發(fā)布時間：2023-05-26 15:50:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)實踐情況樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
給零售業(yè)插上騰飛的翅膀
為進一步推進我市零售業(yè)市場快速發(fā)展促進我市經(jīng)濟持續(xù)增長，努力為打造“實力膠州”做出貢獻，市政協(xié)組織政協(xié)委員和機關工作人員，歷時兩個月，深入到有關職能部門和部分企業(yè)，采取集中座談、個別走訪、下發(fā)問卷等多種形式，了解了全市零售業(yè)市場發(fā)展的現(xiàn)狀、取得的經(jīng)驗和存在的不足，并有針對性的提出了意見和建議。
（一）制定有關政策，加強宏觀引導。一是運用市場法則，采取多種形式深化零售企業(yè)產(chǎn)權制度改革和企業(yè)重組，支持和引導企業(yè)經(jīng)營者、職工和非公有制企業(yè)通過參股和兼并等多種形式參與零售企業(yè)的改革重組，加大國有資本退出力度，實現(xiàn)零售企業(yè)股份化、民營化、個體化的目標。二是適應現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的新趨勢，鼓勵大力發(fā)展新型零售業(yè)態(tài)，如連鎖超市、倉儲商店、專賣店、專業(yè)店、便民店、特許經(jīng)營店以及最近出現(xiàn)的大賣場等，以其經(jīng)營范圍廣、市場價位低、商品質量高、選擇余地大、服務態(tài)度好、購物方便，吸引大批顧客。三是進一步培育農(nóng)村市場，要在廣闊的農(nóng)村培養(yǎng)一批具有一定規(guī)模、立足于本土、有相當競爭力的本地零售業(yè)，讓他們占有天時、地利、人和的優(yōu)勢，成為我市農(nóng)村零售業(yè)的中流砥柱。四是制定有關優(yōu)惠政策，鼓勵本地零售業(yè)快速發(fā)展壯大，建議把針對外資及外地零售業(yè)的優(yōu)惠政策，同樣適應于本地零售企業(yè)。
（二）進一步制定零售業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調整零售結構。一是根據(jù)我市營銷環(huán)境、市場競爭的基本格局、城市人口的增長和城市面積的擴大，市政府及有關部門制訂切合實際的零售業(yè)發(fā)展規(guī)劃二是企業(yè)應重視細分市場，確定目標消費群體，并根據(jù)其消費需求、心理和習慣，有針對性地分析未來零售業(yè)的類型和規(guī)模、競爭格局、交通狀況、人口密度，調整零售結構，優(yōu)化零售網(wǎng)點布局，提高整體綜合優(yōu)勢
（三）加強零售業(yè)經(jīng)營管理，挖潛企業(yè)效益。一是在硬件方面向國外同行學習，根據(jù)自身特點加快改造，建立起完善的商業(yè)自動化設備體系；在軟件方面，進行業(yè)務流程重組，將業(yè)務流程進行合理安排，提高管理效率；加強團隊建設，使員工產(chǎn)生強烈的使命感、歸屬感和主人翁意識，增強企業(yè)的凝聚力和抵御外來風險的能力；建立學習性組織，使企業(yè)員工能快速掌握新知識，具有更強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是重視樹立企業(yè)品牌，使之保持各自鮮明特色，樹立自身的完善形象。三是進一步提高服務質量，實施改革和創(chuàng)新，將形式服務轉變?yōu)閮?nèi)容服務，文明服務轉變?yōu)橹R服務，外延服務轉變?yōu)閮?nèi)涵服務。四是加強對零售業(yè)高級人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有豐富知識、具有各種生產(chǎn)經(jīng)營管理技能、具有創(chuàng)新能力和開拓性思維的高品質人才已是刻不容緩的事情。世界秘書網(wǎng)版權所有
（四）加大市場監(jiān)管力度，杜絕假冒偽劣商品，提高市場安全度和誠信度。一是市場監(jiān)管部門要以對廣大人民群眾高度負責的態(tài)度，加強與衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)和質檢等部門的協(xié)調配合，把嚴厲打擊制售假冒偽劣商品、違法從事經(jīng)營活動，作為當前整頓和規(guī)范市場秩序的一項重要任務。二是要建立起“三級”把關制度。即嚴把進貨關，有問題的供貨商堅決予以淘汰；嚴把商品市場管理關，不要讓假冒偽劣商品上柜臺，并經(jīng)常進行抽查，確保沒有漏網(wǎng)之魚；嚴把人員培訓關，要求市場監(jiān)管和零售人員具備良好的職業(yè)道德素質和豐富的商品知識，能熟練辨明商品偽劣。三是要充分發(fā)揮消費者申訴舉報系統(tǒng)和消費者協(xié)會的作用，及時處理消費糾紛，依法查處各種侵害消費者合法權益的違法行為。四是進一步完善市場巡查制，加強對各類市場主體和交易行為的動態(tài)監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)違法違章經(jīng)營，依法迅速處理。五是采取有力措施積極推進無公害蔬菜檢測和“陽光食品工程”建設工作，提高市場安全度和誠心度。
《外國人在中國就業(yè)管理規(guī)定》（勞部發(fā)〔1996〕29號以下簡稱《規(guī)定》）已于今年5月1日在全國施行。為及時了解和全面掌握各地貫徹實施情況，勞動部、公安部決定近期聯(lián)合對《規(guī)定》的實施情況進行一次檢查，現(xiàn)將有關事宜通知如下：
一、檢查對象
此次檢查的主要對象為：聘用外國人的用人單位、在中國就業(yè)的外國人及勞動部門、公安機關管理外國人就業(yè)工作的機構。
二、檢查內(nèi)容
（一）一般工作情況
1.管理人員的數(shù)量及管理制度；
2.在中國就業(yè)的外國人的檔案管理情況；
3.本省、自治區(qū)、直轄市外國人就業(yè)情況（填表）；
4.工作中存在的主要問題；
5.貫徹實施《規(guī)定》中出現(xiàn)的新情況及建議。
（二）用人單位情況
各省、自治區(qū)、直轄市及授權的地（市）級勞動部門、公安機關應按不同的行業(yè)、不同的所有制形式、不同的企業(yè)規(guī)模選擇10－20個用人單位作為檢查對象，檢查的重點是：
1.外國人從事的崗位是否是有特殊需要的崗位；
2.按《規(guī)定》應辦理就業(yè)證和已辦理就業(yè)證的外國人的數(shù)量。
（三）在中國就業(yè)的外國人的情況
1.是否辦理了就業(yè)手續(xù)；
2.是否了解《規(guī)定》及其他的中國勞動法規(guī)。
三、檢查方法和時間
（一）1996年10月底前，由各地進行自查，重點檢查用人單位是否按規(guī)定為聘用的外國人辦理就業(yè)手續(xù)，對未辦理就業(yè)證的要查明原因，如屬《規(guī)定》范圍，應按《規(guī)定》補辦就業(yè)手續(xù)。
（二）1996年11月底前，由勞動部就業(yè)司會同公安部出入境管理局共同進行抽查，具體抽查地點和時間另行通知。
開展對外國人在中國就業(yè)的檢查工作，是為了更好地貫徹實施《規(guī)定》，促使外國人在中國就業(yè)的管理逐步走向法制化的軌道。各地勞動部門、公安機關要認真組織實施，聯(lián)合開展此項檢查工作，并將檢查結果在11月底分別報勞動部就業(yè)司、公安部出入境管理局。
附件
外國人在中國就業(yè)情況調查表
填報單位： 1996年10月單位：
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｜ ｜ ｜機關團體｜ ｜ ｜外商投資企業(yè)｜港澳臺投資企業(yè)｜ ｜ ｜ ｜其
｜ ｜合｜－－－－｜事｜外企｜－－－－－－｜－－－－－－－｜國 ｜集 ｜私 ｜他 ｜
｜ ｜ ｜ ｜其中｜業(yè)｜常駐｜獨｜合｜合 ｜獨｜合 ｜合 ｜有 ｜體 ｜營 ｜經(jīng) ｜
｜ ｜ ｜計｜社會｜單｜代表｜資｜資｜作 ｜資｜資 ｜作 ｜企 ｜企 ｜企 ｜濟 ｜
｜ ｜計｜ ｜團體｜位｜機構｜企｜企｜企 ｜企｜企 ｜企 ｜業(yè) ｜業(yè) ｜業(yè) ｜組 ｜
｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜業(yè)｜業(yè)｜業(yè) ｜業(yè)｜業(yè) ｜業(yè) ｜ ｜ ｜ ｜織
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｜外國人在中國 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜ 就業(yè)人數(shù) ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜已辦理就業(yè)證 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜ 的外國人數(shù) ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
為了使學生能夠真正地接觸經(jīng)濟社會,感受到行業(yè)企業(yè)的真實工作環(huán)境,本次專業(yè)認知實踐從企業(yè)引進真實項目。結合項目的具體情況和專業(yè)認知實踐對學生的要求,任務導向教學法中的項目教學法、任務教學法、小組合作法和張貼板展示法等教學方法科學巧妙地綜合地運用起來。首先,根據(jù)項目內(nèi)容,明確具體任務,收集相關信息。然后就如何開展調查制定具體的行動計劃。接下來就是分析任務,在充分的民主討論和謹慎論證的基礎上,調整并選取更為合理可行的調查方案和進度計劃。此后就是實施具體調查的過程。在實施過程中要檢查是否已經(jīng)按要求完成,要分步檢查各階段的調查結果,檢查調查計劃的進展情況。最后評估調查工作完成的質量。學生以張貼板的方式進行成果展示,企業(yè)、指導老師和學生三方進行評估,為學生的專業(yè)認知實踐進行最后賦分。
2專業(yè)認知實踐的具體實施
1專業(yè)認知實踐的準備工作為了保證專業(yè)認知實踐教學工作的效果,商務英語專業(yè)選派專人負責聯(lián)系企業(yè),商討校企合作項目,并為每個班級配備了兩位專職指導老師。在確定了合作企業(yè)和具體項目后,通過集會對學生進行動員,說明專業(yè)認知實踐的作用和相關要求;同時請企業(yè)人士為學生做講座,就公司運作,項目情況,對學生的能力的要求和培養(yǎng)等進行介紹。2專業(yè)認知實踐的基礎工作針對企業(yè)提供的三個真實工作項目,學生根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇項目,按照各項目的要求進行分組。企業(yè)項目負責人就相關項目對學生進行了培訓。通過培訓,學生掌握了項目的相關信息、調查技巧、調查范圍和有效調查表的要求。這些工作確保了專業(yè)認知實踐的順利實施。3專業(yè)認知實踐的具體實施學生在了解了項目的相關情況后,通過小組討論對項目進行分析,分解為不同的任務,制定實施計劃,確定每天完成的任務量,小組內(nèi)具體分工,共同去完成項目任務,每天返校后就項目任務完成情況進行總結,對項目實施過程中遇見的問題進行整理,與指導老師和企業(yè)項目負責人探討,共同解決問題。對項目任務完成困難比較大的小組,指導老師親自陪同外出進行調查,幫助完成任務。4專業(yè)認知實踐的檢查與評估在項目實施過程中,企業(yè)每天就上交的調查表進行審核,對發(fā)現(xiàn)的問題及時與學生進行溝通和提出整改意見,指導學生有效地進行調查。任務完成后,按照專業(yè)認知實踐方案中成績評定標準,企業(yè)、指導老師、學生三方綜合進行評估,確定學生的綜合成績。企業(yè)主要是根據(jù)完成調查項目完成的質量和數(shù)量以小組為單位進行評分。學生小組成員根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互評。指導老師就學生的實踐過程中的表現(xiàn)以及張貼板成果展示效果進行評價。
3總結與啟示
為了使學生能夠真正地接觸經(jīng)濟社會,感受到行業(yè)企業(yè)的真實工作環(huán)境,本次專業(yè)認知實踐從企業(yè)引進真實項目。結合項目的具體情況和專業(yè)認知實踐對學生的要求,任務導向教學法中的項目教學法、任務教學法、小組合作法和張貼板展示法等教學方法科學巧妙地綜合地運用起來。首先,根據(jù)項目內(nèi)容,明確具體任務,收集相關信息。然后就如何開展調查制定具體的行動計劃。接下來就是分析任務,在充分的民主討論和謹慎論證的基礎上,調整并選取更為合理可行的調查方案和進度計劃。此后就是實施具體調查的過程。在實施過程中要檢查是否已經(jīng)按要求完成,要分步檢查各階段的調查結果,檢查調查計劃的進展情況。最后評估調查工作完成的質量。學生以張貼板的方式進行成果展示,企業(yè)、指導老師和學生三方進行評估,為學生的專業(yè)認知實踐進行最后賦分。
二、專業(yè)認知實踐的具體實施
1專業(yè)認知實踐的準備工作為了保證專業(yè)認知實踐教學工作的效果,商務英語專業(yè)選派專人負責聯(lián)系企業(yè),商討校企合作項目,并為每個班級配備了兩位專職指導老師。在確定了合作企業(yè)和具體項目后,通過集會對學生進行動員,說明專業(yè)認知實踐的作用和相關要求;同時請企業(yè)人士為學生做講座,就公司運作,項目情況,對學生的能力的要求和培養(yǎng)等進行介紹。
2專業(yè)認知實踐的基礎工作針對企業(yè)提供的三個真實工作項目,學生根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇項目,按照各項目的要求進行分組。企業(yè)項目負責人就相關項目對學生進行了培訓。通過培訓,學生掌握了項目的相關信息、調查技巧、調查范圍和有效調查表的要求。這些工作確保了專業(yè)認知實踐的順利實施。
3專業(yè)認知實踐的具體實施學生在了解了項目的相關情況后,通過小組討論對項目進行分析,分解為不同的任務,制定實施計劃,確定每天完成的任務量,小組內(nèi)具體分工,共同去完成項目任務,每天返校后就項目任務完成情況進行總結,對項目實施過程中遇見的問題進行整理,與指導老師和企業(yè)項目負責人探討,共同解決問題。對項目任務完成困難比較大的小組,指導老師親自陪同外出進行調查,幫助完成任務。
4專業(yè)認知實踐的檢查與評估在項目實施過程中,企業(yè)每天就上交的調查表進行審核,對發(fā)現(xiàn)的問題及時與學生進行溝通和提出整改意見,指導學生有效地進行調查。任務完成后,按照專業(yè)認知實踐方案中成績評定標準,企業(yè)、指導老師、學生三方綜合進行評估,確定學生的綜合成績。企業(yè)主要是根據(jù)完成調查項目完成的質量和數(shù)量以小組為單位進行評分。學生小組成員根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互評。指導老師就學生的實踐過程中的表現(xiàn)以及張貼板成果展示效果進行評價。
關鍵詞：高職建筑設計專業(yè)；頂崗實習；意見；實踐性
在高職院校中，為了促進學生實踐能力的提升，實現(xiàn)更好的就業(yè)，頂崗實習的運行模式是非常的重要的。學生的就業(yè)率所有高職院校都非常關注的問題，面對越來越嚴重的就業(yè)問題，學校應對頂崗實習的模式進行有效的探索。
一、高職院校學生畢業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題
（一）學生自主選擇企業(yè)進行頂崗實習，學校管理困難
在高職建筑設計專業(yè)中，許多學生在實習的階段都會自主的進行擇業(yè)，這樣的情況在畢業(yè)實踐的頂崗實習模式中非常具有普遍性，學生進行自主擇業(yè)后，由于學校不能有效的與企業(yè)進行溝通，就不能夠對學生進行有效的管理，學校不了解學生工作的現(xiàn)狀，導致對學生的管理出現(xiàn)漏洞，有的學生在建筑設計專業(yè)進行學習之后，在自主擇業(yè)的頂崗實習階段并不能進行專業(yè)對口的學習和實踐，這樣導致學生不能對學習的理論知識進行有效的應用，無法促進學生的實踐水平的提高，學生自主擇業(yè)頂桿實習模式導致學校無法進行有效的管理，無法了解學生的就業(yè)的現(xiàn)狀，學校的畢業(yè)實踐不能有效的特高學生的實踐能力和水平。
（二）學生自主擇業(yè)的定崗實習模式中，教師不能提供有效的指導
在學生進行自主擇業(yè)中，學生會進行很多的選擇，有的學生會選擇回到家鄉(xiāng)，有的會去別的城市，學校的教師對學生的了解會非常的少，教師不能有效的了解學生在實踐工作中出現(xiàn)的問題，無法對學生進行有效的指導，這樣就導致學校的定崗實習情況非常的不樂觀，不能有效的改善學生的就業(yè)情況。
（三）學生虛假就業(yè)，頂崗實習模式?jīng)]有效果
在高職院校的畢業(yè)實踐中，有的學生會通過一些方式讓學校認為學生在進行畢業(yè)實踐，學校不能有效的了解學生的真正的情況，學生在畢業(yè)實踐中無法進行有效的實踐，讓學校的畢業(yè)實踐毫無效果，無法促進學生真正的就業(yè)。例如，在高職院校建筑設計專業(yè)中的第三年，學校要求進行頂崗實習，某學生通過關系取得了一張?zhí)摷俚淖C明，但是本人卻開始了長達一年的游玩，這樣的情況，學生不能進行有效的實踐，導致學生的專業(yè)知識無法得到提高。
二、頂崗實習運行模式的特色和主要的作用
定崗實習是學校安排在校學生進行有效的理論知識實踐的一種主要的方法，在高職教育中的創(chuàng)新的實習模式中占據(jù)很重要的位置。頂崗實習最主要的特色是要求學生在頂崗實習中對該職位中的所有的任務和責任都由學生擔當，對學生的各項能力具有非常高的要求，能虺浞值畝土堆生。根據(jù)國家的有關規(guī)定，在高職學校中“2+1”的教育模式中[1]，學生在校進行兩年的理論知識的學習，第三年到學校指定的專業(yè)對口的企業(yè)進行帶薪培訓，最后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)。定崗實習的模式就是在這種情形下產(chǎn)生的。同時這也是高職院校的最大的辦學特色。在這樣的模式下，學生能夠充分的發(fā)揮自身具備的能力，同時能夠讓學生在實習的過程中逐漸的培養(yǎng)學生的各項能力，促進高職院校建筑設計專業(yè)學生更好的發(fā)展。
三、科學的進行頂崗實習模式的運行，有效的解決學生的就業(yè)情況
（一）對學生就業(yè)情況進行有效的了解
高職院校的建筑設計專業(yè)的人才對理論知識掌握的情況非常好，通過有效大數(shù)據(jù)顯示，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設的逐漸的深入開展，社會上的建筑行業(yè)對人才但是需求非常大，企業(yè)需要的不僅僅是管理上的人才同時對專業(yè)具備一定專業(yè)理論知識以及實踐能力的技術人員也非常的需要，在高職院校的建筑設計專業(yè)學生的實習中，可以讓學生擔任建筑類的項目施工員，學校要對這個職位的主要的工作的職能進行充分了解，以保證學校能夠充分的對實習生進行有效的管理[3]。
（二）提供專業(yè)對口的頂崗實習，有效的指導學生工作
高職院校建筑設計專業(yè)的學生在學校提供的專業(yè)對口的崗位進行定崗實習，有利于學校能夠及時的進行管理和指導，讓學生能夠在遇到困難的時候教師能夠及時的給予指導，促進學生更好的進行工作[2]。例如，在高職院校建筑設計專業(yè)，某學生在定崗實習的過程中擔任項目施工員，該學校對這個職位的工作范圍以及具體的工作的內(nèi)容有非常全面的了解，充分的對學生進行指導，使學生能夠從容的面對工作中的問題，提高學生的能力，推進學校的頂崗實習模式進行深入的發(fā)展。
（三）學校對學生的頂崗實習工作進行有效的規(guī)劃，提高學生的工作能力
在高職學校建筑設計專業(yè)中，教師要主動的指導學生進行未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學生的各方面的要求對學生進行有效的頂崗實習，提高學生的就業(yè)。在頂崗實習的過程中，學校對學生的頂崗實習進行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加學生對崗位的滿意度，讓學生能夠全身心的進行頂崗實習的工作中[1]。例如，在頂崗實習的過程中，由于教師沒有全面的了解學生的各方面的情況，某學生希望能夠回到家鄉(xiāng)去進行工作的實習，但是學校被學生的頂崗實習的地址放在了本市，學生的學習等各項能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學生在工作中很難做到心無旁騖，工作中不斷的出現(xiàn)問題，導致企業(yè)對該學生很不滿意，頂崗實習無法起到效果。這樣的事例充分的說明了一個問題，如果不能對學生的頂崗實習工作進行有效的規(guī)劃，就不能保證學生良好的就業(yè)情況。
四、結語
總而言之，面對逐漸嚴峻的就業(yè)形式，高職院校應努力的適應時代的變化，進行有效的教學模式的改革，提高學生的應用實踐能力，促進學生更好的進行知識的有效學習與運用，頂崗實習的模式的運行有效的改善了高職建筑設計專業(yè)學生的學習情況和巨野情況，提高了學校的學生的就業(yè)率，有效的改善了學生就業(yè)難的問題，促進學校，學生與企業(yè)的共同發(fā)展的局面。
【參考文獻】
關鍵詞：工商管理專業(yè)；管理實踐能力；培養(yǎng)模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。
一、高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者進入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學安排的缺失
由于工商管理專業(yè)的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業(yè)當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分。可以明顯看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內(nèi)教學，也就是說，實際上課內(nèi)教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內(nèi)理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。
（二）學生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業(yè)的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專業(yè)學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調查，很多工商管理專業(yè)的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業(yè)進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學方式占據(jù)了相當大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養(yǎng)，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略
（一）對工商管理專業(yè)的教育目標重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應該培養(yǎng)的是能夠應用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內(nèi)容對于工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養(yǎng)。
（二）改革課程體系與課程內(nèi)容
改革課程體系與課程內(nèi)容促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內(nèi)容，完善對實踐課程的評價，將實踐內(nèi)容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學性。
（三）轉變教學方法
案例教學是當前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經(jīng)濟管理的模式進行適當?shù)男抻?，并發(fā)掘適合我國當前國情與經(jīng)濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發(fā)與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。
參考文獻：
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[關鍵詞]高校教學；會計實踐；模式構建
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.174
[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-02
高校是培養(yǎng)會計人才的搖籃，高校的教育教學直接影響會計專業(yè)學生對于專業(yè)知識和技能的掌握程度，高校在對會計專業(yè)學生進行教育時，應注重構建或引進高效的、可以引起學生興趣的教學模式，同時也要重視對于會計專業(yè)學生的實踐教學，因為實踐是真正檢驗學生對知識和技能掌握程度的試金石。
1 我國高校會計專業(yè)實踐教學中存在的問題
1.1 沒有形成健全的體系
教學體系是一個宏觀的概念，這個宏觀的系統(tǒng)決定了高校教學的情況，但目前我國很多高校沒有一套健全的教學體系。一方面，很多高校并不重高校會計專業(yè)實踐教學體系的構建，針對學校教學體系不健全的現(xiàn)象，無動于衷，聽之任之，這就造成很多高校教學體系混亂，導致會計專業(yè)實踐教學模式不能構建，所培養(yǎng)的會計學生不能滿足當今社會對人才的需求。另一方面，我國高校的師資力量和學校規(guī)模都不相同，有一些高校在看到其他高校會計實踐教學起到成色后，就盲目防止或引進其他學校的會計專業(yè)實踐教學模式，這種做法不僅導致新建體系不能適應高校的具體運行要求，而且對會計專業(yè)學生的學習起不到實際作用，這種沒有實際功能的教學體系就是不完善的教學提系，需要不斷完善和改進。
1.2 缺乏供會計專業(yè)學生實踐的環(huán)境
很多高校中沒有設置適合會計專業(yè)學生進行實踐和練習的環(huán)境，這種情況主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多高校不重視對會計專業(yè)學生的實踐教育，完全沒有設置幫助會計專業(yè)學生進行實踐和練習的場所，知只是讓會計專業(yè)學生的學習停留在書本上。另一方面，很多高校所設置的實踐環(huán)境是模擬練習場所，如學校的機房和實驗室，學生知道這只是模擬的實踐，只是讓學生練習，會計專業(yè)學生對于模擬訓練結果的精確度和具體操作步驟并不重視，而是為了完成教師的要求，完成模擬訓練，這對于學生對知識的運用能力沒有實質性幫助，只會成為學生們口中的作業(yè)。只有讓會計專業(yè)學生進入真正的實踐崗位，讓他們明白如果稍有差錯就會影響計算結果，也要因此擔負不可推卸的責任，這樣才能真正培養(yǎng)會計專業(yè)學生的工作能力和運用知識的能力。
1.3 缺乏具有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師
縱觀我國高校對于教師的招聘要求，可發(fā)現(xiàn)一般高校對于會計專業(yè)教師的學歷有非常高的要求，而對于會計專業(yè)教師的實際經(jīng)驗關注度不高，就造成高校中會計專業(yè)教師會計實踐經(jīng)驗不足，使得教師在實際授課中只能講授課本上的內(nèi)容，不能讓學生了解真正工作時要怎樣運用會計知識處理問題，不能滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。
1.4 不重視實踐基地的建設，經(jīng)費投入不足
一般來說，會計專業(yè)學生找工作是比較容易的，因為社會對于會計的需求非常大，但由于會計專業(yè)學生的實踐能力不強，不能勝任相關的會計工作，使得很多企業(yè)在招聘會計時要求應聘者必須具有兩三年的工作經(jīng)驗，而會計專業(yè)應屆畢業(yè)學生不可能符合這樣的要求，造成這種情況的另一個原因就是很多高校不重視實踐基地的建設，對實踐基地的經(jīng)費投入不足，導致有些高校沒有實踐基地。在校時如果會計專業(yè)學生不能培養(yǎng)自己的實踐能力和專業(yè)技能那么當會計專業(yè)學生畢業(yè)時，在找工作方面會面對很多困難，對于會計專業(yè)學生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
2 構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)容
2.1 高校會計專業(yè)實踐教學模式的目標
構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的目標主要有兩個，一是構建完善的高校會計專業(yè)教學體系，二是降低會計專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)難度。首先，在構建完善的高校會計專業(yè)教學體系方面，高校應考慮自己學校會計專業(yè)學生數(shù)量及其特點，學校規(guī)模與資金情況，學校會計專業(yè)教師的數(shù)量及特點以及高校的就業(yè)源等方面的具體情況，設定構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的目標，讓目標指引教學的全過程。高校會計專業(yè)實踐教學模式的目標設定是構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的重要內(nèi)容，只有在正確的目標指引，高校內(nèi)部會計專業(yè)的教學才能按照預期的效果進行，即只有以構建完善的高校會計專業(yè)教學體系為構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的目標之一，才能保證高校會計專業(yè)實踐教學模式的順利構建。其次，教育就是要讓學生實現(xiàn)自身價值，成為社會所需要的人才，所以降低會計專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)難度是構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的另一個目標，當高校在構建會計專業(yè)實踐教學模式必須以解決會計專業(yè)學生就業(yè)難為目的，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實踐能力，幫助會計專業(yè)學生在畢業(yè)后找到理想的工作，最終實現(xiàn)會計專業(yè)學生的自身價值。
2.2 高校會計專業(yè)實踐教學模式的指導思想
高校會計專業(yè)實踐教學模式的指導思想主要包括三個方面：一個是重視會計專業(yè)學生的道德教育，二是培養(yǎng)會計專業(yè)學生出色的基本能力，三是提高會計專業(yè)學生的實踐能力和工作能力。
第一，學生們必須學會如何做人，因為這是一個學生最基本的素質，一方面會計專業(yè)學生在學習和工作時都要與人打交道，如果一個人的品德素質低劣，會遭到周圍同事和朋友的嫌棄，那么同事朋友之間的團隊配合就會不復存在，這樣的人在孤立的環(huán)境中必然不能正常工作和生活，甚至還有丟掉工作的可能。另一方面，會計專業(yè)學生在畢業(yè)后的工作環(huán)境，主要與錢和賬有關，如果一個會計專業(yè)學生的道德品質不高，那么他或她很有可能在工作中犯錯誤，為企業(yè)或公司帶來損失，這類事件的發(fā)生也會影響人們對于其母校的看法，所以高校必須重視會計專業(yè)學生道德素質的培養(yǎng)，讓重視會計專業(yè)學生道德素質這個思想貫穿構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的始終。
第二，保證學會計專業(yè)學生的基本能力在構建高校會計專業(yè)實踐教學模式時，是非常重要的指導思想。會計專業(yè)學生的基本能力主要包括語言表達能力、團隊協(xié)作能力和人際交往能力，這些能力對于一個學生的成長和發(fā)展是必不可少的。這些能力不僅幫助學生在學習時能夠與同學互相學習，或與教師正常溝通，讓教師了解自己的問題和訴求，在畢業(yè)之后也可以幫助會計專業(yè)學生有與同事或上司正常溝通的能力，這對于學生的未來發(fā)展是非常必要，對于那些基本能力突出的會計專業(yè)學生，他們在工作時常常能夠得到晉升的機會，所以在構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的過程中，必須謹記培養(yǎng)會計專業(yè)學生出色的基本能力這一指導思想。
第三，重視會計專業(yè)學生的實踐能力和對技能的實際把握是構建高校會計專業(yè)實踐教學模式時另一個重要的指導思想。會計專業(yè)學生的實踐能力和技能是企業(yè)或公司需要的東西，出色的實踐技能讓會計專業(yè)學生在工作時能應對自如，會計專業(yè)學生的實踐能力就像一個機器系統(tǒng)中的螺絲釘，只有每個螺絲釘都正常工作運轉，整個機器系統(tǒng)才能正常工作，會計從業(yè)人員出色的實踐技能是促進企業(yè)或公司系統(tǒng)正常運轉必不可缺的元素，在構建高校會計專業(yè)實踐教學模式時，要明確提高會計專業(yè)學生的實踐能力和工作能力這個指導思想。
2.3 構建高校會計專業(yè)實踐教學模式的具體操作方法
構建高校會計專業(yè)實踐教學模式是一項非常復雜的工作，需要考慮和安排的事項有很多，在構建高校會計專業(yè)實踐教學模式時最重要的三個工作是：會計專業(yè)教師授課時必須進行案例分析和商務聯(lián)系，校方建立模擬實驗室，校方努力建立供會計專業(yè)學生進行實踐的環(huán)境。
首先，會計專業(yè)教師是于會計專業(yè)學生接觸最為密切的人群，會計專業(yè)教師在授課時必須結合案例讓會計專業(yè)學生明白會計知識點的應用，案例不僅可以幫助會計專業(yè)學生了解運用某個知識點的方式方法，而且在綜合案例中還能培養(yǎng)學生利用所學的所有知識點進行分析，這在提高學生對知識點記憶的同時，還提高會計專業(yè)學生綜合分析案例的能力，對于會計專業(yè)學生今后的工作非常重要。例如，在高校會計專業(yè)教師講授會計分錄時，在講解完會計分錄的基本概念、內(nèi)容以及操作方法時，可以出一道簡單的會計分錄題讓學生聯(lián)系，如某公司從銀行貸款10 000元，那么會計分錄的借方就應是庫存現(xiàn)金，貸方是負債類科目，讓學生注意在做會計分錄時的書寫格式，這就能讓學生在短時間內(nèi)了解和感受到了會計分錄的形式和方法。
其次，校方必須設置會計模擬試驗室。當會計專業(yè)學生學完一些知識點時，對所學會計知識進行模擬訓練能夠幫助學生復習和記憶所學過的知識點，這不僅能夠讓學生更加牢固的掌握所學會計專業(yè)知識點，而且還能夠培養(yǎng)會計專業(yè)學生獨立解決問題的能力，為培養(yǎng)學生實踐能力打下了基礎。
再次，構建高校會計專業(yè)實踐教學模式要求校方努力建立供會計專業(yè)學生進行實踐的環(huán)境。校方努力建立供會計專業(yè)學生進行實踐的環(huán)境主要有兩個途徑：一是積極尋求與相關企業(yè)合作，讓相關企業(yè)和公司安排會計專業(yè)學生的實習崗位。校方領導及會計專業(yè)相關負責人應積極利用自己掌握的資源與相關校外企業(yè)尋求合作，讓一些工位提供會計專業(yè)學生的實習崗位，這能夠讓會計專業(yè)學生感受工作氛圍，增長會計專業(yè)學生的見識，還能對會計專業(yè)學生的知識和技能進行檢驗。同時，高校也要加大投資力度建立屬于自己學校的學生實踐基地，或是在校內(nèi)的相關部門安排實習崗位，讓會計專業(yè)學生進行實踐和學習。
3 保證高校會計專業(yè)實踐教學模式成功構建的措施
3.1 轉換會計教學的觀念
會計教學觀念的轉變需要三方面的努力：高校領導層轉變管理觀念，授課教師改變教學觀念，學生自身改變學習觀念。首先，高校領導層要轉變管理觀念，摒棄傳統(tǒng)的說教教育和書本教育模式，重視高校會計專業(yè)實踐教學模式的構建，為此，高校領導層應定期組織學校的調查人員或授課教師去企業(yè)或公司里進行調查，聽取企業(yè)相關負責人對于會計工作人員的要求，根據(jù)搜集的這些信息合理地構建會計專業(yè)實踐教學模式，同時也要與授課教師進行商議，探討實踐教學模式的具體內(nèi)容和具體形式，除此之外，高校領導層加大對實踐教學所需環(huán)境的投資。其次，授課教師應根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求轉變教學觀念，重視會計專業(yè)實踐教學的踐行，授課教師應根據(jù)學校領層的調查和意見，在課堂上向同學們傳輸實踐會計專業(yè)知識的重要性，并且增多實際會計案例的講解，來提高學生應用會計知識的技能，并帶動學生轉變學習態(tài)度。再次學生自身改變學習觀念，學生應摒棄努力學習就是為了取得高分的觀念，應知道實踐與知識的積累同樣重要，否則將來不能很好地應對社會生活，這會是學習的失敗。
3.2 提高會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗
提高會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗的主要途徑包括在招聘會計專業(yè)教師時提高在實踐能力和經(jīng)驗方面的要求和鼓勵校內(nèi)會計專業(yè)教師進行實踐。具體來說就是一方面，在高校招聘任職的會計專業(yè)教師時，不僅要關注應聘人員的學歷和知識儲備，還要對于會計專業(yè)教師應聘者的會計從業(yè)經(jīng)驗提出要求，只有應聘者的學歷和會計從業(yè)經(jīng)驗就都合格時，才能確定其為會計專業(yè)教師，這就從源頭上提高了會計專業(yè)教師的會計實踐經(jīng)驗。另一方面，高校應鼓勵那些會計從業(yè)經(jīng)驗不足的會計教師去企業(yè)學習，校方可以把會計專業(yè)任職教師平時在企業(yè)實踐的水平與其薪資掛鉤，以此來促進會計專業(yè)任職教師提高其會計從業(yè)經(jīng)驗。
3.3 制訂合理的教學考核方案
校方應制訂合理的考核方案，合理的考核方案要涵蓋教師授課狀況審核與學生學習情況的審核，即校方既要設計合理的方案來檢查和審核會計專業(yè)任職教師的教學情況和知道學生進行實踐的情況，還要設置審核方案來檢查會計專業(yè)學生的知識掌握水平和實踐能力。
3.4 加大對實踐教學的重視和經(jīng)費投入力度
針對一些高校不重視會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)象，校方應認識到實踐教學對于會計專業(yè)學生和高校本身的重要性，加大對建設實踐基地和模擬實驗室的投入力度，保證高校會計專業(yè)實踐教學模式的順利構建。
4 結 語
設有會計專業(yè)的高校必須重視會計專業(yè)實踐教學模式的構建，一方面，通過增加會計實踐小學，可以增強學生對知識和技能的把握，在學生進入社會時能夠降低學生找工作的難度和提高學生對于會計工作的適應能力；另一方面，隨著教學質量的不斷提高，高校的排名也會更加靠前，所以高校必須重視會計專業(yè)實踐教學模式的構建。
主要參考文獻
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一、文秘專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析
目前，文秘專業(yè)的教學工作仍然是完成基本課堂授課任務，教學模式仍是教師講，學生聽，詮釋教材，尚未建立起理論與實踐相結合的教學體系。筆者所在院校的文秘專業(yè)，實踐教學還沒有納入教學計劃，全部課程都是在課堂上講授。既沒有對學生實踐技能的培養(yǎng)提出明確的要求，更沒有給實踐教學一定的課時。學校還缺乏開展實踐教學必要的條件。
這樣的教學雖然也能使學生了解一些理論知識，但忽略了學生實踐技能的培養(yǎng)，顯然不符合職業(yè)教育的要求。一方面由于學生缺乏起碼的實踐經(jīng)驗，對課本上的知識一知半解，似懂非懂。例如：《秘書學》中講“秘書應怎樣處理好與領導的關系”這既是一個理論問題，更是一個實踐問題。沒有與領導相處的實踐經(jīng)驗，那些理論上的說教就是空洞而抽象的。再比如:《文書學》中講“公文寫作的要求”，其中一條是“認真學習黨和國家的路線、方針、政策”。為什么呢？對于沒有工作經(jīng)驗的在校生而言就很難理解。起草公文為什么要學好路線、方針、政策？路線、方針、政策對于公文寫作究竟有什么重要意義？諸如此類的問題不解決，就很難說學生對所學的知識理解了、掌握了，也自然會影響其職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)。另一方面就是導致學生的實踐技能差。實踐技能的培養(yǎng)僅靠課堂講授顯然是不可能的，必須經(jīng)過一定的實踐訓練。從幾屆畢業(yè)生的情況看，實踐技能差也是他們最突出的問題。近年來，筆者一直做秘書職業(yè)技能鑒定的輔導及監(jiān)考工作。從考試的情況可以看出，理論知識卷，學生通過加強記憶答題情況還是可以的，而技能卷答題情況則一直不夠理想，許多工作中的具體問題學生不知道如何解決，如何操作，明顯暴露出了實踐技能差的問題。
當今社會正處在深刻的變革之中，秘書作為一種社會化職業(yè)，自然不能擺脫物竟天擇、適者生存的客觀法則。激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢已不允許學生把了解社會、適應社會的過程放在工作之后。他們必須在上崗之前就已經(jīng)具備了基本的社會知識和對社會的基本了解，具備了基本的適應社會的能力。這應該成為實踐教學的一個重要任務。
二、文秘專業(yè)實踐教學的內(nèi)容
文秘專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。尤其作為職業(yè)院校的學生，僅僅掌握一些理論知識而不具備基本的實踐技能，是不符合社會需求的，也是與職業(yè)教育的原則背道而馳的。所以，文秘專業(yè)的實踐教學應以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，著眼于秘書工作實務，主要有以下幾個方面：
1.寫作技能。寫作能力是文秘專業(yè)的一項基本功，更是秘書的一項日常工作。主要包括：公文寫作，如通知、決定、決議、請示、報告、會議紀要等；事務性文書寫作，如計劃、總結、規(guī)章制度、合同協(xié)議以及為領導起草講話、講演、發(fā)言材料等。
2.文書管理工作技能。包括文件的制發(fā)、收文的辦理、文書立卷等，要求能夠按照公文管理的規(guī)范和程序進行收文和發(fā)文的處理。
3.會務工作技能。包括各種會議的籌備、組織、服務和善后工作。
4.事務管理技能。包括辦公室事務和機關日常事務管理，如上傳下達、簡報、接打電話、車輛管理、辦公用品管理等。
5.社會交往技能。包括對外交往、公務溝通以及安排領導社會活動等。
6.與接待技能。包括工作和接待來賓工作。
7.計算機技能。
8.外語技能。
以上八種技能對于高職文秘專業(yè)的學生而言是普遍需要掌握的共性的技能，是實踐教學的主要內(nèi)容。
三、文秘專業(yè)實踐教學的方法與途徑
目前，文秘專業(yè)實踐教學還是一個較新的領域，還有待于積極的探索和實踐。但根據(jù)當前文秘專業(yè)教學情況，應主要做好以下幾方面的工作：
1.構建以實訓為核心的教學體系。當前的教學計劃重理論輕實踐，并沒有以學生實踐技能的培養(yǎng)為重點，實踐教學實際上變成了可有可無，與職業(yè)教育的要求極不適應。因此，文秘專業(yè)的教學計劃要進行較大的改革。一是要明確專業(yè)實踐教學內(nèi)容，制定出具體實踐教學目標及實訓項目；二是要把實踐教學放在突出的位置，壓縮理論教學時數(shù)，增加實踐教學時數(shù)，使實踐教學從學時上予以保證；三是課程設置要緊緊圍繞實踐技能培養(yǎng)，突出能力實踐型專業(yè)實務技能課程。除基本的文書學、秘書學、檔案管理、秘書寫作等專業(yè)課外，還要開設如行政管理、商務管理、企業(yè)管理、公共關系、社交口才等專業(yè)基礎課，同時，要以不同的形式開設現(xiàn)代化辦公、多媒體與網(wǎng)絡技術、攝影攝像、駕駛技術等實用型技能課程。
2.改革課堂教學，突出能力培養(yǎng)。要切實突出教學的實踐環(huán)節(jié)，明確各學科的實踐技能培養(yǎng)目標。教學內(nèi)容要以秘書實務為重點，密切聯(lián)系社會實際和學生實際處理和把握教材，避免空泛的理論說教。要根據(jù)文秘專業(yè)實踐技能培養(yǎng)目標，進行模擬操作和實訓。要采用案例教學、情境教學乃至現(xiàn)場教學等靈活多樣的教學方法，引導學生進入秘書角色，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。
3.提高師資隊伍水平。當前制約文秘專業(yè)實踐教學的重要因素就是師資力量的缺失。教師大多是中文專業(yè)，本身又缺乏文秘工作實踐經(jīng)驗，這幾乎成了文秘專業(yè)實踐教學的一大難題。所以，教師要承擔起指導學生實踐的任務，一定要加強在職培訓。要有計劃有組織的選送教師進行文秘專業(yè)學習，并有計劃地安排教師到有關單位實習，以積累秘書工作經(jīng)驗。否則，學生的實踐教學將是一紙空文。
