發(fā)布時(shí)間：2023-05-29 16:03:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1總體特征
高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具有自然科學(xué)特點(diǎn)進(jìn)而具有技術(shù)性特征，決定了高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科技術(shù)性內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室模擬進(jìn)行（當(dāng)然也可以在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行），因?yàn)檫@些技術(shù)性內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)室人為復(fù)制。與此同時(shí)，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具有人文社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，決定了高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科除了可以在實(shí)驗(yàn)室模擬進(jìn)行技術(shù)性內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)外還必須開(kāi)展只能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中而不能在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的人文社會(huì)性內(nèi)容（主要是指社會(huì)中的人際關(guān)系和基于這種關(guān)系而建立的各種社會(huì)機(jī)制架構(gòu)）實(shí)踐教學(xué)（旨在讓學(xué)生對(duì)人文社會(huì)性內(nèi)容進(jìn)行感悟與認(rèn)知），因?yàn)楦咝＝?jīng)濟(jì)管理學(xué)科人文社會(huì)性內(nèi)容無(wú)法人為準(zhǔn)確復(fù)制，如果勉強(qiáng)進(jìn)行，則只能將人文社會(huì)性內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的和形式上的復(fù)制，而其中的核心內(nèi)容則很可能被。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)總體上包括實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)完全真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)。
2具體特征
相較于高校經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)而言，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)具有以下具體特征：
2.1綜合性這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)本身在教學(xué)內(nèi)容與形式上是綜合性的，同時(shí)高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)人的培養(yǎng)也是綜合性的和全面的。高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)既重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理操作技能、經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、行為模式和健全人格的培養(yǎng)。
2.2開(kāi)放性高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)提供了開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的教學(xué)隊(duì)伍、開(kāi)放的教學(xué)形式、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放的考核評(píng)價(jià)方式等，學(xué)生面對(duì)的不是概念化的、模式化的經(jīng)濟(jì)管理理論結(jié)論，而是生動(dòng)活潑、千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生接受的是生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)，這種身臨其境的開(kāi)放式的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)具有經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)無(wú)法替代的功能。此外，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)之開(kāi)放性還體現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)管理搞活，即減少對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、人員等方面限制，盡可能做到根據(jù)學(xué)生需求靈活安排，滿足學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練需要。
2.3情境性高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)主要包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬教學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的工作場(chǎng)所進(jìn)行，包括安排學(xué)習(xí)者到實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，參與到真實(shí)經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)角色中去。在模擬教學(xué)中，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)盡量將經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)崗位(群)真實(shí)情境相一致的職業(yè)情境。無(wú)論是在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中還是在模擬教學(xué)中，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)之情景性均能夠在一定程度上有助于學(xué)生養(yǎng)成一些重要觀念和良好行為習(xí)慣以及體驗(yàn)?zāi)承┎灰籽詡鞯慕?jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，進(jìn)而養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)管理綜合職業(yè)能力。
2.4體驗(yàn)性在高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮知?dú)立完成一定經(jīng)濟(jì)管理操作任務(wù)。即使在分組的情況下，學(xué)生也應(yīng)分工合作或輪流執(zhí)行經(jīng)濟(jì)管理操作任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)管理操作任務(wù)執(zhí)行中，學(xué)生可以通過(guò)親身經(jīng)歷以及眼、耳、手、鼻等多種感覺(jué)器官，直接感知經(jīng)濟(jì)管理客觀現(xiàn)象并于感知過(guò)程中開(kāi)動(dòng)大腦思維機(jī)器，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的經(jīng)濟(jì)管理理性知識(shí)，掌握某些經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際技能，養(yǎng)成某些經(jīng)濟(jì)管理行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度觀念。當(dāng)前，以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)（即教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）已經(jīng)成為高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代潮流的基本目標(biāo)與價(jià)值取向。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，教學(xué)光盤播放系統(tǒng)，特點(diǎn)，運(yùn)用
【作者簡(jiǎn)介】郭麗娜，1979年出生，河北師范大學(xué)電子系畢業(yè)，1999年從教至今，現(xiàn)任秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三中學(xué)教師，主教信息技術(shù)學(xué)科
2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程學(xué)校。我校達(dá)到模式三標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。
教學(xué)光盤播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目實(shí)施的最基本的模式，由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)資源光盤組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤有哪些特點(diǎn)，如何在教學(xué)中具體運(yùn)用，不同教師適合選用哪些光盤，是發(fā)揮光盤作用的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐獲得以下認(rèn)識(shí)。
小班模擬教學(xué)光盤
小班教學(xué)的光盤資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專家和優(yōu)秀教師專門為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來(lái)制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長(zhǎng)大約在25分鐘左右。
其運(yùn)用可以分為：
供教師備課參考 小班模擬教學(xué)光盤是新課堂的典型示范，教師通過(guò)觀看小班模擬課堂教學(xué)實(shí)錄，可以準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借鑒光盤教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。
同步課堂教學(xué) 小班模擬教學(xué)光盤的重要作用是用于課堂教學(xué)，光盤教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)光盤創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，也可以參考光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師和光盤交替授課，也可以節(jié)選使用，補(bǔ)充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。
學(xué)生自學(xué) 接受能力強(qiáng)的班級(jí)或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。
在操作上：
1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤自主學(xué)習(xí)，播放時(shí)可暫停，教師只作簡(jiǎn)單解釋，適合年長(zhǎng)的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。
2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤時(shí)由光盤教師講解，學(xué)生成為光盤中學(xué)生的一員，完成光盤教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，對(duì)光盤教學(xué)補(bǔ)充、延伸，學(xué)生完成光盤教師布置的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用光盤輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤
互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤簡(jiǎn)稱仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)實(shí)錄形式制作，具有簡(jiǎn)單的交互功能。就語(yǔ)文光盤為例，分為 “課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個(gè)板塊，其中：
1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。包括配音朗讀，用于代替教師進(jìn)行課文標(biāo)準(zhǔn)化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。
2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，用于識(shí)字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)興趣，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。
3.課堂練習(xí)板塊以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對(duì)話友好，并設(shè)計(jì)有反饋答案，激勵(lì)化的評(píng)價(jià)。
4.展示區(qū)安排有“小知識(shí)”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀訓(xùn)練”等內(nèi)容，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀訓(xùn)練素材收集難的問(wèn)題，教師可以根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一定訓(xùn)練題型，借助閱讀材料，安排學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，進(jìn)行字詞句段篇的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力?；?dòng)電子課堂教學(xué)光盤不需要花時(shí)間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
多媒體教學(xué)資源光盤
多媒體教學(xué)資源光盤包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說(shuō)明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能?！敖虒W(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了與課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的問(wèn)題?！半娮咏贪讣罢f(shuō)明”突出對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用，每課時(shí)提供相應(yīng)的電子教案，安排教學(xué)流程，對(duì)課件使用做了說(shuō)明?！半娮咏贪讣罢f(shuō)明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標(biāo)，掌握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說(shuō)明”是使用好光盤的第一步?！敖虒W(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清晰，資源豐富，交互簡(jiǎn)單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹(shù)立新觀念，理解新課程，走進(jìn)新課堂，掌握新方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中：
1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充材料和實(shí)踐活動(dòng)，將光盤的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過(guò)程。
2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤素材作為教學(xué)資源的一部分，補(bǔ)充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)組合運(yùn)用。教師在使用素材時(shí)，要將光盤資源與其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用。
在使用光盤過(guò)程中，我們需要注意：
1.正確處理光盤技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查，針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。
2.要用好光盤，要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
3.光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。
隨著教師水平的提高，教育投入的加強(qiáng)，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機(jī)遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進(jìn)發(fā)展。讓我們一起努力，共同進(jìn)步吧！
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：士官教育 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革
士官隊(duì)伍及其崗位能力的好壞，直接影響著部隊(duì)的保障能力和戰(zhàn)斗力，直接關(guān)系著未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗。以任職需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化士官教育技能培訓(xùn)，是軍隊(duì)院校當(dāng)前調(diào)整改革環(huán)境下必須堅(jiān)持的重要改革精神。
一、士官崗前任職教育的特點(diǎn)
士官學(xué)員是一個(gè)特殊的群體，他們都有過(guò)部隊(duì)生活的經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們自身也存在著差距。其主要特點(diǎn)是：文化基礎(chǔ)比較薄弱，管理能力較弱，專業(yè)技術(shù)不過(guò)硬。結(jié)合士官學(xué)員自身的特點(diǎn)，士官崗前任職教育又具有了以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
1.專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性
士官教育目前已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚬ぷ鲘徫弧⒚嫦虿筷?duì)的崗前任職教育，士官工作崗位的主要特點(diǎn)是崗位指向性明顯，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，這就要求士官教學(xué)必須緊貼實(shí)戰(zhàn)需要，緊貼部隊(duì)崗位任職需要。與軍官教育相比較，士官職業(yè)技術(shù)教育具有更強(qiáng)的崗位指向性，軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)更為明顯。士官崗位任職教育培訓(xùn)的是專業(yè)人才，其培訓(xùn)主要是適應(yīng)本崗位武器裝備的發(fā)展和崗位職責(zé)的變化而進(jìn)行的，院校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)放在士官的操作、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，重點(diǎn)增設(shè)部隊(duì)建設(shè)急需的專業(yè)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
2.士官類崗位任職教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性
士官高等職業(yè)技術(shù)教育是一種必須以培養(yǎng)駕馭未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)所需的實(shí)用型高層次人才為目的，以適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜環(huán)境、判斷與解決問(wèn)題的能力為最終評(píng)價(jià)指標(biāo)的特色教育。此外，士官作為部隊(duì)一線作戰(zhàn)武器裝備的主要操作者和維護(hù)者其崗位任職培訓(xùn)要求士官必須精通本職業(yè)務(wù)，熟練掌握武器裝備。具有很強(qiáng)的實(shí)作技能，對(duì)武器裝備等的工作原理的掌握相對(duì)要求不高，因此應(yīng)注重培養(yǎng)提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加大專業(yè)操作比重，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。
3.士官類崗位任職教育對(duì)教員的要求更高
隨著我軍信息化進(jìn)程的加快，武器裝備不斷更新，教員原有的專業(yè)知識(shí)以不能滿足新裝備教學(xué)的要求。因此，教員應(yīng)根據(jù)當(dāng)前我軍新技術(shù)、新裝備的發(fā)展要求，動(dòng)態(tài)地更新教學(xué)內(nèi)容，做到每期學(xué)員都有新信息、新內(nèi)容的補(bǔ)充，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，確保院校的教學(xué)始終站在新裝備發(fā)展的前沿。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)
目前，士官高等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)置還受傳統(tǒng)模式的制約，很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊(duì)崗位任職的需求。第一、理論性課程和實(shí)踐性課程比例嚴(yán)重失調(diào)，難以體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)；第二、課程開(kāi)設(shè)多而雜，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)沒(méi)有集中的針對(duì)性。學(xué)習(xí)過(guò)程中依然堅(jiān)持“以教員為中心、以課堂教學(xué)為中心、以課本為中心，以傳授知識(shí)為中心，以學(xué)會(huì)為中心”的傳統(tǒng)教育觀念；第三、課程設(shè)置創(chuàng)新力度不夠，課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用較少，與部隊(duì)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較弱；第四、教材內(nèi)容改革力度不夠，仍存在照抄照搬現(xiàn)象，所應(yīng)用的教材沒(méi)有充分考慮士官教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，作為職業(yè)教育教材的特點(diǎn)還不夠鮮明，沒(méi)有做到向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)靠攏。
三、建創(chuàng)新型士官教育的教學(xué)模式
創(chuàng)新型教學(xué)是在創(chuàng)新教育的大目標(biāo)規(guī)范下，教員遵循創(chuàng)新教學(xué)的原則，以創(chuàng)新教育的方式和方法，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、樹(shù)立學(xué)員的創(chuàng)新志向、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練學(xué)員的創(chuàng)新思維、傳授創(chuàng)新技法、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)、提高學(xué)員創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的思維方式，重新審視教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新型思維方式，構(gòu)建一種新的教學(xué)理念。
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)發(fā)性。
信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)將教員從知識(shí)與信息的傳播者改變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)員“會(huì)學(xué)”。這要求教員不止于“傳道、授業(yè)”，更主要的是要教會(huì)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法，真正做到“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)“以會(huì)學(xué)為中心”的理念，必須利用新的教學(xué)模式和方法，推動(dòng)學(xué)員個(gè)性的“充分運(yùn)轉(zhuǎn)”，以達(dá)到人人自我確定而敞開(kāi)其創(chuàng)造力的目的。
2.教學(xué)形式的多樣性。
教學(xué)方法要進(jìn)一步改進(jìn)，不斷運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)條件，選擇合適的教學(xué)方式，大力開(kāi)展多樣化、現(xiàn)代化、實(shí)踐性教學(xué)。第一、大力構(gòu)建信息化教學(xué)模式。任職教學(xué)更加注重學(xué)員對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理和解決能力，為學(xué)員提供直觀、易于接受的教學(xué)方式。第二、大力倡導(dǎo)“研討式”教學(xué)模式。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的任職需求，將教學(xué)內(nèi)容組合為若干專題，按照“提出問(wèn)題――引導(dǎo)學(xué)員分析問(wèn)題――指導(dǎo)學(xué)員研討――得出結(jié)論”的步驟與思路展開(kāi)教學(xué)。從而更好地引導(dǎo)學(xué)員思考問(wèn)題，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決剛題的能力。
3.注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)員被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。學(xué)習(xí)活動(dòng)首先應(yīng)該是新知識(shí)的獲得。獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式。因此，教員應(yīng)該明確所要構(gòu)建的學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并采取有效措施來(lái)幫助學(xué)員獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書(shū)本的死的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)員的活的知識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
士官教育作為軍事教育的重要組成部分，其地位和作用不容忽視，需要依據(jù)新形勢(shì)下士官教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任職需要，結(jié)合士官學(xué)員的實(shí)際情況，長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行研究與探索，不斷深入推進(jìn)作任職教育改革和發(fā)展，尊重士官人才獨(dú)特的成才要求和規(guī)律，按需培養(yǎng)，高質(zhì)培養(yǎng)，以部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和打贏信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)為牽引，著眼于部隊(duì)需要和士官崗位任職需要，使他們能經(jīng)受各方面的考驗(yàn)，擔(dān)負(fù)起當(dāng)先鋒、打頭陣的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]王樂(lè)夫，林倫倫.職業(yè)教育發(fā)展理論與實(shí)踐 [M].暨南大學(xué)出版社，2007-09.
關(guān)鍵字：初中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)建議修訂；特點(diǎn)；啟示
文章編號(hào)： 1005–6629(2012)6–0009–03 中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效落實(shí)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段，是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的重要途徑。正如著名化學(xué)家戴安邦先生所說(shuō)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的最有效的教學(xué)形式”。在初中化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中，必須切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)要求。不僅要盡可能放手讓學(xué)生真做實(shí)驗(yàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考結(jié)合起來(lái)，把親身體驗(yàn)和內(nèi)化感悟結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得與能力的發(fā)展以及科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：Proteus；電子技術(shù)；仿真
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0215-02
一、引言
將EDA（Electronic Design Automatic，電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件應(yīng)用于電子電路的輔助教學(xué)，可以使課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示更生動(dòng)、形象，使學(xué)生更快、更好地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。目前常用于電路設(shè)計(jì)、分析的EDA軟件有PSpice、Protel、Multisim（EWB）和Proteus等，其中Proteus除了可以仿真、分析各種模擬和數(shù)字電路以外，其最大的特點(diǎn)是可以支持許多型號(hào)的微處理器仿真，所以非常適合電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課，如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電路、通信原理和單片機(jī)等課程的輔助教學(xué)。
二、Proteus仿真軟件
Proteus仿真開(kāi)發(fā)平臺(tái)是由英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的，是目前世界上最先進(jìn)、最完整的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真平臺(tái)，是一個(gè)完整的硬件、軟件設(shè)計(jì)仿真平臺(tái)，包括原理圖輸入系統(tǒng)ISIS、帶擴(kuò)展的ProSpice混合模型仿真器、動(dòng)態(tài)器件庫(kù)、高級(jí)圖形分析模塊和處理器虛擬系統(tǒng)仿真模型VSM，主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
1.可以仿真數(shù)千種模擬、數(shù)字器件和集成電路，并且提供了大量的動(dòng)態(tài)仿真器件，使仿真運(yùn)行效果更逼真；支持多種型號(hào)的微處理器、微控制器芯片的仿真，如51系列、PIC系列、AVR系列單片機(jī)、摩托羅拉的68MH1l系列，以及philips的LPC系列ARM芯片等。
2.Proteus的仿真是基于SPICE3F5的，因此它也能像其他的EDA軟件那樣對(duì)各種分立與集成的模擬、數(shù)字進(jìn)行電路分析，如模擬分析、數(shù)字分析、混合信號(hào)分析、頻率分析等。
3.提供了虛擬示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、電表、虛擬終端（VirtualTerminal使用電腦的鍵盤和顯示器通過(guò)串口與外部的單片機(jī)系統(tǒng)通訊）等虛擬儀器儀表供選用。
4.由ISIS及ARES兩大功能模塊構(gòu)成，既能夠進(jìn)行SCH（原理圖）的設(shè)計(jì)，也能夠進(jìn)行PCB（印制板）的設(shè)計(jì)，并且在ISIS環(huán)境中能夠?qū)υO(shè)計(jì)的電路進(jìn)行交互式實(shí)時(shí)仿真。
5.能和Keil、Matlab等軟件整合使用，使得用戶可以在設(shè)計(jì)中直接編輯修改源代碼，并即時(shí)觀察運(yùn)行效果。
鑒于proteus軟件的特點(diǎn)，我們將proteus的應(yīng)用融合進(jìn)了教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了較為深入的實(shí)踐應(yīng)用。
三、Proteus在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)是電子技術(shù)課程的兩個(gè)分支，模擬電子技術(shù)一般設(shè)置在數(shù)字電子技術(shù)之前，這兩門課程是電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的基石，具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且課程內(nèi)容較多，相對(duì)學(xué)時(shí)較少。為了加強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于電子信息專業(yè)的學(xué)生我們?cè)谂囵B(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，我們輔助應(yīng)用proteus仿真軟件加強(qiáng)教學(xué)效果，有效地提高了學(xué)生電子線路系統(tǒng)性設(shè)計(jì)及創(chuàng)新性的能力。
1.在模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)中，將proteus的交互式仿真運(yùn)行融于基于多媒體的課堂理論教學(xué)之中，具有即時(shí)、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生快速理解電路工作原理，了解相關(guān)器件的作用、掌握參數(shù)的調(diào)整、電量的測(cè)量方法等。模擬電子技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容是采用工程近似法對(duì)非線性器件二極管和三極管構(gòu)成的單級(jí)、多級(jí)放大電路及集成放大電路的工作原理和性能指標(biāo)的分析計(jì)算。我們利用proteus的ISIS編輯環(huán)境功能結(jié)合教材上的電路，搭建了各個(gè)章節(jié)中的主要基本單元電路的仿真原理電路，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中盡量充分利用仿真電路增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如在講解固定偏流共射組態(tài)放大電路時(shí)，結(jié)合圖1，分析了電路的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)工作原理，利用交互式仿真功能，在斷開(kāi)vi時(shí)，調(diào)整相關(guān)器件參數(shù)，在虛擬電壓表、電流表上觀察Q點(diǎn)相關(guān)電量的值的變化。在加入vi時(shí)，利用示波器或通過(guò)添加探針，利用模擬圖表觀察輸入輸出波形放大情況和相位關(guān)系，同時(shí)還可以通過(guò)改變輸入信號(hào)幅度或元件參數(shù)大小分析輸出動(dòng)態(tài)范圍，觀察飽和、截止失真，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠感受實(shí)驗(yàn)操作的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加快知識(shí)的掌握，為實(shí)驗(yàn)課程做好鋪墊，避免學(xué)生在用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不明就里，只按照指導(dǎo)書(shū)盲目接線測(cè)量。
在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中，proteus的仿真作用更加有效和形象直觀。在基本邏輯門電路、門電路或集成電路構(gòu)成的組合電路、時(shí)序電路、波形產(chǎn)生及電源電路的教學(xué)過(guò)程中，都融入了仿真電路運(yùn)行演示，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并且設(shè)計(jì)了有關(guān)單元電路的綜合應(yīng)用電路。例如，在講完編碼器、顯示譯碼器后，仿真演示了如圖2所示的組合應(yīng)用電路，該電路能將BCD優(yōu)先編碼器74LS147的最高編碼通過(guò)顯示譯碼器74LS48驅(qū)動(dòng)顯示在數(shù)碼管上，同時(shí)也可以改變譯碼器的控制信號(hào)狀態(tài)，展示74LS48的功能，使學(xué)生對(duì)單元電路的原理、應(yīng)用、接口、系統(tǒng)性有了更深入的理解。
又如，對(duì)于利用加法器實(shí)現(xiàn)減法運(yùn)算的應(yīng)用，我們?cè)O(shè)計(jì)了圖3所示的電路，說(shuō)明了加法器的應(yīng)用及有符號(hào)數(shù)的補(bǔ)碼、原碼之間的關(guān)系，該電路可以將兩個(gè)4位二進(jìn)制數(shù)的差以原碼的方式輸出。
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，我們建議學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)性的題目利用仿真軟件完成，加強(qiáng)電路設(shè)計(jì)、原理、功能等方面的理解。
2.利用proteus輔助實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。雖然模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)都有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)箱，但是硬件是固定的，實(shí)驗(yàn)課時(shí)是有限的，并且必須在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行。而proteus卻可以不受時(shí)間場(chǎng)地的限制，器件選擇上也更具靈活便利性，雖然不能代替硬件實(shí)驗(yàn)，卻是很好的輔助工具。在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材，利用proteus軟件設(shè)計(jì)調(diào)試沒(méi)有安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的有關(guān)電路，不少學(xué)生都根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)調(diào)試了相關(guān)電路，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，是電子技術(shù)課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析設(shè)計(jì)、調(diào)試基本單元電路的能力。綜合考慮系統(tǒng)性、實(shí)用性、啟發(fā)性等因素，我們給學(xué)生提供了多個(gè)難度適中的選題，學(xué)生也可以自行選擇合適的選題。要求學(xué)生首先利用proteus軟件仿真電路，充分理解系統(tǒng)電路的工作原理，再安裝制作、調(diào)試實(shí)際硬件電路系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，PCB板的設(shè)計(jì)也最好利用proteus的ARES模塊實(shí)現(xiàn)。學(xué)生按要求歷經(jīng)基于仿真基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、分析、安裝調(diào)試硬件電路的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固了基本單元電路的掌握和應(yīng)用，增強(qiáng)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力與綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收獲很大。
四、結(jié)語(yǔ)
在電子技術(shù)課程教學(xué)中，利用仿真軟件將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高了電子技術(shù)課程的教學(xué)效果，開(kāi)發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)高頻電路、單片機(jī)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將更加深入地研究、探索更加行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱清慧，張鳳蕊，翟天嵩，等.Proteus教程――電子線路設(shè)計(jì)、制版與仿真（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.
一、學(xué)校是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)
在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育已逐漸成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開(kāi)展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。
1、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如：一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)?？梢?jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
2、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
3、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
4、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌）也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮小；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀磕壳?，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。
三、逐步建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生心理健康發(fā)展發(fā)揮作用
1、圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)我校學(xué)生群體的特點(diǎn)，制定了學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，明確提出“誠(chéng)于做人、篤于實(shí)踐、恒于求知、”的校園精神，把學(xué)生群體心理健康教育健康教育，是健康教育學(xué)的一個(gè)核心概念，是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)；是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使人群或個(gè)體自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式，從而避免更多的開(kāi)展納入德育工作總體規(guī)劃，明確提出“共同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、文明發(fā)展、全面發(fā)展”的學(xué)校德育目標(biāo)。并注意開(kāi)發(fā)學(xué)校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明發(fā)展手冊(cè)》《學(xué)生自救手冊(cè)》《心理培訓(xùn)教材》，把關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的建康發(fā)展，放在人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，從辦學(xué)思想上提供了心理健康教育的保證。
2、在開(kāi)展心理健康教育工作中，學(xué)校首先從建立心理健康教育陣地入手，給與一定的投入，建立心理咨詢室，訂閱相關(guān)的辦刊書(shū)報(bào)，制作心理健康教育的宣傳圖板。無(wú)論是專職心理教師還是兼職心理教師，學(xué)校對(duì)其工作的特點(diǎn)給予承認(rèn)，享受相應(yīng)的待遇，使心理健康教育的硬件建設(shè)上有了實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)保證。咨詢室的建立，（給予心理健康教育工作在學(xué)校機(jī)制上的保證）從學(xué)校機(jī)制上給予心理健康教育工作的保證，心理教師利用心理咨詢室的（這個(gè)）舞臺(tái)，開(kāi)展了一系列如心理咨詢、建立學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案、組織各種專題培訓(xùn)、針對(duì)心理問(wèn)題比較突出的同學(xué)為家長(zhǎng)提出許多指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。
3、在開(kāi)展心理健康教育的工作中，建立一支專兼職的心理健康教育輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，為開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)提供思想和人力的保證。
四、建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系
【關(guān)鍵詞】隱性德育；中學(xué)校園文化建設(shè)；特點(diǎn)；作用
中學(xué)校園文化具有重要的隱性德育價(jià)值，是隱性德育的重要載體，重視中學(xué)校園文化的隱性德育有利于進(jìn)一步推進(jìn)和深化中學(xué)德育工作。長(zhǎng)期以來(lái)，不少中學(xué)重視以思想品德（政治）課和班主任德育課為主要形式的顯性德育，而對(duì)隱性德育卻相對(duì)忽視甚至無(wú)視其地位和作用。在這種傳統(tǒng)的顯性德育影響下，中學(xué)德育往往更為注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育；注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的心理、道德、品行和人格的全面發(fā)展。許多中學(xué)把顯性德育被放在一個(gè)凸顯的位置，它關(guān)注的是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)校的教育活動(dòng)都循規(guī)蹈矩地圍繞著“教”與“學(xué)”展開(kāi)，而對(duì)于受教育者的思想、道德、品質(zhì)的隱性教育卻重視度不夠，對(duì)那些富有隱性德育功效的校園文化設(shè)施和文化活動(dòng)存在被省略和忽視的傾向。 然而，良好的校園文化能夠起到調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心和塑造性格等諸多隱性德育功能。因此，中學(xué)必須重視校園文化在學(xué)校德育中的隱性影響，建設(shè)健康向上的校園文化，優(yōu)化校園育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、隱性德育視角下中學(xué)校園文化建設(shè)的特點(diǎn)
校園文化中的隱性德育，是隱含在校園文化中的德育形式，它是通過(guò)校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等方式向?qū)W校師生員工傳遞德育信息和施加德育影響，在直接體驗(yàn)和潛移默化中使他們的思想觀念與行為受到教育的過(guò)程。校園文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的校園環(huán)境、校園精神、校園制度和校園活動(dòng)。它們蘊(yùn)含著隱性德育功能，對(duì)受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，使之自主、自覺(jué)地接受隱性德育影響，實(shí)現(xiàn)隱性德育的育人目的，發(fā)揮其持久的育人效果。
（一）教育目的的育人性
隱性德育的計(jì)劃是一種遠(yuǎn)期教育規(guī)劃，是總體設(shè)想，是一種處于意向性、預(yù)期性狀態(tài)的計(jì)劃。中學(xué)校園文化建設(shè)則是通過(guò)文化活動(dòng)、規(guī)章制度、人際關(guān)系等對(duì)師生員工的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響的一種教育方式，以達(dá)到育人目的。隱性德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造過(guò)程，是一個(gè)教人為善的過(guò)程。校園文化建設(shè)包括學(xué)?！坝布狈矫娼ㄔO(shè)和學(xué)校“軟件”方面建設(shè)。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家科爾認(rèn)為：“物體在空間里的擺設(shè)并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)的的精神和靈魂?！雹谌欢瑢?duì)于學(xué)校硬件建設(shè)諸如校園建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境布置都不是毫無(wú)生命的客觀存在，實(shí)際上是教育信息的傳遞，有助于助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)校軟件的校園內(nèi)的文化氛圍也不是自然形成的，而是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要而營(yíng)造出來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，校園精神文化建設(shè)是通過(guò)一系列的校園文化活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
（二）教育內(nèi)容的滲透性
校園文化是以學(xué)生所特有的思想素質(zhì)、思維方式、價(jià)值取向等為核心的，以具有校園特色的人際關(guān)系、生活和行為方式為基準(zhǔn)的，再由學(xué)生參與的各種文化活動(dòng)為表征的精神風(fēng)貌，營(yíng)造出特定的文化氛圍、文化環(huán)境，從而形成育人的環(huán)境。校園文化育人的作用是潛在的、無(wú)形的，隱性德育就以其為載體并依附著它，對(duì)每一位成員產(chǎn)生潛移默化的作用，使生活在校園中的人不斷修正自己的心理和言行，以獲得群體的認(rèn)同和接納。
人們接受教育內(nèi)容的過(guò)程，就是對(duì)教育內(nèi)容先認(rèn)知后認(rèn)同的過(guò)程。青少年在對(duì)顯性教育認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再在校園文化中滲透著隱性教育，就會(huì)幫助他們對(duì)教育內(nèi)容更好的認(rèn)同，從而提高教育的實(shí)效性。正因?yàn)槿绱?，校園文化的物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度等都滲透著對(duì)學(xué)生的道德蘊(yùn)涵和教育意志的傳遞。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在他周圍——在學(xué)生走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他的精神面貌的形成具有重大意義。
（三）教育對(duì)象的自主性
中學(xué)生是校園文化主體和受教育的對(duì)象，他們?cè)谛@文化中學(xué)習(xí)具有自主性和能動(dòng)性。在顯性的學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)中，教育者更多的是從外部提出諸多教育要求，壓抑了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。隱性德育的一個(gè)重要特征就在于其實(shí)施方式是非規(guī)范的和隱性的，這樣使得學(xué)生在接受教育的過(guò)程中并不知道自己在接受哪一方面的教育，并讓學(xué)生感到自己不是被迫的、被動(dòng)的，而是自愿的、主動(dòng)的。
在校園文化的隱性德育下，教育者提出的要求是隱藏在校園創(chuàng)設(shè)的并經(jīng)過(guò)校園主體互動(dòng)強(qiáng)化后的文化環(huán)境、精神氛圍中的。因此，這種要求的隱蔽性一般與學(xué)生的自我愿望、個(gè)性特點(diǎn)不會(huì)直接發(fā)生沖突，并使受教育者感受到自己是作為被尊重的人而存在的，這就滿足了他們自主、自尊的需要，從而愿意積極主動(dòng)去接受教育。
（四）教育效果的持久性
隱性德育具有潛移默化、民主平等、循序漸進(jìn)、形式多樣等特點(diǎn)，它遵循受教育者的思想道德形成和發(fā)展規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，在不知不覺(jué)、潛移默化中將滲透在校園文化中的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等傳遞給受教育者，悄悄地滋潤(rùn)著受教育者的心田，使之受到心靈的感染、情操的陶冶和哲理的啟迪。在這一過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀甚至思維方式和行為方式對(duì)其一生的影響必然深遠(yuǎn)持久，這不同于在顯性教育過(guò)程中獲得的知識(shí)、技能，會(huì)因時(shí)間的長(zhǎng)久而逐漸被遺忘。校園文化作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育的一種“隱性課程”，它通過(guò)整個(gè)學(xué)校的環(huán)境、輿論、人際交往甚至學(xué)校的風(fēng)氣潛移默化地對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及行為方式施加深遠(yuǎn)持久的影響。“校園文化賦予學(xué)生的良好品質(zhì)是伴隨終身的，很難隨時(shí)間的推移而轉(zhuǎn)變?！蓖ǔ?lái)說(shuō)，通過(guò)校園文化轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的素質(zhì)和品格，往往對(duì)人的影響更為深刻、牢固。
二、隱性德育視角下中學(xué)校園文化建設(shè)的作用
中學(xué)校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀，內(nèi)涵豐富，外延廣泛，形式多樣，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。它作為一種實(shí)施教育力量，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起著潛移默化的引領(lǐng)作用，并產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。隱性德育在校園文化建設(shè)中對(duì)師生員工的思想觀念和行為具有積極重要的教育作用，它主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
（一）和諧的中學(xué)校園物質(zhì)文化陶冶師生員工的情操
校園是每個(gè)教育工作者施展才華，教書(shū)育人的天堂；是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是他們成長(zhǎng)的搖籃，也是實(shí)現(xiàn)他們理想，放飛夢(mèng)想的圣地。對(duì)于每一個(gè)師生員工來(lái)說(shuō)，充滿魅力的校園環(huán)境給他們帶來(lái)的是溫馨和舒適，讓他們?nèi)諒?fù)一日愿意在這里播撒愛(ài)與希望的種子，即便有淚水、汗水，也無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)教育工作者們迎著初升的朝陽(yáng)，踏進(jìn)充滿生機(jī)的校園，渾身充滿的是奉獻(xiàn)的力量。對(duì)于學(xué)生而言，校園是他們的第二個(gè)家，優(yōu)美的校園環(huán)境可以使他們產(chǎn)生清新舒適之感，引起他們對(duì)學(xué)校集體的認(rèn)同和歸屬，進(jìn)而使他們形成積極向上的生活態(tài)度，有助于他們正確人生觀的形成，抵制消極情緒。試想一下，在書(shū)卷味濃密的校園內(nèi)，在漫步林蔭大道，與同學(xué)們一起端坐在草地上，仰望蒼天，激揚(yáng)文字那種豪邁之情；走進(jìn)古香古色而又富有現(xiàn)代氣息的圖書(shū)館內(nèi)，那種寧謐、神圣的氛圍讓你融入到書(shū)海的世界里對(duì)陶冶學(xué)生情操有著重要作用。當(dāng)泉、池、廊、舍、花、草、樹(shù)、木交相輝映，名言警句抬頭可見(jiàn)，學(xué)生作品展覽綿延等校園文化隱性德育情景能讓廣大的師生員工在美的欣賞中樹(shù)立遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)理想，保持著高尚的情操。
（二）獨(dú)特的中學(xué)校園精神文化引導(dǎo)師生員工的價(jià)值取向
校園精神文化是指包括校園歷史文化傳統(tǒng)和絕大多數(shù)師生認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值體系、生活信念等意識(shí)，也是通常所說(shuō)的校園精神。校園精神往往能使教育工作者找到自己的主導(dǎo)位置，全身心投入教育工作當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。對(duì)學(xué)生而言。中學(xué)校園精神文化在本質(zhì)上是用文化喚醒和高揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)，它所關(guān)注的是學(xué)生真正的精神生活和內(nèi)心世界。一所中學(xué)若沒(méi)有帶有精神文化是將難以引起校園師生的共鳴，也難以對(duì)師生員工的價(jià)值取向起到引導(dǎo)作用。通過(guò)隱性德育將校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，或者通過(guò)校園精神文化發(fā)揮隱性德育功能，形成一種帶有學(xué)校特色而且符合學(xué)校實(shí)情的校園精神文化，就會(huì)逐漸受到廣大師生員工的認(rèn)可。他（她）們?cè)谡J(rèn)可的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生思想的認(rèn)同，再由思想的認(rèn)同就會(huì)形成一種集體的意識(shí)和氛圍。這樣使得生活在校園中的人或者剛進(jìn)入這所學(xué)校的師生員工就會(huì)在這種氛圍中受到潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中認(rèn)同這所學(xué)校的理念進(jìn)而成為自己的價(jià)值取向。
（三）健全的中學(xué)校園制度文化規(guī)范師生員工的行為
校園制度文化是指學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、教學(xué)管理、校園管理、宿舍管理、獎(jiǎng)懲等各種規(guī)章制度。它是校園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，對(duì)保障學(xué)校教育的有章、有序和有效起到重要的作用，是中學(xué)校園文化建設(shè)中必不可少的組成部分。俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。所以建立健全、完善科學(xué)合理、規(guī)范的校園制度文化，有利于科學(xué)管理，有利于規(guī)范師生員工的行為。但是，中學(xué)的校園制度必須與隱性德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將中學(xué)的德育目標(biāo)與德育任務(wù)過(guò)校園制度加以體現(xiàn)。同時(shí)，在制度的制定過(guò)程中必須充分發(fā)揮師生員工的主體地位，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，讓師生員工感覺(jué)到自己是被尊重的。他（她）們?cè)谧鹬睾蛥⑴c的氛圍下容易促進(jìn)對(duì)校園制度的理解，能夠更好地促進(jìn)校園制度的貫徹落實(shí)。由此，通過(guò)隱性德育的滲入打破校園制度原有的僅僅以剛性約束為主的方式，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)，這樣校園制度體系會(huì)越來(lái)越健全，師生員工對(duì)制度的遵守和執(zhí)行意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
（四）多彩的中學(xué)校園活動(dòng)文化培育師生員工的素質(zhì)
《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“重視校園文化建設(shè)，要大力開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康高雅方向發(fā)展。使學(xué)校成為最好的小環(huán)境之一，并對(duì)大環(huán)境的優(yōu)化做出積極的貢獻(xiàn)”?！耙孕…h(huán)境帶動(dòng)大環(huán)境的優(yōu)化”足以體現(xiàn)了中學(xué)校園活動(dòng)文化的德育功能。
校園活動(dòng)文化是校園文化建設(shè)中最活躍、最豐富、最多樣化的部分，豐富多彩、健康活躍的校園活動(dòng)文化是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的交匯點(diǎn)，對(duì)師生員工起著重要作用。教育工作者往往能夠在活動(dòng)的組織中增強(qiáng)自己的各種能力。而對(duì)學(xué)生而言，不但能夠鞏固和加深課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能彌補(bǔ)課堂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展獨(dú)立思考和積極創(chuàng)造能力。此外，校園活動(dòng)文化還可以發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，鍛煉多方面的能力。如寫(xiě)作能力、組織能力、社交能力、活動(dòng)能力等。開(kāi)展校園文化的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)校結(jié)合新課程改革要求而讓學(xué)生自我表現(xiàn)，自我教育，自我管理，自我完善，自我感染，自我提高和不斷社會(huì)化的過(guò)程?？傊?，校園活動(dòng)文化兼顧教育與情趣、知識(shí)與娛樂(lè)、活動(dòng)與安閑、努力讓學(xué)生根據(jù)天資所好、揚(yáng)長(zhǎng)避短，各得其所，各行其樂(lè)，提高了他們的綜合素質(zhì)。
重視中學(xué)校園文化建設(shè)中的隱性德育，充分發(fā)揮校園文化的隱性德育功能，認(rèn)識(shí)和把握隱性德育在中學(xué)校園文化建設(shè)中的重要性，總結(jié)和梳理隱性德育視角下中學(xué)校園文化建設(shè)的特點(diǎn)和作用，對(duì)于今后如何加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)具有積極的指導(dǎo)作用。
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[關(guān)鍵詞]電工學(xué) 理論剖析、石油化
一、概述
隨著社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步，信息量巨增，石油工業(yè)勘探生產(chǎn)等行業(yè)的自動(dòng)化、信息化、智能化越來(lái)越高，要求學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程、知識(shí)及深度也不斷增長(zhǎng)，要求學(xué)生及科技人員不僅要掌握本專業(yè)主干學(xué)科的理論知識(shí)，而且也要具備相關(guān)行業(yè)特別是必要的電工電子學(xué)知識(shí)?！峨姽W(xué)》是高等院校為本科非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課，沒(méi)有專門針對(duì)石油行業(yè)而編著的課本。而且《電工學(xué)》課程具有理論性和專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，知識(shí)面廣，概念抽象、枯燥[1]，我校的一些石油主干專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)與電類專業(yè)相對(duì)有一定距離，如果不將該課程與學(xué)校的石油主干及其相關(guān)專業(yè)結(jié)合，更容易使得學(xué)生因難以理解而影響學(xué)生對(duì)該課程的接受程度。因此如何將電工學(xué)課程進(jìn)行深入的理論分析以及與石油等相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，建設(shè)具有石油特色的電工學(xué)課程是我們?cè)谧鼋虒W(xué)、課程建設(shè)時(shí)必須思考的一個(gè)問(wèn)題。
二、以深入理論分析為基礎(chǔ)、強(qiáng)化石油特色教學(xué)
在講RC電路的暫態(tài)過(guò)程時(shí)，如果按課本上講解：首先按基爾霍夫電壓定律列出微分方程，然后再解分方程。在講全響應(yīng)時(shí)，將零狀態(tài)響應(yīng)與零輸入響應(yīng)兩者疊加。雖然學(xué)生能理解數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，但是對(duì)RC電路的暫態(tài)過(guò)程，許多數(shù)學(xué)生暈暈忽忽，沒(méi)有深刻理解。考試也是機(jī)械記憶。
圖1：RC電路
圖2：RC電路零狀態(tài)響應(yīng)
為了解決該問(wèn)題，在按上述過(guò)程講完零狀態(tài)響應(yīng)[2]內(nèi)容后，對(duì)照?qǐng)D1、圖2，筆者進(jìn)行了如下講解： （1），剛開(kāi)始時(shí)，uc=0，從（1）式中看出，電流i最大。因
（2），所以，開(kāi)始時(shí)電容的電壓uc上升比較快。隨著時(shí)間增加， 也增加，由此從（1）式看出，電流uc逐漸減小，從式（2）看出uc的上升速度逐漸變緩，如圖2所示。用同樣的思路講解零輸入響應(yīng)過(guò)程。
在按課本基本思路講完RC電路全響應(yīng)后，對(duì)照公式
與圖4講解全響應(yīng)：f（0+）即U0，若f（0+）f（∞），則電容從f（0+）開(kāi)始放電，放到f（∞）為止，如圖4的下面曲線2（對(duì)應(yīng)零輸入響應(yīng)過(guò)程如圖3，只是此時(shí)電容最終電壓不為0）。經(jīng)過(guò)這樣講解后，學(xué)生豁然從朦朧中走出。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申：在工程實(shí)際中，絕大多數(shù)微分方程沒(méi)有解析解，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，可以通過(guò)研究生階段課程《數(shù)值分析》的學(xué)習(xí)、結(jié)合計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)微分方程給出數(shù)值解。雖然不知道精確解，但能知道數(shù)值解與精確解的誤差范圍。如果通過(guò)逐步的計(jì)算，當(dāng)數(shù)值解與精確解的相對(duì)誤差達(dá)到1%或更小時(shí)、這個(gè)精度滿足工程要求時(shí)，數(shù)值解完全可以代替解析解。為學(xué)生在學(xué)歷上、理論上進(jìn)一步攀升指明了方向。
圖3：RC電路零輸入響應(yīng)
圖4：RC電路全響應(yīng)
在講解磁、電感、功率因數(shù)時(shí)，在講完課本內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充對(duì)部分理論分析及工程應(yīng)用等。首先講分析電感公式，長(zhǎng)直螺線管中沒(méi)有鐵磁材料時(shí)的電感計(jì)算如下：
（3）
在絕大多數(shù)情況下電感線圈中有磁鐵棒等鐵磁材料，此時(shí)公式（3）中的μ0改為μ，μ非恒值，如圖5所示；而且，在電感線圈中是變化的交流電流，感應(yīng)強(qiáng)度B的磁滯回線曲線如圖6所示， ，在電流的正向、反向變化時(shí)，即使在同一H（磁場(chǎng)強(qiáng)度H與線圈中的電流是單值函數(shù)關(guān)系）處，μ也不同。書(shū)本上或大家平時(shí)都把L當(dāng)作恒值，用Z=ωL計(jì)算電感的感抗，由于磁鐵棒等鐵磁體μ非恒值，所以計(jì)算的感抗Z并不是一個(gè)恒值，而是隨著電感線圈中電流的變化及磁滯效應(yīng)的變化而變化。特別是在精密的井下測(cè)量電路中，在使用電感元件，要注意此影響。同時(shí)也為學(xué)生留下了進(jìn)一步深究的空間。
圖5：B、μ、H的關(guān)系曲線
圖6：RC零輸入響應(yīng)曲線
然后介紹石油現(xiàn)場(chǎng)的抽油機(jī)的交流電機(jī)就是一個(gè)巨大的感性負(fù)載，造成電流的相位滯后電壓相位，致使功率因數(shù)降低。同時(shí)，油田現(xiàn)場(chǎng)使用的各種整流設(shè)備造成的各次諧波回饋電網(wǎng)，造成電力污染。前幾年，邊疆一個(gè)油田的某個(gè)采油礦因該電力污染，每年被罰款1100多萬(wàn)元。據(jù)資料介紹，2010年大慶油田因此損失約100億元。
三、緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓課堂貼近時(shí)代步伐
Z=ωL，對(duì)于單一的50Hz的交流電ω1，通過(guò)調(diào)整L到L1，就可以確定阻抗Zl即Z1=ω1L1，根據(jù)阻抗三角形就可以確定所調(diào)的阻抗角 。當(dāng)供電存在ω3、ω5、ω1等各次諧波污染時(shí)，該線圈電感確定為L(zhǎng)1既L=L1，卻不能由Z=ωL得到適合各次諧波ω2、ω3的阻抗Z2、Z3或阻抗角 。
各種機(jī)床基本都是交流電機(jī)拖動(dòng)，正常情況下，電機(jī)在50Hz的交流供電下工作，以接近3000轉(zhuǎn)/分轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)供電含有150、250等各次諧波時(shí)，電機(jī)將以怎樣的速度轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有統(tǒng)一定論。筆者然后講50Hz是主要能量，會(huì)在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)動(dòng)，但疊加以上各次諧波的振動(dòng)。對(duì)于一般機(jī)械加工的石油井下零件密封處，公差在微米級(jí)，這些諧波會(huì)影響加工精度。對(duì)于更精密的部件，影響就更嚴(yán)重。從而引出解決此問(wèn)題的先進(jìn)有源濾波技術(shù)、電力電子技術(shù)。通過(guò)概要介紹有源濾波技術(shù)、電力電子技術(shù)，讓學(xué)生了解該技術(shù)，以便在日后的工作中進(jìn)行參考及選用。
講完三相交流電機(jī)主干內(nèi)容后，將研究生研究論文的一些新技術(shù)引入教學(xué)中。我們系的一個(gè)研究生，研究工廠斷電時(shí)，怎樣啟動(dòng)備用發(fā)電機(jī)。工廠突然斷電時(shí)，由于一些大的重載三相電機(jī)等仍在轉(zhuǎn)動(dòng)，向供電母線饋入幾乎同幅度的反向電壓，需要檢查突然斷電時(shí)反饋電壓的相角，在一個(gè)合適的角度接入備用電源，如果兩者的相角相差近1800，會(huì)發(fā)生燒毀電纜線等電力設(shè)備。
在PLC的簡(jiǎn)介部分，介紹八十年代末大慶油田引進(jìn)的1200米小型威爾遜鉆機(jī)，當(dāng)時(shí)價(jià)值約1.5億人民幣。且見(jiàn)其具有復(fù)雜的機(jī)械、液壓等控制。那時(shí)自己感覺(jué)在美國(guó)人面前沒(méi)了自信。 前幾年筆者帶學(xué)生到遼河油田實(shí)習(xí)，非常吃驚的看到，遼河油田總機(jī)廠生產(chǎn)的鉆機(jī)用PLC控制，比原來(lái)引進(jìn)的威爾遜鉆機(jī)更先進(jìn)。并且出口到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)。然后概要介紹PLC技術(shù)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PLC技術(shù)的興趣、以及作為中國(guó)人自信與自豪。
在講解運(yùn)算放大器的虛短、虛斷時(shí)，涉及到忽略到輸入端的微伏級(jí)信號(hào)。而在筆者的油田科研項(xiàng)目中，涉及到了納伏級(jí)的信號(hào)檢測(cè)，順便把科研中的一些新技術(shù)及困惑介紹給同學(xué)，使學(xué)生了解了該知識(shí)點(diǎn)在石油勘探現(xiàn)場(chǎng)遇到的挑戰(zhàn)。也使學(xué)生加深了對(duì)虛短、虛斷的理解。在測(cè)試井間的流動(dòng)狀態(tài)及剩余油分布時(shí)，介紹使用井地電位成像技術(shù)與使用石油主干學(xué)科（滲流力學(xué)等）的常規(guī)示蹤跡技術(shù)相比，其效率及經(jīng)濟(jì)性等方面會(huì)代來(lái)革命性的變化。通過(guò)類似的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電工學(xué)的重視、學(xué)習(xí)電工學(xué)的急迫感。
如上所述，利用課堂及答疑時(shí)間，適時(shí)把自己、研究生及同事等科研課題中相關(guān)的一些新技術(shù)、新理念介紹給學(xué)生。讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)相關(guān)的最新知識(shí)、動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，讓課堂貼近時(shí)代步伐。
四、讓知識(shí)貼近生活、貼近實(shí)戰(zhàn)
在介紹完電機(jī)主要內(nèi)容后，簡(jiǎn)單介紹一下單相交流電機(jī)在石油現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，以及在家用電器如洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、電冰箱中的應(yīng)用。簡(jiǎn)介直流電機(jī)在電動(dòng)自行車、電動(dòng)剃須刀中的應(yīng)用。順便介紹了自整角機(jī)在隨動(dòng)系統(tǒng)中的應(yīng)用--如軍事中的頭盔瞄準(zhǔn)器、戰(zhàn)場(chǎng)偵察用的頭盔遙控?cái)z影機(jī)等，為同學(xué)報(bào)考軍事院校提供了思考空間。
通過(guò)以上對(duì)電機(jī)的介紹，使同學(xué)感到這些電機(jī)就在自己的身邊、在自己的生活中、在自己茶余飯后的閑談中、在將來(lái)的工作中、在理想的夢(mèng)中……。從而使學(xué)生對(duì)該知識(shí)印象深刻、親切，加深了記憶、理解，對(duì)今后的知識(shí)應(yīng)用有了更廣泛的認(rèn)識(shí)。
五、小結(jié)
以上介紹了在電工學(xué)教學(xué)中的部分做法，時(shí)代在飛速發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容及方法、手段也在隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。《電工學(xué)》課程的教材五花八門， 基本上是電路、磁路、電機(jī)、模電、數(shù)電等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容組合， 內(nèi)容體系完整嚴(yán)密， 但存在知識(shí)較為陳舊， 新技術(shù)介紹較少， 理論應(yīng)用的介紹方面偏弱等缺點(diǎn)。與石油工業(yè)相關(guān)的技術(shù)介紹、聯(lián)系幾乎沒(méi)有。重點(diǎn)大學(xué)雖然教學(xué)、科研并重，但向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變是一種趨勢(shì)。然而，本科是教育之本。在科研任務(wù)的壓力下，如何將電工學(xué)知識(shí)與石油及其相關(guān)專業(yè)結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，使其及時(shí)了解與石油有關(guān)的電工學(xué)最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)，盡快適應(yīng)中國(guó)石油大學(xué)的特色化發(fā)展是值得我們思考、權(quán)衡的一個(gè)問(wèn)題。筆者在教學(xué)中，通過(guò)深入的理論剖析、引申，根據(jù)講課內(nèi)容，適時(shí)融入了一些具有石油特色的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把科研及相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹，拓寬、提高了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的愿望以及掌握電學(xué)知識(shí)的急迫感，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
石油工業(yè)涉及石油、機(jī)械、聲、光、核、磁、電、生物等等，幾乎涉及各個(gè)專業(yè)，無(wú)窮無(wú)盡…….。如何把電工學(xué)與石油及其相關(guān)輔助專業(yè)相結(jié)合，跟蹤相關(guān)知識(shí)前沿，對(duì)教師的理論知識(shí)、專業(yè)寬度及深度提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，也給教師教學(xué)能力的發(fā)揮提供了無(wú)限的空間。教好《電工學(xué)》， 對(duì)課程進(jìn)行深入理論剖析、引申、進(jìn)行石油化特色的教學(xué)與改革，任重而道遠(yuǎn)。
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