發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)策略研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 興趣教學(xué) 教學(xué)策略
信息技術(shù)課程和其他課程最大的區(qū)別是實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只是進(jìn)行理論教學(xué)，就只能是紙上談兵，我們要從這一課程本身所具有的特殊性出發(fā)，從多個(gè)方面研究教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)：
一、學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵要?jiǎng)邮?/p>
信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中只是讓學(xué)生掌握知識(shí)沒有技能訓(xùn)練的過程就如同紙上談兵。必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，那么如何更好地完成這個(gè)任務(wù)呢？最基本的方法就是要想辦法讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。
在教學(xué)過程中，一旦把操作練習(xí)布置下去，就千萬不能放任自由，而是對(duì)此進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。告訴他們有些操作比如打字練習(xí)，只要我們堅(jiān)持長期練習(xí)，打字速度和準(zhǔn)確率就會(huì)極大提高，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，從而更好地推動(dòng)學(xué)生掌握信息技術(shù)。有些知識(shí)內(nèi)容只要親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心感覺到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。長此以往，即便學(xué)生每天動(dòng)手操作能夠有一點(diǎn)點(diǎn)小小的收獲，有一種日見成效的感覺，隨之信心會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭自然會(huì)越來越足。
二、在信息技術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣往往來自電腦游戲，但是如果在課堂上讓學(xué)生玩游戲勢(shì)必就影響教學(xué)，上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，雖然我們?cè)谏险n的過程中讓學(xué)生玩游戲，但是有時(shí)可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。比如我們?cè)谥v解指法練習(xí)的時(shí)候，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，那么學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)。
鑒于指法練習(xí)知識(shí)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于很多的同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母的位置不是非常熟悉，因此打字的速度很慢，甚至個(gè)別學(xué)生只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的學(xué)生抓到。有學(xué)生會(huì)問老師怎么提高自己的打字速度？我及時(shí)提出記住指法的重要性，再給他們講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
三、在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
要拉近和學(xué)生的距離，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要以愛為出發(fā)點(diǎn)，從而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們?cè)谂u(píng)教育之前要先思考，假如學(xué)生就是自己的孩子，我們會(huì)用怎樣的方式和語氣和他進(jìn)行交流，千萬不要因?yàn)閷W(xué)生某一方面做得不好或某一件事情做錯(cuò)就氣急敗壞或大發(fā)雷霆。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)生和我們進(jìn)行真誠的交流與溝通。學(xué)生的自尊心一般都很強(qiáng)，需要用真心呵護(hù)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！苯處煹膼凼墙逃耐苿?dòng)力，要熱愛學(xué)生，認(rèn)真執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。
四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作精神。
在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練的時(shí)候，盲打是我們對(duì)學(xué)生的基本要求，也是信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)所在，因?yàn)檫@一技術(shù)的掌握不是一朝一夕的事情，老師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練，但是往往一個(gè)人練習(xí)就顯得比較枯燥，所以在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。在他們練習(xí)了一段時(shí)間以后，我們?cè)匍_展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，隨之他們的自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)活潑和豐富多彩。
如何講授小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，這不僅是我們工作的需要，更是培養(yǎng)信息素養(yǎng)高和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才需要。鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，我們要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓信息技術(shù)課堂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
參與文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小班化；課堂教學(xué)策略；研究
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大眾對(duì)于教育教學(xué)工作的關(guān)注愈加重視，而班級(jí)授課制作為學(xué)校教育的組織形式，主要通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同進(jìn)步。以往的班級(jí)授課制大多采用的是大班化的教育，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又無法保證學(xué)生的真正參與，使得教學(xué)工作的質(zhì)量得不到保障，而小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)及時(shí)解決了這些弊端，使得教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育小班化的教學(xué)工作，能夠有效地提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。
一、小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展
在實(shí)行小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)減少，使得教師能夠有充足的時(shí)間了解學(xué)生，從而能夠更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生自身能力的差異，并在尊重這種差異的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)其自身潛力的發(fā)揮。
2.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主性的充分發(fā)揮
在小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)減少，為學(xué)生在課堂上提供了更多參與以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再加上教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的有針對(duì)性的提問，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的自信意識(shí)，減少學(xué)習(xí)過程中的消極影響，從而提高課堂的主動(dòng)參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。
3.實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的展現(xiàn)
小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)的減少，使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大減輕，減小了教學(xué)心理壓力，使其能夠把更多的時(shí)間以及精力放到對(duì)學(xué)生以及教學(xué)過程的關(guān)注上去，從而能夠根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)作用展現(xiàn)出來。
二、小班化課堂教學(xué)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)
在小班化課堂的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，改變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中要有全員參與的意識(shí)，利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的參與意識(shí)。
2.營造和諧教學(xué)氛圍
在以往的教學(xué)過程中，教師通常采用的是“教師教，學(xué)生記”的教育教學(xué)模式，久而久之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。而采用小班化的課堂教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師就可以把自己更多的情感投向?qū)W生。通過師生之間的相互交流，逐步營造一種和諧的教學(xué)氛圍，建立起一種平等的師生關(guān)系，使得教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，增強(qiáng)師生之間的信任，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
3.注重分層教學(xué)工作
在以往的教學(xué)模式中，由于班級(jí)人數(shù)多，教師不能很好地注重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。而在小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加深入的了解。采用分層教學(xué)的模式，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，注重因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問，從而讓學(xué)生都能受到重視，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。
4.建立激勵(lì)評(píng)價(jià)制度
激勵(lì)能夠讓人產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。在實(shí)行小班化課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)建立一種激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于一些表現(xiàn)良好學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，使得這部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的上進(jìn)心；對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要給予公正的對(duì)待，不能歧視，要盡可能地幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的自信心，讓這部分學(xué)生能夠通過教師的幫助盡快融入到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行公平的點(diǎn)評(píng)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公開，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于自身都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，最終提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，小班化課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往教育教學(xué)工作的模式，使其更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。小班化的教學(xué)模式通過營造和諧的教學(xué)氛圍以及根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的分層教學(xué)工作，能夠使得每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的過程中來，并通過對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊翠琴.農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)策略初探[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2014（04）：20―21.
關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）05-0042-02
作者簡介：顧舟山（1967―），江蘇鹽都人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇鹽城市時(shí)楊中學(xué)語文教師。研究方向：高中語文教學(xué)。
隨著課改的深入，教師在改變教學(xué)模式的過程中，如何堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生的主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生主體，以教師的主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)？從當(dāng)前的形勢(shì)來看，解決這些問題是比較困難的。但高中語文課堂教學(xué)必須面對(duì)這些問題，因此，高中語文教師必須提出有效的策略來對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、新課改的理念
作為教師，首先需要充分理解、掌握新課改理念。當(dāng)前，新課改的核心理念無非是堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)“源于生活，用于生活”的理念。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而 “回歸生活”，則要求教師把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然，新課改內(nèi)容并非只有這兩點(diǎn)，但是以上兩點(diǎn)可以從一定的角度將新課改要求的全貌展示出來。新課改積極推崇解放學(xué)生，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性將在高中語文課堂中充分體現(xiàn)出來。
二、新課改背景下，提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略
（一）做好課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
進(jìn)入高中以后，學(xué)生所接觸到的知識(shí)與以往知識(shí)具有明顯的差異性?；诟咧袑W(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)需要，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，完成了啟蒙階段的學(xué)習(xí)。然而高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)學(xué)生自己來說具有一定程度的挑戰(zhàn)性。高中語文知識(shí)具有一定的人文性、生活性、復(fù)雜性以及綜合性，高中生身心發(fā)展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識(shí)文化積累。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們思考問題的深度及廣度，讓他們?cè)鰪?qiáng)探究的意識(shí)及興趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究語文知識(shí)，是高中語文教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。
古人云；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币_保課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)多在課堂設(shè)計(jì)上下功夫，根據(jù)每個(gè)單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，充分做好課前準(zhǔn)備工作。教師可站在學(xué)生角度，拓展教學(xué)思路，合理設(shè)置問題，注重對(duì)課堂的總體把握，做好新舊課的有效銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助他們理解知識(shí)；此外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識(shí)點(diǎn)。
（二）優(yōu)化課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
新課改的重要理念之一就是對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。以前的課堂教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極難提高。新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮其主體性。當(dāng)老師關(guān)注學(xué)生時(shí)，學(xué)生心里就會(huì)暗暗下決心，激勵(lì)自己一定要好好表現(xiàn)，進(jìn)而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要求語文課堂形式應(yīng)豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進(jìn)一步豐富課堂形式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)與興趣有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，自然而然地掌握語文知識(shí)。這有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累、拓展與沉淀。
（三）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
以往的高中語文課堂常常只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程。新課改的重要理念之一便是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，其中，合作學(xué)習(xí)模式的引入，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師首先要做好小組的分組工作，注重學(xué)生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格、感情等因素。教師可進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真去探究知識(shí)，鼓勵(lì)他們善于堅(jiān)持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時(shí)，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也必須及時(shí)察覺學(xué)生各自存在的學(xué)習(xí)優(yōu)、缺點(diǎn)，從而使指導(dǎo)更有針對(duì)性。
（四）滲透人文精神，體現(xiàn)語文課堂的“語文味”
新《課標(biāo)》別強(qiáng)調(diào)了高中語文教學(xué)工作的人文性，也就是語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活美、生命美。這不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能豐富他們的情感思維，從而能讓他們以積極的態(tài)度去面對(duì)人生、面對(duì)生活，這也正是語文課的根本目的?；谶@一點(diǎn)，語文教師應(yīng)以新課改為契機(jī)，重新認(rèn)真研究語文教材，尤其是要對(duì)某些經(jīng)典篇章加以有效利用。語文教材中，有很多文章能反映出人性的真、善、美，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些素材的運(yùn)用，將美育滲透到日常教學(xué)中。
（五）注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”，如何真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的真正目的所在。通常一節(jié)課結(jié)束之后，教師要布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，其目的是讓學(xué)生通過自己的能力去解決作業(yè)中的問題，并達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們要充分注意到內(nèi)容的延展，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及讓學(xué)生開始密切接觸網(wǎng)絡(luò)。而教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特征，在作業(yè)的布置方式上與時(shí)俱進(jìn)，盡可能跟上時(shí)代的步伐又不失教育本質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教材中所提供的知識(shí)畢竟是有限的，而學(xué)生最終是要進(jìn)入社會(huì)的。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，滿足自身的需要。這些是課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師應(yīng)該將它劃入學(xué)習(xí)范疇當(dāng)中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學(xué)效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，教學(xué)改革的目的是要教師在教的過程中關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。課改的立足點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對(duì)象之中，貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而改善教學(xué)手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 高效課堂教學(xué) 教學(xué)策略
打造高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，有幾條教學(xué)策略。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容；有些知識(shí)是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學(xué)方式在低年級(jí)是孩子們喜聞樂見的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、重視過程，推動(dòng)高效課堂的進(jìn)展
新知識(shí)的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且一直處于動(dòng)態(tài)之中。因此，教師必須隨時(shí)捕獲信息，靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識(shí)接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個(gè)信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識(shí)。
1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境。
一個(gè)好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑；提出的問題難度要適中，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問題思考與探索過程中得到促進(jìn)和發(fā)展。
案例1：全等三角形的概念教學(xué)
概念背景：我們知道，比較兩個(gè)三角形，從形狀上看有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形或等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形等，但對(duì)于它們的大小關(guān)系我們?nèi)绾慰坍嬆兀?/p>
問題情境：我們將一張長方形紙片沿兩對(duì)邊中垂線對(duì)折，并在紙片上畫一個(gè)三角形，用小刀切下這個(gè)三角形，得到的兩個(gè)三角形有什么特征？由軸對(duì)稱的概念進(jìn)行分析理解。
猜想發(fā)現(xiàn)：“由能夠完全重合的兩個(gè)圖形是全等三角形?！币l(fā)學(xué)生猜想:這兩個(gè)三角形的形狀和大小相同，能夠完全重合。
表述驗(yàn)證：如果將幾個(gè)三角形疊合到一起能夠完全重合的話，那么就稱它們是全等三角形。
這種數(shù)學(xué)概念的問題情境創(chuàng)設(shè)一定要抓住新舊概念間的本質(zhì)屬性，為新概念的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，使學(xué)生更容易接受新概念。
2.設(shè)置有效的課堂提問。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生處于一個(gè)積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和有效地提問，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地去探究知識(shí)，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)精彩紛呈。
然而在今天，新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統(tǒng)課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學(xué)。要么就是教師一問、學(xué)生一答，提問的內(nèi)容大多集中在一些記憶型的知識(shí)，停留在簡單判斷和機(jī)械回憶等較少智力參與的問題上，因而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究能力的培養(yǎng)都極為不利。如何才能有效提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂也有語文課堂的精彩，成為我們不得不關(guān)注的一個(gè)話題。我認(rèn)為要從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，除了以上三方面，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答能作出及時(shí)明確地反映，或肯定、或否定、或點(diǎn)撥、或追問。
3.創(chuàng)造性地“用教材”。
數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了開放性教學(xué)的教學(xué)方法，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了豐富的資源。教師可根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過合理的教學(xué)加工，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、易于理解、貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效。
案例2：在教平行四邊形的判定時(shí)，我采取這樣的引入：先畫一個(gè)ABC，問題：擦去平行四邊形的一半，只剩下ABC，請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下，如何將這個(gè)平行四邊形重新畫出來？
教材中并沒有這樣的設(shè)計(jì)，這里創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，變“教教材”為“用教材”，體現(xiàn)了“教師不僅是課程教材的執(zhí)行者，而且是課程教材的開發(fā)者”這樣一種理念。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生自主探索的過程和方法。
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過程。如上述案例2的教學(xué)就讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)平行四邊形的生成過程，使學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以啟迪、引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維過程。
最后，創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流中探索。教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的思想，傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流、增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，合作交流要以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。
5.合理的課堂教學(xué)節(jié)奏。
把握好教學(xué)節(jié)奏，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師要把握好課堂節(jié)奏。慢條斯理地講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，提高教學(xué)效率。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，因材施教，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向時(shí)間要效率，精選練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，以求實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
6.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
每一堂新授課結(jié)束，我總要留10―15分鐘時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。如何進(jìn)行鞏固練習(xí)？教師要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識(shí)點(diǎn)精心選擇，設(shè)計(jì)習(xí)題；練習(xí)要求學(xué)生及時(shí)交換批閱，教師評(píng)析，并馬上了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的鞏固情況，針對(duì)反饋中有差錯(cuò)及易錯(cuò)的知識(shí)再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能運(yùn)用和鞏固知識(shí)，形成一定技能，初步達(dá)到目標(biāo)。
7.重視課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)的目的是要讓學(xué)生學(xué)了本節(jié)課的主要內(nèi)容后通過小結(jié)讓學(xué)生抓住主要矛盾，掌握課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是整節(jié)課教學(xué)的升華。
在大力推行素質(zhì)教育的今天，必然要求提高課堂教學(xué)效率，它不僅可以使學(xué)生在課堂上有更多的收獲，而且可以節(jié)省課后的時(shí)間與精力用于他們自己喜歡的其他方面，使其個(gè)性和潛力得到更充分的挖掘和發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，除上述幾點(diǎn)外，還有規(guī)范學(xué)生課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，數(shù)學(xué)教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學(xué)定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 探究 教學(xué)策略 行動(dòng)研究
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0148-01
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界——“探究式課堂教學(xué)”。與此同時(shí)，融合過程中所暴露出來的弊端，也引起了筆者的深刻反思：建立和諧的師生關(guān)系是提高課堂實(shí)效性的基本，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂是有效提高課堂效率的關(guān)鍵，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是提高課堂效率的保證。
一 建立和諧的師生關(guān)系是提高課堂實(shí)效性的前提
師生必須建立一種穩(wěn)定、和諧的“情感場(chǎng)”。良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生與老師在一種輕松、和諧、自然的課堂氣氛中交流。學(xué)生自覺自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為課堂真正的主人。以一種主人翁的姿態(tài)，高漲、熱烈的情緒，大膽、積極地進(jìn)行討論交流。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為示范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信和樂于奉獻(xiàn)。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂是有效提高課堂效率的關(guān)鍵
隨著我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)行“探究式課堂教學(xué)”，我的課堂教學(xué)主要采用探究式課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論模式，在師生共同合作的過程中完成教學(xué)任務(wù)。課堂上始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，每位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以學(xué)生討論為主，以優(yōu)等生帶動(dòng)中等生，以中等生帶動(dòng)學(xué)困生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上全員參與，將知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探究、歸納的過程。老師充當(dāng)導(dǎo)演，把課堂還給學(xué)生，簡單的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，較難的老師引導(dǎo)、補(bǔ)充、深化、點(diǎn)評(píng)。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把乏味單調(diào)的數(shù)學(xué)課變成他們期待上數(shù)學(xué)課，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師就要努力創(chuàng)造和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。
三 培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是提高課堂效率的保證
首先，要培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能在導(dǎo)學(xué)前準(zhǔn)備部分復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用紅筆劃或?qū)懺趯?dǎo)學(xué)稿旁邊的教學(xué)札記部分。其次，要培養(yǎng)課前復(fù)習(xí)的習(xí)慣。絕大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不重視，課前復(fù)習(xí)即利用課前幾分鐘時(shí)間，像過電影一樣將上節(jié)課的內(nèi)容過一遍，這有利于將所學(xué)舊知識(shí)加以鞏固，并有利于在下節(jié)課學(xué)習(xí)中輕松掌握所學(xué)知識(shí)。還要培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。一節(jié)課最關(guān)鍵、最重要的是集中注意力聽課，筆者認(rèn)為上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)：在課堂上要帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問題，認(rèn)真聽講；聽講一定要理清思路，把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。
四 形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是提高課堂教學(xué)效率的目的
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要自覺地進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止其在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，能否應(yīng)用知識(shí)，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要積極地思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用，且得到“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中迅速得到提高。
總之，要實(shí)現(xiàn)課堂的時(shí)效性、高效性，還有很多種方法，只要我們能在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能找到一種適合自己的、實(shí)效好的教學(xué)模式。時(shí)效性的教學(xué)，不應(yīng)是老師的主宰，而是根據(jù)具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)地利用一切可以利用的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)的主人，追求教學(xué)的真實(shí)性，這定能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：機(jī)械；數(shù)控加工；課堂教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0050-01自新課改頒布和實(shí)施以來，本著“理論和實(shí)踐一體化”的教學(xué)原則，編寫的機(jī)械數(shù)控加工教材，為新課程結(jié)構(gòu)模式的形成提供了基礎(chǔ)?！皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”這一課程作為數(shù)控加工專業(yè)的核心課程，如何提高其課堂教學(xué)水平，促使學(xué)生理論知識(shí)的豐富和實(shí)踐能力的提高，值得深入研究。
一、機(jī)械數(shù)控加工的基本內(nèi)容
比起普通機(jī)床加工，機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)使用自動(dòng)化的管理技術(shù)，是一種具備高效率、高精度等優(yōu)點(diǎn)的機(jī)械加工手段，是現(xiàn)代加工制造業(yè)的主要技術(shù)手段?，F(xiàn)代機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)結(jié)合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)，聯(lián)結(jié)自動(dòng)化系統(tǒng)和通信傳感技術(shù)，提升了信息處理的效率和精度。與傳統(tǒng)機(jī)械加工手段比較，實(shí)現(xiàn)加工制造的智能化管理，實(shí)現(xiàn)人力資源使用的減少和操作人員的操作方式的簡化和高效，迎合了現(xiàn)代加工制造業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)需要。
二、提高機(jī)械數(shù)控加工課堂教學(xué)水平的有效策略
（1）機(jī)械數(shù)控加工集中時(shí)間教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和了解，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的學(xué)習(xí)和初步應(yīng)用。對(duì)于剛剛?cè)腴T的學(xué)生，大部分只是對(duì)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)有淺層次的認(rèn)識(shí)和理解，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用到機(jī)械加工當(dāng)中的能力卻相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致無法將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中。因此，為了在理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段初步掌握機(jī)械數(shù)控加工編程語言和一定的實(shí)際應(yīng)用能力，需要采用集中式的教學(xué)方式，即教學(xué)時(shí)間集中的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)間集中方式，即知識(shí)傳授時(shí)將整個(gè)課程集中在限定的時(shí)間內(nèi)的教學(xué)方法。例如，在機(jī)械數(shù)控加工工藝與編程的教學(xué)中，安排4個(gè)學(xué)時(shí)的連續(xù)教學(xué)，其中1個(gè)學(xué)時(shí)用于內(nèi)容介紹，使學(xué)生初步了解機(jī)械加工工藝和編程知識(shí)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1個(gè)學(xué)時(shí)用于機(jī)械數(shù)控加工程序的編寫教學(xué)，另外2個(gè)學(xué)時(shí)用于對(duì)學(xué)生仿寫的編程語言和計(jì)算機(jī)仿真操作進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。這4個(gè)學(xué)時(shí)集中教學(xué)的方式，從時(shí)間上保證了一個(gè)機(jī)械數(shù)控加工程序的完整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、編寫、講解和指導(dǎo)的教學(xué)過程。
（2）以培訓(xùn)工程能力為基點(diǎn)安排三步走在課程教學(xué)中的應(yīng)用。機(jī)械數(shù)控加工工藝與編程這一課程的實(shí)踐內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作能力的提升和愛崗敬業(yè)專業(yè)精神的形成兩大目標(biāo)。然而實(shí)際工作的能力和工程實(shí)踐的能力不單單指動(dòng)手操作的能力，具體來說，工程實(shí)踐能力指的是從工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐直到工程驗(yàn)收整個(gè)過程的綜合能力。對(duì)此要妥善安排組織，避免對(duì)學(xué)生采取二加一或三加一的培養(yǎng)方式，使學(xué)生過早步入企業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合能力提升的目標(biāo)，阻礙學(xué)生機(jī)械數(shù)控加工工藝與編程這一課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的提高，嚴(yán)重地還造成學(xué)生自由散漫行為的產(chǎn)生。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的快速養(yǎng)成和提高，在實(shí)踐教學(xué)階段分三步進(jìn)行。一是在學(xué)校的工程實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，初步掌握設(shè)備的實(shí)際操作方法。該階段要具有較多的教學(xué)輔導(dǎo)人員，以“師帶徒”的形式參與教學(xué)，使學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)基地接受正規(guī)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這些是教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。所說的正規(guī)也就是說學(xué)生了解設(shè)備的操作規(guī)程和掌握使用設(shè)備的方法，實(shí)訓(xùn)中的加工材料應(yīng)為實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中的材料，所加工的工件要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)的工藝和要求。二是組織到實(shí)地工廠參觀和實(shí)踐，參觀的目的是使學(xué)生更好地了解機(jī)械數(shù)控加工制造業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求及其所處的階段和已具備的水平。該環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向的預(yù)測(cè)和對(duì)自身工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，為實(shí)現(xiàn)自身的正確定位提供依據(jù)，更是教學(xué)實(shí)踐不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)后，安排學(xué)生到生產(chǎn)單位實(shí)踐，這種實(shí)踐過程是廣義上的教學(xué)過程，并非真正的教學(xué)，而是在工作實(shí)際中獲得能力的教學(xué)階段。同時(shí)也不完全等同于就業(yè)，二者界限的合理劃分是促進(jìn)這一過程學(xué)習(xí)效果改善和提升的有效前提。該階段不能使學(xué)生過多地承擔(dān)體力勞動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生綜合能力的形成和提升為主。于是，該階段最好能將學(xué)生按組或班進(jìn)行劃分，選擇對(duì)口的企業(yè)安排學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)機(jī)械數(shù)控加工的生產(chǎn)全過程初步了解和認(rèn)識(shí)。最佳實(shí)踐周期為兩個(gè)月，這期間引導(dǎo)學(xué)生選取工程實(shí)踐中的典型工件進(jìn)行分析和研究，為真正投入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
隨著科技的發(fā)展，日益加大對(duì)機(jī)械制造業(yè)的需求。機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)是實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜零部件的加工制造的一種技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，是整個(gè)制造業(yè)的核心。在學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要有效利用學(xué)校的工程實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作章程和使用方法的快速掌握。加強(qiáng)校企合作，安排學(xué)生到實(shí)地參觀和實(shí)踐，為學(xué)生提供充足的師資和教學(xué)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)工程綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。為提高機(jī)械數(shù)控加工課堂教學(xué)水平，還需要業(yè)內(nèi)人士不斷地學(xué)習(xí)和研究，為課堂教學(xué)效果的改善提供有效的教學(xué)策略。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：在新課程下．體育課選課走班教學(xué)課堂教學(xué)策略，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的形成，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都在獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上．形成愛好和特長項(xiàng)目，提高體育愛好、特長項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平和增進(jìn)健康的能力．從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
體育課選課走班教學(xué)是針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不平衡性和差異性，為學(xué)生提供有選擇性和差異性的可持續(xù)發(fā)展教育：學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件、愛好、特長，在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容．以滿足學(xué)生愛好、特長項(xiàng)目學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓學(xué)生在獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備愛好和特長項(xiàng)目，從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。體育課選課走班教學(xué)是體育教師發(fā)展的機(jī)遇、也是全新的挑戰(zhàn)，要在教學(xué)實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果．就必須對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入細(xì)致的研究。
一、課堂準(zhǔn)備策略
古訓(xùn)說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖瑯?，足夠的教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率，具體應(yīng)準(zhǔn)備以下幾方面。
1．認(rèn)真研讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課標(biāo)關(guān)于高中《體育與健康》課程基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的精神實(shí)質(zhì)。
2．認(rèn)真研究學(xué)校規(guī)定的選修教材內(nèi)容，深挖教材所蘊(yùn)含的體育內(nèi)涵，以確保學(xué)生的主動(dòng)參與，使教材所隱含的體育內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生自己的體育內(nèi)涵，喚起學(xué)生的主動(dòng)需求，以自己的方式對(duì)教材內(nèi)容理解、探究、重組，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
3．認(rèn)真研究教法。新課程特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)，在合作交往中學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身參與和主動(dòng)實(shí)踐．這決定了體育課選課走班教學(xué)的最佳教學(xué)方式是：主體參與式、合作探究式、主體活動(dòng)式．在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，從而在參與實(shí)踐中學(xué)，在合作互動(dòng)中發(fā)展。
4．認(rèn)真研讀學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是否能有效進(jìn)行，要看教學(xué)主體是否積極主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)從以下幾方面?zhèn)鋵W(xué)生。
(1)學(xué)生在所選擇教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式等。
(2)學(xué)生的個(gè)體差異性：個(gè)性差異、同一項(xiàng)教材上體現(xiàn)出來的主動(dòng)求知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱；運(yùn)動(dòng)技能遷移、重組能力的高低；學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的差異。
(3)最近發(fā)展區(qū)域不同。探究每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，幫助學(xué)生找到自信心、自尊心的支撐點(diǎn)、持續(xù)增長點(diǎn)，最大限度地挖掘每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，形成其運(yùn)動(dòng)愛好和特長項(xiàng)目，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
二、體育課選課走班課堂教學(xué)行為策略
1．教學(xué)要面向全體學(xué)生，而非少數(shù)運(yùn)動(dòng)天才。實(shí)施體育課選課走班教學(xué)，一方面，學(xué)生能夠按照自己的意愿．在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇愛好、特長的項(xiàng)目，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。另一方面，按上述方法組建的教學(xué)班，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、態(tài)度與情感及價(jià)值觀等方面，仍然存在明顯的個(gè)體差異性，而每個(gè)學(xué)生都是不容忽視的教學(xué)主體，所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體的個(gè)體差異性，尊重、適應(yīng)教學(xué)主體的個(gè)體差異性，采取多種教學(xué)方法。滿足不同的教學(xué)主體，幫助不同發(fā)展階段、不同認(rèn)知層次、不同智力類型的學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。另外．針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能水平的差異性，盡量采取分層次教學(xué)或個(gè)別教學(xué)．針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置有一定難度的練習(xí)要求、發(fā)展要求，使不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的樂趣．以激發(fā)、維持不同學(xué)生愛好特長項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。 2．創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)環(huán)境．加強(qiáng)教學(xué)主體的體驗(yàn)性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體在教學(xué)過程中的體驗(yàn)性．因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境．激發(fā)、維持學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)教學(xué)主體的自主性和親歷性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。教學(xué)案例：在雙杠單元教學(xué)后．我設(shè)計(jì)了以“雙杠、跳繩、爬竿與軟梯、肋木”為練習(xí)點(diǎn)，以“八仙過海，各顯神通”為主題的身體活動(dòng)課(只規(guī)定活動(dòng)路線，活動(dòng)練習(xí)圖略)，教學(xué)目標(biāo)：展示自我，超越自我，合作與共享。在課中，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，通過每個(gè)練習(xí)點(diǎn)的方式不斷創(chuàng)新、超越，如通過雙杠練習(xí)點(diǎn)的方法有：跳上支撐擺動(dòng)+分腿騎坐前進(jìn)、雙臂撐“走”雙杠、走雙杠、走單杠，助跑滑杠，金猴倒掛式、二人攜手走單杠，同伴推運(yùn)式等，可見，創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生的自主性、親歷性，讓學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的過程中，揚(yáng)長避短、發(fā)展個(gè)性，這種教學(xué)理念，在體育課選課走班教學(xué)過程中值得探究。
3．以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，在體育課選課走班教學(xué)過程中．教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力．以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。
(1)以學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主人、教學(xué)的主體．在教學(xué)過程中．教師要尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能，提高批判性思維、分析和解決體育與健康問題能力的過程。
(2)要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在體育課選課走班教學(xué)中．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方向及遇到的問題要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、肯定性與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的形成。
(3)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改變傳統(tǒng)體育課重示范、重模仿、輕體驗(yàn)、輕創(chuàng)新的教學(xué)模式，針對(duì)教材特點(diǎn)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺(tái)。如籃球三步上籃教學(xué)，可采用熱身一自我展示一引導(dǎo)、點(diǎn)撥一一分層教學(xué)一自我展示一一評(píng)價(jià)的教學(xué)模式：如籃球裁判法教學(xué)，可采用先欣賞籃球比賽短片一提出問題一分組合作探討～小組展示討論成果一引導(dǎo)、歸納、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式；如足球運(yùn)球突破與防突破教學(xué)，可采用熱身一設(shè)置問題一親歷實(shí)踐一規(guī)范與點(diǎn)撥一自主探究一師生歸納的教學(xué)模式。
三、體育課選課走班課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)和促進(jìn)每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則。
1．過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。
2．以肯定性與激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則。
3．體現(xiàn)個(gè)體差異性評(píng)價(jià)原則。
新課程的實(shí)施，課程功能和目標(biāo)的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革。基于問題情境，以問題研究為平臺(tái)的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流，教師的“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力”也隨之成為重要的教師專業(yè)能力。那么，教師如何才能創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)而有效地教學(xué)情境呢，下面是幾點(diǎn)思考。
1、情境應(yīng)具有一貫性，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用
教學(xué)情境的設(shè)置，不應(yīng)只起到“敲門磚”的作用，也不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用
2、情境適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和解的必不可少的工具，生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生十分熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考更有利于學(xué)生分析，思維等能力的培養(yǎng)與提高，也能各大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，多渠道創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)的運(yùn)用，使得情境創(chuàng)設(shè)顯得更加豐富多彩，如果能用好這個(gè)平臺(tái)，將對(duì)創(chuàng)設(shè)情境起到很好的輔助作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不是把書本上的文字圖片搬到大屏幕上，也不是把問題的所以細(xì)節(jié)都完整地演示給學(xué)生，給學(xué)生不留任何想象和思考的空間。
4、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
七年級(jí)上冊(cè)《正方體的展開與折疊》的教學(xué)中，請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備4個(gè)立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開，有多少種不同的剪法，請(qǐng)同學(xué)將不同的作品貼在黑板上。然后總結(jié)出來規(guī)律。
讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，使學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過程，提倡讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知，不但讓學(xué)生在動(dòng)手操作以及識(shí)別的過程中體驗(yàn)怎樣能展開，怎樣不能展開，且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境三步曲
在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)起著很重要的作用。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，而流程大體分三步走——
提出問題 預(yù)設(shè)情境
我在上《一元一次方程的應(yīng)用》時(shí)，選取了這樣一道應(yīng)用題：一列快車長180m，時(shí)速為72km， 一列慢車長220m，時(shí)速為48km，問：兩車相向而行，從車頭相遇到車尾相離需多少時(shí)間？兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾到完全錯(cuò)開需要多少時(shí)間？
這是一道雙動(dòng)態(tài)的典型應(yīng)用題，一般來說學(xué)生是很難弄清題意獲得正確、完整解析過程的。在教學(xué)過程中，我事先沒有直接給出原題，而是將題目條件改變出示給學(xué)生：一列火車長180m，時(shí)速為72km， 一座橋長220m，火車從車頭上橋開始到車尾離橋需要多少時(shí)間？這個(gè)應(yīng)用題較簡單，學(xué)生很容易做出示意圖分析、弄清題意，獲得正確、完整的解析過程的。
創(chuàng)新問題 創(chuàng)設(shè)情境
隨后，我要求學(xué)生將條件“一座橋長220m”任意更換為其它條件，提示他們最好是動(dòng)態(tài)的，重新自編應(yīng)用題，主要有以下三種類型：一列火車長180m，時(shí)速為72km， 一山洞長220m，火車從車頭進(jìn)洞到車尾離洞需要多少時(shí)間？一列火車長180m，時(shí)速為72km， 另一列火車長220m， 時(shí)速為 a km，兩列火車相向而行， 從車頭相遇到車尾相離需多少時(shí)間？一列火車長180m，時(shí)速為72km， 另一列火車長220m， 時(shí)速為 a km， 兩車同向而行，慢車在快車前，快車從車頭與慢車車尾相接到車頭完全錯(cuò)開需要多少時(shí)間？
更有優(yōu)秀的學(xué)生，在題中增加“兩車距離b km”的條件， 這是學(xué)生獨(dú)立思考、提出的問題，滲透了問題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè)。
解決問題 體驗(yàn)情感
我告訴學(xué)生，要出示的原題正是第二、三類的綜合。此時(shí)，學(xué)生情緒更高，我便順?biāo)浦?，啟發(fā)學(xué)生要善于總結(jié)，延拓新的問題。
因此，創(chuàng)造良好的問題情境、情緒情境、教室情境，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)、促使學(xué)生各種感觀和心理活動(dòng)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛能相結(jié)合、求得開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力的最佳效果有著重要的意義和作用。
在上初二《全等三角形》過程中，有這樣一道習(xí)題：一個(gè)三角形中的兩邊與另一個(gè)三角形中的兩邊對(duì)應(yīng)相等，第三邊上的高也對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等。在解決這道習(xí)題時(shí)，我仍采用前述的“三步曲”模式，其功能主要有：有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
對(duì)于上述的幾何證明題，學(xué)生都能給出正確的解答過程，可誘導(dǎo)學(xué)生不要停留在愿意上，試更換命題條件，看結(jié)論是否依然成立。結(jié)果學(xué)生給出了：將“第三邊上的高線” 換成“第三邊上的角平分線”或“第三邊上的中線”；將“兩邊”換成“兩角”，并將“第三邊”換成“兩角的夾邊”；將第一類、第二類命題綜合成一個(gè)命題。
給出上面幾個(gè)命題以后，學(xué)生寫出了證明過程，此時(shí)他們積極性很高，畢竟這些命題都是自己提出、自己解決的，因此我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)相似三角形之后，這個(gè)命題的證明非常簡單。
“冰凍三尺，非一日之寒”，教與學(xué)都是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只要有堅(jiān)定的意志、努力的付出、正確的思想和方法作指導(dǎo)，就一定有收獲。在學(xué)習(xí)相似三角形之后，學(xué)生證明了“兩角及夾邊上的中線對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”這個(gè)命題的正確性，而前述幾個(gè)命題都可用相似三角形的性質(zhì)來證明，其過程更簡潔。更為使我驚詫的是，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)命題的正確性：若兩個(gè)相似三角形中，有一條對(duì)應(yīng)的派生線相等，則這兩個(gè)三角形全等。從這個(gè)命題他們又發(fā)現(xiàn)，將“派生線”換成“三角形的邊”，命題也成立。最后，這個(gè)命題成為：若兩個(gè)相似三角形中，有一條對(duì)應(yīng)邊（或派生線）相等，則這兩個(gè)三角形全等”，這當(dāng)然歸功于教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)功能。
學(xué)生在總結(jié)出前述幾何命題的正確性之后，自信心倍增，我借助此時(shí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生，告訴學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中，相互學(xué)習(xí)、相互交流、互相討論、互相幫助、共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題、應(yīng)用問題的結(jié)論。正所謂“三人行，必有我?guī)煛薄ⅰ皟扇酥腔蹌僖蝗恕薄?/p>
