發(fā)布時間：2023-04-21 18:30:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)規(guī)劃論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.入學(xué)動機不明
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人事制度改革的不斷深入,許多工作崗位都對職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開放學(xué)員時刻感到下崗或轉(zhuǎn)崗的威脅,這種威脅經(jīng)過轉(zhuǎn)化就變成了對文憑的需求,迫使一大批不符合學(xué)歷要求的職員必須進(jìn)行在職進(jìn)修,提高學(xué)歷。學(xué)員在入學(xué)時十分清楚自己的入學(xué)動機，會充分結(jié)合自己的工作需要和自身需求選擇專業(yè)。目前，很多單位在招聘時就明確標(biāo)注學(xué)歷要求，卻對具體的專業(yè)不作要求。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生入學(xué)時對專業(yè)的選擇也不重視，僅僅是因為開放教育的“低門檻”，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學(xué)員根本就不清楚自己為什么要來入學(xué)，僅僅是因為周圍有人來讀書，自己跟風(fēng)，或者家里人希望他們來讀書，經(jīng)濟(jì)條件又允許，所以報名接受開放教育。學(xué)習(xí)動機不強，明顯的內(nèi)驅(qū)力不足，是無法讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情的，也極大地影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。
2.專業(yè)了解不清目前
很多學(xué)員都是通過媒體（包括傳統(tǒng)媒體和新媒體）或者經(jīng)熟人介紹接受開放教育的。一些學(xué)員僅僅希望學(xué)歷上有所提升，但對于具體的專業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等并不清楚。在專業(yè)選擇上帶有一定的盲目性。導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)的專業(yè)在畢業(yè)時根本無法體現(xiàn)作用，多年的學(xué)習(xí)，僅僅是獲得了一紙文憑，并沒有在知識和能力方面獲得提升。此外，有些招生單位為了完成招生任務(wù)，在進(jìn)行招生宣傳時，虛化了一些專業(yè)優(yōu)勢，弱化專業(yè)劣勢，讓一些學(xué)員對于專業(yè)情況發(fā)生混淆，選擇了一些不適合自己的專業(yè)。這些情況，最終會導(dǎo)致學(xué)員的流失，讓學(xué)員對于開放教育產(chǎn)生不良印象。這既不利于學(xué)員的自身成長，也不利于開放教育的后續(xù)發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)過程無序
開放教育以其開放性和靈活性的特征受到成人學(xué)習(xí)者的歡迎,為其實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。但沒有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過程中，由于目標(biāo)性不強，學(xué)習(xí)動機較弱，在接受教育過程中，常常會產(chǎn)生僥幸的心理，對于其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)不利。而與全日制高校相比，開放教育自學(xué)為主、面授為輔的授課方式，更使得在學(xué)習(xí)過程的控制方面顯得較為薄弱。對于意志力不強，目的性較弱的學(xué)員來說，時間與精力的付出有時候是事倍功半的。對于初期對專業(yè)了解不夠的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過程中，會根據(jù)自己的需要，提出轉(zhuǎn)換專業(yè)的要求。
4.專業(yè)轉(zhuǎn)換不暢
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于工作變動或者其他原因，會要求進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。學(xué)分制也是開放教育得以吸引學(xué)員的一個原因。但出于專業(yè)設(shè)置角度考慮，有些專業(yè)課程的學(xué)分是不能隨著專業(yè)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行抵扣的。這就會產(chǎn)生在轉(zhuǎn)換專業(yè)時，有些課程還需要補修，浪費了學(xué)生的時間、精力還有金錢。而在專業(yè)轉(zhuǎn)換過程中，還存在著諸多制約因素。
5.畢業(yè)去向迷惘
由于開放教育實行彈性學(xué)制,在職人員可以學(xué)習(xí)時限內(nèi)(8年),采取不離崗、不離家的自主學(xué)習(xí)，所以，參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，多數(shù)是在職人員。但很多獲得開放教育專科或者本科文憑的學(xué)員，在畢業(yè)后，卻無法像入學(xué)時預(yù)期的那樣得到提升或者轉(zhuǎn)崗。獲得文憑，卻無法憑借所學(xué)的專業(yè)知識改變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學(xué)員對畢業(yè)后的去向感到茫然。
二、開放教育學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃建議
1.建立入學(xué)前專業(yè)分析幫助體系
考慮到學(xué)員的實際情況，在學(xué)員產(chǎn)生入學(xué)動機的時候，幫助其認(rèn)真分析自身情況，結(jié)合學(xué)生實際幫助其選定專業(yè)，一方面可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程更為了解，也可以幫相學(xué)生認(rèn)清自己的興趣點與需求。幫助學(xué)員更快的融入學(xué)習(xí)之中，更好的適應(yīng)開放教育。
2.建設(shè)入學(xué)初各專業(yè)體驗環(huán)節(jié)
宋彩鳳在其論文《電大開放教育學(xué)生保持研究——以北京電大東城分校為個案》研究中提出：各專業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)生保持率較高,對基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專業(yè)學(xué)生保持率偏低。學(xué)生注冊入學(xué)的第一、二學(xué)期是學(xué)生保持的關(guān)鍵期也是“危險“期,它直接決定學(xué)生后續(xù)的保持情況。如果經(jīng)過了入學(xué)前的專業(yè)分析，在幫助學(xué)員確定了專業(yè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合開放教育的特點（在讀期間，可根據(jù)自己的需求調(diào)整專業(yè)），讓學(xué)生在入學(xué)初期，增設(shè)不同專業(yè)的體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)員再深入了解不同課程，一方面可以讓學(xué)生更深切的了解所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的情況，同時也能更堅定學(xué)生對專業(yè)的選擇，另一方面也能增加學(xué)生的保持率，避免學(xué)生的流失。
3.引入學(xué)習(xí)過程學(xué)情分析模塊
開放教育各專業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)生保持率較高,對基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專業(yè)學(xué)生保持率偏低。我們可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)情進(jìn)行分析，消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)和僥幸心理,幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,有針對性地改革教學(xué)計劃和課程體系,強化專業(yè)學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)。對于實踐性較強的專業(yè)，如法律、財會等專業(yè)，要加大對學(xué)員實踐性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，得到專業(yè)提升。
4.搭建不同專業(yè)學(xué)分互通平臺
為保證專業(yè)特征，即便開通專業(yè)轉(zhuǎn)換平臺，但對基礎(chǔ)課程方面也有一定的學(xué)分要求。對于進(jìn)行專業(yè)調(diào)整的學(xué)員，如果能在學(xué)分方面也進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)員在相近專業(yè)調(diào)整后，免修某些學(xué)分，則可以有效解決這一問題，為不同專業(yè)的學(xué)員搭建互通平臺，解決學(xué)員學(xué)習(xí)過程中因為各種原因引起的專業(yè)變換要求，降低退學(xué)率。
5.實行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機制對于畢業(yè)生
對有些人來說，留學(xué)海外，就如同一葉孤舟在茫茫大海中漂泊，承載的是惶恐與失落；而對另一些人來說，留學(xué)海外卻如同貨輪穿梭于海洋，承載的是自己的目標(biāo)與方向。王輝耀就屬于那種奮進(jìn)者，因為他的留學(xué)生涯與職業(yè)規(guī)劃緊密相連。
第一步：找準(zhǔn)一個好的發(fā)揮點
“人生的路很長，但緊要處只有幾步。”王輝耀第一步關(guān)鍵的選擇是赴加拿大讀MBA。他說：“我覺得要在有限的一生做比較有意義的事，就要給自己尋找一個比較好的發(fā)揮點。我學(xué)的是英美文學(xué)專業(yè)，分到國家經(jīng)貿(mào)部。當(dāng)時是80年代，國家正處于改革開放一片生機勃勃的時期，我感到要參與，光有文學(xué)知識是不夠的，要走出去，要參與到國際經(jīng)貿(mào)活動中去。就這樣，我去了加拿大，讀了MBA，這對我是一個很好的準(zhǔn)備?！?/p>
對出國留學(xué)前的規(guī)劃，王輝耀要說的是，如果你選擇出國讀管理類課程，一定要注意在國內(nèi)積累相關(guān)經(jīng)驗，尋找工作機會的時候，要盡量選擇那些與經(jīng)濟(jì)或商務(wù)等領(lǐng)域有關(guān)的、能夠?qū)懮下臍v的工作，否則可能你當(dāng)時收入不錯，但你的工作并不足以為你進(jìn)行足夠的能力鍛煉，而且這份工作經(jīng)歷將來國外的商學(xué)院也不會看重的。他在外經(jīng)貿(mào)部三年的工作經(jīng)歷，也使他在國外的學(xué)習(xí)及工作實踐中如魚得水。
在留學(xué)期間，王輝耀有三個“不一樣”：第一，只用一年時間就拿下了MBA學(xué)位，因為“一定要在一定階段攻克一個目標(biāo)，才有機會追蹤下一個主攻方向”；第二，沒刷過一天盤子，因為“你總不能在簡歷上填成功地刷了幾千只盤子，送了幾千封信”；第三，用了整整一年時間研究找工作，因為“找工作本身就是一個培訓(xùn)的過程，是你練習(xí)捕捉機會的過程?！边@樣，他假期在加拿大帝國商業(yè)銀行的工作經(jīng)歷、在日本生產(chǎn)精工表的公司給經(jīng)理做培訓(xùn)的經(jīng)歷，都在簡歷里記上漂亮的一筆，對他以后找工作是很大的幫助。
讀完書以后，他順利地進(jìn)入蒙特利爾一家大型工程咨詢公司，第一年做亞洲的市場經(jīng)理，第二年成為亞洲市場的高級經(jīng)理。
第二步：成為魁北克政府第一個華人外交官
王輝耀先生第二步關(guān)鍵選擇是，成為魁北克政府駐香港暨中國首席商務(wù)經(jīng)濟(jì)參贊，這是魁北克省第一次任命華人擔(dān)任這一職務(wù)。
90年代初，魁北克政府在香港設(shè)立了一個獨立的商務(wù)機構(gòu)，要招聘一個負(fù)責(zé)商務(wù)處的首席商務(wù)參贊，他們登了廣告，王輝耀決定去試一試。因為他有在中國工作的經(jīng)驗，也有在亞洲和北美大公司做管理人員的經(jīng)驗，懂兩地的語言，熟悉文化背景。當(dāng)時這個過程非常不容易，過五關(guān)斬六將，面試、筆試，假設(shè)各種各樣的問題，讓你提出有效的方案，怎樣去管理這么一個代表處。這樣，在眾多的競聘者中，王輝耀，一位來自中國大陸的年輕人，以優(yōu)秀的表現(xiàn)脫穎而出，這在當(dāng)?shù)?，尤其在華人圈里引起了震動。他給大家?guī)砹艘粋€最重要的啟示，就是介入國外主流社會的一股闖勁。
王輝耀說：“在今天這個提倡全球化的時代里，要想改變自己的前途，就必須敢于介入，敢于發(fā)揮，必須關(guān)心你周圍的事，包括它的政府，還有各方面的運作。如果能夠參與到它的政府工作中，推動與中國、與亞洲的這種貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)交往，無疑會提高中國和亞洲在加拿大的分量，也有利于更多的華人參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢?！?/p>
在他任職期間，魁北克和中國內(nèi)地的貿(mào)易增長了一倍，在香港的貿(mào)易增長了兩倍。
第三步：成為奔走于大西洋兩岸的企業(yè)家
王輝耀第三步重要選擇是，擔(dān)任加拿大亞加國際集團(tuán)總裁，為祖國的三峽工程作出突出貢獻(xiàn)。
幾年前，三峽工程在國際上有很大爭議，許多西方國家拒絕提供貸款，也拒絕投資，由于王輝耀先生所在公司的努力，加拿大首先破例投資。三峽開工后，王先生負(fù)責(zé)一個工程咨詢公司，第一家介入到三峽項目中，做了3000萬美元加拿大政府貸款的三峽工程管理系統(tǒng)和其他好幾個與三峽有關(guān)的項目。
職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實施有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提高核心就業(yè)力，包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會實踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力。同時還要注重培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機會，大大提高個人就業(yè)競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認(rèn)同，提升個人自信心，加強社會適應(yīng)性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)力提升的途徑
大學(xué)生就業(yè)的過程是大學(xué)生就業(yè)力滿足社會職位需求的過程，受到大學(xué)生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)力，以高質(zhì)量、高素質(zhì)、有競爭力的人才來滿足目標(biāo)職位需求而實現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)階段，輔助學(xué)生強化職業(yè)規(guī)劃理念，指導(dǎo)大學(xué)生實施職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計出具有科學(xué)性和實踐性的大學(xué)生就業(yè)力提高路徑。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學(xué)生個體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學(xué)生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學(xué)生個性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的差異化就業(yè)力。結(jié)合學(xué)校的實際情況、學(xué)生的個性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場需求等諸多因素，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生既能夠按照學(xué)校的培養(yǎng)大綱完成基本大學(xué)本科內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自身特點進(jìn)行個性化發(fā)展，既具有高校學(xué)生共同就業(yè)力的基本內(nèi)容，又具有差異化就業(yè)力的內(nèi)容。2.推廣工學(xué)結(jié)合模式，強化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過程中，要按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質(zhì)模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時，在教學(xué)計劃中積極推行雙證書制，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得職業(yè)資格證書，重點加強能力與素質(zhì)培養(yǎng)，有效增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)意識教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的進(jìn)度，選拔一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合他們學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，使他們逐步成長為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學(xué)生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，從根本上幫助大學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學(xué)生的個人情況提出建設(shè)性建議。同時，高校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃專家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)工作，通過企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動等提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺，使大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能。通過創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學(xué)生個人的就業(yè)，同時也會為其他大學(xué)生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢。
（二）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系
1.加強職業(yè)指導(dǎo)。高校環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面向大一學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等各方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，以合理的自我認(rèn)知選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展線路，輔助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，著力培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。高校要通過職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系提高大學(xué)生的規(guī)劃和求職能力，進(jìn)行求職指導(dǎo)，進(jìn)行形象禮儀和面試輔導(dǎo)，增強其求職就業(yè)的核心競爭力。通過就業(yè)資料統(tǒng)計、行業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)素質(zhì)分析、人才市場前景分析、最新就業(yè)政策分析、用人單位情報收集等，幫助學(xué)生及時了解到最新的就業(yè)政策、職業(yè)需求信息，培養(yǎng)學(xué)生運用各種渠道獲取職業(yè)信息的能力。2.加強職業(yè)素質(zhì)評定服務(wù)。通過職業(yè)指導(dǎo)教師的輔助，利用卡特爾16PF個性測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)需要測評、職業(yè)興趣測評等標(biāo)準(zhǔn)化的心理測試軟件，對學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)一般能力、職業(yè)特殊能力等做一個全面、客觀、科學(xué)的評定，讓學(xué)生有一個準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、自我定位。高校要在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，建立并完善針對性更強的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作，有效利用職業(yè)測評體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)，有針對性地提高大學(xué)生的就業(yè)力。3.開展職業(yè)心理咨詢服務(wù)。針對不同專業(yè)、不同年紀(jì)、不同生源、不同性別的學(xué)生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進(jìn)行及時的心理咨詢服務(wù)?，F(xiàn)在各高校的就業(yè)指導(dǎo)，主要是政策和技巧方面的輔導(dǎo)，對學(xué)生的個性心理輔導(dǎo)還沒有開展，也正因為此，學(xué)生因就業(yè)有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)也應(yīng)請有經(jīng)驗的心理老師參與或擔(dān)任，減少因就業(yè)壓力而帶來的負(fù)面影響，積極指導(dǎo)學(xué)生建立其心理防御機制，當(dāng)自己的擇業(yè)目標(biāo)受挫時，可以及時地調(diào)整目標(biāo)，以達(dá)到及時調(diào)整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業(yè)。
（三）以職業(yè)生涯設(shè)計為導(dǎo)向提升就業(yè)力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
一、高校實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義隨著知識經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。知識和技能老化更新的速度不斷加快，職業(yè)變動更加頻繁。終身教育的理念正在被全社會所認(rèn)同與提倡。作為肩負(fù)實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略重任的新時期大學(xué)生更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
不斷接受教育和培訓(xùn)，汲取更多的科技人文知識，以適應(yīng)社會發(fā)展不斷變化的需要。與此同時。我國現(xiàn)階段也提出人力資源強國戰(zhàn)略的構(gòu)想，高校作為實施人力資源強國戰(zhàn)略任務(wù)的重要陣地。應(yīng)從建設(shè)人力資源強國與早日實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的高度。在大學(xué)生中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清自身情況和社會環(huán)境，早13為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃，為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃。
近幾年來，我國高等教育已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，尤其是在高校連續(xù)擴(kuò)大招生后，無論是高校本身，還是社會都感到前所未有的大學(xué)生就業(yè)壓力。在這種情況下，高校應(yīng)該重新認(rèn)識自身的主要任務(wù)。那種認(rèn)為高校主要任務(wù)是將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適應(yīng)未來社會對人才的需求，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實使高校不得不審視未來高校自身的辦學(xué)方向和社會功能，高校除了有責(zé)任向?qū)W生傳授廣博的科學(xué)文化知識外，更重要的是要為社會、為國家輸送一大批有社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)強、富有創(chuàng)新能力與職業(yè)生涯規(guī)劃明確的大學(xué)畢業(yè)生，因此，在大學(xué)生中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是擺在高校面前一項非常迫切的艱巨任務(wù)。也只有這樣，才能提升高校自身的競爭力。
對于大學(xué)生而言。實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我與了解社會，努力發(fā)掘自我潛能，開發(fā)自身潛力，明確人生目標(biāo)和個人職業(yè)發(fā)展思路。有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個人特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高自我認(rèn)識能力、自我激勵能力、自我決策能力和自我完善能力，有助于大學(xué)生增強自信心和提高綜合素質(zhì)。提升應(yīng)對競爭的能力，促進(jìn)大學(xué)生更好地自我實現(xiàn)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)前，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對薄弱。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育中尚未形成統(tǒng)一的共識，也無相應(yīng)的機制予以保障實施，高校離提供科學(xué)的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有很大距離。
從學(xué)校方面來看。大部分高校在就業(yè)方面能夠給學(xué)生指導(dǎo)的機構(gòu)——大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，也只在學(xué)生畢業(yè)時對其進(jìn)行非常有限的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生個人目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展方向上不能給以個性化的指導(dǎo)。與此同時，高校大部分學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計普遍重視不夠，對職業(yè)生涯規(guī)劃了解甚少。對于職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度也不高，對職業(yè)目標(biāo)選擇感到困惑與茫然，對社會實踐方向不夠清晰。缺乏職業(yè)方向性，也有一部分畢業(yè)生自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計有些想當(dāng)然等。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)狀主要有以下原因：。第一，我國社會長期對職業(yè)教育的忽視。自古以來，我國社會歷來有輕視生產(chǎn)實踐的傾向，“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想根深蒂固，缺乏長期職業(yè)生涯規(guī)劃意識。以前我國高等教育實行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門，就是國家人”。大學(xué)生就業(yè)歷來是政府包分配，從來就用不著自己考慮，而且在個人利益服從國家利益的原則下。也沒有職業(yè)的選擇權(quán)?，F(xiàn)實中，畢業(yè)后怎樣發(fā)展，從個人、家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心這些問題。導(dǎo)致他們中的許多人在讀了十幾年書后終于要面對職業(yè)選擇時常常手足無措。甚至不少人還存在著不同程度的逃避就業(yè)的情況，認(rèn)為“沒選擇的人才去就業(yè)”，寧愿失業(yè)也不愿意去就業(yè)。
第二，高校就業(yè)指導(dǎo)軟硬件建設(shè)不夠。長期以來，高校的關(guān)注中心在教學(xué)與科研方面，就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，歸入學(xué)生思想政治工作范疇。在實踐中往往又被當(dāng)作是一項行政事務(wù)性工作，沒有意識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在育人工作中的重要作用，也沒有認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)是一個專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致在資金上、設(shè)備上和人員上極少投入。在大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門中都不同程度地存在著機構(gòu)不健全、分工不合理、人員普遍缺乏、專業(yè)化水平不高等情況。在具體的工作中，相關(guān)從業(yè)人員對于如何認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃和如何開展職業(yè)規(guī)劃教育缺乏全面認(rèn)識，相關(guān)方面知識的培訓(xùn)也鮮有耳聞。在職業(yè)規(guī)劃的硬件設(shè)施方面也同樣存在問題：缺乏合適的本土化的職業(yè)規(guī)劃教材、職業(yè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)等。這些都限制了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問題后，的確引起了學(xué)校的關(guān)注，但學(xué)校關(guān)注的重點是就業(yè)率，并沒有從根本上認(rèn)識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。
第三，缺乏理論與實踐的系統(tǒng)研究。在現(xiàn)階段，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上有重實踐操作輕視理論研究的傾向。改革開放以來，高校就業(yè)工作一直沒能形成學(xué)科體系，不乏欠缺理論研究的原因。而現(xiàn)實工作中，絕大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)部門仍陷入在瑣碎的事物堆之中，不能準(zhǔn)確把握時代進(jìn)步和國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。對于就業(yè)形勢和工作中出現(xiàn)的新情況，甚至對學(xué)生思想出現(xiàn)的新變化缺乏了解和把握。因此，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在擇業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)政策的宣傳上。與學(xué)生的實際需求和社會要求反差明顯。
三、增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議
(一)成立專門的職業(yè)生涯教育機構(gòu)與咨詢機構(gòu)高校應(yīng)區(qū)分職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)兩個不同的概念。就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重畢業(yè)生就業(yè)過程中的事務(wù)性工作，應(yīng)由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)、咨詢、服務(wù)等工作，應(yīng)由專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門負(fù)責(zé)，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化、人本化，增強學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。在成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的同時還應(yīng)增設(shè)咨詢機構(gòu)，對現(xiàn)有人員進(jìn)行職業(yè)咨詢培訓(xùn)，引進(jìn)職業(yè)測評技術(shù)，憑借其專門知識或技能，進(jìn)行分析、綜合、判斷，幫助學(xué)生了解自身的個性特征、動機需求水平、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等情況，提供及時的咨詢與指導(dǎo)，以滿足大學(xué)生益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢需要。
(二)加快職業(yè)生涯課程建設(shè)西方發(fā)達(dá)國家一直比較重視職業(yè)生涯規(guī)劃。許多國家的中小學(xué)校教育中就有“職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)”等相關(guān)課程。相比之下，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的教育體系，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏應(yīng)有的重視。只是以講座、報刊、網(wǎng)絡(luò)等形式，滲透于常教育活動中，尚未形成一門專門課程而被規(guī)定于學(xué)校教育教學(xué)之中。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。通過開設(shè)課程的方式，規(guī)范化地對學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、專題系列講座與集體訓(xùn)練、個性化指導(dǎo)為主要模式。課程體系建設(shè)主要包括兩個方面：一是理論課程建設(shè)，二是實踐課程建設(shè)。理論課程可以分為就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場禮儀等課程。
實踐課主要有教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)等。
(三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)由于目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員普遍數(shù)量不足、經(jīng)驗不夠、理論不深，高校應(yīng)進(jìn)一步提高教育人員的素質(zhì)，加強教育人員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，對其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識，又具備心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，同時，強化其職業(yè)指導(dǎo)技能，積累指導(dǎo)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平，有條件地可以嘗試資格認(rèn)證和持證上崗制度。從而使高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化、專家化軌道。
(四)職業(yè)生涯教育中實施全程分級式指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)生活和人生規(guī)劃的全過程。學(xué)生知識的儲備、能力的提高是一個逐漸積累并發(fā)展的過程。人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展也是一個長期、連續(xù)的過程。針對不同年級的學(xué)生應(yīng)實施分級式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。應(yīng)從大學(xué)生一入學(xué)做起。為學(xué)生建立動態(tài)的成長檔案，貫穿整個大學(xué)四年。在大學(xué)一年級重在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，分析自己的職業(yè)興趣、性格特質(zhì)等，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，特長與不足，在此基礎(chǔ)上擬定初步的職業(yè)方向。在大學(xué)二年級重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和做好從事職業(yè)前的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)選擇提高基本素質(zhì)，打好基礎(chǔ)。可以開始嘗試兼職、社會實踐活動。最好在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或與本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。在大學(xué)三年級指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，全面提高綜合素質(zhì)。參加與專業(yè)相關(guān)的假期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會，學(xué)寫簡歷、求職信，收集招聘信息，有針對性地進(jìn)行職業(yè)調(diào)研。在大學(xué)四年級對學(xué)生進(jìn)行政策教育與求職技能培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供各種就業(yè)信息和渠道，幫助學(xué)生做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。
論文摘要：隨著通信設(shè)備制造業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，科技的發(fā)展，使管理工作不斷復(fù)雜，僅僅憑借個人的經(jīng)驗管理企業(yè)已不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展與需要，因此，通信設(shè)備制造企業(yè)迫切地需要根據(jù)通信設(shè)備制造業(yè)的特點，針對目前管理中存在問題，提出合理化的建議。并要求把多年的管理經(jīng)驗加以總結(jié)，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化，使通信設(shè)備供應(yīng)管理趨于優(yōu)化。
管理活動是時展的產(chǎn)物。然而，管理活動真正形成為理論，卻是在工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生之后，工業(yè)企業(yè)是資本主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)管理已積累了豐富的經(jīng)驗，并逐步形成一門獨立的學(xué)科，這就是一種優(yōu)化。
自從加入WTO后，我國通信設(shè)備制造業(yè)規(guī)模越來越大，使得管理工作不斷復(fù)雜，僅僅憑借個人的經(jīng)驗管理企業(yè)已不能適應(yīng)企業(yè)管理的發(fā)展與需要，本文將從通信設(shè)備制造業(yè)的實際管理情況分析通信設(shè)備制造業(yè)供應(yīng)管理的優(yōu)化。
一、通信設(shè)備制造業(yè)
制造業(yè)是指經(jīng)物理變化或化學(xué)變化后成為了新的產(chǎn)品，不論是動力機械制造，還是手工制做，也不論產(chǎn)品是批發(fā)銷售，還是零售，均視為制造，通信設(shè)備中的各種制成品零部件的生產(chǎn)就是制造。通訊設(shè)備包括無線產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、終端產(chǎn)品三大產(chǎn)品系列，但在通信設(shè)備制造工地，把主要部件組裝成線路、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等組裝活動，均列為通訊設(shè)備制造活動，從事這個活動的行業(yè)就是通信設(shè)備制造行業(yè)。
二、通信設(shè)備制造業(yè)的特點
1市場需求復(fù)雜。通信設(shè)備市場需求一般可分為電信級需求和企業(yè)級需求。相比企業(yè)級需求而言，電信級需求更大更強，此外，由電信運營商帶來的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需求更加穩(wěn)定。一般大中型通信設(shè)備制造業(yè)均在不同程度上參與電信級市場的競爭，從而導(dǎo)致企業(yè)所面對的市場需求較為復(fù)雜。
2能充分利用工作人員優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備往往以整機機型作為研發(fā)目標(biāo)，但生產(chǎn)任務(wù)一般分制造任務(wù)和裝配調(diào)試任務(wù)兩種。制造任務(wù)以半成品為對象，制造完成后將進(jìn)行裝配調(diào)試，對確實沒有問題的入庫管理。當(dāng)客戶實際訂單來到后，由裝配調(diào)試任務(wù)的工作人員對半成品進(jìn)行組裝成成品。這樣做的好處不但使技術(shù)積累的優(yōu)勢得以充分的利用，而且客戶訂單下達(dá)后能夠迅速交付成品。
三、通信設(shè)備制造業(yè)目前管理中存在問題
1成本計算不準(zhǔn)確。在我國通信設(shè)備成品一般采用人工成本核算，而人工核算只能計算產(chǎn)品成本，無法計算零部件成本。成本費用分?jǐn)偤艽?，無法準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，使得成本計算存在相當(dāng)大的誤差。人工一般不進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)成本的計算，也很少進(jìn)行成本分析，因此所生產(chǎn)產(chǎn)品價格昂貴，根本無法與世界同類產(chǎn)品形成競爭機制。
2管理工具落后。大部分企業(yè)仍處于手工分散管理，有的企業(yè)雖建立了全廠的計算機網(wǎng)絡(luò)，但應(yīng)用仍是分散的，沒有實現(xiàn)信息共享和資源的優(yōu)化配置。現(xiàn)代化管理的新思想、新方法很少應(yīng)用到這些企業(yè)當(dāng)中。因此提高管理工具的性能成了擺在通信設(shè)備制造企業(yè)面前的首要任務(wù)。
3通信設(shè)備制造業(yè)應(yīng)變能力差。今天的世界是一個多級世界，市場瞬息萬變，需求多樣化。按訂單裝配、制造、設(shè)計、定制，品種規(guī)格繁多，生產(chǎn)、采購異常復(fù)雜。這是一個完整的供應(yīng)鏈管理，只有動態(tài)快速地響應(yīng)客戶需求，才能適應(yīng)千變?nèi)f化市場和客戶定制化的要求。
四、通信設(shè)備制造業(yè)管理優(yōu)化的建議
1供應(yīng)鏈成員企業(yè)之間要真誠合作。在通信設(shè)備供應(yīng)鏈中，不但要求各企業(yè)之間的聯(lián)系緊密，而且需要企業(yè)內(nèi)部各職能部門之間的緊密聯(lián)系。供應(yīng)鏈管理通過企業(yè)之間的合作，共同開發(fā)和分享市場機會。隨著合作形式從收集信息到制定決策的不斷提高，合作程度與信息共享程度不斷增加，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價值也會增加。據(jù)調(diào)查，企業(yè)之間進(jìn)行了合作，就會使銷售收入穩(wěn)步上升，供貨時間大大縮短，原材料成本大大降低。
2通信設(shè)備制造業(yè)要實行信息化。由于通信設(shè)備制造業(yè)專業(yè)行業(yè)多，經(jīng)營管理水平參差不齊，企業(yè)實施信息化的基礎(chǔ)條件也不相同，解決的問題也不一樣。因此，通信設(shè)備制造業(yè)實施信息化必須從企業(yè)實際需求出發(fā)確定信息化的范圍、內(nèi)容、進(jìn)度。推進(jìn)通信設(shè)備制造業(yè)信息化工作應(yīng)該堅持：經(jīng)濟(jì)市場引領(lǐng)、分類分別引導(dǎo)的方針，遵循互利互惠的原則。
3建立有效的集成信息共享系統(tǒng)。在一般的認(rèn)識中，供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)中流轉(zhuǎn)的主要是物流、信息流、資金流、控制流等的概念。這些“流”的存在，大都離不開一個高效集成的信息和數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)。在大中型通信設(shè)備制造企業(yè)的信息化建設(shè)中，選擇MRP系統(tǒng)成為世界主流，但相對于中國更加無序的市場競爭環(huán)境和企業(yè)更加脆弱的抗風(fēng)險能力，其適應(yīng)性不可樂觀，所以在借鑒國外經(jīng)驗的同時，應(yīng)利用企業(yè)自身的力量建設(shè)輔助的外部信息系統(tǒng)，才能較為理想的達(dá)到預(yù)期目的。
五、通信設(shè)備制造業(yè)的發(fā)展前景
現(xiàn)代企業(yè)有一個共同的生存原則，就是堅持以人為本，只有真正做到這一點，才能使企業(yè)具備長遠(yuǎn)發(fā)展的條件。作為企業(yè)，存在時間越長越應(yīng)建立員工的職業(yè)生涯管理機制。一是為了企業(yè)，使員工能夠長期服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造人力資源條件；二是為了員工，使企業(yè)能夠為員工搭建發(fā)展平臺，讓他們自動自覺地提高生存技能。凡是建立了職業(yè)生涯管理機制的公司一定會堅持“以人為本”的原則，并謀求與員工的共同發(fā)展。但對于多數(shù)公司來說，職業(yè)生涯管理是一個新鮮的課題，仍處在不斷探索嘗試階段。
職業(yè)生涯管理機制能夠幫助企業(yè)建立一個核心人才固定的、可發(fā)展的、有助于適應(yīng)內(nèi)、外部環(huán)境變化的人力資源規(guī)劃體系，使得企業(yè)在面對市場經(jīng)濟(jì)不斷變化的環(huán)境時，公司可以對人力資源的數(shù)量、質(zhì)量做出相應(yīng)調(diào)整，減少企業(yè)未來的不確定性。人力資源規(guī)劃工作要求企業(yè)系統(tǒng)地評價企業(yè)內(nèi)人力資源的需求，確保必要時可以獲得所需數(shù)量且具備相應(yīng)技能的員工。作為市場經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)，要想獲得必要的人力資源，就要為員工服務(wù)，對員工的發(fā)展負(fù)責(zé)，從而激發(fā)員工對工作負(fù)責(zé)的最大積極性。如何加強企業(yè)發(fā)展與人力資源規(guī)劃之間的紐帶關(guān)系呢？只有開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工搭建發(fā)揮才能的舞臺，讓企業(yè)從中找到所需的人才，獲得優(yōu)質(zhì)的人力資源，實現(xiàn)員工進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
職業(yè)生涯是指一個人的職業(yè)經(jīng)歷，是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績的評價，工資待遇、職稱、職務(wù)的變動為標(biāo)志，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗經(jīng)歷。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的是為了最大限度實現(xiàn)人生價值，獲得個人的成功，得到人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展就是指人們普遍追求擁有健康的生理體系、健全的人格體系、豐富的知識體系、多方面的能力體系、良好的人際關(guān)系體系、豐碩的職業(yè)生涯成果體系、幸福和諧的家庭生活體系、豐富多彩的人生活動體系。
目前，很多企業(yè)的員工尚未接受相關(guān)指導(dǎo)、培訓(xùn)，應(yīng)該讓大家認(rèn)識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)識到個人職業(yè)生涯不是由一個人替另一個人去做的事，必須由他們親自去做。只有員工個人才能知道自己的一生需要什么。而且職業(yè)生涯規(guī)劃要求員工自覺的努力，這是艱苦的工作，他們可能會相信開發(fā)一個好的職業(yè)生涯是自己最大的興趣，但真正去制定一個計劃常常是另一回事。所以，公司有義務(wù)引導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，給予他們鼓勵和指導(dǎo)，使員工重新看待自身的工作，通過獲得工作成就感，增強員工動力，自動自發(fā)地配合公司開展各項業(yè)務(wù)。
職業(yè)生涯規(guī)劃開展應(yīng)該遵循以下方法：
首先，作為企業(yè)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作為包括：
第一，建立方陣協(xié)同式組織結(jié)構(gòu)，使組織中每個崗位都能清晰地了解每一項工作的上一道工序、下一道工序和需要協(xié)調(diào)的部門等；
第二，幫助員工作好本職工作分析，為個人職業(yè)生涯奠定目標(biāo)基礎(chǔ)，因為企業(yè)與員工之間，建立相互信任的最有效方法就是共同參與、共同制定、共同實施；
第三，建立企業(yè)教育培訓(xùn)計劃，以培訓(xùn)、討論交流、實踐鍛煉形式開展，使得個人、企業(yè)、社會均受益，只有形成三者利益結(jié)合，才能最大限度地實現(xiàn)個人職業(yè)生涯；
第四，搭建員工職業(yè)發(fā)展平臺，提供發(fā)展信息、提供任職機會，維護(hù)企業(yè)人員整體積極性；
第五，崗位輪換制度。其次，作為員工，若想在職業(yè)生涯上發(fā)展，必須做到：
第一，應(yīng)知道企業(yè)的發(fā)展方向，希望在企業(yè)的發(fā)展中充當(dāng)重要角色，要在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上確定個人職業(yè)生涯的時間坐標(biāo)，為每一個發(fā)展目標(biāo)都標(biāo)記兩個時間，即開始行動的時間和目標(biāo)實現(xiàn)的時間；
第二，根據(jù)個人情況，編制職業(yè)生涯規(guī)劃，共包括十項內(nèi)容：題目和時間坐標(biāo)、職業(yè)方向和總體目標(biāo)、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論、企業(yè)分析結(jié)論、角色（貴人）及其建議、目標(biāo)分解、成功標(biāo)準(zhǔn)、自身條件及潛能測評結(jié)果、差距分析、縮小差距的方法及實施方案；
第三，進(jìn)行職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析，包括：姓名、職務(wù)、職務(wù)職責(zé)、職務(wù)能力要求（細(xì)分）：專業(yè)能力和管理能力、已具備能力、現(xiàn)欠缺能力（細(xì)分）、改進(jìn)方法及實現(xiàn)時間（一定要有可操作性）；
第四，盡可能發(fā)揮才能，達(dá)到目標(biāo)，人的自我實現(xiàn)就是潛能充分發(fā)揮的過程，需要不斷有創(chuàng)造性成果予以證明，創(chuàng)造性從確定職業(yè)生涯目標(biāo)時就應(yīng)得到體現(xiàn)；要敢于制定沒有前人經(jīng)驗的奮斗目標(biāo)；
第五，熟悉和掌握自己所處領(lǐng)域中的最新技術(shù)及方法；
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會企業(yè)；問題與對策
一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國家政府以及全社會的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉，更牽動著學(xué)生和家長的心，因此，在國家、社會、學(xué)校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊
不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實社會存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識了解并融入社會，主動適應(yīng)社會，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
（二）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強
作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。
（三）職業(yè)實踐能力不足，知識結(jié)構(gòu)相對單一
當(dāng)今社會需要的更多是實踐能力強的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實踐能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會實踐經(jīng)驗十分少，甚至于為零，知識結(jié)構(gòu)很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運用文獻(xiàn)分析法對其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。
（一）對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，規(guī)劃意識淡漠
雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識過強，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實用意義很低。
（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。
（三）自我認(rèn)識不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實際
由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對自我認(rèn)識并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在時機選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者
在這個體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強課程開發(fā)，以適應(yīng)中國國情，適應(yīng)中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。
（二）學(xué)校――合作者、實施者
各高校作為實施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。
（三）大學(xué)生――接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連，屬于實踐性十分強的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機構(gòu)，有實踐的場地，有實惠的政策。當(dāng)然，一個合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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一年來，全體教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展，學(xué)校發(fā)展定位日漸清晰、黨建工作不斷深入、改擴(kuò)建工程持續(xù)推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量不斷提升、德育管理日益強化?，F(xiàn)將一年來工作總結(jié)如下。
一、巡察整改工作基本完成
一年來，學(xué)校持續(xù)對未完成的問題進(jìn)行整改落實，雖然在前期回訪檢查過程中還存在個別問題，但通過努力，其中 34個問題已得到整改，其他3個問題因受學(xué)校層面、上級政策、歷史遺留等客觀原因限制在限期內(nèi)一時難以解決，其中1個問題年底內(nèi)完成，還有2個還需逐步推進(jìn)。
二、整合提升工作持續(xù)推進(jìn)
一是改擴(kuò)建工程前期工作進(jìn)展順利。項目自今年3月份正式啟動以來，在市文廣旅游局的大力支持下，著手對一期基建遺留問題進(jìn)行整改，并積極與市級有關(guān)部門對接，為一期部分建筑拆除做好準(zhǔn)備。在市交司的大力支持與配合下，現(xiàn)已順利完成了項目立項、項目選址、用地預(yù)審、可研報告審批以及初步設(shè)計方案審批等工作，目前正在辦理概算審批和土地征用相關(guān)工作。全年已累計完成投資額170萬元，計劃于年底前正式動工建設(shè)。二是學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃基本完成。根據(jù)年前規(guī)劃論證專家組的意見并結(jié)合文旅融合的發(fā)展趨勢，學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)已基本定稿，學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)建設(shè)方向等進(jìn)一步明確。
三、黨建引領(lǐng)作用不斷發(fā)揮
學(xué)校黨總支以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，把黨建工作與學(xué)校教學(xué)、德育、安全等工作相結(jié)合，嚴(yán)密部署，職責(zé)到人。黨總支班子成員和黨小組自學(xué)和集中學(xué)習(xí)原文原著并交流心得體會；認(rèn)真落實書記專題黨課活動和專題民主生活會，組織開展校領(lǐng)導(dǎo)班子下基層“推門聽課”走訪調(diào)研活動，并對書面征求和座談?wù)骷?2條意見建議進(jìn)行專題研討，主動檢視問題，抓好整改落實。
深入開展廉政風(fēng)險排查、觀看警示教育片、參觀廉政教育基地、召開廉政專題民主生活會等“廉政教育月”系列活動。繼續(xù)深化黨員結(jié)對教育活動的“1234”行動計劃，積極開展強化“三服務(wù)”戲曲進(jìn)校園、文化惠民下基層演出、進(jìn)社區(qū)開展垃圾分類、五水共治入戶宣傳等志愿服務(wù)活動。
嚴(yán)格落實主題黨日和黨課學(xué)習(xí)活動。一年來，先后面向全體教職員工開展“學(xué)習(xí)詹文鍇先進(jìn)事跡”、黨性教育體驗等主題黨日活動和《弘揚膽劍精神，參于擔(dān)當(dāng)作為——八項規(guī)定精神再學(xué)習(xí)》、《不忘初心，做新時代合格答卷人》、《不忘初心教好書，牢記使命育好人》等黨課學(xué)習(xí)活動。推薦申報市級“黨員先鋒崗和“先鋒標(biāo)兵”各1個，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用。
四、文旅融合有新舉措
今年是紹興文旅融合的開局之年，學(xué)校積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，挖掘推廣紹興本土音樂素材，組織開展傳統(tǒng)文化的校內(nèi)外展演活動。一年來先后舉行了流行音樂專場音樂會、鋼琴專場音樂會、民族打擊樂專場音樂會和戲曲文化進(jìn)校園進(jìn)廣場等普及推廣活動。為慶祝70周年，又在紹興大劇院舉辦了“新時代、新征程”民樂專場音樂會，規(guī)模之大，影響深遠(yuǎn)，取得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和良好的社會效益。同時起草完成了音樂推廣與普及的相關(guān)建議方案和戲曲校本教材《紹劇板胡曲集》樣稿。組織召開2次表演藝術(shù)專業(yè)的中高職一體化人才培養(yǎng)方案專家論證會，對如何為文旅融合發(fā)展培養(yǎng)專門人才進(jìn)行專題研討。此外，還積極配合參與公祭大禹陵典禮等重大旅游文化活動，做好省部級領(lǐng)導(dǎo)觀摩《沈園之夜》的接待演出、央視《記錄東方》拍攝非遺專題“水鄉(xiāng)社戲”演出、紹興國際馬拉松比賽展演以及“活力紹興 智引全球”人才綜合推介會展演等重要活動，并協(xié)助拍攝完成越劇電視《蘭亭記》。
五、教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升
一年來立足教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)管理與教師培訓(xùn)，組織開展系列基于“校本研修”和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的活動，取得了成效。
（一）師資隊伍建設(shè)方面：優(yōu)化了外聘教師隊伍，開展了一系列教師資格證考試的專題輔導(dǎo)培訓(xùn)與服務(wù)工作，全年又有4名教師完成教師資格證注冊登記，未持證教師參加資格考試達(dá)90%以上；培養(yǎng)教師入選紹興市中職各學(xué)科教研大組成員7名，市中職語文教研大組副組長1名，浙江省語文信息化教研組成員1名，“戴智敏省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”學(xué)科帶頭人1人，市級優(yōu)秀指導(dǎo)教師1名；累計組織教師參加專業(yè)發(fā)展研討培訓(xùn)99人次，開展師德師風(fēng)、教學(xué)與科研能力提升專題校本培訓(xùn)8次，組織骨干教師參與校級交流及省市級學(xué)科交流40多人次，組織骨干教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)及技能大賽教學(xué)能力賽前培訓(xùn)10人。
（二）教科研建設(shè)方面：完成了2019級音樂、舞蹈、戲曲三大專業(yè)的五年一貫制人才培養(yǎng)方案修改、專家論證和有序?qū)嵤?。組織校本研修專家、名師講座7次。組織開展2次教學(xué)反思讀后感評比活動和為期2周的第四屆主題教研活動周，累計展示各類公開課24節(jié)、推門聽課30節(jié)，教師聽課率達(dá)95%。本年度市級課題結(jié)題5個，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項課題1個。組織教師參加省市中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽、職成教優(yōu)秀論文評比、市中職工美教師作品展評、成長導(dǎo)師比賽、中小學(xué)藝術(shù)節(jié)“藝術(shù)作品”評比等活動，獲省級優(yōu)秀案例論文2篇，優(yōu)秀舞臺作品1個，獲得市級一等獎4個，二等獎7個，三等獎14個，在省級刊物15篇，參編教材（微課程）4本。完成校本教材4本（共6冊）。完成原創(chuàng)音樂舞蹈作品6個并已面向社會公演。
（三）高考和實訓(xùn)管理方面：高考升學(xué)率和重點藝術(shù)院校錄取率再創(chuàng)輝煌，高考升學(xué)率達(dá)86%，重點藝術(shù)院校本科上線 55人，錄取26人，錄取率達(dá)47.2%。組織選拔4位同學(xué)參加市、省、國家級技能大賽獲省二等獎3名和三等獎1名，總成績位列全省第三，晉級國賽并獲1個二等獎。組織開展教育教學(xué)成果展示、畢業(yè)季展演、藝校好舞蹈、抖音舞比賽、聲樂、鋼琴專場實踐音樂會14場，師生藝術(shù)作品對外展2場。
六、德育管理再上臺階
一年來，繼續(xù)以創(chuàng)建“以美輔德，德藝并修”為核心的德育品牌為目標(biāo)，堅持立德樹人、活動育人、以文化人。一是堅持開展德育教育月月有主題活動。如上半年的“養(yǎng)成教育月”、“學(xué)雷鋒月”、“我愛閱讀月”、“職業(yè)規(guī)劃月”，下半年的“美形象，行為規(guī)范月月”、“愛祖國，運動健身月月”、“展技藝，校園文化月月”、“愛生命，校園安全月月”等。同時組織開展“告別陋習(xí)”集體簽名承諾、學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心義賣募捐、首屆讀書節(jié)、“班班有歌聲”合唱比賽、趣味運動會、校園藝術(shù)節(jié)等寓教于樂的活動，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。二是加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)。以現(xiàn)有2個名班主任工作室為平臺，積極開展班主任工作經(jīng)驗分享以及班主任工作交流活動，不斷提升班主任管理水平。同時繼續(xù)做好校內(nèi)“名師”、“名班主任”建設(shè)和“學(xué)生心目中最喜愛的老師”評選活動，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。三是為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。通過“陽光加油站”心理咨詢室和心理咨詢團(tuán)隊的組建，確保學(xué)生心理健康。成立校園防詐騙宣傳小組、并結(jié)合住校生會議、黑板報、主題班會等形式，開展法制教育、安全教育，形成和諧校園，創(chuàng)建平安校園的良好氛圍。開發(fā)完成并正式啟用德育校本教材——《修德本》第二冊；繼續(xù)開展紹興藝術(shù)學(xué)校第四屆感動藝校十大學(xué)生評比活動。四是積極發(fā)揮團(tuán)組織作用。學(xué)校團(tuán)委認(rèn)真做好入團(tuán)積極分子的培養(yǎng)和新團(tuán)員發(fā)展工作，不斷創(chuàng)新團(tuán)支部團(tuán)員組織生活模式，積極開展團(tuán)員學(xué)生干部“五亮”行動（即亮身份、亮職責(zé)、亮形象、亮承諾、亮業(yè)績），增強團(tuán)組織的凝聚力和榮譽感。全年校團(tuán)委組織開展愛心義賣（共募集善款14188.4元）和愛心捐衣活動（共收到170件衣物），并為身患重疾的學(xué)校職工募集醫(yī)療款10余萬元。
七、招生就業(yè)有新突破
為確保2019年招生工作順利開展，結(jié)合文旅融合發(fā)展的實際，學(xué)校適當(dāng)進(jìn)行了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出藝術(shù)表演類專業(yè)，停辦美術(shù)三年制，縮小學(xué)前教育規(guī)模，積極與浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中高職一體化合作辦學(xué)，順利完成2019年新生招生錄取相關(guān)工作，瑞安越劇訂單班也順利開班。
與此同時，學(xué)校通過舉辦畢業(yè)生供需見面會，讓用人單位“看活兒挑人”，除了大部分高考升學(xué)外，35名高職畢業(yè)生與用人單位已全部達(dá)成初步就業(yè)意向。
八、服務(wù)社會獲好評
學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，也主動承擔(dān)起服務(wù)社會的職責(zé)。1年來，先后組織參加了2019公祭大禹陵典禮、第六屆全市職業(yè)教育成果展、省部級領(lǐng)導(dǎo)來紹調(diào)研接待演出以及文廣系統(tǒng)青年文藝匯演、紹興“水鄉(xiāng)社戲”、紹興馬拉松比賽路演等重要活動，均得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。同時依托實驗藝術(shù)團(tuán)，走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、廣場開展文化惠民活動已達(dá)15場次，既提高了藝術(shù)實踐能力，又獲得了良好的社會效益。
