發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:40:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，集中主要的人力、物力、財(cái)力用來(lái)研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開(kāi)發(fā)，利用這些優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源來(lái)提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
3.圖書(shū)館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用
大部分高校都設(shè)有圖書(shū)館，圖書(shū)館就是一個(gè)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，圖書(shū)館中的圖書(shū)、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識(shí)、參考文獻(xiàn)。但是，如果對(duì)這些資源管理不當(dāng)，或者沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對(duì)圖書(shū)館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書(shū)館資源？這個(gè)問(wèn)題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書(shū)管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計(jì)出一套合理的圖書(shū)資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書(shū)館資源的機(jī)會(huì)。
4.教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)估
教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估是遠(yuǎn)程教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)行遠(yuǎn)程教育的高校應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估系統(tǒng)，定期對(duì)遠(yuǎn)程教育的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與檢測(cè)。這樣可以檢測(cè)出遠(yuǎn)程教學(xué)的成效，還能發(fā)現(xiàn)本校遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施。教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估對(duì)遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心也起到督促作用，可以規(guī)范他們的行為，防止出現(xiàn)一些不符合學(xué)院辦校宗旨的行為。
二、教師隊(duì)伍的組建
在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者、教學(xué)行為的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，并與學(xué)生直接接觸，由此可見(jiàn)，教師隊(duì)伍質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。教師和一些教學(xué)輔助者是儲(chǔ)備教學(xué)資源的主要力量，在遠(yuǎn)程教育中，教師并不單單指的是教師個(gè)體，而是教學(xué)整體的總稱。如果教師資源不足或質(zhì)量不好，那么想要提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是天方夜譚。所以，要想做好遠(yuǎn)程教育，就必須組建一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)、熟練掌握遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的師資隊(duì)伍。就目前情況來(lái)看，專門(mén)從事遠(yuǎn)程教育的教師并不多，遠(yuǎn)程教育高校的老師大部分是聘請(qǐng)的兼職教師。
由于遠(yuǎn)程教育與普通教育具有較大差異，而且對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)繁重，容易力不從心。因此，為遠(yuǎn)程教育匹配一支專業(yè)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育學(xué)院中專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的建設(shè)，加大對(duì)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的資金投入，使他們召開(kāi)探討遠(yuǎn)程教育發(fā)展的會(huì)議，促進(jìn)師生之間的交流。除此之外，還應(yīng)建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)行課程教學(xué)的教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教育成果做出綜合測(cè)評(píng)。還應(yīng)設(shè)立一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，搜集遠(yuǎn)程學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)診斷出遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，制定改善策略。
三、組建輔導(dǎo)教師隊(duì)伍
由于目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的遠(yuǎn)程教育老師，為了完善遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、提高專業(yè)輔導(dǎo)能力、加強(qiáng)師生之間的交流、促進(jìn)教學(xué)改革，遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)的教師。助教可以摘錄一些與課程有關(guān)的專業(yè)案例，將這些案例放在論壇上與學(xué)生分享，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面把握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉了他們的應(yīng)用能力。助教要經(jīng)常與課程主講教師交流，提出自己對(duì)于教育方式的見(jiàn)解，豐富教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)有：
1.熟悉專業(yè)和課程的特點(diǎn)
作為一個(gè)專業(yè)或課程的輔導(dǎo)教師，首先應(yīng)該了解該專業(yè)和課程的特點(diǎn)，以及主講教師的授課現(xiàn)狀，仔細(xì)研究主講教師的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，這樣可以掌握主講老師的授課特點(diǎn)，了解學(xué)生心中的重難點(diǎn)，并結(jié)合課程特點(diǎn)總結(jié)主講老師的授課經(jīng)驗(yàn)，還能從旁觀者的角度提出與這門(mén)課程最匹配的教學(xué)方式。
2.與主講教師多交流
輔導(dǎo)教師應(yīng)與主講教師多交流，探討與教材內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育方式。幫助主講教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、修正課程導(dǎo)論、制定課程講稿、尋找參考資源、編制課程教學(xué)大綱等。
3.輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，輔助教師要輔助主講教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)可到學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。輔助教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予提示，多給他們留些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這比直接講解更有效，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
4.作業(yè)輔導(dǎo)
維護(hù)作業(yè)題資料庫(kù)，并依據(jù)課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的作業(yè)題，以此充實(shí)資料儲(chǔ)備庫(kù)。檢查學(xué)生的作業(yè)并點(diǎn)評(píng)，將普遍都犯錯(cuò)的地方反饋給主講教師，針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)在平均水平以下的學(xué)生，要進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，幫助他們跟上課程進(jìn)度。5.提交工作總結(jié)助教要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校，定期向?qū)W院督導(dǎo)提交工作總結(jié)。這就需要他們及時(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，研究出教學(xué)問(wèn)題的根源。如果遇到一些專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，就要及時(shí)反映給教學(xué)部門(mén)。
6.遠(yuǎn)程輔助教師管理
要想使遠(yuǎn)程助教系統(tǒng)發(fā)揮其最大價(jià)值，就要完善遠(yuǎn)程助教的管理制度，制定遠(yuǎn)程輔助教師職能和報(bào)酬計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)。提高輔助教師待遇，增強(qiáng)輔助教師的輔助能力。
四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)體系
遠(yuǎn)程教育是在因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以為教學(xué)管理部門(mén)提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合開(kāi)放式和集中式課程點(diǎn)播、學(xué)習(xí)輔助、同步答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)效率作為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)資料、試題測(cè)試等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，掌握遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使教學(xué)方式適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠(yuǎn)程試點(diǎn)高校要加大資金投入，建設(shè)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等的管理體系，這可以讓遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生享受到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，加快教學(xué)資源儲(chǔ)備的步伐，提高教學(xué)效率，保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是畢業(yè)環(huán)節(jié)中重要的一項(xiàng)，也是對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的考核。經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文的管理上存在很多問(wèn)題，如管理制度不統(tǒng)一、在論文的許多環(huán)節(jié)沒(méi)體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我國(guó)的教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)針對(duì)畢業(yè)論文管理中的缺陷，規(guī)范畢業(yè)論文管理程序，完善研究課題、畢業(yè)指導(dǎo)、論文答辯的設(shè)計(jì)，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量。
1.教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。所以，要規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作，提高畢業(yè)學(xué)術(shù)性論文的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供畢業(yè)論文指導(dǎo)，引導(dǎo)他們選取合適的研究主題、設(shè)計(jì)科學(xué)的研究流程，可采取組織學(xué)生觀看視頻資料的方式。而且，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門(mén)的畢業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，該部門(mén)的主要職責(zé)是為畢業(yè)生匹配論文指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)，并實(shí)時(shí)反映學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)遇到的問(wèn)題，以便優(yōu)化學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作。
2.對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多與指導(dǎo)教師交流。首先要定下研究主題，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為適合的研究主題，讓學(xué)生少走彎路，減少設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的困難。論文指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待論文指導(dǎo)工作，時(shí)刻關(guān)注自己所指導(dǎo)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找與畢業(yè)論文有關(guān)的資料，但應(yīng)點(diǎn)到為止，不應(yīng)過(guò)多地指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)，對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)的觀念，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，力求創(chuàng)新、科學(xué)的研究態(tài)度。
六、結(jié)束語(yǔ)
一、高職地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則
1.切實(shí)可行性原則
地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的可行性，倘若研究性課題中的問(wèn)題描述不準(zhǔn)確，那么研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也不能很好地保證。因而，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和切實(shí)可行性。
2.難度適中原則
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)把握，難度適中的研究性教學(xué)目標(biāo)更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)降低學(xué)生的研究興趣，倘若設(shè)置得太難，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，因而難度適中的教學(xué)目標(biāo)更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果。
3.全面、整體性原則
地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、整體，倘若整體性欠缺，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)偏離實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)難以有效實(shí)施。
二、高職地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的策略
1.依據(jù)教材要求，合理進(jìn)行研究性課題選題
研究性教學(xué)要求在掌握和了解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的知識(shí)體系，依據(jù)某一課題結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行自主探究實(shí)踐，并將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到探究實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)此過(guò)程，不斷深化自己所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)活用并進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)高職地理學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是教學(xué)實(shí)踐都有較大的難度，因而教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，做到自主探索、合理創(chuàng)新應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)能力水平對(duì)研究性教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理確定，目標(biāo)的制訂既要求學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)的地理知識(shí)，又能順利地開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)的內(nèi)容可讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，但教師需對(duì)自主選題的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，如選題應(yīng)具備趣味性、價(jià)值性等，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種地理現(xiàn)象和地理知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)研究式教學(xué)情境，注重教學(xué)實(shí)踐
研究性學(xué)習(xí)是一種在探究中學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其具備的顯著特征是問(wèn)題提出、問(wèn)題討論、問(wèn)題解決。因而在高職地理研究性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)解決研究性課題中的問(wèn)題。高職地理教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程組織時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，合理創(chuàng)設(shè)研究式教學(xué)情境，不僅僅以傳授知識(shí)作為主要任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用問(wèn)題探究的方式激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組的形式對(duì)確定的研究課題進(jìn)行合作探究。
3.總結(jié)研究學(xué)習(xí)成果
2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考
3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例
4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研
5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研
6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議
7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議
8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例
9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究
10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展
11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位
12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析
13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究
14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)
15. 幼兒園男教師的角色定位研究
16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與?？粕诰吐毘跗诘谋憩F(xiàn)比較研究
17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究
18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示
19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)傾向性研究
22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示
23.美國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
24.英國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)
29.當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究
30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究
31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)
32.幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究
33.受忽視幼兒的成因及教育
34、兒童作家之利弊
35、幼兒教師的三重身份家長(zhǎng)、老師、朋友
36、幼兒圖畫(huà)書(shū)研究
37、幼兒語(yǔ)言教育的演進(jìn)
38、語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
39、閱讀研究與早期閱讀
40、圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)實(shí)踐研究)
41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)
42、幼兒童話作家論
43、語(yǔ)言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用
44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究
45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究
46、幼兒早期閱讀教育研究
47、幼兒園文化研究
48、學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究
49、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究
50、幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)
51、文化教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合
52、杭州市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查
53、關(guān)于幼兒第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略研究
54、兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法
55、英語(yǔ)特長(zhǎng)帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究
56、幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作
57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查
58、幼兒美育目標(biāo)與途徑
59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究
60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究
61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究
62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角
63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究
64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))
65、幼兒體質(zhì)與健康研究
66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究
67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查
68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查
69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：
1.學(xué)前教育專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作題目參考
4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞
5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；新聞評(píng)述
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）47-0173-05
1 “國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案1.1目標(biāo)與作用
1.1.1擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)
“國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程”采用的是具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和較強(qiáng)實(shí)效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滯后性使其難以緊密跟蹤學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)?！皣?guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)了這一缺憾。新聞評(píng)述的內(nèi)容涉及剛剛發(fā)生和正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外商務(wù)熱點(diǎn)話題，展示學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。密切跟蹤學(xué)科動(dòng)態(tài)和資料翔實(shí)的熱點(diǎn)新聞評(píng)述讓學(xué)生們注意到了更多的、更鮮活的商務(wù)事件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了課程的內(nèi)涵，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)。
1.1.2開(kāi)展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
研究性教學(xué)是一種在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)[1]。研究型教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神[2]。在研究性教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生營(yíng)造研究氛圍，制定研究程序和目標(biāo)，讓學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。在“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要獨(dú)立地經(jīng)歷完整的探究過(guò)程。他們要廣泛搜集信息，確定新聞，挖掘新聞產(chǎn)生的背景，再現(xiàn)新聞發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行思考并提出個(gè)人的觀點(diǎn)。這種活動(dòng)使教學(xué)從單一的、“灌輸”式的課堂講授轉(zhuǎn)變成為在教師的指導(dǎo)下的師生共同探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)歷收獲的驚喜。[4]。
1.2撰寫(xiě)論文
1.2.1選題（Topic）
學(xué)生可以選擇當(dāng)年各種與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的題目。我們建議學(xué)生在選題之前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等渠道廣泛涉獵國(guó)際商務(wù)信息，找出自己或小組感興趣的話題，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式，選擇總標(biāo)題和小標(biāo)題，為論文的撰寫(xiě)提供思路。
1.2.2框架結(jié)構(gòu)（Frame work）
標(biāo)題要涉及當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)，闡明全文的中心議題，內(nèi)容摘要要涵蓋文章的要點(diǎn)，關(guān)鍵詞要恰當(dāng)。文章要有引言，3～4個(gè)一級(jí)標(biāo)題，每個(gè)一級(jí)標(biāo)題下要有至少2個(gè)二級(jí)標(biāo)題。結(jié)束語(yǔ)部分要總結(jié)全文并提出觀點(diǎn)和展望未來(lái)。參考文獻(xiàn)不少于5個(gè)并使用哈佛參考文獻(xiàn)系統(tǒng)（Harvard System of Referencing Style）。嚴(yán)格的框架結(jié)構(gòu)可以避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載或拼湊文章。
1.2.3資料來(lái)源（Source）
我們?yōu)閷W(xué)生提供的資料來(lái)源包括權(quán)威組織網(wǎng)上信息，如世界貿(mào)易組織，國(guó)際貨幣基金組織，聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展報(bào)告，中國(guó)商務(wù)部網(wǎng)站等；權(quán)威報(bào)刊雜志網(wǎng)站，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》，《財(cái)富》等；學(xué)校圖書(shū)館中國(guó)知網(wǎng)的各類學(xué)術(shù)期刊和電子圖書(shū)。我們要求學(xué)生最好直接瀏覽英文原版網(wǎng)站，提高英語(yǔ)的閱讀能力，同時(shí)避免翻譯帶來(lái)的誤解和語(yǔ)法錯(cuò)誤。
1.2.4格式與語(yǔ)言（Format & Language）
文章篇幅需要達(dá)到1300～1500字。提供模板，按專業(yè)學(xué)術(shù)論文的排版要求設(shè)置頁(yè)面和字體與字號(hào)等。在規(guī)定的日期提交A4紙質(zhì)版，電子版交至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)遲交者按天數(shù)給予相應(yīng)處罰。分值為課程總分?jǐn)?shù)的10%。作為“國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程”的教學(xué)活動(dòng)之一，“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”的論文主體采用英語(yǔ)。論文的題目和關(guān)鍵詞用中英文，內(nèi)容摘要用中文。
《國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述 論文評(píng)分表》詳細(xì)介紹了評(píng)分項(xiàng)目和分值。
1.3制作多媒體課件（Multimedia Courseware）
首先，頁(yè)面數(shù)量與字?jǐn)?shù)（PowerPoint slides）不多于18個(gè)頁(yè)面，在200～300字之間，不允許使用長(zhǎng)句子，只能用點(diǎn)或短語(yǔ)。其次，結(jié)構(gòu)（Structure）與論文的結(jié)構(gòu)相同，涵蓋主要內(nèi)容。再次，效果（Effect）簡(jiǎn)潔清晰、圖文并茂、重點(diǎn)突出等。最后，提交（Submission）在規(guī)定的日期提交A4紙質(zhì)版，電子版交至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。
1.4演講（Presentation）
首先，英語(yǔ)水平（English level）：語(yǔ)音準(zhǔn)確，流暢自然，語(yǔ)速正常。其次，演講方式（Manner）：自然恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、適宜的面部表情、與聽(tīng)眾的眼神交流、飽滿的情緒并有感染力、聲音清晰并有旋律，適當(dāng)?shù)闹?。再次，時(shí)間限制（Time limit）：4分30秒至5分鐘。最后，分值（Weigh）：課程總分?jǐn)?shù)的10%。由于問(wèn)題與回答（Question and answer）部分具有不確定性，沒(méi)有設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
《國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述 多媒體課件和演講評(píng)分表》詳細(xì)介紹了評(píng)分項(xiàng)目和分值。
1.5調(diào)查問(wèn)卷
《國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程 國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述 調(diào)查問(wèn)卷》的內(nèi)容不僅僅具有反饋的作用，它同時(shí)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。因此，我們通常在活動(dòng)初期就發(fā)給學(xué)生。每名學(xué)生在完成全部任務(wù)后將填寫(xiě)和上交問(wèn)卷。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們寫(xiě)道：“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述是國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程中的一項(xiàng)研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們力圖采用國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)定多層次、多角度的評(píng)分點(diǎn)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)你們?cè)诟麟A段任務(wù)，培養(yǎng)你們專業(yè)信息搜集能力、專業(yè)英文閱讀能力、對(duì)信息的篩選和歸納能力、邏輯思維能力、英語(yǔ)文字寫(xiě)作和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、多媒體課件的制作和計(jì)數(shù)機(jī)使用能力。請(qǐng)你們把親身感受告訴我們，以使我們的研究性教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)、提高和完善”。學(xué)生需回答問(wèn)卷中的問(wèn)題，并寫(xiě)出他們的感受、評(píng)價(jià)和建議。
2“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施及效果2.1實(shí)施過(guò)程
2.1.1教師講解規(guī)則，學(xué)生明確任務(wù)
在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師詳細(xì)講述活動(dòng)的要求，并做實(shí)例展示，提供全過(guò)程模板，如論文、多媒體課件以及演講。教師把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表和問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前明確他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)，步驟和方法，把握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及預(yù)期達(dá)到的目的，幫助學(xué)生有效合理地安排自己的時(shí)間和精力。
2.1.2學(xué)生參與活動(dòng)，教師跟蹤指導(dǎo)
在按照學(xué)號(hào)確定學(xué)生演講的先后順序之后，學(xué)生便開(kāi)始進(jìn)行自主性研究活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要詢問(wèn)和督促學(xué)生，與學(xué)生共同探討在選題、資料搜集、結(jié)構(gòu)制定、演講準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到困難，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互助。教師通常需安排優(yōu)秀的學(xué)生首先參與和完成任務(wù)，并對(duì)他們的論文、多媒體課件和演講做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，供其他學(xué)生參考。
2.1.3教師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，學(xué)生反饋建議
在每名學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)已制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其論文、多媒體課件、演講進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的努力程度做出點(diǎn)評(píng)，其點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和程度需要因人而異。此活動(dòng)嚴(yán)格的規(guī)定給了學(xué)生很大的壓力。但是我們從實(shí)踐中得知無(wú)論是出于壓力還是出于興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都付出了巨大的努力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，為他們今后的成長(zhǎng)提供動(dòng)力。在經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程之后，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷重新審視活動(dòng)的意義和作用，從中獲得感悟，并對(duì)活動(dòng)作出自己的評(píng)價(jià)和建議，使活動(dòng)不斷改進(jìn)和完善。
2.2效果分析
從2006年至2012年，我們已經(jīng)得到了近800份調(diào)查問(wèn)卷。我們從中得知，90%以上的同學(xué)認(rèn)為熱點(diǎn)新聞評(píng)述這一活動(dòng)在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平、提高學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)等方面有很大的幫助，90%以上的同學(xué)對(duì)自己努力表示滿意，95%以上的同學(xué)表示希望有機(jī)會(huì)再次參加類似的活動(dòng)，他們認(rèn)為參加這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程是體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.2.1搜集信息資料
培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)搜集專業(yè)信息并對(duì)其篩選能力。一般來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)1500字的新聞評(píng)述，學(xué)生要搜集10倍至15倍的資料。通常他們要瀏覽所有涉及所選新聞的網(wǎng)站。如果更換新聞內(nèi)容，則需要加倍的工作量。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)全英文的網(wǎng)站從陌生到熟悉，對(duì)浩瀚的英文信息感到茫然到從這些信息中能夠找到自己想得到的內(nèi)容，從對(duì)雜亂無(wú)章的資料感到束手無(wú)策到能夠?qū)Y料進(jìn)行篩選和歸納[5]。每學(xué)期120名學(xué)生的120份熱點(diǎn)新聞評(píng)述幾乎涵蓋了當(dāng)年所有國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的大事，這不僅增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)敏感度。
2.2.2確定論文結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)篩選后資料歸類，設(shè)置一級(jí)和二級(jí)標(biāo)題，并為各部分制定能夠提煉其主要內(nèi)容的標(biāo)題。學(xué)生還要考慮到各部分之間的相關(guān)性，要運(yùn)用邏輯思維對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析、理解和歸納[6]。
2.2.3確定各級(jí)標(biāo)題
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。確定精練并能準(zhǔn)確表達(dá)含義的各級(jí)標(biāo)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。他們需要反復(fù)閱讀資料，準(zhǔn)確理解資料信息的內(nèi)容，并找出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯。學(xué)生們說(shuō)，有時(shí)為了選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠⑽臉?biāo)題，他們要把上千字的英文資料反復(fù)看上幾遍。大量的閱讀和對(duì)資料的分析，有效地提高了學(xué)生們的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。
2.2.4制作多媒體課件
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的概括能力和計(jì)數(shù)機(jī)使用能力。按規(guī)則要求，學(xué)生在多媒體課件中只能用200～300字來(lái)完整表達(dá)1500字文章的主要內(nèi)容，并做到結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生需再一次對(duì)論文的內(nèi)容進(jìn)行提煉，取其精華，從而提升他們理解能力和概括能力。對(duì)多媒體課件效果的要求也使學(xué)生掌握了具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感染力的多媒體課件制作能力。
2.2.5準(zhǔn)備主題演講
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。演講時(shí)，學(xué)生不能帶任何紙質(zhì)資料。唯一能夠幫助他們的是多媒體課件，而多媒體課件上只有200～300個(gè)字。為了使演講的內(nèi)容完整并在5分鐘之內(nèi)完成，學(xué)生需要又一次的整理新聞評(píng)述的內(nèi)容。用英文作專業(yè)演講對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，這不僅為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也有助于他們突破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。
2.2.6反饋心理感受
增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中這樣講述了他們的心理歷程：
“我們實(shí)際上經(jīng)歷了從‘have to’ 到 ‘want to’的過(guò)程，只有親身參與其中才可以在經(jīng)歷了種種困難之后獲得收獲?！?/p>
“感覺(jué)自己的演講經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有發(fā)揮到平時(shí)練的水平。但是心里還是有一種喜悅之情，因?yàn)樽约涸跍?zhǔn)備的過(guò)程雖然‘艱辛’，但此時(shí)心里真的是感到充實(shí)，像一塊石頭落了地……”
“最初老師布置作業(yè)時(shí)還是很不愿意接受的。后來(lái)，一個(gè)接著一個(gè)的同學(xué)完成任務(wù)時(shí)露出的滿意的笑容讓我開(kāi)始企盼這次演講。完成自己的presentation，著實(shí)高興了一番，不僅是因?yàn)闇?zhǔn)備過(guò)程中獲得的知識(shí)和信息，更是因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上的一份自信。所以，這次講演不僅僅是一次作業(yè)，它讓我獲得了更多的東西?！?/p>
“如果不是老師‘force’，我想很有可能不會(huì)自己主動(dòng)走上講臺(tái)說(shuō)些什么。在演講之后，我覺(jué)得其實(shí)人最大的敵人就是自己?！?/p>
“本課程給了我們更多‘做’的機(jī)會(huì)，是一種標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的訓(xùn)練?！?/p>
“演講給每位同學(xué)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)我這種十分膽小，容易緊張的同學(xué)。本人覺(jué)得通過(guò)本次演講，提高了我的演講能力。希望有下次機(jī)會(huì)提高水平。相信我會(huì)做得更好??！”
“這是我在大學(xué)第一次的presentation，還是用英文的。感謝老師給了我這么寶貴的機(jī)會(huì)。雖然講出來(lái)的效果也很重要，但是準(zhǔn)備完成的過(guò)程是更重要的。通過(guò)這次機(jī)會(huì)自己學(xué)到的東西很多。這次演講將成為一個(gè)難以忘記的回憶?！?/p>
“在完成老師布置的作業(yè)的過(guò)程中，真的可以學(xué)到好多。雖然過(guò)程是很糾結(jié)的，但收獲還是不小的。在本次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在今后的學(xué)習(xí)中我要不斷完善自己以感謝老師的良苦用心。”
3開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)的思考與建議
3.1借鑒與創(chuàng)新是成功開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)的保障
在規(guī)則制定方面，我們吸收了西方先進(jìn)教學(xué)理念和方法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)規(guī)定均借鑒了歐美大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到了洋為中用，取其精華，推陳出新。不同的規(guī)則反映不同教學(xué)深度、難度和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而適合學(xué)生水平，能夠達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的規(guī)則是最好的規(guī)則。例如，如學(xué)生的水平高，研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的可更具有學(xué)術(shù)性，在論文撰寫(xiě)的規(guī)則中可以采用引言（Introduction）、文獻(xiàn)綜述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和發(fā)現(xiàn)（Finding）的框架結(jié)構(gòu)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，如果想大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，可以增加演講的時(shí)間，加強(qiáng)演講之后的“問(wèn)題與回答”環(huán)節(jié)。如果想重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，可以采取小組的形式。教師應(yīng)該從每次活動(dòng)的組織和指導(dǎo)過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)規(guī)則，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性和有效性。
3.2準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)每一名學(xué)生的作品
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠準(zhǔn)確地評(píng)點(diǎn)每一名學(xué)生的論文和演講是具有一定挑戰(zhàn)性的。除了大量的時(shí)間付出以外，教師還要具有深厚的專業(yè)知識(shí)、較高的英語(yǔ)水平和對(duì)時(shí)事的跟蹤和了解，否則會(huì)出現(xiàn)“教師被出局”的尷尬局面。教師在對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要能敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，做到在指出其不足的同時(shí)，不傷害學(xué)生的自尊心。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)。有的學(xué)生覺(jué)得他們的文章和演講不夠理想，但這正說(shuō)明他們希望成功，他們相信自己能做得更好。我們的教學(xué)目的不在于給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信心。
優(yōu)秀學(xué)生精彩的表現(xiàn)會(huì)影響基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與熱情，甚至帶來(lái)痛苦和抵觸情緒。為鼓勵(lì)所有學(xué)生，可以采取小組合作方式，并在演講環(huán)節(jié)采用選定一個(gè)主講人，完成重點(diǎn)部分的內(nèi)容，其他學(xué)生通過(guò)抽簽的方式參與演講。為使貢獻(xiàn)大的學(xué)生得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，可通過(guò)填寫(xiě)“貢獻(xiàn)比率表”的方式，做到“多勞多得”，也使能力差一些的學(xué)生感到“心安理得”。
3.3根據(jù)班型、年級(jí)的不同合理安排活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間
在大班型里很難開(kāi)展能夠真實(shí)反映出他對(duì)其新聞的理解和個(gè)人觀點(diǎn)“問(wèn)題與回答”環(huán)節(jié)。在大班型里，應(yīng)采用小組的方式開(kāi)展活動(dòng)課，可相應(yīng)縮短演講的時(shí)間，如5名學(xué)生的演講時(shí)間為10分鐘。題目可以是擴(kuò)散式的、專題式的和對(duì)抗式的，每名學(xué)生負(fù)責(zé)各自的部分，各部分的內(nèi)容需要項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。為使活動(dòng)順利進(jìn)行，還要考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平。“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)活動(dòng)通常在第六學(xué)期開(kāi)展，即大三的下半年。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)，并經(jīng)歷了幾門(mén)雙語(yǔ)課程的訓(xùn)練。如活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)早，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用簡(jiǎn)單介紹新聞事件的方式開(kāi)展類似的活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]范群成，徐彤，席生岐，王豫躍.研究型教學(xué)在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，264（8）：61-62.
[3]徐鳳生.研究性教學(xué)的理論探討與實(shí)踐[J].高等理科教育，2012，106（6）：45-48.
[4]張安富.改革教學(xué)方法 探索研究型教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，257（1）：65-67.
（一） 成績(jī)
教師組織幼兒一日生活活動(dòng)比較規(guī)范，幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣逐漸形成。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有明顯提高,教育方法基本符合幼兒年齡特點(diǎn)。
（二） 不足
教師還需進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教法，提高教育質(zhì)量，要不斷更新教育觀念。常規(guī)培養(yǎng)和家長(zhǎng)工作要切實(shí)抓好。各項(xiàng)計(jì)劃、記錄、資料應(yīng)認(rèn)真整理保存。
二． 指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《規(guī)程》和《綱要》，通過(guò)相互觀摩、點(diǎn)評(píng)、討論、交流等方式，提高教師教育理論水平和基本功。在邊學(xué)習(xí)邊研究邊實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
三． 教研活動(dòng)內(nèi)容
（一） 學(xué)習(xí)提高
1． 個(gè)人閱讀書(shū)籍、查找資料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)（經(jīng)驗(yàn)論文、專題研究、教學(xué)方法、活動(dòng)方案、保育常識(shí)等）。
2． 教師之間互相學(xué)習(xí)，如：結(jié)對(duì)聽(tīng)課、資源共享。
3．經(jīng)常性分組（上、下午班兩組）交流所學(xué)內(nèi)容及體會(huì)。每月集體匯報(bào)交流一次自學(xué)收獲。
（二） 教學(xué)探索
1． 根據(jù)幼兒實(shí)際情況確定個(gè)人研究課題,制定研究方案。
2． 開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)。在集體學(xué)習(xí)《說(shuō)課說(shuō)什么》的基礎(chǔ)上，每人說(shuō)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，共同提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
3． 進(jìn)行教學(xué)反思。反思性教學(xué)是指：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷研究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性并使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。我們要經(jīng)常對(duì)自己的教案、教學(xué)過(guò)程反復(fù)推敲，在探索中提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。6月中旬，每人交2篇教學(xué)反思的文章。
4． 發(fā)揮本園優(yōu)勢(shì)，關(guān)注幼小銜接。在新課改的大環(huán)境中，尋求使幼兒更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活的途徑。
（三） 積累材料
1． 聽(tīng)課記錄：教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、周（月）計(jì)劃、玩具、教具等都應(yīng)有記錄。
2． 個(gè)人的優(yōu)秀教案、主題設(shè)計(jì)、教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)筆記要及時(shí)保存。
每月工作重點(diǎn)：
月份
內(nèi)容
3月
1． 學(xué)習(xí)《綱要》、單元主題活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)
2． 確定教研專題
4月
1． 集體備課
2． 分組互評(píng)半日
活動(dòng)
5月
1． 集體說(shuō)課
2． 學(xué)習(xí)《幼兒園課程》
6月
1．學(xué)習(xí)《幼兒的心理發(fā)展》
2．上交論文、案例、總結(jié)
7月
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課程中心，資源平臺(tái)建設(shè)
隨著高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為了提高學(xué)校的辦學(xué)效率，提升學(xué)校的教學(xué)水平，必須將教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空范圍擴(kuò)大到課堂之外，讓教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制。當(dāng)前，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息技術(shù)手也愈來(lái)愈廣泛的被高校師生掌握，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育，由于可以使教學(xué)資源不受時(shí)空限制地迅速流通從而成為現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分[1]。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，必須有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供給參與教學(xué)的人員，讓這些人都能方便的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。讓教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間，空間限制。讓參與教學(xué)活動(dòng)的所有人員在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以利用教學(xué)資源。
1、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)一般都有教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員等人員參與其中，如何讓這些人員都參與到其中來(lái)。所以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程與課程教學(xué)緊密結(jié)合，讓課程負(fù)責(zé)人以創(chuàng)建精品課程的方式加入到資源建設(shè)中。
提供一種簡(jiǎn)單的操作模式，課程負(fù)責(zé)人只需要能上網(wǎng)，就能進(jìn)行課程站點(diǎn)的制作，將自己平時(shí)在降低課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的門(mén)檻，讓課程負(fù)責(zé)人可以在資源平臺(tái)上通過(guò)簡(jiǎn)單的資源上傳、資源維護(hù)就可完成課程站點(diǎn)的建設(shè)；讓需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)生、教師可以快捷的利用到需要的資源并能參與到課程建設(shè)，資源建設(shè)；讓管理人員通過(guò)資源平臺(tái)可以掌握、檢查指導(dǎo)課程建設(shè)、資源建設(shè)的情況，促進(jìn)課程中心，資源中心的發(fā)展；通過(guò)以課程中心為展現(xiàn)的資源平臺(tái)建設(shè)，還可以避免既建課程中心，又建資源中心的重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投資。要實(shí)現(xiàn)既能放教學(xué)資源，又能方便的利用教學(xué)資源；讓教學(xué)資源提供資源的利用的同時(shí)促進(jìn)課程中心的發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上能快速、高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理和利用?？萍颊撐?。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)教學(xué)資源按學(xué)科、課程信息進(jìn)行分類上傳管理，各課程站點(diǎn)可以引用相關(guān)的資源；包括以下功能模塊：
用戶管理：實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)、訪問(wèn)記錄。
系統(tǒng)管理：系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置、分配，系統(tǒng)日志管理等功能。
教學(xué)資源管理：負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)的管理，讓有權(quán)限的用戶可以方便的根據(jù)資源分類實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的上傳、維護(hù)、利用等管理。
教學(xué)資源評(píng)價(jià)管理：用戶可以對(duì)教學(xué)資源庫(kù)中的資源做出評(píng)價(jià)，是否對(duì)教學(xué)資源改進(jìn)，提供相應(yīng)的反饋意見(jiàn)建議?？萍颊撐?。
課程站點(diǎn)管理：課程負(fù)責(zé)人可以創(chuàng)建課程站點(diǎn)，并對(duì)課程的所用內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成精品課程的申報(bào)、評(píng)審工作。
課程站點(diǎn)利用評(píng)價(jià)管理：用戶可以對(duì)各個(gè)課程站點(diǎn)做出使用評(píng)價(jià)，是否需要改進(jìn)，與課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流反饋，以促進(jìn)課程的改進(jìn)。
用戶交流管理：用戶與課程負(fù)責(zé)人、資源管理者之間可以方便的進(jìn)行交流溝通，如留言、在線交流等。
系統(tǒng)功能模塊圖如下：
圖2-1 功能模塊圖
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)的技術(shù)概述一般對(duì)于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不是很好的高校，不可能去花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)這樣的軟件，可以選擇自主開(kāi)發(fā)。目前可以快速實(shí)現(xiàn)這樣系統(tǒng)的方式是采用ASP.net的MVC框架，建立好各種網(wǎng)站的模板在資源平臺(tái)上，當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)建課程站點(diǎn)時(shí)，選擇相應(yīng)的模板，調(diào)用資源平臺(tái)上的各種教學(xué)資源即可很快的實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站，讓課程上網(wǎng)。所以，系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建議采用MS-SQLServer 2005 ，它可很好的支持.Net平臺(tái)并為以后數(shù)據(jù)擴(kuò)展留有足夠的空間。以下是本系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)字典?？晒﹨⒖肌?/p>
表名 列名 字段說(shuō)明 CourseWeb CWebID 課程站點(diǎn)編號(hào)
UserID 課程負(fù)責(zé)人ID
WebMDID 所用模板編號(hào)
CWebEnName 課程英文名
CWebName 站點(diǎn)名稱：通常取課程名
CWebState 站點(diǎn)狀態(tài)：
ClickNum
IsDeleted
CallerMsg CallerMsgID 留言ID
UserID
MsgID
CMsgContent 訪客留言（250漢字） Response ResponseID 答復(fù)ID
CallerMsgID 留言ID
Response 答復(fù)內(nèi)容
ResPsTime 時(shí)間
UserID 用戶ID Resource ResID 資源ID
CWebID 所屬課程站點(diǎn)
IsShare 是否共享
ResTypeID 資源類型ID
ResDescribe 資源簡(jiǎn)介
ResContent 資源內(nèi)容
ResDotpath 資源路徑
UserID 用戶,上傳者ID
IsDeleted 是否刪除 ResType ResTypeID 資源類別編號(hào)
ResType 資源類別名稱(根據(jù)后綴來(lái)判斷) User UserID 用戶ID
PassWord 密碼
FullName 全名
RoleID 角色 Course CID 課程編號(hào)
CName 課程名稱
CDescription 課程簡(jiǎn)介
CSyllabus 課程大綱
CWebID 課程Web站點(diǎn)ID
CWebSite 課程站點(diǎn)地址 CourseComment CCommentID 課程評(píng)價(jià)編號(hào)
CID 課程編號(hào)
CMTOriginID 課程評(píng)價(jià)來(lái)源
CMTTypeID 課程評(píng)價(jià)類型
CMTSummary 課程評(píng)價(jià)摘要
CMTFile 評(píng)價(jià)文件實(shí)體保存位置 WebModel WebMDID 模板編號(hào)
WebMdName 模板名稱
WebMDPath 模板位置
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 本科畢業(yè)論文 應(yīng)用
1.引言
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是本科生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)本科生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，也是本科學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。畢業(yè)論文工作在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行研究基本訓(xùn)練、提高實(shí)踐綜合能力等方面，具有不可替代的作用［1］。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要貼近實(shí)際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量?！比欢L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校特別是經(jīng)管類專業(yè)存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，因此，實(shí)踐教學(xué)，尤其是在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，成為了教學(xué)工作中相對(duì)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育部2007年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。本文針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用，尤其對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和論文工作結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行了探討，并介紹了廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果。
2.實(shí)踐教學(xué)的概念
實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，它包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，具有鮮明的實(shí)踐性和活動(dòng)性。Carolyn等（2009）指出，在經(jīng)管類教育中，“實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是（學(xué)生）獲取課堂上無(wú)法得到的一手技能、洞察力和見(jiàn)識(shí)的必需手段”［2］。實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值功能主要體現(xiàn)在它能訓(xùn)練某種專業(yè)技能，積累直接經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐智慧和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)地方本科院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與完善，是實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的前提。
3.實(shí)踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析
目前，地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)存在許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，其中非常顯著的一個(gè)就是沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)很好地結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)論文既是本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，其目的在于通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和論文工作，使學(xué)生能夠鞏固專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)術(shù)視野，提高科研能力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，為“在商業(yè)社會(huì)中施展才華做好準(zhǔn)備”［3］。
承擔(dān)地方性人才培養(yǎng)任務(wù)的新建地方本科院校，大都源于過(guò)去?？圃盒５纳?jí)。這些院校往往在實(shí)踐教學(xué)方面具有一定的特色，但在和畢業(yè)論文的結(jié)合環(huán)節(jié)卻相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)在：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)多圍繞就業(yè)而開(kāi)展，忽視了與論文工作的聯(lián)系，使得學(xué)生往往重視論文的理論性而輕視其實(shí)證性，這不僅降低了論文質(zhì)量，而且不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。（2）缺乏通曉“理論研究”和“實(shí)踐教學(xué)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師能力的不足，使得在實(shí)習(xí)和論文指導(dǎo)中單純強(qiáng)調(diào)“技能和就業(yè)”，不注重結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力，模糊了本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（3）缺乏實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地。如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是擺在當(dāng)前的一個(gè)重要課題。
4.實(shí)踐教學(xué)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)新一輪的發(fā)展和整合，現(xiàn)階段我國(guó)的高等教育基本上已經(jīng)形成了四個(gè)層次：（1）全國(guó)性知名綜合性大學(xué)；（2）地區(qū)或地方綜合性大學(xué)；（3）地方本科院校；（4）高等職業(yè)院校。相應(yīng)地，這四個(gè)層次的院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上都有自己的定位。作為一所地方本科院校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有較高的文化素質(zhì)，有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，服務(wù)于地方的應(yīng)用性人才。為與該目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)院近年來(lái)在畢業(yè)論文和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列探索與改革，并逐步走出了一條自己的發(fā)展之路。
4.1基于職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)論文選題
畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會(huì)之前最后的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到能力提高的教學(xué)目的，畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文就要很好地適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)去向需求。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向［4］。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生克服困難和毅力的強(qiáng)大動(dòng)力。以各自的就業(yè)興趣為出發(fā)點(diǎn)，合理制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)行論文選題既是現(xiàn)代教學(xué)的需要，又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)取向，學(xué)院實(shí)行“導(dǎo)師制”，委派理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，從大學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，學(xué)院是面向不同專業(yè)的就業(yè)范圍，不同學(xué)生的就業(yè)意向，以系部為單位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行論文選題。除基本要求外，實(shí)習(xí)和論文還應(yīng)盡量給學(xué)生提供較多的選擇，采用靈活多變的結(jié)合模式，如：針對(duì)在國(guó)外進(jìn)行貿(mào)易實(shí)習(xí)則配合公司國(guó)際經(jīng)營(yíng)機(jī)制研究論文，針對(duì)行政管理實(shí)習(xí)則配合公共規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
4.2注重理論和實(shí)踐的高素質(zhì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵性的條件就是要建設(shè)一支能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心要素，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)水平。師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)都是地方本科院校所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地方本科院校主要是從研究型大學(xué)畢業(yè)研究生中選擇教師，而研究型大學(xué)在培養(yǎng)研究生的時(shí)候往往更注重獨(dú)立從事創(chuàng)新性科研工作能力的培養(yǎng)，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，特別是操作技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)則相對(duì)忽視，導(dǎo)致較多的新教師并不能較好地適應(yīng)地方本科院校的教學(xué)工作。地方本科院校的課程與教學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系得十分緊密，對(duì)教師的實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力要求相對(duì)較高。針對(duì)這種情況，學(xué)院以教師實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心制定了教師提高計(jì)劃，以推進(jìn)正在進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)院緊扣為“北部灣”經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，將“復(fù)合型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的基本價(jià)值導(dǎo)向?！皬?fù)合型”教師是指既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，既具有熟練的具體工作技能，又能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的師資力量。對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行“復(fù)合型”改造不僅為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般目標(biāo)提供了保障，還為實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。
4.3基于專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐基地建設(shè)
良好的實(shí)踐環(huán)境、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀、了解商務(wù)運(yùn)作規(guī)范與實(shí)務(wù)的必要課堂。針對(duì)過(guò)去實(shí)習(xí)中管理混亂、目標(biāo)模糊等情況，學(xué)院與許多區(qū)內(nèi)單位和東盟企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并聯(lián)合建立了多個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，以充分利用校企合作來(lái)獲取和擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)構(gòu)建了“基地實(shí)習(xí)就業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段從事實(shí)際的業(yè)務(wù)工作，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了業(yè)務(wù)能力，還實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)之間更充分的相互了解。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，由實(shí)習(xí)基地的“兼職員工”變成了“專職員工”。這種模式既有利于學(xué)生就業(yè)，也有利于為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。學(xué)院在區(qū)內(nèi)建立教師科研基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)也是學(xué)校和行業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的一種有效形式。這類基地的建立，可以加強(qiáng)高校與企業(yè)長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)人才與項(xiàng)目對(duì)接和合作共贏。
綜上所述，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)是地方本科院校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其在畢業(yè)論文階段的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，具有不可替代的重要作用。將職業(yè)興趣、實(shí)習(xí)計(jì)劃和論文工作緊密結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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［2］Carolyn，P.D’Abate，et al.Making the Most of an Internship:An Empirical Study of Internshio Satisfaction.Academy of Management Learning and Education［J］.2009.
論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，課程設(shè)計(jì)，工作任務(wù)，ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化，為適應(yīng)這種需要，人們的能力在提高和擴(kuò)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求人才應(yīng)具備專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。在高職教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力成為當(dāng)前高職教學(xué)改革的主要目標(biāo)。在眾多新型的教學(xué)模式和方法中，項(xiàng)目教學(xué)模式得到了人們的廣泛認(rèn)可和實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。本文正對(duì)高職“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程在教學(xué)改革中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取與組織、項(xiàng)目教學(xué)效果的檢驗(yàn)與總結(jié)以及項(xiàng)目教學(xué)方法的研究等方面提出了項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施方法和相關(guān)建議，希望起到引導(dǎo)性的作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較畢業(yè)論文題目，項(xiàng)目教學(xué)法的主體不僅是教師，而是教師與學(xué)生的整體，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)論文開(kāi)題報(bào)告范例。通過(guò)完整的項(xiàng)目的實(shí)施把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與職業(yè)接近的工作方式，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》是我院電子信息系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、操作性強(qiáng)與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課，我們將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，使學(xué)生體會(huì)到了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的樂(lè)趣，提高了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，較好地實(shí)現(xiàn)了本課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
1.項(xiàng)目的選取與確定
項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵是選取并確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在第一節(jié)課要講清楚本課程的目標(biāo)，講解課程中所設(shè)置的項(xiàng)目及項(xiàng)目中要完成的工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，課程的考核方式等。演示歷屆學(xué)生制作的作品或老師自己做的完整項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目中關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法，使得學(xué)生啟發(fā)。
為了系統(tǒng)化地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，我們將“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)” 中所采用的項(xiàng)目分為課摘要求學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以是企事業(yè)單位需求的項(xiàng)目或者是教師科研工作中開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或者學(xué)生自己選擇的項(xiàng)目都可以,從而讓學(xué)生身臨其境參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。這樣不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)畢業(yè)論文題目，達(dá)到“做中學(xué)”的目標(biāo)。
2.工作任務(wù)的設(shè)置
工作任務(wù)的設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施重點(diǎn)。設(shè)置工作任務(wù)的總原則為從工作需求出發(fā)，選擇相關(guān)的工作任務(wù)并確定相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，其目標(biāo)不是儲(chǔ)備知識(shí)，而是在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。
“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程項(xiàng)目中課內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目是核心，其工作任務(wù)源于項(xiàng)目但不能照搬項(xiàng)目，應(yīng)按照涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及工作流程，對(duì)其重新加工提煉，要特別注意每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的描述以及理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合等問(wèn)題。其設(shè)置步驟一般為：首先將整個(gè)項(xiàng)目按工作流程及知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，并兼顧子項(xiàng)目的難易程度來(lái)安排教學(xué)順序，然后將每個(gè)子項(xiàng)目按不同的工作階段分為若干工作任務(wù)；最后再圍繞每個(gè)具體的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能。在“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置了如表l所示的項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)。
課內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各個(gè)工作任務(wù)引出基本知識(shí)與技能，工作任務(wù)的設(shè)置不但要能起到讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能的作用，還要起到加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索、找到解決問(wèn)題的方法的作用。
表1：“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程中的項(xiàng)目和作任務(wù)劃分與設(shè)置
序號(hào)
項(xiàng)目模塊
工作任務(wù)
相關(guān)知識(shí)與技能
1
創(chuàng)建ASP運(yùn)行環(huán)境，制作第一動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)
任務(wù)1：ASP運(yùn)行環(huán)境配置與管理；
任務(wù)2：虛擬目錄創(chuàng)建與管理；
任務(wù)3：測(cè)試網(wǎng)站服務(wù)器；
任務(wù)4：ASP開(kāi)發(fā)工具應(yīng)用；
任務(wù)5：制作第一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；
會(huì)安裝與配置IIS，IIS WEB服務(wù)器的啟動(dòng)和關(guān)閉；會(huì)管理與配置主目錄；創(chuàng)建虛擬目錄，能用本地WEB服務(wù)器下動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的幾種方法； 用Dreamweaver創(chuàng)建ASP站點(diǎn)，站點(diǎn)的管理、測(cè)試與；
2
用HTML語(yǔ)言標(biāo)記制作部門(mén)網(wǎng)站
任務(wù)1：部門(mén)網(wǎng)站主頁(yè)（首頁(yè)）制作；
任務(wù)2:為部門(mén)網(wǎng)站制作一個(gè)新聞子網(wǎng)頁(yè)；
任務(wù)3：制作部門(mén)人員名錄網(wǎng)頁(yè)；
任務(wù)4：制作部門(mén)人員注冊(cè)網(wǎng)頁(yè)；
任務(wù)5：制作部門(mén)網(wǎng)站的娛樂(lè)網(wǎng)頁(yè)；
任務(wù)6：網(wǎng)站框架制作；
會(huì)用HTML的文本、段落與圖像類標(biāo)記應(yīng)用；能夠在網(wǎng)頁(yè)中插入表格、列表及超鏈接標(biāo)記；能用表單標(biāo)記、常用的域控件標(biāo)記和文件標(biāo)記；能用滾動(dòng)文字標(biāo)記與多媒體標(biāo)記；會(huì)用框架標(biāo)記能作框架網(wǎng)站；
3
用VBScript腳本語(yǔ)言豐富部門(mén)網(wǎng)站內(nèi)容
任務(wù)1：編寫(xiě)能夠顯示歡迎問(wèn)候詞和網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)時(shí)間的子網(wǎng)頁(yè)
會(huì)用VBScript的常量、變量、日期時(shí)間函數(shù)、MsgBox函數(shù)和簡(jiǎn)單選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)句（If…Then…Else…End If）；
任務(wù)2：制作判斷登錄用戶權(quán)限的子網(wǎng)頁(yè)；
熟練多分支條件結(jié)構(gòu)語(yǔ)句Select Case…End Select)，常用內(nèi)部函數(shù)和簡(jiǎn)單事件過(guò)程的定義和調(diào)用；
任務(wù)3：為部門(mén)網(wǎng)站編寫(xiě)一個(gè)休閑游戲網(wǎng)頁(yè)；
通過(guò)若干個(gè)休閑游戲程序的實(shí)現(xiàn),熟悉VBScript語(yǔ)言中的循環(huán)語(yǔ)句的功能及其使用方法；
任務(wù)4：制作部門(mén)人員職稱情況統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；
熟練使用隨機(jī)函數(shù)和Input Box函數(shù)，會(huì)定義一維數(shù)組，引用數(shù)組元素；
任務(wù)5: 為部門(mén)網(wǎng)站編寫(xiě)一個(gè)工資發(fā)放的網(wǎng)頁(yè)；
通過(guò)工資發(fā)放程序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，掌握二維數(shù)組的定義與使用方法；
任務(wù)6：制作數(shù)學(xué)愛(ài)好者能力測(cè)試網(wǎng)頁(yè)；
通過(guò)典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題“神秘?cái)?shù)、水仙花數(shù)、同構(gòu)數(shù)、素?cái)?shù)”等的程序編寫(xiě)，掌握通用過(guò)程、函數(shù)過(guò)程以及事件過(guò)程的定義與調(diào)用方法；
使用ASP內(nèi)置對(duì)象技術(shù)在部門(mén)網(wǎng)站中設(shè)置聊天室
任務(wù)1：聊天室相關(guān)的變量定義與初始化；
會(huì)定義Global.asa文件和相關(guān)的事件過(guò)程畢業(yè)論文題目，了解Global.asa文件的特點(diǎn)；會(huì)用Application和Session 對(duì)象。
任務(wù)2：聊天室登錄網(wǎng)頁(yè)制作；
掌握Request對(duì)象的POST方式從FORM集合中獲取數(shù)據(jù)的方法；
任務(wù)3：制作登錄檢驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)；
掌握Response對(duì)象的Write，Redirect和End方法；
任務(wù)4：制作聊天話語(yǔ)輸入和顯示網(wǎng)頁(yè)
掌握Response對(duì)象的常用屬性，熟練Application和Session對(duì)象；
任務(wù)5：制作聊天信息處理網(wǎng)頁(yè)
熟悉Request對(duì)象的其他集合；
任務(wù)6：制作退出聊天室的網(wǎng)頁(yè)
綜合應(yīng)用Request、Response、Application和Session對(duì)象；
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部門(mén)網(wǎng)站中應(yīng)用ASP內(nèi)部組件
任務(wù)1: 部門(mén)站點(diǎn)中設(shè)計(jì)廣告輪流顯示網(wǎng)頁(yè)；
用ASP的廣告輪顯組件AdRotator在部門(mén)Web網(wǎng)站中建立廣告系統(tǒng)；會(huì)編寫(xiě)和設(shè)置廣告輪換文件的格式；會(huì)用ASP內(nèi)部對(duì)象Server的CreateObject方法；
任務(wù)2：制作部門(mén)人員業(yè)務(wù)活動(dòng)導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)
會(huì)用ASP內(nèi)容鏈接組件Content Linking和網(wǎng)頁(yè)計(jì)數(shù)器組件Page Counter，掌握內(nèi)容鏈接文件的編寫(xiě)和文件格式要求；熟練ASP內(nèi)部對(duì)象Server；
任務(wù)3：制作部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)簿；（1.用戶意見(jiàn)輸入與提交網(wǎng)頁(yè)；2.用戶意見(jiàn)提交檢查網(wǎng)頁(yè)；3.用戶意見(jiàn)瀏覽網(wǎng)頁(yè)；）
掌握文件存取組件FileAccess的功能，能夠使用該組件對(duì)計(jì)算機(jī)的文件系統(tǒng)進(jìn)行操作，熟練使用該組件相關(guān)的其他組件的方法和屬性；
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ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的應(yīng)用
任務(wù)1：部門(mén)用戶信息的瀏覽與顯示；
掌握ADO對(duì)象的Connection、RecordSet、Field、Fields等多個(gè)子對(duì)象對(duì)象，并會(huì)運(yùn)行SQL命令；
任務(wù)2:部門(mén)用戶信息維護(hù)（添加、刪除、修改和定位）；
熟練使用記錄集對(duì)象RecordSet的方法Addnew、Update、Delete和Find等；
任務(wù)3：用戶信息的查詢與分頁(yè)顯示；
掌握用SQL語(yǔ)言的Open方法和SELECT語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)查詢，并對(duì)記錄集進(jìn)行分頁(yè)顯示的方法論文開(kāi)題報(bào)告范例。熟練記錄集對(duì)象的AbsolutePage、PageCount PageSize、Bof和Eof等幾個(gè)屬性；
