發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生經(jīng)濟管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；研究生就業(yè)難原因；社會多元化需求；就業(yè)競爭力提升機制
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0223-02
一、藝術(shù)管理學(xué)科特點
千年以前，藝術(shù)管理活動已登上藝術(shù)歷史的舞臺，但正式進入大眾視野并被廣為認(rèn)知卻是在20世紀(jì)后期。清晰的藝術(shù)管理教育開端是20世紀(jì)70年代，以英國、美國為先導(dǎo)。
市場的迫切需求是藝術(shù)管理學(xué)科出現(xiàn)發(fā)展的根源。藝術(shù)管理學(xué)科涵蓋領(lǐng)域十分龐雜，字面上可理解為藝術(shù)與管理的交叉。同時，還需要藝術(shù)管理研究生涉獵人文歷史、經(jīng)濟法規(guī)、社會科學(xué)等多領(lǐng)域知識。最為重要的一點是藝術(shù)管理專業(yè)相比其他藝術(shù)類專業(yè)更加重視理論和實踐的辯證統(tǒng)一，與商業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系緊密?？傮w來說，藝術(shù)管理學(xué)科特點可以概括成厚基礎(chǔ)、寬知識、重實踐。此外，社會的多元化需求使得藝術(shù)管理多領(lǐng)域交叉融合、重視市場實戰(zhàn)，成為藝術(shù)管理的專業(yè)的特色。
二、藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析
（一）內(nèi)因
藝術(shù)管理研究生對自己定位不明確。藝術(shù)管理學(xué)科內(nèi)容紛繁，涉及面廣。面對這樣一個交叉融合的專業(yè)，研究生很難找到清晰明確的定位，使得在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中存在盲點。
藝術(shù)管理研究生自身缺乏就業(yè)意識。大多數(shù)研究生對就業(yè)意向缺乏認(rèn)識，極少數(shù)人關(guān)注就業(yè)形勢，不夠了解目前市場對藝術(shù)管理專業(yè)的需求，對于提高自身實踐能力認(rèn)識不足。
藝術(shù)管理研究生對就業(yè)期望過高。大多數(shù)研究生就業(yè)期望較高，很多人選擇在大城市“蝸居”，不選擇基層就業(yè)。加上專業(yè)對口的要求使學(xué)生就業(yè)面更加狹窄。
（二）外因
1.社會因素：藝術(shù)管理受就業(yè)區(qū)域限制。目前，藝術(shù)管理專業(yè)人才需求主要集中在北上廣等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)對藝術(shù)管理人才需求較少，受就業(yè)區(qū)域限制，藝術(shù)管理研究生就業(yè)面狹窄。
2.學(xué)校因素：
藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。面對文化產(chǎn)業(yè)百花齊放的復(fù)雜現(xiàn)象，導(dǎo)致高校對藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位存在困難。有的高校以培養(yǎng)全方位、復(fù)合型管理人才為目標(biāo)，而有的高校又旨在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用型人才。目標(biāo)定位的不明確，使得人才培養(yǎng)有諸多局限。
藝術(shù)管理專業(yè)教師資源相對匱乏。學(xué)科綜合性和多學(xué)科交叉的特點是缺乏專業(yè)教師資源的重要，這是藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸。
藝術(shù)管理課程體系不健全。大多數(shù)高校藝術(shù)管理專業(yè)所開設(shè)課程的科學(xué)性有待考究。藝術(shù)管理專業(yè)歷史不長，研究文獻成果有限，各個高校的核心課程內(nèi)容設(shè)計也不盡相同，缺乏統(tǒng)一有力的標(biāo)準(zhǔn)。
忽視對藝術(shù)管理研究生生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前高校人才培養(yǎng)受教學(xué)體制、學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)經(jīng)費的限制，讓研究生的管理教學(xué)中缺乏實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
三、社會對藝術(shù)管理研究生的多元化需求
當(dāng)下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不可阻擋的潮流與趨勢。藝術(shù)品市場生機盎然，美術(shù)館等非贏利藝術(shù)場所日趨完善，新的藝術(shù)組織不斷出現(xiàn)。市場對藝術(shù)管理研究生提出了多元化需求。
藝術(shù)管理專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展史只有短短十幾年，仍處于探索初期，但該專業(yè)在摸索過程中也培養(yǎng)出一批活躍在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的管理者。
十幾年的探索表明，藝術(shù)管理人才應(yīng)具有藝術(shù)審美與管理雙重素養(yǎng)。藝術(shù)管理的從業(yè)人員，必須適應(yīng)社會發(fā)展要求，既具有創(chuàng)新精神，又深諳藝術(shù)產(chǎn)業(yè)運作模式，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，是對文化產(chǎn)業(yè)具有推動作用的高級專業(yè)人才。
天津音樂學(xué)院藝術(shù)管理系主任張蓓荔認(rèn)為，根據(jù)藝術(shù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢目前市場對藝術(shù)管理人才的需求有三個層面。第一層面是高水平創(chuàng)意人才，這部分人處在藝術(shù)管理頂端，對藝術(shù)管理發(fā)展的方向有決策權(quán)，是藝術(shù)管理生存與發(fā)展的動力核心。此類高端創(chuàng)業(yè)人才在市場上極其匱乏。第二層面是管理運作人才，這部分人處在藝術(shù)管理中端，是藝術(shù)管理發(fā)展的支撐人群，對藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模速度直接起作用。市場上既懂藝術(shù)又懂管理運作的人才不多。第三層面是技術(shù)人才，即能夠根據(jù)不同藝術(shù)組織的需要和決策者的要求進行設(shè)計制作的人員。這部分人處在藝術(shù)管理底端，是實現(xiàn)藝術(shù)管理的基礎(chǔ)。藝術(shù)管理技術(shù)人才包括舞美設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作、影視工程技術(shù)、攝影技術(shù)、出版發(fā)行等方面，這類技術(shù)性人才市場缺口很大。
四、藝術(shù)管理研究生就業(yè)競爭力提升機制研究
基于對藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析及社會的多元化需求，為解決藝術(shù)管理專業(yè)研究生就業(yè)“瓶頸”，緩解就業(yè)壓力，對藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式進行理論構(gòu)建，擬提出藝術(shù)管理研究生就業(yè)競爭力提升機制，如下圖所示：
（一）內(nèi)因
藝術(shù)管理研究生應(yīng)從自身出發(fā)，盡早找到適合自己的定位。研究生應(yīng)根據(jù)自身的特長特點及市場需求，明確自己適合藝術(shù)管理人才需求的層面，早日找到專業(yè)突破點。
藝術(shù)管理研究生應(yīng)加強就業(yè)意識。研究生在讀研期間應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)形勢，充分了解目前市場對藝術(shù)管理專業(yè)的需求，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
藝術(shù)管理研究生應(yīng)腳踏實地，樹立科學(xué)就業(yè)觀。隨著文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，藝術(shù)管理專業(yè)市場前景廣闊。研究生應(yīng)客觀理智的對待就業(yè)問題，拋棄死守大城市的觀念，深入地方基層，根據(jù)自身狀況科學(xué)合理的選擇最優(yōu)工作崗位。
（二）外因
1.社會因素：十報告提出，要增強文化整體實力和競爭力，推動文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。藝術(shù)繁榮是文化繁榮的一個重要方面。希望政府及有關(guān)部門積極落實黨的方針政策，大力推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，削弱藝術(shù)管理專業(yè)就業(yè)區(qū)域限制，從而拓寬藝術(shù)管理研究生就業(yè)面。
2.學(xué)校因素：
明確藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位。藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)堅持“圍繞藝術(shù)、成就精英、依托文化、走向市場”。學(xué)校可以選派就業(yè)指導(dǎo)教師到用人單位調(diào)研，了解用人單位對藝術(shù)管理研究生的專業(yè)需求，緊跟時代腳步對藝術(shù)管理專業(yè)明確定位。
加強交叉學(xué)科的師資力量的培養(yǎng)。師資是提升藝術(shù)管理研究生就業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置能否達(dá)到預(yù)期均取決于是否有能夠融匯貫通藝術(shù)與管理等多方面知識的教師。就目前藝術(shù)管理專業(yè)師資力量而言，具有交叉學(xué)科融匯貫通能力的教師相對較少。從事藝術(shù)管理教育的教師學(xué)科背景主要有文史哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)。不同的學(xué)科背景都有其獨特的優(yōu)勢，但同時也存在不足。高校應(yīng)有意識地引進自身缺乏的其他相關(guān)專業(yè)師資力量，鼓勵青年教師跨專業(yè)攻讀博士學(xué)位，進而形成真正跨學(xué)科的師資力量。
完善藝術(shù)管理課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確處理“通識”與“專業(yè)”的關(guān)系。藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強調(diào)綜合性、相互滲透性和學(xué)科交叉性，還要注重理論聯(lián)系實際。藝術(shù)管理類專業(yè)課程設(shè)置的基本方針應(yīng)以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)為指導(dǎo)。在專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)夯實藝術(shù)管理學(xué)科基礎(chǔ)，同時讓研究生能掌握不少于兩個的專業(yè)技能。在通識課程設(shè)置上應(yīng)緊追市場需求，讓研究生掌握實際就業(yè)中所需知識。通識課程更注重加強學(xué)生的文化修養(yǎng)，專業(yè)教育則注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。二者的完美結(jié)合可突顯出知識的整體融合性，使得藝術(shù)管理研究生能夠真正成為文化素養(yǎng)高、專業(yè)操作能力扎實的高端應(yīng)用型人才。
根據(jù)學(xué)科特點，實踐在藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)中占很大比重。藝術(shù)管理學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用主要是藝術(shù)管理兩方面的實踐。實踐是課堂教學(xué)的外延拓展，是提升研究生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果，培養(yǎng)多元化發(fā)展的藝術(shù)管理人才的重要途徑。藝術(shù)管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)擬包括工作室人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
工作室人才培養(yǎng)模式：
工作室人才培養(yǎng)模式是目前使用最為廣泛的一種人才培養(yǎng)模式。研究生可以參與導(dǎo)師工作室課題，在學(xué)校完成實踐內(nèi)容。該模式以導(dǎo)師決策為主，研究生與導(dǎo)師相互協(xié)調(diào)，從而鍛煉自己的實際應(yīng)用能力。在課題研究的同時，設(shè)計管理研究生要協(xié)調(diào)內(nèi)部成員與外部人員的交流溝通。這種實踐模式針對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力、與人協(xié)作能力和溝通能力，該類人才大多以底端結(jié)構(gòu)技術(shù)人才出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。
與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式：
與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式處在日趨成熟階段。學(xué)校應(yīng)主動拓展合作渠道，取得多方面的社會支持，建立合作模式，讓研究生參與企業(yè)經(jīng)營管理和市場開拓，體驗經(jīng)營管理過程。此外，聘請企事業(yè)單位高級管理人員做企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式，使研究生真實感受藝術(shù)市場的實際運營，及時了解市場需求，增加研究生實踐機會。此模式有利于促進雙贏局面的形成。該類人才大多以中端結(jié)構(gòu)管理者出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式處在探索階段。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)給予一定幫助。學(xué)校應(yīng)積極搭建溝通交流平臺，推廣學(xué)生的創(chuàng)意作品，幫助研究生做好融資準(zhǔn)備，提升研究生的社會競爭力。要成為強有力的后盾，盡快使其創(chuàng)意產(chǎn)品化，并獲得經(jīng)濟收益。同時可以針對市場對人才的核心要求開展培訓(xùn)，不斷提高研究生的從業(yè)素質(zhì)。這種模式下要求研究生知識視野開闊，基礎(chǔ)學(xué)科扎實、能夠做到多學(xué)科融合。該模式需要研究生獨立決策。這種人才培養(yǎng)模式具有廣闊的發(fā)展前景，該類人才大多以高端結(jié)構(gòu)決策者出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。
必須提出，提到的三種人才實踐培養(yǎng)模式并不與人才類型一一對應(yīng)?；谏鐣亩嘣瞬判枨螅ㄟ^建立人才多樣化實踐培養(yǎng)模式，完善藝術(shù)管理研究生就業(yè)提升機制，從而更好的指導(dǎo)藝術(shù)管理研究生的培養(yǎng)。
本文為中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究課題，課題編號：2012jg05
參考文獻：
[1]王希俊，李精明.多元視角下設(shè)計管理研究生培養(yǎng)模式研究[A].模式探索.2011.04.
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類大學(xué)生；就業(yè)能力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)路徑
隨著全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)生涯的無邊界化和易變性日益明顯，用人單位對人力資源素質(zhì)要求不斷提高，大學(xué)生的就業(yè)能力成為大學(xué)生個體、雇用勞動者的組織、高等教育機構(gòu)共同關(guān)注的問題。就業(yè)能力 ( employ ability)對職業(yè)生涯的成功極其關(guān)鍵[1]。如何在大學(xué)中有效幫助學(xué)生發(fā)展就業(yè)能力，成為許多國家高等教育政策的焦點。以歐洲為例，1999年，29個歐洲國家共同簽署"Bologna宣言"，確認(rèn)"提升公民就業(yè)能力"為歐洲高教體系改革的首要目標(biāo)之一。國際勞工組織對就業(yè)能力的定義是"個體獲得和保持一份有薪水的工作、 在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力"。西方國家在上世紀(jì) 70年代就開始對就業(yè)能力進行了大量的研究，他們使用了關(guān)鍵勝任力( keycompetences)、核心技能 ( core skills)、可轉(zhuǎn)換勝任力( transferable competences)等不同的術(shù)語。
一、 國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力概念的界定
1、國外就業(yè)能力的兩種模式
美國模式和英國-澳洲模式[2]。美國模式以 SCANS( Secretary's commission on achieving necessary skills，1991)為代表，把就業(yè)能力分為兩大類：基礎(chǔ)技能和工作技能，其中基礎(chǔ)技能包括基本技能、思考技能和個體特質(zhì)三個部分；工作技能包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個部分。澳大利亞模式以 MKC ( Mayer Key Competencies ，Mayer Commit tee ， 1992)為代表，提出七種關(guān)鍵能力：信息收集和分析、思想和信息交流、工作活動的計劃和組織、團隊合作、數(shù)學(xué)知識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用。2002年，研究者們對 MKC進行補充，提出ESF ( Employ ability skills Frame work )，包括兩大類：關(guān)鍵能力和個體特質(zhì)。其中關(guān)鍵能力包括溝通能力等八種技能，個體特質(zhì)包括誠實正直、適應(yīng)性等內(nèi)容。從心理學(xué)的角度， 研究者認(rèn)為就業(yè)能力是識別工作機會、獲取工作的能力，由職業(yè)認(rèn)同、個體適應(yīng)性、社會資本和人力資本四個集合的交集所組成；同時，還發(fā)展了相應(yīng)的就業(yè)能力的測量工具。
2、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的主要觀點
自從國內(nèi)學(xué)者鄭曉明 2002 年發(fā)表"就業(yè)能力論"的研究文章后，我國對就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)維度的研究逐漸增多。任江林（2005）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括基本工作能力、專業(yè)技能和求職技能三個層次。謝志遠(yuǎn)（2005）則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)能力和差異性能力三個方面，其中差異性能力包括個性化、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。汪懌（2005）認(rèn)為，就業(yè)能力由基礎(chǔ)技能、個體管理技能和團隊工作技能構(gòu)成。張麗華、劉晟楠（2005）則提出了就業(yè)能力的五個維度，即思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)用能力。李穎等將就業(yè)能力區(qū)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交工作能力等三個維度 20項指標(biāo)。 閆大偉（2007）認(rèn)為，就業(yè)能力具體包括功能性能力、可遷移能力、自我管理或適應(yīng)能力。郭志文、宋俊虹（2007）認(rèn)為就業(yè)能力研究主要圍繞個人特質(zhì)、個人環(huán)境、個人策略和結(jié)構(gòu)要素四個維度展開。宋國學(xué)（2008）從專業(yè)技能、溝通技能、個人屬性、人際技能、團隊技能五個方面對大學(xué)生就業(yè)能力進行測量研究，之后，他又將團隊技能換作學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力看作重要維度。朱新秤（2009）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)
本文認(rèn)為就業(yè)能力結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分，廣義的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是從求職者所具備的內(nèi)部條件和外部影響因素兩方面進行分析，而狹義的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要是從大學(xué)生個人特質(zhì)方面展開研究。根據(jù)對大學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，結(jié)合職業(yè)崗位招聘的要求與大學(xué)生就業(yè)能力的界定，筆者認(rèn)為，本研究在回顧相關(guān)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上，把經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力定義為：經(jīng)管類大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)獲得的能夠符合雇主期望、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)，體現(xiàn)為保持工作、獲得晉升并對企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)做出貢獻的能力。
從狹義就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的角度分析，經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要由專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力三大模塊構(gòu)成。
1、專業(yè)能力
專業(yè)能力即經(jīng)管類大學(xué)生掌握的專業(yè)知識和技能，這是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)要素。專業(yè)知識是學(xué)生在專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。學(xué)生通過專業(yè)課程設(shè)置、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、"第二課堂"等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的經(jīng)管專業(yè)知識內(nèi)化成由智力因素聯(lián)系起來的多層次、多系列、多要素的專業(yè)知識綜合體。合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不但可同化原有知識并合成新觀念、新知識，更有利于增強專業(yè)技能，最終提高經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力的提高，需要經(jīng)管類大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變成解決實際問題的能力，即專業(yè)技能。用人單位在選拔人才時，除了明確所需專業(yè)外，更重要的則是考查學(xué)生的專業(yè)知識和技能，以達(dá)到節(jié)約人力成本的目的。
2、通用能力
通用能力是指除專業(yè)能力外，用人單位招聘經(jīng)管類大學(xué)生所看重的基本素質(zhì)能力，這是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的決定性因素。對于經(jīng)管類學(xué)生來講，通用能力具體包括健康的身心、積極樂觀的工作態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、良好的自我管理能力、較強的責(zé)任心、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是經(jīng)管類大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和社會實踐而獲得的工作能力。用人單位往往通過簡歷對通用能力進行初步考查，通過簡歷篩選的學(xué)生則會進入面試環(huán)節(jié)。面試大多會結(jié)合用人單位的管理實際展開，面試官都會針對大學(xué)生的表現(xiàn)予以測評。如果用人單位認(rèn)定參加面試的畢業(yè)生已經(jīng)具備了經(jīng)管類崗位所需要的能力，學(xué)生便基本上可以順利就業(yè)。
3、可持續(xù)發(fā)展能力
可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對于經(jīng)管類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力模塊的重要組成部分，這些能力只有在學(xué)生工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來?？沙掷m(xù)發(fā)展能力通常是決定一個學(xué)生能否得到用人單位青睞的關(guān)鍵因素， 現(xiàn)在許多用人單位都要求畢業(yè)生在簽約前來單位實習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。根據(jù)筆者多年來對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力素質(zhì)高的畢業(yè)生，在校期間大多經(jīng)常參加科技創(chuàng)新、社會實踐調(diào)查、企業(yè)假期兼職等活動，這些學(xué)生除了能順利就業(yè)外，大多能在單位得以繼續(xù)提升，實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)獲創(chuàng)業(yè)。
三、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
面對就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，政府、企業(yè)、高校和學(xué)生四方應(yīng)協(xié)調(diào)起來，采取政府政策支持、高校完善培養(yǎng)體系、學(xué)生自我構(gòu)建培養(yǎng)方案等有力措施，全方位培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)能力。
1、政府應(yīng)通過制度建設(shè)促使企業(yè)加強培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任意識
政府除了要加強促進高校大學(xué)生就業(yè)的政策調(diào)控，不斷改進完善促進大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的政策外，更緊迫的應(yīng)該是健全校企合作培養(yǎng)的政策法規(guī)，通過制度約束促使企業(yè)加強培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任意識。政府應(yīng)建立一套制度，對校企合作培養(yǎng)機制、實踐教學(xué)基地管理、校企業(yè)合作雙方的權(quán)利義務(wù)進行約束和規(guī)范管理，強化企業(yè)參與培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識，實現(xiàn)大學(xué)生實習(xí)的制度化和規(guī)范化。
2、企業(yè)應(yīng)為經(jīng)管類大學(xué)生提供實習(xí)、實踐機會
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及就業(yè)市場環(huán)境的變化，社會越來越重視經(jīng)管類學(xué)生的通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而高校在實踐課堂及場所方面存在著一定的局限性，這就要求企業(yè)及用人單位承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的責(zé)任。目前很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都建立了校企共建實踐基地，但由于受傳統(tǒng)觀念和制度的制約，共建實踐教學(xué)基地的內(nèi)驅(qū)力缺乏，企業(yè)和高校直接利益的兼容性不強，導(dǎo)致校企合作的形式多限于實踐基地的建立和橫向課題的合作，學(xué)生實習(xí)也局限于觀摩和講座等單一形式，企業(yè)和高校之間并未形成一套行之有效的合作機制。在校企合作中，高校方參與合作的主動意識很強，但企業(yè)方的積極性卻不高，無法實現(xiàn)管理類職業(yè)崗位要求與教學(xué)的無縫對接。而在西方國家，很多企業(yè)給在校大學(xué)生提供大量的實習(xí)機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，企業(yè)同時也可考查并挖掘有潛力的學(xué)生，為其量身定做能力培養(yǎng)計劃，為企業(yè)儲備人才。
3、高校應(yīng)建立完備的能力培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力
高校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主戰(zhàn)場，教育部早在《2003-2007年教育振興行動計劃》 中就規(guī)定把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，這就要求各高校應(yīng)明確經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，注重學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，使其具備市場所需的就業(yè)能力，從以下幾方面著力完善經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。
第一，加強專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)。通過建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中心，為在校學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計、提供就業(yè)咨詢、提供用人單位需求信息，并協(xié)助安排實習(xí)、工作體驗與假期工作機會等，同時，廣泛與企業(yè)互動合作，定期調(diào)研了解市場對經(jīng)管類人才的需求。第二，科學(xué)設(shè)置課程體系。課程體系設(shè)置時應(yīng)結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，根據(jù)經(jīng)管類崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置模塊課程或項目課程，擴大實踐性課程的比例，為學(xué)生就業(yè)夯實實踐基礎(chǔ)。第三，改革教學(xué)方法，強化在課程教學(xué)中就業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類課堂教學(xué)中可融入的核心就業(yè)能力包括團隊工作能力、溝通協(xié)作能力、問題解決能力以及分析能力等。第四，拓寬實踐渠道，構(gòu)建完善的社會實踐體系。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^加強師資隊伍建設(shè)，引進有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人士擔(dān)任兼職老師承擔(dān)一定的授課任務(wù)，加深大學(xué)生對經(jīng)管類實踐工作的認(rèn)識。另一方面，積極建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，安排學(xué)生到企業(yè)上崗實習(xí)，實地參加企業(yè)的經(jīng)營管理活動，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。此外，還可支持學(xué)生自行開辦模擬企業(yè)或創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們參加社會實踐活動，直接參與企業(yè)的經(jīng)營管理，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。
4、經(jīng)管類大學(xué)生自我構(gòu)建培養(yǎng)方案，塑造個人整體就業(yè)能力
就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，要提高經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生這一就業(yè)主體的積極性、主動性，讓學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)展的過程中。
首先，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，為自己提升就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。從入校之初，學(xué)生可結(jié)合自身的興趣、特長、優(yōu)勢、性格等情況，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備，樹立個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識。學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)的前提下，積極發(fā)展自己的就業(yè)能力，學(xué)生可參與人才素質(zhì)測評，根據(jù)測評結(jié)果與用人單位的需求情況，從經(jīng)管類專業(yè)、職業(yè)崗位要求等方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并以此為中心來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的能力。其次，經(jīng)管類大學(xué)生應(yīng)積極參加各類社團活動，增強自己的通用就業(yè)能力。學(xué)生在參與或組織社團活動的過程中，會遇到各種具體問題，他們必須及時有效消除障礙，保證活動順利進行。這一過程可鍛煉學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、組織管理能力、計劃能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力等。再次，經(jīng)管類大學(xué)生應(yīng)深入社會，積極尋找接觸經(jīng)管類崗位工作機會。學(xué)生可利用實習(xí)和社會兼職工作，接觸不同的客戶、不同的同事，體會團隊工作精髓，深入理解組織文化，親身體驗工作角色，培養(yǎng)整體就業(yè)能力，以便提高自身的工作適應(yīng)性。
參考文獻：
[1]郭志文,B.I.J.M.范德赫登.無邊界職業(yè)生涯時代的就業(yè)能力:一種新的心理契約[J].心理科學(xué),2006, (2).
關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；經(jīng)濟管理；現(xiàn)狀；提升策略
1.建筑企業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀
建筑行業(yè)作為市場經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，具有極為重要的作用[1]。目前，在我國.建筑行業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但同時，建筑企業(yè)的經(jīng)濟管理存在的問題也日益凸顯。建筑企業(yè)中的問題在一定程度上加大了建筑工程的資金消耗，這對建筑企業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生極為不利影響。建筑企業(yè)如何搞好經(jīng)濟管理工作，充分的減低建筑工程成本，給建筑企業(yè)節(jié)約許多不應(yīng)當(dāng)浪費的資金，就成為當(dāng)前急需解決的問題，對于建筑企業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。在我國，雖然針對建筑企業(yè)經(jīng)濟管理工作已經(jīng)進行了多年的改革和完善，但目前依舊存有許多問題亟待處理，因此，為了提高建筑單位的經(jīng)濟效益和運營狀況，應(yīng)針對建筑企業(yè)經(jīng)濟管理中存在的問題，提出合理的提升策略，保證建筑單位健康和持續(xù)的發(fā)展。
2.建筑企業(yè)經(jīng)濟管理存在不足之處研究
（1）建筑企業(yè)總體資金分散、流動性差
在高速發(fā)展期資金管理過程中，建筑企業(yè)往往會存在許多問題。首先，工程項目分散財務(wù)網(wǎng)點眾多，往往會造成不規(guī)范資金管理行為，這在一定程度上會使資金很難有效的集中利用，同時，項目部收回的工程款后，往往不能及時匯入總部統(tǒng)一管理，這造成了資金的不合理占用，使建筑企業(yè)資金產(chǎn)生大量閑置，大幅度減慢了資金的周轉(zhuǎn)小略；招投標(biāo)市場不規(guī)范低價中標(biāo)現(xiàn)象普遍存在，這直接會導(dǎo)致工程項目資金來源不足，資金無法滿足建筑施工的相關(guān)需要；交納現(xiàn)金履約保證金的要求使得工程項目業(yè)主不能及時支付工程款，造成施工企業(yè)長期墊資，導(dǎo)致施工資金狀況不良，影響施工進度和質(zhì)量。
（2）建筑企業(yè)管理組織模式比較單一
雖然企業(yè)管理組織經(jīng)過了多年的改革，在一定程度上得到了完善和補充，但依然有部分企業(yè)不顧及企業(yè)以及市場銷售現(xiàn)狀，始終將“直線職能制”的組織模式作為主要的企業(yè)管理組織模式，缺乏合理和科學(xué)的改革[2]；建筑企業(yè)管理者的管理尺度缺乏嚴(yán)格性，工作效率不足，無法對于企業(yè)起到實質(zhì)性的組織管理；企業(yè)的系統(tǒng)往往存在相互交叉、信息不暢等問題，造成建筑企業(yè)管理者的決策依據(jù)存在誤差，工作責(zé)權(quán)模糊不清；建筑企業(yè)管理組織適應(yīng)性較差，總體工作效率低下。
（3）建筑企業(yè)缺乏嚴(yán)格的資金調(diào)控管理
在建筑企業(yè)的經(jīng)濟管理中，債券管理和控制是重要的組成部分。在建筑工程項目進行過程中，債權(quán)債務(wù)若不能得到及時處理和控制，會對企業(yè)資產(chǎn)和效益產(chǎn)生極為不利的影響，工程項目的進行和建筑企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營活動都無法得到保證[3]。工程結(jié)算工作滯后確認(rèn)收入的依據(jù)不充分，會影響企業(yè)對債權(quán)的有效控制。在知識經(jīng)濟時代，建筑企業(yè)要想在市場中立于不敗之地，其經(jīng)營活動都必須以快、準(zhǔn)、全的市場信息作為主要導(dǎo)向。建筑企業(yè)應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置財務(wù)機構(gòu)，適當(dāng)?shù)木喒芾韺哟?，同時，配備高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人員，以確保對于市場信息的暢通、靈敏、高效和快速的反應(yīng)。在我國當(dāng)前企業(yè)財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置中，建筑企業(yè)大多呈金字塔型、間層次多、效率低下的特點，管理人員缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，直接導(dǎo)致企業(yè)的理財觀念陳舊，員工相關(guān)知識和技巧不足，這與知識經(jīng)濟時代的要求相違背，無法加快建筑企業(yè)的發(fā)展。
（4）建筑企業(yè)發(fā)展進程與經(jīng)濟管理相悖
在建筑企業(yè)的發(fā)展過程中，隨著生產(chǎn)規(guī)模的逐漸擴大，其內(nèi)部管理也隨之逐步發(fā)生改變[4]。當(dāng)建筑企業(yè)管理的發(fā)展與經(jīng)濟管理的步驟相一致時，建筑企業(yè)的發(fā)展速度會逐步加快，但當(dāng)建筑企業(yè)的經(jīng)濟管理與企業(yè)發(fā)展的需求相悖的時候，會造成建筑企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟管理產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致建筑企業(yè)的總體發(fā)展速度和效益降低，產(chǎn)生極為不利的影響。因此，建筑企業(yè)一定要對經(jīng)濟管理進行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，保證企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟管理的同步性，從而保證建筑企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
3.建筑企業(yè)經(jīng)濟管理提升策略研究
（1）保證財會部門的全程參與
在建筑企業(yè)經(jīng)濟管理過程中，應(yīng)全面推行預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，全面完善以財務(wù)管理為中心的管理體制。應(yīng)該以“預(yù)算管理”為軸心，實現(xiàn)對建筑企業(yè)日常管理、業(yè)務(wù)活動以及資金流動的嚴(yán)格監(jiān)管。將財務(wù)管理的事后反映轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)算、事中控制和事后考評，采用過程控制來替代結(jié)果控制，使建筑企業(yè)經(jīng)營活動始終處于合理和有效的控制中。
加強資金的考核和監(jiān)督是降低資金管理風(fēng)險的重要措施。作為項目成本管理的決策層，建筑企業(yè)應(yīng)擔(dān)任利潤中心的角色，借助目標(biāo)利潤管理手段，合理和科學(xué)的制定成本管理措施，同時，應(yīng)與項目部簽訂經(jīng)濟責(zé)任目標(biāo)書，明確項目實施單位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在項目實施中進行嚴(yán)格的監(jiān)督檢查和考核，確保利潤目標(biāo)的實現(xiàn)。建筑企業(yè)資金預(yù)算或資金計劃下達(dá)后，必須加強考核和監(jiān)督，這樣才能實現(xiàn)預(yù)算或計劃的真正落實。
（2）加強對內(nèi)部經(jīng)濟行為的控制
建筑企業(yè)內(nèi)部控制失效經(jīng)營風(fēng)險、會計風(fēng)險產(chǎn)生行為主體是管理人員。只有保證管理層與相關(guān)工作人員的上下一致及時溝通才能使建筑企業(yè)得到有效控制。若要把內(nèi)部控制工作做好就應(yīng)隨時把握相關(guān)人員的思想、動機和行為。具體應(yīng)做到幾下幾點：領(lǐng)導(dǎo)本身要起表率作用。領(lǐng)導(dǎo)首先必須遵循既定的各項規(guī)章制度，支持各級管理人員依章辦事不越級指揮；要對建筑企業(yè)內(nèi)部會計人員思想行為狀況及時掌握，以便采取措施加以防范和控制；對會計人員進行職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
（3）建立和完善財務(wù)風(fēng)險預(yù)警體系
由于如今建筑市場尚不規(guī)范，建筑工程招投標(biāo)管理法制化、規(guī)范化程度不高，往往建筑行業(yè)內(nèi)存在不正當(dāng)競爭行為。在建筑項目經(jīng)濟管理過程中，不可預(yù)見因素的出現(xiàn)，也會給建筑企業(yè)的管理和經(jīng)營帶來不同程度的風(fēng)險。為了減小建筑企業(yè)的管理和經(jīng)營風(fēng)險，應(yīng)根據(jù)建筑企業(yè)的財務(wù)狀況和實際經(jīng)營情況，設(shè)定財務(wù)預(yù)警指標(biāo)，選擇預(yù)警指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值，分析判斷預(yù)警度，編制財務(wù)預(yù)警分析報告。不同的建筑企業(yè)存在不同財務(wù)結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)，而在不同歷史時期內(nèi)，同一家建筑企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險也會存在這不同的特點。根據(jù)建筑施工企業(yè)所處的行業(yè)、規(guī)模和經(jīng)營情況，以主要財務(wù)風(fēng)險償債能力和盈利能力應(yīng)作為財務(wù)風(fēng)險預(yù)警指標(biāo)，并以基礎(chǔ)營運能力和發(fā)展能力等指標(biāo)為補充，同時重點突出現(xiàn)金流量指標(biāo)，建立和完善財務(wù)風(fēng)險預(yù)警體系，為建筑企業(yè)的發(fā)展提供保障。
（4）提升經(jīng)濟管理人員的專業(yè)素質(zhì)
在制定了適應(yīng)施工企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的財務(wù)制度后，應(yīng)重點培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)道德和素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)濟管理人員。這是施工企業(yè)誠信經(jīng)營的基石，能夠確保財務(wù)制度的貫徹執(zhí)行，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及時、完整、準(zhǔn)確地提供經(jīng)營管理所需的會計信息。財務(wù)人員不僅要精通業(yè)務(wù)知識遵紀(jì)守法，而且還能夠定期深入施工現(xiàn)場，對施工過程進行全面了解和認(rèn)識，使成本核算趨于真實。
4.結(jié)語
本文深入分析了建筑企業(yè)經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀和不足之處，提出了建筑企業(yè)經(jīng)濟管理提升對策，為我國建筑企業(yè)經(jīng)濟管理的進步打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李陽.建筑企業(yè)工程項目成本分析與成本管理的發(fā)展戰(zhàn)略[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（25）：39-40.
[2]何軍林，范方銀.建筑企業(yè)需要創(chuàng)新能力[J].建筑工人，2011，（06）：23-24.
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生經(jīng)濟管理 教學(xué)體系 構(gòu)建
引言
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生的運行機制和管理體制都在不斷地發(fā)生變化。衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的誕生為提高醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展水平、推動醫(yī)療衛(wèi)生單位改革以及滿足社會日益增長的專業(yè)人才需求都提供了有力的條件。在培養(yǎng)的過程中，如何根據(jù)社會的切實需求鎖定教學(xué)目標(biāo)，建立完善、高效的教學(xué)體系是當(dāng)前很多學(xué)校面臨的重要問題。下面，本文將針對具體策略進行具體闡述。
一、衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)定位
從以往的研究結(jié)果能夠看到，在傳統(tǒng)的教育模式下，容易出現(xiàn)學(xué)生對醫(yī)療和管理兩方面知識不能兼通的情況，進而造成很多工作者難以兼顧兩方面的工作，嚴(yán)重營銷醫(yī)療衛(wèi)生單位的管理效率和運營成本，造成了醫(yī)療資源的浪費。因此，在進行衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)件時，應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)目標(biāo)的定位。在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，對文化知識、法律知識、政治理論、經(jīng)濟管理理論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)知識等都要有所涉獵，同時要注重衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)知識的培養(yǎng)。在能力結(jié)構(gòu)方面，要注重學(xué)生的一般管理工作技能和醫(yī)學(xué)研究能力，注重學(xué)生的常見病診治能力和其對常用醫(yī)療設(shè)備的了解，并且還要培養(yǎng)學(xué)生從事醫(yī)療衛(wèi)生單位經(jīng)濟管理工作的基本技能。在綜合素質(zhì)上，要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力等。
二、衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建原則
構(gòu)建教學(xué)體系必須符合基本的構(gòu)建原則才能讓整個教學(xué)體系得以健康的運轉(zhuǎn)且達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中要遵循以下原則：
1.并重性原則a
并重性原則主要是要求在進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和課程設(shè)置時要將理論與實踐并重，認(rèn)識到衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)對綜合素質(zhì)高要求的特點，在課程設(shè)置中安排交叉學(xué)科和較多門類的學(xué)習(xí)，在分配學(xué)時的時候也要兼顧實踐技能的培養(yǎng)和理論知識的教學(xué)。
2.同步性原則
同步性原則主要是要求進行實踐指導(dǎo)教學(xué)的進度應(yīng)當(dāng)與理論知識教學(xué)的進度保持一致，圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)交替進行，相得益彰，互相促進。知識點的學(xué)習(xí)有助于對實驗原理的掌握，而實踐操作又會反作用于理論，幫助理論知識的加深和升華。
3.主體性原則
主題性原則主要是要求在整個教學(xué)體系當(dāng)中，在每一個教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)時刻注意到學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)和管理職業(yè)技能的提升。
4.適度性原則
適度性原則主要是指在進行專業(yè)教學(xué)的過程中，由于專業(yè)特點叫其他專業(yè)來說內(nèi)容較多，范圍較廣，所以應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，以適用為原則，不要過分拓寬教學(xué)范圍，構(gòu)建完整的知識體系和適當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。
5.系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則主要指的是應(yīng)當(dāng)將整個教學(xué)過程看做一個系統(tǒng)，且這個系統(tǒng)必須是一個能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多方面教學(xué)要素和要求，具有特定功能的有機系統(tǒng)。在構(gòu)建的課程體系中，要能夠凸顯出基礎(chǔ)知識和能力結(jié)構(gòu)的要求，讓課程之間的教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和相互促進。
三、衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)體系的主要內(nèi)容
1.教學(xué)大綱的編制
衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)在其專業(yè)特點的決定下，可以將教學(xué)大綱分為三個部分：首先是理論教學(xué)大綱，其次是模擬實驗教學(xué)大綱，再次是實綱。理論課教學(xué)大綱和模擬實驗教學(xué)大綱應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的分解要求，專業(yè)教學(xué)環(huán)境進行編制。并且，理論課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)能夠為能力訓(xùn)練奠定足夠的知識基礎(chǔ)，能力訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)要能夠?qū)碚撝R起到促進和強化的作用。
2.教學(xué)計劃和課程設(shè)置的制定
應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，以預(yù)期的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求和標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計劃和課程。首先對衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)各個層次的教學(xué)目標(biāo)進行知識和能力結(jié)構(gòu)的分解，然后進行知識與能力結(jié)構(gòu)的課程關(guān)系解析，最后，確定課程及教學(xué)進程。
3.教材體系的建設(shè)
教材是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的教材應(yīng)當(dāng)建立起一套合理的礦建，在教材建設(shè)中充分重視必要的原則，突出衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的知識點和能力點。
4.教學(xué)方法和手段的選擇
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇也是至關(guān)重要的。教學(xué)方法和教學(xué)手段是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)對象的知識和能力結(jié)構(gòu)能否有效地形成，同教學(xué)手段和教學(xué)方法的正確選擇是密不可分的。作為衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)其實是一個相互聯(lián)系、相輔相成的有機整體，因此在課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇上，有許多共同之處。無論是理論課還是實踐課像程教學(xué)都要突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的主模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立獨立思維能力。
結(jié)語
本文中，筆者根據(jù)自身的研究經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際中遇到的問題提出了構(gòu)建衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)體系的想法，并分別從目標(biāo)定位、構(gòu)建原則、主要內(nèi)容三個方面對這一想法進行了闡述，以期能夠更好地促進衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。相信在廣大衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教師的不斷努力下，一定會將這個專業(yè)建設(shè)的更加完善和美好。
參考文獻：
[1]李淼晶，許巖麗，李明珠.“雙軌同步”課程體系在醫(yī)學(xué)管理專業(yè)的構(gòu)建[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育.2009（01）.
[2]滕秀芝.實施“雙軌同步”教學(xué)，多方鋪就學(xué)生成才之路――關(guān)于構(gòu)建兩個“雙軌同步”教學(xué)體系的構(gòu)想與實踐[J].職業(yè)技術(shù).2006（06）.
【關(guān)鍵詞】宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)；理論；實踐；研究
所謂的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)，其實就是在國家或者地區(qū)的層次之上，對衛(wèi)生經(jīng)濟政策、衛(wèi)生經(jīng)濟制度、宏觀環(huán)境給衛(wèi)生服務(wù)物品社會生產(chǎn)效率與社會分配公平影響展開的研究，和給人民健康平等影響的科學(xué)。
1理論支撐體系
形成一門學(xué)科，那就必然會依靠其他的學(xué)科為基礎(chǔ)而逐漸發(fā)展形成。宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的理論構(gòu)建主要包括以下幾點，分別是經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)研究、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、系統(tǒng)論等。[1]在系統(tǒng)論的指導(dǎo)之下，必須要借鑒其思想，這也是更好研究宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)條件之一。與此同時，對于衛(wèi)生經(jīng)濟制度的研究，需要同時研究外部環(huán)境與衛(wèi)生經(jīng)濟制度的關(guān)系，以及社會制度對衛(wèi)生經(jīng)濟制度的作用?？偠灾?，要研究宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)，那就要形成一個系統(tǒng)，對這個系統(tǒng)進行認(rèn)真的分析，從外部環(huán)境和整體上了解其內(nèi)在關(guān)系，同時還要把握好系統(tǒng)和學(xué)科之間的作用關(guān)系。[2]
2衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)與分配的結(jié)構(gòu)及運行規(guī)則
研究宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)，基礎(chǔ)是制度經(jīng)濟學(xué)，這就需要對衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與分配結(jié)構(gòu)進行研究與分析，也是從宏觀上制定衛(wèi)生經(jīng)濟政策的基礎(chǔ)條件之一。社會的結(jié)構(gòu)和供給需求是緊密相連的，因此對于這方面的研究，也要從供給和需求的聯(lián)系方面進行研究。[3]
2.1醫(yī)療服務(wù)物品生產(chǎn)與分配的結(jié)構(gòu)研究醫(yī)療服務(wù)物品生產(chǎn)與分配結(jié)構(gòu)，可以理解成醫(yī)療機構(gòu)和患者之間進行的交易，依據(jù)這個交易來作為中心，更好的完成這個交易的各個環(huán)節(jié)中的工作。
針對醫(yī)療服務(wù)物品，工作的核心在患者和醫(yī)生，醫(yī)生就是供給鏈，與之相對的二就是患者是需求鏈。[4]聯(lián)系供給方面與需求方面的正是醫(yī)療保障機構(gòu)，合作醫(yī)療保障機構(gòu)和醫(yī)療保障機構(gòu)正是醫(yī)療保障機構(gòu)中的一部分。政府需要聯(lián)系的對象正是這兩個鏈條，也就是供應(yīng)鏈與需求鏈上的每一個參與者，關(guān)鍵就是聯(lián)系醫(yī)生和患者。
2.1.1供應(yīng)鏈條對于醫(yī)療服務(wù)物品生產(chǎn)與分配的供應(yīng)鏈條，當(dāng)患者進入醫(yī)療機構(gòu)，就算開始交易，直到患者離開醫(yī)療機構(gòu)為止算作終止交易。[5]一般情況下，這條供應(yīng)鏈不是一條直線，通常是由多個線條編織而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。此時針對它的研究，將供給鏈條作為基本的做成單位，在根據(jù)具體的環(huán)節(jié)展開詳細(xì)的研究。在這個供給鏈上，需要研究的是出于上個供給程序的醫(yī)生和處于下個供給程序的醫(yī)生，還有醫(yī)院與醫(yī)生，醫(yī)生和醫(yī)院內(nèi)生產(chǎn)要素的提供者，醫(yī)生和醫(yī)院外的生產(chǎn)要素提供者。
2.1.2需求鏈條在需求鏈條上，有兩個較為主要的環(huán)節(jié)，其中一個是“患者與醫(yī)療保證機構(gòu)中的監(jiān)管者”，另外一個是“患者和醫(yī)療保障機構(gòu)”。[6]這中間的法人是醫(yī)療保障機構(gòu)，自然人是醫(yī)療保障機構(gòu)中的監(jiān)管者，他們都和患者有一定的聯(lián)系，但是索取的利益并不一致。[7]
2.1.3供給鏈和需求鏈的聯(lián)系供給鏈和需求鏈之間存在一定的聯(lián)系，因此需要對“醫(yī)療保障機構(gòu)中的醫(yī)生和監(jiān)管者”，“醫(yī)療保障機構(gòu)和醫(yī)生”，“醫(yī)療保障機構(gòu)和醫(yī)院”，“患者和醫(yī)生”等環(huán)節(jié)進行適當(dāng)?shù)目疾臁?/p>
2.1.4政府與政府官員在以上的論述中，對于醫(yī)療服務(wù)物品供給鏈、需求鏈、供給鏈和需求鏈之間的聯(lián)系等環(huán)節(jié)做了具體的分析。從表面上分析，應(yīng)該已經(jīng)結(jié)束了醫(yī)療服務(wù)物品生產(chǎn)與分配環(huán)節(jié)的考察。不過，對于宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟政策的分析依舊不夠。該環(huán)節(jié)主要是依托社會存在的，因此會給其造成一定的影響。政府扮演的角色既是執(zhí)行者也是規(guī)則的制定者，針對于在該過程中的某些環(huán)節(jié)都可能會產(chǎn)生影響。這種行為屬于組織行為，對于官員的要求是必須履行。政府是一個公共組織，官員就是自然人。但是政府與官員的利益在某些情況下并不是一致的。其間存在著失效的問題，可能存在有謀取私利的可能。[8]所以，必須要將政府官員行為與政府行為加以區(qū)別，對于他們和供給鏈與需求鏈上的參與者之間的聯(lián)系進行仔細(xì)的分析。
2.2公共衛(wèi)生服務(wù)物品生產(chǎn)和分配的結(jié)構(gòu)針對該結(jié)構(gòu)，相比而言，它和公共衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)與分配的結(jié)構(gòu)就要簡單很多。主要是由于公共衛(wèi)生條件下的為集體物品，主要是政府進行統(tǒng)一的分配，并且是由公共衛(wèi)生服務(wù)物品生產(chǎn)者、政府和居民共同組成的。[9]因此，需要針對這一環(huán)節(jié)中的組成展開具體的研究。
3衛(wèi)生服務(wù)物品生產(chǎn)和分配的運行規(guī)則
任何結(jié)構(gòu)的運行都是有一定規(guī)則的，對于物品生產(chǎn)和分配的結(jié)構(gòu)也是如此。[10]對于衛(wèi)生服務(wù)物品的生產(chǎn)與分配，在結(jié)構(gòu)的研究基礎(chǔ)之上，要根據(jù)制度和市場這兩個主要分方面進行研究，對于衛(wèi)生服務(wù)物品生產(chǎn)分配的運行規(guī)則，以及在該結(jié)構(gòu)之中的分配鏈條上的各個參與者在內(nèi)，都是該結(jié)構(gòu)運行過程中的主體，針對在該結(jié)構(gòu)下的運行方式，必須要與現(xiàn)在的運行方式進行比較，根據(jù)我國的具體情況，同時結(jié)合實際狀況對我國適合的發(fā)展結(jié)構(gòu)運行方式進行選擇，不僅如此，在該結(jié)構(gòu)運行的時候，要求各個參與者遵守共同的規(guī)則。[11]
醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品在生產(chǎn)和分配的鏈條上，需要各個參與者作為經(jīng)濟的主體。當(dāng)然在現(xiàn)在市場經(jīng)濟的體制下，需要結(jié)合我國的具體情況進行分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟中的優(yōu)勢，采用兩種方式中的優(yōu)勢，當(dāng)然也不能完全的照搬市場經(jīng)濟或者是計劃經(jīng)濟的模式，一定要加以適當(dāng)?shù)母母?，這樣才能盡可能的保證醫(yī)療單位與社會的互惠互利以及雙方利益的最大化。既然形成了基本的模式，那就要針對該模式形成一套標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范，嚴(yán)格的遵守這個規(guī)范才是重中之重。政府在形成這個規(guī)則的過程中是起著重要作用的，首先要將醫(yī)院作為市場經(jīng)濟的主體，同時要使患者成為市場經(jīng)濟的主體，還要取消醫(yī)療服務(wù)物品交易的限額，政府要站在一個公平公正的位置，積極的促進與維護交易的自由性與平等性，做好社會合作范圍之內(nèi)的事情，為全體的居民提供一個好的醫(yī)療服務(wù)物品購買能力，除此之外，政府還必須要嚴(yán)格的遵守公正中立的要求，對于各個鏈條上的參與者都需要遵守對應(yīng)的行為規(guī)則，政府要在規(guī)范中要求自己和各個參與者，實現(xiàn)自身的職能作用。[12]
4改革開放后我國的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟制度
我國的政府并沒有明確的宣示出我國的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟政策。不過，我國實際上有著層面上的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟政策。針對于我國的這些層面上的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟政策，其實是散在了很多相關(guān)的條例、文件與法規(guī)中的。
社會合作區(qū)域的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟政策主要涉及兩個方面，一個是醫(yī)療保障適度，另一個是公共衛(wèi)生服務(wù)物品的生產(chǎn)與分配。醫(yī)療保障制度涉及到的范圍比較廣泛，主要有公費醫(yī)療制度、勞保醫(yī)療制度、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度、農(nóng)村合作醫(yī)療制度、現(xiàn)在的新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度、醫(yī)療救助制度、自費醫(yī)療制度等。改革開放以來，我國的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟政策是計劃經(jīng)濟制度，不過根據(jù)我國的具體國情，這種制度也是由國情所致的，在實際的操作過程中也取得了一定的成功。
5宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的展望
宏觀經(jīng)濟學(xué)在今后的發(fā)展中，一定會成為一門獨立的學(xué)科，不過仍舊需要投入大量的研究才行，因此對于該學(xué)科的發(fā)展前景也是令人樂觀的。
宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)需要建立一個微觀基礎(chǔ)。對于我國宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)，研究的是其對全社會衛(wèi)生服務(wù)物品生產(chǎn)總值的影響，以及對生產(chǎn)效率的影響，還有對分配公平程度等方面的影響。早對其進行評價的時候，需要根據(jù)其環(huán)境的變化，以及衛(wèi)生服務(wù)物品生產(chǎn)的總產(chǎn)值、生產(chǎn)效率、分配公平制度等之間的因果關(guān)系，依靠以上提到的分配結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，政府作為該結(jié)構(gòu)中的橋梁，對于這方面的研究仍舊需要投入大量的努力。[13]
根據(jù)我國的具體國情，同時加以分析國外其他國家在宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)方面投入的研究，結(jié)合現(xiàn)實社會的具體情況，我國宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的理論與實踐研究投入的仍然不夠，但是在某些領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)取得了很大的進步，這是我國在改革開放以來中取得重大成果之一，綜合以上的觀點可以清楚的看出，我國未來宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展仍然有著很大的發(fā)展空間。
6總結(jié)
我國的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)仍然是處在一個正在發(fā)展的階段，對于宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的微觀基礎(chǔ)、主干和次干分支等，已經(jīng)提出了研究的發(fā)展方向與發(fā)展領(lǐng)域。對于宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)體系的建設(shè)，最基層的應(yīng)該是宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論和理論支撐體系，然后分別是宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的微觀基礎(chǔ)、宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的主干分支、宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的次干分支。[14]展望我國未來的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，可以相信，在經(jīng)過幾代人的不斷努力與積極探索，宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)一定可以成為一個獨立的學(xué)科，這也會給我國的宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)體系建設(shè)作出巨大的貢獻，同時對于其發(fā)展的前景也是令人滿意的。
參考文獻
[1]程曉明，羅五金.衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.
[2]陳姍姍.淺談衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)與醫(yī)療改革[J].致富時代（下半月），2010，（01）.
[3]管蘭芳.用衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)原理解讀新醫(yī)改方案[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2010，31（02）.
[4]張紅.衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)原理在醫(yī)院管理中的應(yīng)用[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)），2010，（24）.
[5]杜樂勛.宏觀經(jīng)濟與衛(wèi)生發(fā)展之間的良性和惡性循環(huán)――20年衛(wèi)生政策研究和實踐的回顧[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟，2007，26（6）：12-16.
[6]謝長勇，張鷺鷺，田偉，等.我國宏觀衛(wèi)生籌資系統(tǒng)焦點問題分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009，26（1）：4-7.
[7]于景艷，李樹森，于淼，等.衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)視閾中衛(wèi)生服務(wù)公平與效率的關(guān)系研究[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟，2008，27（9）：70-72.
[8]謝長勇.基于系統(tǒng)動力學(xué)模型的我國宏觀衛(wèi)生籌資系統(tǒng)機制研究[D].第二軍醫(yī)大學(xué)，2007.
[9]向永輝，陳偉民.對發(fā)展中醫(yī)藥社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的深度思考――基于制度經(jīng)濟學(xué)的宏觀視角[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009，26（3）：150-152.
[10]吳天.基于經(jīng)濟學(xué)視角分析衛(wèi)生經(jīng)濟政策導(dǎo)向[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，23（3）：1-4.
[11]盧祖詢.羅五金.衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.
[12]梁萬年，郝模.衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.
關(guān)鍵詞：研究生管理； 層次分析法； 關(guān)鍵路徑；評估模型
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.87 文章編號：1672-3309（2013）09-199-02
一、問題的提出
研究生教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才，研究生管理工作中則成為了擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生科研和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。然而近年來隨著研究生群體的不斷擴大，研究生群體結(jié)構(gòu)開始趨于多樣性，研究生面臨的壓力日益具有多重性。因此，對于研究生管理工作的科學(xué)評價和優(yōu)化日益迫切。
縱觀已有的研究，國內(nèi)學(xué)者對此問題的研究多采取的是綜合式的理論研究，很少采用實證方法，且針對性不強。有的學(xué)者建立起了針對某一類學(xué)科的評價體系，但多停留在學(xué)科層面，沒有對評價體系作進一步的賦值打分，檢驗其可行性和科學(xué)性，因此對研究生管理工作的變革和完善仍然沒能觸及筋骨。本文以云南財經(jīng)大學(xué)為例，通過對研究生管理專家和研究生群體的實地訪談，建立科學(xué)系統(tǒng)的研究生管理評價體系，在專家對其賦值打分的基礎(chǔ)上，運用計算機Matlab軟件求解出各個指標(biāo)權(quán)重，擬合出研究生管理的關(guān)鍵路徑和節(jié)點，建立科學(xué)合理的研究生考核評估模型，由此提出研究生管理工作的優(yōu)化途徑。云南財經(jīng)大學(xué)坐落在中國西南，面朝印度洋，毗鄰東南亞，是我國戰(zhàn)略發(fā)展的橋頭堡。而該校研究生生源較為分散，涵蓋學(xué)科廣，研究生個體差異明顯，同時隨著該校博士點建設(shè)的成功，其科研能力和辦學(xué)、教學(xué)水平得到進一步肯定，也加大了對高效率研究生管理工作的迫切性。因此以該校為研究對象具備較高的代表性和應(yīng)用價值。此外，本文基于層次分析方法，通過專家打分，建立了學(xué)籍課程管理和學(xué)生考核評估兩個模型，對該?？荚u學(xué)生和學(xué)籍管理具有一定的針對性和指導(dǎo)性。
二、研究生管理體系的構(gòu)建
本文以云南財經(jīng)大學(xué)為個例，探尋研究生管理的優(yōu)化途徑和科學(xué)合理的研究生考核評估模型，為研究生管理和優(yōu)秀人才選拔提供有力參考。結(jié)合研究生管理工作的獨有特點，筆者邀請該校若干管理學(xué)專家教授和部分學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴法”的形式擬定并篩選出一級指標(biāo)6個（以An表示），二級指標(biāo)17個（以Bn表示），三級指標(biāo)33個（以Cn表示）（含子集指標(biāo)17個，以Dn表示）。旨在通過對于評價體系中各層級指標(biāo)的量化分析，求解出其權(quán)重值，并以此找出關(guān)鍵優(yōu)化節(jié)點和路徑。
三、研究生管理評價體系實證分析結(jié)論
層次分析法（The Analytic Hierarchy Process，以下簡稱AHP）由美國運籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)薩蒂教授于20世紀(jì)70年代提出，它是將對決策層有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進行定性和定量分析的決策方法。層次分析法的主要特點是通過建立判斷矩陣，把人們的判斷轉(zhuǎn)化為若干因素兩兩之間重要性比值，即各指標(biāo)的得分權(quán)重，進而做出篩選和決策。
通過專家的賦值打分，建立判斷矩陣并運用MATLAB軟件求解，可得出研究生管理的綜合權(quán)重?；趯C合權(quán)重的分析，運用計算機數(shù)據(jù)篩選，筆者找出研究生管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：
一級核心指標(biāo)3個，分別為升學(xué)就業(yè)管理、學(xué)術(shù)研究管理和考核評估管理；二級核心指標(biāo)7個，分別為專業(yè)必修課程管理、正式組織管理、非正式組織管理、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)成果管理、特殊家庭學(xué)生群體管理、貧困學(xué)生群體管理；綜合權(quán)重指標(biāo)共47個，核心指標(biāo)13個。
四、基于AHP分析的研究生管理優(yōu)化途徑
（一）合理安排研究生教學(xué)課程及學(xué)分配比
由于研究生階段較本科階段而言專業(yè)性更強，造成了許多研究生重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象。認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)，其他的一些基礎(chǔ)課只要隨便聽聽就行。且不知這正犯了學(xué)習(xí)的大忌，高屋建瓴、九尺之臺起于壘土，沒有好的基礎(chǔ)，就不可能會有大的成就。且各學(xué)科之間都會有很多的聯(lián)系，往往那些優(yōu)秀的培養(yǎng)方案正是抓住了這些關(guān)系，強化研究生的課程知識的融會貫通，學(xué)活學(xué)精。在研究生管理的過程中，在鼓勵研究生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時，也要加強對專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，保持專業(yè)課與基礎(chǔ)課相輔相成，優(yōu)勢互補。逐漸形成重基礎(chǔ)、寬口徑、精于專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展模式。因此高校研究生管理部門可以合理分配基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課之間的學(xué)分分配。本文基于實證研究提出了學(xué)分分配參考比例。即公共必修課：專業(yè)必修課：基礎(chǔ)理論課：公共選修課：專業(yè)選修課約為5：16：8：1：2。同時高校宜多開展一些學(xué)科間的知識競賽，鼓勵跨學(xué)科的交流與合作，使研究生可以產(chǎn)生挖掘?qū)W科間聯(lián)系的主動性，并增加專業(yè)課的實際應(yīng)用活動，對實際應(yīng)用后的心得進行交流互動，以此加強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和理解。
（二）構(gòu)建正式組織與非正式組織并重的管理模式
在研究生的學(xué)習(xí)生活中最常見的正式組織是黨支部、團支部、研究生會和班委會。筆者基于研究生根據(jù)以往學(xué)者“三位一體”的管理模式進一步綜合出“四位一體”的以正式組織為主的管理模式。即以黨支部為核心，促進研究生的思想教育；以團支部為紐帶，增強集體凝聚力；以研究生會為支點，提高研究生組織管理水平；以班委會為基層堡壘，注重榜樣學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。
然而該管理模式本也有其不足之處。研究生階段較之本科階段在組織環(huán)境方面呈現(xiàn)出許多新的特點。比如研究生群體分散、個體差異大、思想獨立，研究生的交往也往往以小范圍、學(xué)術(shù)性、趨利性、社會化等多元形式展開。由此班級、研究生會和黨團組織等正式組織很難形成凝聚力。加之研究生加入正式組織往往是雙向選擇，許多研究生并不都能加入到他期待的組織中，因此正式組織的管理也受到局限。相反，非正式組織恰恰彌補了這些不足。那些由于共同的利益需求或愛好自發(fā)組成的非正式組織更容易凝聚和帶動研究生完成特定目標(biāo)。非正式組織還體現(xiàn)著強烈的非排他性，可以容納任何有著相似愛好的人，同時規(guī)模較小，信息傳播快，缺乏核心人物，能較好地配合正式組織開展研究生管理工作。
因此，在實際的研究生管理工作中，可將以正式組織為主的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)非正式組織并重的模式，針對不同類型的非正式組織采取不同的管理方式，推動研究生的個性化發(fā)展，加強管理工作的實施和反饋，協(xié)調(diào)多方利益，及時疏通研究生可能存在的心理障礙，提高管理工作的效率。比如對于宿舍等生活型群體，研究生長時間與室友朝夕相處，學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，溝通交流也很順暢。高?？蓮纳瞽h(huán)境上多加以關(guān)懷，鼓勵研究生努力創(chuàng)造優(yōu)良的宿舍環(huán)境，豐富宿舍文化生活，積極利用課余時間探討時事政治和學(xué)科知識，爭創(chuàng)文明先進。而對于校園論壇、貼吧、學(xué)術(shù)交流群等學(xué)術(shù)群體，可讓老師以普通一員的身份加入到其中，與同學(xué)們共同交流和分享學(xué)術(shù)經(jīng)驗，并及時了解研究生的近期想法和需求，使高校能及時為研究生們從事科研和學(xué)術(shù)交流提供便利。
（三）豐富學(xué)術(shù)科研形式，強化激勵機制
高校對研究生的學(xué)術(shù)研究能力較本科階段而言有更高水平和更深層次的要求，而通過AHP分析筆者發(fā)現(xiàn)，研究生的研究形式最主要的就是導(dǎo)師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作，因為研究不是一件隨隨便便就能完成的事，在研究過程中既需要有專業(yè)的知識儲備，對大量的數(shù)據(jù)進行分析的能力；又要有豐富的經(jīng)驗，以此做出科學(xué)合理的假設(shè)和論證。要想高效地完成這一系列的過程，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)必不可少，導(dǎo)師是知識的巨人，我們可以站在他們的肩膀上看到更高更遠(yuǎn)的地方；而同學(xué)是學(xué)術(shù)道路上的摯友，能在團隊的學(xué)術(shù)研究中彼此學(xué)習(xí)和提高。同時高校應(yīng)該鼓勵研究生以更多形式的學(xué)術(shù)交流來鍛煉學(xué)術(shù)能力，比如獨立研究、校企合作或利用家族已有的資源進行科研探索等。這些多樣化的科研實踐和學(xué)術(shù)交流也能夠?qū)ρ芯可蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)起積極的作用。激勵機制作為管理中非常核心的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也無法忽視，在學(xué)術(shù)研究中也只有賞罰分明才能出“良將”。筆者認(rèn)為高校研究生管理部門應(yīng)該加強導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，不止停留在從導(dǎo)師到學(xué)生的單向溝通，而更注重積極的雙向的交流方式，鼓勵研究生成立學(xué)術(shù)研究小組，并定期進行各小組，各院系乃至各高校之間的學(xué)術(shù)交流。同時也要多開展一些學(xué)術(shù)競賽，對于那些優(yōu)秀的學(xué)生或者團體要給予獎勵和鼓勵。同時加強學(xué)術(shù)環(huán)境的治理，宣傳和發(fā)揚學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端等不良行為，杜絕學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。提倡和引導(dǎo)正確的、科學(xué)的、積極的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，使得學(xué)術(shù)研究的氛圍更加濃厚，從而促進學(xué)科發(fā)展和研究生管理工作的提高。
參考文獻：
[1] 賀朝霞.研究生非正式組織存在的原因及引導(dǎo)路徑[J].思想理論教育，2012，（08）.
[2] 李亞敏.研究生“三位一體”教育管理模式探究[J].學(xué)習(xí)月刊，2012，（07）.
[3] 李雷鳴、王軍會.經(jīng)管類碩士研究生團隊學(xué)習(xí)的實踐總結(jié)與思考[J].商業(yè)會計，2012，（10）.
[4] 王金祥、盧紹君.高校研究生心理健康教育的思考[J].現(xiàn)代管理教育，2012，（07）.
一、計劃生育檔案管理工作中存在的問題
首先是管理人員意識不到計劃生育中檔案管理工作的重要性，在當(dāng)前的計劃生育檔案管理中，許多管理人員的管理意識偏低，比如，有些管理人員在工作中往往是抱著松懈怠慢、草草了事的態(tài)度，對檔案資料的收集不及時、不完整，將這些不完整的資料歸入檔案，更有甚者還會做出漏報、瞞報、偽造證明、文件的舉動，這將大大的影響了檔案資料的可靠性和真實性，從而導(dǎo)致了計劃生育不能有效的進行。之所以會出現(xiàn)此類狀況，大部分原因都在于沒有一套完整的管理體系。在當(dāng)前的計劃生育檔案管理工作階段，管理模式相對落后，還處在人工管理的階段，沒有將檔案管理與信息化技術(shù)相結(jié)合，這在許多方面都束縛了檔案管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展。譬如：檔案的資料收集、整理、到最后的管理，都只有通過人工的方式才能進行，但是對于檔案的管理工作而言，人工的管理方式不但速度慢而且很容易造成誤差，從而導(dǎo)致檔案管理工作不能順利進行。而且在一些地處偏僻且落后的地區(qū)，普遍都缺少一套完整的管理制度和一個先進的檔案管理設(shè)備，從而在管理工作出現(xiàn)誤差、混亂時，這就為某些不法人員帶來了可乘之機，例如偽造證明、文件等。為了避免此類現(xiàn)象的再度發(fā)生，必須要推進檔案管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展，在其發(fā)展過程中需要大量的資金來采購設(shè)備，并且還要進行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，使得管理人員能更好的開展工作。但在當(dāng)前，有關(guān)部門的經(jīng)濟費用主體是源自國家的撥款，檔案管理設(shè)備不在其撥款資金范圍之內(nèi)，因為購置設(shè)備的經(jīng)費短缺，導(dǎo)致了檔案管理工作得不到進一步的發(fā)展。拋開管理設(shè)備的問題，還有一點原因，那就是在檔案管理工作中，沒有專業(yè)的管理人員。如果想進一步提高計劃生育的檔案管理工作，使其向著專業(yè)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展，就必須要有足夠的、專業(yè)的檔案管理人員，這樣一來不僅可以對那些專業(yè)素質(zhì)不強，理論知識不夠的人員進行指導(dǎo)和監(jiān)督，還能完善現(xiàn)有的檔案管理模式，從而使得計劃生育檔案管理工作向著信息化的時代邁步，并且也保證了計劃生育政策的高效實施。
二、計劃生育檔案管理的優(yōu)化策略
在計劃生育政策現(xiàn)有的檔案管理工作中，有許多管理人員缺少對檔案的管理意識，就這一狀況而言，要針對管理人員的管理意識加強培養(yǎng)，讓其深刻的認(rèn)識到管理工作的重要性，這樣一來才能保證計劃生育工作的有效進行。此外，還要時刻關(guān)注市場的發(fā)展需求，要做到與時代、社會同步發(fā)展，及時的更新或是錄入計劃生育檔案資料，并將其作為計劃生育順利實施的重要內(nèi)容依據(jù)。由此可見，計劃生育中的檔案管理人員必須要準(zhǔn)確的定位自己的工作方向，要充分得意識到管理工作的質(zhì)量將直接影響到計劃生育政策的開展。此外，還要堅持對檔案管理人員的教育培訓(xùn)工作，規(guī)范其行為，絕對不允許管理人員在工作中再有敷衍了事、松懈怠慢的現(xiàn)象發(fā)生，并且穩(wěn)步的提高計劃生育檔案管理工作的水平，從而有效的推進計劃生育的有效實施。更為重要的便是檔案管理人員的素質(zhì)將會直接的影響到管理工作的質(zhì)量。如果是一名對于工作極其負(fù)責(zé)的管理人員，那么他將把手中的工作最大程度的做到細(xì)致化，很少會有上文提到的錄入不完整資料的現(xiàn)象發(fā)生，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、毫不馬虎。與之相反，若是管理人員在工作中極為不認(rèn)真，那邊很容易導(dǎo)致資料的整理錯誤，造成混亂。由此來看，想要確保檔案管理工作的質(zhì)量，就必須要提高管理人員的綜合素質(zhì)，并加強對其的技術(shù)培訓(xùn)。所以，現(xiàn)實要將管理人員的思想逐漸的轉(zhuǎn)變過來，讓其意識到態(tài)度的好壞為管理工作帶來的利弊，其次便是要將管理人員的專業(yè)素質(zhì)進一步的提高，規(guī)范管理人員的行為，使得計劃生育的檔案管理工作逐漸的走向?qū)I(yè)化。另外，要規(guī)避文中所提及的人工管理模式的弊端，由于從資料的整理到相關(guān)人員進行管理都是人工進行的，所以會導(dǎo)致其工作時間較長，而且容易出現(xiàn)誤差，這便需要合理的運用現(xiàn)代科技，以此來提高檔案的管理水平以及管理人員的工作效率，盡可能的做到零誤差。
關(guān)鍵詞： 理工科 設(shè)計藝術(shù) 研究生管理
1.現(xiàn)狀分析
2010年工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》，要求高度重視工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，這說明國家已經(jīng)充分認(rèn)識到設(shè)計的重要性。設(shè)計藝術(shù)類的人才需求，特別是高端人才的需求近幾年明顯提高，這為高校設(shè)計藝術(shù)類人才的培養(yǎng)帶來了更好的機遇，同時也提出了更高的要求。
不同學(xué)校對設(shè)計藝術(shù)類研究生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下設(shè)計藝術(shù)類研究生教育管理存在的問題較為突出。設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生由于其專業(yè)特點，平時往往表現(xiàn)為個性較強、以自我為中心的自由散漫以及具有較大的隨意性，集體觀念、團隊意識淡薄、對學(xué)校及班級活動缺乏熱情等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)生活中他們喜歡獨來獨往，作風(fēng)懶散，課堂上遲到、早退等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，與理工科院校的講求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓袒逃Ｊ酱嬖诿?。設(shè)計藝術(shù)類研究生的管理工作在理工科背景下呈現(xiàn)出特殊性和復(fù)雜性，這也給理工類高校研究生教育管理工作帶來了考驗。
2.理工科背景下設(shè)計藝術(shù)類研究生特點
2.1性格多樣化，成熟性中帶有可塑性
研究生入學(xué)年齡一般在22周歲以上，部分工作后再繼續(xù)深造的研究生年齡多在25周歲以上。年齡的成熟使研究生形成了較為固定的性格特點，閱歷的不同使得這些特點表現(xiàn)出明顯地多樣化特征。心智的成熟已經(jīng)讓學(xué)生有了較為明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生需求也呈現(xiàn)出多元化。另一方面，對于大部分尚未步入職場的學(xué)生而言，在校期間仍需花大量的時間進行專業(yè)技能和交際能力的培養(yǎng)，所以又呈現(xiàn)出一定的可塑性。
2.2個性突出而自律性差
設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生高中時期普遍在社會上的美術(shù)培訓(xùn)班進行過美術(shù)高考培訓(xùn)，而目前美術(shù)培訓(xùn)班大多缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)，培訓(xùn)人員更是魚龍混雜。培訓(xùn)班中學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活方式、性格特點也都相差較大，在這樣環(huán)境中學(xué)生的個性多表現(xiàn)為張揚而不受拘束。
在培訓(xùn)班中時常會出現(xiàn)專業(yè)能力強卻對自己放松約束的老師或?qū)W長，而此時的學(xué)生處于性格形成的關(guān)鍵時期，對反面例子的學(xué)習(xí)模仿導(dǎo)致他們經(jīng)常以自我為中心，不受約束和控制，忽視自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對學(xué)校的一些管理規(guī)章抵觸情緒比較高。研究生階段此種特性的學(xué)生雖有很大程度的改觀，但仍然遺留較多問題。
2.3性格差異大，張揚與自閉并存
理工科院校中，理科生多具有理性、講究規(guī)則和秩序、遵守各項規(guī)章制度等特點。文科生性格則多呈現(xiàn)為感性，活潑直爽。而設(shè)計藝術(shù)類研究生個體性格差異比較明顯，大多數(shù)學(xué)生思維比較活躍、感官敏銳、善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，在平時的生活工作中很容易被新鮮事物所吸引，且有較強的自我表現(xiàn)意識。設(shè)計藝術(shù)類研究生普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友；也有一部分人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨行或很另類；還有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常表現(xiàn)出情緒化或矛盾心理的狀態(tài)。
2.4較強的自身優(yōu)越感而集體意識弱
研究生群體作為國家培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，受到過高等的文化教育，未來事業(yè)起點也相對較高，因此他們在心理上比同齡人具有較強的優(yōu)越感。研究生大多已成年，普遍具有一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，還有些學(xué)生經(jīng)常隨同導(dǎo)師出差，在校外、企業(yè)實習(xí)，從而導(dǎo)致了其對集體的依賴感減弱，造成組織紀(jì)律松散、集體觀念淡化等現(xiàn)象，而使得學(xué)校及班級活動不能順利開展，學(xué)生參與率較低。
3.理工科背景下設(shè)計藝術(shù)類研究生教育管理存在的問題
3.1學(xué)校管理形式單一
設(shè)計藝術(shù)類研究生普遍個性突出，由于專業(yè)求新求特的特點，學(xué)生不斷追求標(biāo)新立異和個性張揚。而理工類院校大的管理背景則是對學(xué)生全方位嚴(yán)格化管理，加上理工類院校從事學(xué)生管理工作的老師多是工科出身，有較刻板的理性思維，不善于和個性突出的學(xué)生交流，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，從而造成管理按部就班沒有彈性，這就使得學(xué)生與管理老師之間不可避免地產(chǎn)生矛盾。因此理工科院校實行的規(guī)章制度，在新的時代需要有新的注解。
3.2專業(yè)教育資源不足，學(xué)生能力被束縛
一般情況下，理工科院校對文科專業(yè)的教育場所、設(shè)備以及教育經(jīng)費相對不足，而藝術(shù)類專業(yè)問題更為凸顯。有相當(dāng)一部分理工科大學(xué)還不具備專業(yè)的供設(shè)計教學(xué)的教室，設(shè)計課程也沒有相對正規(guī)獨立的教室，專用設(shè)備、器材還有待加強。學(xué)生的學(xué)術(shù)活動在學(xué)校的年度教育經(jīng)費預(yù)算中，得不到應(yīng)有的重視與保障。教學(xué)設(shè)施資源的不足導(dǎo)致教育教學(xué)的開展不能順利進行。以至于學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視本專業(yè)發(fā)展，沒有形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而感到被束縛而才能無法施展。
3.3應(yīng)試教育盛行影響學(xué)術(shù)氛圍提升
由于受到中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，在理工科大學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍占主導(dǎo)地位。對理工類學(xué)生專業(yè)能力的認(rèn)定存在著明確的等級劃分，研究成果的價值評定標(biāo)準(zhǔn)明確而單一。設(shè)計藝術(shù)類研究成果則表現(xiàn)出極強的個性，講求創(chuàng)新和多元化，由于評定標(biāo)準(zhǔn)的主觀性因素，一些有價值的研究內(nèi)容甚至經(jīng)過長時間爭議才能得到認(rèn)可。由此可見，在學(xué)校的教育管理中，不能簡單地將考核理工類學(xué)生學(xué)術(shù)成果的評價方式套用在設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生評價體系中，應(yīng)試的思想和中規(guī)中矩的評判模式將限制設(shè)計類學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展和思想的解放，從而影響了整個設(shè)計類學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍的提升。
3.4工作理念缺乏創(chuàng)新，工作機制缺乏韌性
當(dāng)前我國很多理工科背景的院校管理體制大多仍是老套而缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，缺乏對學(xué)生的全面關(guān)懷，偏重于共性素質(zhì)的要求，忽視學(xué)生個性的自由發(fā)展。管理者在工作中，總是強加于學(xué)生各種任務(wù)，讓學(xué)生被動地服從安排并完成各項下達(dá)的指標(biāo)，缺少對學(xué)生情緒的思考；工作思路的創(chuàng)新只是停留在對基本工作層面上的修改完善。另外管理缺少人性化，甚至有些管理者與學(xué)生形成了對立狀態(tài)，缺少感情教育，工作機制缺乏韌性。
4.管理措施
4.1創(chuàng)新管理觀念，進行人性化多重管理
“大學(xué)之道，在明明德、在親民、在止于至善?！毖芯可逃芾聿荒芸偸峭Ａ粼诎床烤桶鄨?zhí)行學(xué)校管理制度的層面上，出發(fā)點應(yīng)是提高研究生的學(xué)習(xí)工作效率，為其成長成才服務(wù)，而不是完全限制研究生的個人自由。多重管理的效率與學(xué)院、研究生導(dǎo)師、教研室的管理水平有關(guān)，也與研究生個人覺悟有關(guān)。要注重管理者之間的密切配合，加強溝通協(xié)作，形成全校齊抓共管的局面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）提升管理藝術(shù)，偏重情感教育
鑒于設(shè)計藝術(shù)類研究生的特點，學(xué)校對其管理要有具有針對性的規(guī)章制度。制度的規(guī)定要有一定的彈性，在不違背學(xué)校大的管理背景下可作人性化的調(diào)整，使學(xué)生感受到學(xué)校對自身的關(guān)注。另外，對設(shè)計藝術(shù)類的研究生更應(yīng)加強情感教育。特別是對于直接的管理服務(wù)者——研究生輔導(dǎo)員而言，應(yīng)該真正成為學(xué)生的知心朋友，在管理工作中要做到以理服人、以情動人，讓學(xué)生體會到管理者的人情味。把握好設(shè)計藝術(shù)類研究生重感情的特點經(jīng)常與其談心交流，深入了解學(xué)生的需求和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和缺點后應(yīng)采取易于接受的方式指出，并有的放矢地進行引導(dǎo)、幫助和激勵，做到真正為學(xué)生辦實事、辦好事。
（2）提高研究生導(dǎo)師對學(xué)生管理的積極性，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用
研究生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究，更要成為學(xué)生的人生向?qū)?。?dǎo)師的言行會對研究生產(chǎn)生很大的影響。一個好的導(dǎo)師會對學(xué)生進行全面教育熏陶，學(xué)生從而受益終生。然而就目前情況看，大部分高校研究生導(dǎo)師參與學(xué)生教育管理的積極性尚未充分調(diào)動，有些學(xué)生甚至一學(xué)期也見不到導(dǎo)師幾次。針對這種情況研究生輔導(dǎo)員需要及時與導(dǎo)師溝通學(xué)生情況，學(xué)院應(yīng)制定導(dǎo)師參與學(xué)生德育教育機制，采取多種措施拓寬導(dǎo)師參與學(xué)生管理的途徑，有意識地為導(dǎo)師與學(xué)生的充分交流創(chuàng)造條件和機會，樹立導(dǎo)師對學(xué)生的認(rèn)同感與責(zé)任感，從而在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面全面做好學(xué)生教育管理工作。
（3）發(fā)揮教研室作用，參與研究生管理
教研室作為研究生學(xué)習(xí)、活動的主要場所要積極參與研究生教育管理。教研室要做好學(xué)生的情況調(diào)查，了解研究生的成長背景、知識、志向、專業(yè)興趣等。教研室參與研究生教育管理應(yīng)充分考慮其成長的要求，在此基礎(chǔ)上安排科研課題。同時，在分配團隊研討環(huán)境、指導(dǎo)時盡可能以研究方向為核心進行。教研室老師和學(xué)生骨干應(yīng)多了解學(xué)生科研情況，組織研究活動，師生在協(xié)作的過程中形成團隊歸屬感、依賴感和師生情誼，滿足研究生高層次的情感需求。同時教研室要定期與學(xué)院進行學(xué)生情況交流，為學(xué)生解決實際問題，促進科研學(xué)術(shù)的正常順利開展。
4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學(xué)生交流
設(shè)計藝術(shù)類研究生在校期間往往分散在各個教研室、工作室，學(xué)生活動往往以小團體的形式出現(xiàn)，而這樣的形式是不利于班級整體的交流與團結(jié)。因此需構(gòu)建其他平臺促進同學(xué)之間的溝通，增強集體意識?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每一位學(xué)生，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立飛信群、QQ群、小站等網(wǎng)絡(luò)交流平臺。班級所有通知在各個群組及時發(fā)送，確保每一個人都至少被一種渠道通知到。同學(xué)間也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺就一些感興趣的資料進行討論溝通，實現(xiàn)資源共享。另外，可從各教研室、工作室選擇學(xué)生作為聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)學(xué)校班級事務(wù)在其所負(fù)責(zé)的教研室傳達(dá)，保證信息及時暢通，促進學(xué)生交流。
4.3建立自主教育管理模式，營造學(xué)術(shù)氛圍
針對研究生的成熟性可加強其自主教育管理，這需構(gòu)建一定的載體進行體驗和感受從而達(dá)到融通。在設(shè)計藝術(shù)類研究生不斷發(fā)展自我的同時推進班級建設(shè)、教研室建設(shè)，讓學(xué)生成為管理者、設(shè)計者，在這樣一個空間進行自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。研究生自主教育管理是學(xué)生追求自己成長的合理需要，而不是外在強加的束縛，從而能激發(fā)學(xué)生積極主動地接受正確的合乎時代要求的自主管理教育。同時根據(jù)自身需要自發(fā)組織學(xué)術(shù)交流活動，而不是學(xué)校硬性的任務(wù)委派，注重自身發(fā)展需求，不盲目應(yīng)試考級，這樣學(xué)生就能加強自主學(xué)習(xí)的實效性，營造成良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4.4創(chuàng)造有利環(huán)境，爭取教學(xué)資源
首先要呼吁理工科院校充分認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要作用。理工科院校應(yīng)借鑒和吸取文科類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)教育中的先進理念和成熟經(jīng)驗，加強學(xué)校藝術(shù)資源的配備。在行政管理、教學(xué)活動、教師隊伍、設(shè)備器材等方面給予一定的保障，從而提高理工科院校的人文氣息和藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生得到全方位的發(fā)展。另外設(shè)計藝術(shù)類師生要主動參與全校范圍內(nèi)的藝術(shù)教育和建設(shè)，通過自身努力做出一定成績，在理工科院校產(chǎn)生積極影響；營造藝術(shù)氣息，從而反作用于學(xué)校對藝術(shù)教育的決策，加強各方面的保障，形成良性循環(huán)。
5.結(jié)語
現(xiàn)階段設(shè)計藝術(shù)類研究生的教育管理還存在著不少問題。教育管理工作的改進是一項長期而艱巨的任務(wù)。在當(dāng)下設(shè)計產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新形勢下，由于社會環(huán)境的變化，學(xué)生思想意識也在發(fā)生變化，學(xué)生管理工作的難度在加大。跟蹤研究學(xué)生的個性發(fā)展，了解其需求，采取合適的方式及渠道，克服老觀念老傳統(tǒng)的影響，有針對性地實施教育，不斷探索針對設(shè)計藝術(shù)類研究生的管理方法，幫助其塑造良好的人格，確保設(shè)計藝術(shù)類研究生的成長成才。
參考文獻：
[1]高朝暉，劉明柱，高存功，高磊.新形勢下研究生教育管理體制與運行機制研究.[J].北京：中國高等教育，2007.
