方法
我在多年的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中越來(lái)越感受到本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì)、企業(yè)一線，閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。如何找出服裝初級(jí)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要存在的差距，探討服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)新思路，形成新的教學(xué)模式是關(guān)系到未來(lái)服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)：
一、明確教學(xué)理念
對(duì)于教師而言，教學(xué)理念就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)價(jià)值、學(xué)生本性的最根本的理性的認(rèn)識(shí)和看法。課堂教學(xué)必須樹(shù)立起這樣的理念：
1.必須為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基本素養(yǎng)。
2.必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
3.必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的制高點(diǎn)。
4.必須把教改實(shí)驗(yàn)和教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。
5.必須強(qiáng)化情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)
馬克?吐溫有句格言：“不要讓學(xué)校妨礙教育。”我認(rèn)為，教育者要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生有效學(xué)習(xí)的模式。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)成為具有批判能力的思想者，有效問(wèn)題解決者。
在一體化教學(xué)課堂中，教師介紹了設(shè)計(jì)案例的應(yīng)用環(huán)境、注意事項(xiàng)，講解了預(yù)備知識(shí)后，給出了解決該案例的思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行構(gòu)思，最后教師才給出能成功實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)案例的參考答案供學(xué)生參考，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生每聽(tīng)教師介紹完一個(gè)案例，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)理論對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情就能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這樣的一體化教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為教學(xué)目標(biāo)的完成提供有力的保證。
三、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性
服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改變過(guò)去基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：一是培養(yǎng)視覺(jué)反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；二是開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索，即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的需要。
四、以引導(dǎo)型代替說(shuō)教型的教學(xué)方法
設(shè)計(jì)教學(xué)的手段應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為首選，例如，在講解民族服裝時(shí)，以往用說(shuō)教型方法講述民族服裝概念，教師的提問(wèn)是“民族元素有哪些？”以及“它為什么會(huì)是這樣的？”而引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)心的則是“民族元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該是怎樣的？”前者重“知”，是學(xué)生對(duì)民族服裝的感受和理解；后者重“悟”，是學(xué)生對(duì)服裝的作用和改變。引導(dǎo)型教學(xué)方法的采用有利于學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，同時(shí)，解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不但是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。
五、積極營(yíng)造輕松、平等的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
師生相互交流離不開(kāi)課堂教學(xué)。職高學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，喜歡表現(xiàn)自己但缺乏韌性，承受能力較差。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺(tái)，提出問(wèn)題，闡述思路，講解方法，在師生交流的過(guò)程中穿插了生生交流。以領(lǐng)子的制作為例：教師講解分析完一個(gè)領(lǐng)子的基本型特點(diǎn)或示范制作小立領(lǐng)，學(xué)生在領(lǐng)悟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要能獨(dú)立思考分析各種款式領(lǐng)型之間的變化，并且嘗試各種領(lǐng)子紙樣的制作到最終熟練完成各款領(lǐng)子的實(shí)物制作。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然地遇到許多問(wèn)題、難題。教師此時(shí)要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考中去，指導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問(wèn)題，甚至要和學(xué)生共同思考，一起解決問(wèn)題。教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號(hào)施令的夫子，而是一個(gè)引路者、同行者，是學(xué)生交流與合作的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者，做學(xué)生真正意義上的良師益友。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
如，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，服裝教育的目的是使人在服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力。這就要求我們?cè)诜b設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生對(duì)服裝綜合知識(shí)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于知識(shí)的遷移。作業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝款式雷同，或風(fēng)格相同，則是創(chuàng)作的大忌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的不同的見(jiàn)解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思維操作，或給學(xué)生增加立體裁剪的課程，以培養(yǎng)學(xué)生立體的、全方位的觀察能力和發(fā)散性思維能力。
七、加強(qiáng)學(xué)校與服裝企業(yè)之間的交流與合作
在校園建立模擬工廠，實(shí)行開(kāi)放式管理，提供可隨時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。如，服裝設(shè)計(jì)CAD室、板房、工藝車(chē)間、服裝成品陳列室等。但更好的是在服裝企業(yè)的工廠落實(shí)好實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與實(shí)踐。在服裝工廠生產(chǎn)管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，服裝紙樣的制作及服裝工藝流程等操作，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與考核，通過(guò)考核評(píng)定學(xué)生所學(xué)的服裝課程是否合格或者優(yōu)秀。同時(shí)也給企業(yè)錄用人才、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗就業(yè)增添機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴汝潛，張.實(shí)用教學(xué)新法.北京大學(xué)出版社，1999.
[2]張萬(wàn)祥.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑.華東師范大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞 中職 服裝專(zhuān)業(yè) 崗位實(shí)習(xí)
近幾年，隨著整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)日趨成熟，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)際操作能力的要求不斷提高，學(xué)校教學(xué)體質(zhì)相對(duì)落后，教育與企業(yè)實(shí)際用人的嚴(yán)重脫節(jié)是我們應(yīng)該深思和迫切解決的問(wèn)題。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，通過(guò)走出去，組織教師到企業(yè)、到用人單位摸清人才需求現(xiàn)狀，了解企業(yè)對(duì)人才業(yè)務(wù)要求及今后發(fā)展趨勢(shì)等情況，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把社會(huì)、企業(yè)用人單位的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，參與學(xué)校的部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以及提出了聯(lián)合辦學(xué)等先進(jìn)的思想，在教學(xué)中改革服裝專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)消耗性實(shí)習(xí)為模擬企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)演練，效果甚好。
服裝企業(yè)迫切需要業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、熟悉企業(yè)運(yùn)作和實(shí)際生產(chǎn)操作的一線管理技術(shù)工人，而不是一線生產(chǎn)工人，要熟悉企業(yè)運(yùn)作就必須進(jìn)行實(shí)際而有系統(tǒng)訓(xùn)練，如果把服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排到企業(yè)中進(jìn)行，參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，有很多困難和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣，在學(xué)校教學(xué)安排中，服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)顯得很必要。提供模擬企業(yè)化生產(chǎn)方式機(jī)會(huì)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，不僅會(huì)制作，還懂管理，分工協(xié)調(diào)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用服裝專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)服裝生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、深化，使學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，既滿足學(xué)生動(dòng)手能力提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)就業(yè)，又滿足學(xué)生在企業(yè)中得到發(fā)展及將來(lái)個(gè)人自身提高。
通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生品嘗了生活的艱辛，開(kāi)寬了視野，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，提高了動(dòng)手能力，增加了人生經(jīng)驗(yàn)，帶回了很多企業(yè)技術(shù)和信息，該班綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力較強(qiáng)，畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。他們現(xiàn)在大多都成了企業(yè)的管理和技術(shù)骨干。實(shí)踐證明，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生綜合能力與人才質(zhì)量具有積極作用。由于現(xiàn)實(shí)情況，企業(yè)是搞生產(chǎn)的，講究經(jīng)濟(jì)效益，接待學(xué)生進(jìn)場(chǎng)搞實(shí)習(xí)，占用了企業(yè)的人力、物力和空間、設(shè)備等資源，給企業(yè)造成很多不便，同時(shí)對(duì)學(xué)校理論教學(xué)安排和學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展考慮，適當(dāng)安排一些高年級(jí)服裝班在辦學(xué)基地進(jìn)行模擬企業(yè)化生產(chǎn)性校服流水線生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
幾年來(lái)，實(shí)施企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)有以下幾個(gè)方面體會(huì)：
（1）實(shí)習(xí)前必須做好學(xué)生思想和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排落實(shí)工作。
學(xué)生思想工作和實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保證。學(xué)生往往對(duì)安排生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，思想上不理解，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)及工作繁重、壓力大、辛苦等。通過(guò)學(xué)生思想工作及實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，將實(shí)習(xí)目的、意義、任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程交待清楚，學(xué)校的苦心得到學(xué)生的理解，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，都能認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃完成的會(huì)較為理想。
（2）要求教師必須在校期間認(rèn)真做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與教學(xué)過(guò)程順利過(guò)渡組織工作。
（3）要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中做好示范工作
示范操作是直觀性教學(xué)形式，也是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要的教學(xué)方法和重要步驟，它能使學(xué)生具體生動(dòng)、直接地感受所學(xué)的技能和技巧。在實(shí)習(xí)中把運(yùn)作步驟交待清楚，由于學(xué)生剛接觸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，比較生疏，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)把步驟說(shuō)明，必須注意的問(wèn)題，重點(diǎn)掌握的技巧，必須避免可能出現(xiàn)影響產(chǎn)品質(zhì)量的錯(cuò)誤操作。
（4）要求教師必須做好巡回檢查指導(dǎo)工作
巡回指導(dǎo)是教師在對(duì)實(shí)習(xí)講解與示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)組織在生產(chǎn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況作全面檢查和指導(dǎo)，檢查學(xué)生執(zhí)行產(chǎn)品工藝技術(shù)規(guī)定情況和指導(dǎo)半成品量控制的執(zhí)行情況，使學(xué)生心中有數(shù)，很好地控制生產(chǎn)進(jìn)度和生產(chǎn)節(jié)奏，并及時(shí)糾正不合格產(chǎn)品。避免出現(xiàn)大量返工現(xiàn)象，造成學(xué)生煩躁，影響實(shí)習(xí)情緒。
（5）要求教師必須組織學(xué)生做好每階段實(shí)習(xí)情況總結(jié)
總結(jié)是對(duì)工作情況肯定與否定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在完成一個(gè)階段實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)工作成績(jī)，表?yè)P(yáng)實(shí)習(xí)中成績(jī)突出的學(xué)生，使學(xué)生有成就感，指出缺點(diǎn)與不足，形成一種趕先進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，教師平時(shí)全面具體、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)中嚴(yán)格按流水線生產(chǎn)工序、工藝路線、工序傳遞、生產(chǎn)形式選擇，合理組織生產(chǎn)，總結(jié)提高生產(chǎn)效率的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服裝CAD；教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】J523-4
《服裝CAD》是中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的主干課程，是學(xué)習(xí)成衣設(shè)計(jì)、成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程后開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用CAD軟件的制版能力。隨著服裝CAD軟件技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加快《服裝CAD》課程教學(xué)改革具有重要意義，有利于更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)服裝企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才。
一、《服裝CAD》教學(xué)現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)市內(nèi)、外中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，在《服裝CAD》課程教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
（一）采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中主要以教師講解、演示為主，教學(xué)內(nèi)容以CAD軟件的操作應(yīng)用為主，沒(méi)有結(jié)合服裝企業(yè)崗位的生產(chǎn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行操作技能的講解和訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能夠獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
（二）課程銜接不夠緊密
在課程建設(shè)中，沒(méi)有對(duì)接服裝企業(yè)崗位需求進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)置，在《服裝CAD》課程教學(xué)過(guò)程中，僅把CAD軟件作為一個(gè)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行操作過(guò)程的講授，沒(méi)有與其他前、后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，缺乏與實(shí)踐教學(xué)的緊密銜接。
（三）考核評(píng)價(jià)方式單一
在課程考核中，一般是以完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和期末理論考試的形式進(jìn)行考核，這種方式很難考察出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，弱化了學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程考核評(píng)價(jià)中的重要性，不能夠?qū)?shí)踐教學(xué)起到正面的引導(dǎo)作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
二、《服裝CAD》課程教學(xué)改革措施
（一）基于工作過(guò)程優(yōu)化課程設(shè)置
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，明確崗位典型工作任眨對(duì)接崗位需求系統(tǒng)化設(shè)置課程。根據(jù)部頒專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，《服裝CAD》課程的前、后續(xù)課程主要有：《服裝畫(huà)技法》、《服裝材料識(shí)別》、《成衣設(shè)計(jì)》、《成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣制作》等，《服裝CAD》是對(duì)前面所學(xué)課程的復(fù)習(xí)和總結(jié)，應(yīng)用CAD軟件完成服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、打板、排料等操作，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程，有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，把專(zhuān)業(yè)課程分為從自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)到樣板制作，再到成衣設(shè)計(jì)、制作，這樣課程的銜接就更加緊密和系統(tǒng)化，學(xué)生在工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)職業(yè)能力。
（二）采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在教師的組織、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主與同伴合作，在合作中“獲取資訊、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋評(píng)價(jià)”，在親自“動(dòng)手做”的實(shí)踐中，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能、習(xí)得對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式采用的主要教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”模式的核心理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須密切聯(lián)系工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到知識(shí)與任務(wù)的整合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括四個(gè)步驟：提出任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、評(píng)估任務(wù)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)中要把以軟件操作講授為目標(biāo)轉(zhuǎn)向以實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)，依據(jù)循序漸進(jìn)原則確定教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)做好教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由3-4名學(xué)生組成，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，教師給出任務(wù)工單，以小組為單位共同完成對(duì)客戶訂單的服裝結(jié)構(gòu)分析，運(yùn)用服裝CAD軟件完成服裝打板、推板、排料等過(guò)程。通過(guò)小組間的學(xué)習(xí)、討論，可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)小組匯報(bào)展示，教師可以有效掌握小組成員學(xué)習(xí)情況，也可以使同學(xué)們互相了解進(jìn)程，并給其他小組提供學(xué)習(xí)建議。
3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是以“實(shí)例分析”為載體進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)。教師選擇經(jīng)典服裝款式作為案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所舉案例進(jìn)行全面的分析和講解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既生動(dòng)又具體，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所舉案例的服裝款式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）改革課程考核評(píng)價(jià)方式
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性、激勵(lì)性、發(fā)展性、職業(yè)導(dǎo)向性的多元評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中要著重改進(jìn)以下兩個(gè)方面：
1.注重過(guò)程考核。針對(duì)課程考核評(píng)價(jià)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)技能考核不夠重視和全面的問(wèn)題，將考核評(píng)價(jià)分為過(guò)程考評(píng)和期末考評(píng)。過(guò)程考評(píng)是在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂提問(wèn)、分組競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)技能，過(guò)程考評(píng)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)?cè)u(píng)定中占60%。通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程考核，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，打下扎實(shí)的崗位基礎(chǔ)技能。
2.注重多元化評(píng)價(jià)。在過(guò)程考評(píng)時(shí)，要將學(xué)生、小組、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)好項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)表，在任務(wù)完成后，分別由學(xué)生本人、小組長(zhǎng)和教師進(jìn)行評(píng)分，按比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)。采用多元化評(píng)價(jià)，既能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又有利于調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)目標(biāo)。
一、教材的選擇，體現(xiàn)倒新性
實(shí)踐性教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因紊，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。職業(yè)中專(zhuān)服裝工藝教材應(yīng)突出實(shí)用的特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充最新的工藝實(shí)踐知識(shí)，介紹新的理論。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中充分應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其積極性和互動(dòng)性，介紹相關(guān)學(xué)科的狀況，了解新的知識(shí)。如（服裝結(jié)構(gòu)與工藝）就應(yīng)該把最新的的內(nèi)容和要求、課時(shí)分配、技術(shù)要求等列入教材讓學(xué)生了解清楚并通過(guò)和學(xué)生的教、學(xué)、做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。
二、教學(xué)內(nèi)容的處理要呈現(xiàn)趣味性
“興趣是最好的老師?！笔菍W(xué)生積極向上的原動(dòng)力。教師通過(guò)精心安排圖片、動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，將時(shí)尚生活品位等融于教學(xué)之中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與、思維探究。
（一）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性
實(shí)踐性原則是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧和解決實(shí)際問(wèn)題能力所必須遵守的原則，它要求在教學(xué)中必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練?！拔衣?tīng)到了，我就忘記了;我看到了，我就理解了;我做過(guò)了，我就記住了。”因此在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確的演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵。
（二）教學(xué)活動(dòng)的組織要體現(xiàn)主體性
主體性課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和發(fā)展性。在教學(xué)中，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)、自主探究，實(shí)現(xiàn)了把問(wèn)題交給學(xué)生、把時(shí)間留給學(xué)生、把課堂還給學(xué)生。
（三）校企合力共育技能人才
派專(zhuān)業(yè)課教師深入實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員探討，多方征尋建議，為我校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了大量寶貴的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)創(chuàng)了有利局面。
組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在一線技術(shù)人員及工人的指導(dǎo)下，參與企業(yè)生產(chǎn).技術(shù)之中，直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝制定及實(shí)際生產(chǎn)，鍛煉學(xué)生產(chǎn)生效益，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒(méi)有明顯的過(guò)渡期，滿足了社會(huì)對(duì)實(shí)用受人才的需求，同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)高中服裝教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益。
三、重視思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多實(shí)踐
（一）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和求異性
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選擇一些有特點(diǎn)的服裝，引導(dǎo)學(xué)生多思巧做。老師在教學(xué)中如果經(jīng)常激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，從各個(gè)角度，用不同方法去探索和解決。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多說(shuō)
教育心理學(xué)研究表明：民主和諧的師生關(guān)系，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有利于創(chuàng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種氛圍中沒(méi)有任何心理壓力，情感也將隨著教師的引導(dǎo)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而活躍思維。這樣，在教師的鼓勵(lì)和有效的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)有話敢說(shuō)，有話可說(shuō)。如在教新知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生釋疑;在鞏固練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)服裝制作的思路、方法、依據(jù)，特別要說(shuō)出差錯(cuò)原因;在課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？學(xué)到哪些知識(shí)？用什么方法學(xué)習(xí)？要注意哪些問(wèn)題，等等。這樣教學(xué)，學(xué)生不但沒(méi)有心理壓力，敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而且能品嘗到成功的喜悅。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭的表達(dá)能力，又能深化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。”由此可見(jiàn)，動(dòng)手和創(chuàng)新思維是密切聯(lián)系在一起的，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和靈感，多動(dòng)手可以找到創(chuàng)新的門(mén)徑，不斷提高創(chuàng)新發(fā)明的能力。心理學(xué)也表明，學(xué)生處于最?lèi)?ài)動(dòng)手、最富創(chuàng)造力的時(shí)期。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘教材中動(dòng)手的素材，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺、剪、折、量、畫(huà)等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的教育，與企業(yè)合作，圍繞企業(yè)需求設(shè)置課程。適應(yīng)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容.注重課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性，可有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，推進(jìn)了職業(yè)高中服裝教育的發(fā)展.同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求特色和需求量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)前就擁有崗位，就業(yè)后就直接上崗，可推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，職業(yè)高中教育的實(shí)踐教學(xué)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的方針.為滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實(shí)用型人才，我們對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，確立以專(zhuān)業(yè)課為主、基礎(chǔ)課為輔的教學(xué)方針：
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；模式
一、當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
從當(dāng)前很多職業(yè)院校的辦學(xué)情況來(lái)說(shuō)，職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還有一部分職業(yè)中專(zhuān)定位成了創(chuàng)新型。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，服裝行業(yè)與專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生有非常高的動(dòng)手能力，所以，在進(jìn)行培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要重要培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在款式設(shè)計(jì)、工藝制作以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的培養(yǎng)，提高他們的操作能力，另外，還要提高學(xué)生對(duì)于服裝的材料以及市場(chǎng)、設(shè)備方面的操作與運(yùn)用能力，這樣才能成為服裝行業(yè)所需求的技術(shù)人才。職業(yè)中專(zhuān)培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該與一本或二本院校培養(yǎng)的工程師有所區(qū)別，職業(yè)中專(zhuān)要培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才與高級(jí)技術(shù)人才，所以，職業(yè)中專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型人才。
二、目前我們國(guó)家中專(zhuān)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在不斷增長(zhǎng)，人民的生活水平也在不斷提高，隨之職業(yè)技術(shù)教育也發(fā)生了很大的變化。服裝中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展史也只有二十幾年，歷史很短，沒(méi)有太厚的積淀。無(wú)論是在教學(xué)方法、教學(xué)模式還是手段方面都有很多問(wèn)題需要解決，特別是在培養(yǎng)人才規(guī)格方面，與現(xiàn)代的信息時(shí)代對(duì)于人才的要求有很大的差距。職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別就是：職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的都是合格的勞動(dòng)者，職業(yè)教育教學(xué)功能最根本的體現(xiàn)就是讓學(xué)生生存下去并能擁有更好的發(fā)展，但是，實(shí)際情況是中職的畢業(yè)生的就業(yè)情況不太樂(lè)觀，比如服裝專(zhuān)業(yè)，一是社會(huì)上對(duì)服裝技術(shù)人才的大量需求，二是很多專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后就面臨著失業(yè)，即使有上崗的部分人員對(duì)于工廠來(lái)講，也不能放心的使用。服裝院校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行服裝企業(yè)以后，必須要有適應(yīng)的過(guò)程，最少需要一年的適應(yīng)期，這是服裝行業(yè)人人皆知的現(xiàn)實(shí)情況。并且，在服裝企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有太高的比例。造成這種中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才規(guī)格不符合社會(huì)需求的原因是多方面的，主要是由于中職服裝專(zhuān)業(yè)的教育普遍存在以下問(wèn)題：（1）在教學(xué)模式上，至今服裝專(zhuān)業(yè)部分課程的教學(xué)還停留在隨意性階段。其根本原因在于教學(xué)大綱過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容模糊而陳舊，因此教師只能根據(jù)自己的理解，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材。造成了以自我為中心，沒(méi)有服裝領(lǐng)域統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。（2）在教學(xué)方法上，以理論教學(xué)為中心，淡化了其實(shí)用性的主旨和對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。封閉于院校的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方法；以紙上作業(yè)為主，即使是要求真材料的訓(xùn)練也是脫離行業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)銷(xiāo)售的單件制作；從觀念認(rèn)識(shí)到具體操作都是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，現(xiàn)代工業(yè)規(guī)?；a(chǎn)的知識(shí)和技術(shù)基本上沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。造成了學(xué)生缺乏與工廠相適應(yīng)的技術(shù)，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何解決這些問(wèn)題，是使中職服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合社會(huì)需求的關(guān)鍵。
三、通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)如何完善中專(zhuān)服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的看法
第一，隨著教育改革的不斷深入，中專(zhuān)院校必須要更新自身的教學(xué)觀念，讓教育模式做到與時(shí)俱進(jìn)。目前，存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是對(duì)設(shè)計(jì)比對(duì)工藝較重視，致使對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)有了很大的誤解，服裝其中一個(gè)要素就是美，但服裝專(zhuān)業(yè)若步入唯美的誤區(qū)，就失去了生產(chǎn)性、實(shí)用性以及科學(xué)性。在工業(yè)化中服裝專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，也是一門(mén)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。及時(shí)調(diào)整服裝人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才需求的產(chǎn)生的變化，讓中專(zhuān)服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，還能對(duì)工藝實(shí)踐有一定的掌握，并且使之在服裝企業(yè)的管理能力與創(chuàng)新能力上得到提升。
第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行新的設(shè)置，在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候要充分考慮知識(shí)與能力的有效結(jié)合，使之形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改變比較復(fù)雜，如果沒(méi)有平衡的總體課程的設(shè)置，就會(huì)出現(xiàn)課程的不連接，無(wú)法形成完整的知識(shí)平臺(tái)。以服裝設(shè)計(jì)的課程作為先導(dǎo)。其中包括服裝造型基礎(chǔ)課程、服務(wù)繪畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以及服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使以往較為單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到進(jìn)一步的改善，在設(shè)計(jì)的方式、設(shè)計(jì)的理念以及服裝文化等方面得到融合，并且把理念與市場(chǎng)的實(shí)際需要有效的結(jié)合在一起。
第三，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)中的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍大約有一半以上是直接分配的畢業(yè)生或者研究生，他們存在的最大特點(diǎn)就是沒(méi)有實(shí)踐的鍛煉，還有一部分開(kāi)始不是本專(zhuān)業(yè)的，這樣的人群對(duì)于現(xiàn)代化系統(tǒng)的理論知識(shí)也是很缺乏的。老師的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)技能直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一方面培養(yǎng)雙師型的隊(duì)伍，讓老師在服裝企業(yè)中繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，接受一線生產(chǎn)的鍛煉，使技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力得到提升，另一方面堅(jiān)持專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的方法，使專(zhuān)業(yè)師資的結(jié)構(gòu)得到改善，進(jìn)而滿足專(zhuān)業(yè)變化的要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)人才，其中非常重要的一個(gè)渠道就是中專(zhuān)服裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)服裝人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的制定，并且對(duì)培養(yǎng)的模式不斷更新，對(duì)教育觀念不斷的改變，對(duì)教學(xué)方法不斷的改進(jìn)，這樣才能把中專(zhuān)服裝專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，才能讓在新形勢(shì)下的中專(zhuān)服裝院校有更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬麗.職業(yè)中專(zhuān)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)研究[J].成功（教育），2013，01：137.
