發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術(shù)應(yīng)用教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中信息技術(shù)；應(yīng)用
在我國高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響比較深遠，因此會對組織性、計劃性和目的性進行更大的關(guān)注與重視，所以學(xué)生的獨立人格、綜合探索能力得不到充分發(fā)揮和完善。而在這個背景下構(gòu)建起全新的教學(xué)模式就將對信息技術(shù)課程起到十分重要的幫助作用。特別是近年來學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的提出，就是一項比較重要的教學(xué)方式之一，這種方式使得教學(xué)方式從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸過渡到現(xiàn)代化的教學(xué)背景中?；诖?，筆者將對高中信息技術(shù)展開相應(yīng)研究，全面探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對我國高中教育水平提升起到一定幫助作用，全面推進高中教學(xué)的發(fā)展。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式定義
學(xué)案指的是在高中教師精心研究和設(shè)計下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的一項輔助材料，是和教師教案有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在學(xué)案中包含的方面比較多，不僅包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點等，還有相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力測試等，對學(xué)生進步有著十分重要的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式主要以學(xué)案為基本載體，通過導(dǎo)學(xué)為基本方法，把教師的教學(xué)作為主導(dǎo)方式，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)或是探究過程中，以合作性學(xué)習(xí)為主體，通過這種方式更好的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅對學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展有著重要的幫助作用，同時還對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較大幫助和積極影響。
二、高中信息技術(shù)學(xué)案的特征
信息技術(shù)課程的開展主要是為了進一步對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)和完善，通過讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，形成更具特色的個陛化發(fā)展方式，使學(xué)生通過對信息技術(shù)的有效利用，充分對其自身的視野進行拓展，加強探索和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
（一）學(xué)案多種媒體呈現(xiàn)
在一般學(xué)科的學(xué)案準(zhǔn)備過程中其呈現(xiàn)的方式多為紙質(zhì)的表達，并將文字作為基本的載體進行有效展現(xiàn)。但是信息技術(shù)課程的學(xué)案則打破了這種傳統(tǒng)方式，通過和多種媒體方式的有效結(jié)合，在學(xué)案表達形式上就出現(xiàn)了很大的發(fā)展空間。
比如在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器中將學(xué)生自學(xué)的視頻進行插入，學(xué)生就可以在課下自學(xué)的時間中通過對視頻的觀看進一步完成紙質(zhì)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，對于其更好的理解理論知識有著較大的幫助作用。
（二）學(xué)案的完成方式較為豐富
常規(guī)學(xué)科由于其課時較多，因此給予學(xué)生的學(xué)案時間就會被相應(yīng)壓縮，需要其依靠紙筆完成。高中信息技術(shù)課程開展中，一般都為一周一節(jié)課，因此學(xué)生需要更多的時間完成學(xué)案。在課程中的技能操作過程中，教師需要督促學(xué)生利用課外時間對學(xué)案進行體驗，并通過相應(yīng)知道，讓學(xué)生充分認識到問題的所在，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，進而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進行深入挖掘。
三、對高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的相應(yīng)評價
在筆者對相關(guān)教育資料的研究和對自身教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，建議在今后工作中，教師同行可以從以下問題進行詳細分析。
（一）順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的理念要求和發(fā)展方向
學(xué)案教學(xué)主要是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用為其根本教育謎底，因此在教學(xué)過程中更應(yīng)該將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行充分結(jié)合，通過這種方式，提升教師對學(xué)生的指導(dǎo)能力，并適當(dāng)增加學(xué)生的自學(xué)能力，將教學(xué)逐漸向著引導(dǎo)的方向發(fā)展，而學(xué)生也要將學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎嫉姆绞?。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸過渡到主動學(xué)習(xí)。
（二）課堂教學(xué)實效性提升有著明顯幫助
學(xué)案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著更加明確的目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也要求得到相應(yīng)明確，這個過程中，學(xué)生才能有的放矢的進行學(xué)習(xí)。學(xué)案使得教師更明確到學(xué)生的實際情況，通過對其實際情況的了解，教師也將更好的對自身講授的知識和內(nèi)容進行及時調(diào)整，通過減少不必要的知識講授，在更有限的時間內(nèi)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行達成。例如：教師在講解“防治計算機病毒”相關(guān)內(nèi)容時，就可以引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，講主要內(nèi)容融入學(xué)案中，讓學(xué)生預(yù)先查找相應(yīng)的資料，然后采用分組學(xué)習(xí)的方法，通過團隊合作掌握相應(yīng)知識點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
（三）對學(xué)生個性化發(fā)展有著十分重要的幫助
在學(xué)案的教學(xué)過程中，教師能在課堂講解或是通過對學(xué)生的日常觀察，對學(xué)生有更深刻的認識和了解，特別是對于一些有個性的學(xué)生，教師更應(yīng)該加強對其個性化的培養(yǎng)，有針對性的對學(xué)生展開相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，促進其得到更好的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】文書檔案 軟件 應(yīng)用
文書檔案是反映一個單位的正常工作中形成的文件材料，包括收到的上級單位寄來的及下級單位報送來的文件材料，反映在某一時期領(lǐng)導(dǎo)的決策、部門建設(shè)、研究開發(fā)、問題處理等的過程和成果。隨著計算機檔案軟件的引入，永樂電子文檔一體化軟件能讓檔案工作越來越便捷。
一、檔案軟件的優(yōu)點
首先，我們檔案人都應(yīng)該知道此款檔案軟件，永樂電子文檔一體化軟件具有信息量存儲較大，便于檢索，工作效率高等優(yōu)勢。檔案軟件使用軟件配套的U盤作為載體，將信息存儲在上面。它能夠解決傳統(tǒng)檔案管理工作中手工操作出現(xiàn)的信息收集不完整，出現(xiàn)漏抄，字跡不工整等問題，節(jié)約了人力也提高了準(zhǔn)確性。檔案軟件在進行檔案管理同時，還可以將文件進行收集、統(tǒng)計和查閱，時間大大縮短。
其次，傳統(tǒng)的手工操作需要一張一張的整理文件，將材料都摞在一起，然后手工抄寫卷內(nèi)的每件文件的目錄放在卷內(nèi)的第一頁，然后用牛皮檔案紙裝訂好，不僅費勁，還易造成資源浪費，不易查找，浪費人力物力。而通過在軟件上檢索、查找，使利用更加便捷。那么檔案軟件的管理實現(xiàn)了從外部的目錄管理到內(nèi)部的內(nèi)容管理，每年，我們交通運輸系統(tǒng)的各家檔案都進行了全文數(shù)字化掃描，全文檢索很方便了，不需要再去檔案庫房進行繁瑣的查找。
最后，能大大提高了文書檔案輸入目錄的安全性，避免丟失。不僅保證文書檔案的及時傳輸，而且能夠確保其安全性，不會造成檔案的延誤或者丟失。
二、檔案軟件的優(yōu)點
文書檔案管理信息的電子化的缺點。第一，無法保障檔案的真實性。因為計算機輸入具有可讀寫性，人們可以對電子檔案進行反復(fù)的輸入和修改，修改后的特殊標(biāo)記也不會標(biāo)在電腦頁面上。電子檔案上也沒有印章和親筆簽名，相關(guān)單位也無法鑒別真?zhèn)?。在這種情況下電子檔案的真實性就難以得到保障。
其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電子檔案的安全性問題也日益突出。目前通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)攔截電子信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)黑客通過特殊的程序可以攔截人們之間重要的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，病毒的入侵使得人們的電腦癱瘓、信息丟失，假冒的非授權(quán)用戶侵犯了他人的合法權(quán)益。這些問題對電子檔案的安全性構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。
第三，文書檔案管理的軟件應(yīng)用對檔案人員的要求也高。文書檔案的歸檔首先要求檔案人會紙質(zhì)文書檔案操作的方法，還要求檔案人能夠熟練的使用電子計算機，要會操作檔案軟件，懂得數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆椒ㄅc技術(shù)。所以，檔案工作者也需要一定的文化水平。
三、檔案信息安全是現(xiàn)今檔案管理工作的命脈，檔案管理者的素質(zhì)提高，可以促進檔案信息化建設(shè)和檔案管理事業(yè)的有序、健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義
1.信息安全素質(zhì)。何為信息安全素質(zhì)呢？是指社會成員在信息安全領(lǐng)域所具備的基本信息素質(zhì)。對于信息社會環(huán)境中的檔案管理工作者，信息安全素質(zhì)更是集中于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中管理電子文件的信息安全的意識、能力。
2.如何加強檔案管理工作者信息安全素質(zhì)。（1）信息化管理意識欠缺。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，特別是計算機，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使的檔案管理的方法和手段也隨之發(fā)生了根本性的改變，思想觀念的陳舊使部分檔案工作者僅滿足于傳統(tǒng)的檔案管理方式，還有的人對檔案信息化的認識仍然停留在較低的層次，沒意識到檔案信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、緊迫性。（2）信息化管理專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱。檔案工作者不是信息技術(shù)專業(yè)人員，但由于缺乏強制性的提升專業(yè)水平的制度要求和定期的培訓(xùn)機制，使他們的信息安全能力與實際工作要求的差距越來越大。有的老的檔案管理者不但缺乏信息技術(shù)能力，而且又缺乏檔案管理知識，但是，年輕的檔案管理者由于在其他問題上的主動改行從事其他工作，使得整體信息技術(shù)水平偏低的檔案部門更加缺乏掌握信息技術(shù)的人才。（3）信息化管理制度不健全。由于對新進的檔案工作者的計算機能力、信息安全素質(zhì)等方面的的限制，各級檔案部門會提高調(diào)入人員的各項素質(zhì)要求。對于檔案界的老同志來說，他們的實際情況對他們的信息安全素質(zhì)的不足就更加明顯。
四、提高檔案工作者信息安全素質(zhì)的對策
1.加強檔案管理者對工作責(zé)任心。檔案工作的責(zé)任感即檔案工作者要認識到檔案事業(yè)發(fā)展的必要性，要把工作的著力點轉(zhuǎn)向未來，發(fā)揮服務(wù)的觀念，充分發(fā)揮檔案的綜合功能，大膽探索，努力實踐，使檔案管理工作真正成為社會進步的關(guān)鍵。
2.加強檔案專業(yè)技能培訓(xùn)。無論是新入的人員或是已經(jīng)從業(yè)多年的老檔案管理者都應(yīng)該掌握的檔案管理的相關(guān)知識，檔案工作者因工作崗位、職責(zé)和承擔(dān)的任務(wù)不相同，進行培訓(xùn)時應(yīng)當(dāng)對檔案工作者區(qū)別對待。
3.完善檔案信息管理制度。結(jié)合我國檔案管理工作的實際情況，挑選綜合信息素質(zhì)水平較高的人員進入檔案管理隊伍。將信息素質(zhì)考核納入到檔案工作者年度中.同時，根據(jù)實際情況，以崗位不同的工作內(nèi)容為依據(jù)，在法規(guī)制度的具體管理實施中應(yīng)充分考慮到崗位的差異，細化具體操作，以便于具體實施。
五、結(jié)語
檔案工作者的信息安全素質(zhì)直接關(guān)系著電子文件的安全，并影響到國家的信息安全。目前，檔案人還在正常使用著軟件，這使得檔案案人更加要加強信息安全意識。檔案人不斷改進檔案管理方法，提高現(xiàn)代化管理水平，不斷強化提高檔案工作者自身的信息安全素質(zhì)，使檔案工作者能夠在信息化社會中有效地履行自己的歷史責(zé)任，實現(xiàn)檔案管理的安全化，科學(xué)化，現(xiàn)代化，使檔案管理步伐適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會的需要。
參考文獻：
[1]張寧紅. 淺談文書檔案管理的辦公自動化應(yīng)用[J].黑龍江檔案， 2011，（01） .
【關(guān)鍵詞】信息 技術(shù) 交通安全 工程應(yīng)用
現(xiàn)階段國內(nèi)建設(shè)工程正逐漸向信息化、數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化等方向發(fā)展，與之相關(guān)的單位與部門也開始注重信息化技術(shù)與管理。以往的安全管理不完善、資料混亂、不能按時完成工程等各種問題，利用信息化技術(shù)都得到了很好的緩解與控制。隨著現(xiàn)代化力度加強，群眾對交通與生活工作也提出了很多新要求，同時也可以看出：規(guī)范、完善、信息化管理必將被普遍應(yīng)用在交通安全工程中。
1 信息化管理對交通安全工程的應(yīng)用要求
一個合理、完整的管理體系與框架是正常發(fā)揮所有方法與先進手段的關(guān)鍵，為了讓信息化系統(tǒng)得到正常發(fā)揮，必須擁有能支撐管理系統(tǒng)的信息化章程與準(zhǔn)則，以此規(guī)范信息化管理進程。為了建成有效的信息化管理框架，必須從以下方面著手：
1.1 原始信息的收集
建成有效的信息框架，快速、精確的收集信息需要對應(yīng)的制度來安排工作人員建成有效的信息收集。在信息管理與組織工作中，通過完善獎勵機制，為表現(xiàn)優(yōu)秀的單位與個人頒發(fā)獎勵，相反，對于個人不負責(zé)帶來的失誤，必須給予懲罰。樹立起良好的管理體系，將科學(xué)的管理理念作為建設(shè)與發(fā)展基礎(chǔ)，這樣才能迅速實現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化管理目標(biāo)。
1.2 規(guī)范信息渠道
在信息管理中，為了確保同級、上下級間的橫向與縱向信息有明確的界限，必須設(shè)置明確的制度區(qū)分部門與單位間的信息，及時將內(nèi)部工作進行準(zhǔn)確的劃分，以不免重復(fù)收集與采集帶來的問題。
1.3 充分發(fā)揮信息功能
信息利用作為重要的內(nèi)容，信息利用率是有效信息和原始信息的比例，該比率越高說明信息利用率越高；相反則越低，同時也說明人力、物力與財力沒有有效流動。因此，在現(xiàn)實工作中，必須想方設(shè)法提高專業(yè)人員的信息力度與信息處理能力，以健全信息管理過程，幫助工作人員改善信息識別能力。另外，還需重視定量分析，從各種數(shù)據(jù)中得到規(guī)律與結(jié)論，以提高管理水平，更好的發(fā)揮信息功能。
2 信息化管理在交通安全工程中的內(nèi)容與技術(shù)
2.1 信息化管理在交通安全工程中的內(nèi)容
建設(shè)單位在各種支付報表審批中，必須將表內(nèi)編碼與業(yè)主提供的編碼進行比對，以及時更換錯誤編碼。同時，上交支付報表時不能僅僅提供紙質(zhì)材料，還需上交電子版報表。質(zhì)量管理作為整個工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它貫穿在整個建設(shè)工程中，所以不能缺少質(zhì)量報表。同時，盡量在施工準(zhǔn)則、業(yè)主要求與滿足質(zhì)量管理的要求下進行工程審查，在安全質(zhì)量得到保障的情況下做好現(xiàn)場監(jiān)管，并且迅速處理工作問題。對于工程量較大的項目，還必須做好實時監(jiān)控，這都說明了信息化對交通安全工程的作用。
在安全管理中，工程師需要隨時做好安全事故與潛在隱患的排查與檢驗工作，并且將拍攝地點、日期、人員都標(biāo)注在照片中，最后發(fā)放給對應(yīng)單位。一個科學(xué)、先進的信息化管理不僅能實時監(jiān)控工程，還能最大程度的減低事故發(fā)生率。
2.2 信息化管理在交通安全工程中的技術(shù)
對于業(yè)主給定的編碼，每個單位都會結(jié)合已有方法與經(jīng)驗對每份文件進行核對，并且對各種工程文件的首頁進行著重編碼。如果在文件編制中包含其他文件，也需標(biāo)識出引用文件編碼。在編訂中，必須嚴(yán)格依照相關(guān)方法進行不同的表格編訂，同時每個單位都會把文件上報給對應(yīng)的部門。
在質(zhì)量管理信息化中，以業(yè)主頒布的規(guī)定與方法填充報表編碼，業(yè)主需要整合工程師審批進行數(shù)據(jù)填報與審查。針對重要工序，并且不易監(jiān)控的內(nèi)容，將圖像應(yīng)用到施工現(xiàn)場中，或者使用GPS與實時監(jiān)控進行，及時將現(xiàn)場情況上報給指揮單位。
3 信息化管理在交通安全工程中的應(yīng)用
3.1 信息化管理要求
在信息化管理要求下，要求具備很多技術(shù)條件，如：完善的信息化管理設(shè)施與制度、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)與科學(xué)的信息化管理等。因此，在交通安全工程中，必須建成一套有效的信息化管理制度與設(shè)施。在建設(shè)中，對應(yīng)的單位必須標(biāo)注好信息化工作重要性，通過設(shè)立專門的單位，配置對應(yīng)的工作人員，結(jié)合施工范圍、業(yè)主要求，確保與計算機相連，這樣就能及時查詢和交通工程相關(guān)的信息。當(dāng)然，也不能忽略信息管理制度，相關(guān)單位應(yīng)整合工作要求，安排周例會、月例會，并且制定與崗位相關(guān)的制度，從根本上確保信息化管理權(quán)力范圍與責(zé)任的落實力度。
在信息管理與收集中，經(jīng)常出現(xiàn)不同的灌流、施工、監(jiān)理與設(shè)計文件，不同的管理也會產(chǎn)生各種文件，這樣很容易在信息管理中造成混亂。對此，所有文件都必須歸于信息管理與檢查，這樣才能確保相關(guān)文件自開始到結(jié)束都不出現(xiàn)問題。
3.2 施工系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集
在系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集中，通常會采集、處理與工程直接相關(guān)，并且有價值的數(shù)據(jù)信息，當(dāng)這些數(shù)據(jù)得到處理后再將其反饋給業(yè)務(wù)以便今后使用，該數(shù)據(jù)具體包含視屏、文檔、圖片以及多種不同類型的信息資料。從施工領(lǐng)域得到的信息數(shù)據(jù)可以作為業(yè)主制定相關(guān)制度的基礎(chǔ)與條件，然后再對建設(shè)工作進行指示與部署，并且為接下來的工程施工與管理提供參考資料，這樣才能不斷提高施工效率與質(zhì)量。
3.3 信息技術(shù)與發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的信息技術(shù)將應(yīng)用到交通安全工程中，當(dāng)然也帶動了傳感、通信與人工智能技術(shù)的發(fā)展。在一系列大的背景下，交通安全工程的信息化技術(shù)將主要體現(xiàn)在以下幾個領(lǐng)域：首先，信息技術(shù)的整體性能將得到改善，尤其是傳感技術(shù)，直接增強了檢測功能。其次，機電一體化、系統(tǒng)化發(fā)展良好，將信息技術(shù)作為發(fā)展基礎(chǔ)，結(jié)合計算方法與人工智能技術(shù)，促進道路安全工程向系統(tǒng)化、智能化等方向發(fā)展。
4 結(jié)語
將信息技術(shù)應(yīng)用到交通安全工程中，不僅對安全管理質(zhì)量與效率發(fā)揮了很大的作用，同時對交通事業(yè)發(fā)展也給予了很大的貢獻。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息化管理將成為未來發(fā)展的趨勢。因此，在現(xiàn)實工作中，必須堅持與時俱進，在信息化管理得到提高的情況下，為相關(guān)工作提供更好的服務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計算機文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法
隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計算機文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點。
一、“計算機文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計算機相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學(xué)生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學(xué)生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計算機文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計算機程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強的計算機應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個班的學(xué)生的計算機水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。
另外，學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認為自己不是計算機專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學(xué)生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計算機基礎(chǔ)是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計算機文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生對知識掌握和靈活運用。
二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點
案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學(xué)生實際運作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法的優(yōu)點：1.案例教學(xué)法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、“計算機文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實施將計算機文化基礎(chǔ)課程的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設(shè)計的內(nèi)容。
（一）word案例：個人簡歷的制作。
個人簡歷是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡介，是評價和認定學(xué)生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學(xué)校里社團的招新、學(xué)生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學(xué)生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設(shè)計，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項目標(biāo)號、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設(shè)置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識非常實用，學(xué)得更加主動和用心。
（二）word案例：策劃書的制作。
在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對整個文檔進行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設(shè)置，會使用文檔結(jié)構(gòu)圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。
（三）Excel案例：學(xué)生成績分析。
在日常的使用中，同學(xué)們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進行計算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進一步按某門課程對學(xué)生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。
（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡介。
有時候，同學(xué)們需要針對某些主題進行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學(xué)校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。
經(jīng)過一年的教學(xué)驗證，使用案例進行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識實用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。
四、總結(jié)
教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計算機應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計要不斷地加以完善和改進，以適應(yīng)新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]黃冬梅，王愛繼.大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，7:34-148.
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一、教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
1.信息技術(shù)資源應(yīng)用現(xiàn)狀
我縣信息技術(shù)資源建設(shè)尚處于起步階段，相關(guān)軟件和教學(xué)資
源較為匱乏，信息技術(shù)設(shè)備的使用率不高，這與硬件設(shè)備的基本完備是不相稱的。從《信息技術(shù)設(shè)備使用日志》和《現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用登記薄》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及與教師的座談中了解到，約有三分之一的教師沒有或很少使用信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)，且各學(xué)科的使用率也極不平衡。
2.教師現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用水平
在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)中，部分教師片面認為應(yīng)用信息技術(shù)的目的是提高課堂教學(xué)效率，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合等同于CAI。通過調(diào)查，將教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題歸納于以下四點：
①信息技術(shù)應(yīng)用方式單一，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生的主體地位，一定程度上由“人灌”演化成了“電灌”。
②有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，盲目使用信息技術(shù)，從而削減了教師的作用或人格魅力的熏陶。
③部分教師不考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，牽強使用多媒體，教師成了“放映員”。部分理化生教師不恰當(dāng)使用課件，減少了學(xué)生動手或?qū)嵨镉^察的機會。
④教師制作或下載的課件總體水平不高。
二、改進信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的策略
在上述調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，我認為要提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，主要應(yīng)從知識層面、觀念層面、操作層面三個不同的層次對教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用加以改進。
1.具備必要的信息素養(yǎng)是改進教學(xué)應(yīng)用的首要條件
信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的具體體現(xiàn)依賴于教師的具體行為，教師信息素養(yǎng)的提升是改進信息技術(shù)應(yīng)用的首要條件，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也發(fā)生了很大變化，教育形式要一改過去“一本課本一張嘴，外加滿身粉筆灰”的單一課題教學(xué)形式，要把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識貫通起來，要求教師提高信息處理能力，應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，促進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.拓寬教師的技能性知識和關(guān)聯(lián)性知識是改進教學(xué)應(yīng)用的必要條件
掌握必要的技能性知識。必要的技術(shù)知識主要包括：使用文字處理軟件word進行電子備課，用excel統(tǒng)計學(xué)生成績，用powerpoint、flash、幾何畫板制作課件，通過internet上網(wǎng)獲取教學(xué)資源，用blog開展教研和合作交流等。要從簡單的日常應(yīng)用做起、熟能生巧；必須做到理論聯(lián)系實際、結(jié)合教學(xué)需要，安排足夠的上機操作時間進行練習(xí)。應(yīng)用是關(guān)鍵。
3.形成技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)信念是改進教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵
（1）經(jīng)常性地對技術(shù)應(yīng)用進行教學(xué)研討。教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動。這樣可以拓寬思路，吸取教訓(xùn)，少走彎路，提高自己的技術(shù)應(yīng)用水平。
（2）在教學(xué)中有意識地應(yīng)用新技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和模式。教學(xué)方式與師生互動方式的變化，最大限度地組織學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在動手、動口、動腦和“做中學(xué)”、“用中學(xué)”的協(xié)作參與中發(fā)現(xiàn)他們的個性和能力。
（3）對技術(shù)應(yīng)用進行反思。積極的體驗與思考可以讓教師從技術(shù)應(yīng)用中學(xué)到一些個人化的實踐知識，領(lǐng)悟技術(shù)應(yīng)用的意義并提出新的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：集體備課；資源共享；主備教師；輔備
教師教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。目前國內(nèi)的教育專家對信息技術(shù)的集體備課形式是肯定的，因為集體備課具有一些優(yōu)點。
1.學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)特色建立信息資源庫，可以讓精品的教學(xué)資源重復(fù)利用，優(yōu)秀的教學(xué)理念代代傳承。
2.方便管理，發(fā)揮集體智慧，備課組長可以按要求進行教案檢查，可以統(tǒng)計每個人參與、創(chuàng)建的教案和教學(xué)資源，儲備優(yōu)質(zhì)的教案和教學(xué)資源。
3.資源共享，節(jié)省時間。由主備教師將教學(xué)資源共享到QQ群或網(wǎng)絡(luò)備課平臺，輔備教師做補充，避免了資源的重復(fù)，也節(jié)省了輔備教師的時間。但是，很多信息技術(shù)教師對集體備課的意識不強，認為集體備課更浪費時間；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，缺少經(jīng)驗和參考的資料，對信息技術(shù)課的集體備課缺少評價體系，使信息技術(shù)課的集體備課流于形式。
一、信息技術(shù)集體備課的必要性
高中信息技術(shù)課程大綱的特點：一是注重實踐，二是注重創(chuàng)新，三是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以高中信息技術(shù)集體備課要緊緊圍繞大綱要求進行，并且要根據(jù)本校的師資水平、硬件建設(shè)、學(xué)生層次等方面進行備課。高中信息技術(shù)集體備課活動應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，利用合理的信息技術(shù)手段進行備課。我校探索出的信息技術(shù)集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業(yè)，其他輔備教師結(jié)合學(xué)生實際情況進行補充、爭論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達到集體備課的目的———資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負增效。
二、信息技術(shù)集體備課的程序
經(jīng)過幾年的探索研究，學(xué)校形成了一套相對成熟的信息技術(shù)集體備課方案。
1.主備教師初備，備課組教師輔備。主備教師提出設(shè)計方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認識與經(jīng)驗，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。
2.學(xué)科組研討。主備教師談對教材的理解、設(shè)計思路及理由，輔備教師隨時補充、完善。要看輔備人參與的面與發(fā)言的深度。
3.二次備課。教案的個性化處理，教師在集體備課后，要根據(jù)自己的教學(xué)實際和經(jīng)驗對教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動后教案有無修改、增補。
4.重點跟蹤。經(jīng)過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進行檢驗，以便得到驗證、總結(jié)、提高。
5.教后反思與反饋。課后對教學(xué)進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后整體教學(xué)的進一步提升與個體的不斷進步。6.資源收集與整理。每次集體備課完成后，對集體備課的資料進行收集與整理，添加到教學(xué)資源庫，為全校教師和學(xué)生提供教學(xué)資源。
三、信息技術(shù)集體備課案例
例如在信息技術(shù)選修3“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等六個方面進行備課和說明。在教材分析方面，陳述了本周復(fù)習(xí)內(nèi)容在學(xué)考中的作用和地位、本周主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點。為了落實教學(xué)目標(biāo)，又進一步列出了理論、操作知識雙向細目表。針對第一節(jié)FrontPage操作復(fù)習(xí)課，濃縮列出了10個雙向細目，并對本節(jié)要重點講解和強調(diào)的四個細目進行了詳細說明；第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用綜合理論復(fù)習(xí)，濃縮列出了20個雙向細目，對學(xué)生不易理解、記憶的四個細目進行詳細說明；同時對師生使用雙向細目表的方法進行了說明。在教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序方面，針對兩節(jié)內(nèi)容分別做了說明，以自主學(xué)習(xí)、同伴互助、教師個別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行課堂學(xué)習(xí)，以微視頻輔助教學(xué)的方式突破操作復(fù)習(xí)難點，以糾錯練習(xí)來提升復(fù)習(xí)效果。備課方案同輔備教師進行了討論，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為操作復(fù)習(xí)和理論復(fù)習(xí)兩節(jié)課。所有備課資料在一周前提前上傳至高一信息技術(shù)教學(xué)群，供各位教師參考。
輔備教師在作業(yè)方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進行了資料收集，整理出理論試題85道，基礎(chǔ)操作試題9套、拓展提升試題3套。在復(fù)習(xí)策略的選擇上，理論復(fù)習(xí)方面，根據(jù)以往教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗，在后期的復(fù)習(xí)中，影響學(xué)生成績的關(guān)鍵在于理論知識是否扎實。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分，理論部分考題多為基礎(chǔ)題目，較為簡單，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要學(xué)生理解的多。因此，建議對于理論的復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，爭取全員達標(biāo)。在操作復(fù)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)情分析，進行分層任務(wù)設(shè)計，同時，用螺旋上升原則，要求無論哪個層次的學(xué)生，都以完成基礎(chǔ)任務(wù)為前提，在此基礎(chǔ)上，能力較強者繼續(xù)完成拓展任務(wù)。在學(xué)生自助服務(wù)方面，制作了操作微視頻、Frontpage2003操作要點，操作要點針對軟件操作當(dāng)中的具體單個操作制作了操作說明，學(xué)生可以迅速定位到某一個具體的操作點上進行自學(xué)。最后，還給出了理論和操作的復(fù)習(xí)建議。最后，各輔備教師再根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的實際情況將教學(xué)任務(wù)落實到位。
四、集體備課要做好三個方面
1.資源共享集體備課強調(diào)教師要有合作精神，主備教師要將自己的教法、學(xué)法、教學(xué)資源共享出來，輔備教師也要及時交流自己的教學(xué)方法。
2.超前備課教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性，對備課中出現(xiàn)的問題也能及時解決。一般要求提前一周備課。3.反思意識通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，促進專業(yè)化發(fā)展，并為下次教學(xué)提供經(jīng)驗。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化；現(xiàn)狀；整合
中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1351-02
Analysis of the Application of Information in Education
ZHANG Li-juan
(Nanjing College of Information Technology, Nanjing 210046, China)
Abstract: Teachers of universities and colleges have the strategic responsibility to cultivate new talents. Their ability of information-based education meets the requirment of modernlized education.This thesis analysed the basic skills teachers must own in this informationalized enviornment, what's more, it discusses about the status quo of information-based education and the strategy to improve the information-based education in universities and colleges.
Key words: information-based education; Status quo; integration
教育部于2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”?？梢娦畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的本質(zhì)，就是在課程“教”與“學(xué)”的內(nèi)容和活動中有機地結(jié)合使用信息技術(shù)，不僅可以使教師更好地完成課程目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的接收知識和理解知識的能力[1]。這種變化就需要高校教師在教學(xué)中必須充分利用信息技術(shù)，并與教學(xué)很好地整合。然而目前的信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。
1 教學(xué)信息化現(xiàn)狀
1）在教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境上，仍然是高校教師和課堂為中心的滿堂灌。由于連續(xù)多年的大學(xué)擴招，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源已經(jīng)接近飽和，甚至超負荷運轉(zhuǎn)。除個別超冷門專業(yè)可實現(xiàn)小班（30人以下）教學(xué)外，其余專業(yè)均存在大班（90人以上）授課。一名教師負責(zé)主導(dǎo)課堂教學(xué)、課下批改作業(yè)及輔導(dǎo)等一切教學(xué)活動。采用教師講，或者利用多媒體課件講，學(xué)生記的教學(xué)方式，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生看成是被動的接受體，一本教案原封不動地用幾年的教師也大有人在。在當(dāng)今科學(xué)知識不斷更新，以裂變的速度發(fā)展的信息社會，這只能傳授給學(xué)生比較陳舊的知識。因而，對于有很多企業(yè)對近幾年大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)評價為“基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)面較窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊”的評論就不足為奇了。
2）在教學(xué)媒體上，大多數(shù)教師還是以粉筆、黑板和講稿為主要工具，最多加上以文本為主的電子幻燈片--所謂的多媒體進行教學(xué)。并且教師對媒體的駕馭能力不強：包括運用媒體能力、操作媒體能力、排除故障能力等方面比較欠缺。
3）在教學(xué)評價上，仍然是以記憶、理解、判斷、綜合及簡單應(yīng)用書本知識為標(biāo)準(zhǔn)，計算機考核評價系統(tǒng)成為應(yīng)試教育的工具――萬變不離其宗[2]。來自學(xué)生的反饋：學(xué)生認為教師使用的教學(xué)軟件的表現(xiàn)力比較一般，有的學(xué)校的學(xué)生認為用多媒體教學(xué)比不上傳統(tǒng)教學(xué)。教師使用媒體教學(xué)的作用一般，沒有提高教學(xué)質(zhì)量。
2 在信息化的環(huán)境下，高校教師需要掌握的基本技能
2.1 文字處理軟件的使用
文字可以說與教師終生為伴，從遠古時代的刀刻到毛筆、鋼筆的使用，再到今天的計算機對文字的處理，人們從來沒有停止過對文字處理的探索，總是在尋找一種快捷方便的傳播方式。目前，國內(nèi)使用最多的文字處理軟件是WORD和WPS軟件。在今天的信息時代，文字處理軟件的使用是獲取信息、交流信息的人們應(yīng)該掌握的一項基本技能，作為傳授知識的教師更應(yīng)該熟練掌握應(yīng)用。
2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用
充分利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)資源(包括收發(fā)郵件、上網(wǎng)查詢、電子資源利用等)，將會大大提高教師的工作效率[3]。學(xué)生的答疑、作業(yè)提交均可通過電子郵件的往來、網(wǎng)絡(luò)課件平臺中的教學(xué)反饋系統(tǒng)省時高效地完成。同時，教師可以從學(xué)生反饋問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，教師可以及時了解本學(xué)科的前沿及相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)對于今天教師的工作有著舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，不僅可以豐富教學(xué)資源，掌握更為豐富的科研信息，還可以為教師提供快捷高效的工作效率。
2.3 信息化教案的制作
信息化、電子化教案以其方便、美觀、視覺效果和教學(xué)效果良好得到了師生們的青睞。電子教案可以使展示的教學(xué)內(nèi)容做到圖文并茂、靜動結(jié)合、形象生動。教師還能適時方便地修改補充教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)常講常新。多媒體技術(shù)的引用，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的講授效率。因此，任課教師在條件允許的情況下，應(yīng)該盡可能地去掌握電子教案的制作方法。教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以“隨心所欲”地設(shè)計出符合自己講課風(fēng)格和教學(xué)思想的電子教案[4]。
3 信息化與教學(xué)整合的思考
在運用信息技術(shù)于課程與教學(xué)的過程中，教師一方面要熟練運用信息技術(shù)，以便利、迅速地檢索與獲取豐富的、合適的、有價值的信息資料；另一方面要清楚學(xué)校的課程設(shè)置內(nèi)容和學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。正如麥德克斯在文章中所指出的：“技術(shù)支持只是給教學(xué)過程提供了外部的技術(shù)環(huán)境，而課程支持則把這種技術(shù)條件轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的直接促進力量，兩個條件都非常重要，兩者缺一不可”。麥德克斯的這一說法從某種程度上道出了整合的關(guān)鍵，即當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合問題，不僅是一個“技術(shù)運用”問題，而且是一個“課程資源”問題。更進一步說，信息技術(shù)與課程整合不僅意味著信息技術(shù)的掌握與運用，而且意味著課程資源的選擇與比較。只有先有了課程資源的選擇與比較，才會有信息技術(shù)的合理運用，進而才有建立在技術(shù)運用基礎(chǔ)上的其他發(fā)展[5]。信息技術(shù)與課程整合的目的是優(yōu)化課程與教學(xué)、促進學(xué)習(xí)與發(fā)展，更直接的目的是促進學(xué)生掌握知識技能與獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。雖然信息技術(shù)為課程與教學(xué)提供了豐富的信息資源、便利的獲取方式和全新的溝通機制，但信息不等于知識，學(xué)習(xí)也不純粹是信息獲??；運用信息技術(shù)接觸信息和獲取資源，不等于掌握了知識和獲得了知識經(jīng)驗。在使用信息技術(shù)進行優(yōu)化課程與教學(xué)的過程中，整合者必須對信息技術(shù)所提供的豐富信息資源進行選擇和比較，即把這些信息資源同學(xué)科課程目標(biāo)、具體教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生認知特點等聯(lián)系起來，選擇和比較出有效的部分。信息資源的質(zhì)量、組織、結(jié)構(gòu)、交流工具等均是在整合實踐中進行信息資源的選擇和比較的首要考查因素。
信息技術(shù)以其豐富的信息資源、便利的獲取方式和全新的溝通機制，給課程與教學(xué)帶來了形式的多樣化、過程的優(yōu)化和效果的提高。由于信息技術(shù)的支持，廣大學(xué)生獲得了從多渠道學(xué)習(xí)的機會，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得了更多進行再學(xué)習(xí)的自由。基于此，在當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中，“整合學(xué)習(xí)”、“基于資源的學(xué)習(xí)”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)”等概念相繼出現(xiàn)。這些做法針對傳統(tǒng)教學(xué)中刻板劃一和機械灌輸?shù)谋锥?，對發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用是不言而喻的，但要注意，學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，是不成熟、待發(fā)展的主體，而不是能力完備、只等發(fā)揮的主體。誠然，信息技術(shù)的教育應(yīng)用，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動特征，使其自身的主體性大大增強。但這種轉(zhuǎn)變不是必然的，而是有條件的，我們既要看到信息技術(shù)對學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在特征，又要深刻認識到這種轉(zhuǎn)變的內(nèi)在條件與能力要求。因此在信息技術(shù)與課程整合中，“學(xué)生的主體性”不是“充分發(fā)揮”的問題，而是“如何發(fā)展”的問題。并不是把信息技術(shù)的設(shè)備和資源放到學(xué)生面前，學(xué)生就能自然地主體性增強、主動性提高、創(chuàng)造性發(fā)展，成為積極的學(xué)習(xí)者了。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息技術(shù)被系統(tǒng)地運用于課程與教學(xué)的優(yōu)化過程中[6]。信息技術(shù)于課程與教學(xué)，說到底是一種教學(xué)手段或教學(xué)工具；信息技術(shù)整合于課程與教學(xué)，實質(zhì)上是教育工具與手段的更新以及這種更新引起的其他諸方面變化，即整合的最直接目的是促進課程與教學(xué)改革，優(yōu)化課程效果與提高教學(xué)效率。因此可以說，在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)是翅膀，課程與教學(xué)是靈魂，信息技術(shù)與課程的整合活動應(yīng)緊緊圍繞和關(guān)注的焦點是課程而非信息技術(shù)。首先，它是教學(xué)手段的變革，信息技術(shù)于學(xué)科課程與教學(xué)，不僅可作為一種提高教學(xué)效果與效率的助教工具，還可作為一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐能力的助學(xué)工具，或者兩者兼可。其次，通過教學(xué)手段的變革來帶動課程與教學(xué)的整體性變革，目的是要建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，一方面在課程物質(zhì)載體上創(chuàng)新和建構(gòu)信息化課程材料包，另一方面在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上注重知識體系、情感維度與能力梯度的全面整合?？梢哉f，教學(xué)手段的更新是過程，課程形態(tài)的信息化是結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，應(yīng)以現(xiàn)有課程與教學(xué)條件為基礎(chǔ)，根據(jù)新基礎(chǔ)教育課程改革的需求，通過對過程的組織，把信息技術(shù)的資源、工具和解決問題的方法應(yīng)用到課程與教學(xué)中，從而建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。
參考文獻：
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[3] 趙國棟.教育技術(shù)研究的新課題:交互網(wǎng)絡(luò)運用于學(xué)校教學(xué)[J].中國電化教育,1996,(12).
[4] 黃偉,謝利民.研究性學(xué)習(xí)課程實施中的問題辯證[J].教育理論與實踐,2001,(12).
一、實現(xiàn)原教學(xué)資源的再利用。
相信多數(shù)的美術(shù)教師都有同感，由于中學(xué)美術(shù)每星期就一節(jié)美術(shù)課，如果學(xué)校的規(guī)模不大，初中各年段都只有一個教師擔(dān)綱，每年只要教材不變，授課內(nèi)容幾乎都是一樣的，教案年復(fù)一年的寫著，美術(shù)教師多數(shù)的時間卻消耗在毫無創(chuàng)新的書寫上，有時為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數(shù)教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標(biāo)準(zhǔn)再重復(fù)勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進的教學(xué)方式到教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復(fù)爬格子，不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設(shè)計教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導(dǎo)教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用
聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會指出：“新技術(shù)使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術(shù)將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術(shù)的應(yīng)用提供極大的便利。
1、共享網(wǎng)上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學(xué)教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網(wǎng)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登陸相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，這對我們現(xiàn)在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的?！?/p>
2、網(wǎng)上交流、教研
因美術(shù)學(xué)科屬于小學(xué)科，在校美術(shù)教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學(xué)校搞的是應(yīng)試教育，對非統(tǒng)考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術(shù)教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網(wǎng)上交流形式，可以登陸相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學(xué)從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，使教案更趨豐富，充實。
三、實際效益
