發(fā)布時(shí)間：2023-06-01 15:50:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效能建筑樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163000）
摘要：從建筑的內(nèi)涵及形象來看，不同風(fēng)格的建筑反映特定的文化，校園建筑群在滿足校園育人環(huán)境需要的同時(shí)，也能夠通過校園建筑所體現(xiàn)的意蘊(yùn)及精神來發(fā)揮其隱性建設(shè)功能.本文將從高校校園建筑的文化載體出發(fā)，就其所反映的學(xué)生居住、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以及隱性的建設(shè)功能展開論述，并從校園建筑文化品位、景觀設(shè)計(jì)及歷史文化上來表現(xiàn)建筑的親和力，以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的道德境界.
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)校園；建筑文化；隱性建設(shè)；倫理意蘊(yùn)
中圖分類號(hào)：TU244.3；G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0053-02
高校建筑工程是實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的基本場(chǎng)所，也是校園精神文化建設(shè)的重要載體.特別是在建筑群體布局上、校園景觀設(shè)計(jì)上，其蘊(yùn)藏的深刻的內(nèi)涵及價(jià)值，都是一個(gè)大學(xué)整體文化的有機(jī)組成部分，也是影響師生情感和品格以及熏陶獨(dú)特文化氣質(zhì)的一個(gè)相當(dāng)微妙而現(xiàn)實(shí)的因素.因此，積極挖掘和探索校園建筑的隱性建設(shè)功能，并從校園建筑的基本結(jié)構(gòu)，以及功能上來承載其使命，發(fā)揮其積極的角色就顯得尤為重要.
1 高校校園建筑的文化內(nèi)涵
一座建筑是由其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能所呈現(xiàn)的，而對(duì)于建筑藝術(shù)來說，則是通過建筑物及其構(gòu)筑物的綜合表現(xiàn)來形成.一個(gè)時(shí)代的建筑與其特色是相互聯(lián)系的，人類文化世界里，對(duì)建筑所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵一直是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的重要內(nèi)容.建筑是有文化的，其所彰顯的精神特質(zhì)及價(jià)值對(duì)于人的身心具有重要的塑造作用.建筑是以外部輪廓及內(nèi)涵空間為統(tǒng)一體的，既有物質(zhì)空間，又是文化載體.建筑文化是通過價(jià)值的本質(zhì)特征來體現(xiàn)，如環(huán)境設(shè)計(jì)的文化、背景文化，以及建構(gòu)的發(fā)展空間技術(shù)等，所有這些文化都是融合了社會(huì)意識(shí)形態(tài)及技術(shù)規(guī)范準(zhǔn)則等，并通過人的思維方式及審美趣味來進(jìn)行感知和反映.所以，對(duì)于建筑文化所存在的歷史積累與延續(xù)，都與設(shè)計(jì)者的思想眼光息息相關(guān).如法國(guó)學(xué)者雨果說道“人類沒有任何一種重要思想不被建筑藝術(shù)寫在石頭上……人類全部思想，在這本大書和它的紀(jì)念碑上都有其光輝的一頁”.高校校園文化建設(shè)中，對(duì)于校園建筑的文化功能既有普遍性又有特殊性.不同的環(huán)境設(shè)計(jì)所營(yíng)造的建筑風(fēng)格是不同的，對(duì)建筑文化所反映的意蘊(yùn)也是存在差異的.當(dāng)前對(duì)于校園建筑來說，如一些雕塑、紀(jì)念性雕像、以及一些碑刻等建筑構(gòu)件，通常是以校園文化精神為承載體，并從中來隱喻特定的設(shè)計(jì)理念和思路，如果在校園文化及校園建筑風(fēng)格的配比及搭建中注重環(huán)境的多元結(jié)合，則難以發(fā)揮建筑結(jié)構(gòu)的整體性特征.因此，從建筑工程所傳達(dá)的文化底蘊(yùn)及建設(shè)功能上，積極地從建筑結(jié)構(gòu)的布局及協(xié)調(diào)上，以象征、抽象等方式來融鑄文化，并從中來體現(xiàn)校園的意境及意蘊(yùn).具體來說，高校建筑工程在文化及建設(shè)功能傳達(dá)上，應(yīng)該注重四點(diǎn)：一是注重整體性及歷史性，尤其是校園文脈的傳承；二是要注重設(shè)施的現(xiàn)代化及功能的合理化，能夠提升便捷性；三是材料使用樸實(shí)、高雅、大方；四是充分利用自然特色，注重天人合一的哲學(xué)構(gòu)思.
2 高校校園建筑工程所蘊(yùn)藏的建設(shè)功能
2.1 校園建筑工程的文化功能
文化是需要傳承的，對(duì)于校園建筑工程來說，既要從物質(zhì)性上體現(xiàn)文化，又要從精神性上蘊(yùn)涵文化，而對(duì)于建筑工程文化的建設(shè)功能，則是利用建筑物的使用功能，通過特定的設(shè)計(jì)手法和應(yīng)用思路，在特定條件下來表現(xiàn)出建筑所特有的精神意象.對(duì)于建筑文化的精神性，則是建筑結(jié)構(gòu)所承載的形式美，對(duì)人所產(chǎn)生的積極的精神情緒的改善功能，如利用建筑結(jié)構(gòu)的形式美來增強(qiáng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)理人的環(huán)境情緒，增強(qiáng)對(duì)人的情感熏陶與愉悅等.建筑工程所記載的建筑史，以及對(duì)時(shí)代文化的記錄，則是通過其橫向而寬廣的歲月歷程來表現(xiàn)，并在縱橫交織中形成建筑工程的獨(dú)特個(gè)性及審美情趣.對(duì)于校園建筑工程所蘊(yùn)藏的文化性，還需要從物質(zhì)環(huán)境中來滲透，依托物質(zhì)環(huán)境來滲透校園的精神文化，從而達(dá)到物質(zhì)性與精神性的統(tǒng)一.如對(duì)于某校園建筑工程來說，其獨(dú)特的吸引力及表現(xiàn)力，能夠從形式美學(xué)上給人帶來精神、品格、涵養(yǎng)的升華，從而營(yíng)造出神圣的藝術(shù)氛圍.如對(duì)藝術(shù)韻律的展現(xiàn)，對(duì)科技文化的表達(dá)，對(duì)大學(xué)價(jià)值的傳遞等.這些個(gè)性鮮明的建筑物或標(biāo)志物，能夠從文化的感染力上發(fā)揮育人功能.如北大校院的博雅塔、未名湖、圖書館，清華大學(xué)的荷塘月色等，其精神內(nèi)涵所展現(xiàn)的影響力已經(jīng)超越了自身的物質(zhì)意義.
2.2 校園建筑工程的激勵(lì)功能
對(duì)于高校校園任何一項(xiàng)建筑工程都賦予了深刻的科技含量，并通過精神品行來傳播其思想內(nèi)涵.諸如大學(xué)校園里的雕塑、各主要功能建筑，鑲嵌校訓(xùn)的建筑空間，以及文化亭廊等都是文化標(biāo)識(shí)的重要載體，也是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、求真創(chuàng)新的有效思想動(dòng)力.如浙江大學(xué)的竺可楨雕像，其對(duì)學(xué)子的激勵(lì)功能增強(qiáng)了校園文化的積極價(jià)值.另外，對(duì)于大學(xué)校園內(nèi)的體育館、寬大的平臺(tái)，超強(qiáng)的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)，以一種雄渾的力量來折射出建筑的剛勁與挺拔；學(xué)校內(nèi)的教學(xué)了歐，蜿蜒的姿態(tài)，貫通的長(zhǎng)廊，既要從便捷性上滿足師生的學(xué)習(xí)需要，更要從建筑物所彰顯的優(yōu)越感、自豪感來強(qiáng)化師生的內(nèi)心，激活師生的向上氣質(zhì).
2.3 校園建筑工程的引導(dǎo)功能
從高校校園建設(shè)來看，校園群體建筑文化具有顯著的規(guī)劃特征，尤其是在群體建筑布局上，既要滿足校園建筑自身的使用功能，還要能夠從文化環(huán)境的構(gòu)建上彰顯精神氛圍.面對(duì)一排排整齊的建筑群，其顯著的秩序感能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的向往，也能夠從建筑群中體會(huì)到校園建筑的凝聚力和感染力，從而樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，肩負(fù)其為祖國(guó)勇做棟梁的決心.另外，從校園建筑群的特色文化渲染上，還能夠從適當(dāng)?shù)纳始皫缀谓Y(jié)構(gòu)中發(fā)揮引導(dǎo)作用.
2.4 校園建筑工程的審美功能
建筑審美是通過建筑形式美來傳遞，其美感主要有建筑物的總體輪廓、建筑物內(nèi)部各結(jié)構(gòu)的比例、建筑物所體現(xiàn)的對(duì)稱性及均衡性，以及建筑物外在色彩、質(zhì)感及裝飾性等方面.總的來看，建筑物的輪廓能夠彰顯建筑的總體風(fēng)格，并從中來表達(dá)壯闊、華麗、宏偉及秀麗等等，并由此與周邊環(huán)境構(gòu)成統(tǒng)一的建筑景觀.建筑物的美感具有正向性，積極的美感不僅可以創(chuàng)造美的環(huán)境，還能從建筑作品的美感上來賦予人的精神愉悅，從而打動(dòng)人的內(nèi)在心理，創(chuàng)造美的享受.這種美感對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神，尤其是在心智的啟迪，情操的陶冶上發(fā)揮重要作用.如當(dāng)前高校各建筑群在建設(shè)上賦予了時(shí)代精神，將生態(tài)建筑與環(huán)境、人文進(jìn)行全面結(jié)合，以體現(xiàn)建筑工程的科學(xué)與人、科學(xué)與環(huán)境的和諧.
2.5 校園建筑工程的人文建設(shè)功能
人文性是大學(xué)校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是提升大學(xué)生道德水平的重要硬件支撐.在高校建筑工程環(huán)境設(shè)計(jì)上，人是設(shè)計(jì)的主體，也是對(duì)環(huán)境認(rèn)知、審美的主體，在體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人的審美意義上，環(huán)境所賦予的持久的身心感受將有助于提升學(xué)生的審美情趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的行為舉止.也就是說，校園建筑工程的人文性是滿足人與建筑、人與歷史、人與校園進(jìn)行對(duì)話和交流的優(yōu)勢(shì)載體，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng).
3 在推進(jìn)高校建筑工程建設(shè)功能的舉措和對(duì)策
3.1 注重科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化設(shè)計(jì)中的可持續(xù)發(fā)展
對(duì)于高校建筑工程在設(shè)計(jì)及規(guī)劃上，應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展策略，能夠從建筑空間及環(huán)境保護(hù)上做到統(tǒng)一，既要考慮建筑結(jié)構(gòu)的使用功能，還要從建筑區(qū)域整體發(fā)展上保持和諧性.如對(duì)于大學(xué)城等項(xiàng)目建設(shè)及規(guī)劃時(shí)，要遵循科學(xué)發(fā)展觀理念，對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)進(jìn)行全面科學(xué)論證，充分考慮到建筑工程的使用使命及文化精神，能夠從決策上把握正確.作為區(qū)域重點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，對(duì)于建筑群的構(gòu)思與實(shí)施都要從社會(huì)發(fā)展的漸進(jìn)性上加以體現(xiàn)，避免太宏偉的藍(lán)圖超越自身的發(fā)展實(shí)際，以造成不必要的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的影響.
3.2 重視校園建筑工程的使用功能，適當(dāng)發(fā)揮建設(shè)功能
對(duì)于建筑工程的使用功能是首要任務(wù)，也是校園建筑工程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn).建筑工程與人文文化之間的關(guān)系是特殊的，既要從建筑中體現(xiàn)人文，又要從人文中構(gòu)設(shè)建筑.對(duì)于高校建筑工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，其使用功能是基本的，也是正確解讀校園建筑工程文化意義的前提.因此，對(duì)于當(dāng)前人文思想持續(xù)發(fā)展的今天，某些高校建筑規(guī)劃過分強(qiáng)調(diào)規(guī)模及投資，在人文性不強(qiáng)的條件下，簡(jiǎn)單的、缺乏科學(xué)論證的建筑規(guī)劃不僅帶來了資源的浪費(fèi)，還對(duì)其建設(shè)功能的意義帶來了抑制.教學(xué)科研建筑工程是由其作用和使用價(jià)值來決定的，對(duì)于高校建筑工程發(fā)展中的功利主義傾向，如對(duì)商業(yè)性建筑設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到高校建筑規(guī)劃中，使得高校建筑內(nèi)在價(jià)值與外在形式缺乏一致性，不利于建筑工程所傳遞的思想引導(dǎo)意義.凸顯建筑工程的地位及作用，從大學(xué)價(jià)值整體功能的發(fā)揮上，積極體現(xiàn)其文化功能，傳承優(yōu)秀歷史文化.
3.3 注重對(duì)建筑環(huán)境與人文文化的和諧
人文環(huán)境是高校建筑工程設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)，也是以人為本理念在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.對(duì)于高校建筑工程設(shè)計(jì)及建設(shè)功能的展現(xiàn)上，要從高校校園文化定位及發(fā)展方向上，引領(lǐng)師生從校園建筑工程中增強(qiáng)審美理解和審美表現(xiàn)，以達(dá)到藝術(shù)美的水準(zhǔn).優(yōu)秀的建筑工程所折射的人文價(jià)值，好像是一部立體的詩歌，無聲的繪畫作品，總能給人帶來持久的愉悅之美.因此，在高校建筑工程設(shè)計(jì)及文化功能賦予上，更應(yīng)該從建筑學(xué)的審美思想出發(fā)，充分考慮高校自身的文化源流及特色，引入博大精神的文化內(nèi)涵，采用獨(dú)特的審美品質(zhì)，鍛造沉穩(wěn)雄健的建筑藝術(shù)特色.
4 結(jié)語
現(xiàn)代建筑學(xué)及建筑功能學(xué)的發(fā)展，對(duì)于建筑的建設(shè)功能研究已經(jīng)取得較大成就.高校校園建筑工程設(shè)計(jì)上，對(duì)于校園建設(shè)功能的體現(xiàn)已經(jīng)越來越廣泛，如自然化風(fēng)格、人情化風(fēng)格、形式美、色彩美、幾何線條美等格局精彩紛呈，也為優(yōu)化校園整體美感做出了有益嘗試.同時(shí)，對(duì)于環(huán)境心理學(xué)的研究，在校園建筑工程建設(shè)功能上應(yīng)用日益增多，如利用建筑工程與環(huán)境所營(yíng)造的心理效應(yīng)，新技術(shù)、新觀念所蘊(yùn)藏的健康設(shè)計(jì)理念，都將人與自然、社會(huì)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一.當(dāng)前高校發(fā)展正處于關(guān)鍵期，校園擴(kuò)建工程已經(jīng)成為校園經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，在推進(jìn)高校建筑工程文化環(huán)境塑造上，要從人的作用來構(gòu)設(shè)積極健康的校園建筑布局，強(qiáng)化校園建筑的文化心理，促進(jìn)高校建筑環(huán)境的科學(xué)設(shè)計(jì)，為渲染和培育建筑文化藝術(shù)功能創(chuàng)造條件.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕潘翔.高校基建項(xiàng)目管理模式優(yōu)選的影響因素分析[J].建筑設(shè)計(jì)管理，2009(02).
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)狀；方法；創(chuàng)新思維
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代擁有一個(gè)什么樣的未來，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高。為此，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)。下面談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建語文和諧高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、語文自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析
本學(xué)期，我對(duì)所任年級(jí)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀問題在本校開展了一次專題調(diào)查。調(diào)查對(duì)象確定為該校初一年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。由于我校屬農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，生源素質(zhì)不高，此次調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)，反饋內(nèi)容可靠準(zhǔn)確，故“由一班而知全貌”可推知全校中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何。通過調(diào)查我們得到如下結(jié)論：1、中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不盡如人意，尤其是初一年級(jí)作為起始年級(jí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。2、教師在培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力方面起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。平時(shí)能夠注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來開展語文教學(xué)的教師，其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就高，反之則低。3、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的語文自主能力顯著高于成績(jī)較差的學(xué)生。從這一點(diǎn)來看，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主能力，難點(diǎn)在成績(jī)較差的后進(jìn)生，教師要側(cè)重于對(duì)后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)引起教師的重視。因此，教師在教學(xué)過程中，通過自己定位來突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的目的，著眼學(xué)生的未來。“如果一個(gè)在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)對(duì)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。我們很難想象，在學(xué)生的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我?！睘榇耍覀儽仨毺岢碌膶W(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法
（一）讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求?，F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，而獨(dú)立獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會(huì)閱讀。在課堂教學(xué)中教師要善于有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀的這種能力：一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文章；二要求學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)腦子里要迅速的形成一定的意象，進(jìn)而了解文章所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖；三要讓學(xué)生反復(fù)去讀，多種形式去讀，讓學(xué)生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。
（二）讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，在語文教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須有對(duì)生字詞的注音、解釋的批注，對(duì)段落序號(hào)的標(biāo)示，對(duì)重點(diǎn)或不理解的詞句的圈畫，對(duì)感悟的地方進(jìn)行批語，長(zhǎng)期堅(jiān)持就一定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。
要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，對(duì)學(xué)生的提問，哪怕是錯(cuò)誤的問題，教師都必須認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。既要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。
三、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
受多種因素的影響，在長(zhǎng)期以來的初中物理教學(xué)中，往往采取的是“以灌輸為核心、以考試為手段”的教學(xué)模式，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，只是僵化、被動(dòng)的接受物理知識(shí)，而且學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力也無法得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展。隨著新一輪課程改革的逐步深入，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以更好的啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
心理學(xué)研究證明，當(dāng)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際生活越接近時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度將越高，也越容易主動(dòng)、積極的去探索問題與思考問題。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)一系列有利于學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的學(xué)習(xí)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
例如，在“光的折射”教學(xué)中，我首先利用生活中的常見物品創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能勤于探究、樂于思考。首先我分別用光盤、小平面鏡、白紙等物體的正面在教室的各個(gè)不同方向?qū)W(xué)生展示，然后向同學(xué)們提問道：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些物體產(chǎn)生了反光的現(xiàn)象呢？每個(gè)物體反光現(xiàn)象相同嗎，是否有區(qū)別呢？”同學(xué)們紛紛回答道：“都有反光現(xiàn)象，但有的明顯有的不明顯?！蔽揖o接著追問道：“這種差異的產(chǎn)生是什么原因?qū)е碌哪兀俊蓖瑢W(xué)們都感到非常的迷惑，成功的激發(fā)了同學(xué)們的好奇心與求知欲。我并不立即告訴同學(xué)們答案，而是緊接著創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)生活情境：在裝有清水的容器中豎放鉛筆，然后從學(xué)生從容器的上方與側(cè)方觀察水中鉛筆的變化。同學(xué)們們會(huì)發(fā)現(xiàn)鉛筆不僅看起來比原來粗，而且像從中間折斷了一般。我提問道：“那鉛筆有沒有真的折斷呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象都不能用以前學(xué)過的光學(xué)知識(shí)解釋，非常想知道原因，由此我導(dǎo)入新課“光的折射”。
在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過創(chuàng)設(shè)這一系列學(xué)習(xí)情境，不僅能更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于學(xué)、善于學(xué)。以興趣激發(fā)出了學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與自主探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生形成愉悅的學(xué)習(xí)情緒以及良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過積極思維、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生能更好的進(jìn)入到思維創(chuàng)新的狀態(tài)當(dāng)中。因此，在初中物理教學(xué)中，教師一方面應(yīng)積極營(yíng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與教師之間能相互尊重、相互啟發(fā)、平等對(duì)話，在保證學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)新性；另一方面，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組探討、自主探究，以引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，而非處處只是唯教師的觀點(diǎn)是從，以此更好的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
例如，在“超聲與次聲”教學(xué)中，我首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出了相關(guān)問題，如“我們能聽見蜜蜂振動(dòng)翅膀的聲音，但能否聽見蝴蝶振動(dòng)翅膀的聲音呢？”，“我們能否聽見蝙蝠的叫聲呢？”等等，說完這些生活中的現(xiàn)象后，同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)自己從未想過這些問題，紛紛開始思考與討論其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。而我則留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主探究，我讓學(xué)生自主思考并分小組探討。在討論過程中，我始終尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與思路，在鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新的同時(shí)，并適機(jī)引導(dǎo)正確的結(jié)論。例如我向同學(xué)們提示道：“為什么有的聲音我們能聽到，有的聲音則不能聽到，聲音具有什么特性呢？”同學(xué)們通過討論與探究，最終得出“人耳不能聽到低于20HZ和高于20000HZ的聲音”這一正確結(jié)論。
在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過提出問題然后引導(dǎo)小組互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這一方式能夠有效減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生更愿意積極思考，敢于發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。
三、革新教學(xué)方法
傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，主要采用的是灌輸式的單一教學(xué)方法，不僅教學(xué)效果不佳，而且容易遏制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與創(chuàng)造性。在新課程改革理念下，為更好的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須革新原有的單一的教學(xué)方式，并積極利用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，以更好的啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。
例如，在“認(rèn)識(shí)浮力”的教學(xué)中，我首先利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)生活中常見的浮力現(xiàn)象，如游泳、船浮在水面等，讓學(xué)生主動(dòng)的思考與回憶，感知浮力的現(xiàn)象，通過這種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的思維，使同學(xué)們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；接下來我利用乒乓球上浮和石塊下沉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究式與合作式教學(xué)，讓學(xué)生分小組親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與合作交流，探究得出浮力的特點(diǎn)與浮力的方向：浸在液體或氣體中的物體會(huì)受到來自液體或氣體施加的浮力，其方向豎直向上，作用點(diǎn)在受力物體的重心上。除以上教學(xué)方式以外，筆者還積極利用微視頻、多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)，利用圖像、視頻、聲音等多種形式以展示浮力F象與浮力知識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性。
在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過采用多元方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自主探究，提高自身創(chuàng)新能力，取得了很好的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面應(yīng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原有的教師演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的探索性實(shí)驗(yàn)，并通過多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂與課外多進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成立物理興趣小組，這些小型物理實(shí)驗(yàn)不僅取材容易，便于實(shí)驗(yàn)與觀察，而且能進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的物理興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力都能起到至關(guān)重要的作用。
例如，在“科學(xué)探究：牛頓第一定律”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了拍打臟毛巾的塵土、潑出試管中的水等小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以深刻感受到生活中常見的慣性現(xiàn)象；在“光的折射”教學(xué)中，我讓學(xué)生親自利用鉛筆和盛水的容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能清楚的感受到光在水中的折射現(xiàn)象，然后利用課本上的折射原理去思考與探究這一現(xiàn)象，解釋其原因，最終同學(xué)們通過思考與討論發(fā)現(xiàn)，光線從玻璃的一面斜射進(jìn)來的時(shí)候，發(fā)生了一次折射；從另一面射出的時(shí)候又發(fā)生了一次折射。因?yàn)椴ＡУ膬蓚€(gè)表面是平行的，光線折射兩次以后，方向仍然不變，只是向側(cè)面平移了一段距x，所以看上去，鉛筆的上半部和下半部錯(cuò)開了一個(gè)位置，好像斷開了一樣。通過實(shí)驗(yàn)的探究，同學(xué)們進(jìn)一步深化了對(duì)折射原理的應(yīng)用。
在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)、積極的參與到實(shí)驗(yàn)過程的探索當(dāng)中，而且能有力促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。
五、傳授解題技巧
中學(xué)物理的解題方法多種多樣，比如整體法、圖像法、等效法、思維法、類比法、估算法、逆向法、微元法、假設(shè)法等等。教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生采用多元的方法分析與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)有效的組織起來，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。
例如，對(duì)于這道習(xí)題：一個(gè)“12V 6W”的小燈泡，如果接在36V的電源上，為使其正常發(fā)光，怎樣調(diào)整電路。對(duì)于這道題，同學(xué)們可以首先逆向思考：如果把額定電壓為12V的燈泡接在36V的燈泡上，小燈泡會(huì)燒壞。若想要其正常發(fā)光，則需要使通過燈泡的電壓為12V，可以通過串聯(lián)一個(gè)電阻，使通過電阻的電壓為24V。如果同學(xué)們分析電路的電壓與電流具有一定的困難，可以通過圖像法來解題，畫圖來輔助電路分析。接下來可以通過等效法求串聯(lián)電阻的電阻值，由于電阻兩端的電流與燈泡兩端電流相等，因此6/12=24/R，R=48歐姆。
在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過引導(dǎo)同學(xué)們靈活應(yīng)用多種方法去快速的解決物理問題，使其廣開思路，變單向思維為雙向思維，完善和發(fā)展了學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高其掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技巧的能力。
綜上所述，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、革新教學(xué)方法、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)、傳授解題技巧等策略與途徑，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：建筑砂漿外加劑砌筑砂漿抹灰砂漿
l前言
當(dāng)前，我國(guó)建筑工程中60％以上的建筑物仍沿用磚、砌塊等墻體材料。砌筑、抹灰施工中使用的建筑砂漿都為水泥砂漿或混合砂漿。所謂混合砂漿就是在水泥砂漿中摻加一定量的石灰膏或石灰粉，以改善其和易性，使之容易施工操作。但由于石灰質(zhì)量不穩(wěn)定，導(dǎo)致所配制的砂漿強(qiáng)度低、粘結(jié)性差，影響砌體工程質(zhì)量，而且由于石灰粉摻加時(shí)粉塵大，施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)條件差，環(huán)境污染嚴(yán)重，不利于文明施工。因此，如何提高和穩(wěn)定建筑砂漿的質(zhì)量，改善施工操作條件等是建筑施工中亟待研究解決的現(xiàn)實(shí)問題。國(guó)外建材市場(chǎng)采用干拌料商品供應(yīng)砌筑、抹灰用砂漿材料，使用較方便，性能較穩(wěn)定，但成本很高。國(guó)內(nèi)自70年代末開始，一些地方采用微沫劑來改善砂漿的和易性，即在水泥砂漿中摻入松香皂來代替部分或全部石灰。實(shí)踐證明，砂漿中摻入微沫劑后，能改善和易性，而對(duì)其強(qiáng)度有一定影響，加量過多將明顯降低砂漿的強(qiáng)度和粘結(jié)性，故目前已很少使用，有的地區(qū)已明文規(guī)定禁止使用。SG系列高效建筑砂漿外加劑（以下簡(jiǎn)稱SG系列外加劑）是一種新型的水泥砂漿拌合物添加劑，它完全不同于微沫劑，它的摻入不僅能顯著改善建筑砂漿的和易性和保水性，而且能明顯提高水泥砂漿的各項(xiàng)性能指標(biāo)。
2配制
SG系列外加劑是根據(jù)水泥拌合物的水化機(jī)理，選用多種無機(jī)材料、有機(jī)高聚物、表面活性劑、偶聯(lián)添加劑等專用材料配制而成的。為了滿足不同施工要求，SG系列外加劑分為SG—l型（砌筑用）及SG—2型（粉刷抹灰用）2種。
3性能
對(duì)摻SG系列外加劑配制的建筑砂漿性能作了較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，并與末摻外加劑的水泥砂漿及混合砂漿的性能作了對(duì)比。
試驗(yàn)采用杭州雙流水泥廠生產(chǎn)的425＃散裝普通硅酸鹽水泥；砂的細(xì)度模數(shù)為1.81的建筑用細(xì)砂或標(biāo)準(zhǔn)砂；SG—1型外加劑摻量為水泥用量的0.2％；SG—2型外加劑摻量為
水泥用量的0.4％～0.6％。試驗(yàn)方法按JGJ70—90要求進(jìn)行。
3.1SG系列外加劑對(duì)砂漿用水量、稠度及凝結(jié)時(shí)間的影晌
摻加SG系列外加劑后，砂漿的用水量明顯下降，在稠度相近時(shí)，其用水量可減少10％以上，有的可達(dá)20％～30％，甚至更多。
測(cè)定結(jié)果顯示，在水泥砂漿中摻入SG系列外加劑后，其初凝及終凝時(shí)間略有延緩，但總體影響不大，略有延緩對(duì)施工操作是有利的。
3.2砂槳分層度對(duì)比試驗(yàn)
測(cè)試結(jié)果顯示，摻SG系列外加劑的砂漿分層度完全符合砂漿技術(shù)要求的規(guī)定不大于3cm，明顯低于基準(zhǔn)砂漿的分層度，甚至比混合砂漿還低，其中SG—2型效果更好，這
說明摻SG系列外加劑后，砂漿的保水性能得到很大改善，砂漿的施工性能十分優(yōu)良。
3.3摻SG系列外加劑砂漿的體積變化
摻SG系列外加劑后，砂漿的表觀密度減小，這是因?yàn)镾G系列外加劑具有表面活性作用，通過攪拌產(chǎn)生引氣作用，使砂漿含氣量適量增加，和易性提高。與基準(zhǔn)砂漿相比，在相同質(zhì)量比時(shí)體積增加，在不影響砂漿強(qiáng)度的情況下，適當(dāng)調(diào)整砂灰比例后，其砂漿體積比仍可達(dá)到或超過混合砂漿。
摻加SG系列外加劑后，砂漿的和易性明顯改善，用水量相應(yīng)減少，攪拌后產(chǎn)生的適量微氣泡使拌和物骨料顆粒間的接觸點(diǎn)大大減少，降低了顆粒間的摩擦力，砂漿表觀松軟，粘性好，操作方便，在現(xiàn)場(chǎng)施工中獲得好評(píng)。
3.4SG系列外加劑對(duì)砂槳強(qiáng)度的影響
3.4.1對(duì)抗壓強(qiáng)度的影響砂漿的抗壓強(qiáng)度是性能檢驗(yàn)的主要依據(jù)，我們對(duì)摻有SG—l系列外加劑砂漿及基準(zhǔn)砂漿的試塊作了一系列抗壓強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)。
可見，砂漿中SG—l型外加劑的摻入，當(dāng)控制砂漿稠度基本一致時(shí)，砂漿抗壓強(qiáng)度隨著外加劑摻量增加而呈增加趨勢(shì)，直至摻量為水泥用量的0.3％時(shí)達(dá)最高值，隨后略有下降，但在摻量為0.5％時(shí)仍比基準(zhǔn)砂漿的強(qiáng)度高。其中摻量在0.2％～0.3％效果較顯著，因此摻量為0.2％較合適，這樣在施工中即使摻量略有波動(dòng)，也不會(huì)造成砂漿強(qiáng)度的下降。
影響砂漿抗壓強(qiáng)度的因素比較多，其中砂的細(xì)度對(duì)砂漿抗壓強(qiáng)度影響較大，選用中砂砂漿的抗壓強(qiáng)度有明顯提高.
對(duì)不同砂灰比的砂漿抗壓強(qiáng)度也作了試驗(yàn)。由表8可見，隨著用砂量的增加，摻SG—1型外加劑的砂漿抗壓強(qiáng)度逐漸下降。
我們對(duì)摻外加劑砂漿的抗壓強(qiáng)度與混合砂漿的抗壓強(qiáng)度也作了比較，可見，在相同砂灰比時(shí)，摻外加劑砂漿的抗壓強(qiáng)度比混合砂漿有較大提高。
3.4.2對(duì)抗剪強(qiáng)度的影響
砌筑砂漿的粘接性能好壞比其抗壓強(qiáng)度更為重要，因此砂漿的抗剪強(qiáng)度更能反映砌筑特性的要求。
水泥砂漿中摻加SG系列外加劑后，抗剪強(qiáng)度大大高于同配比的基準(zhǔn)砂漿及混合砂漿，可提高l～2倍.
從試驗(yàn)結(jié)果看，用摻SG系列外加劑砂漿粘結(jié)的紅缸磚試件的抗剪強(qiáng)度比基準(zhǔn)砂漿的抗剪強(qiáng)度高3～4倍。在砂漿磚砌體抗剪強(qiáng)度試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：摻SG系列外加劑砂漿與磚表面的粘結(jié)很牢固，試件在試驗(yàn)中均破壞在砂漿層內(nèi)，而基準(zhǔn)砂漿試件的破壞均發(fā)生在砂漿面與磚表面之間；混合砂漿試件破壞時(shí)，砂漿呈粉碎性破壞，而磚面上基本沒有粘上砂漿。
3.4，3對(duì)砂漿的后期抗壓強(qiáng)度的影響
在砂漿中摻加SG—l型外加劑后，其后期抗壓強(qiáng)度有進(jìn)一步增加.從這點(diǎn)看，SG系列外加劑完全不同于砂漿微沫劑。SG系列外加劑的摻入不僅改善了砂漿的和易性，使施工易于操作，而且能激發(fā)水泥顆粒的水化，提高水泥砂漿的強(qiáng)度及磚砌體之間的粘結(jié)性。
4應(yīng)用
SG系列外加劑呈均勻細(xì)粉狀，易溶于水，運(yùn)輸及使用十分方便，并已在多項(xiàng)建筑工程上進(jìn)行試用，效果較理想。例如浙江中天集團(tuán)承建的杭州市公安局工地，建筑面積3萬多m2，原設(shè)計(jì)采用混合砂漿作砌筑砂漿，后因石灰質(zhì)量不好，改用摻加SG—1型外加劑水泥砂漿，完全不用石灰，質(zhì)量配比為水泥：砂：SG—l＝1：7：（0，002～0.003），砂漿不泌水，粘結(jié)性好，強(qiáng)度高；抹灰采水泥：砂：SG—2＝1：5：0.004，拌制的砂漿和易性好，放置2h也不泌水，易施工，不起殼，強(qiáng)度高，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，改善了施工條件，降低了施工成本，受到歡迎。又如由余杭二建公司承建的浙江省教委電化中心勾莊工地，建筑面積2050m2，剛開始時(shí)，采用混合砂漿，也因石灰質(zhì)量差，砂漿強(qiáng)度很低，后改用摻加SG—1型外加劑砂漿作砌筑，配合比為水泥：砂：SG—1＝1：9：0.002，砂漿強(qiáng)度超過設(shè)計(jì)M5.0的要求，內(nèi)外墻粉刷抹灰采用配合比水泥：砂：SG—2＝1：（4～6）：0.006，墻面粉刷施工已完成，經(jīng)檢查，粉刷層不起殼，不開裂，粘結(jié)性很好，頂棚粉刷后，下大雨也未發(fā)生滲水現(xiàn)象，該工程節(jié)約不少水泥和石灰，經(jīng)濟(jì)效益不錯(cuò)。
5結(jié)論
（1）SG系列外加劑能明顯改善建筑砂漿拌合物的和易性和保水性，使砂漿松軟，不分層，不泌水，便于施工操作；明顯提高砂漿的抗壓強(qiáng)度，R28可提高10％～30％，隨著齡期的增長(zhǎng)，砂漿的抗壓強(qiáng)度繼續(xù)增高；同樣，它對(duì)砂漿的抗剪強(qiáng)度及砂漿磚砌體抗剪強(qiáng)度均有較大提高，可達(dá)l～2倍。
綠色建筑設(shè)計(jì)的特征主要包括以下幾個(gè)方面：一是節(jié)能，這也是綠色建筑設(shè)計(jì)最重要的特征之一，是促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的重要措施。通過科學(xué)、合理、高效、節(jié)能的建筑設(shè)計(jì)，最大限度地利用生物能、地?zé)崮?、風(fēng)能、太陽能等天然資源與可再生能源，減少對(duì)傳統(tǒng)火力發(fā)電電能的使用，避免對(duì)環(huán)境造成污染；二是環(huán)保，在綠色建筑設(shè)計(jì)過程中，在設(shè)計(jì)、施工、拆除等各階段，都要重視建筑工程的節(jié)能與環(huán)保效果，確保每一種建筑材料都不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，并合理利用土地資源；三是舒適，這是在建筑中貫徹“以人為本”理念的要求，建筑工程應(yīng)當(dāng)充分考慮人的要求，達(dá)到建筑工程的設(shè)計(jì)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，只有堅(jiān)持以上要求，制定科學(xué)、合理、高效的設(shè)計(jì)方案，才能夠充分發(fā)揮綠色建筑設(shè)計(jì)的作用。
2綠色建筑設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
2.1因地制宜
綠色建筑設(shè)計(jì)要根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)來確定，不能照搬其他地區(qū)的設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)充分考慮到氣候的因素，根據(jù)不同的氣候條件設(shè)計(jì)不同的建筑工程施工方案，要充分利用自然條件進(jìn)行通風(fēng)、采光、制冷與集熱，從而降低這些環(huán)節(jié)對(duì)環(huán)境的污染。例如，在西北地區(qū)，我們可以充分利用其日照充足、太陽能資源豐富的特點(diǎn)，科學(xué)、合理、高效地利用太陽能資源，發(fā)揮太陽能資源豐富的地域優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于陰冷、潮濕、雨水較多的區(qū)域來說，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容都是不必要的。再比如，在北方寒冷地區(qū)，建筑設(shè)計(jì)要充分重視建筑材料的保溫效果，合理安裝保溫材料，而在非常炎熱的南方，應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑物的遮陽、降暑效果，以免過多的太陽輻射對(duì)人體造成傷害。因此，要充分考慮到建筑工程的地域條件和氣候特點(diǎn)，做到因地制宜。
2.2重視整體設(shè)計(jì)
為了達(dá)到高效、節(jié)能的整體效果，在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)應(yīng)從整體的角度分析建筑項(xiàng)目的成本，使建筑的性能符合環(huán)境發(fā)展的要求。在設(shè)計(jì)階段，要充分考慮溫度、濕度、經(jīng)濟(jì)水平等因素，注重建筑設(shè)計(jì)的整體效益，不盲目跟從、不照搬其他地方的建筑設(shè)計(jì)方案，從整體而不是從局部的角度去考慮綠色建筑設(shè)計(jì)的問題。例如，在經(jīng)費(fèi)不足的前提下，要合理安排材料安裝的位置，最大限度地發(fā)揮保溫材料的作用；在熱量較多的建筑物內(nèi)，可以充分利用其熱量較多的優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)保溫材料的使用，從而達(dá)到節(jié)約能源的目的。因此，綠色建筑設(shè)計(jì)應(yīng)從整體著眼，對(duì)建筑工程進(jìn)行綜合分析，在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提高綠色建筑的節(jié)能環(huán)保效果。
2.3創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)環(huán)境
為了創(chuàng)造健康舒適的生活環(huán)境，在綠色建筑設(shè)計(jì)的過程中要使用不會(huì)危害環(huán)境的原材料，要避免有害電波、太陽輻射等對(duì)人體的影響，充分運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，要確保建筑材料不會(huì)對(duì)人體健康造成不利影響，充分照顧到人的需求，為人們提供更健康、更舒適的室內(nèi)環(huán)境。
2.4充分考慮環(huán)境因素
在因地制宜地進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的前提下，應(yīng)將環(huán)境概念引入到建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃等各環(huán)節(jié)中去，這是一個(gè)設(shè)計(jì)面非常廣的系統(tǒng)工程，需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量搜集各方面的環(huán)境特征，收集有關(guān)土地資源利用、水資源使用、氣候等各方面的信息，使建筑與生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境相協(xié)調(diào)，為人類營(yíng)造舒適、健康、環(huán)保的環(huán)境，最大限度地提高建筑材料、能源、資源的使用效率。
3綠色建筑設(shè)計(jì)的常見方法
3.1綠色建筑設(shè)計(jì)的前期策劃
在前期策劃階段，要充分考慮綠色建筑設(shè)計(jì)的人性化特點(diǎn)，在充分考慮用戶要求的基礎(chǔ)上完成綠色建筑設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)師要高度重視綠色建筑的節(jié)能和環(huán)保等特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，并在制定出方案之后充分聽取用戶的建議和要求，結(jié)合用戶的需求對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整與修改，使建筑設(shè)計(jì)的過程更加人性化。此外，要確保建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)過廣泛的論證，優(yōu)化綠色建筑的設(shè)計(jì)方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)中存在的問題，并采取積極有效的措施予以解決。
3.2綠色建筑方案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
綠色建筑方案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：一是充分考慮到建筑物的舒適與健康，在設(shè)計(jì)階段盡量使用無毒或低毒的建筑材料。例如在吊頂和墻面使用低毒性或者無毒性的涂料，采用硬木和陶瓷等裝修材料裝修地面等；二是充分考慮到建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能效果，節(jié)能型建筑不僅僅可以節(jié)省投資，降低建設(shè)成本，而且會(huì)降低用戶長(zhǎng)期的成本支出，有很大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益；三是要在建筑拆除階段，充分考慮到建筑廢料對(duì)環(huán)境的影響，避免對(duì)環(huán)境造成污染；四是要充分利用適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)策略技術(shù)，提高住戶的舒適度，為其提供健康、舒適的居住環(huán)境，并要為群眾設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)所。此外，在綠色建筑的設(shè)計(jì)階段可以有不同的設(shè)計(jì)方案，在方案的選取時(shí)，根據(jù)各方案的不同特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。
3.3合理選擇建筑材料與施工技術(shù)
建筑工程與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，建設(shè)與環(huán)境相互促進(jìn)、可調(diào)節(jié)的、智能化的建筑工程是目前綠色建筑的發(fā)展方向。為此，應(yīng)不斷優(yōu)化建筑材料與施工工藝的選擇，充分利用和收集自然能源，并避免能源和資源的流失；應(yīng)建設(shè)能夠調(diào)節(jié)氣候的外層構(gòu)造，以降低氣候變動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，使室內(nèi)條件趨于穩(wěn)定，充分利用高新技術(shù)，加大對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)支持力度，建設(shè)技術(shù)含量高、節(jié)能效果好、高效、無污染的綠色建筑，使綠色建筑設(shè)計(jì)取得實(shí)效。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高校貧困生 資助模式 能力資助 能力開發(fā)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0013-02
近年來，高校內(nèi)貧困生數(shù)量的迅速增加，對(duì)于高校貧困生的資助力度也在不斷加大，隨著對(duì)貧困資助研究的逐漸深入和細(xì)化，針對(duì)貧困生資助模式的研究重點(diǎn)開始從“單一經(jīng)濟(jì)資助”向“經(jīng)濟(jì)資助結(jié)合能力開發(fā)”傾斜。因此，在探索高校貧困生資助模式多樣化的過程中，需要構(gòu)建起以“能力培養(yǎng)與開發(fā)”為主心骨、經(jīng)濟(jì)及其他資助手段為輔助梁的立體式資助模式，真正做到“資助”和“育人”雙管齊下，齊頭并進(jìn)。
一、高校貧困資助的“依賴型”單一經(jīng)濟(jì)資助模式現(xiàn)狀
高校擴(kuò)招和教育成本分?jǐn)傊贫仁沟媒邮芨叩冉逃馁M(fèi)用對(duì)越來越多經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生產(chǎn)生了較大壓力，加之地區(qū)收入差異、經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響等外在因素，高校貧困生占學(xué)生總數(shù)的比例越來越大，高校貧困生的資助問題日漸凸顯，國(guó)家對(duì)于高校貧困生的資助力度也在逐年增大，并做出“不讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的鄭重承諾。全國(guó)各地教育部門和高校對(duì)此積極響應(yīng)配合，以“綠色通道”、生源地貸款、“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、緩、勤”為主體的資助體系為現(xiàn)行較為普遍的資助模式。這一資助模式在解決貧困生經(jīng)濟(jì)壓力方面發(fā)揮了重要作用，為幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)起到了有力的經(jīng)濟(jì)支持。
然而，這樣以經(jīng)濟(jì)資助為核心的資助模式也存在著一定的局限性和不利影響。一方面，在局限性上表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)資助主要是針對(duì)貧困生的物質(zhì)條件進(jìn)行一定程度的改善，而貧困生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，需要的不僅僅是物質(zhì)上的扶助，他們也渴望能得到精神上、心理上的幫扶和支持，這些需求僅靠給予經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的資助是無法滿足的。另外受限于資助經(jīng)費(fèi)額度和資助政策的輻射面，經(jīng)濟(jì)資助也很難切實(shí)全面的幫助到每一個(gè)有需要的貧困生。
另一方面，在不利影響上表現(xiàn)為：以經(jīng)濟(jì)資助為主的資助模式容易讓貧困生產(chǎn)生“資助等于給錢”的錯(cuò)誤判斷，把國(guó)家和學(xué)校給予他們的資助做了狹隘的定位，一是容易使貧困生產(chǎn)生依賴心理，被動(dòng)地等著國(guó)家和學(xué)校把錢發(fā)到自己手里暫時(shí)貼補(bǔ)學(xué)雜費(fèi)或生活費(fèi)，用完了又再等下一次的資助，而沒有主動(dòng)思考如何改善。在長(zhǎng)期而單一的經(jīng)濟(jì)資助模式運(yùn)作下，“等、靠、要”成為貧困生的“慣性準(zhǔn)則”，不少貧困生把拿錢當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，感恩回饋意識(shí)淡薄，只想伸手索取而不愿有所回報(bào)。二是經(jīng)濟(jì)資助為主的資助模式把側(cè)重點(diǎn)放諸解決貧困生的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，而沒有針對(duì)貧困生的能力培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展的相應(yīng)措施，并沒有達(dá)到“資助育人”的真正目的。
因此，越來越多的專家和資助工作者意識(shí)到單一的經(jīng)濟(jì)資助模式已經(jīng)不能滿足高校貧困資助工作的發(fā)展和貧困生人才培養(yǎng)的要求，在以“為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才”為宗旨的高等教育階段，構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)資助結(jié)合能力開發(fā)”的能力資助模式已是大勢(shì)所趨，并成為當(dāng)前高校貧困生資助模式轉(zhuǎn)型的主要方向。
二、高校貧困生實(shí)際存在的困難
目前，各方對(duì)于貧困生的關(guān)注大多仍聚集在“能否承擔(dān)受教育費(fèi)用”的經(jīng)濟(jì)困難上，使得當(dāng)前的資助模式主要還是將關(guān)注點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)方面，人們普遍認(rèn)為解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難就能夠基本解決貧困生的學(xué)習(xí)困難，但實(shí)際上貧困生的困難不僅僅存在于經(jīng)濟(jì)方面，還存在于以下幾個(gè)方面：
（一）心理困難
貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)困難，主觀情緒受客觀事實(shí)影響，容易心理敏感、承受能力較弱，帶有自卑、孤僻、抑郁、偏執(zhí)等消極情緒，加上大學(xué)生多為在校集體生活，同學(xué)相處之中容易有攀比心作祟，使貧困生在對(duì)比當(dāng)中心態(tài)受到負(fù)面影響，有的出于自卑心理對(duì)同學(xué)和集體的活動(dòng)不感興趣，甚至產(chǎn)生自閉的心理癥狀；有的渴望得到他人的支持但又出于自尊心和戒備心而不愿被他人同情，不肯接受幫助；有的認(rèn)為自己家境窘迫進(jìn)而產(chǎn)生自己處處不如人的自卑想法，等等。這些消極心態(tài)如果不能得到及時(shí)的正面的引導(dǎo)，很容易加劇惡化，甚至埋下危險(xiǎn)隱患。
（二）學(xué)習(xí)困難
大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生將來就業(yè)、在社會(huì)立足的重要基礎(chǔ)，大多數(shù)貧困生在學(xué)習(xí)上都勤奮刻苦，以發(fā)奮學(xué)習(xí)為自己改變命運(yùn)、改善家庭情況的重要手段，但由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)往往低于其他同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)難以適應(yīng)、學(xué)習(xí)跟不上的現(xiàn)象，這對(duì)部分貧困生的心態(tài)又會(huì)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)a(chǎn)生消極逃避、厭學(xué)棄學(xué)的極端后果。
（三）能力、素質(zhì)困難
貧困生的家庭條件往往決定了他們中的大多數(shù)在課余時(shí)間都要通過打工、兼職等方式分擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，其他同齡人在假期外出游玩或培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的時(shí)候，貧困生卻在跟父母一起務(wù)農(nóng)勞作或自己外出打工貼補(bǔ)家用，沒有時(shí)間更沒有金錢培養(yǎng)學(xué)習(xí)以外的特長(zhǎng)或素質(zhì)能力，因此，貧困生群體在綜合素質(zhì)能力和愛好特長(zhǎng)發(fā)展等方面大都處于劣勢(shì)，如交際能力、表達(dá)能力較差，計(jì)算機(jī)、外語等方面競(jìng)爭(zhēng)力較弱，只懂專業(yè)知識(shí)而沒有額外特長(zhǎng)等。這些“非專業(yè)弱勢(shì)”也是限制貧困生日后求職、個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要因素。
三、高校貧困資助的“自立型”能力開發(fā)資助模式的合理構(gòu)建
（一）全面宣揚(yáng)和確立“經(jīng)濟(jì)資助結(jié)合能力開發(fā)”的能力資助理念，優(yōu)化資助模式
要實(shí)現(xiàn)從“依賴型”資助模式向“自立型”資助模式的轉(zhuǎn)化，首先要從思想觀念上改變長(zhǎng)期以來的“資助等于給錢”的固有觀念，要讓各方意識(shí)到貧困生資助不僅僅是經(jīng)濟(jì)援助，同時(shí)也包含有能力援助、精神援助等成分?！百Y助育人”是一個(gè)緊密結(jié)合的有機(jī)整體，無論是資助者還是被資助者，都應(yīng)該意識(shí)到高校的貧困資助既要改善貧困生的物質(zhì)生活，也要幫扶貧困生的能力發(fā)展。
同時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到構(gòu)建能力資助模式并不是指擯棄經(jīng)濟(jì)資助模式，而是要整合現(xiàn)行“綠色通道”、生源地貸款、“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、緩、勤”系列經(jīng)濟(jì)資助體系，以此作為貧困資助工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上從思想熏陶、道德教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展等多方面充實(shí)貧困生的資助和教育工作，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)資助結(jié)合能力開發(fā)”的資助模式優(yōu)化。
（二）經(jīng)濟(jì)扶助與能力開發(fā)雙管齊下、齊頭并進(jìn)
高校貧困生的“貧困”，一者體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的“貧”，二者則是體現(xiàn)在心理、學(xué)業(yè)、能力和素質(zhì)上的“困”，因此資助工作的開展也要同時(shí)從這兩方面著手考慮，只有做到“資助”和“育人”緊密聯(lián)系、相輔相成，才能建立健全周密且有效的資助模式。
1.建立心理援助體系：設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康課、配備專業(yè)的心理指導(dǎo)老師和班級(jí)心理委員等，做好貧困生的思想教育和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和積極向上的健康心態(tài)，以正確的心態(tài)看待所獲得的資助。
2.開展素質(zhì)能力培訓(xùn)：在實(shí)行貸款、獎(jiǎng)助、勤工儉學(xué)等經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，也搭配推行適當(dāng)?shù)哪芰?、技能培養(yǎng)，如舉辦針對(duì)貧困生的免費(fèi)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、外語培訓(xùn)、禮儀指導(dǎo)或其他實(shí)用技能培訓(xùn)，以解決貧困生沒有足夠的時(shí)間或金錢來提高自身能力和素質(zhì)的困難。
3.提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)：通過勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，并結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，為貧困生提供參加校外活動(dòng)、參觀見習(xí)、志愿者活動(dòng)的各類機(jī)會(huì)，鍛煉他們交際、適應(yīng)、表達(dá)和應(yīng)變等各方面的能力和專業(yè)所學(xué)的各項(xiàng)技能。
（三）建立綜合培養(yǎng)機(jī)制
1.能力培訓(xùn)多樣化。針對(duì)貧困生自身無力承擔(dān)能力、特長(zhǎng)培訓(xùn)成本的困難，為貧困生提供豐富多樣的素質(zhì)能力培訓(xùn)，或與專業(yè)技能相關(guān)的指導(dǎo)訓(xùn)練，以滿足不同類型、不同專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展需求。
2.提供與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。貧困生由于家庭條件限制，在就業(yè)上也相對(duì)處于弱勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生在職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)，使貧困生能正確認(rèn)識(shí)自己未來發(fā)展目標(biāo)，在校期間做好職業(yè)規(guī)劃，并為他們能力發(fā)展方向提供一定的指向性。
3.開拓更多勤工儉學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過開展校企合作、建立實(shí)訓(xùn)基地等方式，為貧困生創(chuàng)造更多的校內(nèi)校外勤工儉學(xué)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，既使他們通過自己的勞動(dòng)獲取一定報(bào)酬改善生活，又使他們找到鍛煉能力、明確未來發(fā)展方向的渠道。同時(shí)參與實(shí)踐，也能幫助貧困生增加閱歷，全面的自立和成長(zhǎng)。
經(jīng)濟(jì)資助結(jié)合能力開發(fā)的資助模式要形成一套完整的綜合培養(yǎng)機(jī)制，涵蓋物質(zhì)幫扶、心理指導(dǎo)、思想教育和能力培養(yǎng)等多個(gè)方面，只有讓貧困生從思想到實(shí)力、從內(nèi)涵到外在都有所提升、有所發(fā)展，才能塑造其自信自強(qiáng)的意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感，不再只是單一依賴外界經(jīng)濟(jì)資助，從而實(shí)現(xiàn)自我?guī)头?、自我解困?/p>
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關(guān)鍵詞：高層建筑消防設(shè)施維護(hù)
目前高層建筑內(nèi)消防系統(tǒng)的運(yùn)行狀況和消防設(shè)施維護(hù)的調(diào)查情況
在高層建筑立項(xiàng)和開工建設(shè)期間建設(shè)單位都能按照公安部和建設(shè)部頒布的《消防系統(tǒng)施工及質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，《高層建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》，《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》等相關(guān)的規(guī)范和規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的投資并建設(shè)。
施工完畢經(jīng)消防部門的驗(yàn)收合格后，建設(shè)單位對(duì)消防系統(tǒng)的使用和維護(hù)的重視程度就越來越低。究其原因主要在于該系統(tǒng)投入使用后要保證其長(zhǎng)期正常運(yùn)行，必須對(duì)系統(tǒng)內(nèi)及聯(lián)動(dòng)的設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和測(cè)試，同時(shí)由于電子產(chǎn)品的使用壽命和更換周期相對(duì)較短，要長(zhǎng)期維持正常工作就需要資金的投入，但投入后又不能立竿見影的見到效益，所以多數(shù)單位常常就采取不聞不問的策略，有的為了應(yīng)付消防部門的檢查可能會(huì)對(duì)系統(tǒng)局部進(jìn)行修復(fù)和維修。但此舉治標(biāo)不治本長(zhǎng)此以往系統(tǒng)運(yùn)行狀況會(huì)越來越糟甚至?xí)c瘓，這樣的做法得不償失。因此如何更有效發(fā)揮大樓內(nèi)消防設(shè)施的功能是目前許多業(yè)主面臨的難題。
依據(jù)多年從事消防工程的安裝和設(shè)施維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，就目前大樓內(nèi)消防系統(tǒng)運(yùn)行情況和設(shè)施維護(hù)狀況同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)愿將幾點(diǎn)想法表述出來共享。目的是在有限的消防投資的前提下，如何更有效的使用和維護(hù)消防設(shè)施并讓其最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.提高消防控制室值班人員的素質(zhì)，加強(qiáng)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
建設(shè)單位應(yīng)針對(duì)大樓內(nèi)消防系統(tǒng)的分類和容量的大小提前做好相關(guān)人員的配置和培訓(xùn)計(jì)劃，在系統(tǒng)調(diào)試期間就應(yīng)進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)，目的就是熟練掌握系統(tǒng)配置和系統(tǒng)相關(guān)參數(shù)設(shè)置以及現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的布置情況，詳細(xì)了解和詢問系統(tǒng)出現(xiàn)故障的現(xiàn)象以及處理故障的方法并做好記錄。同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)值班人員的相互交接制度和系統(tǒng)運(yùn)行情況的登記制度，提高值班人員對(duì)消防系統(tǒng)的重視程度，嚴(yán)禁對(duì)誤報(bào)現(xiàn)象采取無所謂的態(tài)度。只有在第一時(shí)間掌握?qǐng)?bào)警信息并發(fā)現(xiàn)問題才能及時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行局部維修處理，也只有如此才能保證系統(tǒng)長(zhǎng)期處于正常、有效、穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)。
消防控制室是自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的指揮中心，發(fā)生火災(zāi)時(shí)它將關(guān)系到整個(gè)大樓的命運(yùn)，因此值班人員的工作態(tài)度以及對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握的熟練程度將關(guān)系到整個(gè)大樓內(nèi)所有生命和財(cái)產(chǎn)的安全，因此必須將值班人員的素質(zhì)和知識(shí)提高放到絕對(duì)高度。
2.認(rèn)真對(duì)待大樓消防系統(tǒng)施工驗(yàn)收后的交接程序，嚴(yán)格審查資料和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的對(duì)應(yīng)情況，提高維護(hù)人員的技能
消防系統(tǒng)的設(shè)置和安裝最終的目的是為了正常投入使用，讓系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此建設(shè)單位要認(rèn)真對(duì)待交接程序?yàn)橐院蟾玫氖褂煤头奖憔S護(hù)提供可靠的保障，同時(shí)要認(rèn)真審查系統(tǒng)包含的所有設(shè)備狀態(tài)和可能出現(xiàn)的問題，熟練掌握每一個(gè)防火區(qū)的聯(lián)動(dòng)設(shè)備和邏輯關(guān)系，并掌握被聯(lián)動(dòng)設(shè)備的工作情況和狀態(tài)。聯(lián)動(dòng)設(shè)備（防排煙風(fēng)機(jī)、消防泵、防火卷簾門）在滅火和進(jìn)行防火分割中起著至關(guān)重要的作用，如果其不能正常工作將導(dǎo)致報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)幾乎失去一半的功能。使用單位要認(rèn)真對(duì)待交接制度，值班人員和工程維護(hù)人員認(rèn)真審查、核對(duì)系統(tǒng)設(shè)備和竣工圖紙，熟悉掌握竣工資料，有效對(duì)系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行記錄和維護(hù)。
目前，部分使用單位采取委托維護(hù)和管理的方式，我覺得未嘗不可，不過從成本上考慮要比本單位維護(hù)要高30%-40%。所以建議采取過渡性的策略 階段性聘用施工單位的技術(shù)人員配合本單位技術(shù)工對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和測(cè)試，這樣成本相對(duì)要低很多，同時(shí)可以有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的維護(hù)人員，一舉兩得何樂而不為。
3.嚴(yán)格按照消防系統(tǒng)設(shè)施維護(hù)細(xì)則定期對(duì)相關(guān)設(shè)施進(jìn)行有效維護(hù)和模擬試驗(yàn)，定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行年檢
(1)必須定期對(duì)報(bào)警設(shè)備（探測(cè)器、、感溫探測(cè)器等）維護(hù)，同時(shí)嚴(yán)格按照年限進(jìn)行清洗和參數(shù)測(cè)試。
(2)手報(bào)按鈕、消火栓按鈕、聲光報(bào)警器、輸入模塊和輸出輸入模塊定期進(jìn)行手動(dòng)模擬試驗(yàn)，這類設(shè)備使用頻率較低一般不會(huì)容易出現(xiàn)故障。
(3)防火閥和排煙閥必須定期進(jìn)行維護(hù)和測(cè)試，由于其所處的環(huán)境影響（灰塵大，室外雨淋、濕度大等因素）通常容易導(dǎo)致電動(dòng)執(zhí)行器出現(xiàn)不動(dòng)作或動(dòng)作不靈敏，或反饋信號(hào)不正常的現(xiàn)象。
(4)水流指示器和壓力開關(guān)要定期進(jìn)行防水試驗(yàn)，若長(zhǎng)時(shí)間不做試驗(yàn)容易出現(xiàn)是閥瓣不動(dòng)作或動(dòng)作不靈敏。導(dǎo)致是報(bào)警信號(hào)不能正常工作、聯(lián)動(dòng)功能無法實(shí)現(xiàn)。
(5)消防泵和防排煙風(fēng)機(jī)必須定期進(jìn)行動(dòng)作試驗(yàn)，同時(shí)觀察工作狀態(tài)信號(hào)和動(dòng)作反饋信號(hào)是否正常，消防泵在滅火中起著至關(guān)重要的作用，若不能正常啟動(dòng)會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置的其他一切自動(dòng)水滅火設(shè)施將形同虛設(shè)。
(6)消防主機(jī)要定期進(jìn)行測(cè)試和模擬試驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行功能測(cè)試和注冊(cè)信息測(cè)試以及聯(lián)動(dòng)邏輯關(guān)系測(cè)試，報(bào)警主機(jī)是自動(dòng)報(bào)警聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的心臟，若其不能正常工作，現(xiàn)場(chǎng)火災(zāi)信息不能準(zhǔn)確及時(shí)傳輸?shù)娇刂剖覍?dǎo)致值班人員無法及時(shí)掌握和了解現(xiàn)場(chǎng)活在情況，由此造成的火災(zāi)隱患將無法估量。
關(guān)鍵詞：高校 監(jiān)管系統(tǒng) 能耗監(jiān)測(cè) 實(shí)時(shí)采集
高等學(xué)校節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)指對(duì)校園建筑設(shè)施能耗的計(jì)量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、節(jié)能分析及節(jié)能指標(biāo)管理，是高等學(xué)校校園節(jié)能監(jiān)管體系的核心內(nèi)容。2009年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部會(huì)同教育部組織有關(guān)專家編制了《高等學(xué)校校園建筑節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》及有關(guān)管理辦法（以下簡(jiǎn)稱《導(dǎo)則》），明確了能耗數(shù)據(jù)在能耗監(jiān)測(cè)平臺(tái)中傳輸?shù)娜^程和采集系統(tǒng)的框架體系。
能耗數(shù)據(jù)采集分為自動(dòng)實(shí)時(shí)采集和人工采集，以自動(dòng)實(shí)時(shí)采集技術(shù)為核心的能耗數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)的重要內(nèi)容，某高校校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系是高等學(xué)校節(jié)約型校園監(jiān)管體系試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，本文以某高校為例，介紹建筑能耗實(shí)時(shí)采集技術(shù)在節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)中的應(yīng)用。
一、建筑能耗實(shí)時(shí)采集系統(tǒng)概述
某高校按照相關(guān)導(dǎo)則及管理辦法的要求，對(duì)建筑能耗計(jì)量和采集進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，其校園能耗實(shí)時(shí)采集系統(tǒng)基于485總線通訊技術(shù)，對(duì)建筑內(nèi)的遠(yuǎn)傳水表、電能表、蒸汽流量計(jì)、中央空調(diào)冷熱量計(jì)等不同類型的能耗計(jì)量設(shè)備進(jìn)行集中采集，并通過校園局域網(wǎng)傳輸至監(jiān)管系統(tǒng)能耗采集中心。
其能耗采集系統(tǒng)建設(shè)流程大致可分為“建筑能耗計(jì)量與數(shù)據(jù)采集方案設(shè)計(jì)——能耗監(jiān)測(cè)設(shè)備安裝實(shí)施——能耗數(shù)據(jù)采集傳輸調(diào)試——能耗數(shù)據(jù)使用與維護(hù)”幾個(gè)階段。
二、能耗監(jiān)測(cè)設(shè)備安裝
1.遠(yuǎn)程計(jì)量監(jiān)測(cè)表計(jì)安裝
能耗監(jiān)測(cè)計(jì)量設(shè)備為電、熱等能源消費(fèi)、水資源消費(fèi)的計(jì)量裝置，包括電能表、水表、燃?xì)獗怼幔ɡ洌┝勘淼?。某高校根?jù)《導(dǎo)則》要求，按照能耗分類分項(xiàng)的原則，同時(shí)考慮學(xué)校實(shí)際管理需求，設(shè)計(jì)安裝能耗監(jiān)測(cè)計(jì)量設(shè)備。
截止2010年底，學(xué)校新裝分類、分項(xiàng)、分戶計(jì)量表計(jì)3500余組，其中包含電表、水表、蒸汽流量計(jì)、冷（熱）量計(jì)等多種類型的計(jì)量監(jiān)測(cè)表計(jì)，同時(shí)集成和利用了一些既有遠(yuǎn)程計(jì)量監(jiān)測(cè)設(shè)備，各類表計(jì)均具備數(shù)據(jù)通訊接口并支持國(guó)家相關(guān)行業(yè)的通訊標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。
2.數(shù)據(jù)采集器（網(wǎng)關(guān)設(shè)備）安裝
某高校數(shù)據(jù)采集器（網(wǎng)關(guān)設(shè)備）采用浙江中控生產(chǎn)的WNC系列建筑能耗數(shù)據(jù)采集器，該數(shù)據(jù)采集器符合《導(dǎo)則》關(guān)于數(shù)據(jù)采集設(shè)備的功能性能要求，并可并發(fā)采集水、電、氣、蒸汽、冷熱量計(jì)等各種能量表計(jì)。截止2010年底，學(xué)校共安裝了能耗數(shù)據(jù)采集器80余臺(tái)。
三、能耗數(shù)據(jù)采集與傳輸
某高校節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)的能耗數(shù)據(jù)采集傳輸分為兩個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)多種能耗監(jiān)測(cè)計(jì)量表計(jì)到數(shù)據(jù)采集器（網(wǎng)關(guān)設(shè)備）之間的網(wǎng)絡(luò)鏈路和數(shù)據(jù)傳輸；二是數(shù)據(jù)傳輸，通過數(shù)據(jù)采集設(shè)備（網(wǎng)關(guān)設(shè)備）和校園網(wǎng)絡(luò)通道向建筑節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)器發(fā)送采集數(shù)據(jù)。
1.能耗數(shù)據(jù)采集技術(shù)
計(jì)量表計(jì)通訊協(xié)議符合P645規(guī)約、ModBUS協(xié)議等國(guó)家相關(guān)行業(yè)的通訊標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，根據(jù)計(jì)量表計(jì)的接口特點(diǎn)，采用以RS-485總線技術(shù)為主，對(duì)部分布線距離較長(zhǎng)施工難度大的計(jì)量表計(jì)輔助采用短距離無線傳輸技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況兩種傳輸方式可以組合使用。
2．能耗數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。
某高校的校園網(wǎng)絡(luò)硬件資源豐富，遍布各校區(qū)的校園網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋到每一棟校園建筑，利用校園以太網(wǎng)傳輸能耗數(shù)據(jù)，可以降低能耗數(shù)據(jù)傳輸成本，提高數(shù)據(jù)傳輸穩(wěn)定性，因此數(shù)據(jù)傳輸以校園以太網(wǎng)為主。部分監(jiān)測(cè)表計(jì)受環(huán)境限制，選用無線網(wǎng)絡(luò)（GPRS/CDMA）將采集數(shù)據(jù)上傳到監(jiān)管平臺(tái)數(shù)據(jù)采集器。
四、數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全保障策略
某高校監(jiān)管系統(tǒng)采用水、電、汽多能耗一體化采集技術(shù)，為保障能耗數(shù)據(jù)在采集、傳輸過程中的安全性和可靠性，主要采取了以下幾項(xiàng)策略。
1. 能耗采集器在連接至客戶端時(shí)，需經(jīng)過身份驗(yàn)證過程才可進(jìn)行采集器注冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)包經(jīng)過高強(qiáng)度加密，可保證傳輸過程中數(shù)據(jù)不會(huì)被第三方所竊取。
2. 數(shù)據(jù)中心客戶端以及監(jiān)管平臺(tái)都具有報(bào)警功能，可對(duì)采集器狀態(tài)、采集點(diǎn)數(shù)據(jù)質(zhì)量碼進(jìn)行報(bào)警。維護(hù)人員可針對(duì)報(bào)警類型進(jìn)行有效的分段判斷，從而快速定位故障環(huán)節(jié)，并可進(jìn)行遠(yuǎn)程故障排查功能。
3.采集器內(nèi)置大容量CF卡及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫，采集器與數(shù)據(jù)中心連接斷開后，可保存至少1個(gè)月內(nèi)的所有采集數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心端的數(shù)據(jù)完整性。當(dāng)采集器與數(shù)據(jù)中心重新連接時(shí)，將主動(dòng)對(duì)斷線期間的數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史恢復(fù)，同時(shí)支持對(duì)指定時(shí)間段歷史數(shù)據(jù)人工恢復(fù)功能。
