發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 15:02:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)言論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在電影藝術(shù)中，語(yǔ)言承載了在文學(xué)文本中所沒有肩負(fù)的過多使命，體現(xiàn)在:一方面電影語(yǔ)言需要完成自身無論在文學(xué)文本還是電影劇本中的作用，另一方面，也是最為重要的，電影語(yǔ)言需要有效地彌補(bǔ)文學(xué)文本中細(xì)致描摹的缺失，需要最大限度地挖掘其自身的潛在能力和效能。電影需要在極短的有效時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)劇本的內(nèi)容和情節(jié)，就需要電影語(yǔ)言有著極大的表現(xiàn)力和感染力，能夠在電影開始的短暫時(shí)間內(nèi)吸引讀者，讓讀者盡快跟著電影的節(jié)奏，適應(yīng)本部電影的敘事方式。著名傳播學(xué)家尼爾波茲曼曾經(jīng)有過經(jīng)典的“波茲曼詛咒”，他認(rèn)為隨著影像產(chǎn)品的大面積普及和“讀圖時(shí)代”的全方位來臨，人們會(huì)因?yàn)樵谟跋竦拇碳は聹p少對(duì)文本的閱讀，而影像給人的僅僅是直觀的形象，不需要觀眾進(jìn)行頭腦的思考和個(gè)體化重構(gòu)，波茲曼認(rèn)為長(zhǎng)此以往人類會(huì)喪失頭腦思考的能力，人的自身潛力會(huì)極大地降低。電影在有限的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)形形的觀眾要取得預(yù)期的效果，并希望觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴甚至回味無窮，就更需要倚仗于電影中的藝術(shù)語(yǔ)言。電影改編過程中的藝術(shù)語(yǔ)言有著舉足輕重的作用，承載的責(zé)任也異常的艱巨和繁重。在《了不起的蓋茨比》這部文學(xué)作品的電影改編過程中，藝術(shù)語(yǔ)言就發(fā)揮著重要的作用，使整部電影成為了經(jīng)典之作。在《了不起的蓋茨比》的原著中，我們會(huì)看到大量的景物描寫和人物內(nèi)心獨(dú)白，特別是尼克的內(nèi)心刻畫更是入木三分，而要將這一切納入到兩個(gè)小時(shí)的電影中，則面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而電影《了不起的蓋茨比》卻成功地完成了這個(gè)艱巨的改編任務(wù)，其成功的不二之法就是倚重電影中的藝術(shù)語(yǔ)言。在電影伊始，我們看到尼克出現(xiàn)在熒幕上，隨著輕緩的音樂，尼克那猶豫、彷徨的內(nèi)心獨(dú)白悄然開始，我們注意到尼克僅用了不到五分鐘的時(shí)間就通過語(yǔ)言向觀眾傳達(dá)出重要的情節(jié)信息和作品的思想傾向。首先，尼克的獨(dú)白本身具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染力來源于其內(nèi)容的平實(shí)和淺白，但是，平實(shí)和淺白并不能實(shí)現(xiàn)電影思想傾向的傳達(dá)和情節(jié)的有效推進(jìn)，因此，在尼克完成自我介紹后，電影中的語(yǔ)音出現(xiàn)變化，改為對(duì)自身迷惘的表述，而且在表述過程中畫面連續(xù)推進(jìn)一系列現(xiàn)代燈紅酒綠的場(chǎng)景，這種表現(xiàn)方式極大地滿足了觀眾的心理期待，使觀眾不僅在短時(shí)間內(nèi)收獲大量的影片信息，而且在不知不覺間確立了影片的感情基調(diào)，將尼克那種青年特有的迷惘與憂愁、郁悶與哀傷刻畫得活靈活現(xiàn)，同時(shí)，透過尼克的語(yǔ)言，觀眾還得到一些關(guān)于影片神秘主人公蓋茨比的部分模糊信息，這樣不僅使接下來引出蓋茨比不顯得生硬與突兀，更有效地增加了蓋茨比這個(gè)主人公的神秘性，最大限度地激發(fā)了觀眾的心理期待，觀眾在不知不覺間被帶入影片預(yù)設(shè)的情節(jié)中。而所有這一切效果的實(shí)現(xiàn)，都可以歸功于電影改編過程中藝術(shù)語(yǔ)言的合理運(yùn)用。
二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)型壓力的加深
有一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)，文學(xué)文本語(yǔ)言為了其自身藝術(shù)性的需要，往往與日常的口語(yǔ)有著諸多不同。這些不同主要表現(xiàn)在文學(xué)文本語(yǔ)言往往更加生動(dòng)，更加形象，而且在極端的情況和需要下有時(shí)作家會(huì)采取阻拒性的文學(xué)語(yǔ)言。這種文學(xué)文本語(yǔ)言在其文本閱讀過程中發(fā)揮著重要的作用，有效地實(shí)現(xiàn)了作家創(chuàng)作意圖的表達(dá)。但是，在將這些文學(xué)文本作品進(jìn)行電影改編的過程中，電影語(yǔ)言就面臨著一系列的轉(zhuǎn)型問題和壓力。首先，電影藝術(shù)是一種大眾藝術(shù)(雖然也有先鋒電影的諸多嘗試)，需要廣泛觀眾的普遍接受，特別是當(dāng)下電影商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式無法在短時(shí)期內(nèi)徹底改變，電影語(yǔ)言就必須對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)文本語(yǔ)言進(jìn)行合理化的改造，使其適應(yīng)電影的運(yùn)營(yíng)模式和觀眾需求，如果一味保持原型，不僅嚴(yán)重影響電影的預(yù)期效果，更不能使觀眾真正收獲電影原著的精神內(nèi)涵。因此，從這個(gè)意義上來說，在電影的改編過程中，就極大地需要對(duì)電影原著文學(xué)文本語(yǔ)言的改造，使其適應(yīng)電影的運(yùn)營(yíng)模式。具體來說，為了使電影的內(nèi)容完全涵蓋觀眾的接受范圍，電影語(yǔ)言就必須要通俗易懂，不能之乎者也，否則就會(huì)使人不易接受，但是，這并不意味著電影語(yǔ)言越通俗越好，并不是越通俗越有收視率，這里討論的重點(diǎn)是電影改編過程中的語(yǔ)言問題，電影語(yǔ)言應(yīng)該在不影響觀眾接受的基礎(chǔ)上通俗，但是不能為了這一單一需求而使原著中經(jīng)典的對(duì)白失去意蘊(yùn)，其中的度需要在改編過程中有機(jī)地把握。
其次，眾所周知，出于電影在時(shí)間的極度有限性中展現(xiàn)大量的情節(jié)，電影語(yǔ)言就需要具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。觀眾在電影伊始一般關(guān)注電影的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境等必備因素，這些關(guān)系著觀眾能否被電影吸引，能否繼續(xù)觀看下去，而上述因素又不能完全借助于電影的慢鏡頭，因此，電影語(yǔ)言在這個(gè)過程中就扮演著重要的角色。電影語(yǔ)言需要在人物的簡(jiǎn)單對(duì)比中通過幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性的話語(yǔ)在極短的時(shí)間內(nèi)交代上述必備因素，以便電影情節(jié)的有序展開，有條件的情況下要盡最大可能地調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，使其參與到電影情節(jié)的發(fā)展構(gòu)想過程中，這樣的電影語(yǔ)言才是真正意義科學(xué)合理的電影語(yǔ)言，而在電影改編的過程中，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)型問題就顯得尤為重要。我們繼續(xù)以電影《了不起的蓋茨比》為例，在原著中，作品交代了時(shí)間背景，特別是尼克在燈紅酒綠世界中的心路歷程，而在電影中，出于電影時(shí)間的限制，電影無法如此詳細(xì)地交代這些預(yù)備情節(jié)，但是又不能將這些預(yù)備情節(jié)徹底地放棄。因?yàn)橐坏氐追艞?，不僅嚴(yán)重影響了電影的整體藝術(shù)價(jià)值，更使情節(jié)的展開顯得突兀不自然。在這種情況下，電影語(yǔ)言就面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要其發(fā)揮重要作用。在電影《了不起的蓋茨比》中，上述預(yù)備因素的交代基本上是通過人物的對(duì)話，在不知不覺中完成的，而觀眾的接受也是在這種微風(fēng)細(xì)雨中實(shí)現(xiàn)的。具體來說，電影《了不起的蓋茨比》中的人物關(guān)系并不復(fù)雜，時(shí)代背景也并不久遠(yuǎn)，但是如果單純地依靠旁白的介紹，不僅大大地占據(jù)了電影的時(shí)間，而且很容易使讀者產(chǎn)生厭倦的情緒。而在電影《了不起的蓋茨比》中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是人物關(guān)系還是社會(huì)背景，亦或是人物微妙的情感變化都是通過人物的對(duì)話展開的，特別是很多情節(jié)都是在人物一出場(chǎng)的對(duì)話中進(jìn)行了交代。一個(gè)新人物的出場(chǎng)必然帶來觀眾的興趣，而信息性強(qiáng)的對(duì)話正是在此時(shí)有效地展開，觀眾在其精神最為集中時(shí)便不知不覺間把握了電影《了不起的蓋茨比》的大致情節(jié)，這正是這部電影的出奇制勝之處。
三、經(jīng)典對(duì)白需求的迫切
1.合理的的主次分配畫面單一的黑白構(gòu)成看似簡(jiǎn)單，但是創(chuàng)作者卻能合理的安排畫面的空間主次關(guān)系，使整體布局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在大的黑白色塊下，一些細(xì)小的線條也有所體現(xiàn)，例如人物的衣袖，面部表情，植物的紋理細(xì)節(jié)都詳細(xì)的刻畫出來。而正是這些疏密有秩的線條將主體人物和背景分離，有遠(yuǎn)有近，將畫面的空間感表現(xiàn)出來。同樣是《青年思想家》這幅作品，主體人物位于畫面中心與背景復(fù)雜的細(xì)線條分割開來，不論是對(duì)青年思考時(shí)眉頭緊鎖的表情，還是對(duì)于背景中人群和高樓的刻畫都是細(xì)致入微，刀觸的強(qiáng)弱，使主體突出，前后畫面錯(cuò)落有致，又起到相互呼應(yīng)的關(guān)系。準(zhǔn)確地把握了每一個(gè)人物的形態(tài)動(dòng)作，并能與他們當(dāng)時(shí)的心情相契合，對(duì)于不同形象的準(zhǔn)確表達(dá)，刀鋒游走在畫面上顯得游刃有余。
2.豐富多樣的畫面形式麥綏萊勒木刻版畫主要的畫面形式可以分為：?jiǎn)畏诎啄究?，代表作有《死而無憾》《壟斷資本家》；組畫，代表作有《青春》《手》《歲月》；連環(huán)畫，代表作有《一個(gè)人的受難》《沒有子的故事》以及為羅曼•羅蘭等作家的著作刻制的書籍插圖?？梢哉f他以不同形式將世界萬(wàn)物組成一個(gè)大型黑白電影，尤其是他的連環(huán)畫作品畫面連貫并富有極強(qiáng)藝術(shù)渲染力。
3.精準(zhǔn)的形象刻畫麥綏萊勒木刻作品的創(chuàng)作題材涵蓋了世間百態(tài)。奧地利作家斯蒂芬•茨威格曾在他的文章中這樣評(píng)價(jià)：“現(xiàn)代的畫家和版畫家沒有一個(gè)能比麥綏萊勒更豐富的了……如果在大地上的書籍，紀(jì)念碑，照片和文件都突然不翼而飛只有麥綏萊勒近十年來可得版畫尙安然無恙，那么只要根據(jù)這些版畫就能恢復(fù)現(xiàn)代世界的全貌。”可見，麥綏萊勒將他所處的社會(huì)現(xiàn)狀完整的記錄下來，并且用生動(dòng)形象，準(zhǔn)確細(xì)致的藝術(shù)語(yǔ)言刻畫出來。例如：他繪制的《手》這系列的組畫，雖然每一個(gè)畫面只刻了一雙手，但通過仔細(xì)的分析可以分辨出這是屬于不同人的手，有勞苦人民的，有資本家的，囚犯的手，簡(jiǎn)單的一雙手卻能表現(xiàn)不同身份人的思想感情，這正是創(chuàng)作者表現(xiàn)技法的獨(dú)道之處。
麥綏萊勒之所以能夠準(zhǔn)確的描繪出如此多的形象不僅是他對(duì)于版畫藝術(shù)執(zhí)著的鉆研，更在于他敏銳地觀察力。高于常人的記憶力驅(qū)使他不斷地記錄著地球上的每一個(gè)事物，大到高樓山川，小到一顆螺絲，如同作家收集素材用筆在紙上描述事件一樣。他不需要模特，因?yàn)槭篱g萬(wàn)物已經(jīng)刻在他的心中，正是這種天才的能力使他能夠準(zhǔn)確的刻制上萬(wàn)幅版畫作品，也正是這種才能使他能夠宣泄出內(nèi)心的情感。
二、飽練世故的現(xiàn)實(shí)意義
在麥綏萊勒的藝術(shù)創(chuàng)作中，描繪對(duì)象往往是為了表達(dá)某種情感的藝術(shù)符號(hào)，思想的表達(dá)高于形象的刻畫。
1.對(duì)黑暗社會(huì)的反抗他生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)，死亡，壓迫成為了這一時(shí)期的代名詞?？梢哉f他的木刻作品與時(shí)代同行，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照。也正是這點(diǎn)吸引了魯迅，并在中國(guó)新木刻運(yùn)動(dòng)時(shí)期將他的作品推薦給中國(guó)版畫家。在創(chuàng)作初期的一系列作品主要表現(xiàn)資本家丑惡的嘴臉，像《享樂主義者》刻畫了一個(gè)滿臉肥肉的大資本家被酒肉簇?fù)碇桓辈恢愫拓澙返谋砬?；組畫《城市》中就將社會(huì)貧富兩級(jí)之間的區(qū)別鮮明的呈現(xiàn)在畫面上，表達(dá)了尖銳的階級(jí)矛盾。
2.對(duì)光明和自由的向往經(jīng)過對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的幾次訪問之后，麥綏萊勒對(duì)社會(huì)問題有了新的思考，他認(rèn)為人們不應(yīng)該永遠(yuǎn)的沉浸在痛苦絕望的狀態(tài)中，以實(shí)際行動(dòng)與這個(gè)黑暗的資本家抗衡。其作品一改往日陰暗壓抑的畫面風(fēng)格，轉(zhuǎn)為明亮，積極風(fēng)格。主要以描繪人們努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，投入到建設(shè)國(guó)家，反抗資本家違背人道主義精神的情景。他于1948年創(chuàng)作的《歲月》組畫之二中，一個(gè)男青年正在認(rèn)真的種植樹苗，站立的女青年表情從容，向日葵圍繞著他們，與黑色背景形成鮮明的對(duì)比，一片欣欣向榮的景象。這顆茁壯的樹苗象征著他們正在播種著光明和希望，積極的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：裝飾性繪畫平面性語(yǔ)言新媒介材料審美情感表現(xiàn)
裝飾繪畫常常被看成是設(shè)計(jì)藝術(shù)中的主要表現(xiàn)手法，而傳統(tǒng)繪畫中則多采用真實(shí)感覺和實(shí)際感受獲得形式的表達(dá)。實(shí)際上，在具體的繪畫創(chuàng)作過程中，對(duì)形式的感知是與其他藝術(shù)創(chuàng)造過程具有內(nèi)在的相同性和關(guān)聯(lián)性，采用裝飾意味進(jìn)行繪畫的語(yǔ)言表現(xiàn)亦是現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作中經(jīng)常采用的方式和方法，尤其在近代的西方，裝飾繪畫給現(xiàn)代主義藝術(shù)的產(chǎn)生曾帶來了一次表現(xiàn)形式的大幅度提升，平面性的繪畫對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的擴(kuò)展達(dá)到一個(gè)新的高度，這給我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用平面形式語(yǔ)言的基本訓(xùn)練來進(jìn)行裝飾繪畫教學(xué)提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。
縱觀西方繪畫歷史的發(fā)展，從塞尚開始，將物體的存在狀態(tài)及空間因素給予了平面化的認(rèn)識(shí)；凡·高具有個(gè)人符號(hào)的筆觸不但是激情的表現(xiàn)，也是將事物改變空間關(guān)系的認(rèn)知結(jié)果；高更以非常主觀化、象征性的平面油畫風(fēng)格，成為西方學(xué)習(xí)東方的藝術(shù)典范。此外，在蒙特里安、莫里迪阿尼、畢加索、馬蒂斯等人的作品中，繪畫的平面語(yǔ)言形式得到了極大的發(fā)展，特別是米羅、克利等藝術(shù)家以極端化的平面手法：色塊、線、點(diǎn)的構(gòu)成組合為純粹的裝飾性語(yǔ)言，給人一種全新的視覺沖擊，這些不但表明了藝術(shù)家對(duì)作品形式的著意探索，也是他們對(duì)作品內(nèi)涵意義的擴(kuò)展——試圖在繪畫作品中注入更多的思想觀念和主觀能動(dòng)的創(chuàng)造意義。在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中，也提倡“立象以盡意”的觀點(diǎn)，這說明了形式傳達(dá)意味的關(guān)系。美學(xué)家王弼也曾說過“得意而忘象”，所謂“記憶象者，乃得意者也”。“象”可以是具體的、切近顯露的，而“意”則是更深遠(yuǎn)的、隱幽的。藝術(shù)形式是否具有廣泛的感染力，并不在于藝術(shù)形式的本身，而要看它所包含的意味是否有感知的內(nèi)涵。繪畫中點(diǎn)、線、面、色彩等的排列與組合，如果能與人的深層心理美感結(jié)構(gòu)相通融，與人的美感經(jīng)驗(yàn)相吻合，就可以產(chǎn)生形式上的意味，使人獲得新的美的感覺。東方是平面性形式語(yǔ)言的發(fā)源地，中國(guó)傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)語(yǔ)言樸素、單純，從古代的象形文字中就可以看到這樣的形式意味：它們既反映了客觀物象的真實(shí)，又通過筆畫形式把自然的具體事物高度概括，形成了一種線的藝術(shù)表現(xiàn)。在原始彩陶藝術(shù)中，出現(xiàn)了幾何紋、曲線紋、水波紋、網(wǎng)紋、葫蘆紋、渦紋、花瓣紋和蛙紋，這些紋樣是一種將形象適應(yīng)于感官的再創(chuàng)造，符合實(shí)踐感受而又對(duì)它們進(jìn)行了形式意味的概括，再如太極圖形以一根相反互動(dòng)的“S”線，將整圓分為陰、陽(yáng)互缺又互補(bǔ)的兩個(gè)相對(duì)的空間，一虛一實(shí)，相生相合，由此發(fā)展出來的許多以互相對(duì)應(yīng)對(duì)照的裝飾藝術(shù)形式，如雙鳥、雙魚、雙蝶、雙龍等，都反映了裝飾紋樣自然又自由的生動(dòng)意義。
上述中西方的繪畫語(yǔ)言本身所具備的語(yǔ)言構(gòu)成到造型表現(xiàn)都形成了獨(dú)具特點(diǎn)的不同風(fēng)格，裝飾繪畫因此而顯示了形式的基礎(chǔ)意味，也為今天的裝飾繪畫藝術(shù)找到了一條可行的通道。當(dāng)然，在裝飾繪畫的創(chuàng)造實(shí)踐中，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)：不能簡(jiǎn)單地把一個(gè)藝術(shù)圖案直接搬入畫面，這樣只是在簡(jiǎn)單地模仿，而不是創(chuàng)造。裝飾繪畫創(chuàng)作應(yīng)該把形式語(yǔ)言看成一種可用的資源，將裝飾感受靈活地運(yùn)用到畫面的形式中去，改變?cè)械膯我坏恼Z(yǔ)言方式，使平面語(yǔ)言能成為一種表達(dá)情感的方式，形成新的思維方法，并在新的媒介材料和語(yǔ)言樣式中獲取更多的鮮活動(dòng)力。同時(shí)，在平面繪畫教學(xué)過程中，也要顧及到現(xiàn)代生活內(nèi)容對(duì)藝術(shù)形式所提供的新空間，運(yùn)用新的藝術(shù)技能的發(fā)展，形成新的形式。例如，傳統(tǒng)水墨畫中對(duì)于構(gòu)圖是比較程式化的，山水中遠(yuǎn)、中、近三者的關(guān)系必須明確，形成上下的重疊關(guān)系，山水與人物在畫種上的區(qū)分，也造成了人物與山水形象在畫面中的特定的比例。而現(xiàn)代水墨創(chuàng)作中，則可以用重復(fù)、對(duì)應(yīng)連貫等自由、多樣的構(gòu)圖，人物與背景的比例也可以隨意變換，從而形成不同以往的新的美感和裝飾性的平面化語(yǔ)言意味。
關(guān)鍵詞： 研究生論文寫作 常見問題 改進(jìn)對(duì)策
碩士研究生學(xué)位論文是授予碩士學(xué)位的重要依據(jù)，是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的梳理和總結(jié)，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的一次全面考核。通過這樣的考核，衡量教學(xué)水平，從而對(duì)相關(guān)教學(xué)工作提供參考信息，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和研究生學(xué)制的縮短，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量引起越來越多的關(guān)注。本文著重探討研究生學(xué)位論文寫作中常見的問題，并針對(duì)這些問題提出改進(jìn)的對(duì)策。
1.研究生論文寫作中的問題
1.1論文選題方面。這是研究生論文寫作時(shí)出現(xiàn)的最常見的問題。選題的質(zhì)量在很大程度上決定著論文的質(zhì)量，這就是所謂的“題對(duì)文一半”。有些學(xué)生選題太大或者太偏，超出自己現(xiàn)有的研究水平和能力而無力完成。有些學(xué)生選題過于陳舊，缺乏新意，缺少研究的前瞻性。還有的學(xué)生選題脫離專業(yè)，沒有體現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，從而失去研究的價(jià)值。
1.2論文內(nèi)容方面。論文的內(nèi)容就是要回答“我的研究是什么？”的問題。在寫作前就要對(duì)全篇文章進(jìn)行構(gòu)思，緊緊圍繞中心論點(diǎn)。許多學(xué)生平時(shí)素材準(zhǔn)備不足，沒有怎么認(rèn)真構(gòu)思就匆匆動(dòng)手撰寫，文章的素材也是東拼西湊，缺乏論證的整體性、嚴(yán)密性和邏輯性。有些學(xué)生論文的語(yǔ)言不夠通順，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，語(yǔ)言論述缺乏條理性和邏輯性。寫出的文章質(zhì)量不高，影響到發(fā)表的價(jià)值和意義。
1.3研究方法和和路徑方面。目前，多數(shù)研究生的研究方法比較局限在文獻(xiàn)收集、歸納演繹、觀點(diǎn)陳述和素材數(shù)據(jù)證明的路徑上，有些類似規(guī)范研究，但又不夠充分和準(zhǔn)確，關(guān)于比較方法的運(yùn)用、實(shí)證方法的運(yùn)用明顯不足，明顯缺乏學(xué)術(shù)論文的基本研究方法論訓(xùn)練。
1.4論文寫作規(guī)范方面。論文的規(guī)范在研究生的論文寫作中是相當(dāng)重要的。論文寫作規(guī)范包括論文排版和參考文獻(xiàn)等很多方面。論文規(guī)范方面存在的常見問題有：論文排版不整齊，這種錯(cuò)誤在論文目錄和正文都有體現(xiàn)；參考文獻(xiàn)的標(biāo)注和格式五花八門；論文章節(jié)的編排混亂，缺乏條理。
2.研究生論文寫作建議
2.1注重論文選題的質(zhì)量。研究生論文寫作選題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：選擇客觀上有研究?jī)r(jià)值的課題，也就是說所選的課題要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或者理論價(jià)值，能夠推動(dòng)本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展；選擇主觀上切實(shí)可行的課題。選擇的課題應(yīng)該難易得當(dāng)，不超越研究者自身現(xiàn)有的能力和水平，在現(xiàn)有條件下可以順利完成的課題；盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題。所選的課題能夠反映本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài)，具有一定的前瞻性。這就要求研究者緊跟學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問題，開闊思路，創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，從新的角度得出獨(dú)特的見解，避免守舊重復(fù)或者一味求新求異。
2.2注重素材積累和資料收集。研究生要廣泛閱讀各類學(xué)術(shù)論文和專著，從中學(xué)習(xí)論文寫作的思路和研究方法。文獻(xiàn)閱讀要有做筆記和札記的習(xí)慣，不要直接從文獻(xiàn)中摘抄或者全文拷貝和復(fù)印。在研讀資料的同時(shí)要記下自己在閱讀與思考過程中的發(fā)現(xiàn)與心得體會(huì)。在做筆記的時(shí)候一定要準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息和觀點(diǎn)的出處，以便以后將其融入正式的論文中。特別是要標(biāo)明并區(qū)分研讀文獻(xiàn)的內(nèi)容和自己的感想與心得的內(nèi)容，以便在今后的論文寫作中嚴(yán)格遵守文獻(xiàn)資料的引用規(guī)范。
2.3廣泛閱讀各類專著和學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)研究方法。廣泛閱讀各種類型的學(xué)術(shù)論文和專著，了解研究方法；參與調(diào)查研究，全程掌握有關(guān)實(shí)證研究的方法，形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，掌握和運(yùn)用形式邏輯的基本形式，如歸納推理和演繹推理；熟悉和掌握基本的研究方法，如實(shí)證研究、規(guī)范研究、比較研究等研究方法。
2.4加強(qiáng)論文寫作規(guī)范的培養(yǎng)。為了規(guī)范學(xué)術(shù)研究，教育部于2004年6月22日正式了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》。研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和寫作中就應(yīng)該樹立學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)校要開設(shè)學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)規(guī)范課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范。研究生導(dǎo)師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，并在論文寫作中自覺遵守。
3.結(jié)語(yǔ)
論文寫作在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。然而，由于在本科階段缺少足夠的論文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，研究生論文寫作中還存在著很多問題，這要引起廣大論文指導(dǎo)教師的關(guān)注和重視。只要對(duì)研究生加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)加要求，研究生論文寫作的質(zhì)量和水平就一定會(huì)越來越高。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室.授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高教出版社，1999.
[2]唐晴，彭強(qiáng).高校研究生論文寫作存在的問題[J].成都：成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.
議論文的標(biāo)題語(yǔ)言應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，指向鮮明，文體特征明朗。筆者歸納出以下三種議論文擬題格式。
1.論題式：標(biāo)題是文章的討論話題或主要內(nèi)容，以名詞及名詞性短語(yǔ)形式出現(xiàn)。
例：《懷疑與學(xué)問》《疑的學(xué)問》《疑與成功的關(guān)系》。
用論題式方法擬題要統(tǒng)攬全局，關(guān)注所提供材料的主要內(nèi)容，抓住主要話題，擬題時(shí)核心詞一定要出現(xiàn)。如本次作文話題主要是談“疑”，所以擬題時(shí)要用上它，顯得更切題。
2.論點(diǎn)式：標(biāo)題應(yīng)是一句句意完整的陳述句。
例：《成大事者須戒疑》《撥開疑云見青天》
用論點(diǎn)式方法擬題，一要注意觀點(diǎn)鮮明。二要注意表達(dá)有氣勢(shì)。
3.文體特征式？搖指標(biāo)題含有能看出議論文文體特征的詞語(yǔ)。
小議XX，淺談XX，XX之我見，XX淺析，說XX。
這樣的標(biāo)題一目了然，能讓閱卷老師一眼看出你的寫作文體和內(nèi)容。
二、論點(diǎn)語(yǔ)言
1.中心論點(diǎn)？搖中心論點(diǎn)的提出應(yīng)該盡量放在文章開頭。這樣不僅容易吸引閱卷老師的注意，而且能使文章更有氣勢(shì)。
A.警句開頭最直接？搖直接把名言警句放在開頭，引用名句做論點(diǎn)。既可節(jié)省提煉觀點(diǎn)的時(shí)間，又可避免一些同學(xué)論點(diǎn)歸納有失偏頗的毛病，還能使文章理論性更強(qiáng)。
例如，教材有篇顧頡剛的文章《懷疑與學(xué)問》，如是開頭：
“學(xué)者先要會(huì)疑。”――程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑?！报D―張載
開頭直接引用兩位古代大學(xué)問家的話作為論點(diǎn)，很好的扣住了論題，也非常直接的引入論證，避免了許多繁言瑣語(yǔ)。
格式歸納：積累一些相關(guān)話題的名言警句，寫什么話題就用上相關(guān)警句。
B.對(duì)比開頭立場(chǎng)明？搖開頭緊扣話題，擺出兩種不同的現(xiàn)象，支持其中自己認(rèn)為對(duì)的一種。如：
首先要談?wù)勈廊硕紩?huì)有哪些心：愛心、誠(chéng)心、恒心、同情心……;私心、貪心、野心、麻木心……（起）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的貪欲之心逐漸膨脹，冷漠之心也相應(yīng)成長(zhǎng);愛心逐漸消退，同情心逐漸降溫。（承）然而我們這些青年你也甘心就此隨波逐流，就此沉淪嗎？（轉(zhuǎn)）新時(shí)期的青年，我們要勇敢站出來，喚醒沉睡的心。（合）
格式歸納：起（列出對(duì)比現(xiàn)象），承（剖析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或環(huán)境），轉(zhuǎn)（提出質(zhì)疑或正面典型），合（表明觀點(diǎn)態(tài)度）。
C.時(shí)事開頭扣心弦
如：
“小悅悅”事件引發(fā)了人們對(duì)人性的一連串追問。十八路人何以如此冷漠，對(duì)倒在血泊中的小悅悅避之唯恐不及。社會(huì)在不斷發(fā)展，然而許多人卻泯滅了人性，將“溫良恭儉讓”沖刷進(jìn)了下水道。
格式歸納：1.用一兩句話復(fù)述一件新近發(fā)生的，引起廣泛關(guān)注的事。2.揭示此事折射出的社會(huì)心態(tài)。3.提出自己的看法（支持或批評(píng)）。
2.分論點(diǎn)？搖分論點(diǎn)應(yīng)盡量放在句首，形成段首排比。當(dāng)然為了更醒目，還可把分論點(diǎn)獨(dú)立成段。
A.句首中心句？搖句首中心句應(yīng)考慮句式一致。如有位考生提出以下兩個(gè)分論點(diǎn)：
把心喚醒，做一個(gè)有良知的人。
把心喚醒，做一個(gè)有素養(yǎng)的人。
B.句首短語(yǔ)？搖句首短語(yǔ)看上去更簡(jiǎn)練，更醒目。如有位考生在提出“是什么導(dǎo)致今人的麻木不仁，冷漠自私？”的問題后，給出三個(gè)短語(yǔ)分論點(diǎn)做回答：
為名（舉郭美美事件證明）
為利（舉地溝油事例證明）
為錢（舉機(jī)場(chǎng)刺母案證明）
三、結(jié)論語(yǔ)言
1.小結(jié)、總結(jié)性語(yǔ)言
如可見，由此可見，這樣看來，如此，其實(shí)，說到底，所以我認(rèn)為，總之等。
a.如此他們就不再懼怕那些時(shí)光里的兵荒馬亂，因?yàn)槟切┨谷慌c無憾早已如常青的藤蔓，爬滿了生命的每一季。
b.其實(shí)，這是人的通性，總是對(duì)未得到的事物懷有美好的幻想，從而產(chǎn)生欲望，對(duì)已擁有的事物吹毛求疵，而漸生厭惡。
c.可見，只要珍惜生活，點(diǎn)滴都是美好。
d.這樣看來，畫中人對(duì)畫中物截然不同的評(píng)價(jià)也就找到了根源：因?yàn)楂@得的過程太過輕而易舉，因?yàn)楹?jiǎn)單的得到反而使美好的事物黯然失色。
2.結(jié)尾語(yǔ)言
A.希望式語(yǔ)言
希望……
a.我只是希望，下一個(gè)落日余暉，我們可以珍惜;下一個(gè)朦朧煙雨，我們可以珍惜。珍惜眼前所擁有的每一刻美麗。
b.紀(jì)伯倫有言：“我們唱了一路的歌，卻發(fā)現(xiàn)無詞無曲;我們走了很遠(yuǎn)的路，卻忘了為何出發(fā)?！毕Ｍ覀兡軌蛘嬲龅讲恢煌h(yuǎn)方，也著眼于現(xiàn)在，而不是一味去追逐得不到和未得到的非必需，而忽略了自己真正已擁有的財(cái)富。
B.勸誡式語(yǔ)言
別……
a.為了更好的生活，努力并沒有錯(cuò)，只是別被你的欲望所奴役，別忘記時(shí)刻聆聽心靈的歌聲。乃至待物，乃至待人，乃至待己，都請(qǐng)讓你愛的一切擁有它最值得擁有的光芒。而你將收獲的，是終生的欣慰與平靜。
b.數(shù)見紅塵應(yīng)識(shí)我，別被外物蒙蔽了雙眼，穿梭于大街小巷間，縱使華燈初上燈紅酒綠，我們卻再也找不到自我的歸宿。歸宿在何方？總有人告訴你答案，劉麗捐出自己的每一分錢，“熊貓女孩”多年間捐出的400毫升熊貓血，陳賢妹老人伸手救出小悅悅，并將全部善款捐出，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，富女“郭美美”的“花瓶”不再吸引你的眼球，李啟銘的“父親”不再是你的渴望。（加事例列舉結(jié)尾）
C.號(hào)召式語(yǔ)言
讓……？搖去……？搖……起來？搖呼喚……
a.我們呼喚像馮友蘭教授一樣的人們，能在萬(wàn)目皆然時(shí)獨(dú)具一雙慧眼，參透現(xiàn)象，秉持正義;我們呼喚社會(huì)道德的回歸，結(jié)束人們彼此之間的猜疑。不論相不相信眼睛，只要社會(huì)擁有正義與道德，我們總能有一雙“慧眼”，去辨識(shí)，去存真。
b.把心喚醒，去享受世界繁華的精彩;把心喚醒，去珍惜人生的點(diǎn)滴感動(dòng);把心喚醒，去拼出屬于自己的明天！世界需要我們――已經(jīng)蘇醒，不再空虛的我們。
1.該理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)整體，不可分割。
語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被分割成聽、說、讀、寫，孤立地學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該從整體出發(fā)，使聽、說、讀、寫技能同時(shí)發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合技能。語(yǔ)言需要在整體的背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體到局部然后再回到整體的學(xué)習(xí)過程。整體語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。整體語(yǔ)言教學(xué)重意義、重整體、重綜合技能。對(duì)于EGAP教學(xué)而言，教學(xué)可采用語(yǔ)篇教學(xué)的方法，通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，熟悉學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的構(gòu)成方法。通過語(yǔ)篇的組織，熟悉和掌握學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)語(yǔ)言和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得以同時(shí)發(fā)展。
2.語(yǔ)言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會(huì)現(xiàn)象。
語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。不應(yīng)人為地將知識(shí)和技能分割開來，孤立地培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)通過真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境加以培養(yǎng)。有鑒于此，EGAP教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生置身于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，提供學(xué)術(shù)講座音頻和視頻材料，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告并進(jìn)行宣講，組織學(xué)術(shù)討論。通過這樣一種模擬的真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生更加容易地掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流中的語(yǔ)言知識(shí)和交流技能。
3.整體語(yǔ)言教學(xué)主張教學(xué)以學(xué)生為中心
考慮和尊重學(xué)生的需求、興趣和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、有意義地、持久地學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者和促進(jìn)者。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和同學(xué)間的交際互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在EGAP教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與學(xué)生溝通和協(xié)商，為學(xué)生提供必要的幫助，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成和教學(xué)活動(dòng)的順利開展，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力。
二、整體語(yǔ)言理論的具體應(yīng)用
整體語(yǔ)言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的整體性、語(yǔ)言運(yùn)用的社會(huì)性和教學(xué)以學(xué)生為中心的基本觀點(diǎn)，為非英語(yǔ)專業(yè)碩士生學(xué)術(shù)講座聽力、學(xué)術(shù)報(bào)告寫作以及學(xué)術(shù)報(bào)告宣講等學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的開展提供了理論依據(jù)。學(xué)術(shù)報(bào)告宣講是國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中主要的交流形式，為了更好地幫助學(xué)生熟悉和體驗(yàn)學(xué)術(shù)宣講過程，掌握學(xué)術(shù)宣講語(yǔ)言和技能，筆者在教學(xué)中以整體語(yǔ)言教學(xué)理論為理?yè)?jù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并取得初步效果。
（一）教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
1.理論指導(dǎo)（TheoreticalInstruction）。
開課之初，教師將對(duì)分散在教材各個(gè)單元的學(xué)術(shù)宣講話語(yǔ)、宣講技巧和方法進(jìn)行整合，補(bǔ)充和豐富有關(guān)內(nèi)容，按照撰寫和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告的流程，完整介紹學(xué)術(shù)宣講的語(yǔ)言和策略，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，布置理論自學(xué)，為學(xué)生撰寫和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告提供前期的理論指導(dǎo)。
2.講前準(zhǔn)備（ReportPreparation）。
經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何撰寫和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告有了初步的了解。他們將結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和研究興趣確定報(bào)告的主題，收集資料，根據(jù)撰寫和宣講學(xué)術(shù)報(bào)告的理論知識(shí)，組織和完成學(xué)術(shù)報(bào)告的發(fā)言稿和PPT。教學(xué)班學(xué)生來自學(xué)校農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、資源與環(huán)境管理、園藝、食品科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)，學(xué)術(shù)報(bào)告主題豐富。教師在這一環(huán)節(jié)將與學(xué)生充分協(xié)商報(bào)告主題，幫助學(xué)生完善報(bào)告內(nèi)容，確保教學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
3.學(xué)術(shù)宣講（AcademicPresentation）。
學(xué)術(shù)報(bào)告宣講人將按照事先約定的時(shí)間，在課堂上宣講報(bào)告。報(bào)告的主題和點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)將提前交給學(xué)生聽眾。報(bào)告宣講中，學(xué)生聽眾不僅要聽取報(bào)告內(nèi)容而且要留意報(bào)告語(yǔ)言和技巧的運(yùn)用。報(bào)告宣講后，學(xué)生聽眾與宣講人先就報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行目的語(yǔ)的口頭交流，然后進(jìn)入講后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。
4.講后點(diǎn)評(píng)（AudienceEvaluation）。
澳大利亞課程中心主任DavidNunan認(rèn)為講后點(diǎn)評(píng)不僅包括評(píng)價(jià)本身（Assessment），還包括了對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的理解和依據(jù)該評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該采取的行動(dòng)。因此，我們采用講后點(diǎn)評(píng)法，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宣講報(bào)告的開場(chǎng)、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)話語(yǔ)的使用、PPT的輔助效果、圖片圖表的解釋、聲音的運(yùn)用和體勢(shì)語(yǔ)的使用等進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，直觀地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)術(shù)宣講的語(yǔ)言和技能。
（二）教學(xué)結(jié)果與討論
收集資料，撰寫、宣講和點(diǎn)評(píng)報(bào)告的實(shí)踐過程既鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力又提高了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)宣講的技能。在宣講報(bào)告的準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過報(bào)告內(nèi)容的組織以及宏觀表達(dá)（Macro-structureSignals）和微觀表達(dá)（Micro-structureSignals）的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)了寫作的邏輯性、連貫性和一致性。宏觀表達(dá)和微觀表達(dá)的學(xué)習(xí)和使用不僅幫助學(xué)生了解了這些表達(dá)的不同作用，較好地掌握了學(xué)術(shù)宣講語(yǔ)言，而且?guī)椭麄兘⒘诵问綀D式，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)講座中得以更好地把握講座內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。教師在這一階段針對(duì)學(xué)生報(bào)告中核心內(nèi)容比例失當(dāng)以及報(bào)告內(nèi)容一致性不夠的問題，運(yùn)用美國(guó)專業(yè)演講者M(jìn)organ和Whitener的組稿方法，指導(dǎo)學(xué)生從核心問題出發(fā)，向外擴(kuò)展來組織講稿，刪除了報(bào)告中不必要的細(xì)節(jié)，進(jìn)而突出了報(bào)告的要點(diǎn)，完善了報(bào)告的內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)和討論宣講報(bào)告讓學(xué)生明確了理論學(xué)習(xí)階段的模糊認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了報(bào)告宣講階段的不足，真正掌握了學(xué)術(shù)宣講話語(yǔ)和基本技能。正如美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專家MichaelRost在論及學(xué)術(shù)講座研究方法時(shí)所指出的那樣，讓聽眾來評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)講座的效果，尤其是講座中的不足，是一種有效的學(xué)術(shù)講座研究方法。通過點(diǎn)評(píng)，學(xué)生明白了怎樣簡(jiǎn)化PPT演示文稿、如何確定幻燈片的數(shù)量以及演示文稿與宣講的配合問題。宣講人對(duì)自己的表達(dá)速度有了更好的掌控，更加注意自己的體態(tài)語(yǔ)言。對(duì)圖片圖表解說的點(diǎn)評(píng)和討論，發(fā)現(xiàn)并解決了宣講人圖表解釋前不提示、圖表中解釋部分不明示以及講解與聽眾理解不同步等問題，幫助學(xué)生熟練了圖表解說的基本方法。
三、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)教育在德國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)，向來是德國(guó)民族引以為豪的教育財(cái)富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業(yè)前接受過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)校和企業(yè)雙向結(jié)合的培訓(xùn)造就了德國(guó)出色的技術(shù)水平，使德國(guó)的工業(yè)及工藝技術(shù)一直處于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿。就是在如此良好社會(huì)背景及發(fā)展水平之上形成的體制，由于在本世紀(jì)70年代世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，其地位發(fā)生了動(dòng)搖，出現(xiàn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)位置間的危機(jī)，具體表現(xiàn)為需要培訓(xùn)人員的增加與企業(yè)提供培訓(xùn)位置的減少。這種矛盾的出現(xiàn)是由于當(dāng)時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)組織的相應(yīng)調(diào)整與變化，使得一直以和諧發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的危機(jī)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系出現(xiàn)矛盾與不協(xié)調(diào)。當(dāng)時(shí)德國(guó)尚缺少對(duì)培訓(xùn)位置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家在職業(yè)教育發(fā)展問題上缺乏足夠的規(guī)劃與預(yù)測(cè)。對(duì)此，德國(guó)的教育科學(xué)部部長(zhǎng)HelmutROHDE認(rèn)為，職業(yè)教育政策的最重要任務(wù)就是提供良好的培訓(xùn)，為我們的青年一代能夠在職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)上找到一個(gè)合適的、高質(zhì)量的培訓(xùn)位置。如何解決此問題，德國(guó)政府將目光對(duì)準(zhǔn)了職業(yè)教育的研究，希望通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，以研究報(bào)告的形式，對(duì)所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃與管理。事實(shí)證明，這是一條行之有效的可行之路。
另一個(gè)不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報(bào)告的順利實(shí)施與完成。1976年，鑒于對(duì)培訓(xùn)位置供求數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)培訓(xùn)位置的規(guī)劃和預(yù)測(cè)的需要，《培訓(xùn)崗位促進(jìn)法》生效。其中第一次明確聯(lián)邦政府將職業(yè)教育報(bào)告作為每年對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展的綜述性報(bào)告，包含關(guān)于職業(yè)教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和職業(yè)教育計(jì)劃的制定。1977年，形成了第一本職業(yè)教育報(bào)告。其后，1981年頒布的《職業(yè)教育促進(jìn)法》又將職業(yè)教育的研究與職業(yè)教育的管理與規(guī)劃相聯(lián)系，明確了職業(yè)教育研究在國(guó)家職教政策制定中的作用及任務(wù)，并就為完成報(bào)告所應(yīng)有的研究組織與機(jī)構(gòu)、相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)作了明確的法律規(guī)定。
二、德國(guó)《職業(yè)教育報(bào)告》的地位及作用
1．《職業(yè)教育報(bào)告》是聯(lián)邦教育與科學(xué)部每年出版的職教政策性報(bào)告它是聯(lián)邦政府在制定職業(yè)教育政策時(shí)所依據(jù)的綱領(lǐng)性文件。是所有職業(yè)教育政策制定、規(guī)劃和實(shí)施人員制定工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，稱之為德國(guó)政府職業(yè)教育發(fā)展政策白皮書。
2．《職業(yè)教育報(bào)告》由聯(lián)邦教育與科學(xué)部聯(lián)邦職教所研究、起草它對(duì)整個(gè)聯(lián)邦職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)和量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究以及對(duì)各地區(qū)、各行業(yè)的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。完成此報(bào)告的宗旨是將全社會(huì)的職業(yè)教育問題作為研究對(duì)象，協(xié)助聯(lián)邦政府解決職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展上帶有根本性和全局性的問題。
3．《職業(yè)教育報(bào)告》自1977年開始研究，已有20余年了它對(duì)教育政策及社會(huì)產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)為：一是此報(bào)告所形成的歷年對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)供需關(guān)系的分析與研究，一直是德國(guó)政府職業(yè)教育政策制定的依據(jù)；二是它對(duì)社會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)崗位的設(shè)立，家庭、個(gè)人職業(yè)崗位的選擇發(fā)揮著重大的作用。
三、德國(guó)《職業(yè)教育報(bào)告》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
德國(guó)職業(yè)教育報(bào)告內(nèi)容大致由兩部分組成：
第一部分：職業(yè)教育發(fā)展政策報(bào)告。以1997年內(nèi)容為例，主要有以下方面：對(duì)過去職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的總結(jié)與評(píng)價(jià)；現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)與要求；職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題；政府對(duì)出現(xiàn)的問題采取的政策與措施及前景展望。
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)出了德國(guó)政府對(duì)過去職業(yè)教育發(fā)展所持的態(tài)度與意見，國(guó)家對(duì)整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀性的預(yù)測(cè)，代表了國(guó)家的教育意志與思想；但同時(shí)不排除社會(huì)各界不同的看法，也反映工業(yè)界、社會(huì)少數(shù)派代表的意見。
第二部分為各級(jí)各類職業(yè)教育狀況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以1997年為例，主要有：職業(yè)培訓(xùn)的量的發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；職業(yè)教育的內(nèi)容形式及其結(jié)構(gòu)問題；職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)；職業(yè)繼續(xù)教育；職業(yè)教育的國(guó)際比較等。
兩部分的內(nèi)容特點(diǎn)：
第二部分側(cè)重于研究方面，通過對(duì)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及前沿性的課題研究，體現(xiàn)出教育決策所具有的科學(xué)性及可行性”。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所涉及的方方面面也進(jìn)行了論述。其中包含有職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展、職業(yè)教育師資、職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、促進(jìn)與支持婦女及殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)、新的職業(yè)及對(duì)職業(yè)教育的改革要求、不同領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓(xùn)、地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展差異及教育政策諸方面的內(nèi)容，其全面與詳實(shí)是任何一類研究報(bào)告所不能比擬和涵蓋的。
四、德國(guó)《職業(yè)教育報(bào)告》的內(nèi)容特點(diǎn)分析
德國(guó)職業(yè)教育年度報(bào)告，之所以能在德國(guó)教育界與經(jīng)濟(jì)界發(fā)揮重要作用，具有廣泛的社會(huì)影響。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1．報(bào)告將職業(yè)教育研究與國(guó)家的教育及就業(yè)政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連在《職業(yè)教育促進(jìn)法》中指出，職業(yè)教育規(guī)劃是協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，通過教育規(guī)劃使職業(yè)教育的發(fā)展盡可能符合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需要，這種職業(yè)教育規(guī)劃的目的在于通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)單位提供的從性質(zhì)、數(shù)量、規(guī)模和地域的培訓(xùn)名額的統(tǒng)計(jì)與分析，預(yù)測(cè)并提供職業(yè)培訓(xùn)位置。因此，要求聯(lián)邦主部門對(duì)職業(yè)培訓(xùn)名額在地域和行業(yè)方面的供求發(fā)展進(jìn)行經(jīng)常的觀察，具體的內(nèi)容即為年度報(bào)告，報(bào)告中須說明下一個(gè)年度可能提供的職業(yè)培訓(xùn)名額的情況，若應(yīng)提供的培訓(xùn)名額不能得到保證，則必須在報(bào)告中提出克服困難的建議。
鑒于此，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析與預(yù)測(cè)構(gòu)成了整個(gè)報(bào)告的主體，是整個(gè)報(bào)告的主要任務(wù)之一。這種研究?jī)?nèi)容與時(shí)展需要相結(jié)合的思路，使職業(yè)教育研究一開始就納入緊密聯(lián)系實(shí)際開展綜合研究，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的軌道。通過以分析職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)供求關(guān)系入手，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育研究與教育實(shí)踐的統(tǒng)一，這也從某種方面體現(xiàn)出了德國(guó)民族務(wù)實(shí)、求真的民族個(gè)性。
這種對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析預(yù)測(cè)，所具有的深遠(yuǎn)意義還在于，明確了國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展政策。通過系統(tǒng)的對(duì)職業(yè)教育數(shù)據(jù)的定量分析，為企業(yè)界、行業(yè)組織、工會(huì)團(tuán)體、公開的社會(huì)組織開展培訓(xùn)提供了廣泛的信息，從而實(shí)現(xiàn)了研究為社會(huì)服務(wù)的目的；同時(shí)，一個(gè)最有意義的特征是，這份報(bào)告為廣大青年及適合培訓(xùn)者所利用，成為其選擇培訓(xùn)位置，確定將來的就業(yè)機(jī)會(huì)與可能的重要工具。
2．國(guó)家對(duì)職業(yè)教育研究的重視，將教育決策、規(guī)劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯(lián)邦職教所的建立，同時(shí)賦予它的法律地位及任務(wù)。根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》，聯(lián)邦職教所是一個(gè)法人團(tuán)體，主要任務(wù)有：①協(xié)助準(zhǔn)備國(guó)家的培訓(xùn)條例和其他法則、職業(yè)教育報(bào)告及進(jìn)行職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)；②促進(jìn)模式試驗(yàn)；③就職業(yè)教育問題向聯(lián)邦政府提供咨詢，進(jìn)行并促進(jìn)職業(yè)教育研究；④編制獲承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)目錄；⑤審核、批準(zhǔn)并贊助職業(yè)培訓(xùn)函授課程。聯(lián)邦職教所屬于聯(lián)邦教育科學(xué)部的一個(gè)重要的研究與決策機(jī)構(gòu)，同時(shí)，在法律基礎(chǔ)上建立了主管委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，監(jiān)督保證了各項(xiàng)研究工作的完成及研究?jī)?nèi)容的專業(yè)水平。
3．職業(yè)報(bào)告除大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，還反映出大量的研究課題、典型試驗(yàn)，代表著較高的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平，其觀點(diǎn)與內(nèi)容在德國(guó)職教界具有廣泛的影響作為國(guó)家最高的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦職教所除完成歷年的政府報(bào)告外，還承擔(dān)有大量的研究與試驗(yàn)任務(wù)，至今進(jìn)行了約125個(gè)專項(xiàng)典型試驗(yàn)課題，它以不同的時(shí)間周期來運(yùn)作，在每年的報(bào)告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報(bào)告中的研究共有以下四類，即重點(diǎn)研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國(guó)際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應(yīng)職業(yè)教育出現(xiàn)的新形勢(shì)與新情況而設(shè)立的，迄今為止進(jìn)行了三方面內(nèi)容的專項(xiàng)研究，即職業(yè)資格和能力與職業(yè)的升遷；新的職業(yè)與新的就業(yè)領(lǐng)域；通過教育改革體現(xiàn)職業(yè)教育課程的個(gè)性化與差異性。
典型試驗(yàn)及其成果反映出德國(guó)職教研究的特色及價(jià)值取向。1978年以來，聯(lián)邦職教所利用聯(lián)邦教育與科學(xué)部的資金資助校外職業(yè)教育典型實(shí)驗(yàn)，以開發(fā)和實(shí)驗(yàn)職教實(shí)踐的新舉措。這類試驗(yàn)內(nèi)容與問題來自于職業(yè)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，試驗(yàn)的結(jié)果同時(shí)也能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域推廣與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了研究的社會(huì)價(jià)值。如“學(xué)習(xí)島”的研究，新職業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域的研究。這種兼顧了職業(yè)教育制度與就業(yè)制度雙重需要的研究，在德國(guó)職教界具有廣泛的影響，研究的內(nèi)容不同程度地影響了將來的職業(yè)教育發(fā)展；同時(shí)，所形成的職業(yè)教育思想與職業(yè)教育概念豐富了職業(yè)教育理論。
4．研究數(shù)據(jù)的全面與可靠，保證了報(bào)告內(nèi)容的科學(xué)性與教育決策服務(wù)的價(jià)值根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》的規(guī)定，報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊(cè)的培訓(xùn)合同簽訂數(shù)及由聯(lián)邦勞動(dòng)局介紹但未被利用的培訓(xùn)位置數(shù)和在聯(lián)邦勞動(dòng)局登記尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)；②預(yù)測(cè)該年度的尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)和可提供的培訓(xùn)位置數(shù)額。歷年報(bào)告就上一年職業(yè)教育形勢(shì)與培訓(xùn)位置的供給進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，盡可能對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需進(jìn)行客觀分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)今后的供需進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)測(cè)與展望。
為了保障此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的收集與整理，相應(yīng)制定了一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸口及管理制度。其中聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局主要管理各級(jí)各類職業(yè)教育的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，保證此數(shù)據(jù)的共同利用價(jià)值；具體有關(guān)職業(yè)教育數(shù)據(jù)內(nèi)容的調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的登記整理及培訓(xùn)合同簽訂數(shù)由聯(lián)邦職教所管理進(jìn)行。此數(shù)據(jù)與各級(jí)地方勞動(dòng)部門登記的需培訓(xùn)人數(shù)構(gòu)成培訓(xùn)位置分析與預(yù)測(cè)的基本數(shù)據(jù)。各州統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)本州職業(yè)學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)的管理；勞動(dòng)就業(yè)人口數(shù)和參加職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)數(shù)則來自聯(lián)邦勞動(dòng)部。
5．報(bào)告中反映出研究者的科學(xué)的務(wù)實(shí)精神與認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度貫穿此報(bào)告體現(xiàn)出的是研究計(jì)劃的周密性，準(zhǔn)備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學(xué)性、研究?jī)?nèi)容的實(shí)用性。每年的4～5月份將下一年的報(bào)告在研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行人員及內(nèi)容分工，這種分工具有較強(qiáng)的可操作性，作為年度報(bào)告的任務(wù)承擔(dān)者，必須在所規(guī)定的期限內(nèi)完成所要求的內(nèi)容。從事此報(bào)告的研究及工作人員約有80余人，相當(dāng)于全所人員的五分之一，從而保證了此報(bào)告的質(zhì)量與水平；此外，這種分工表現(xiàn)為內(nèi)容的細(xì)化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內(nèi)容，達(dá)到報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確與實(shí)用。
五、中國(guó)職業(yè)教育報(bào)告情況及其發(fā)展思考
我國(guó)自改革開放以來，在教育研究領(lǐng)域?yàn)橼s上世界先進(jìn)水平，一直將學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)科學(xué)的研究方法與本國(guó)的具體研究需求相結(jié)合作為努力方向，取得了較大的成績(jī)，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教育科研水平的提高。
但是，目前我們的研究報(bào)告，還僅僅停留在作為一份數(shù)據(jù)匯總與資料整理基礎(chǔ)上的研究報(bào)告，與德國(guó)職業(yè)教育報(bào)告相比，存在著幾個(gè)不夠明確的問題。第一，報(bào)告的屬性問題，即此報(bào)告屬于研究性的課題還是同時(shí)具有為教育行政部門決策服務(wù)的功能，這決定著報(bào)告的寫作方向與具體內(nèi)容的制定，正因?yàn)閷?duì)此問題界定不夠明確，不可避免地出現(xiàn)對(duì)此報(bào)告內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題的反復(fù)爭(zhēng)論。第二，報(bào)告的特色問題，即什么是中國(guó)特色的職業(yè)教育報(bào)告。從內(nèi)容上講，我們的報(bào)告在目前不可能對(duì)勞動(dòng)力培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查與預(yù)測(cè)的前提下，其主要內(nèi)容僅僅停留在對(duì)歷年職業(yè)教育發(fā)展基本狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但由于對(duì)構(gòu)成中國(guó)職教報(bào)告的基本框架、具體內(nèi)容、形式諸方面的認(rèn)識(shí)與理解存在著不一致，從而使報(bào)告成了年復(fù)一年的統(tǒng)計(jì)資料，長(zhǎng)此以往，將逐漸失去其存在的意義與價(jià)值。第三，報(bào)告的結(jié)構(gòu)問題，即在對(duì)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行全面描述的基礎(chǔ)上，就數(shù)據(jù)分析與宏觀決策研究的結(jié)合，整體描述與地方特色的兼顧問題。根據(jù)我國(guó)國(guó)情及因地制宜的發(fā)展原則，在報(bào)告中如何體現(xiàn)此類問題也是一個(gè)難點(diǎn)。第四，對(duì)最新的理論研究成果及教育教學(xué)改革的宣傳與推廣問題，作為報(bào)告的一個(gè)組成部分，也應(yīng)加以考慮。
德國(guó)職業(yè)教育報(bào)告經(jīng)歷了20余年的發(fā)展與完善，為我們的報(bào)告提供了一個(gè)可供參考的范例，在總結(jié)我們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)的具體研究情況，為完成我們的報(bào)告，應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力。
1．完成報(bào)告所應(yīng)有的組織、管理制度建設(shè)如果歷年的職教報(bào)告是我們今后的一項(xiàng)常規(guī)工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國(guó)現(xiàn)行的法律還沒有對(duì)教育科研做出具體化的規(guī)定時(shí)，我們的報(bào)告迫切需要進(jìn)行管理部門的參與支持。對(duì)完成研究所應(yīng)有的組織機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)、人員經(jīng)費(fèi)、時(shí)間進(jìn)度等方面，應(yīng)做出一系列的規(guī)定，通過制度化的管理完成報(bào)告的任務(wù)。
2．對(duì)現(xiàn)行報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真研究，確定其基本框架及主要內(nèi)容，就其形式、結(jié)構(gòu)、篇幅等具體事項(xiàng)做出原則規(guī)定，使報(bào)告的完成具有可操作性特別是就報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)資料，應(yīng)建立一套穩(wěn)定、可靠的信息源。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)的地域差距大的特點(diǎn)，作為一份政策性的參考資料，發(fā)揮地方研究部門的積極性，擴(kuò)大地方的研究?jī)?nèi)容，充分利用地方的研究特色，使報(bào)告成為各地經(jīng)驗(yàn)利用與推廣的工具，將是一個(gè)發(fā)展方向。
3．科學(xué)研究方法的應(yīng)用，提高了報(bào)告的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值特別是報(bào)告本身所具有的特性決定了它是以研究問題、分析問題、解決問題為主導(dǎo)，除需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行理論探討外，就問題本身需要進(jìn)行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報(bào)告人員的科研水平，也應(yīng)引起足夠的重視。
“互文性”這一概念最初是由法國(guó)文論家J.Kristeva于20世紀(jì)60年代末提出的。她認(rèn)為每個(gè)文本的外形都是用馬賽克般的引文拼嵌起來的圖案，每個(gè)文本都是對(duì)其它文本的吸收和轉(zhuǎn)化，這樣每一個(gè)文本都可以看作是“互文”。GeraldPrince在《敘事學(xué)詞典》中給“互文性”的定義是“一個(gè)特定的文本與它所引用、改寫、吸收、擴(kuò)展、或在總體上加以改造的其它文本之間的關(guān)系，并且依據(jù)這種關(guān)系才可能理解這個(gè)文本。互文性研究不僅僅局限于文學(xué)批評(píng)，它同樣適用于非文學(xué)文本的研究如廣告語(yǔ)篇等。
模因(meme)這一概念源于英國(guó)著名社會(huì)生物學(xué)家，動(dòng)物學(xué)家RichardDawkins于1976年出版的TheSelfishGene《自私的基因》這本暢銷書中?！澳Ｒ颉痹凇杜＝蛴⒄Z(yǔ)詞典》中的定義為:文化的基木單位，通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳遞(Blackmore2002)。也就是說任何能夠通過“模仿”的過程而被“復(fù)制”并得以傳播的東西都可以稱為模因。模因作為人腦里的信息單位，是存在于人腦中的一個(gè)復(fù)制因子，模因可以是單個(gè)模因或者模因復(fù)合體。模因可以分為模因的基因型(genotype)和模因的表現(xiàn)型(phenotype)前者指信息內(nèi)容的自我復(fù)制和傳播，后者指信息的形式被賦予了不同內(nèi)容而得到復(fù)制和傳播。
由此可見，互文性與模因這兩個(gè)概念之間存在著密切的聯(lián)系。一個(gè)語(yǔ)篇通過引用、仿擬、拼貼等各種互文手段將外部語(yǔ)篇融入自身?；ノ男詮?qiáng)調(diào)語(yǔ)篇之間的相互聯(lián)系和指涉，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其間自然離不開模因的相互拷貝和模仿。語(yǔ)篇生成過程中模因的相互模仿和傳遞，使當(dāng)前語(yǔ)篇與之前的或其后的語(yǔ)篇相聯(lián)系從而形成互文。因此有必要從模因論角度對(duì)包括廣告在內(nèi)的各種語(yǔ)篇中的互文關(guān)系進(jìn)行分析。
2語(yǔ)篇分析
廣告作為一種特殊的語(yǔ)篇，與語(yǔ)言系統(tǒng)和文化社會(huì)系統(tǒng)息息相關(guān)，互文性特征顯而易見，而模因在其中起著舉足輕重的作用，其傳播途徑主要可以分為引用、用典和仿擬。下面結(jié)合一些廣告實(shí)例進(jìn)行分析。
2.1引用
（1）金雞獨(dú)立。（金雞牌鞋油）
這個(gè)鞋油的廣告引用“金雞獨(dú)立”這一成語(yǔ)，用心可謂巧妙之極。一方面運(yùn)用了成語(yǔ)的原意，說明改鞋油在同類產(chǎn)品中名列前茅，質(zhì)量很好；另一方面，成語(yǔ)中的“金雞”又正好與產(chǎn)品的名稱相符，一語(yǔ)雙關(guān)。又如：
（2）一毛不拔。（牙刷）
這個(gè)成語(yǔ)在這里并不是使用它的常用意義，即指人非常小氣，而是契合產(chǎn)品的特性，表明牙刷的質(zhì)量非常好，非常牢固，不會(huì)掉毛。
（3）每逢佳節(jié)倍思親。（月餅廣告）
唐代詩(shī)人王維寫有《七絕·九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！薄懊糠昙压?jié)倍思親”后來一直成為懷念親人的千古名句，商家在銷售中秋月餅時(shí)，運(yùn)用這句詩(shī)來招攬顧客，的確是很能打動(dòng)人心。
2.2用典
運(yùn)用典故就是在廣告中復(fù)制源于歷史故事、經(jīng)典作品、民間傳說、圣經(jīng)、神話等等的人物、事件、情節(jié)等的模因。例如：
（1）有了BOL，取經(jīng)不必上西天。（BOL網(wǎng)站）
這是BOL網(wǎng)站的宣傳廣告，它所引用的典故是中國(guó)四大名著之一《西游記》，唐僧師徒歷盡千辛萬(wàn)苦，九九八十一難，才取得真經(jīng)。本廣告以唐僧取經(jīng)的故事作為背景，來襯托通過訪問BOL網(wǎng)站獲取信息的方便。
（2）三碗不過崗。（酒）
這是山東井陽(yáng)崗酒店的廣告，出自另一部名著《水滸傳》。該酒店以退為進(jìn)，采用警告的方式，誘發(fā)人們的消費(fèi)愿望，起到了很好的吸引作用。
2.3仿擬
（1）此時(shí)無霜?jiǎng)儆兴?日本某電冰箱廣告)
這是仿擬古詩(shī)，即對(duì)白居易《琵琶行》中“此時(shí)無聲勝有聲”詩(shī)句的仿擬，把“聲”改為“霜”，雖一字之改，卻賦予了新意，說明這種電冰箱比有霜的冰霜更好。仿擬后的句子，與原句形式一樣，但語(yǔ)義卻大不同。
（2）特別的美屬于特別的你。（某化妝品廣告）
這則廣告是以流行歌曲《特別的愛給特別的你》為藍(lán)本仿擬出來的。它把“愛”改為“美”，把“給”改為“屬于”是相當(dāng)確切而巧妙地，因?yàn)榛瘖y品的美容效果從“美”字中得到突出體現(xiàn)，從而使廣告文案主題得到了強(qiáng)調(diào)，并受到消費(fèi)者關(guān)注。
（3）書山有路勤讀為徑，學(xué)海無涯報(bào)作舟。（中華讀書報(bào)）
這是對(duì)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的仿擬。前后各改一個(gè)字，仍保持對(duì)仗形式。新句與原句在形式上緊密相連，但對(duì)新句句義的理解，只要同原句對(duì)照才見其幽默、風(fēng)趣的格調(diào)。
（4）默默無“蚊”的奉獻(xiàn)。（滅蚊器廣告）
這是“華力”滅蚊器的廣告詞。滅蚊器當(dāng)然要在“滅蚊”上做文章?！盁o蚊”諧音“無聞”，使人聯(lián)想到“默默無聞”。既刻畫了“華力”滅蚊器內(nèi)在的品質(zhì)和潛在的作用，又描繪了靜態(tài)的功能和奉獻(xiàn)諧音雙關(guān)，妙趣橫生，令人回味。有些廣告不僅是對(duì)詞句的仿擬而是通過一種文體來傳達(dá)主題，例如：
（5）沒有甜言蜜語(yǔ)，沒有浪漫。這個(gè)特別日子，期待他的表示。透心涼，感覺這樣清爽。自信寫在臉上，思緒完全晶亮。
這則廣告是上海李?yuàn)W·貝納廣告有限公司為可口可樂（中國(guó)）飲料有限公司制作的雪碧廣告。本廣告采用了歌曲的形式表達(dá)廣告內(nèi)容。這種類型廣告容易引起消費(fèi)者共鳴，還可以利用歌曲來增強(qiáng)記憶效果。國(guó)內(nèi)外許多名牌產(chǎn)品，都巧妙地利用這種方式來提高產(chǎn)品的知名度。
廣告語(yǔ)篇中的模因通過引用、用典、仿擬等途徑與原有語(yǔ)篇構(gòu)成互文本，說明應(yīng)用模因論可對(duì)包括廣告在內(nèi)的各種語(yǔ)篇尤其是語(yǔ)篇互文性進(jìn)行分析。廣告制作者在設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)時(shí)借助或依附于成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、詩(shī)詞名句等創(chuàng)造出強(qiáng)勢(shì)模因，將使廣告語(yǔ)具有自我傳播的效應(yīng)能夠大大增強(qiáng)廣告效果。
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