發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【論文摘要】本文結(jié)合中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素，提出了擴大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強創(chuàng)業(yè)教育隊伍師資隊伍建設(shè)等幾方面提出建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，為大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和保障。
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進大學(xué)生就業(yè)不僅成為國家關(guān)切的大事，也成為家長關(guān)心、社會關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點，提出幾點思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。
1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計算機等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進入門檻較低，競爭程度激烈，總體質(zhì)量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識不強
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于他們來說，難度更大。而計算機、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創(chuàng)業(yè)困難估計不足，抗風(fēng)險能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實體生存時間不長，不能帶來長期影響。
2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺10項扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動力。
2.1.2 學(xué)校重視
大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創(chuàng)業(yè)實體都親自上門進行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。
2.1.3 大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強的自我意識、強烈的社會責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實踐的踏實作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進心的群體，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，并具有冒險精神，對自我價值的實現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動性不強
盡管大學(xué)生有著積極、上進、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的忌諱，會產(chǎn)生對于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強，主動性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因為暫時沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會經(jīng)驗不足
學(xué)生在校園這樣一個相對單純、簡單的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會實踐活動，獲得的社會經(jīng)驗也相對表淺，當(dāng)走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會事務(wù)時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團隊少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)活動的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳不夠，如開公司辦實體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項目以及經(jīng)營的相關(guān)法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實不到位
國家、地方出臺的鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計劃當(dāng)中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實踐機會較少
大學(xué)生社會實踐是以“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計劃的組織在校大學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實踐機會的獲得，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點和創(chuàng)業(yè)實踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點的建設(shè)也尚待加強。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對學(xué)生非常熟悉，對專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識和專門的培訓(xùn)。
4．對于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)人身價值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強、風(fēng)險意識、團隊精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設(shè)創(chuàng)新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認(rèn)識到大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動更多的學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強對相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊、店面開業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣
作為大學(xué)生，缺乏一定的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力和實際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗介紹、案例分析等方式進行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善
現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點和博士點辦學(xué)單位，同時也是全亞洲第一個創(chuàng)業(yè)管理博士點[4]。由此給浙江大學(xué)帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺，一方面可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的項目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點，通過征集創(chuàng)業(yè)計劃書，對參與創(chuàng)業(yè)團隊進行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進來，從而在實踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗。
4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實現(xiàn)個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們在平時教育的過程中，讓學(xué)生學(xué)會堅持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會面對利益，要讓學(xué)生知道團隊利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r度勢，把握時機，果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識和實踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進行在崗再學(xué)習(xí)；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對于大學(xué)生本人價值的實現(xiàn)、民族的進步、社會的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進程中，加強對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對黨的這項重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實。
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關(guān)鍵詞：團隊組建 項目轉(zhuǎn)化 市場調(diào)查
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.032
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的不足
第一，創(chuàng)業(yè)團隊組建處于自發(fā)狀態(tài)，組合不科學(xué)。
在系內(nèi)舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)業(yè)團隊基本上都來自同一個專業(yè)甚至一個班；在承辦的校級創(chuàng)業(yè)大賽中，跨專業(yè)、跨系組隊參賽的自發(fā)性報名幾乎沒有，成員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一。這種情況下的團隊組合使得創(chuàng)業(yè)計劃書中在對項目的整體運營的描述不全面，而在團隊成員自身熟悉的領(lǐng)域上占的篇幅過重。例如在電子工程系參加齊魯大學(xué)生第二屆、第三屆創(chuàng)業(yè)大賽的團隊中，隊員的專業(yè)分別是電子信息工程、電子產(chǎn)品營銷專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)，但都是技術(shù)類專業(yè)，導(dǎo)致項目的闡述偏重于技術(shù)環(huán)節(jié)，對項目實施的其他方面缺乏說明。
第二，項目選擇上感性多于理性，思維過于狹隘，專業(yè)知識與技術(shù)優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮。
通過對參賽項目的分析發(fā)現(xiàn)，服務(wù)類項目較多，像“時尚糕點坊”、“大學(xué)生自助飾品店”、“酷龍藝術(shù)團隊”、“90休閑吧”等主要集中在手工制作、特色專柜等小型的休閑娛樂項目，這類項目都是一些“小本經(jīng)營”，門檻較低，確實適合在創(chuàng)業(yè)初期選擇，只是不少的參賽項目的目標(biāo)消費群定位仍然是大學(xué)生，說明參賽者還是缺乏社會閱歷與社會實踐，還不能脫離自己熟悉的校園環(huán)境去選擇項目，對市場經(jīng)濟的感知度不夠。選擇創(chuàng)業(yè)項目時，應(yīng)該從自己熟悉的行業(yè)入手，若是能充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識和技術(shù)優(yōu)勢，圍繞專業(yè)知識進行項目轉(zhuǎn)化，更突出了項目的專業(yè)性。
從2010年起，電子系社會實踐部與創(chuàng)新協(xié)會合作，參加齊魯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的項目均以電子系參加電子設(shè)計大賽的獲獎作品為基礎(chǔ)，進行市場調(diào)查，項目分析；立足于專業(yè)知識，拓展思路，獲得了不錯的成績，也為校園科研成果的轉(zhuǎn)化提供了載體和平臺。
第三，缺乏市場調(diào)查，對競爭對手分析不充分。
只有在充分的進行客戶調(diào)查和競爭者調(diào)查后，才能進行市場機會的量化，做好市場目標(biāo)和戰(zhàn)略。在參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽的項目中，只有少數(shù)幾個項目附上了市場預(yù)測和調(diào)查數(shù)據(jù)。大部分的計劃書中沒有明確替代產(chǎn)品和競爭對手，沒有分析競爭對手，沒有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和缺陷，可見計劃書中對項目的選擇是帶著主觀隨意性的。
第四，由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)計劃書不完善。
由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，許多參賽者僅憑自己的靈感和想法參賽，不知道如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，對項目前期的市場調(diào)查缺乏深入、論證不嚴(yán)密，對市場預(yù)期把握不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，對項目計劃構(gòu)想不夠細(xì)化，對隊伍的管理制度設(shè)計上明顯經(jīng)驗不足，在財務(wù)分析上過于主觀隨意，總體上來說項目缺乏成熟度和可實施性。
2 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的建議
第一，培養(yǎng)學(xué)生市場意識，引導(dǎo)學(xué)生在市場調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)商機。
有了清晰的市場需求和準(zhǔn)確的目標(biāo)顧客群，才有創(chuàng)業(yè)機會。有了創(chuàng)意，需要通過市場調(diào)查，才能充分地分析競爭對手和替代產(chǎn)品，找到自身的優(yōu)勢，劃出競爭空間，尋找合作伙伴，彌補自身的缺陷。通過市場調(diào)查，量化市場機會，確定營銷目標(biāo)，制定銷售價格。引導(dǎo)學(xué)生深入社會，進行充分的客戶調(diào)查和競爭對象的調(diào)查，獲得足夠的信息數(shù)據(jù)，例如客戶數(shù)量及其愿意支付的價格等，在此基礎(chǔ)上有效地預(yù)測市場并制定營銷計劃。
第二，組建知識結(jié)構(gòu)完善的創(chuàng)業(yè)團隊是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵。
創(chuàng)業(yè)團隊要以項目為載體來組合創(chuàng)業(yè)小組的成員，要打破成員班級、專業(yè)及系的界限，使創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)完善。團隊成員要做好專業(yè)技術(shù)、管理、財務(wù)、營銷等的合理分工。團隊成員要有學(xué)習(xí)不止的習(xí)慣及快速學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)在社會中，技術(shù)與商業(yè)模式更新極快，要不斷地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地掌握它，利用它。創(chuàng)業(yè)是辛苦的，完成一份完善的創(chuàng)業(yè)計劃的任務(wù)也是繁重的，創(chuàng)業(yè)隊員要真誠友善地對待他人，才能在共同努力的過程感到愉快，才能高效地開展工作。
第三，在項目實施上強調(diào)盈利模式的設(shè)計與論證。
盈利是生存的根本，項目必須經(jīng)過盈利模式的論證才可以實施。盈利模式的設(shè)計是創(chuàng)業(yè)計劃書中十分重要的環(huán)節(jié)。盈利模式設(shè)計中要包括銷售價格、預(yù)測銷售收入、銷售成本、需要的現(xiàn)金流量等，或者通過詳細(xì)的財務(wù)報表來說明項目資產(chǎn)負(fù)載、營業(yè)收入、利潤分配，通過報表論證盈利的能力。
第四，創(chuàng)業(yè)計劃大賽的改革。比如在賽制安排上，可以降低比賽參與門檻，方便學(xué)生參與，擴大影響面；在比賽內(nèi)容上，可以把創(chuàng)業(yè)需要的內(nèi)容細(xì)化分割，如技術(shù)應(yīng)用設(shè)計、服務(wù)理念創(chuàng)新、市場推廣新意、廣告創(chuàng)意等，最后整合完整的創(chuàng)業(yè)計劃比賽。另外，組建相應(yīng)的專家評審團，給出專業(yè)指導(dǎo)。通過上述的改革，構(gòu)建完善的大賽平臺，吸引更多的學(xué)生參與，更好的發(fā)揮大賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力上的積極作用。
第五，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)國家有關(guān)政策及相關(guān)法律知識，像大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策、大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、《中華人民共和國個人獨資企業(yè)法》、《中華人民共和國合伙企業(yè)法》等，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識與政治覺悟。
隨著大學(xué)教育的逐漸普及，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在激烈的競爭中，很多人都無法實現(xiàn)自身的社會價值。激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，使得人們不得不思考除了就業(yè)之外的其他的創(chuàng)造價值的方法。顯然，創(chuàng)業(yè)就是一種很明智的，但又很“冒險”的想法，近年來，國家和高校也都開始重視對創(chuàng)業(yè)的扶持的工作，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個很好的環(huán)境。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先要有一種創(chuàng)業(yè)的意愿，還要有相匹配的創(chuàng)業(yè)能力，只有具備了這兩個前提，才能做到更好的創(chuàng)業(yè)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的一個重要的因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以將其分為硬件與軟件兩個部分。硬件環(huán)境即是高校、社會、政府及相關(guān)職能部門的支持，這種支持可以通過政策、資金、培訓(xùn)等給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助；軟件環(huán)境就是大學(xué)生自身與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的因素，主要包括其專業(yè)素質(zhì)、社會關(guān)系、各類資源等。這種創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，其實就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要素，內(nèi)因和外因，如果充分的協(xié)調(diào)好這兩種因素間的關(guān)系，就能夠使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性充分的調(diào)動起來，從而對其創(chuàng)業(yè)意愿受到產(chǎn)生影響。
（二）創(chuàng)業(yè)能力的影響
創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的主要因素。通常而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力主要包括對市場的預(yù)測能力、產(chǎn)品服務(wù)開發(fā)的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、管理能力、經(jīng)營能力、交際能力等，從某種角度來講，這些能力越強，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越強。市場的預(yù)測能力通常是指大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目是否具有潛力的一種預(yù)知能力，這種對市場發(fā)展趨勢的敏感性，是其具備創(chuàng)業(yè)意愿的一個重要因素之一。擁有這方面能力的大學(xué)生，通常會抓住市場中難得的機遇并加以利用，使之成為其創(chuàng)業(yè)的方向。產(chǎn)品服務(wù)的開發(fā)與創(chuàng)新能力則是在對市場機遇進行把握之后，按照一定的方向，來將這種商機轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品和服務(wù)的一種能力，這種創(chuàng)新的能力也能使大學(xué)生愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)。團隊合作、管理經(jīng)營能力則是其在創(chuàng)業(yè)得以進行之后對團隊和生產(chǎn)的管理與協(xié)調(diào)，同樣會影響創(chuàng)業(yè)的成功與否。這些能力對創(chuàng)業(yè)都有著十分重要的意義，并且具備了這些能力的大學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)也大多較為感興趣。
二、增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育體系構(gòu)建的嘗試
（一）增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的建議
1.促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的樹立
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的樹立有助于加深自身的了解、為其發(fā)展提供方向，對其創(chuàng)業(yè)意愿的增強具有重要的作用。大學(xué)生如果能夠樹立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)價值觀，對其創(chuàng)業(yè)的活動時十分有利的，這種價值觀的樹立可以通過創(chuàng)業(yè)教育的途徑來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不單單是一種臨時而速成的培訓(xùn)，而是一種關(guān)于創(chuàng)業(yè)的價值、是否適合創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)業(yè)的所需因素等多方面的學(xué)習(xí)，旨在通過減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，為社會提供創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)價值觀的樹立上，應(yīng)當(dāng)避免所謂的“速成創(chuàng)業(yè)”，應(yīng)當(dāng)使得大學(xué)生通過這種教育，能夠樹立創(chuàng)新、科學(xué)、健康的創(chuàng)業(yè)價值觀，使其能夠想就業(yè)，并且能夠就業(yè)成功。
2.對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)的意向和方向的確定離不開創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，在對大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)上，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展方向、生產(chǎn)和行業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求等角度進行分析，確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向能夠得到保證，避免陷入因信息不符所導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)失敗泥淖中；其次，強調(diào)個人能力的重要性，通過對當(dāng)今市場上各個行業(yè)、職位以及行業(yè)結(jié)構(gòu)所需要的素質(zhì)和能力進行分析，向其灌輸一種持續(xù)學(xué)習(xí)的思想，并鼓勵學(xué)習(xí)；再次，強調(diào)市場競爭與管理的關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)。當(dāng)今社會，所需要的創(chuàng)新人才，是需要具有多重能力、多重專業(yè)知識基礎(chǔ)的綜合性人才，強化對其創(chuàng)業(yè)方向和意向的引導(dǎo)，有助于其實現(xiàn)綜合能力的提高，以更好地應(yīng)對將來的創(chuàng)業(yè)難題與機遇。
3.促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識
傳統(tǒng)的就業(yè)理念主要強調(diào)大學(xué)生在畢業(yè)后能夠考取公務(wù)員、進入事業(yè)單位，或者找到一門工作清閑、待遇豐厚的工作。在我國對大學(xué)生精英教育階段還停留在“上大學(xué)就是為了能夠找到一個穩(wěn)定的工作”這一層面上。隨著我國大學(xué)生的門檻越來越低，越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。這時，就應(yīng)當(dāng)由高校及學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分的了解教育動態(tài)和當(dāng)前就業(yè)狀況，使其能夠有個理智的擇業(yè)觀。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，是其創(chuàng)業(yè)行為乃至創(chuàng)業(yè)意愿的前提，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立與環(huán)境的影響也是離不開的。校園和家庭環(huán)境則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的重要因素，這就要求家庭和學(xué)校在對大學(xué)生進行教育時，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大理想，促使其養(yǎng)成艱苦奮斗、開拓進取的精神，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法及意識基于鼓勵和支持，在創(chuàng)業(yè)條件上對其予以支持。
4.使大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的熱情
創(chuàng)業(yè)的熱情也就是其創(chuàng)業(yè)的積極性，首先，需要學(xué)校引導(dǎo)和幫助，通過對教育理念以及教育目標(biāo)的調(diào)整和革新，積極開展創(chuàng)業(yè)教育；其次，應(yīng)當(dāng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳，從學(xué)校到社會都能形成一種良好的社會輿論，并使之成為一種氛圍，潛移默化的影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和熱情。再次，大學(xué)在教育過程中，應(yīng)當(dāng)強化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和資金上的支持，以創(chuàng)業(yè)講座等方式，來使其積極的參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，并且適當(dāng)對其采取激勵政策，使其能夠在積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，正確的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)并且熱衷于創(chuàng)業(yè)，使其創(chuàng)業(yè)的熱情得以點燃。
（二）強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育的力度
所謂的創(chuàng)業(yè)能力，就是指大學(xué)生將已知的信息、知識和創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，創(chuàng)造出具有社會價值的產(chǎn)品或者服務(wù)所需要智力或者非智力因素的支持。這就要求高校在對大學(xué)生教育時，應(yīng)當(dāng)重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)其具備創(chuàng)業(yè)意愿的同時，使其具備與之相匹配的能力。使得大學(xué)生不但能夠找到工作崗位，還能夠成為崗位的創(chuàng)造者。在大學(xué)階段，更加強調(diào)素質(zhì)教育，對個人能力的要求較高，而這個階段也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的一個重要的時期。所以，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要大學(xué)充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，使大學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以激發(fā)、創(chuàng)造能力得以提高，積極探索和改革教育模式，大力發(fā)揚創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.優(yōu)化和完善以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)重點的教育體系
大學(xué)生較其他創(chuàng)業(yè)者而言，具有很大的不同，因為其長期處于受教育的環(huán)境下，致使他的創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)方式的選擇與大學(xué)的教育聯(lián)系密切，這里體現(xiàn)了大學(xué)教育對大學(xué)生的人格塑造的重要作用。大學(xué)通過開展一系列的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)生處于一個對創(chuàng)業(yè)十分有利的文化氛圍，加之一些政策和教育的支持，使其能夠有效地提高創(chuàng)業(yè)能力。
在實踐中，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐基地，來為大學(xué)生提供實踐支持。這種實踐基地的創(chuàng)辦，能夠有效彌補創(chuàng)業(yè)教育偏重于理論的缺點，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)理論教育中所學(xué)到的知識，這種實際操作的媒介，能夠為大學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，高校還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為其提供盡可能多的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機會，使其在實踐過程中，能夠擁有更加自信的態(tài)度、更加清晰的思維。而在其實踐訓(xùn)練的同時，還應(yīng)當(dāng)時刻地提醒在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，又會發(fā)生哪些困難，使之能夠以一種虛心理智的心態(tài)，去挖掘自身潛力，為以后艱難的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。高校在開展相關(guān)活動時，可以創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計大賽等活動，以提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目的，為其創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，使其創(chuàng)業(yè)能力得以提升。
另外，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地一定要做好硬件與軟件資源的配備工作，在構(gòu)建的方法上更應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)、合理。硬件資源通常包括電子計算機、多媒體設(shè)備、信息數(shù)據(jù)共享等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富的、廣泛的信息支持。在軟件資源的配置上，主要應(yīng)做好完善的、合理的實踐訓(xùn)練流程，以市場需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，擺脫以往的刻板教育方式，通過自由化、市場化的運作，使得這種實踐變得更加貼近現(xiàn)實，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，使其在對社會關(guān)系和業(yè)務(wù)關(guān)系的處理時，能夠充分的發(fā)揮其特長、檢驗其能力。
2.提高大學(xué)生自身能力和素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)并不是隨隨便便就可以成功的，這需要大學(xué)生具有過人的才智、足夠的能力、敏銳的市場感官等多種品質(zhì)，這就需要大學(xué)生能夠提高自身的硬實力，為創(chuàng)業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。
在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的挖掘大學(xué)生內(nèi)在的潛力，通過一定的教學(xué)方法，努力的喚醒、誘導(dǎo)、啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，使其能夠積極的參與到創(chuàng)業(yè)過程中，這是創(chuàng)業(yè)的精神支持。
在創(chuàng)業(yè)教育開展時，學(xué)校不僅僅負(fù)責(zé)教好學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其通過對自身的長處和短處的了解和認(rèn)識，積極的去彌補自身的不足。系統(tǒng)的掌握創(chuàng)業(yè)知識，對市場的發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)品服務(wù)的經(jīng)營理念和方向、國家對創(chuàng)業(yè)的政策支持、相關(guān)法律法規(guī)等進行學(xué)習(xí)。在實踐方面應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校所提供的創(chuàng)業(yè)機會，不斷地開拓進取，積極嘗試和創(chuàng)新，使自身的創(chuàng)新能力、實踐能力得到顯著的提高，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向；理論模型；社會網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)業(yè)機會識別；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0036-02
創(chuàng)業(yè)是個體實現(xiàn)自身價值的過程，在創(chuàng)業(yè)活動中，人們通過捕捉機會創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)。創(chuàng)業(yè)能夠刺激市場創(chuàng)新，促進經(jīng)濟增長，制造新的就業(yè)機會，對國家、社會的發(fā)展至關(guān)重要，因而學(xué)者們開始注重創(chuàng)業(yè)行為的研究。Bird（1988）首次提出創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）的概念，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向能夠影響創(chuàng)業(yè)行為；Krueger（2010）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的最佳指標(biāo)。大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)熱情，具備專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)潛力，而且近年來我國大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出，政府出臺了相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此研究大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向有助于學(xué)校、政府和社會更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本文從影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素及理論模型兩個方面進行了梳理，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了新的理論模型。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵
Bird（1988）將創(chuàng)業(yè)意向定義為“將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)”。Christian Luthje等人（2003）則從可能性的角度對創(chuàng)業(yè)意向進行了解釋，提出創(chuàng)業(yè)意向是指學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性。賀丹（2006）認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向是指學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的可能性，并將創(chuàng)業(yè)可能和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備作為創(chuàng)業(yè)傾向的衡量指標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是主體對創(chuàng)業(yè)行為的接受程度，接受程度的高低一方面受到外部客觀信息的影響，一方面取決于主體對信息進行加工和決策的過程。熊正安（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是基于創(chuàng)業(yè)者的生理和心理需要，經(jīng)過大腦對信息的加工，形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想。劉海鷹（2010）把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向定義為大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動的主觀意愿，即大學(xué)生是否愿意創(chuàng)業(yè)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素
創(chuàng)業(yè)意向的影響因素主要分為個體和環(huán)境兩個方面。人格特質(zhì)、個人背景和認(rèn)知特征是主要的個體研究變量。研究表明主動性人格與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)。在“大五”因素中，認(rèn)真性和開放性對創(chuàng)業(yè)意向的影響最為顯著。前瞻性人格對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向也有顯著的預(yù)測作用。Barbosa等（2007）的研究表明個體的冒險傾向能夠積極預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向，冒險傾向強的個體具有更強的創(chuàng)業(yè)意向。此外，創(chuàng)業(yè)者擁有更高水平的成就動機。在個體認(rèn)知方面，創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意向有很好的預(yù)測力，自我效能在個體變量和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用，創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知在人格特質(zhì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間起到中介作用。環(huán)境因素主要包括政府方面提供的經(jīng)濟和政策支持、外部商業(yè)環(huán)境以及社會文化和社會規(guī)范等。創(chuàng)業(yè)教育也是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向發(fā)生的重要因素。研究表明創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。王瑩（2011）研究了大學(xué)生所處的社會網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)意向的影響，結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的理論模型
創(chuàng)業(yè)意向模型為預(yù)測創(chuàng)業(yè)提供了有效的理論框架。計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB，Ajzen，1991）認(rèn)為環(huán)境因素通過態(tài)度對意向產(chǎn)生影響。主觀規(guī)范（subjective norms）、對行為結(jié)果的態(tài)度（attitude toward the act）和行為控制知覺（perceived behavioral control）是三個具體的態(tài)度變量。主觀規(guī)范是指個體對社會壓力的知覺，對行為結(jié)果的態(tài)度是個體對創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果的期望，行為控制知覺即自我效能感。Krueger等（2000）的研究證實了計劃行為理論對創(chuàng)業(yè)意向有積極的預(yù)測作用。Autio等（2001）、Gird和Bagraim（2008）的研究都驗證了該理論模型的有效性。Bird（1988）的創(chuàng)業(yè)意向模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向受到個體思維方式的影響，即理性思維和直覺性思維，而且思維與個體變量（人格特質(zhì)、能力、個人經(jīng)歷）和社會背景（政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境）共同作用于創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)事件模型提出創(chuàng)業(yè)意向受到個體知覺的影響，具體指個體對創(chuàng)業(yè)前景的吸引度（希求性知覺）、相信自己有能力創(chuàng)業(yè)的程度（可行性知覺）和個體采取創(chuàng)業(yè)行動的意愿（行動傾向）。Grundsten（2004）研究了社會認(rèn)同、榜樣和規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)機會的識別、創(chuàng)業(yè)資源的獲取等因素對創(chuàng)業(yè)意向的影響。范巍，王重鳴（2004）建構(gòu)的創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素模型包括個性特征、環(huán)境認(rèn)知和背景因素等幾個方面。賀丹（2006）提出了一個概念模型，該模型綜合反映了影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素。該模型包括個人背景、個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境四大方面。個人背景除了研究創(chuàng)業(yè)意向常用的家庭背景、學(xué)歷這兩個維度之外，加入了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)型團體參與程度、實習(xí)經(jīng)歷三個維度。葉映華在（2009）提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)先前知識、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)社會資源的獲得影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，該模型還認(rèn)為人格特質(zhì)、社會資源和先前知識通過自我認(rèn)知影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。王天力（2009）提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)實踐作三個因素影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。王瑩（2011）的理論模型認(rèn)為社會網(wǎng)絡(luò)通過創(chuàng)業(yè)效能感對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向理論模型的建構(gòu)
1.社會網(wǎng)絡(luò)是預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要前因變量之一。社會網(wǎng)絡(luò)是“特定的個人之間的一組獨特的聯(lián)系”。創(chuàng)業(yè)者的個人社會網(wǎng)絡(luò)資源是一種穩(wěn)定的資源潛力，是個人產(chǎn)生創(chuàng)辦企業(yè)想法的關(guān)鍵因素。社會網(wǎng)絡(luò)提供了信息和資源的可能性和潛在性，能夠使創(chuàng)業(yè)者增加與外部環(huán)境的聯(lián)系，從而獲取更多創(chuàng)業(yè)所需的資源和信息，這對企業(yè)的形成至關(guān)重要。“結(jié)構(gòu)洞”理論認(rèn)為具有很多結(jié)構(gòu)洞的社會網(wǎng)絡(luò)能為創(chuàng)業(yè)者提供大量有價值的信息，從而提高創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的概率?？梢?，以往關(guān)于社會網(wǎng)絡(luò)的研究強調(diào)社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和關(guān)系強度，較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源本身對創(chuàng)業(yè)機會識別以及創(chuàng)業(yè)意向的影響，本文認(rèn)為大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)資源很有可能對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。
2.創(chuàng)業(yè)機會識別在社會網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)意向之間起到的中介作用。創(chuàng)業(yè)的第一步通常是識別創(chuàng)業(yè)機會，大學(xué)生是否能識別創(chuàng)業(yè)機會影響其創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于機會發(fā)現(xiàn)問題，奧地利經(jīng)濟學(xué)家認(rèn)為個體的創(chuàng)業(yè)警覺使創(chuàng)業(yè)者能夠識別創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)警覺即個體對市場需求及資源使用的敏感力。因而創(chuàng)業(yè)機會識別可能正向影響創(chuàng)業(yè)意向。目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)機會識別的研究發(fā)現(xiàn)，個人特質(zhì)、認(rèn)知、先前知識與經(jīng)驗與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等因素影響創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)。在個人特質(zhì)方面，個體創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)十分重要。從認(rèn)知角度對創(chuàng)業(yè)機會識別進行的探索還處于起步階段。此外，研究表明創(chuàng)業(yè)者可以通過社會網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)機會資源和信息。因此本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別在大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用。
3.創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)業(yè)教育最早來源于美國，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。與其他專業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更強，學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)知識、獲得靈感和孵化資源。在創(chuàng)業(yè)教育水平高的情況下，學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握了更加體統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)知識，可能更加敏銳地發(fā)現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)資源中的創(chuàng)業(yè)機會，從而加強社會網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)識別的影響，因此本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育水平能夠進一步催化社會網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別的作用。
在對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究梳理之上，本文從社會網(wǎng)絡(luò)的角度重新建構(gòu)了大學(xué)生意向影響因素的理論模型，該模型認(rèn)為社會網(wǎng)絡(luò)通過創(chuàng)業(yè)機會識別影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)教育催化了社會網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)機會的識別作用。模型如下：
五、評價和展望
在前文對創(chuàng)業(yè)意向研究成果的整理與分析基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有比較豐富的研究成果，但仍有許多值得探索的地方。目前對創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究較多地涉及個人背景、個人特質(zhì)兩方面，對認(rèn)知層面的探討比較缺乏，而且從外部因素入手的研究還不夠深入和全面，例如創(chuàng)業(yè)政策、教育制度、社會網(wǎng)絡(luò)、信息的來源與形成以及非理性因素（直覺和偏差）。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究多數(shù)集中在影響因素方面，對結(jié)果變量的研究不多。此外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究對象的定位還不夠細(xì)化和精準(zhǔn)，未來研究可以探討不同年級水平、不同層次和類型的學(xué)校、不同專業(yè)類型的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。最后，在研究方法上，采用量化建模的方式對創(chuàng)業(yè)意向影響因素展開研究的較多，可以采取質(zhì)性研究的手段，通過深入訪談，扎根到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體等方式，更加具體、真實地了解各因素對創(chuàng)業(yè)意向的影響情況。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉育旺，楊惠儀，陳斯明.對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的反思[J].邏輯學(xué)研究，2001，21（3）：224-227.
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。
二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理?？偨Y(jié)起來主要有如下幾點：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結(jié)溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負(fù)面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會做事首先要學(xué)會做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對于大學(xué)生來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會教學(xué)等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風(fēng)險認(rèn)識與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對我校此項活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學(xué)生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學(xué)生，我院統(tǒng)計的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設(shè)計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設(shè)計，而是給他們二個星期時間進行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報告，此項任務(wù)目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)研，同時也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導(dǎo)下結(jié)合調(diào)研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設(shè)計的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費支持情況調(diào)整設(shè)計方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財務(wù)預(yù)算能力。通過這一項目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。
首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時，引進或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計分塊制，團隊制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時，學(xué)院鼓勵并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動對他們了解專業(yè)知識應(yīng)用及解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時代的步伐，因為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會實踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個寒暑假都會組織學(xué)生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動。這些活動增加了學(xué)生對社會的了解，提高了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。
參考文獻(xiàn)：
College Students Guided by practical teaching
QIN Bo KANG Hong-bo
（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an 710121，China）
【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship （"double"） is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities， many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students， but affected by the market， capital and other factors， goal and orientation of education management is not clear， no long-term planning， poor effect， and out of touch， and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education， the practice teaching as the guidance， take the market as the development direction of the management mode of education， the two mutual promotion and common development. After a preliminary attempt， a certain effect has been achieved.
【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model
0 前言
大?W創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性等特征，是高校教學(xué)活動的重要組成部分，也是國家深化教育改革，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的引擎之一，成為推進高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟進步與社會就業(yè)具有重大的現(xiàn)實意義[1]。
1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題
以教育部2010年下發(fā)的“關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）”為標(biāo)志，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計，全國約八成以上的高校都開展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學(xué)校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學(xué)生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動當(dāng)中，但實際的效果良莠不濟，還存在以下的一些問題。
首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點小，只注重形式，無實際效果。很多都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔(dān)任導(dǎo)師，分配了專用辦公場所，還成立了各種相關(guān)的協(xié)會，但學(xué)生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無實際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項目。
其次是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項目立項的時候主要是基于學(xué)生的興趣點或指導(dǎo)老師的研究方向，對市場的實際需求并未做充分的調(diào)研。學(xué)生的研究成果很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)結(jié)合起來，有成果但無市場，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。
第三個問題是學(xué)校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計時對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國家層面及教育部門的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，很多學(xué)校都在開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個學(xué)分課時量。但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學(xué)校其他課程的單獨的一門課程，我認(rèn)為這種理解并不正確。實際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關(guān)性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進的。
2 以實踐教學(xué)為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實踐教育始終[3]，尤其對工科院校來說，實踐教學(xué)計劃是整個教學(xué)計劃很重要的組成部分，包括認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計、課內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等都是實踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前各高校積極開展的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)在這兩者間找到契合點，融會貫通，相輔相成。以實踐教育為引導(dǎo)，同步穿插開展雙創(chuàng)教育；同時以和社會需求為方向，將雙創(chuàng)教育實際落地，為社會創(chuàng)造價值，而不是流于形式。
大膽嘗試教學(xué)改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學(xué)校專業(yè)特色設(shè)計，每過幾年都會做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會，但社會在發(fā)展，科技在進步，一成不變的東西最終一定會被社會淘汰。在堅持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實踐教學(xué)結(jié)合，在實踐教學(xué)活動的過程中引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新成業(yè)活動，二者相互促進，而不是將雙創(chuàng)教育單獨孤立起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個大學(xué)教學(xué)活動之中。以實踐教學(xué)為引導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)社會經(jīng)濟；反過來以社會需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進而促進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。
另外，學(xué)校的學(xué)科競賽也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機，學(xué)科競賽使實踐教學(xué)體系不斷充實和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路[4]。現(xiàn)在學(xué)科競賽逐漸成為高校教學(xué)活動的一部分，每年都?M織學(xué)生參加各種競賽活動。相比其他實踐教學(xué)活動，學(xué)科競賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學(xué)科競賽不受學(xué)生專業(yè)的限制，參加的往往是動手能力較強，思維活躍的同學(xué)，如果再輔以指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)，這部分學(xué)生的角色更有機會轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。
3 教學(xué)案例分析
近年來我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深刻的認(rèn)識，不斷加強理論教育，尤其是近 5 年以來，文獻(xiàn)總數(shù)及核心文獻(xiàn)數(shù)增加顯著[5]。以我們學(xué)校的實際情況為例，作為電子通信類的工科學(xué)校，實踐教學(xué)內(nèi)容占了整個大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個過程，很多學(xué)生也都參與到了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。我們在以實踐教學(xué)為引導(dǎo)開展雙創(chuàng)教育方面做了一些初步的探索，比如課程設(shè)計的選題結(jié)合我校雙創(chuàng)基地正在進行的一些項目子課題；同時將課程設(shè)計、金工實習(xí)以及學(xué)科競賽等實踐教學(xué)過程只表現(xiàn)突出的學(xué)生推選進雙創(chuàng)基地，這些嘗試已經(jīng)取得了一些初步的成績，已初步形成一套成熟的培養(yǎng)機制，近幾年以來，學(xué)生的實際動手能力明顯較以往明顯增強，學(xué)科競賽成績和雙創(chuàng)基地項目開展較以往都有明顯進步。
Abstract： Combined with the successful practice of taking part in the national vocational skills contest for Dalian Vocational & Technical College in recent years， this paper analyzes the relationship between carrying out vocational skills contest and improving vocational students' ability， so as to provide certain reference for the similar colleges and universities.
關(guān)鍵詞： 技能大賽；高職；創(chuàng)新；實踐
Key words： skills contest；higher vocational education；innovation；practice
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0239-02
1 職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀
近年來，教育部舉辦了具有多個專業(yè)與方向賽項的全國高職院校職業(yè)技能大賽，全國各所高職院校都非常重視，并積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，這一賽事體現(xiàn)了各所高職院校的教育教學(xué)成果，是學(xué)生綜合技能的大檢驗。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來非常重視職業(yè)技能大賽，學(xué)校信息工程學(xué)院已連續(xù)兩年選派計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)信息安全賽項，并配備學(xué)院優(yōu)秀的專業(yè)教師給予指導(dǎo)，在全國職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)信息安全賽項中取得了全國二等獎的優(yōu)異成績。
2 開展職業(yè)技能大賽的意義
2.1 促進高職教育教學(xué)改革 職業(yè)院校課程體系和課程建設(shè)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重點，多元化的教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)習(xí)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在職業(yè)技能大賽中，以學(xué)生綜合實力為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實、高效，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能大賽可以引導(dǎo)、推進高職院校的課程改革，并且可以檢驗改革的成效，而課程改革的主要依據(jù)則是以職業(yè)技能大賽的要求為前提，將職業(yè)技能大賽的內(nèi)容加以提煉并轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革的項目，反映到教學(xué)過程中去。通過這種教育教學(xué)的改革，可以構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)方案[1]。
2.2 整合社會資源、加強校企合作 通過職業(yè)技能大賽，學(xué)院會根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求，充分吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，積極加強與行業(yè)企業(yè)的合作，促進了校企之間的交流。要通過多種形式和途徑積極爭取行業(yè)企業(yè)對技能大賽的支持，并以此作為深化校企合作的契機與突破口。
2.3 提升教師執(zhí)教能力 通過職業(yè)技能大賽，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)通過組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，不僅可以促進教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，而且可以不斷地提高自身的專業(yè)水平和與實踐能力，不斷提高自身的“雙師型”素養(yǎng)，及時地更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長的生動活潑的教學(xué)格局[2]。
2.4 促進高職學(xué)生綜合能力的提高 全國技能大賽所涉及的各專業(yè)范圍，都融入了國內(nèi)外先進的培養(yǎng)教育觀念，在技術(shù)、技能平臺上是最先進的。對學(xué)生在知識理論夠用的前提下，采用最新教法、學(xué)法、練法，由知識組合型學(xué)習(xí)逐步向?qū)I(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動思考，主動掌握。
2.5 構(gòu)建符合高職發(fā)展的實訓(xùn)基地 通過職業(yè)技能大賽，促進實訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)技能大賽場地建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地來辦好職業(yè)技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實驗實訓(xùn)工位，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓(xùn)情境，作為比賽場地的實訓(xùn)基地要完善比賽功能，提高比賽保障能力，不斷提高建設(shè)與管理水平。
2.6 技能大賽促進高職院校專業(yè)教材建設(shè) 教材建設(shè)一直是一個影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，專業(yè)教材往往滯后于專業(yè)發(fā)展。職業(yè)技能大賽的開展，對職業(yè)教育教材的要求必須使用企業(yè)最新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)、新技能、專用工具介紹等，依靠國家組織的技能大賽平臺，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，補充或新編專業(yè)教材，滿足課程實施的教學(xué)需要[3]。
3 高職院校學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析
高職學(xué)生要成為高端技能型應(yīng)用人才，必須具備以下能力：職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力以及綜合素質(zhì)能力。以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加全國信息安全技能大賽為例，進行高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析。
職業(yè)基本能力：良好的溝通表達(dá)能力；計算機系統(tǒng)操作與解決軟硬件常見故障的處理能力；利用Office工具進行項目開發(fā)文檔的整理、報告的演示、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理的能力、利用VISO軟件繪圖的能力；查閱各種中英文技術(shù)文獻(xiàn)、資料，并整理、分析與處理，進行文檔管理、書寫的能力；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計能力；通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取專業(yè)技術(shù)幫助的能力等。
職業(yè)核心能力：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理能力；網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力；網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用與管理能力；網(wǎng)絡(luò)安全能力；網(wǎng)站后臺程序設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障診斷與排除能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用與管理能力；撰寫網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)文檔的能力等。
綜合素質(zhì)能力：實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。
通過對以上三種能力的分析，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)職業(yè)基本能力與職業(yè)核心能力的理論知識，但是對于綜合素質(zhì)能力的提高，仍然沒有很好的途徑針對高職學(xué)生進行培養(yǎng)，而恰恰綜合素質(zhì)能力是學(xué)生成為技能型應(yīng)用人才的關(guān)鍵組成部分，職業(yè)技能大賽通過自身的賽事特點很好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在綜合素質(zhì)能力中，創(chuàng)新與實踐能力是學(xué)生成為技能型人才的重要能力，可以通過參加職業(yè)技能大賽得到提升。
4 如何通過職業(yè)技能大賽提升高職學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力
4.1 通過職業(yè)技能大賽選手校園選拔機制營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 國家職業(yè)技能大賽的參賽選手，都是需要經(jīng)過校內(nèi)選撥，省內(nèi)初賽才能最后入圍國家級大賽，學(xué)生在選撥的過程中，積極主動從各方面進行準(zhǔn)備，利用業(yè)余時間對大賽所需的專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，帶動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.2 通過職業(yè)技能大賽的賽前集訓(xùn)增強學(xué)生動手實踐操作能力 職業(yè)技能大賽就是為了展示高職學(xué)生職業(yè)技能的實踐操作能力，學(xué)生在準(zhǔn)備與參加大賽的過程中，完成大量的實踐操作練習(xí)，能夠把以往學(xué)到的理論知識完全運用到實踐操作中去，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。
4.3 通過職業(yè)技能大賽中的賽制安排提高學(xué)生獨立分析與解決問題的能力 在參加職業(yè)技能大賽的過程中，學(xué)生需要解決賽題中設(shè)置的各種難題，比賽環(huán)境是完全脫離指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生在解決問題的過程中，需要獨立分析出現(xiàn)的各種問題，進而自己解決問題，鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
4.4 通過職業(yè)技能大賽的賽題設(shè)置分析進行情境化教學(xué)改革與課程設(shè)計 職業(yè)技能大賽的競賽完全是以實際工作情境為背景，以每一個工作任務(wù)為單元，這為高職院校專業(yè)課程的課堂教學(xué)與課程設(shè)計提供了很好的借鑒和參考。這種情境化的設(shè)計可以使學(xué)生更好的融入實際工作的狀態(tài)中去。
4.5 通過職業(yè)技能大賽增強校企合作，使學(xué)生能夠真正感受實際工作 參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生要面對最前沿的軟硬件設(shè)備，參賽的前期準(zhǔn)備階段，要有設(shè)備廠商的工程師進校指導(dǎo)，學(xué)生跟隨工程師學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用與應(yīng)用，在這一過程中拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，學(xué)生能夠真正的感受到企業(yè)的實際工作，同時，部分設(shè)備廠商在工程師與學(xué)生交流的過程中挖掘到優(yōu)秀人才，并承諾部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)以后招聘到本企業(yè)，進一步增進了校企合作。
5 結(jié)束語
總之，實踐證明職業(yè)技能大賽對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和推進作用。通過連續(xù)兩年參加全國職業(yè)技能大賽信息安全賽項的比賽，提高了本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力與整體素質(zhì)，畢業(yè)生備受有關(guān)企事業(yè)單位青睞。高職院校應(yīng)該正確地充分利用大賽對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，進而提升高職學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜鵑麗，楊軍.高職院校開展職業(yè)技能大賽的探索與思考[J].價值工程，2010（35）：220-221.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科技社團 創(chuàng)業(yè)能力
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1以大學(xué)生科技社團為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
1.1高?？萍忌鐖F的蓬勃發(fā)展是確保提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必然要求
隨著大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的不斷深入開展，高校學(xué)生科技類社團蓬勃發(fā)展、影響力逐漸增大，各種科技類學(xué)生社團活動頻繁、內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強，己經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，更是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分和有力支撐。
1.2高校學(xué)生科技社團的發(fā)展要以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的，要著眼于人才的全面發(fā)展
高校學(xué)生科技社團是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，科技類社團活動呈現(xiàn)出形式新穎、影響力強、吸引力大等顯著特點，深得大學(xué)生們的關(guān)注，在大學(xué)生群體中形成了普遍喜愛、踴躍參與、大膽實踐、有所作為的局面，逐步成為在校大學(xué)生參與高?；顒?、培養(yǎng)興趣愛好、擴大知識領(lǐng)域、提升自身素質(zhì)的有效形式。因此，在高校的教育體系中，引導(dǎo)大學(xué)生參加積極向上、健康有益的科技社團活動，提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是高校大學(xué)生教育和管理工作新的著力點。
1.3更好、更快地加強和扶植高?？萍忌鐖F建設(shè)對于培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人意義深遠(yuǎn)
學(xué)生科技社團為大學(xué)生實現(xiàn)自我、完善自我提供了更加廣闊的機會，參與學(xué)生科技社團是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、擴大求知領(lǐng)域、鍛煉交往能力、豐富內(nèi)心世界、提高綜合素質(zhì)的重要方式。社團成員年齡相近，專業(yè)有異，地域來源廣，彼此間相互學(xué)習(xí)，取長補短，有利于完善知識結(jié)構(gòu)；成員間在活動中的分工與合作，有利于培養(yǎng)人際關(guān)系與團結(jié)協(xié)作能力；組織的凝聚力，成員間的關(guān)愛，寬松自由的氣氛，能使青年學(xué)生獲得安全感與歸屬感，有利于身心健康發(fā)展。
2以大學(xué)生科技社團為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的思考
2.1擬創(chuàng)業(yè)解決的關(guān)鍵問題
（1）指導(dǎo)教師對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，所能達(dá)到的預(yù)期效果。
（2）科技社團成員所研發(fā)的科技產(chǎn)品和科技創(chuàng)想，所包含的社會效益及經(jīng)濟效益。
（3）在模擬企業(yè)科技運行機制過程中，科技社團成員所具備的模擬能力和水平，真實性與判斷性。
（4）研發(fā)的科技產(chǎn)品和科技創(chuàng)想投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，可能遇見的可行性問題以及解決方案。
2.2管理架構(gòu)和運行模式
以大學(xué)生科技社團為載體，開展可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動，構(gòu)建科學(xué)的管理框架，采取合理的大學(xué)生科技社團運行模式。
我們以大學(xué)生科技社團為載體，在社團中構(gòu)建以主席團為指導(dǎo)，以各部門通力協(xié)作為基礎(chǔ)的社團管理架構(gòu)。其中部門包括掌握科技社團材料整理和物資管理的秘書處，負(fù)責(zé)科技研發(fā)、科技創(chuàng)新的科技發(fā)明部，負(fù)責(zé)檢驗成果、模擬企業(yè)運行的檢驗部，負(fù)責(zé)展示發(fā)明成果、推廣發(fā)明成果的社會實踐部。
3以大學(xué)生科技社團為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的市場調(diào)研及可行性分析
3.1市場調(diào)研
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，即大學(xué)生在學(xué)校所需習(xí)到的知識、才能、技術(shù)以及所形成的各種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即大學(xué)生在有限的條件下，努力創(chuàng)新、尋求機會、不斷成長、創(chuàng)造價值的過程。為保障本項目的順利實施與開展，我們前期利用半個月的時間，深入社會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)以及人才交流中心，進行了實地走訪、座談、問卷調(diào)查等方式的市場調(diào)研活動，并科學(xué)地分析了各項調(diào)研結(jié)果，得出以下結(jié)論：
（1）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)態(tài)勢激增。在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的鼓舞下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)愿望迅速增強，大學(xué)生創(chuàng)辦的科技研發(fā)類、科技服務(wù)類公司逐年遞增，并且大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)對人才需求量與日俱增。
（2）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念有所改觀。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)公司的所處位置和服務(wù)對象，已經(jīng)從城市向城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)變，從經(jīng)濟區(qū)向基層轉(zhuǎn)變，從盲目發(fā)展向社會需要轉(zhuǎn)變，從社會服務(wù)向科技研發(fā)和科技服務(wù)轉(zhuǎn)變。
（3）由大學(xué)生群體產(chǎn)生的社會需要的科技發(fā)明和科技創(chuàng)想，具有思維發(fā)散、可利用率高、成本低廉等主要特點，對企業(yè)來講，可以降低收購成本，從而提高生產(chǎn)效益。因此，社會越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的成果轉(zhuǎn)化和利用問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)市場前景廣闊。
3.2可行性分析
（1）大學(xué)生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
